Inteligencias múltiples en la música

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EntregaN 4:LasInteligenciasMúltiplesenlaMúsica

Elaboradopor: MaríaElenaArteagaHernández CI:V-6.968.375

Caracas,Noviembrede2011

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I.

Introducción:LasInteligenciasMúltiplesenlaMúsica

La teoríade lasInteligencias Múltiples de Howard Gardner ( Frames ofMind: The Theory of Multiple Intelligences,1983) dió lugar a una comprensión más amplia del ser humanoydelasdistintasformasquetieneparaaprenderymanifestarsusconocimientos intelectuales y sociales. En este orden de ideas, la mayoría de los individuos tenemos la totalidaddel espectro delas nueve (9) inteligencias identificadashastala fecha,cadauna desarrollada de modo diferente y en un nivel particular, producto de nuestra dotación biológicapropia,desuinteracciónconelentornoydelaculturaimperanteensumomento histórico;combinandolasdemanerapersonalyusandolasendiferentesgrados. Elusodepatronesrítmicos,laejecucióninstrumental,elcantoytarareo,asícomo losjuegosrítmicosinvolucradosenlaintelgenciamusical,sugierenlamanifestaciónenella deotrasinteligenciascomolalingüística,lalógico–matemática,lacinestésico–corporal,yla interpersonal.Ahorabien,partiendodeesto¿esposiblededucirqueestánpresentestodas las inteligencias en la música? y de ser esto aceptable ¿Cómo se manifiestan las otras inteligencias?. Esteensayorecogeplanteamientosquemuestranlainfluenciademúsicaenelser humano en los niveles: biológico, fisiológico, psicológico, intelectual, social y espiritual, y desdeallílamanifestacióndelasotrasinteligenciasutilizandolamúsicacomocanal. II.

LaMúsica:uncanalparalaevolución.

Haciaelaño500a.C.Confuciodijo:“La  fuerzamoraleslacolumnavertebraldela culturahumanaylamúsicaeslaflordeesta  fuerzamoral”

Desdelasprimerascivilizacioneseranampliamenteconocidoslosbeneficiosquela músicabrinda alser humanoy laimportancia queésta tiene enla formaciónintegraldel individuo.Alremontarnosaculturasancestrales,puedeencontrarsequecivilizacionescomo laChinaylaGriegaasociaronmúsicaconlamoralidadporqueeraunsímbolodelobueno quehayenelhombre. Loschinosconsiderabanquelamúsicaeraunelementoparagobernarelcorazónde lospueblos;afirmabanquealhabermúsicaenelhogar,existeelafectoentrepadresehijos; yquecuandolamúsicaesejecutadaenpúblico,creaarmoníaentrelagente. EnlaGreciaclásicalamúsicagozabadegranestima;fueronlosgriegoslosprimeros enseñalarlaimportanciadebrindareducaciónmusicaldesdemuytempranaedad,debidoa lasvirtudesúnicasyesencialesqueseleatribuíanalamúsica,yporconsiderarseunfactor esencial enla formación delos individuos. La perfecciónde la ciudad – estado iba dela manoconunaescrupulosaeducaciónmusicalqueseconsiderabaesencialparalaformación deunpueblodisciplinado. Paralosgriegos,lasfuncionesprincipalesdelamúsicaeranformarlainteligenciay elcarácter,ypropiciarlasalud.

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Investigacionesmásrecientesrevelanquelosprimerostresañosdelavidadeun niño representan un período importante en el futuro de todo individuo ya que allí se establece esa relación especial entre padres e hijos llamada “apego”; la música puede contribuir a fortalecer este vínculo y lograr que se convierta en una relación sana y 1 operativa.  Gardner ha comprobado que el talento que surge más temprano es el musical. Durantelainfancia,losniñosnormalescantanybalbuceanporigual;puedenemitirsonidos únicos,producirpatronesondulanteseinclusoimitartrozosmelódicoscantadosporotros conalgomásqueexactitudcasual.Lospequeños,desdelosdosmesesdeedad,yapueden igualar el tono, volumen y contornos melódicos de las canciones de sus madres, y a los cuatromesespuedentambiénigualarlaestructurarítmica.Losniñosestánpredispuestosde maneraespecialaabsorberestosaspectosdelamúsica,ytambiénpuedeninvolucrarseen  juegossonorosqueclaramentemuestranpropiedadescreativas. Otrasinvestigacionesmuestranquealmomentodelnacimiento,elcerebrotieneun largo camino por recorrer para alcanzar su desarrollo completo, y que este desarrollo dependeráde losestímulosque elniñoreciba durantelaprimerainfancia,fasecrucialde esteproceso. III. LaMúsicaenlosprocesosdeaprendizajeyenseñanza.

Las investigaciones que se han referido al efecto de la música sobre el cerebro infantil, han coincidido en que ésta provoca una activación de la corteza cerebral específicamente las zonas frontal y occipital, incolucradas en el procesamiento espaciotemporal. En tal sentido, la música representa un papel importanteen el proceso enseñanzaaprendizajedelosalumnos(sobretodolosdeeducacióninicial). Elestudiodeldesarrolloneurológicoalolargodelainfanciaproporcionapistasen esta búsqueda. Cuando los niños comienzan a ir a la escuela, tienen facilidad para memorizar y en sus mentes se imprimen muchas informaciones sencillas mediante cancionesyjuegosmusicales.Lacomprensióndeloquesoncapacesderepetirsólolesllega alrededordelos6años;entalsentidocuantomásmúsicaoyenlosniñosantesdeentrarala escuelamasútillesseráalolargodetodasuvidaestafasedecodificaciónneural. Tantolaaudicióncomolaprácticadelamúsicafavorecenlasconexionesneuronales que incrementan la concentración, desarrollan las habilidades matemáticas y facilitan el aprendizajedeidiomas.Cuandoelniñoespuestoencontactoconlamúsicadurantesustres primerosañosdevida,seincrementansusoportunidadesparatenerunmejoraprendizaje delasmatemáticasylascienciasensuvidadeestudiante. Anivelcerebralyneurológico,lamúsicabrindainnumerablesbeneficiosaquienesla 2 practican regularmente. Investigaciones realizadas por Richard Frackowiak han comprobado que el cuerpo calloso (conglomerado de fibras nerviosas que conectan los hemisferioscerebralestransfiriendoinformaciónde unoa otro)es másgruesoy está más desarrolladoenlosmúsicosqueenotraspersonas.

Dr. Eduardo R. Hernández González Pediatra y Terapeuta de la Conducta Infantil. Director del Departmento de Neurociencia Clinica y Jefe del Servicio de Neurología del “Centre Hospitalier Universitaire Vaudois” Lausanne, Switzerland 1 2

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Lo anterior comprueba que la música incrementa las conexiones neuronales y estimula tanto el aprendizaje – actividad prioritaria del hemisferio izquierdo –, como la 3 creatividad,actividadprincipalmentedesarrolladaenelhemisferioderecho. Desde que Howard escribió su libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences,favoreciólapresenciadelaeducaciónmusicalenlasaulas;mencionandoque lamúsicaaportaunambientepositivoyrelajadoralasaladeclasesalavezquebeneficiala integración sensorial necesaria para la memoria de largo plazo. En algunas aulas sirve de telóndefondoparaenmascararlosruidosexternos,ysepuedeusarconéxitoparainducir entusiasmo,aliviarelestrésantesdeunexamenyreforzareltemaestudiado. La música contiene el mapa para integrar las múltiples inteligencias, mediante su uso juicioso en las escuelas, lugares de trabajo y vida cotidiana, podemos estimular el intelectoy abrircapacidades creativas.En su sentidomás ampliola músicanos revelaun camino hacia un coeficiente mas elevado, más amplio que cualquiera que nos hayamos imaginadoantes. IV. LasInteligenciasMúltiplesenlaMúsica

“Lamúsicaayudaaunirlasdosmentes:conscienteysubconsciente, 4  paraalcanzarlaparadojacuerporelajado–mentealerta”. 

Atendiendo a la manera como Gardner define la Inteligencia, entonces esta se convierte en una destreza que se puede desarrollar dependiendo del medio ambiente, nuestrasexperienciasylaeducaciónrecibida.CitandoeltrabajodeGabrielaSotoVillaseñor: IncidenciadelaMúsicaenlosprocesoscerebrales, laautorarefiereentreotros,unestudio empíricorealizadoportreseducadoresrelacionadosconunproyectodenominado“Futuro de la Música” quienes validaron en su investigación que la educación musical mejora el aprendizaje de lectura, lenguas, matemáticas y rendimiento académico en general. Los investigadorestambiéndescubrieronquelamúsicaaumentalacreatividad,mejoralaestima propia del alumno, desarrolla habilidades sociales y mejora el desarrollo de actividades motorasperceptivasasícomoeldesarrollopsicomotriz. La música puede despertar, evocar, estimular, robustecer y desarrollar diversas emocionesysentimientos (InteligenciaEmocional) .SusanneLangerconsideraquelamúsica puedeexpresarlossentimientosdemejormaneraquecualquieradelasotrasartes,porlas siguientesrazones: a) Lamúsicaesunaformadelenguajesimbólicodemayorabstracciónquelasotrasartes. b) La música facilita más que otras artes la expresión de los sentimientos y de las emociones. c) Lamúsicaesunaformasimbólicainacabadaquepermitealserhumanoverproyectados enellasusestadosdeánimo. d) Los sentimientos humanos son expresados con mayor congruencia bajo formas musicalesqueatravésdellenguaje,porloquelamúsicapuederevelarlanaturalezade lossentimientosconmásdetalleyverdadqueésteúltimo.

Neurobiología de la música, Incidencias de la Música en los procesos cerebrales. Gabriela Soto Villaseñor. http://www.iieh.com/index.php/pedagogia 4 Susanne Langer (Diciembre 20, 1895 - Julio 17, 1985) Filosofa americana que exploró el proceso continuo de la mente humana. 3

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Siendounaactividadquefrecuentementeserealizaengrupo,lamúsicacontribuye alaintegraciónsocial,inducealacolaboraciónintergrupalyalentendimientocultural.En estecontexto,elindividuodesarrollahabilidadparacaptarlossentimientosynecesidades de los otros, aprende a establecer relaciones y desarrollar empatía con otras personas (Inteligencia Interpersonal). Delotro lado, ciertas melodías liberanel espíritu y conectan con el ritmo interior o conversaciones internas, favoreciendo el autoconocimiento para identificarlasaspiracionesyproyeccionespersonales (InteligenciaIntrapersonal) . Siguiendo la línea en el área del aprendizaje afectivo (valores, sentimientos y actitudes) la música es una fuente de placer, y puede provocar estados de catarsis o sublimaciones que afloran cuando se observa y estudia la naturaleza ( Inteligencia Naturalista) . Atravésdelamúsicalamemoriaevocaoloresycolores,outilizandoelcuerpocomo recurso, elindividuo crea bailes y coreografías.Estasactividadesintegradasen elárea de aprendizajePsicomotor,apoyaneldesarrollodecapacidadesyhabilidadesfísicascomopor ejemplo:Cuidadoyexactitud(habilidaddedarenelblanco),coordinación(moverseentre ciertos parámetros), manipulación (crear causa y efecto) lo cual impulsa la Inteligencia Corporalcinéstesica . EnladimensiónCognitivadelaprendizaje(conocimiento,comprensión,aplicación, análisis,síntesisyevaluación)lamúsicadesarrollalacapacidaddeatención,elsentidodel orden y del análisis (Inteligencia Lógico Matemática) de la misma manera que puede modificar el estado de ánimo del oyente y su percepción del espacio, del tiempo, favoreciendo la imaginación y la capacidad creadora (Inteligencia Visual especial) . Finalmente, la interpretación de cantos y rimas es una manera de cultivar el lenguaje y favorecer la pronunciación para así utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicar, persuadir,entreteneryadquirirnuevosconocimientos.( InteligenciaVerbal) . La combinación de los elementos musicales, volumen, instrumentos y compases ayudanalqueescucha(SDA)aalcanzarlaparadojadelaprendizaje(cuerporelajado–mente alerta),lograndoatravésdelamúsicaestimulacióndelintelectoymejoradelaprendizaje, creandocondicionesparaqueemerjantalentosocultos. V.

Ritmosymovimientosparadesarrollodelasinteligenciasmultiples:MetodoBAPNE

Como aplicaciónprácticay síntesis delos planteamientosrevisados, espertinente revisar la propuesta del método BAPNE creado por Javier Romero Naranjo, Doctor en MusicologíaegresadodelaUniversidadAlexandervonHumboldtdeBerlínyMasterofArts inEthnomusicologydeUniversidaddeMaryland.ElMétodoestáfundamentadoenelaporte conjunto de varias disciplinas como la Biomecánica, la Anatomía, la Psicología, la Neurocienciayla Etnomusicología;delaconjuncióndeestasderivasunombre. Uno delos objetivos deestemétodoes, a través dela didáctica dela percusión corporal, facilitarel desarrollo decadauna delas InteligenciasMúltiplesdebido aque en cada uno de los ejercicios establecidos ocurre una sinapsis neuronal específica. De esta maneraseejercitanlainteligencialógico-matemática,lalingüística,lamusical,laespacial,la corporalycinética,naturalista,lainterpersonalylaintrapersonal.

VI. Conclusión

Retomando las preguntas iniciales y recorriendo los aspectos desarrollados, se apreciaqueatravésdelamúsicaesposibleestructurarlaformadetrabajarydepensarde los indviduos, influyendo en el desarrollo corporal, emocional y espiritual. De lo anterior puedenderivarsealgunosbeneficiosdelamúsica,como:

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Aumentoenlacapacidaddememoria,atenciónyconcentracióndelosniños. Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento complejos–InteligenciaLógicoMatemática. Introducealosniñosalossonidosysignificadosdelaspalabras–Inteligenciaverbal. Brinda la oportunidad para que los niñosinteractuenentre síy con los adultos- Inteligenciainterpersonal. Estimula la creatividad y la imaginación infantil, al provocar la evocación de recuerdoseimágenes-Inteligenciavisual/espacial. Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular-Inteligenciacorporal/cinéstesica.

Alutilizarlametodologíadeaprendizajeconinformaciónmultisensorial,aunadoal usodesugestionespositivasesposiblemotivarypropiciarautoconfianzaenlaspersonas, creandounmedioambienteapropiadodeinmersión,enelqueestasamenelaprendery quelossentimientosquesegenerenfavorezcanelprocesodeaprendizaje.

Fuentesconsultadas:

1. Dominancia Cerebral: Fundamentos de dominancia y relación con inteligencias múltiples. http://dominanciacerebral.blogspot.com 2. Hernández González, Eduardo R. La música y el desarrollo cerebral infantil, http://www.psicologia-online.com/infantil/musica.shtml 3. Luzardo de Zschaeck, Lesbia I. El arte de enseñar con CLASe, Tiempo para Guille. Editorial SIAP, C.A. 9na. Edición, Mayo 2010. 4. Soto Villaseñor, Gabriela. Incidencias de la música en los procesos cerebrales. http://www.iieh.com/index.php/pedagogia