PROYECTO GRUPAL
RMATO Proyecto: Análisis desde escuelas económicas Proyecto Tipo de investigación Nivel académico Competencia a desarrollar
L Análisis desde escuelas económicasicos y el comercio Formativa Profesional Dominio de los principales argumentos económicos para analizar políticas públicas
Competencias metodológicas
Capacidad de redacción. Capacidad de argumentación. Capacidad de comprender visiones que son antagónicas, entender sus límites, alcance, debilidades y fortalezas Puntualidad en la entrega, se presentan las ideas aprendidas, claridad en la exposición de los argumentos, trabajo original, buena ortografía y redacción Los estudiantes: (i) revisaran los conceptos de la escuela económica clásica, y neoinstitucional, y presentaran de manera clara los principales argumentos de estas escuelas (ii) contrastarán los conceptos revisados con diferentes artículos de opinión que serán suministrados por el docente (iii) revisaran algunas reformas en curso y las analizaran desde el punto de vista neoinstitucional
Criterios de evaluación
Información General del proyecto
Resultados del Desempeño
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El estudiante deberá manejar los argumentos clásicos a favor del libre comercio y conocer los principales conceptos neoinstitucionalistas. El estudiante deberá entender los principios que regulan el comportamiento de los mercados de acuerdo a la visión clásica. El estudiante deberá entender los supuestos que se encuentran detrás de los argumentos clásicos. El estudiante deberá entenderlos supuestos detrás de las tesis neoinstitucionalistas y su aplicación en las principales reformas del país
[ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO Los análisis se deben realizar como mínimo en tres documentos, uno por entrega completamente independientes. Primer entrega: se debe realizar una descripción, en palabras de los estudiantes de los principales conceptos clásicos estudiados y de algunos conceptos neoinstitucionalistas. Segunda entrega: se debe realizar un análisis de uno de los artículos de opinión que se referencian desde el punto de vista clásico (qué pensaría Ricardo o Smith de lo que dicen esos artículos). La idea es rebatir el artículo a partir de los conceptos clásicos que se identificaron en la primera entrega Tercera entrega: se debe realizar un análisis de alguna de las reformas propuestas, desde el punto de vista neoinstitucional. Recuerde que debe señalar: las consecuencias de la reforma, los aspectos positivos y los negativos, todo desde un punto de vista neoinstitucional. Requisitos
3 páginas como máximo para cada entrega Letra Arial 12 Espacio sencillo Los trabajos se deben presentar en cada semana de forma independiente
Cada entrega es un trabajo individual y autocontenido, sin embargo se tendrá en cuenta la evolución del trabajo del estudiante en el dominio de los argumentos. Para cada entrega se deben tener en cuenta la redacción y la ortografía, los cuales pueden aumentar o disminuir su calificación. El trabajo se realizará preferiblemente en grupos de cinco o más estudiantes. INSTRUCCIONES DE ENTREGA 1 – Semana 3 Para la semana 3 se debe buscar información e indagar las ideas de los autores clásicos (Adam Smith y David Ricardo) y neoinstitucionalistas. En este sentido se deben explicar, con las palabras de los estudiantes, los principales conceptos que fundamentan la postura de libre comercio de los autores, clásicos a saber:
División del trabajo (debe hablar de sus consecuencias para el libre comercio) Renta diferencial (debe hablar de sus consecuencias para el libre comercio Ventaja Absoluta (debe dar un ejemplo) Ventaja Comparativa (debe dar un ejemplo)
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Y los principales conceptos que determinan la evolución de las sociedades:
Instituciones Instituciones informales y formales Costos de transacción Senda de la dependencia INSTRUCCIONES DE ENTREGA 2 – Semana 5
Para la semana 5, los estudiantes deben, a partir de los conceptos elaborados, explicar la posición de los autores clásicos frente a un artículo de opinión que será escogido en la semana 3 de la lista que se presenta a continuación (véase tabla artículos de opinión propuestos para semana 5). Es decir, a partir de los conceptos descritos en la primera entrega, deberán mostrar que pensarían los autores clásicos de los argumentos dados por los columnistas de opinión. Esto implica rebatir los artículos desde el punto de vista clásico. INSTRUCCIONES DE ENTREGA 2 – Semana 7 Para la semana 7, los estudiantes deben, a partir de los conceptos elaborados sobre neoinstitucionalismo en la semana 3, analizar en tres páginas, una de las reformas que se adjuntan a continuación (véase tabla de reformas a analizar en semana 7). Deben señalar claramente las implicaciones de la reforma, lo que consideran que son aciertos y lo que considera desaciertos. Recuerden que todo se debe realizar bajo la óptica de la escuela neoinstitucionalista.
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Tabla 1. Artículos de opinión propuestos para semana 5 Titulo
Comunidad Desarrollo
Autor
y
Comisiones segundas de Senado y Cámara aprobaron proposición del CD al TLC con Corea
Enlace
Uriel Ortiz Soto
Centro Democrático
Economía Política del Aurelio Suarez TLC con Corea Productos Primarios Hernán Avendaño Versus Mercado Cruz Interno Corea: TLC para Saúl Pineda Hoyos meditar No al TLC con Corea
Eduardo Sarmiento
TLC con Corea
Clara López
constituye un atentado al interés nacional: Clara López 012: un diluvio de TLC
Aurelio Montoya La crisis global y el libre Jorge comercio Robledo
http://www.elespectador.com/opinion /columna-337729-tlc-nos-estanasfixiando http://www.centrodemocratico.com/c omisiones-segundas-de-senado-ycamara-aprobaron-proposicion-del-cdal-tlc-con-corea/ http://aureliosuarezm.co/economiapolitica-del-tlc-con-corea/ http://www.larepublica.com.co/node/ 7250 http://www.elespectador.com/impres o/opinion/columna-325174-corea-tlcmeditar http://www.elespectador.com/impres o/opinion/columna-323453-no-al-tlccorea http://www.polodemocratico.net/inde x.php?option=com_content&view=arti cle&id=7793:tlc-con-corea-constituyeun-atentado-al-interes-nacional-claralopez&catid=75:noticias&Itemid=66
Suárez http://www.moir.org.co/2012-un-
diluvio-de-TLC.html Enrique http://www.moir.org.co/La-crisisglobal-y-el-libre.html
TLC con Estados Jorge Enrique Unidos: lo peor para Robledo Colombia en 192 Años El TLC en 2012: peor Aurelio Suárez que en 2007 Montoya TLC, un pacto de Cristina de la Torre adhesión
http://www.moir.org.co/TLC-conEstados-Unidos-lo-peor.html http://www.moir.org.co/El-TLC-en2012-peor-que-en-2007.html http://www.elespectador.com/impres o/opinion/columna-306004-tlc-unpacto-de-adhesion
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Tabla 2. Reformas a analizar en semana 7 Reforma Autor Enlaces Reforma a la Ministerio de http://www.urnadecristal.gov.co/gestion-gobierno/abecsalud salud (urna de de-reforma-a-salud cristal)
http://www.urnadecristal.gov.co/video/preguntas-yrespuestas-sobre-reforma-a-salud-gobierno-te-explicapropuesta http://www.urnadecristal.gov.co/gestiongobierno/gobierno-aclara-dudas-sobre-reforma-salud Ministerio del http://www.caracol.com.co/noticias/actualidad/conozcalo-aprobado-en-la-reforma-al-equilibrio-dede Interior poderes/20141017/nota/2465839.aspx
Reforma equilibrio poderes
Reforma tributaria
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Ministerio hacienda
http://www.semana.com/nacion/articulo/reforma-deequilibrio-de-poderes-examen/408591-3 de http://www.dinero.com/economia/articulo/reformatributaria-aprobada-congreso-republica/204062
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Escala de Valores o criterios
Use esta escala de valores para los criterios de evaluación
Asignaciones
Para semana 3 Entrega de documento con explicación en palabras propias y con los ejemplos solicitados
Para semana 5 entrega de primer documento con análisis de postura de autores clásicos frente a artículo de opinión escogido
Para semana 7 entrega de documento de análisis de una reforma escogida, a partir de la escuela neoinstitucionalista
Resultado de aprendizaje
Competente
Necesita Mejorar
Los estudiantes están en plena capacidad de dar razón por los conceptos de la economía clásica, el libre comercio y el neoinstitucionalismo
Los estudiantes tienen un manejo general de los conceptos de la economía clásica, el libre comercio y el neoinstitucionalismo
Los estudiantes están en plena capacidad de utilizar en contexto los conceptos de la economía clásica en situaciones reales y dar una opinión informada sobre las causas e implicaciones de los TLC Los estudiantes están en plena capacidad de utilizar en contexto los conceptos del neoinstitucionalismo en situaciones reales y dar una opinión informada sobre las principales reformas del país
Los estudiantes tienen un manejo general de los conceptos de la economía clásica en contexto y hacen una aproximación satisfactoria a las causas e implicaciones de los TLC Los estudiantes tienen un manejo general de los conceptos del neoinstitucionalismo en contexto y hacen una aproximación satisfactoria a las principales reformas del país
Las limitaciones de los estudiantes para dar razón de los conceptos de la economía clásica, el libre comercio y el neoinstitucionalismo evidencia la necesidad de reforzar el tema Las limitaciones de los estudiantes para utilizar los conceptos de la economía clásica en contexto de los TLC evidencia la necesidad de reforzar el tema Las limitaciones de los estudiantes para utilizar los conceptos del neoinstitucionalismo en contexto de las principales reformas del país
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