Informe Intermedio Rachida Hamed

MÁSTER EN NEUROPSICOLOGIA NEUROPSICOLOGIA Y EDUCACIÓN

INFORME INTERMEDIO

Nombre y apellidos del alumno: Rachida alumno: Rachida Hamed Maanan Grado, curso y grupo que cursa en la UNIR: Máster en neuropsicología y  educación Nombre y apellidos del profesor UNIR: Jessica López Nombre y apellidos del tutor del centro: Marta Donat Genoher Nombre del centro donde ha realizado las prácticas: Escola Els Àngels !alamós" Girona# $atalu%a Fecha de realizacin de las prácticas: &'(&)(*+ al ),(&)(*+

IN!I"#

-.D-$E............................................................................................................ II *#

-ntroducción............................................................................................. III

)# $onte/tualización......................................................................................... IV )#* 0ituación geográ1ica.................................................................................. IV )#) 2re3e historia del centro ............................................................................ IV ) #4 5rganigrama........................................................................................... V )#6 !royecto Educati3o de $entro...................................................................VIII )#

Re1le/ión personal..................................................................................... IX

2i7liogra1ía...................................................................................................... X

$% Introduccin

II

En este in1orme 8ueda recogido mi periodo de prácticas en el colegio Els Àngels en !alamós9 Girona# Es un colegio p:7lico de educación especial y mi estancia en este centro como alumna en prácticas 1ue de tres semanas# Me 1ue asignada un aula de la etapa de in1antil con alumnos de entre los 4 y los +(; a%os9 con un ni3el de discapacidad 7astante alto# Durante mi estancia me he dedicado a participar acti3amente en el aula realizando n 8uedan registrados los de di1erente tipología ma8uillan me ense%ó la programación anual a realizar en su aula e in1ormación 7ásica so7re los trastornos de cada ni%o# ? el e8uipo directi3o me 1acilitó un tríptico con in1ormación so7re el centro instalaciones9 organigrama9 acti3idades9 recursos9 etc"# En cuanto al ám7ito
La Ley 5rgánica ;()&*49 de A de diciem7re9 para la me


calidad educati3a L5M$E" Real Decreto *6*4()&&'9 de + de diciem7re9 por el 8ue se esta7lecen



las ense%anzas mínimas de la educación primaria# 5rden E$-(4;6+()&&+9 de )+ de diciem7re9 por el 8ue se esta7lecen los re8uisitos para la 3eri1icación de los títulos uni3ersitarios o1iciales 8ue ha7iliten para el e
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Educación !rimaria# Real Decreto *4A4()&&+9 de )A de octu7re9 por el 8ue se esta7lece la ordenación de las ense%anzas uni3ersitarias o1iciales# III

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Llei dBeducació de la Generalitat de $atalunya del *)()&&A Decret *,)()&&+9 de )' de Juny9 por el 8ue se esta7lece la ordenación



de las ense%anzas de la educación primaria# 5rdre EDC()A'()&&; del *4 de Juny9 por la 8ue se determinan el



procedimiento9 los documentos y los re8uisitos 1ormales del proceso de e3aluación en educación primaria# &% "onte'tualizacin &%$ (ituacin geográfica El colegio Els Àngels pertenece a un pue7lo de Girona $atalu%a" con más de *+ mil ha7itantes# El centro se encuentra situado al sudoeste del pue7lo escondido en medio del 7os8ue# $omo característica más llamati3a del municipio ca7e destacar la costa y la monta%a# El pue7lo está rodeado de naturaleza y al mismo tiempo de una playa muy 7onita# Cna nota más a destacar es el gran n:mero de inmigrantes 8ue reci7e el pue7lo cada a%o9 por lo tanto una di3ersidad culturales 7astante notoria dentro del colegio# &%& )re*e historia del centro Es un centro educati3o de la comarca del 2ai/ Empord# La escuela acoge alumnos de 4 a )* a%os 8ue presentan necesidades educati3as especiales deri3adas de discapacidades psí8uicas9 1ísicas y(o sensoriales9 y(o otros trastornos glo7ales de desarrollo# Hay alumnos 8ue están de escolarización completa y otros siguiendo la modalidad de escolarización compartida en di1erentes centros ordinarios de la comarca# El colegio pretende a partir de aprendiza
Este centro no dispone de líneas ni esta di3ididos por ciclos9 ya 8ue las clases están compuesta como má/imo por 6 alumnos# El o7n ense%arles a ser personas con unas normas de con3i3encia# Las acti3idades principales del centro son@ 

Grupoclase@ los alumnos tra7a
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como grupo o en otros espacios del centro# Grupos 1le/i7les@ el centro da mucha importancia a este tipo de acti3idades9
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m:sica9 etc#  Fcti3idades de etapa@ como el taller de m:sica9
& %+ rganigrama El centro se organiza en tres etapas@ Educación in1antil@ alumnos de 4 a +(; a%os  Ense%anzas 7ásicas@ *r ciclo +(; a%os hasta los *)(*4 ) ciclo@ *)(*4 a%os hasta los *' a%os  =ransición a la 3ida adulta@ de *' a%os hasta )* a%os   

(er*icios y espacios del centro          

$omedor =ransporte 2i7lioteca Gimnasio 0ala de estimulación Espacio sensoriomotor 0ala hogar =aller Huerto 0ala de actos# V

En cuanto a las nue3as tecnologías9 el centro dispone de pizarras digitales en todas las aulas# En el aula de in1ormática disponen de *& ordenadores y en cada aulaclase disponen de un ordenador para el uso del pro1esorado y la proyección de la pizarra digital# Las clases disponen tam7i>n de un radio casete para las acti3idades de escucha# De acuerdo con la normati3a 3igente9 este centro docente p:7lico esta estructura de la siguiente manera# -rganos unipersonales de gobierno: 

 Dire ct or :  le corresponde la responsa7ilidad general de la acti3idad escolar#

La dirección tiene 8ue 3elar por la coordinación de la gestión del centro9 la 

adecuación del proyecto educati3o y la programación general#  Je fe de est ud io:   le corresponde el seguimiento y la e3aluación de las acti3idades del centro9 y su organización y coordinación9 7a


director del colegio  Sec re ta rio /a @ de7e lle3ar a ca7o la gestión de la acti3idad económica y  administrati3a del colegio9 7a
-rganos colegiados de gobierno: 

Consejo escolar del centro:   es el órgano de participación de la

comunidad escolar en el go7ierno de los centros y el órgano de programación9 seguimiento y e3aluación general de sus acti3idades# Lo preside el director del centro9 8ue actuara como presidente# El secretario actuará con 3oz pero si 3oto# 

Claustro de profesores de educación especial:  es el órgano propio

de participación del maestreado en la gestión y la participación educati3as del centro# Está integrado por pro1esores9 educadores9 logopedas9 1isioterapeutas prestan sus ser3icios en el centro y está presidido por el director#

VI

-rganos de coordinacin:   $olegiados 

 Lo s eq ui po s de eta pa :   sus 1unciones serán@ ela7orar la !rogramación

General de $entro9 ela7orar la Memoria Fnual del $entro9 esta7lecer los criterios de e3aluación interna del centro9 re3isar la !rogramación General9 el !royecto Educati3o9 el reglamento de r>gimen interno9 la memoria anua9 el plan de alumnos nue3os y hacer propuestas del plan de 1ormación de centro9 etc# .ersonal no docente:   

Conserje  Ad mi ni str at iva Cocinera



 Mo ni to re s de co med or



 Pe rs on al de li mp ie za 

-rganos colaboradores: 

 As oc iac ión de mad re s ! pad re s de lo s alu mn os "AMP As #



 A! unt am ie nt o

&%/ .royecto #ducati*o de "entro

La ela7oración del !royecto $urricular en los centros de Educación Especial está determinada 7ásicamente por el tipo de necesidades educati3as especiales9 gra3es y permanentes del alumnado y por las características 8ue9 de7ido a las mismas9 ad8uiere el proceso de ense%anza y aprendiza


En primer lugar9 el !royecto $urricular de un centro de Educación Especial constituye una adaptación signi1icati3a del currículo9 ya 8ue en su ela7oración se han de realizar importantes modi1icaciones en los o7


En segundo lugar9 ha de tenerse en cuenta 8ue desde un mismo proyecto se de7e dar respuesta a alumnado di3erso en relación a la edad9 al ni3el de desarrollo9 a los ritmos di1erentes de e3olución9 al grado de ayuda necesario9 a los ni3eles de independencia9 e/pectati3as9 etc#



En consecuencia9 el !royecto $urricular ha de articular e integrar respuestas 3ariadas para situaciones di3ersas9 lo cuál tendrá una incidencia directa en la 1orma de organizar el centro a todos los ni3eles@ será necesario adaptar las etapas y ciclos y las edades de re1erencia de los mismos9 así como la organización de los pro1esionales9 los espacios9 el tiempo9 el modo de agrupación del alumnado9 etc#

&% Refle'in personal Lo 8ue llama la atención del centro es 8ue intentan por so7re de todo respetar la intimidad y los derechos de imagen de los alumnos del cetro# 0on alumnos 8ue necesitan de unas pautas de tra7a
Mi papel en el aula es el de o7ser3ar 8ue todos est>n atentos y haciendo la 1aena 8ue les corresponde# Les ayudo a resol3er posi7les dudas y hacer algunas correcciones# En el aula han accedido alumnos con di1erentes puntos de parte9 lo 8ue conlle3a a 8ue en clase haya ni%os con di1erentes ni3eles de aprendizatodo de lle3ar a ca7o una educación compartida9 ya 8ue muchos ni%os acuden a la escuela ordinaria una par de días a la semana $onsidero 8ue la metodología lle3ada a ca7o en clase es la adecuada pero al ser una clase con di1erentes trastornos9 pienso 8ue se les tenía 8ue ha7er aplicado un poco más de disciplina desde el principio de curso# F la hora de tra7a
)ibliograf0a   

Escola Els Àngels# .ormati3a# Material no pu7licado# Escola Els Àngels# !royecto Educati3o de $entro# Material no pu7licado Escola Els Àngels# 5rganigrama# Material no pu7licado

 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa #

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Recuperado el )4 de enero de https@((#7oe#es(7uscar(pd1()&*4(25EF )&*4*);;'consolidado#pd1  Real Decreto *6*4()&&'9 de + de diciem7re9 por el 8ue se esta7lecen las ense%anzas mínimas de la educación primaria# Recuperado el )4 de Enero de

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