UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR Facultad de Comunicación Social
Nombre: Alejandra Villota Villota Curso: 3er semestre “B” Asignatura: Lingüística Textual Docente: Fai!n "uerrero Fecha: #$%#&%'#() *+F,-./ T0C+*C,
Tema: Lingüística textual
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ÍNDICE 1,-TA2A
*
+2*C/
**
*+T-,24CC*5+
***
(6 4+*2A2 *7 /L T/8T,
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(6( 2e9inición
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(6' /lementos constituti:os del texto
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(63 /structura del texto
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(6$ +o texto
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(6< La lectura
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'6 4+*2A2 **7 T*1,S 2/ T/8T, > -/LAC*,+/S *+T/-T/8T4AL/S
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'6( Ti?os de texto
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'6' -elaciones intertextuales
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'63 /l discurso
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'636( -elación entre texto @ discurso
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36 4+*2A2 ***7 /SC-*T4-A 2/ T/8T,S ACA20.*C,S
(3
36( Textos acadmicos acadmic os
(3;(=
36' -esumen
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363 1ar!9rasis
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36<6( Ti?os de ensa@o
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36) *n9orme Tcnico
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$6 4+*2A2 *V7 /L /ST*L, > LA /SC-*T4-A
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$6( /scritura acadmica
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$6' Citas
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$63 /stilos de citación @ iliogra9ía
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$63 /stilos de escritura
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$6$ -e:isiónD e:aluaciónD corrección @ reescritura de textos
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INTRODUCCIN
/l traajo de in:estigación realiEado ?ara la elaoración de este in9orme tcnico es consecuencia de la reco?ilación @ estudio de todos los temas del s@llaus ue se Gan a?rendido en la materia de lingüística textual en el tercer semestre “B” de la 4ni:ersidad Central del /cuador en la Facultad de Comunicación Social HFACS,I ue se lle:aron a cao en las 9ecGas com?rendidas entre aril del '#() @ agosto del '#() a cargo del ?oeta Fai!n "uerrero ,andoD docente de la asignatura de lingüística textual6 /l ?resente in9orme est! organiEado ?or cuatro unidades dedicadas al estudio de la lingüística textual en ase a lo a?rendido en la asignaturaD como tamin 9ruto de una in:estigación iliogr!9ica de los temas tratados en cada unidad6 La ?rimera unidad est! dedicada al estudio del textoD su de9iniciónD elementos constituti:os @ estructuraD en esta ?arte tamin se inclu@e el tema de la lectura con sus com?onentesD ni:eles @ estrategiasD ?orue como saemos el ojeto de la lectura es ?ro?iamente el texto6 La segunda unidadD corres?onde a los ti?os de texto @ las relaciones intertextualesD en la cual se inclu@en ejem?los cortos ?ara ?recisar la ex?licación de los temas6 /n la tercera unidadD se ex?lica acerca de la escritura de textos acadmicos como7 el resumenD la ?ar!9rasisD la reseaD el ensa@o @ el in9orme tcnico con su res?ecti:a de9iniciónD elementos constituti:os @ estructura ?ara otorgar ?autas adecuadas ?ara la elaoración de los distintos ti?os de textos acadmicos6 La cuarta unidad est! dedicada al estilo @ la escrituraD en la cual se ?retende dar a conocer los di9erentes estilos de autores de textos @ el gnero al ue ?ertenecen los mismosD como tamin se ex?one acerca de la escritura acadmica @ los estilos de citaciónD iliogra9ía6 Adem!s se aorda el tema de la re:isiónD e:aluación @ corrección de textos6 Finalmente se ex?onen conclusiones @ resultados otenidos a raíE de todas las acti:idades e in:estigaciones realiEadas ?ara la asignatura de lingüística textualD ?or otro lado se estaleció una sección de anexos con di9erentes ejem?los de todos los temas estudiados mencionados anteriormenteD como tamin una ?arte de re9erencias iliogr!9icas ?ara sustentar este traajo acadmico6 Adem!s se o9rece un glosario ue ?uede ser de utilidad ?ara 9acilitar la lecturaD in:itamos a ue se lo examine ?ara lograr una com?rensión m!s com?leta de este in9orme tcnico6
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!"UNIDAD I: EL TE#TO !"! De$inici%n >uri Lotman “El texto se presenta ante nosotros no como la realización de un mensaje en un solo lenguaje cualquiera, sino como un complejo dispositivo que guarda variados códigos, capaz de transformar los mensajes recibidos y de generar nuevos mensajes, un generador informacional que posee rasgos de una persona con un intelecto altamente desarrollado”.
La ?alara texto ?ro:iene del :ocalo latín textus ue signi9ica “tejarD entrelaEar”6 /s una serie de enunciados unidos mediante di9erentes enlaces de ti?o lxicoD gramatical @ lógico6 1odemos de9inirlo como la unidad lingüística comunicati:a o mani9estación :eral ue guarda un sentido @ se ?roduce con una intención comunicati:a6 La característica esencial del texto no es su extensión sino la textualidadD ella Gace ue el texto lo sea6 La textualidad se da gracias a tres elementos ?rinci?ales7 coGerenciaD coGesión @ adecuación6 1ara CoseriuD el texto constitu@e el signo lingüístico concreto ue actJa no sólo ?ro?orcionando Kre?resentaciónK sino ue 9uncionando al mismo tiem?o en @ ?or una red com?lementaria mu@ com?leja de relaciones con lo ue surge un conjunto igualmente com?lejo de 9unciones sem!nticas6
!"& E'ementos constituti(os a6 CoGerencia Van 2ij distingue la coGerenciaD en tanto ue Kes una ?ro?iedad sem!ntica de los discursosD asados en la inter?retación de cada 9rase indi:idual relacionada con la inter?retación de otras 9rases”6 /s la ?ro?iedad ue se encarga de la in9ormación6 /s !sicamente sem!ntica @ a9ecta a la organiEación ?ro9unda del sentido del texto6 6 CoGesión 1ara Fai!n "uerrero ,andoD la coGesión es “la sa:iaD la texturaD el ?egamento ue le da uni9ormidad al texto”D @a ue ?ara ue un texto sea coGesi:o es necesario ue su autor Ga@a :inculado o conectado entre sí las oraciones mediante los elementos ue marcan las relaciones sem!nticas como ?or ejem?lo7 conectoresD signos de ?untuaciónD eli?sis @ dem!s marcadores textuales ue nos a@uden a identi9icar este elemento dentro del textoD como unidad de signi9icado6 Los elementos ue garantiEan la coGesión de un texto son7 •
Las re?eticiones de ?alaras o la sustitución de las mismas @ la utiliEación de sinónimos o Gi?erónimos6 E)em*'o: Dame el pauelo! dame el pauelo de seda, por favor.
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•
•
•
La eli?sis o eliminación de algJn elemento del texto6 E)em*'o: "uan estudia ingenier#a! yo, f#sica. La tematiEaciónD ue consiste en colocar inicialmente un elemento del ue luego se :a a Galar6 E)em*'o: $uror, eso es lo que causó la aparición de su nuevo disco. La deixis7 sealar re9erentes en el contexto mediante ad:erios demostrati:osD ?osesi:os @ ?ronomres ?ersonales6 E)em*'o: El novelista %a de ser siempre un visionario, alguien que sepa mirar m&s all&.
•
.arcadores textualesD como conjuncionesD gru?os ?re?osicionalesD etc6 E)em*'o: Durante la Edad 'edia las relaciones se basaban en la fidelidad. (or el contrario, la sociedad moderna est& fundada en el contrato.
c6 Adecuación Consiste en ada?tar el texto a la situación @ a la intención comunicati:a con un lenguaje a?ro?iadoD adem!s reuiere la selección de la ?osiilidad lingüística m!s a?ro?iada ?ara la com?rensión del textoD es decir conseguir la m!xima com?rensión comunicati:a ue se ?ro?uso el autor6 1ara cum?lir la ?ro?iedad de adecuaciónD el emisor en la ?roducción de los textos Ga de tener en cuenta los siguientes as?ectos7 el ti?o de relación existente entre emisor @ rece?torD cu!l es la com?etencia lingüística ue se ?osee @ el ni:el del lenguaje ue deemos em?learD con u intención constru@e el texto @ cu!les son las circunstancias ue rodean la situación comunicati:a6 Se re9iere a la utiliEación de 9órmulas adecuadas al contexto comunicati:o6 /l texto dee ser adecuado al temaD al destinatario @ a la situación de comunicación es?ecí9ica6
!"+ Estructura ,e' te-to a" Su?erestructura7 /structura gloalD siluetaD armaEón o esueleto del textoD es decir el texto ex?resado con una determinada distriución es?acial de sus com?onentes6 Cada ti?o de texto ?osee una su?erestructura es?ecí9ica6 /jem?lo7
b.Intro,ucci%n: *dea ?rinci?al c.Cuer*o: +Jcleo tem!tico ,.Conc'usi%n: Síntesis de in9ormación 6 .acroestructura7 /s el ?atrón organiEacional del textoD adem!s es la estructura sem!ntica ue engloa el temaD el ?lanteamiento del autorD las unidades de in9ormación es decir el contenido desarrollado en ideas @ ?ro?osiciones6 c6 .icroestructura
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/x?resa gramaticalmente la ordenación de las ideas6 Las oraciones se organiEan en distintas relación de causa;e9ectoD condiciónD etc6 /n esta estructuraD los conectores @ signos de ?untuación juegan un ?a?el im?ortante6
!"/ No te-to +o se considera un texto ?orue no tiene coGerenciaD @a ue 0 carece de unidad tem!ticaD no tiene una ordenación lógica de las ideasD tiene discontinuidadesD las ?alaras son sem!nticamente incom?atiles6 2e la misma 9ormaD no ?osee coGesiónD @a ueD no utiliEa ien la eli?sisD las ideas en el texto no se relacionan entre síD no utiliEa ien los marcadores textualesD utiliEa mal los signos de ?untuación6 FinalmenteD carece de adecuaciónD ?orue no se ada?ta a la intención @ situación comunicati:aD no tiene un lenguaje a?ro?iado6 /s incom?rensile6
!"1 La 'ectura a6 2e9inición 1ara "rass M Fonseca H(&)I lectura es una com?leja acti:idad mental6 Leer es un ?roceso ?sicolingüístico a tra:s del cual el lector reconstru@e un mensaje ue Ga sido codi9icado ?or un escritor en 9orma gr!9ica6 Leer no es solamente reconocer las ?alaras @ ca?tar las ideas ?resentadasD sino tamin re9lexionar sore su signi9icación6 1or otra ?arteD ?ara Fai!n "uerreroD la lectura es el coraEón del a?rendiEaje @ adem!s ?ara l com?render un texto mediante la lectura nos ?ermite conocer la naturaleEa del coraEón Gumano6 6 +i:eles de lectura 1ara Fai!n "uerrero ,andoD existen cinco ni:eles o momentos de la lectura7 (6 Literalidad7 reconocer gra9íasD ?alaras cla:es @ re?roducirlas escrita u oralmente6 '6 -etención7 Gacer uso de la memoria @ el acer:oD realiEar anotacionesD sura@arD relacionar ?ersonajesD identi9icar el tema e ideas ?rinci?ales @ secundarias6 36 *n9erencia7 com?render el sutexto6 $6 *nter?retación7 encontrar el signi9icado de las ?alaras ue con9orman el textoD se ?uede emitir un juicio de :alorD se re9lexiona a ?artir de lo leído <6 Creación7 crear un texto nue:oD es la res?uesta a algo anteriorD @a ue no Ga@ manera de crear un nue:o texto sino existe un texto anterior o lectura ?re:ia6 c6 Com?onentes de la lectura La lectura tiene dos com?onentes esenciales7 la com?rensión @ la 9luideE6 La com?rensión a su :eE tiene tres com?onentes7 literal Hidenti9icar nomres de ?ersonajesD edadI inter?retati:o Hinter?retar in9ormaciónD deducirD relacionar ideasI @ :alorati:o H:aloración @ o?inión ?ersonalI6 La 9luideE consta tamin de tres com?onentes7 ?recisión Hca?acidad de reconocimiento autom!tico de las ?alaras dentro de un texto @ de los 9onemas dentro de las ?alaras6 /l ritmo H:elocidad lectoraI @ ex?resi:idad HentonaciónD ?ausasD ?ronunciaciónI6 d6 /strategias de la lectura 6
1odemos a?licar estrategias cogniti:as @ metacogniti:as ?ara mejor la com?rensión lectora6 Las estrategias cogniti:as se re9ieren a ?rocesos din!micos @ constructi:os ue el lector a?lica de manera consciente e intencional ?ara 9acilitar la com?rensión del texto6 Bloc @ 1ressle@D Gan elaorado un modelo de estrategias ue consta de7 (I
1rocesos de com?rensión ?ara reconocer @ com?render ?alaras6
'I
1rocesos de com?rensión ?ara inter?retar 9rases @ ?!rra9os6
3I
1rocesos de com?rensión ?ara com?render el texto6
$I
1rocesos de com?rensión ?ara com?artir @ el usar el conocimiento aduirido6
SegJn ScGmitt @ BaumanD las estrategias metacogniti:as ?ueden clasi9icarse de la siguiente 9orma7 (I Antes de iniciar la lecturaD ?ara 9acilitar la acti:ación de conocimientos ?re:iosD detectar el gnero discursi:oD determinar la 9inalidad de la lectura @ antici?ar el contenido textual6 'I 2urante la lecturaD ?ara 9acilitar el reconocimiento de las distintas estructuras textualesD construir una re?resentación mental del texto @ su?er:isar el ?roceso lector6 3I 2es?us de la lectura ?ara 9acilitar el control del ni:el de com?rensión alcanEadoD corregir errores de com?rensiónD elaorar una re?resentación ?ro?ia @ gloal del texto @ ejercitar ?rocesos de trans9erencia del conocimiento otenido mediante la lectura6 Las estrategias cogniti:as @ metacogniti:as son Gerramientas 9acilitadoras de los ?rocesos de com?rensiónD ?or lo tanto se dee en9atiEar su im?ortanciaD ?ara mejorar el a?rendiEaje @ la enseanEa6 e6 -elación entre texto @ lectura *sael Sol seala ue7 “)eer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que gu#an su lectura el significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en s# no tenga sentido o significado. )o que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traducción o r*plica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aqu*l”
La lectura @ el texto est!n íntimamente relacionados6 1or tanto ue el ojeto de la lectura es ?ro?iamente el textoD de esa manera se estalece un di!logo entre el lector @ el autor del textoD sin emargo este dialogo no es ?osile si el lector no com?rende :erdaderamente el texto6
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&" UNIDAD II: TI2OS DE TE#TO 3 RELACIONES INTERTE#TUALES &"! Ti*os ,e te-to &"!"! Te-to e-*ositi(o a6 2e9inición 4n texto es ex?ositi:o cuando tiene como 9unción 9undamental in9ormarD ?ero no es la Jnica 9unción esta de transmitir in9ormación6 4n texto ex?ositi:o no solo ?ro?orciona datos sino ue adem!s agrega ex?licacionesD descrie con ejem?los @ analogíasD con el 9in de guiar @ 9acilitar la com?rensión de determinado tema6 1ara Bustos H()ID en los textos ex?ositi:os se ?resentan las ?ro?iedades de las cosasD su esencia @ sus causas6 /x?oner es in9ormarD declararD re9erirD ex?licar6 1or ejem?loD a continuación se ?resenta un texto ex?ositi:o7 'olusco +del lat. 'olluscus, blando -ool. ipo o filium animal con aprox. /01.111 especies, perteneciente a los deteróstomos. )os moluscos tienen piel blanda y sin protección, con frecuencia recubierta por la secreción del pliegue del manto, la conc%a. 2an desarrollado una forma especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que permite que se desplacen arrastr&ndose. 3e divide en dos subtipos. )os anfineuros son m&s primitivos. Exclusivamente marinos, est&n provistos de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una especie de sistema nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos. )as clases solenogastros, con /41 especies, y placóforos, con m&s de /.111 especies, y placóforos, con m&s de /.111 especies, pertenecen a este grupo. El segundo subtipo, conc%#feros, comprende aquellos moluscos provistos de verdaderas conc%as continuas. En *l se distinguen cuatro clases5 los gasterópodos, con aprox. 67.1111 especies, los escafópodos, con aprox. 811 especies! los bivalvos, con aprox. 07.111 especies y los cefalópodos, con aprox. 6.711 especies6
HTomado de /nciclo?edia ClarínD Tomo (=6 Bs6 As6 (I 6 /structura /l texto ex?ositi:oD al igual ue otros gnerosD reuiere de una estructura textual ?articularD dado ue tiene sus ?ro?ias marcas lingüísticas @ textuales6 Se mani9iesta en di:ersos suti?os los ueD a su :eED se organiEan de 9orma di9erente aunue manteniendo la línea de la ex?osiciónN cada uno res?onde a ?ro?ósitos distintos HS!ncGeE .iguelD '##3I6 8
La textualiEación o redacción del texto ex?ositi:o se mani9iesta en una estructura comJn7 introducciónD desarrollo @ conclusión marcada ?or las normas de textualidad .
&"!"& Te-to argumentati(o a6 2e9inición SegJn Bustos H()ID en este ti?o de texto ?redomina la retórica @ la 9unción conati:a o a?elati:a6 Los textos argumentati:os comentanD ex?licanD demuestranD con9rontan raEonesD ?remisasD ejem?losD datos ?ara llegar a una conclusión6 Adem!s se ex?onen @ de9ienden las ideas mediante la indagación @ ?ro9undiEaciónD es decir es necesario estar in9ormado @ conocer el tema6 6 /structura 1or lo generalD se organiEan en tres ?artes Hsu su?erestructuraI7 una introducciónD ?arte en la ue se ?lantea el ?rolema o se ?resenta el temaD se 9ija una ?osiciónD se ?resenta el ?ro?ósito del texto6 SeguidamenteD un desarrolloD a tra:s del cual se encadenan raEonesD ?remisasD datosD in9ormacionesD ejem?los mediante la ?resentación de argumentos ue sustenten nuestro tema e idea ?rinci?alD Finalmente se contem?la una conclusiónD en la ue se sintetiEan los elementos m!s rele:antes de la argumentación @ se ?resentan las im?licaciones6
&"!"+ Te-to narrati(o a6 2e9inición SegJn Bustos H()ID los textos narrati:os en los cuales ?redomina la trama narrati:aD es decir una GistoriaD ?resentan GecGos o acciones en una secuencia tem?oral @ causal6 /l inters radica en la acción6 A tra:s de ellaD aduieren im?ortancia los ?ersonajes @ el marco donde ocurre tal acciónD los textos narrati:os cuentan una Gistoria transcendental de GecGos reales o imaginarios ue ?roducen una conmoción esttica6 La ordenación tem?oral de los GecGos @ la relación causa consecuencia Gacen ue el tiem?o @ los as?ectos :erales aduieran un rol 9undamental en la organiEación de los textos narrati:os6 6 /structura La estructura del texto narrati:o est! com?uesta ?or seis ?artes7 (6 ComienEo7 ?ara introducir los ?ersonajes6 +os ?resenta una situación inicial en un tiem?o @ en un lugar determinado6 '6 2esarrollo7 se em?ieEan a desarrollar los acontecimientos de la Gistoria ?lanteada en el inicio6 36 +udo o con9licto7 los ?ersonajes se :en en:ueltos en el con9licto @ actJan en 9unción del ojeti:o ue ?ersiguen6
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$6 Clímax7 es el momento cumre de la GistoriaD resultado de una serie de acciones ?ara llegar a una acción nuclear ue ?ro:oue un e9ecto @ una conmoción esttica en los lectores6 <6 2esenlace7 es la solución de la situación ?lanteada o con9licto6 /n esta ?arte del relato se resuel:e el con9licto de la 9ase inicial6 )6 Final7 ?uede tener un 9inal 9eliE o tr!gicoN ?ositi:o o negati:o6 c6 /lementos 1ersonajes7 ?ersonasD animales o cosas ue inter:ienen en la Gistoria6 "eneralmente el ?rotagonista es el ?ersonaje ?rinci?al ue se en9renta al con9lictoN el antagonistaD el ue se o?one a la acción del ?rotagonista6 Tiem?o7 ?uede ser externo o interno6 /xterno7 tiem?o Gistórico en ue se desarrolla la acción6 *nterno7 orden cronológico en ue se suceden los GecGos del relato6 1uede ser7 cronológico o lineal Hsi la acción sucede de ?rinci?io a 9inN la ma@oría res?eta este ti?oID retros?ecti:o Hsi regresa al ?asado desde un ?unto de la acción concretoN es el caso de las no:elas ?oliciacasID antici?ati:o Hsi se adelantan acontecimientos ue suceder!n m!s tardeI6 Amiente @ lugar7 *nclu@e el es?acio o lugar en el ue se desarrollan los GecGos6 Acciones7 acontecimientos suscitados a lo largo de la trama6 Lenguaje literario7 uso de recursos literarios6
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&"!"/ Te-to ,escri*ti(o /l texto descri?ti:o ?ertenece a la ?rosa @ al gnero narrati:o6 2e acuerdo con Bustos H()ID en esta su?erestructura ?redomina la 9unción lingüística re?resentati:a6 *nclu@e todos auellos textos ue ?resentanD ?re9erilementeD las es?eci9icaciones @ caracteriEaciones de ojetosD de ?ersonas o ?rocesosD lugaresD a tra:s de la relación de sus rasgos distinti:os6 1redominan en ellos las estructuras @uxta?uestas @ coordinadas ue ?ermiten a?reGender al ojeto descrito como un todoD en una simultaneidad de im?resiones6 Los sustanti:os @ los adjeti:os aduieren singular im?ortanciaD @a ue los sustanti:os mencionan @ clasi9ican los ojetos de la realidad @ los adjeti:os ?ermiten com?letar la in9ormación del sustanti:oD aadindole características distinti:as o matices di9erenciales6 /jem?lo7 Texto descri?ti:o en7 K/ntre naranjosKD de Vicente Blasco *!eE7 “)os %uertos de naranjos extend#an sus rectas filas de copas verdes y redondas en ambas riberas del r#o! brillaba el sol en las barnizadas %ojas ! sonaban como zumbidos de lejanos insectos los engranajes de las m&quinas del riego! la %umedad de las acequias, unida a las tenues nubecillas de las c%imeneas de los motores, formaba en el espacio una neblina sutil#sima que transparentaba la dorada luz de la tarde con reflejos de n&car”.
&"& Re'aciones interte-tua'es a6 *ntratextualidad
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SegJn "erard "enette es la relación entre dos o m!s textos de un mismo autorD a?reciamos un ejem?lo de ella entre dos oras de "ariel "arcía .!rueEN Cien aos de soledad @ /l mar del tiem?o ?erdidoD en los siguientes 9ragmentos7 )a muc%ac%a quitó la s&bana empapada y le pidió a 9ureliano que la tuviera de un lado. (esaba como un lienzo. )a exprimieron, torci*ndola por los extremos, %asta que recobró su peso natural. :oltearon la estera, y el sudor sal#a del otro lado. HCien aos
de soledadI Ella quitó de la cama la s&bana empapada y le pidió a ob#as que la tuviera de un lado. (esaba como un lienzo. )a exprimieron, torci*ndola por los extremos, %asta que recobró su peso natural. :oltearon el colc%ón, y el sudor sal#a del otro lado. H/l mar del
tiem?o ?erdidoI 1odemos darnos cuenta claramente la similitud de estos dos 9ragmentos ?lasmados en las oras de este mismo autorD ue cum?len con la relación de intratextualidad6 6 /xtratextualidad SegJn "enette7 es la relación de un texto con otros textos de di9erentes autoresD es decir es la relación de un texto ( con un texto ' de di9erentes autores6 1or ejem?lo7 /l cuento “Las mnades” de Oulio Cort!EarD se relaciona con el mito griego de ,r9eo6 c6 *ntertextualidad SegJn "erard "enette la intertextualidad se de9ine como la “relación de co?resencia entre dos o m!s textos”D /sto uiere decir ue un autor no escrie de la nadaD sino ue lo ue escrie est! dentro de un ?rolongado tejido de otros textos @ oras6 /s decir no ?odemos escriir nada ue no Ga@a estado en un texto ?re:io6 d6 *nterdiscursi:idad SegJn Cesar SegreD 9ilóso9o @ semiólogo argentinoD la interdiscursi:idad es auella relación semiológica entre un texto literario con otros medios artísticos @a sea el cineD la mJsicaD teatro6 /n este sentidoD un ejem?lo claro de esta relación se e:idencia entre el liro “/l cartero siem?re llama dos :eces”D escrito ?or Oames .6 Cain en (3$D con sus dos ada?taciones al cine con el mismo títuloD la ?rimera de ($) dirigida ?or Ta@ "arnett @ la segunda de (&( dirigida ?or Bo -a9elson e6 .etatextualidad La relación de metatextualidad ex?uesta ?or "rard "enetteD es una relación ue se ?uede entender como “de comentario”D es decirD un texto ue Gala de otro estalece una relación metatextualD sin ue necesariamente lo citeD o incluso sin ue lo mencione6 1or ejem?lo7 Clemencín se ?ro?uso o9recer un comentario com?leto a lo largo de toda la ora cer:antinaD como l mismo indica en su ?rólogo7 “;ervantes, al escribir su <=>"?E, entraba en una carrera enteramente nueva y desconocida. 2alló el molde de su %*roe en la naturaleza %ermoseada por su fecunda y feliz imaginación! creó un nuevo g*nero de composición para el que no %ab#a reglas 11
establecidas, y no siguió otras que las que le suger#a naturalmente y sin esfuerzo su propio discurso” H1rólogo a la edición de 2on PuijoteI
96 1aratextualidad La relación de ?aratextualidad es entendida ?or "enette como7 la relación ue el texto mantiene con los títulosD sutítulosD ?ortadaD traductoresD intertítulosD ?re9aciosD e?ílogosD entre otrosD llamados a su :eE ?aratextos6 g6 ArcGitextualidad La relación de arcGitextualidad segJn la de9inición de "rard "enette en su ora 1alim?sestosD es el conjunto de categorías generalesD ti?os de discursoD modos de enunciaciónD gneros literarios del ue de?ende cada texto6 1or ejem?lo7 la relación ue guarda el texto “/l ?roceso” de Qa9a con el arcGignero narrati:oD el sugnero no:ela @ la clase de textos7 no:ela ?olicíaca al ue ?ertenece @ a su :eE con los dem!s textos del mismo gnero6 G6 Ri?ertextualidad SegJn "erard "enetteD es la relación ue existe entre un Gi?ertexto o texto ?osterior HBI con un Gi?otexto o texto anterior HAI6 /n esta ?arteD es im?ortante mencionar ue existe una relación in:ersa a la Gi?ertextualidadD ue se denomina Gi?otextualidad en la cual la relación existe entre un texto anterior o Gi?otexto HAI con un texto ?osterior o Gi?ertexto HBI6 2e este modoD todos los elementos @ 9actores ue existen en amos textosD logran una intertextualidad ue alude a com?ortamientos @ situaciones ue suceden entre los textos6 &"+ E' ,iscurso /l discurso es la ex?resión 9ormal de un acto comunicati:oD ue se ?resenta ajo di:ersas mani9estaciones en ase a un texto ?re:io6 2esde el ?unto de :ista 9ormalD el discurso suele constar de una serie de oracionesD ?ero desde el ?unto de :ista del signi9icado tiene una naturaleEa din!micaN ?or elloD no es ?osile descriirlo en trminos de reglas como en el caso de la oraciónD sino de regularidades6 /l discurso no es un ?roductoD sino un ?roceso cu@o as?ecto m!s destacado es su 9inalidad @ situación comunicati:a6 H/s?eranEa .oralesD '#(3I
&"+"+ Re'aci%n entre te-to 4 ,iscurso +o se ?uede se?arar texto @ discursoD ni teóricaD ni metodológicamente6 SegJn la tradición greimasianaD el texto es del orden de la ex?resión @ el discurso del orden del contenido6 /l texto sería del dominio de la lingüísticaD el discurso de la semiótica6 Varios autores di9erencian texto @ discursoN sin emargoD otros consideran ue son dos trminos com?lementarios o sencillamente sinónimos6 1ara BeaugrandeD el texto es un “e:ento comunicati:o” @ el discurso es un “multisistema de textos relacionados” H'##$D ?63
+" UNIDAD III: ESCRITURA DE TE#TOS ACAD56ICOS +"! Te-tos aca,7micos +"!"! Resumen a6 2e9inición .aría 1into .olina seala ue7 el resumen es un nue:o documento re?resentati:o del originalD ue dee incluir todos los as?ectos destacados del documento original siguiendo el estilo @ la ordenación del documento originalD @ e:itando cualuier a?reciación @ juicio crítico6 /l resumen es una re:e ue re?resenta el contenido de un documento HF66 LancasterI6 /s un texto autónomoD re:eD re?resentati:oD intencionalD uní:ocoD con :ocación de sinónimo @ com?leto gramaticalmente ue recoge el contenido esencial del documento ue re?resenta de manera ojeti:a6 H.6 1intoI6 Adem!s es un documento acadmico ue organiEa de manera lógica las ideas m!s im?ortantes ue ?ro:ienen de un documento aseD sea este oral o escrito H"onE!leED '#((I6 6 Características (6 Fidelidad7 demuestra la ca?acidad de astracciónD sin ue se altere el textoD es decir no se ?uede decir nada distinto de lo ue dice el autor en el texto original6 Tiene ue guardar con el texto ase una relación ue ?reser:e su contenido genuino esencial6 '6 ,jeti:idad7 e:itar a?reciaciones ?ersonales del texto aseD se utiliEa un lenguaje uní:oco ?ara e:itar ni:eles de inexactitud6 36 CoGesión @ coGerencia7 incluir el esuema del texto aseN reunir las condiciones ?ro?ias de la textualidadN contener las ideas !sicas necesariasD @ ?resentarlas interrelacionadas ?or medio de los di:ersos mecanismos de coGesión @ de los signos de ?untuación6 $6 Bre:edad7 ca?acidad ?ara utiliEar el nJmero exacto de ?alarasD Gacer uso de la concisión6
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<6 Creati:idad @ originalidad7 es el resultado de nuestra memoriaD acer:oD ?ermanencia de las ideas ?ara ue el resumen no resulte una co?ia sino una nue:a reconstrucciónD es decir un nue:o texto6 c6 Ti?os de resumen (6 -esumen ?eritextual "eneralmente se encuentra dentro del textoD es decir rodea al mismo desde la interioridad de manera re?resentati:aD SegJn "enetteD siem?re es directo @ :oluntarioD se encuentra alrededor del texto con un sentido re9erencial cum?liendo una 9unción intertextual de ?aratexto6 /ntre este ti?o de resumen est!n7 e?ígra9esD ?re9aciosD e?ílogosD introducciónD entre otros6 '6 -esumen e?itextual Se encuentra 9uera del texto originalD es decir lo rodea externamente de manera ?resentati:a6 "enette lo de9ine como todo elemento ?aratextual ue no se encuentre materialmente anexado al texto en el mismo :olumenD sino ue circula en cierto modo liremente en un es?acio 9ísico @ social limitado6
+"!"+ 2ar8$rasis /s la inter?retación @ :eri9icación del ejercicio del texto @ del sutexto6 La ?ar!9rasis nos oliga a des?legar @ arir el textoD com?render el camino ue dee seguir6 SegJn Rilda /6 PuintanaD es una inter?retación o ex?licación am?li9icati:a del texto GecGa ?or el lector con sus ?ro?ias ?alarasD Gace ex?licitas las ideas im?lícitasD ?ara com?render mejor el texto original6 a6 1ar!9rasis mec!nica Consiste en sustituir ?or sinónimos o 9rases alternas las ex?resiones ue a?areEcan en el texto6 /n la ?ar!9rasis mec!nica no se camia la esencia del textoD ni la 9orma del mismoD solo se camian algunas ?alarasD siem?re res?etando la esencia @ la estructura6 /jem?lo7 Texto original7 CA1T4L, 8L*** ; 2on Puijote de la .ancGa “2e los consejos segundos ue dio don Puijote a SancGo 1anEa” “ambi*n, 3anc%o, no %as de mezclar en tus pl&ticas la muc%edumbre de refranes que sueles, que, puesto que los refranes son sentencias breves, muc%as veces los traes tan por los cabellos, que m&s parecen disparates que sentencias”.
1ar!9rasis mec!nica7 Tamin SancGo no Gas de amalgamar en tus cGarlas el montón de re9ranes ue acostumrasD ueD ?uesto ue los re9ranes son sentencias re:esD mucGas :eces los traes tan sin ton ni sonD ue m!s ?arecen desatinos ue sentencias6 6 1ar!9rasis constructi:a
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-e9ormula el enunciadoD ?ero conser:ando la esencia6 .ediante estaD el texto camia ?arcial o com?letamente de 9ormaD ?ero ?reser:ando la idea o ideas originales del texto original6 Se ?odría decir ue la ma@oría de ?ersonas recurren a esta sin darse cuentaD @a ue comJnmente camian todo el mensaje reciido @ lo transmiten alterando la 9orma @ solo conser:ando la esencia del mismo6
+"!"/ Rese9a /s un texto ue im?lica en ?rimer lugar Gaer com?rendido la ora literariaD cuentoD ?elículaD ?inturaD mJsicaD entre otrasD adem!s uien realiEa la resea dee ser ca?aE de realiEar un resumen del contenido @ ex?resar una :aloración crítica de la ora Gaciendo uso de la sujeti:idadD de manera ue el autor ?uede ex?resar con liertad su ?ro?ia o?inión @ ?osteriormente realiEar una conclusión @ recomendación a un 9uturo lector ?ara animarlo o desanimarlo a conocer la ora6 a6 /lementos constituti:os (6 2atos iliogr!9icos7 nomre del autorD traductoresD ao de ?ulicaciónD título de la oraD editorialD nJmero de ?!ginasD ciudad6 '6 2atos generales del texto7 gnero HteatroD ?oesíaD narrati:aD ensa@oID estiloD lenguaje6 36 -esumen del contenido7 tema ?rinci?alD trama sutextoD contexto @ contenido general6 $6 Valoración @ crítica7 o?iniones @ juicios de :alor6 <6 Conclusiones7 condensación de lo antes mencionadoD relación con el tema ?rinci?al6 )6 -ecomendaciones7 literal @ sugerida6
+"!"1 Ensa4o a6 2e9inición /l ensa@o surge de la necesidad de crear arteD @a ue ?ertenece a la ?rosaD esta ?ertenece a la literatura @ la literatura ?ertenece al arte6 /l ensa@o es ?or ello la manera de ex?resar @ trasladar liremente nuestras ideasD conocimientosD ex?eriencias @ o?iniones sore cualuier tema @ de ser nosotros mismosD ?orue no se atiene a ninguna reglaD ni tiene una estructura rígidaD @a ue es 9lexileD en otras ?alaras es una m!uina de ideas ue nos ?ermite dar cuenta de nuestra autonomía intelectual6 Adem!s el ensa@o es el re9lejo de nosotros mismosD @a ue como Gace notar FriedricGD el ensa@o tiene adem!s el contenido de la ex?erienciaD @a ue su?one todo auello ue nos Ga sucedidoD ue Gemos sentido @ sore lo cual Gemos re9lexionado6 Lejeune de9ine el gnero del ensa@o como una ?rosa narrati:a retros?ecti:a ue una ?ersona real Gace de su :erdadera existencia @ en la cual en9atiEa su :ida indi:idual @ ?ersonalidad6 1or otra ?arteD .eleG@ dice ue los ensa@os tienen siem?re marcas de sujeti:idadD @a ue su?onen la acumulación de conocimientos ue tenemos sore un tema es?ecí9ico6
b" E'ementos 4 caractersticas ,e' ensa4o (6 Título Al escoger el título del ensa@o deemos tomar en cuenta el tema ue :a@amos a tratarD @a ue el título del ensa@o cum?le una 9unción literaria ?orue es alusi:o al contenido 15
del ensa@oD adem!s el título ?uede tener un :alor esttico ue el autor em?lea conscientemente como un recurso creati:o @ original6 1uede ser una ?alaraD una a9irmación o una ?regunta6 1uede ser irónicoD mordaED urlesco o c!usticoD es decirD ?uede tomar el sentido @ la intención ue uiera el autor6 '6 Tema /l tema ?re9erilemente dee ser es?ecí9ico ?ara ue ?odamos comunicar mejor la idea acerca del temaD este ?uede ser de car!cter GumanísticoD 9ilosó9icoD ?olíticoD socialD culturalD de?orti:oD etc6 Se dee limitar el tema @ en9ocarloD es decirD organiEarlo de acuerdo con una cierta ?ers?ecti:a @ mediante una serie de ?reguntas ue el escritor se Gace a sí mismo sore un tema determinado ue escoja @ del cual tenga conocimientos ?re:ios6 36 *dea ?rinci?al e ideas secundarias La idea ?rinci?al dee ser solo una ?ara ue el autor ?ueda desarrollar mejor el ensa@oD esta res?onde a la ?regunta7 Pu :o@ a comunicarUD ?or lo tantoD es la ue aarca @ da sentido a las dem!s ideas secundarias ue son las ue ex?lican @ desarrollan el contenido de la idea ?rinci?al en estas se ?uede ex?resar datosD detallesD ejem?losD ancdota @ ?untualiEaciones ue com?lementen la idea ?rinci?alN ?or elloD sta seguir! teniendo sentidoD aunue se su?riman las ideas secundariasD @a ue en sí mismas no tienen sentidoD ?ero aduieren un sentido m!s am?lio al relacionarse con la idea ?rinci?al de la ue de?enden6 $6 1unto de :ista sujeti:o /l ?unto de :ista del ensa@o es sujeti:oD @a ue se com?one de una :isión del autorD es decir del sujetoD la cual le im?rime una orientación ?articular @ Gace ue el tema gire con9orme a l le ?arece correcto6 /l ensa@ista ex?resa no sólo sus sentimientosD sino tamin el ?roceso de aduirirlosD ?or tanto aduiere un car!cter autoiogr!9icoD ?orue el K@oK del autor es el centro sore el ue giran las ideas del ensa@oD como consecuencia del conocimiento ue tenga el autor acerca del tema6 1or otro ladoD Oos Luis "ómeE .artíneE seala7 “AJn en las m!s dis?ares @ contradictorias de9iniciones del ensa@o siem?re Ga Gaido una característica comJn7 su condición sujeti:a”6 La sujeti:idad :a de la mano con la autenticidadD @a ue deemos ser sinceros con lo ue escriimosD entonces la autenticidad ?ermite ue se re?resente al “@o” ue ?al?ita en cada ?alara del ensa@o6 <6 1ro:isionalidad La ?ro:isionalidad en el ensa@o re9leja la ?recariedad del ser GumanoD es decir su im?ermanenciaD @a ue todas las cosas tienen un car!cter 9ugaE @ transitorio6 /s tamin la recon:ención de lo ue somos al demostrar nuestro ni:el de conocimientos acerca del tema a tratar6 )6 Bre:edad La extensión del ensa@o de?ende enteramente del escritor del mismoD ?ero ?or lo general los ensa@os deen ser re:es @ concisos ?ara no cansar al lector @ trasladar la idea ?rinci?al sin des:iarse del tema central6 16
=6 Liertad La esencia de todo ensa@o es la liertad de ex?resar el ?ensamiento de una manera ?ersonalD ?or lo tanto la estructura del ensa@o tamin es lireD ?or ejem?lo Ga@ ensa@os ue ?ueden tener a?ariencia de ?oemas ?ero son ensa@osD otros ue ?ueden ?arecer cuentos ?ero son ensa@osD es decir los ensa@os ?ueden estar dis9raEados de cuentosD ?oemas u otros ti?os de textos6 La liertad en el ensa@o es la mejor garantía con ue cuenta el autor en su 9unción creadora e in:enti:a ue le ?ermite adem!s elegir el tema @ el rumo ue :a a seguirD ?or ello el ensa@ista en cierto modo goEa de liertadD sin emargo esto no signi9ica ue se dea ?erder el rigor al escriir un ensa@o6 c6 /structura del ensa@o Aunue @a mencione anteriormente ue la estructura del ensa@o es 9lexileD generalmente se com?one de una introducciónD cuer?o o desarrollo del ensa@o @ una conclusión6 (6 *ntroducción /n esta ?arte se suele ?resentar en trminos generales el tema ue se desarrollar! @ los ?ro?ósitos del mismoD el autorD adem!s ?uede dar a conocer @a de antemano su ?unto de :ista o tesis ue m!s adelante intentar! demostrar6 /s un areocas de lo ue :endr! ?or lo tanto su 9unción es ca?turar al lector ?ara des?ertar su inters @ curiosidad acerca del tema6 '6 Cuer?o o desarrollo del ensa@o /s la ?arte m!s im?ortante del ensa@oD @a ue en ella se incluir! la ?rinci?al carga sujeti:a del autorD es decir su ?ro?io ?ensamiento @ ?unto de :ista acerca del temaD con el uso de ideas secundarias ue sustenten la idea ?rinci?al ue ?or lo general estar! en la introducciónD adem!s en el desarrollo el autor del ensa@o determinar! su conocimiento acerca del tema ue :a a tratarD en otras ?alarasD es una ?uesta en escena de su conocimiento e inteligencia6 36 Conclusión /s la reca?itulación de las ideas desarrolladas a lo largo del ensa@oD ?ro?oniendo al lector una inter?retación @ re9lexión 9inal acerca de los resultados otenidosD @a ue en la conclusiónD es ?or lo general donde se res?onde a la ?regunta o ?lanteamiento inicial del tema central6 Adem!sD el autor en esta ?arteD condensa @ rea9irma su ?osición de una manera clara ex?oniendo su a?orte o ?unto de :ista 9inal6 Tamin ?uede recurrir a una citaD o sim?lementeD en9atiEar la idea ?rinci?al ue el autor uiso transmitir en su ensa@o6
+"!"1 Ti*os ,e ensa4o a6 /nsa@o ex?ositi:o /s auel ue se caracteriEa ?or rindar al lector una ex?licación detallada de un tema determinado donde se nota el estilo ?ersonal del autor en la redacción6 /l uso de los ?!rra9os ex?licati:os o ex?ositi:os es ?arte 9undamental de este ti?o de ensa@os6 /l 17
?ro?ósito ?rinci?al de un ensa@o ex?ositi:o es de9inirD ex?licarD o tamin ?ro:eer in9ormación acerca de un tema determinado6 6 /nsa@o crítico /s auel donde resalta la característica de ?resentar el ?unto de :ista sujeti:o @ adem!s su?one una inter?retación @ :aloración crítica del autor acerca del tema desarrolladoD ?or lo tanto el ensa@o crítico im?lica e:aluar in9ormaciónD teoríasD situaciones @ es una manera de analiEar un temaD ?lanteando ?reguntas e in9ormación rele:ante acerca del mismo6 c6 /nsa@o argumentati:o /s auel caracteriEado ?or el desarrollo de un determinado argumento o raEonamiento con el 9in de ?ersuadir a los lectores sore la :alideE de un ?unto de :ista o idea6 /l ?unto centralD o:iamenteD lo constitu@e el argumento @ la manera en ue este es ex?licado a lo largo del ensa@o mediante raEonesD ?rueasD ?remisas @ ejem?los ue nos ?ermitan a9ianEar @ sustentar la idea ?rinci?al del ensa@o6 d6 /nsa@o creati:o /s auel ensa@o ue se caracteriEa ?or la utiliEación de recursos literariosD lo cual ?ermite al autor utiliEar su imaginación ?ara desarrollar un tema mani9estar su sensiilidadD utiliEando un lenguaje literario @ sujeti:o ue le d ma@or liertad ?ara ?lasmar sus ideasD sentimientos @ emocionesD es decirD es un juego alucinante ?or el mundo de las ?alarasD ?orue la creati:idad del autor ?redomina sore lo dem!s6 Tamin se lo llama ensa@o ?otico ?orue ?ertenece a la literatura @ al arteD ?or ello ?uede ?resentarse dis9raEado de cuento o ?oema6 4tiliEa recursos literarios6
+"!"; In$orme T7cnico a6 2e9inición 4n in9orme tcnico est! escrito en ?rosaD su 9unción es trasladar una in9ormación determinadaD con ex?licaciones detalladas ue certi9iuen lo dicGo6 Se trata de una ex?osición de datos o GecGos dirigidos a alguienD res?ecto a una cuestión o un asuntoD o a lo ue con:iene Gacer del mismo6 6 Características /l estilo del in9orme tiene ue ser ?reciso @ rigurosoD con un lenguaje claroD ojeti:o @ uní:oco6 Adem!sD el in9orme tiene ue ser o?erati:o @ 9uncionalD es decirD Jtil en su ?osile a?licación6 c6 /structura La estructura del in9orme tcnico est! 9ormada ?or la ?arte inicialD el cuer?o del in9ormeD una sección 9inalD anexos @ re9erencias
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La ?arte inicial dee incluir la ?ortada Hcon el título del in9ormeD su autor @ la 9ecGaID la introducción Hdonde se detallen los alcances @ ojeti:os del traajoID el índice @ el ?re9acio Hen caso ue sea necesarioI6 /l cuer?o del in9orme donde se ?resenta toda la in9ormación de manera detallada @ sistem!tica6 /n la sección 9inal se ex?onen los resultadosD conclusiones o recomendacionesD un glosario o?cional Hcon las ?alarasD signosD símolosD are:iaturas @ tecnicismos utiliEadosI Los anexos son o?tati:os @ ?ermiten agregar in9ormación com?lementaria al in9ormeD se ?resentan datosD ejem?losD talasD gr!9icos ue ?ermitan sustentar el in9orme6 -e9erencias se organiEa la iliogra9ía utiliEadaD esta ?ermitir! tener un sustento de las 9uentes utiliEadas en la in:estigación6
/" UNIDAD IV: EL ESTILO 3 LA ESCRITURA /"! Escritura aca,7mica a6 2e9inición La escritura tiene una 9unción cla:e ?orue realiEa @ cure necesidades de mu@ di:ersa naturaleEa @ mu@ di9erentes alcancesD desde un rol estrictamente in9ormati:o Gasta ser un instrumento ue ?ermite construir @ reconstruir el conocimiento HSalesD (#N BaEermanD '##
/"& Citas Las citas son un texto dentro de otro texto6 -e@es H(3I de9ine las citas como la re?roducción de otro discursoD un as?ecto o una ?arte del mismoD en el ?ro?io6 1ara -omera H()7 '$)I las citas son Kla ex?osición ue Gace una ?ersona de una idea ex?resada ?or un autorK6 A ?artir de estas de9inicionesD se ?ueden estalecer dos as?ectos esenciales res?ecto de las citas7 ?rimeroD su naturaleEa textual H-e@esD (3N -omeraD ()I @D segundoD su 9unción HC!EaresD (&#I6 -es?ecto de su naturaleEaD la cita constitu@e un texto ue es de?endiente de otro6 > ?or la 9unciónD la cita estalece una relación Gi?ertextual res?ecto del texto anterior6 Saer la im?ortancia ue su?onen las citas nos a@uda a e:itar el ?lagio @ adem!s ?ermite ue el lector ?ueda llegar a las 9uentes originales si así lo reuiere6
/"+ Esti'os ,e citaci%n 4 bib'iogra$a Ra@ distintos estilos de citas o citaciónN ?ero solamente considere las dos m!s ?rinci?ales7 •
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Las citas textuales o directasD ue son la re?roducción exacta @ 9iel de las ?alaras de un autor en un texto @a sea oral o escritoD estas se consignan entre comillas @ se agrega el nomre del autorD el ao @ la ?!gina de donde Ga sido extraída la cita en un ?arntesisD tamin se las identi9ica ?or estar en letra cursi:aD aunue estos as?ectos :aríen segJn el sistema de citación ue se utilice6 Las citas no textuales o indirectas son auellas en las ue las ideas de un autor no se re?roducen textualmenteD sino ue son modi9icadas de manera signi9icati:a en su redacción6 /n este casoD no es necesario a?licar ninguna ortoti?ogra9ía adicionalD sino solamente se consignaD ?or lo generalD al 9inal de la cita7 el a?ellido del autorD ao de la ?ulicación @ ?!ginaD todo esto entre ?arntesisD ?or esta raEónD se mantienen las características 9ormales del texto ?rinci?al @ Jnicamente se reuiere es?eci9icar su re9erencia iliogr!9ica al 9inal del texto6
/"/ Esti'os ,e escritura
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1ara reconocer los estilos deemos :eri9icar la sintaxisD :ocaularioD estructura textualD es decir tanto el texto como el sutexto6 1ueden ser7 acadmicoD 9ilosó9icoD ?oticoD cerrado6
/"1 Re(isi%n0 e(a'uaci%n0 correcci%n 4 reescritura ,e te-tos La re:isión @ reescritura de textos es una 9unción mental @ discursi:a ue su?one e:aluar @ mejorar la redacción @ tamin trans9ormar el conocimiento @ construir ?ensamiento6 /llo Gace ue la re:isión @ la reescritura constitu@an 9unciones de ?er9eccionamiento ?ara mejorar nuestra lectura @ escritura6 /n este sentidoD ?odría a9irmarse ueD así como la relectura garantiEa una com?rensión del texto m!s com?letaD la reescritura @ la re:isión ?ro?ician la escritura de un texto de ma@or calidad6 Las correcciones ?ueden ir desde la ?untuaciónD re9ormulación de 9rasesD reestructuración del textoD aadidura o su?resión de in9ormaciónD Gasta ?odemos otorgarle otro estilo6 1or lo tantoD a continuación ex?ondr los ?asos a seguir estudiados en la clase de lingüística textual7 (6 '6 36 $6 <6 )6 =6
-econocer el texto HgneroI 2eterminar el estilo Veri9icar el estilo Htexto @ sutextoD sintaxisD :ocaularioD estructura textualI Leer el texto HlecturaI -eleer el texto HrelecturaI /:aluación del texto /9ectuar camiosD modi9icacionesD uso de ?alaras adecuadas HrestructurarI
1" =LOSARIO (I *ntelecto7 9acultad Gumana de a?renderD com?render @ raEonar6 'I Lxico7 conjunto de las ?alaras de una lengua6 3I Lingüística7 /studio cientí9ico del lenguaje6 /n generalD @ en /uro?aD se suele considerar a F6 de Saussure como el ?adre de esta disci?lina6 Fue el ?rimero ue se ?reocu?ó ?or su car!cter cientí9ico @ ?or la de9inición ?recisa de su ojeto de estudioD @ ?or dotarla de rigor cientí9ico @ autonomíaD utiliEando el mtodo analítico inducti:o7 oser:ación de los GecGos antes de 9ormular una Gi?ótesis ue des?us se com?ruea con la ex?erimentación6 $I Textualidad7 /s el conjunto de características ue dee reunir el discurso ?ara ser considerado texto6
((I Fonemas7 astracciones mentales o astracciones 9ormales de los sonidos del Gala6 ('I .etacogniti:a7 ca?acidad de auto ?rocesar @ organiEar el ?ro?io a?rendiEaje6 (3I -etórica7 Arte @ tcnica de Galar @ escriir con e9icacia @ corrección ?ara lograr con:encer al ?Jlico o lectorD ?ro:ocar en l un sentimiento u e9ecto6 ($I Conati:a7 enunciado ue intenta modi9icar la conducta de uien lo recie7 9unción conati:a del lenguaje6 (
;" CONCLUSIONES 3 RESULTADOS Como conclusión @ a ?artir de los resultados otenidos de la in:estigación @ acti:idades realiEadas en las clases de lingüística textual ?uedo decir ue el seguimiento de los temas tratados anteriormente Gan sido enormemente ?roducti:os ?ara cum?lir mis ?ro?ósitos de a?rendiEajeD com?rensión @ ?roducción de textos @ discursos mediante el an!lisis de los di9erentes ti?os de textos estudiadosD ?or lo tanto me siento en la ca?acidad de identi9icarD elaorar @ corregir los distintos ti?os de textosD así como tamin reconocer los di9erentes estilos de autores de textos6 Sin emargoD consciente de ue el desarrollo de las com?etencias de escritura @ lectura son ?rocesos ue reuieren tiem?oD a ?esar ue durante todo el semestre Guo una signi9icati:a inter:ención ?or ?arte del ?oeta Fai!n "uerrero ,andoD docente de la materia en cuanto al desarrollo del conocimientoD com?resión lectora a?o@ada con acti:idades dentro @ 9uera del aula @ adem!s de ue tu:imos la ?osiilidad de consultaD asesoría @ tutoría ?ermanente ?or ?arte del docenteD aunue uedan algunas 9alencias en cuanto a mi ca?acidad crítica @ reconocimiento de los textosD ?ero aun así el a?rendiEaje ?ara mí Ga sido :erdaderamente sustancioso6 /n consecuencia de lo mencionado anteriormenteD ?ienso ue es necesario incor?orar ?lanes de estudio uni:ersitariosD ?rogramas ue contem?len contenidos conce?tualesD ?rocedimentales @ actitudinales relacionados con la ti?ología de textos @ sus características comenEando desde ?rimer semestreD ?uesto ue desde mi ex?eriencia mucGos de los ?rolemas ue tenemos los estudiantes en lo ue res?ecta a lingüística textual se deen a ue los estudiantes no Gan logrado desarrollar en los ni:eles 22
anteriores las com?etencias ?ara reconocerD corregir @ ?roducir los di9erentes ti?os de textos6 2icGos ?rogramas deerían curir :arios ?eríodos acadmicos ?ara garantiEar la 9ormaciónD la toma de conciencia @ el desarrollo de las com?etencias lectoras @ de escritura6 Los estudiantes uni:ersitarios reuerimos de esta 9ormaciónD ?uesto ueD de lo contrarioD se estaría 9a:oreciendo la mediocridad @ el anal9aetismo en la uni:ersidad6 Ra@ una necesidad de ue los estudiantes recon9iguren su :isión de la escritura @ del texto ?ara alcanEar la excelencia acadmica6 /l ?roceso de escritura re?resenta una magní9ica o?ortunidad de a?rendiEaje6 2e los resultados otenidos a lo largo de este semestre en lingüística textual se des?rende la necesidad de seguir adelante con este ?roceso de com?rensión lectora @ escritura ?uesto ue todos somos el resultado de lo ue leemos @ escriimos6
>"ANE#OS a" E)em*'o ,e te-to narrati(o 6ario , HCuentoI Se trataa de un mucGacGo corrienteN en los ?antalones se le 9ormaan rodillerasD leía GistorietasD Gacia ruido cuando comíaD se metía los dedos a la nariED roncaa en la siestaD se llama ArmandoD corriente en todo menos en una cosa7 tenía ,tro >o6 /l ,tro >o usaa cierta ?oesía en la miradaD se enamoraa de las actricesD mentía cautelosamenteD se emocionaa en los atardeceres6 Al mucGacGo le ?reocu?aa mucGo su ,tro >o @ le Gacía sentirse incomodo 9rente a sus amigos6 1or otra ?arte el otro @o era melancólicoD @ deido a elloD Armando no ?odía ser tan :ulgar como era su deseo6 4na tarde Armando llegó cansado del traajo se uitó los Ea?atosD mo:ió lentamente los dedos de los ?ies @ encendió la radio6 /n la radio estaa .oEartD ?ero el mucGacGo se durmió6 Cuando des?ertó el ,tro >o lloraa con desconsuelo6 /n el ?rimer momentoD el mucGacGo no su?o ue GacerD ?ero des?us se reGíEo e insultó concienEudamente al ,tro >o6 /ste no dijo nadaD ?ero a la maana siguiente se Gaía suicidado6 Al ?rinci?io la muerte del ,tro >o 9ue un rudo gol?e ?ara el ?ore ArmandoD ?ero enseguida ?ensó ue aGora si ?odría ser enteramente :ulgar6 /se ?ensamiento lo recon9ortó6 Solo lle:aa cinco días de lutoD cuando salió a la calle con el ?ro?ósito de lucir su nue:a @ com?leta :ulgaridad6 2esde lejos :io ue se acercaan sus amigos6 /so le lleno de 9elicidad e inmediatamente estalló en risotadas6 Sin emargoD cuando ?asaron junto a lD ellos no notaron su ?resencia6 1ara ?eor de malesD el mucGacGo alcanEo a escucGar ue comentaan7 “1ore Armando6 > ?ensar ue ?arecía tan 9uerte @ saludale”6
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/l mucGacGo no tu:o m!s remedio ue dejar de reír @D al mismo tiem?oD sintió a la altura del esternón un aGogo ue se ?arecía astante a la nostalgia6 1ero no ?udo sentir autntica melancolíaD ?orue toda la melancolía se la Gaía lle:ado el ,tro >o6
6 E)em*'o ,e resumen ,e: “La mente Gumana” de O6L 1inillos /l Gomre ?rimiti:o raEona de un modo distinto e incluso in9erior al nuestroD lo ue se Ga intentado ex?licar mediante 9actores exclusi:amente ?sicológicos6 +o ostanteD ex?eriencias contrastadas Gan demostrado ue tal di9erencia es m!s cultural ue iológica6 La mente GumanaD ?uesD no dee ex?licarse sólo mediante 9actores ?sicológicosD sino tamin culturales6
c" Ejemplo de rese9a ,e: ?La $iesta ,e' chi(o@ ,e 6ario Vargas L'osa “La 9iesta del cGi:o”D es una ora rillante del 1remio +oel de Literatura .ario Vargas LlosaD la Gistoria de un ?aís ue transita su camino Gacia la democracia6 1ara ello Vargas Llosa nos conducir! al ao ()(D a la Ciudad Trujillo @ nos mostrar! la 9igura tirana del líder ?olítico de una dictadura igualmente cruel6 /n esta atra?ante no:elaD .ario Vargas Llosa nos cuenta tres Gistorias igualmente dolorosas @ duras6 La ?rimera es la de 4raniaD uien :isita a su ?adre en9ermo en la ciudad de Santo 2omingoD en la -e?Jlica 2ominicanaD luego de casi cuarenta aos6 ,tra de las Gistorias es la del mismo dictador TrujilloD tanto desde una ?ers?ecti:a ?Jlica como ?ri:ada @ la del círculo de ?ersonas ue lo rodean6 La Jltima de las narracionesD es uiE!s la de ma@ores intrigasD es la de siete ?ersonas ue cons?iran un ?ro@ecto ?ara matar a TrujilloD interce?t!ndolo en medio de la ruta @ acaar así con el goierno de 9acto6
," Estructura ,e' ensa4o
!#!ULO IN!RODUCCI"N
DESARROLLO O CUERPO DEL ENSAO CONCLUSIONES REFERENCIAS Gráfico 1: estructura general del ensayo. e"
Fragmento ,e ensa4o e-*ositi(o El ciclón o huracán del caribe
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/ntre los di:ersos 9enómenos de la atmós9era ue algunas :eces alteran la :ida normal del Gomre antillanoD el ciclón tro?ical o Gurac!n resulta el m!s grandiosoD im?onente @ desolador6 ,tros 9enómenos de la región son7 temlores de tierraD :aguadasD tornadosD seuías e inundaciones6 La ?otencia de los ciclones tro?icales es extraordinaria6 Su :idaD a :ecesD consideralemente largaD no se cuenta ?or GorasD sino ?or días @ al cruEar sore una región dejan a su ?aso desolaciónD miseriaD Gamre @ luto en mucGísimos Gogares6 Tomado del liro de7 "arcía /6 H('I6 /s?aol ?r!ctico6 /ditorial 1laEa .a@orD -ío 1iedrasD 16-6
$"
Ensa4o crtico Una re$'e-i%n *ersona' sobre e' acoso esco'ar
/l ull@ng es una 9orma de maltrato escolar @a sea en 9orma :eralD ?sicológicaD emocionalD o 9ísica6 Se dice ue es escolarD @a ue comJnmente a9ecta a nios ue ian a la escuela o cGicos ue :an a la secundaria6 /l acoso es una 9orma de :iolencia6 /l acosador mani?ula a su :íctima de tal 9orma ue este Gaga o deje de Gacer lo ue l desea6 .!s de uno Gar! :isto alguna :eE a su Gijo con un !nimo di9erente al Gaitual6 PuiE!s con una mirada di9erenteD algo caiEajo6 /n ese caso es ?osile ue est siendo :íctima de un acoso en su escuela6 /s saido ue en la ma@oría de los situaciones en ue se ?roduce este malD los nios tratan de no mostrar ue les est! a9ectandoD ?or tantoD ?rocurar ocultarloD @a sea ?or sentir :ergüenEa ?or ser maltratados o ?or algJn temor6 /l acoso escolar 9orma ?arte de nuestra sociedadD lamentalemente6
g" Ensa4o argumentati(o E' uso ,e internet en 'os a,o'escentes *nternet se Ga con:ertido Go@ día en una Gerramienta indis?ensale en la :ida de las ?ersonas6 Sería di9ícilD es?ecialmente ?ara los m!s jó:enesD conceir un mundo en el cual “no estemos conectados” *ngo LacerauerD en su liro K*nternetKD seala ue la im?ortancia de internet en el 9uturo desorda todo lo acontecido Gasta aGoraD se est! con:irtiendo en el Kmedio de comunicación gloal”6 +o Gace 9alta ex?licar con detalles los ene9icios de este mara:illoso in:ento tecnológico6 +os ?ermite educarnosD conocerD dis9rutar6 /s decirD es una Gerramienta multiuso6 1recisamenteD es este uso el ue ?uede :ol:erse negati:o6 /stamos Galando de la adicción al internet6 .ucGos jó:enes ?asan una gran ?arte del día na:egando ?or ?!ginasD ?ulicando en las redes socialesD o :iendo :ideos en >ouTue6 4sar el internet ?ara el entretenimiento no es algo malo en sí6 Lo malo es ausar6 /l mundo de la e est! ?lagado de conocimientos mu@ JtilesD lo ideal sería tamin utiliEarse en esa 9acetaD @ ue no sea solo como manera de ocio6 Cu!les son los ?erjuicios ue ?uede acarrear la adicción a internetU 2eido a ue el adolescente ?asa un tiem?o considerale 9rente al ordenadorD una de las ma@ores consecuencias es la ?rdida de una :ida social acti:a6 /s ?roale ue ?ierda el contacto ue tenga con sus amigos m!s cercanosD @ ?as m!s tiem?o con los amigos “:irtuales”
h" Ensa4o creati(o o *o7tico umorismo HAugusto .onterrosoI /l Gumorismo es el realismo lle:ado a sus Jltimas consecuencias6 /xce?to mucGa literatura GumorísticaD todo lo ue Gace el Gomre es risile o Gumorístico6 /n las guerras deja de serlo 25
?orue durante stas el Gomre deja de serlo6 2ijo /duardo Torres7 K/l Gomre no se con9orma con ser el animal m!s estJ?ido de la CreaciónN encima se ?ermite el lujo de ser el Jnico ridículoK6
i" Fragmento ,e un ensa4o creati(o ?E' arco 4 'a 'ira@ B Octa(io 2a “WLa ?oesía es conocimientoD sal:aciónD ?oderD aandono6 ,?eración ca?aE de camiar al mundoD la acti:idad ?otica es re:olucionaria ?or naturaleEaN ejercicio es?iritualD es un mtodo de lieración interior6 La ?oesía re:ela este mundoN crea otro 6 1an de los elegidosN alimento maldito6 AíslaN une6 *n:itación al :iajeN regreso a la tierra natal6 *ns?iraciónD res?iraciónD ejercicio muscular6 1legaria al :acíoD di!logo con la ausencia7 el tedioD la angustia @ la deses?eración la alimentan6 ,raciónD letaníaD e?i9aníaD ?resencia6W”
)" Fragmento ,e un ensa4o crtico ?La orgia *er*etua: F'aubert 4 6a,ame
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Entre(ista El en$a%o co&o una 'o()ica del 'en$a&ien)o con Liliana *einber+
—Acaba$ de +anar el Pre&io In)ernacional de En$a%o Si+lo ,,I con el )raba-o Pen$ar el en$a%o.
/ue 'ró0i&a&en)e ere&o$ i&'re$o co&o libro2 En e$)a co%un)ura. 3cuál cree$ /ue $ea el lu+ar del en$a%o co&o +(nero % de /u( &anera in)eriene ($)e co&o una for&a de 'en$ar la realidad4 —Si pensamos en la tradicional "familia de los géneros", descubriremos que el ensayo es uno de los miembros más jóvenes del clan, y el que tiene incluso un acta de nacimiento. n efecto, aunque se pueden tra!ar los antecedentes del ensayo antes de ontaigne, sin duda es él quien lo #ace cristali!ar, al punto de que la "ley" del género —para decirlo con una noción de $errida que me gusta muc#o— está ya contenida en los ssais de ontaigne: de alg%n modo, muc#as de las potencialidades del ensayo están ya contempladas por la obra del gran escritor gascón, aunque e&isten otras, como su v'nculo con el periodismo o las formaciones intelectuales, que por supuesto no pod'a él siquiera imaginar. (ero en tanto relación cr'tica de un sujeto con el mundo, de una poética del pensar, de un ejercicio del juicio, ya está contemplado en ontaigne. ) sin duda, el ensayo es el género que se concibe como una forma de intervención en la realidad mediada por la palabra, por el libro. s una forma de pensar la realidad desde una biblioteca, desde un mirador privado abierto a lo p%blico. ontaigne otorga a sus ensayos un sesgo en muc#os sentidos autobiográfico, marcadamente personal, antirretórico, y #asta cierto punto bastante privado. ) a lo largo del tiempo, el ensayo deberá enfrentar nuevos desaf'os, de los que saldrá airoso l ensayo que mereció el premio que acabas de mencionar se dedica a reabrir el problema del pensar activo del ensayo. *ll' planteo, entre otras cuestiones, el v'nculo fuerte entre ensayo y paradoja. (ero para pensar el ensayo, para #ablar del ensayo, parto de la lectura de varios te&tos fundamentales, y es a partir de la 26
interpretación de dic#os ensayos y de mi diálogo con ellos como me asomo a ciertos temas que considero mayores para una refle&ión.
En al+uno de )u$ en$a%o$ &enciona$ a !heodor Adorno % dice$ /ue el en$a%o $e uele un 5de$en&a$carador de )oda 're)en$ión de e0i$)encia de conce')o$ ab$olu)o$56 en)once$. 3de /u( for&a cree$ /ue el en$a%o u)ili7a lo$ conce')o$. % có&o relacionarlo$ con la $ub-e)iidad del 'un)o de i$)a % con la ac)iidad e$)()ica4 —(or mi parte estoy completamente de acuerdo con *dorno: el ensayo desenmascara toda falsa pretensión de objetividad y originariedad. sto no significa descalificar el trabajo del filósofo —aunque en nuestros d'as, con e&cepción de muc#os trabajos en el ámbito de la filosof'a de la mente, la filosof'a del lenguaje o la filosof'a de la ciencia, en el orden ético y estético se e&pande el ensayo filosófico y despla!a al viejo tratado—. Si el filósofo adopta una postura universalista y objetiva, debemos también recordar que se trata de la adopción de una postura, de una posición particular que tiene que ver con un acuerdo o convención respecto del modo que se trabaja en el campo. n cambio el ensayista no oculta su toma de posición, su relación con la #istoria, con el presente, con la ideolog'a y las estructuras de sentimiento de su época. l "yo opino", que resulta indeseable en un trabajo filosófico o cient'fico, resulta condición necesaria en el ensayo, porque el ensayo #ace siempre ostensible su punto de vista. ntrevista +: Se reali!ó en mayo de -- por /orma 0ar!a Sald'var.
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Fra+&en)o de un infor&e )(cnico
laborado por: 1/0 2undación nlace 3ispano *mericano de Salud 4 3*S 5'tulo: 62ortalecimiento de la estrategia *7(7 con el apoyo de 5ecnolog'as de la 7nformación y 8omunicaciones en los municipios de Silvia y 9ambaló, $epartamento del 8auca, 8olombia 6l personal directivo de los sistemas de salud locales involucrados #a participado en la propuesta y formulación del proyecto y seguirán participando a través de la adaptación a la !ona y la implementación de la estrategia *7(7 ;strategia de *tención 7ntegrada a las nfermedades (revalentes de la 7nfancia<. l personal asistencial participará activamente en el desarrollo y evaluación de los talleres de capacitación de *7(7 que les ayudará a desempe=ar con mayor eficacia y eficiencia sus labores de diagnóstico, tratamiento, promoción y prevención. 5ambién recibirá refuer!o de capacitación para el manejo de los equipos de informática y comunicación instalados.
" REFERENCIAS •
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CaEaresD R6 H(&#I6 Laura7 Tcnicas actuales de *n:estigación 2ocumental6 .xico6 /ditorial6 -omeraD .6 H()I6 Citas @ re9erencias iliogr!9icas en el Sistema de Comunicación Cientí9ica6 -e:ista Com?lutense de /ducación6 -e@esD "6 H(3I6 Los ?rocedimientos de cita7 estilo directo @ estilo indirecto HVol6 (#I6 Arco liros6 4mertoD /6 H(&I6 Cómo se Gace una tesis6 BarcelonaD /ditorial "edisaD <6 2is?onile en7 Gtt?7%%s36amaEonas6com%academia6edu6documents%3$$<)&$<%/C,;4.B/-T,Xcomo;se; Gace;una;tesis6?d96 Consultado7 #'%#&%'#()6 4ni:ersidad Carlos *** de .adrid6 /n línea6 2is?onile en7Gtt?7%%turan6uc3m6es%ilioteca%"4*A%citasiliogra9icas6Gtml6 Consultado7 #$%#&%'#()6 >uri LotmanD -e:ista /ntre textos 'D +o:iemre de '##3D "ranada /s?aa6 -a:enaD OuanaD =na propuesta de evaluación de la competencia textual narrativa -e:ista signosD -e:ista Signos (D 3'H$<;$)ID ('(;('&N :ersión ,n;line *SS+ #=(&;#3$ Van 2ijD T6 A6 H(=&I6 )a ciencia del texto. =n enfoque interdisciplinario. Barcelona7 1aidósD (&36 27
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Gtt?7%%c:c6cer:antes6es%literatura%clasicos%uijote%edicion%?arte'%ca?$3%de9ault6Gtm Bern!rdeE /6 HY&'I7 *ntroducción a la Linguistica del TextoD .adridD /s?asa;Cal?e Gtt?7%%69alemos?ortugues6com%?d9%textosex?ositi:os6?d9 BeaugrandeD -6;A6D 6 46 2ressler H(&(ID *ntroducción a la lingüística del textoD BarcelonaD ArielD (= Bustos "isertD O6 .6 H()ID La construcción de textos en es?aolD SalamancaD 4ni:ersidad de Salamanca "rassD / M FonsecaD +6 Tcnicas B!sicas de Lectura" Consejo +acional de /ducación Su?erior6 .anagua (&)6 Literatura @ lingüística Lit6 lingüíst6 n6( Santiago '##&D :ersión im?resa *SS+ #=();<&((6 2r6 FranZois -astier C6+6-6S6 2iscurso @ TextoGtt?6 2is?onile en7 %%6scielo6cl%scielo6?G?Uscri?t[sciXarttextM?id[S#=();<&(('##&###(###(= Casado VelardeD .6 >ntroducción a la gram&tica del texto en espaol. Arco%LirosD Cuadernos de Lengua es?aola (3D .A2-*2D '##) textual y lectura AEnarD /6 et alii ; ;o%erencia *C/ ; RorsoriD Cuadernos de /ducación )D BarcelonaD ((D ?s6 ';3(D 3;$#6 Rjelmsle:D Louis H(=(I6 (rolegómenos a una teor#a del lenguaje 6 .adrid7 "redos6 CoseriuD /ugenio K2eterminación @ entorno6 2os ?rolemas de lingüística del GalarKD en Teoría del lenguaje @ lingüística generalD .adrid "redosD (=(D ??6 '&' ; 3'36 "enetteD "6D M 1rietoD C6 F6 H(&I6 1alim?sestos7 la literatura en segundo grado6 Taurus /diciones6 2uoisD .aría /ugenia6 /l ?roceso de lectura7 de la teoría a la ?r!cticaD Argentina6 ((6 SmitGD F6 H(&#I Com?rensión de la lectura7 an!lisis ?sicolingüístico de la lectura @ su a?rendiEaje6 .xico7 Trillas Ti?ología textual @ com?rensión lectora en /%L/ % Anglica Alexo?oulo6 2is?onile en7 Gtt?7%%6nerija6com%re:ista;linguistica%numero%numero%?d9%Alexo?oulou36?d9 H'#(3I -amíreE Bra:oD -6 H'##)I6 \Secuencias did!cticas HS2I en los ?rocesos de enseanEa; a?rendiEaje de la escritura]6 -e:ista FoliosD n^6 '$D '=;$36 Bogot!6 S!ncGeE .iguelD /6 H(3I6 Los textos ex?ositi:os6 .adrid7 Santillana6
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