Informe Psicopedagógico I.
Identificación:
Nombre:
Antonella Villablanca Gutiérrez
Fecha de nacimiento:
16-04-2009
Edad cronológica:
7 años, 1 mes
Rut:
22.999.404-2
Establecimiento:
Colegio Campanita, El Bosque
Curso:
Segundo básico
Fecha de evaluación:
Mayo 2016
Evaluador:
Fabián Santibáñez Labra.
Instrumento aplicado:
Batería Psicopedagógica Evalúa 1. J. Garcia Vidal, D. González y B. García Ortiz.
II.
Motivo de consulta:
Estudiante es derivada por su establecimiento educativo, quienes solicitan evaluación psicopedagógica para orientar el proceso de enseñanza de Antonella y evaluar el desarrollo en las distintas áreas de aprendizaje, fomentar su desarrollo en áreas descendidas y potenciar aquellos acordes a su nivel madurativo. Posterior a los resultados se darán sugerencias relacionadas a las metodologías de enseñanza que se adapten a las necesidades educativas de la menor, evaluando además su continuidad educativa en su establecimiento educativo.
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III.
Datos Anamnesicos relevantes:
Antonella Villablanca es diagnosticada con déficit atencional de tipo mixto en el año 2015, por neuróloga infantil del hospital Dr. Exequiel González Cortés, María Paz Orellana Vega, quien diagnostica una perturbación de la actividad y la atención. Antonella es diagnosticada con Leucemia Promielocítica aguda en riesgo alto en el año 2014, actualmente se encuentra en etapa de mantención con Quimioterapias orales, con control médico cada quince días. Cumplida su edad escolar es derivada a Escuela Hospitalaria N°1676 de Fundación Nuestros Hijos, ubicada en dependencias del hospital Dr. Exequiel González Cortés, donde cursó segundo nivel de transición escolar. Actualmente cursa segundo año de educación general básica en Colegio Campanita, Comuna del Bosque. En cuanto al ámbito familiar, sus padres están separados siendo tutor legal la madre, sin embargo, Antonella visita a su padre cumpliendo régimen de visitas cada quince días.
III.- Observaciones generales: Al iniciar la evaluación Antonella se observa entusiasmada, dispuesta a colaborar y ansiosa por comenzar manifestando que le parece entretenido. Su análisis de la información es breve, demostrando impulsividad al momento de dar respuestas a las distintas preguntas, por lo que se debe reorientar cada actividad para lograr una mayor eficiencia en los resultados. Ocasionalmente muestra inseguridad en sus respuestas, por lo que mira al evaluador en busca de ayuda, sin embargo se le explica que debe tener mayor seguridad en sus respuestas. En el transcurso de la evaluación se incrementa su nivel de ansiedad, aumentando su actividad motora perdiendo la atención en la tarea. Requiere ser focalizada utilizando distintas estrategias para liberar su energía, logrando retomar los ejercicios con normalidad.
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La postura de la menor durante la evaluación es con espalda semi recta en la silla, manos sobre la mesa, sin embargo, en algunos momentos del desarrollo de la prueba coloca su cabeza en la mesa manifestando cansancio. Para lograr mayor atención y concentración en las tareas, se consideró oportuno distribuir la evaluación en dos sesiones el mismo días, con una pausa de diez minutos, que facilitó su estado anímico y disposición en el trabajo. En cuanto a su motricidad fina, toma el lápiz con la mano derecha en forma de pinza utilizando los dedos índice pulgar. A demás presenta cordinación viso-manual de izquierda a derecha.
IV.- Pruebas aplicadas: Batería Psicopedagógica Evalúa 1. J. Garcia Vidal, D. González y B. García Ortiz. -
Memoria- Atención. Base del Razonamiento. Niveles de Adaptación. Lectura. Escritura. Aprendizajes Matemáticos.
Batería Psicopedagógica Evalúa 0. J. Garcia Vidal, D. González y B. García Ortiz. -
Letras y Números
V.- Análisis de resultados:
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A continuación se presenta un análisis cuantitativo de las distintas áreas evaluadas, que permiten cualificar según los resultados obtenidos, destacando fortalezas y apoyos para áreas descendidas.
MEMORIA Y ATENCIÓN
Análisis cuantitativos: Test Memoria- Atención
Puntaje Directo 20
Puntaje Centil 7
Valoración Bajo el promedio
Análisis cualitativo: Área que valora la capacidad del estudiante para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. Asimismo se valora la memoria a corto plazo en actividades de reconocimiento. La estudiante obtiene un puntaje directo de 20, que lo sitúa en un centil 7, bajo el promedio esperado a su edad. Demostrando dificultades importante en su capacidad de mantener su atención y concentración por periodos específicos que requiere una tarea, como también dificultades en la retención de memoria a corto plazo. Su atención es selectiva acorde a sus intereses, evadiendo actividades de mayor complejidad o de pensamiento analítico. Se evidencia dificultades en identificar diferencias entre estímulos visuales, como también en recordar dibujos previamente visualizados.
BASES DEL RAZONAMIENTO Página 4 de 16
A. Reflexividad: Análisis cuantitativo: Test Bases del
Puntaje Directo 26
Puntaje Centil 10
Valoración Bajo el promedio
Razonamiento / Reflexividad
Análisis cualitativo: Se evalúa la capacidad de rendimiento en tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación y razonamiento espacial, que comúnmente suelen ser considerados como los componentes básicos o esenciales del razonamiento general y en especial de carácter inductivo. Su puntaje directo es 18,4 dando un centil de 17, que la sitúa en un rango bajo al promedio esperado a su edad. Antonella requiere ser orientada en el seguimiento de instrucciones ya que pierde rápidamente su comprensión ante ellas, principalmente en tareas de seriación que no logra seguir con eficiencia un patrón indicado. Su capacidad de clasificación se encuentra en un rango promedio en relación a lo esperado en un mismo grupo etario. Su organización perceptiva se encuentra en un promedio bajo, demostrando impulsividad y un razonamiento leve de estímulos visuales. Se evidencias signos de fatiga en el transcurso de las tareas y aquellas de mayor complejidad. “Es una estudiante que requiere instrucciones simples, claras y ejemplificadas en casos pertinentes”. Se requiere reforzar su pensamiento analógico para lograr un razonamiento extendido y de uso constante en distintas tareas que se presenten en la vida diaria, siendo necesario para la resolución de problemas, tomar decisiones o desarrollar nuevos aprendizajes de mayor complejidad. Resumen cuantitativo Bases del Razonamiento: Página 5 de 16
Series Percentil Puntaje
1
Pensamiento
Organización
Analógico Percentil 40
perceptiva 10
Centil
Valoración
Bajo el promedio esperado para su edad
PROMEDIO PERCENTIL = 17
NIVELES DE ADAPTACIÓN
Prueba que evalúa distintos aspectos de la personalidad del estudiante, necesarios para la adquisición de nuevos aprendizajes y disposición postiva ante el trabajo diario. Se distribuyen en 4 aspectos: Actitud/Motivación, Autocontrol y Autonomía, Conductas ProSociales, Autoconcepto y Autoestima. Análisis cuantitativo: Aspectos considerados
Puntaje Directo
Puntaje Centil
Valoración
Actitud / Motivación
32
2
Bajo el promedio
Autocontrol y
19
5
Bajo el promedio
Autonomía Conductas Pro-Sociales
24
15
Bajo el promedio
Autoconcepto y
24
50
En promedio
Autoestima Promedio
/
18
Bajo el promedio
Total Análisis cualitativo:
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Actitud / Motivación: A partir de su percepción por las tareas escolares no demuestra una actitud favorable, siendo escaso su compromiso o atracción frente a ellas Autocontrol y Autonomía: Su percepción de sí mismo en relación a diversas dificultades dan muestra de una baja capacidad de dominio y autonomía en actividades de la vida diaria, siendo necesario potenciar estas conductas para mejorar su rendimiento en tareas escolares. Conductas Pro-Sociales: No manifiesta una disposición favorable a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales; conducta que se debe ser abordaba y reforzada en los distintos contextos de participación de la menor. Autoconcepto y Autoestima: Estudiante que tiene un concepto adecuado de sí mismo, mostrando una autoestima adecuada en promedio. Conducta favorable considerando su historial médico y familiar.
LECTURA
Estudiante promovida a segundo año de educación básica sin adquisición de la lectura y escritura. A partir de lo anterior se decide considerar items “Letras y Números”, de Batería Psicopedagógica Evalúa 0, que evalúa vocales y números del 0 al 9. Sin embargo, se entrega resumen cualitativo y cuantitativo de Batería psicopedagógica Evalúa 0 y Batería psicopedagógica Evalúa1, para obtener mayor información respecto al área de Lectura, detallando todos los conocimientos que debiese tener adquirido en relación a niños de su misma edad.
Batería Psicopedagógica Evalúa 1 A. Comprensión Lectora: Página 7 de 16
Análisis cuantitativos: Test Lectura /
Puntaje Directo 0
Puntaje Centil 0
Valoración No Califica
Comprensión lectora
Análisis cualitativo: No es posible una evaluación de su comprensión lectora, debido a que solo reconoce letra “m” y vocales. Sin embargo, en relación a su mismo grupo ateario, debiese responder con satisfaccción a: -
Lectura de palabras a partir de una lista de palabras y un conjunto de dibujos
-
relacionados. Lectura de frases a partir de una lámina que continene una serie de frases y dibujos que hacen referencia a cada una de ellas.
B. Exactitud Lectora: Análisis cuantitativos:
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Test Exactitud Lectora
Puntaje Directo 0
Puntaje Centil 0
Valoración No Califica
Análisis cualitativo: No es posible una evaluación de su Exactitud Lectora, debido a que solo reconoce letra “m” y vocales. Sin embargo, en relación a su mismo grupo ateario, debiese responder con satisfaccción a: -
Identificación de fonemas, reconocimiento de letras mayúsculas o minúsculas, Lectura oral de sílabas, pseudopalabras, palabras y frases.
ESCRITURA
A. Ortografía y Fonética / Grafía y Expresión Escrita: Análisis cuantitativo: Test Ortografía y Fonética
Puntaje Directo 0
Puntaje Centil 0
Valoración No Califica
Análisis cualitativo: No es posible una evaluación de su Ortografía y Fonética, debido a que solo escribe letra m y vocales. Sin embargo, en relación a su mismo grupo ateario, debiese responder con satisfaccción a: -
Dictado de letras, sílabas y frases. Copia de sílabas, palabras y frases. Escritura espontánea completando un texto incompleto.
En relación a su ortografía visual: -
Completar letras que faltan en una palabra de uso cotidiano y que además se muestran visualmente. Página 9 de 16
Batería Psicopedagógica Evalúa 0 En consideración a los resultados obtenidos en items de Lectura y Escritura, se realizó una segunda evaluación para conocer los principales aprendizajes adquiridos por Antonella, evaluando “Letras y Números”.
LETRAS:
Se observa que menor reconoce las cinco vocales, pero solo presentadas en formato Script, tamaño mayúscula. Ejemplo:
En éste caso, reconoce con eficiencia en formato “E”.
NÚMEROS:
Reconoce visualemente números del 1 al 10. Escribe correctamente números del 1 al 10, sin embargo se observan inversiones ocasionales el números 5, 7 y 9.
APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
1. Cálculo y Numeración: Análisis cuantitativo: Test
Puntaje Directo
Puntaje Centil
Valoración Página 10 de 16
Aprendizaje Matemático/ Cálculo
7
0
Bajo el promedio
y Numeración Análisis cualitativo: Se realiza una valoración global de contenidos curriculares propios del ciclo escolar: a) Cálculo y Numeración: Requiere fortalecer sus conocimientos en números inferiores al cien, demuestra dificultades en actividades de secuencias numéricas y en operatorias de adición y sustracción. Se sugiere realizar ejercicios de adición y sustracción con apoyo de material concreto como bloques multibase, tablas de composición y descomposición, contar objetos como frutas, lápices, etc. Antonella logra un resultado bajo el promedio, requiriendo un apoyo psicopedagógico intermitente que atienda sus necesidades educativas en forma transversal. Se deben realizar intervenciones educativas que se adapten a los intereses y estilos de aprendizajes de la menor, junto a un manejo conductual que se
-
proyecte en el aula y en el hogar. En relación a su grupo etario, Antonella debe reforzar: Cuantificación de objetos y elementos de la vida diaria. Números naturales inferiores al cien. Series numéricas. Adquisición de la automatización en sumas y restas.
SÍNTESIS GLOBAL
La menor es una niña que presenta un desarrollo escolar bajo el promedio. Se expresa con espontaneidad y fluidez, mostrandose cómoda con sus pares en el contexto de escuela hospitalaria.
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Antonella logra un centil promedio de 7 puntos, que la situa en un rango bajo al promedio esperado para niños de su misma edad. La menor requiere de estimulos y reforzamiento positivo, donde se destaquen sus cualidades por sobre sus deficiencias, evitando ser categorizada como una niña problema dentro del curso. Se debe manejar su impulsividad y ansiedad al momento de dar respuesta a las distintas preguntas, intentando un mayor análisis de la información para resultados más eficases. Comprobar su comprensión de las preguntas, buscando distintas metodologías que se adapten a su estilo de aprendizaje. Antonella presenta una motricidad fina adecuada a su edad, sin embargo requiere corregir inversiones en números 5, 7 y 9. Su desarrollo social es bajo el promedio, debiendo fortalecer su nivel de participación y colaboración con sus pares. Su autoestima es adecuada, con una percepción de sí mismo favorable. Presenta un nivel bajo el promedio en tareas que miden la habilidad para retener información visual, evidenciando dificultades en nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría.
SUGERENCIAS
1. Sugerencias al menor: - Se sugiere respetar normas escolares y sociales, que deben ser reforzadas por su -
autoridad, (hogar y escuela) Pensar y analizar la información antes de responder preguntas orales y escritas,
-
trabajando su ansiedad e impulsividad. Mantener una actitud favorable y cooperativa en ayuda a sus pares. Fomentar su interés por la lectura, visualizando carteles y progragandas conocidas, visualizar y reconocer letras en libros y revistas de su interés. Página 12 de 16
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Cumplir con deberes y tareas en el hogar y escuela. (realizar tareas, odenar su pieza, colocar y retirar la mesa, acompañar en compras, etc).
2. Sugerencias al docente: - Es el docente quien se debe adaptar al proceso de aprendizaje del menor y motivar sus aprendizajes con distintas metodologías de enseñanza. Por lo tanto es necesario un trabajo colaborativo, con Psicopedagógo o Educador Diferencial, con intervenciones intermitentes en sala de clases y aula de recursos, que permitan realizar una nivelación curricular. “En el caso de no contar con recursos profesionales”, iniciar búsqueda de un establecimiento educativo para el año 2017, que permita entregar las herramientas educativas -
necesarias para su desarrollo. No promover a tercer año de educación básica, en caso de no adquirir los
-
aprendizajes básicos esperados en su nivel escolar. Realizar un seguimiento conductual que se proyecte en escuela y hogar, realizando una reflexión sobre los aprendizajes y comportamiento de la semana
-
(cada viernes). Dar instrucciones claras, precisas y ejemplificadas con situaciones de la vida
-
diaria. Realizar adecuaciones curriculares en objetivos, actividades o facilitando su
-
acceso con apoyo de material concreto en casos pertinentes. Ser flexible en los tiempos de enseñanza, restructurando contenidos según la
-
necesidad del menor. Comprobar su comprensión en instrucciones dadas, para reorientar la
-
metodología de enseñanza. Fomentar vocabulario conceptual para una mayor comprensión de instrucciones
-
de mediana complejidad. Corregir constantemente omisiones, sustituciones y adiciones en la escritura,
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fortaleciendo gradualmente su otografía. Apoyo diferencial con modalidad intermitente, reforzando contenidos
-
curriculares dentro del aula. Apoyo diferencial en aula de recursos, reforzando habilidades cognitivas con diversas actividad, tales como:
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Atención concentración: sopas de letras, laberintos, copias de dibujos de su interés, subrayar palabras desconocidas en distintos tipos de texto, copia de textos, etc. Memoria a corto: memorices, juegos de parejas verbales e imágenes. Memoria a largo plazo: lecturas segmentadas en distintos días de la semana, reforzando y recordando la lectura del día anterior. Solicitar que relate situaciones vividas en años anteriores. Organización espacial y perceptual: preguntar diariamente ¿En qué día de la semana, mes, año, estamos hoy?, ¿Cómo está el tiempo? ¿En qué estación del año estamos?. Realizar mapas de espacios físicos frecuentes, dibujar trayectos de traslado diario. Se recomienda realizar juegos que permitan fortalecer la capacidad de organización visual, como rompecabezas con complejidad creciente, pintar imágenes de figura y fondo, búsqueda de imagen modelo, copia de figuras. Pensamiento analógico: realizar juegos de analogías verbales, juegos de lógica, juegos de mesa como ajedrez, dominó, cartas, ludo, dama, Monópoli, adivina quién, etc. -
Trabajo colaborativo con la familia para proyectar los objetivos propuestos a corto plazo. Analizar y tomar decisiones en periodos de tres meses. (Término de
-
primer semestre, octubre y finalización de año escolar). Realizar nivelación curricular en áreas de cálculo matemático, reforzando operatorias de adición y sustracción; además de resolución de problemas
-
matemáticos de la vida diaria. Derivación psicológica para conocer situación emocional del estudiante que pueda influir en su proceso de aprendizaje.
3. Sugerencia al hogar: - Apoyar a Antonella en su rendimiento escolar, supervisando y guiando en tareas -
realizadas. Realizar un trabajo conductual basado en el diálogo y respeto. Mantener comunicación con su escuela, informandose de las necesidades, avances y sugerencias dadas por docentes.
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Limitar tiempos claros de juego, incentivando actividades recreativas basadas en juegos grupales o de fortalecimiento cognitivo como, pintar, juegos de
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contrucción, etc. Limitar tiempos de estudios, estableciendo un horario regular para hacer sus deberes escolares. Se sugiere dar límites en forma progresiva considerando inicialmente unos 15 a 20 minutos por tarea, y 5 minutos de descanzo, retomando posteriormente los ejercicios. (incrementar gradualemte los tiempos
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de estudios). Establecer un espacio en el hogar destinado para estudio, que carezca de
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distractores como; TV, Computador ( al menos que lo requiera), juegos, etc. Para fortalecer su cálculo matemático y resolución de problemas, es necesario hacer participar a Antonella en compras diarias, incentivando el uso y manejo del dinero; de esta forma se dará sentido a las operaciones matemáticas en
-
compañía de un aprendizaje significativo. Dar obligaciones dentro de la casa como: levantar la mesa, ordenar, ayudar en
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hacer su cama, etc. Ser un ejemplo en habilidades sociales y emocionales. En la convivencia familiar, utilizar entre los miembros, palabras de cotesía como gracias y por favor, con la intención de que el menor pueda seguir el ejemplo.
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___________________________ Firma Fabián Santibáñez Labra Educador Diferencial Fundación nuestros Hijos
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