Informe 8 Seguridad Primeros Auxilios

SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL OCUPACIONAL tema: tema: PRIMEROS AUXILIOS ESPECIALIDAD: ESPECIALIDA D:

MANTENIMIENTO DE MAQUINARIA PESADA

Página 1 Código : Semestre: Grupo : Tema N° :

II A 08

CURSO: SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL TALLER N° 8 TEMA: “PRIMERO

Alu A lum mnos(a nos(as) s)

AUXILIOS”

Choqque Lima Jose Raul. Chuctaya Holguino Franklin. Noa Zapana Brayan. Flores Chavez Juan David.

II sem semestr str e mantenimiento de maquinaria pesada

pr pr ofeso fesorr

“A” “B” “B” “B”




1. INTRODUCCIÓN Cuando ocurre un accidente de cualquier tipo y resulta herida una persona, antes de ser trasladada a un centro de salud debe prestársele atención inmediata. A estos cuidados que reciben las victimas antes de llegar al centro médico, se les llama primeros auxilios de forma correcta, es necesario conocer las técnicas de primeros cuidados. Pero además es muy importante saber lo que se debe hacer y lo que no se debe hacer en cada momento. Recordemos que, en estos primeros cuidados, dados en forma oportuna y eficiente pueden salvar la vida de muchas personas. Es por eso que en el presente informe usted comprenderá la importancia de conservar un botiquín en diferentes áreas como en un colegio, empresa, automóvil, en el hogar, etc. Con el único fin de prevenir a la hora de que ocurra algún accidente que podemos hacer y con qué elementos podemos atender a la persona accidentada. accidentada.

2. OBJETIVOS 2.1.

Aplicar el procedimiento de la reanimación cardio pulmonar, RCP, en el caso que se genere un evento en la cual se active este procedimiento.

3. MARCO TEORICO. 3.1 Conceptos Básicos en los Primeros Auxilios. Es importante destacar que quien realiza primeros auxilios no reemplaza la intervención especializada, sino que la facilita. Primer respondiente, socorrista, auxiliador, rescatador o reanimador son los términos habitualmente utilizados para denominar a personas que han recibido alguna instrucción teórico-práctica aplicable aplicable a la asistencia de accidentes o enfermedades de aparición súbita. En general, son quienes se hacen cargo de la escena. Sin embargo, hay ocasiones en las que personas no preparadas deben hacerse cargo hasta la llegada de un auxiliador. Ante la ocurrencia de un evento sorpresivo, las personas pueden reaccionar de modos no previstos. Entonces es cuando se ponen en juego diferentes cuestiones, en las que es importante no sólo el conocimiento, sino también ciertos detalles de personalidad, como la capacidad de liderazgo, de decisión, el aplomo y el autocontrol.

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1. INTRODUCCIÓN Cuando ocurre un accidente de cualquier tipo y resulta herida una persona, antes de ser trasladada a un centro de salud debe prestársele atención inmediata. A estos cuidados que reciben las victimas antes de llegar al centro médico, se les llama primeros auxilios de forma correcta, es necesario conocer las técnicas de primeros cuidados. Pero además es muy importante saber lo que se debe hacer y lo que no se debe hacer en cada momento. Recordemos que, en estos primeros cuidados, dados en forma oportuna y eficiente pueden salvar la vida de muchas personas. Es por eso que en el presente informe usted comprenderá la importancia de conservar un botiquín en diferentes áreas como en un colegio, empresa, automóvil, en el hogar, etc. Con el único fin de prevenir a la hora de que ocurra algún accidente que podemos hacer y con qué elementos podemos atender a la persona accidentada. accidentada.

2. OBJETIVOS 2.1.

Aplicar el procedimiento de la reanimación cardio pulmonar, RCP, en el caso que se genere un evento en la cual se active este procedimiento.

3. MARCO TEORICO. 3.1 Conceptos Básicos en los Primeros Auxilios. Es importante destacar que quien realiza primeros auxilios no reemplaza la intervención especializada, sino que la facilita. Primer respondiente, socorrista, auxiliador, rescatador o reanimador son los términos habitualmente utilizados para denominar a personas que han recibido alguna instrucción teórico-práctica aplicable aplicable a la asistencia de accidentes o enfermedades de aparición súbita. En general, son quienes se hacen cargo de la escena. Sin embargo, hay ocasiones en las que personas no preparadas deben hacerse cargo hasta la llegada de un auxiliador. Ante la ocurrencia de un evento sorpresivo, las personas pueden reaccionar de modos no previstos. Entonces es cuando se ponen en juego diferentes cuestiones, en las que es importante no sólo el conocimiento, sino también ciertos detalles de personalidad, como la capacidad de liderazgo, de decisión, el aplomo y el autocontrol.

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Figura N°01: La capacidad de liderazgo, el aplomo y el autocontrol son fundamentales a la hora de intervenir. www.emergencias.com.ar Fuente: www.emergencias.com.ar Durante una emergencia, la importancia de activar rápidamente el SMU se vuelve fundamental. Para esto las personas más adecuadas para hacerlo, son los curiosos (en caso de haberlos) ya que el rescatador estará ocupado brindando la primera atención al lesionado. La manera correcta para mandar a los curiosos a activar el SMU es la siguiente: Señalar a una persona llamándola por alguna característica particular. Utilizar una voz imperativa. Darle el número al que debe de llamar, ya que la gran mayoría no sabe cuáles son los números de emergencia. Pedirle que regrese a confirmar que ha hecho la llamada. Ejemplo: ¡Hey tu! El de la camisa roja. Ve, pide una ambulancia al 065, regresas y me avisas.

3.2.

SEGURIDAD PERSONAL.

Para proporcionar una buena atención es fundamental el estar libres de riesgos para lo cual se toman diversas medidas para

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SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL tema: PRIMEROS AUXILIOS ESPECIALIDAD:



evaluar la escena donde ocurrió el accidente. Es la primera acción que se realiza y sirve para garantizar la integridad física. Existen tres reglas de seguridad (SSS) para poder dar una buena atención a la persona que necesite de nuestra ayuda: •

Evaluación de la “escena”:

Checar la “seguridad”: • Evaluar la “situación”:

Además es importante: •

Contar con el equipo de protección personal como guantes, googles, cubrebocas.

La regla del yo: “primero yo, luego yo y siempre yo”, nunca olvidar que

antes de prestar auxilio a un paciente, hay que evitar convertirse en víctima. Evitar la visión de túnel, que consiste en limitar el campo visual a un túnel donde se encuentra únicamente el paciente, sin evaluar el resto de la escena, compromete la seguridad del primer respondiente, ya que le impide identificar los riesgos potenciales para su persona. La evaluación de la escena se lleva a cabo con una vista panorámica total del lugar de abajo hacia arriba, de izquierda a derecha y de adelante a atrás. Se observa qué puede haber tirado, colgado, si hay líquidos con los que se pueda resbalar, cables, vidrios, animales, etc. Oír el paso de vehículos, voces de alarma, detonaciones, etc. OLER si hay gas, gasolina, fertilizantes, y demás sustancias potencialmente nocivas. En general aplicar todos los sentidos en búsqueda de peligros potenciales para el rescatador. ¿QUÉ PASÓ?, ¿CÓMO PASÓ?, ¿QUÉ

3.3.

PUEDE PASAR?

Una vez garantizada nuestra seguridad y evaluada la escena se evalúa la situación es decir: • ¿Cuál fue la situación preexistente?

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tema: PRIMEROS AUXILIOS ESPECIALIDAD:


• ¿Existen aún esas condiciones? • ¿CUÁNTOS HERIDOS HAY?, ¿CUÁNTOS NO ESTAN HERIDOS?,

¿CUÁL ES EL MAS GRAVE? Una

vez

descartados

peligros

potenciales,

procede

la

aproximación al lesionado. Ésta se realiza acercándose de frente al campo visual de lesionado, primeramente buscando respuesta verbal a través de llamar su atención hablándole o haciendo ruido. De no encontrarse respuesta, se debe procurar un acercamiento mayor, para evaluar más datos de inconciencia Para acercarse a la persona existe lo que se llama la posición de seguridad ésta consiste en colocarse cerca de la persona, apoyándose en 2 puntos, nos ubicamos a la altura del tronco de nuestro paciente, hincados con una pierna a altura de la cadera, la cual debe ir con la rodilla apoyada al piso, y la otra pierna, a la altura de las costillas, debe colocarse en flexión de cadera y rodilla, haciendo así un ángulo de 90° sin apoyarla enel piso .Ésta posición tanto nos protege y nos mantiene alertas para huir en caso

necesario, permite además una aproximación a la persona que necesite de nuestra ayuda.

3.4.

Evaluación de Lesionado.

a. EVALUACIÓN INMEDIATA SIMULTÁNEA. Es la evaluación en la que se determina en un lapso no mayor a 10 segundos el estado general del paciente, estado de conciencia, condición respiratoria y circulatoria

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Figura N°02: evaluación inmediata simultánea Fuente: http://www.cucba.udg.mx/

A:

“Airway” abrir vía aérea y control de

cervicales. •

B: “breath” ventilación.

•

C: “circulation” circulación y control de hemorragias.

o

A: Que la vía aérea este abierta y sin riesgo de obstrucción. Se abre la boca en busca de algo que pueda obstruir la vía aérea, en caso de haber algo a nuestro alcance lo retiramos haciendo un barrido de gancho con el dedo índice, en caso de no haber nada vamos a hacer la técnica de inclinación de cabeza.

o

B: Se evalúa que la ventilación esté presente o no.

Se utiliza la nemotecnia: Ver: el pecho del paciente (si sube y baja). • Escuchar: la respiración • Sentir: el aire que sale por la boca o nariz Hay que determinar si respira por sí solo, con qué frecuencia y que tan profundas son las respiraciones. •

C: Se determina la presencia de signos de circulación, como el pulso o la coloración de la piel, si está pálido, azulado; la temperatura

o

corporal. Y revisar si presenta alguna hemorragia evidente.

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Figura N°03: Evaluación primaria Fuente: http://www.cucba.udg.mx/ b. EVALUACIÓN SECUNDARIA: Se identifican las lesiones que por sí solas no ponen en peligro inminente la vida de nuestro paciente pero que sumadas unas a otras sí. Se buscan deformidades, hundimientos, asimetría, hemorragias, crepitaciones, etc. Se realiza la evaluación palpando de la cabeza a los pies empezando por cabeza, cuello, tórax, abdomen, cadera, piernas, pies, brazos y columna vertebral. 4.- SIGNOS VITALES. Son las señales fisiológicas que indican la presencia de vida de una persona. Son datos que podemos recabar por nuestra cuenta con o sin ayuda de equipo. Los signos vitales son: o

Frecuencia respiratoria:

número de respiraciones por minuto. o Frecuencia Cardiaca: número de latidos del corazón por minuto. o Pulso: reflejo del latido cardiaco en la zona distal del cuerpo. o

Tensión Arterial: la fuerza

con la que el corazón late.

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Temperatura corporal del

o

paciente. Llenado capilar. Reflejo o

Pupilar

o

Frecuencia respiratoria: al igual que en la evaluación primaria se toma usando la nemotecnia VES ( ver, oir , sentir ) contando cuantas ventilaciones da por minuto la persona. Este es el único signo vital que uno mismo puede controlar por lo que es importante no decirle alpaciente que se va a valorar para que no altere su patrón ventilatorio.

o

Frecuencia cardiaca: se toma con un estetoscopio (o colocando el oído sobre el punto citado) el cual se coloca a la altura del quinto espacio intercostal en la línea media clavicular, es decir, a la altura del pezón izquierdo inclinándolo un poco hacia la izquierda, al igual que la frecuencia respiratoria se cuenta cuantas veces late el corazón en un minuto.

o

Pulso: este signo indica que está llegando la sangre a todas las zonas del cuerpo. Debemos contabilizar cuantas pulsaciones hay en un minuto y detectar si es débil o fuerte. Existen diferentes zonas para tomar el pulso.

La evaluación de estos tres signos puede abreviarse contando los latidos, pulsaciones o respiraciones en 20 o 30 segundos y multiplicándolo por 3 o 2 respectivamente, obteniendo así el total de latidos, pulsaciones o respiraciones por minuto, para darnos una idea general del patrón cardiaco, circulatorio o respiratorio. Pero sólo en caso de extrema urgencia donde no se disponga de tiempo sugerido. Pulso carótida: se coloca el dedo índice y medio en el mentón, se sigue en línea recta hacia el Programa ConSer Comisión de

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Seguridad, Protección Civil e Identidad Ambiental FES Iztacala 2006 Manual de Primeros Auxilios Básicos cartílago cricoides (manzana de adán) y se recorre lateralmente 2cm aproximadamente haciendo cierta presión. Se debe evitar estar estimulando el cuello debido a que en esta zona pasa un nervio el cual al estimularse provoca que los signos vitales de nuestro paciente empiecen a decrementarse. Pulso radial: se descubre la muñeca, con el dedo índice y medio se sigue la línea del dedo pulgar hasta la muñeca y se ejerce presión hacia el hueso. Pulso braquial: este se utiliza sobre todo en niños debido a que ellos tienen mucho más sensible el nervio del cuello. La manera de tomarlo es descubrir el brazo, el dedo índice y medio se colocan en el bíceps y se recorren hacia la cara interior del brazo separando los músculos y haciendo presión hacia el hueso. Tensión arterial: se coloca el baumanómetro en el brazo con la flecha o las mangueras en la zona de la arteria (el doblez del codo), se cierra pero no se aprieta al brazo, se busca el pulso de la arteria que pasa en esa zona y ahí se coloca la campana del estetoscopio; con la perilla se hace subir la aguja del baumanómetro hasta los 160mmHg o dependiendo de la presión que maneje normalmente nuestro paciente, después se abre la perilla lentamente para poder escuchar en donde se empieza a oír el latido cardiaco y donde se deja de escuchar. El primer ruido y el último que escuchemos nos indicarán cuál la tensión arterial.

c. ¿CÓMO SE HACE? Una vez en tu posición de seguridad se toca al paciente en los hombros y se le agita levemente mientras se le pregunta como esta. Señor, señor, ¿se encuentra usted bien? Se determina Estado de conciencia Ubicándolo con método ADVI

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A: la persona se encuentra alerta, habla fluidamente, fija la mirada al explorador y está al pendiente de lo que sucede en torno suyo.

V: la persona presenta respuesta verbal, aunque no está alerta puede responder coherentemente a las preguntas que se le realicen, y responde cuando se le llama. D: la persona presenta respuesta solamente a la aplicación de algún estímulo doloroso, como presionar firmemente alguna saliente ósea como el esternón o las clavículas; pueden emplearse métodos de exploración menos lesivos como rozar levemente sus pestañas o dar golpecitos con el dedo en medio de las cejas, esto producirá un parpadeo involuntario, que se considera respuesta.

I: la persona no presenta ninguna de las respuestas anteriores, está Inconsciente.

d. EVALUACIÓN PRIMARIA Es la evaluación inicial que nos ayuda a identificar cuáles son las lesiones o condiciones que pueden poner en peligro la vida del paciente. Debe ser rápida y eficaz. Y aplica para pacientes en quienes se ha demostrado la inconsciencia Para realizar esta evaluación se utiliza la nemotecnia ABC

e. SIGNOS VITALES. Son las señales fisiológicas que indican la presencia de vida de una persona. Son datos que podemos recabar por nuestra cuenta con o sin ayuda de equipo. Los signos vitales son: • Frecuencia respiratoria: número de respiraciones por minuto. • Frecuencia Cardiaca: número de latidos del corazón por minuto.

Pulso: reflejo del latido cardiaco en la zona distal del cuerpo. • Tensión Arterial: la fuerza con la que el corazón late. •

Temperatura corporal del paciente.

•

Llenado capilar.

•

Reflejo pupilar

•

Frecuencia respiratoria: al igual que en la evaluación primaria se toma

usando la nemotecnia VES ( ver, oir , sentir ) contando cuantas ventilaciones

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da por minuto la persona. Este es el único signo vital que uno mismo puede controlar por lo que es importante no decirle al paciente que se va a valorar para que no altere su patrón ventilatorio. Frecuencia cardiaca: se toma con un estetoscopio (o colocando el oído

•

sobre el punto citado) el cual se coloca a la altura del quinto espacio intercostal en la línea media clavicular, es decir, a la altura del pezón izquierdo inclinándolo un poco hacia la izquierda, al igual que la frecuencia respiratoria se cuenta cuantas veces late el corazón en un minuto. Pulso: este signo indica que está llegando la sangre a todas las zonas

•

del cuerpo. Debemos contabilizar cuantas pulsaciones hay en un minuto y detectar si es débil o fuerte. Existen diferentes zonas para tomar el pulso. La evaluación de estos tres signos puede abreviarse contando los latidos, pulsaciones o respiraciones en 20 o 30 segundos y multiplicándolo por 3 o 2 respectivamente, obteniendo así el total de latidos, pulsaciones o respiraciones por minuto, para darnos una idea general del patrón cardiaco, circulatorio o respiratorio. Pero sólo en caso de extrema urgencia donde no se disponga de tiempo sugerido. •

Pulso carótido: se coloca el dedo índice y medio en el mentón, se sigue en línea recta hacia el

•

Programa ConSer Comisión de Seguridad, Protección Civil e Identidad Ambiental

•

FES Iztacala 2006 10 Manual de Primeros Auxilios Básicos cartílago cricoides

•

(manzana de adán) y se recorre lateralmente 2cm aproximadamente haciendo cierta presión. •

Se debe evitar estar estimulando el cuello debido a que en esta zona pasa un nervio el cual al estimularse provoca que los signos vitales de nuestro paciente empiecen a decrementarse.

Pulso radial: se descubre la muñeca, con el dedo índice y medio se sigue la línea del dedo pulgar hasta la muñeca y se ejerce presión hacia el hueso.

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•


Pulso braquial: este se utiliza sobre todo en niños debido a que ellos tienen mucho más sensible el nervio del cuello. La manera de tomarlo es descubrir el brazo, el dedo índice y medio se colocan en el bíceps y se recorren hacia la cara interior del brazo separando los músculos y haciendo presión hacia el hueso.

•

Tensión arterial: se coloca el baumanómetro en el brazo con la flecha o las mangueras en la zona de la arteria (el doblez del codo), se cierra pero no se aprieta al brazo, se busca el pulso de la arteria que pasa en esa zona y ahí se coloca la campana del estetoscopio; con la perilla se hace subir la aguja del baumanómetro hasta los 160mmHg o dependiendo de la presión que maneje normalmente nuestro paciente, después se abre la perilla lentamente para poder escuchar en donde se empieza a oír el latido cardiaco y donde se deja de escuchar. El primer ruido y el último que escuchemos nos indicarán cuál la tensión arterial.

Figura N°04: Signos vitales. Fuente:http://www.cucba.udg.mx/ Se realiza colocando el odio cerca de la cara y boca del lesionado, abriendo la vía aérea, fijando la mirada en el tronco, para distinguir su movimiento, Con el fin de Ver, Escuchar y Sentir la respiración, el paso de aire.

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• Reflejo pupilar: si posee una linterna pequeña, alumbre con el haz

de luz el ojo y observe como la pupila se contrae. Si no posee el elemento productor de luz, abra intempestivamente el párpado superior y observe la misma reacción, o con la mano cubra el ojo y quite repentinamente para ver la contracción de la pupila. -Al revisar las pupilas, y determinar si son funcionalmente normales se utiliza la nemotecnia: •

Pupilas

Iguales •

Redondas

•

Reactivas a la

Luz Existen diferentes tipos de pupilas: Normorefléxicas: que •

responden al estímulo de la luz. •

Arrefléxicas: que no responden al estímulo de la luz.

•

Mióticas: cuando están contraídas.

•

Midriáticas: dilatadas.

•

Isocóricas: son del mismo tamaño.

•

Anisocóricas: cuando son de diferente tamaño.

• Temperatura corporal: se toma por medio de un termómetro ya

sea debajo del brazo o debajo de la lengua. También a grandes rasgos se puede saber la temperatura corporal palpando la piel de la persona ya que esta se puede sentir muy caliente o fría.

Figura N°05: Técnica V.E.S.

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Fuente: http://www.cucba.udg.mx/

El botiquín Un buen botiquín de primeros auxilios, guardado en un lugar de fácil acceso, es una necesidad en todos los hogares. Tenerlo todo preparado con antelación le ayudará a afrontar cualquier urgencia médica sin perder tiempo. Debe tener un botiquín de primeros auxilios en casa y en cada coche.Asegúrese también de llevarlo consigo cuando vaya de vacaciones con su familia. Elija una bolsa o maletín para llevar los artículos sanitarios que sea espacioso, resistente, fácil de trasportar y de fácil apertura. Las cajas de plástico duro con asas o los recipientes que se utilizan para guardar materiales de artes plásticas son ideales, porque son ligeros, tienen asas y son muy espaciosos.

En cada botiquín incluya los siguientes elementos: 

un manual de primeros auxilios



gasa estéril



esparadrapo (cinta adhesiva)



vendas adhesivas de distintos tamaños



vendas elásticas



toallitas antisépticas



jabón



crema antibiótica (pomada de antibiótico triple)



solución antiséptica (como peróxido de hidrógeno)



crema de hidrocortisona (al 1%)

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

acetaminofen (paracetamol) (como Tylenol) e ibuprofeno (como Advil o Motrin)



los medicamentos habituales de venta con receta médica (si se va de vacaciones con su familia)



unas pinzas



una tijeras afiladas



imperdibles (alfileres de gancho)



bolsas de frío instantáneo desechables



loción de calamina



toallitas impregnadas de alcohol



un termómetro



guantes de plástico (por lo menos 2 pares)



una linterna con pilas de repuesto



una mascarilla de reanimación cardiopulmonar (la puede obtener en la sede local de la Cruz Roja) su lista de teléfonos de emergencia



una sábana (guardada cerca del botiquín)

Una vez haya completado el botiquín de primeros auxilios: 

Léase el manual de primeros auxilios entero para que sepa cómo utilizar el contenido del botiquín. (Si sus hijos son los bastante mayores para entenderlo, repase con ellos el manual.)



Guarde el botiquín de primeros auxilios en un lugar que esté fuera del alcance y la vista de los niños pero que sea de fácil acceso para un adulto.



Revise regularmente el botiquín y reponga los artículos o medicamentos gastados o caducados.

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4. Procedimiento o desarrollo del laboratorio 

Realizamos el llenado de la tabla sobre lo que debe tener un botiquín

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Inspección de botiquín mes elementos

ubicación Unidad/o calidad bien

Agua oxigenada

1

X

Alcohol medicinal

2 o mas

X

Gasas Algodón Curitas

1 Un paquete Una tableta

X X X

Paracetamol

2 rollos

X

Vendas Termómetro

5 1

X X

Jabón liquido

1

X

Tijera Cinta adhesiva Guantes esterilizados

1 1 1

X X X

Jeringas

1

X

Aspirina

1 tableta

X

ibuprofeno

1 tableta

x

Listado control de uso del botiquín y atención de primeros auxilios

1 formato

mal

Observacionesacción correctiva Curara y desinfectar herida Desinfectar heridas y curar Cubrir heridas Limpiar heridas para pequeñas heridas Para el dolor y malestar del cuerpo Cubrir heridas Controlar la temperatura del cuerpo Limpieza antes de tener contacto con una herida expuesta Para cortar vendas Para pegar gasas Antes de tener contacto con cualquier herida uso de guantes Para suministrar dosis de un medicamento Para el dolor de extremidades Dolor de inflamación

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revisado


Choqque Lima Jose Raul. Chuctaya Holguino Franklin. Noa Zapana Brayan. Flores Chavez Juan David.

firma

1

2

3

4

5

1. Activación del sistema de emergencias. 2. Iniciar la RCP. 3. Obtener un desfibrilador rápido. 4. Emergencias médicas, básicas y avanzadas (soporte vital avanzado y

efectivo). 5. Estabalidad del paciente



Realizamos el mapa conceptual sobre la hemorragia

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5. OBSERVACIONES:





Si una persona que esta con problemas de no poder respirar por causa de un atragantamiento, no se debe golpear a la persona por ningún motivo yaqué esto no aliviara a la persona afectada. Los botiquines que no tengan los medicamentos básicos no serán de ayuda en un caso de emergencia.

6. CONCLUSIONES 6.1. 6.2.

Tener un conocimiento de Primeros Auxilios es muy importante porque nos ayuda en un estado de emergencia para salvar la vida de las personas que se encuentran en peligro. Saber cómo se puede actuar en situaciones de peligro como incendios, hemorragias, accidentes nos hace personas muy valiosas.

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6.3.

6.4.

6.5.


Es elemental señalar que los primeros auxilios son de gran utilidad a la hora de que ocurra algún accidente y no contemos con equipo médico inmediato, como sucede en la mayoría de los casos; es por esto que debemos tener en cuenta que los primeros auxilios en caso de esguinces son los mismos que se aplican en el caso de las luxaciones, como lo hemos visto anteriormente. Lo importante en esta clase de circunstancias es inmovilizar la zona afectada y llevar a la persona lesionada lo antes posible al hospital para que reciba la ayuda de profesionales y de esta manera evitar que empeore la situación. Es fundamental tener en cuenta que los primeros auxilios deben ser aplicados con cuidado, como es bien sabido existen otras situaciones

6.6.

como lo son lesiones en la cabeza, quemaduras, intoxicación, entre otras que veremos en los siguientes temas a discutir.

6.7.

En definitiva, y a pesar de lo expuesto anteriormente creemos que el proyecto debe estar abierto a cualquier profesional docente que quiera sumarse a él. Cabiendo la posibilidad de que sean receptores de un curso de Reanimación Cardiopulmonar (RCP) que integre las situaciones demandantes de Primeros Auxilios como hoy por hoy la evidencia apunta y sin dejar hueco a ningún tipo de improvisación.

7. RECOMENDACIONES 7.1.

Tomar precauciones en caso que la víctima se encuentre muy mal es mejor pedir ayuda a los paramédicos.

7.2.

Tomar los signos vitales nos ayudara a conocer si una persona se encuentra viva o muerta.

7.3.

Cuidar sobre todas las cosas que el paciente se encuentre lejos del peligro.

7.4.

Todas las personas debemos tener a la mano un maletín con los materiales básicos y necesarios como recurso a la hora de brindar los primeros auxilios y nunca debemos olvidar que aunque la mayoría de los accidentes son prevenibles, todos debemos estar preparados para cualquier situación de emergencia. Porque de esta preparación depende cómo afrontemos dichas situaciones.

7.5.

Las técnicas de primeros auxilios bien aprendidas, cualquiera de ellas, siempre nos permitirán enfrentar de una forma segura y efectiva una

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situación en la que está en riesgo la vida de una persona porque en nuestras manos podría estar salvar esa vida.

8. Bibliografía http://www.efdeportes.com/efd144/primeros-auxilios-en-el-marcoescolar.htm 

  





http://www.efdeportes.com/efd84/auxi.htm

https://es.wikipedia.org/wiki/Primeros_auxilios http://www.salud180.com/salud-z/7-pasos-basicos-de-primerosauxilios http://www.msal.gob.ar/index.php/programas-y-planes/440primerosauxilios https://es.slideshare.net/edlusame/primeros-auxilios-basicos24923275

9. ANEXO

Primeros auxilios en los centros educativos Introducción La vida de los niños se encuentra llena de aventuras que brotan de su enorme imaginación; no es para menos, ya que el juego es el método a través del cual conocen su entorno y desarrollan capacidades para relacionarse con los demás. Pero, en medio de su ir y venir incesante los pequeños se encuentran expuestos a distintos accidentes, por más precauciones que se tengan. Por este motivo, y para evitar tragos amargos, es de gran utilidad que los docentes sepan cómo actuar en caso de que esos momentos angustiosos se presenten, pues deben conservar la calma y la cordura para ayudar a los accidentados con r apidez y efectividad, en vez de alarmarlos o complicar más la situación. Podemos definir primeros auxilios como “las técnicas y procedimientos inmediatos y limitados que se brindan a quien lo necesita, debido a un accidente o enfermedad repentina ”.

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Su carácter inmediato radica en su potencialidad de ser la primera asistencia que esta víctima recibirá en una situación de emergencia, y limi tado porque de todas las técnicas, procedimientos y concepciones que existen en la Medicina de emergencias solo utiliza una pequeña parte de estas, por esto el socorrista, o en nuestro caso, el docente nunca debe pretender reemplazar al personal médico. Debe activar el sistema de emergencia: 





2.

Proteger: (prevenir la agravación del accidente). Es necesario ante todo ret irar al accidentado del peligro sin sucumbir en el intento. Alertar: la persona que avisa debe expresarse con claridad y precisión. Decir desde donde llama e indicar exactamente el lugar del accidente. Socorrer: hacer una primera evaluación: Comprobar si respirar o sangra. o Hablarle para ver si está consciente. o Tomar el pulso (mejor en la carótida), si cree que el corazón no late. o

Primeros auxilios en el entorno escolar

Para facilitar la actividad de los docentes encargados de tratar estos temas en diversos momentos del proceso educativo se deben tener en cuenta dos parámetros fundamentalmente: El primero de ellos es que para llevar a cabo un programa de primeros auxilios en el entorno escolar se hace necesaria la formación del profesoradopor parte de los profesionales sanitarios médicos y enfermeros, mediante la realización de sesiones informativo-formativas a profesores de los distintos niveles, que proporcionarán: 





Un conocimiento general de los aspectos más relevantes de la prevención de riesgos. Pautas para promover la seguridad, prevención de accidentes y primeros auxilios en las actividades didácticas habituales. Con el apoyo de una Guía d e Primeros Auxilios. Enseñanza de la Reanimación Cardio-Pulmonar (RCP) al profesorado.

El segundo parámetro a tener en cuenta es la elaboración de materi al didáctico. Se trata de elaborar materiales didácticos que puedan ser utilizados por el profesorado o por el alumnado de cada centro para el desarrollo de este tema. Igualmente, sería pertinente la elaboración de

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medios audiovisuales y muy especialmente, de juegos en soporte informático, que constituyen hoy día un medio muy motivante para los niños, y con un gran potencial educativo. No debemos olvidar que en todo centro escolar deberá existir un equipo de primeros auxilios y/o botiquín. Estas serían las bases para un correcto punto de partida a la hora de abordar los primeros auxilios dentro de un centro educativo. A continuación haremos referencia a los principios generales de primeros auxilios a tener en cuenta por p arte de los docentes de un centro de enseñanza. 3.

Principios generales de primeros auxilios. Guía para docentes

3.1.

Botiquín básico

Un botiquín escolar debe tener como mínimo los siguientes elementos: 

























3.2.

1 envase de agua oxigenada (250 ml). 1 envase de polividona yodada (100 ml). 1 envase de tul engrasado. 1 envase de pomada para quemaduras. 1 envase de gasas estériles de 20x20. 4 vendas (2 vendas de 5x5 y 2 vendas de l0xl0). 1 esparadrapo. 1 envase de tiritas. 1 torniquete o goma para hacer compresión. Guantes estériles de un solo uso. 1 pinzas y 1 tijeras. 1 envase de pomada antiinflamatoria. 1 envase de analgésico paracetamol. Obstrucción de las vías respiratorias

a. Si el alumno está consciente: se le estimulará para que tosa y, si no elimina el cuerpo extraño, realizaremos la maniobra de Heimlich, según se detalla seguidamente: 





El reanimador se situará de pie y sujetará al alumno por detrás, pasando los brazos por debajo de las axilas y rodeando el tórax. Colocaremos las manos sobre el abdomen (boca del estómago) y efectuaremos 5 compresiones hacia arriba y atrás. Esta maniobra debe repetirse hasta que el alumno expulse el cuerpo extraño.

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b.


Si el alumno está inconsciente 













3.3.

Examinar la boca y eliminar el cuerpo extraño sólo si es accesible. Abrir la vía aérea y comprobar la respiración. Si no respira, efectuar 5 insuflaciones de rescate. Si no se mueve el tórax, realizar 5 compresiones abdominales (maniobra de Heimlich). Colocar al alumno boca arriba, con la cabeza hacia un lado y la boca abierta. Colocarse a horcajadas sobre sus caderas. Colocar el talón de una mano por encima del ombligo y por debajo del esternón. Colocar la otra mano sobre la primera cogiéndose la muñeca. Así realizaremos 5 compresiones sobre el abdomen hacia dentro y hacia arriba. Repetiremos toda la secuencia hasta que se consiga eliminar la obstrucción. Pérdida de conocimiento

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En cuanto el alumno note los síntomas premonitorios, colocarle boca arriba con las piernas elevadas. Aflojar la ropa. Si existe pérdida de conocimiento, colocar en posición de seguridad, manteniendo la apertura de la vía aérea.

Posición de seguridad.

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Evitar aglomeraciones en torno al afectado. Tranquilizarle tras su recuperación, esperando a que sea completa.

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3.4.


Fiebre 

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3.5.

Mantener al alumno lo menos abrigado posible y apartarlo de cualquier fuente de calor. Administrarle agua o líquidos azucarados: zumos... Administrar paracetamol, según las indicaciones del prospecto. Convulsiones

Ante un alumno diagnosticado de epilepsia o de crisis febriles, el profesor sólo administrará medicamentos en caso de urgencia, y siempre de manera voluntari a. Para ello, el equipo directivo del centro contará con el informe médico, su tratamiento, normas básicas de actuación y medicación, así como la autorización expresa de los padres para asistir le en caso de necesidad hasta que pueda ser atendido por personal sanitario. 1. Mantenerle tumbado evitando que se golpee con los objetos que le rodean. 2. Evitar la mordedura de la lengua interponiendo un pañuelo entre los dientes. 3. Si coincide con fiebre (en alumnos pequeños), intentar bajar la temperatura quitándole ropa y administrando un antitérmico vía rectal (supositorio de paracetamol). 3.6.

Dolor abdominal 

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3.7.

Tranquilizar al alumno, buscarle un ambiente adecuado, colocarle en una postura más cómoda y facilitarle el acceso al cuarto de baño si lo precisa. Si el dolor es intenso, si se asocia a ansiedad, sudoración, palidez, náuseas o vómitos, si está bien localizado, o provoca quietud absoluta acudir a un centro sanitario. Hemorragia

a. Heridas 1. Ante todo, hacer una cuidadosa limpieza de la zona afectada con suero fisiológico o agua del grifo "a chorro" suave. 2. Limpiar con una gasa y una solución antiséptica (povidona yodada o clorhexidina), siempre de dentro hacia fuera de la herida. 3. Cubrir la herida con una gasa estéril y esparadrapo. 4. Ante un corte extenso, después de la limpieza valorar la realización de sutura (puntos). 5. Si continúa sangrando, comprimir la herida con gasas para evitar la hemorragia. b. Hemorragia nasal 1. Apretar el lado de la nariz que sangra (normalmente a los dos minutos ha dejado de sangrar). 2. Si no cesa el sangrado, coger una gasa, doblarla en for ma de acordeón empapada en agua oxigenada e introducirla lo más profundamente posible en

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la fosa nasal que sangra, dejando siempre parte de la gasa fuera para poder extraerla después. 3. Aplicar compresas frías o hielo en la parte posterior del cuello, inclinar la cabeza hacia delante, para impedir que se trague la sangre. 3.8.

Contusiones y fracturas 

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Contusión 1. Aplicar frío local, sin contacto directo con la piel (envuelto en un paño). 2. Si afecta a una extremidad, levantarla. 3. En aplastamientos intensos debe inmovilizarse la zona afectada, como si se tratara de una lesión ósea. Esguince 1. Aplicar frío local. 2. Levantar la extremidad afectada y mantenerla en reposo. 3. No mover la articulación afectada. Luxación 1. Aplicar frío local. 2. Dejar la articulación tal y como se encuentre la extremidad. No movilizar. Fractura cerrada 1. Aplicar frío local. 2. No tocar la extremidad. Dejarla en reposo. Fractura abierta 1. No introducir el hueso dentro de la extremidad. 2. Cubrir la herida con gasas estériles o paños limpios y, preferiblemente, humedecidos. 3. Aplicar frío local. 4. No tocar la extremidad. Dejarla en reposo.

3.9. Otros casos Para otros casos menos frecuentes que se nos puedan presentar como por ejemplo: crisis asmáticas, reacciones alérgicas, alumnos diabéticos, o cualquier otro diagnóstico, los padres, tutores o responsables directos deben informar al director del centro de este extremo, y proporcionar una fotocopia del informe médico, su tratamiento, normas básicas de actuación y medicación, así como su autorización por escrito para que se le asista o administre la medicación en caso de necesidad hasta que pueda ser atendido por personal sanitario. 4.

Protocolo de reanimación cardio-pulmonar (RCP). Guía para docentes Antes de realizar cualquier maniobra de reanimación, debemos atender a este protocolo de

actuación:

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Método Oral Boca a Boca Consta de 2 tiempos: 

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1º.

1º. Preparación para la respiración. 2º. Práctica de la respiración. Preparación para la respiración

a. Tender a la víctima boca arriba sin almohada. Si vomitara agua o alimentos, torcer la cabeza hacia un lado mientras devuelve. b. Aflojar (o rasgar si es preciso) las ropas de la víctima que opriman la garganta, el tórax o el abdomen. c. Inspeccionar rápidamente la boca para sacar de ella cuerpos extraños si los hubiera, incluidas las dentaduras postizas. d. Si la víctima se hubiera atragantado con algo, volverla de costado y darle fuertes golpes con la mano en la espalda, entre las paletillas, Si no expulsa el cuerpo extraño, practicar el método de Heimlich, descrito anteriormente. 2º.

Práctica de la respiración

Arrodillado junto a la víctima.

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a. Coloque una mano en la nuca, la otra en la frente; procure elevar la de la nuca y empujar con la de la frente, con lo que habrá conseguido una buena extensión de la cabeza. b. Sin sacar la mano de la nuca, que continuará haciendo presión hacia arriba, baje la de la frente hacia la nariz y con dos dedos procure cerrarla totalmente. Inspire todo el aire que pueda, aplique su boca a la de la víctima y sople con fuerza. c. Retire su boca y compruebe si sale el aire que usted insufló por la boca del accidentado. Si no sale es que no entró por no estar bien colocada la cabeza. Extiéndala más, echando más hacia atrás la frente y compruebe que entra el aire, viendo cómo se eleva el pecho del accidentado cuando usted insufla aire. d. Repita las insuflaciones cada 5 segundos (unas 12 ó 14 por minuto).

Masaje Cardíaco Externo Si además de que no respira y está inconsciente, se observa que el accidentado está muy pálido, carece de pulso en la muñeca y cuello, tiene las pupilas dilatadas y no se oyen los latidos cardíacos, es muy probable que se haya producido una parada del corazón, por lo que se debe proceder a practicar, además de la respiración artificial boca a boca, el masaje cardíaco externo, con arreglo a la siguiente técnica: La persona encargada de practicarlo se coloca de rodillas al lado de la víctima, aplicando la parte posterior de la palma de la mano sobre el esternón, cuatro o cinco centímetros por encima de la "boca del estómago". La palma de la otra mano se coloca sobre la de la primera, como se ilustra a continuación:

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Se ejerce una presión firme y vertical al ritmo de 60 u 80 veces por minuto. Al final de cada acto de presión se suprime éste para permitir que la caja torácica, por su elasticidad, vuelva a su posición de expansión. Si la víctima es un niño el número de compresiones ha de ser mayor (100-110) y menor la presión a aplicar. Bastaría con una mano. Lo ideal es que una persona realice la respiración b oca a boca y otra, al mismo tiempo, el masaje cardíaco externo, realizando 5 presiones esternales y 1 insuflación, efectuando ésta en la fase de descompresión del tórax y no volviendo a comprimir hasta que no haya terminado la insuflación y así sucesivamente. Si es solamente una persona la que presta los auxilios, comenzará con la respiración boca a boca, realizando 5 insuflaciones, para continuar con la siguiente pauta: 

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15 presiones esternales-2 insuflaciones 15 presiones esternales-2 insuflaciones

Aproximadamente cada 2 minutos, hay que verificar la eficacia circulatoria tomando el pulso en la carótida. 5.

Importancia en el área de Educación Física

En el marco de la Educación Física hay que tener en cuenta que la mayoría de accidentes que ocurren en el centro educativo se producen en la clase de Educación Física debido a la exigencia de movimiento y actividad y que ocasiona en algunos momentos ciert as lesiones al alumnado, aún siendo normalmente leves (rozaduras, contusiones, esguinces...); así se tendrá

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Informe 8 Seguridad Primeros Auxilios

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