Implimentación de Redes LAN en escuelas rurales

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Taller de Investigación Investigación II

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO

Departamento de Sistemas y Computación Licenciatura en Informática/ Lic. en Informática Proyecto de Investigación: Implementación de Redes Redes LAN en escuelas rurales

Taller de Investigación 2 Realizó: Cabada Bandera Lizeth Villarreal Luna Ivonne

Durango, Dgo., Junio 2010

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Comité de revisión Dora Luz González Bañales.

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Taller de Investigación II

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Tabla de Contenido Índice de Tablas....................................................................................................................v Resumen..............................................................................................................................vii Abreviaturas Abrev iaturas ............................................................................ .................................................................................................................. ......................................... ...vii viiii Capitulo Capi tulo I.- Introducció Intro ducciónn ..................................................................... ....................................................................................................9 ...............................9 1.1.- Planteam Plan teamiento iento del Problema Prob lema ........................................................................ ....................................................................................9 ............9 1.2.-Objetivos

9

1.3.- Pregunta de investigación investigación

9

1.4.-Alcan 1.4.- Alcances ces y Limitacio Limit aciones nes .......................................................................... ........................................................................................ .............. 10 1.5.-Justi 1.5.-J ustificac ficación ión ................................................................... .......................................................................................................... ........................................... 10

Capítulo II. I I. La Tecnología en e n la Educación.... E ducación.... ........... ................ ........... ........... .......... ........... ........... ........... ........... ........... ........ 10 2.1.- ¿Qué es la Tecnología de Información? Información?

10

2.1.1 Caracteri Carac terisctic scticas................................ as..................................................................... ........................................................... ...................... 11 2.1.1.1-Impacto de d e la tecnologia tecnolo gia en la sociedad socied ad..... ........... ............ ............ ............ ......... ......... ........ 13 2.2

La educacio edu cacionn en Mexico Mex ico ...................................................................... ...................................................................................... ................ 16

2.2.1.- Etapas de la Educacion ........... ................. ........... ........... .......... ......... ........... ........... ........... ........... .......... ........... ........... ........... ........ 17 2.2.1.1.2.2.1.1.- La tecnología en la educación en México

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2.3.- Impacto Impacto de la Tecnología en la Educación Educación

22

2.4.- Avances de la Tecnología en la educación

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Capítulo III. I II. Redes de comunicación de datos..... ........... ................ ........... ............ .......... .......... ........... ........... ........... ......... 30 3.1.- ¿Que es una red?

30

3.2.- Elementos de una Red

31

3.3.-Tipos de Redes Inalámbricas.

33

3.3.1.- Red LAN

34

3.3.1.1.- Ventajas de las redes Locales.

35

3.3.1.1.1.-Componentes

35

3.3.2.- Red MAN

36

3.3.3.- Red WAN

38

3.3.3.1.-Compo 3.3.3.1.-Componentes nentes de una red de área amplia. 3.4.- Ventajas y desventajas des ventajas en una red inalámbrica.

39 40

Capítulo IV.- Redes de de Comunicación Comunicación de datos y su aplicación en la educación 42 4.1.- Principios que sustenta la Red educativa

43

4.2.- Objetivos de la Red Educativa Educativa

44

4.3.- Determinación Determinac ión de Ámbitos

45

4.4.- Selección de centro base.

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4.5.- Organización Organización de la red Educativa


47

4.5.1.- Estructura Orgánica Orgánic a I

47

4.5.2.- Estructura Orgánica Orgánic a II

49

4.6.- Instrumentos Instrumentos de gestión de la red Educativa

52

4.7.- Procedimiento Proced imiento para implementar redes educativas.

52

Capítulo Capí tulo V Metodologia Meto dologia ......................................................................... ................................................................................................... .......................... 56 Capítulo Capí tulo VI. Resultados Res ultados ....................................................................... .................................................................................................. ........................... 57 Conclusiones Conclus iones y Recomendacione Recome ndaciones................................................................ s................................................................................... ................... 59 Referencia Refe rencia Bibliográfic Biblio gráfica.............................................. a..................................................................................... ..................................................... .............. 60

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Índice de Tablas Tabla 6.1 Comparacion de Tecnologias inalambricas y de cables para Redes Locales.57 Tabla 6.2 Factibilidad Económica………………………… ……………………… ….58

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Resumen De acuerdo al análisis que se realizó sobre los avances tecnológicos dentro de la educación, detectamos que una gran necesidad que se tiene en la educación es la falta de uso de tecnología. Y las zonas mas afectadas son las escuelas de áreas rurales que benefician al desarrollo del sector rural esto es mediante la implementación de redes de comunicación de datos dentro de las mismas, donde no se cuenta con nada de este tipo de medios.

Lizeth Lizeth Cabada Bandera / Ivonne Villarreal Luna

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Abreviaturas Abreviatura

Significado

TIC`S

Tecnologías Tecnologí as de Información y comunicación

COEBBA

Introducción de la Computación Electrónica en la Educación Básica

Lizeth Lizeth Cabada Bandera / Ivonne Villarreal Luna

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Capítulo I.- Introducción Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación e ducación no es una excepción.

Esas tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente.

1.1.- Planteamiento del Problema Como ya sabemos hoy en día es importante importante contar con una buena educación, educación, y con ello es más común el uso de la tecnología tecnología y sus aplicaciones, aplicaciones, Convirtiéndose Convirtiéndose esto en una herramienta herramienta indispensable indispensable para el aprendizaje. aprendizaje. Pero muchas de las veces veces resulta difícil llevar hasta ciertos ciertos lugares este tipo de tecnologías, tecnologías, debido debido a su ubicación.

1.2.-Objetivos La presente investigación investigación tiene como objetivo analizar los requerimientos para la implementación implementación de una red inalámbrica inalámbrica en una un a escuela rural.

1.3.- Pregunta de investigación ¿Qué requerimientos se utilizan para la implementación de una red inalámbrica en una escuela rural?

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1.4.- Alcances y Limitaciones La presente presen te investigación investigación estará enfocada a escuelas rurales del país, y a redes redes inalámbricas inalámbricas que se utilizan como medio de transmisión.

1.5.- Justificación Analizando el tema de la educación se observo que muchas de las escuelas ubicadas en las zonas rurales del país, no cuentan con algún tipo de tecnología que ayude a facilitar el aprendizaje y así fortalecer el crecimiento educativo en la zona. De acuerdo a un análisis que se obtuvo de los medios de comunicación nos dimos cuenta del bajo nivel educativo educativo que se tiene en cuanto cuanto a tecnología en esa zona.

Capítulo II. La Tecnología en la Educación. 2.1.- ¿Qué es la Tecnología de de Información? Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer las necesidades de las personas. La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero también ha producido el deterioro de nuestro entorno (biosfera). Las tecnologías pueden ser usadas para proteger el medio ambiente y para evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación de los recursos materiales y energéticos de nuestro planeta. La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel n ivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales.

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Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturale n aturaleza za acústica, óptica o electromagnética. electromagnética. Las TICs incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual. (Ciber sociedad)

2.1.1.-Características La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel n ivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales: 

Inmaterialidad (Posibilidad de digitalización). Las TICs convierten la

información, tradicionalmente sujeta a un medio físico, en inmaterial. Mediante la digitalización es posible almacenar grandes cantidades de información, en dispositivos físicos de pequeño tamaño (discos, CD, memorias USB, etc.). A su vez los usuarios pueden acceder a información ubicada en dispositivos electrónicos lejanos, que se transmite utilizando las redes de comunicación, de una forma transparente e inmaterial. Esta característica, ha venido a definir lo que se ha denominado como "realidad virtual", esto es, realidad no real. Mediante el uso de las TICs se están creando grupos de personas que interactúan según sus propios intereses, conformando comunidades o grupos virtuales. 

Instantaneidad. Podemos transmitir la información instantáneamente a lugares muy

alejados físicamente, mediante las denominadas "autopistas de la información".

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Se han acuñado términos como ciberespacio, para definir el espacio virtual, no real, en el que se sitúa la información, al no asumir las características físicas del objeto utilizado para su almacenamiento, adquiriendo ese grado de inmediatez e inmaterialidad. 

Aplicaciones Multimedia. Las aplicaciones o programas multimedia han sido

desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicación, para facilitar el acceso a las TICs de todos los usuarios. Una de las características más importantes de estos entornos es " La interactividad". Es posiblemente la característica más significativa. A diferencia de las tecnologías más clásicas (TV, radio) que permiten una interacción unidireccional, de un emisor a una masa de espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante las redes digitales de comunicación, proporciona una comunicación bidireccional (sincrónica y asincrónica), personapersona y persona- grupo. Se está produciendo, por tanto, un cambio hacia la comunicación entre personas y grupos que interactúan según sus intereses, conformando lo que se denomina "comunidades virtuales". El usuario de las TICs es por tanto, un sujeto activo, que envía sus propios mensajes y, lo más importante, toma las decisiones sobre el proceso a seguir: secuencia, ritmo, código, etc. Otra de las características más relevantes de las aplicaciones multimedia, y que mayor incidencia tienen sobre el sistema educativo, es la posibilidad de transmitir información a partir de diferentes medios (texto, imagen, sonido, animaciones, etc.). Por primera vez, en un mismo documento se pueden transmitir informaciones multisensoriales, desde un modelo modelo interactivo. (cibersociedad.net, 2010)

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2.1.1.1.- Impacto de la tecnología en la Sociedad La tecnología ha aportado grandes beneficios al ser humano, desde la invención de aparatos y dispositivos para la detección y diagnostico de enfermedades, la creación y mejoramiento de herramientas o accesorios que son útiles para simplificar el trabajo en hogar. También en el área empresarial ha evolucionado con la incorporación de innovaciones tecnológicas en sus procesos. Por otro lado, los avances tecnológicos han sido manipulados para obedecer intereses particulares. La innovación tecnológica en las empresas ha provocado que la automatización de procesos sustituya a los trabajadores, generando desempleo. Los colectivos a los que afecta: de una manera u otra la sociedad compleja se ha visto afectada por una evolución gigantesca de los medios tecnológicos.

Tercera edad VS sociedad infantil Analizando la tecnología para cada tipo de sociedad podemos decir que, por ejemplo, existe un vacío en la sociedad para los adultos mayores. Según artículos relacionados, la tercera edad se va sintiendo cada vez más apartada a medida que la tecnología ocupa un lugar más relevante en la vida cotidiana de las personas, así lentamente estas personas se ven cada vez más alejados de incrementar sus capacidades comunicacionales al no poder manipular estos nuevos aparatos tecnológicos. Por otro lado está la sociedad infantil y juvenil que es quien domina estos cambios. Este tema es de interés social porque la tecnología forma parte de nuestras vidas, sobre todo en el plano profesional. Es calificado como un instrumento de supervivencia, y es que la sociedad debe seguir sus pasos para seguir formando parte de esta comunidad determinante. La hace relevante por el debate social que genera, y es que cada vez más la evolución tecnológica hace que se diferencien más unas sociedades de otras.

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Esta sociedad juvenil utiliza la tecnología como un instrumento indispensable en la vida diaria. Las instituciones son una fuente importante para acercar este avance a los distintos tipos de sociedad, es que los ordenadores son ya una tecnología tan indispensable como una pizarra o un libro en las aulas educativas. Ya desde pequeños se les va ilustrando y educando en base a una nueva etapa tecnológica.

Su influencia en el ámbito profesional A su vez, este avance condiciona a la sociedad a tener que aprender cada día. En el plano profesional la cosa cambia para aquellos que no estén bien formados y cualificados para manejar esta nueva etapa, y es que tendrá más dificultades para el acceso a un puesto de trabajo digno. Pero la nueva economía digital para subsistir y desarrollarse no sólo necesita de trabajadores, sino y sobre todo de consumidores formados en el manejo de las máquinas digitales. Aquí podemos ver un nuevo tipo de consumidor, cualificado y formado eficazmente para el consumo de aparatos tecnológicos novedosos. Sin consumidores digitales no habrá crecimiento de este sector productivo. En este sentido, a diferencia de épocas precedentes, el consumo no sólo precisa de sujetos con un cierto nivel de renta que les permita adquirir las mercancías, sino también que éstos estén cualificados para comprar a través de máquinas y redes de ordenadores. La oferta actual de empleo abandona los esquemas tradicionales, demasiado orientados a darles prioridad a los títulos académicos, y evoluciona paulatinamente hacia la búsqueda de nuevos perfiles y de nuevos profesionales que posean un currículo formativo y una experiencia real más cercana y apropiada a la evolución tecnológica. Aquí se plasma la idea de reducción del personal, y es que las máquinas hacen reducir el trabajo físico a la sociedad.

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Tipos de sociedad frente a la tecnología Observando el comportamiento de la sociedad vemos claramente dos posiciones enfrentadas, mientras que para los que se encuentran reacios al cambio la tecnología supone un medio que destruye la capacidad del hombre; para los entusiastas del avance tecnológico, supone un avance más en un mundo de nuevos inventos e investigaciones. Ambos perfiles se han visto influidos de alguna manera por esta nueva etapa tecnológica, pero cada uno la ha acogido de una manera diferente. Para los entusiastas de las nuevas tecnologías, la ven como un instrumento que facilita el mundo laboral y la forma de acceder a cualquier contenido, una nueva manera de desarrollar un trabajo sin gastar mucho tiempo y esfuerzo físico. Por lo que el desarrollo de la tecnología hace que el hombre tenga mayor capacidad de captación, mayor concentración y una capacidad de trabajo más llevadera. En este grupo de entusiastas están los jóvenes, que ven estos nuevos avances como una manera de diversión más. Y es que ya son muchos los jóvenes que utilizan este nuevo avance como parte rutinaria de su vida. También están los jóvenes estudiantes, para éstos este desarrollo forma parte ya de su nivel académico. Los niños también se ubican en este grupo, y es que una videoconsola, una cámara, un ordenador son los nuevos juguetes modelo. Por otro lado, se encuentra la sociedad reacia a estos cambios. En primer lugar, la tercera edad, y es que ésta no se encuentra conforme con algo tan novedoso y tan poco accesible para ellos. Ven este desarrollo como algo que los aparta de una sociedad en la que no se sienten tratados por igual. En este grupo se encuentran personas que no acogen este cambio pero se conforman. Las que no están de acuerdo, y por ello se mantienen apartadas de ese mundo tan novedoso. Estas personas se han tenido que

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adaptar quizás en el mundo laboral para no perder su puesto de trabajo, pero en su vida personal se mantienen aislados de esto. (wikipedia)

2.2.- La educación en México El buscar igualdad de oportunidades y el bienestar, son principios básicos de sociedades que aspiran a tener un gran desarrollo, una cuestión difícil es definir qué elementos contribuyen a lograr estos principios, y sin duda la educación es uno de los más notables. Es evidente que en México la educación difiere de ser igualitaria y universal, si consideramos las regiones se observan ob servan enormes diferencias. La falta de educación adecuada es marcada como factor importante en el incremento de la pobreza en países de América Latina. Implica considerar a la educación como sector clave para la integración de México al marco de globalización, y al mismo tiempo impulsar un proyecto de desarrollo nacional. Esto justifica estudios sobre educación, ya que interesa a autoridades educativas no seguir repitiendo los errores del pasado e interesa a la comunidad académica buscar una interpretación objetiva sobre las funciones

reales

del

sistema

educativo.

Pese a los importantes avances logrados en la educación, se mantienen graves deficiencias, la calidad es el problema más grande y el que más críticas recibe por parte de la sociedad, pese a que se cuenta con un sistema más amplio y complejo, existe insatisfacción social por la notoria falta de calidad en los planteles. Se dice que la educación es el instrumento para preparar los recursos humanos que el desarrollo de México demanda, pero, los diferentes niveles educativos no reproducen valores que exalten el trabajo. Aunque se ha logrado una importante cobertura en la educación básica,

aún

existen

grandes

rezagos

en

las

zonas

rurales.

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La situación en la que se encuentra la educación es resultado de un proceso que ha pasado por la historia en el que actúan muchos elementos, difíciles de precisar. Parece que los gobiernos han detectado, desde hace algunos años, la necesidad de adecuar el sistema educativo a las necesidades del campo laboral; para ello, han creado instituciones alternativas como CONALEP, lo que parece crear un conflicto entre las universidades tradicionales, que ofrecen educación de acuerdo con sus programas, y las nuevas instituciones técnicas con las que se disputan los recursos. Pero, en un escenario de globalización, en donde actualmente vivimos, donde se plantea además una nueva forma de gobierno, la nueva política educativa no es integral sino que es una política regional, que pretende estimular la especialización en la que se encuentran inmersas las regiones dada la composición de los mercados, esto no puede lograrse modificando de la noche a la mañana el sistema de educación básica, situación que no es sencilla, es necesario establecer programas de capacitación que sean capaces de generar resultados más inmediatos.

Con respecto a la calidad de la educación, ésta sigue siendo el principal problema que enfrenta el sistema educativo; en este sentido, la incorporación de tecnologías novedosas a la enseñanza es un avance importante. Pese a ello y a una elevación en el nivel promedio de escolaridad de la población, no se ha podido remontar la insuficiencia de calidad. La participación de la sociedad en la conducción y manejo de la educación puede ser otro elemento que contribuya para que ésta sea más eficaz. (Villegas, 2007)

2.2.1.- Etapas de la Educación. La educación es un derecho humano fundamental, importante para poder ejercitar todos los demás derechos. La educación promueve la libertad y la autonomía personal y

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genera importantes beneficios para el desarrollo humano personal y social. Sin embargo, millones de niños y adultos continúan siendo excluidos a oportunidades educativas, en muchos casos a causa de la pobreza. La educación Básica en México establece el nivel básico de educación con que deben de contar todos los individuos, para continuar su preparación académica y realizar los estudios que les permitan insertarse en el mercado laboral, así como permitirles acceder a mejores oportunidades de empleo, obtener un trabajo digno que les permita realizarse personal y profesionalmente. La educación Básica en México comprende actualmente tres niveles: preescolar, primaria y secundaria, haciendo un total de 11 o 12 años de estudio. La educación básica marca las pautas para desenvolverse en la sociedad garantizar la igualdad de oportunidades y favorecer la inserción profesional en un mercado laboral de los jóvenes. Los planes de estudios escolares tienen como fin proveer a los niños y jóvenes los conocimientos, habilidades y actitudes para la vida. Actualmente se ha visto un gran interés en reconsiderar y rediseñar el curriculum escolar. Actualmente estamos viviendo un periodo de Reformas Escolares que han comenzado a tomar en cuenta nuevos enfoques pedagógicos , incluyendo a las tecnologías modernas como una base para el desarrollo de nuevas y mejores competencias, esto con el fin de estar a la vanguardia como los países desarrollados.

La larga historia de la educación mundial muestra varias revoluciones La primera de ellas, fue la adopción de la palabra escrita por medio de la alfabetización que impuso el lápiz y el papel como instrumentos principales de comunicación del conocimiento, como soporte principal de la información y como medio de enseñanza.

La segunda fue la aparición de las escuelas, donde aparece la figura del maestro.

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La tercera, se debe a la invención de la imprenta, a partir de entonces se utilizó el papel como soporte de la información; se cambiaron entonces una serie de patrones culturales, en la forma de trabajar, en la forma de leer, de vivir y de comunicar.

Y la cuarta, se presenta con la participación de las nuevas tecnologías. Hoy en día las actuales tecnologías han cambiando al aparecer nuevos soportes, el soporte magnético y el soporte óptico de la información. La información ahora es digitalizada. Se pasa entonces del lápiz y el papel al teclado y la pantalla.

Hoy, el computador pasa de ser una sofisticada y veloz máquina de calcular, a ser una máquina para comunicarse y transmitir conocimientos; ya que nos permite transmitir información a través de textos, y ya hoy el proceso de transmisión de información está en el ámbito del entorno multimedia, en donde el sonido, la voz, el texto y la capacidad de trabajar conjuntamente a distancia son una realidad.

Influencia de las Nuevas Tecnologías en La Educación Estamos ante una revolución tecnológica; asistimos a una difusión planetaria de las computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologías plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseñanza superior.

Se habla de revolución porque a través de estas tecnologías se pueden visitar museos de ciudades de todo el mundo, leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar países, ponerse en contacto con gente de otras culturas, acceder a textos y documentos sin tener que moverse de una silla, etc, a través de Internet.

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La educación es parte integrante de las nuevas tecnologías y eso es tan así que un número cada vez mayor de universidades en todo el mundo está exigiendo la alfabetización electrónica como uno de los requisitos en sus exámenes de acceso y de graduación, por considerar que es un objetivo esencial preparar a los futuros profesionales

para

la

era

digital

en

los

centros

de

trabajo.

La mayoría de las instituciones de educación superior cuentan, en mayor o menor medida, con equipos informáticos que posibilitan el acceso a Internet de los alumnos. Así, los universitarios, incluso aquellos que por problemas económicos no cuentan con computadores en sus hogares, pueden acceder a un mundo que antes era exclusivo de las clases pudientes, teniendo la oportunidad de visitar museos y accediendo a conocimientos disponibles gratuitamente. Es en este sentido, que el papel del profesor universitario es fundamental: Cuanto más se inculque en los universitarios la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías, más amplio será el mundo que obra para ellos y las oportunidades oportu nidades

que

tengan

de

encontrar

trabajo.

(wikipedia.org,

2010)

(cibersociedad.net, 2010)

2.2.1.1.- La tecnología en la educación en México. Originalmente, la tecnología en la educación se asoció exclusivamente al uso de medios audiovisuales, sin embargo, en 1984 la UNESCO plantea un enfoque que va más allá del uso de medios, y la describe como un modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar en conjunto los procesos p rocesos de la enseñanza y el aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una educación más efectiva.

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De esta manera, la tecnología educativa representa un instrumento que permite acercarse a la solución de problemas educativos, pero debe partir de la plataforma de la realidad y de la práctica inserta en ella, para proponer estrategias válidas en contextos específicos y para ofrecer o frecer alternativas alternativas y/o soluciones a las necesidades educativas. educativas. Las múltiples estrategias de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos, continúan ampliando su cobertura y utilización, a fin de alcanzar un alto impacto tecnológico en la transformación de los servicios educativos. Sin embargo, la sola posesión de los medios audiovisuales o los recursos informáticos, no moderniza los procesos ni garantiza los resultados. Es necesario, articular la incorporación de la tecnología educativa con el currículo escolar, mediante el proceso de enseñanza aprendizaje, la resignificación del papel del docente y del alumno y la capacitaci c apacitación ón de maestros, entre entre otros muchos aspectos. Por ello, el ILCE decidió llevar a cabo un estudio que permitiera conocer la forma en que las escuelas de Educación Básica y Normal en México han incorporado estas tecnologías, a fin de tener información que apoye y sustente futuras estrategias para fortalecer fortalecer su impacto en la calidad de la educación.

El uso e inclusión de la Tecnología Educativa en la práctica escolar, puede realizarse realizarse desde diferentes perspectivas, perspectivas, a las cuales les da d a respuesta y consistencia:

Función Política. Transformadora tanto de la concepción como del ejercicio educativo, en términos de un cambio que impacte en la problemática actual de la dotación del servicio, con calidad, c alidad, equidad y pertinencia.

Función pedagógica. Redimensionamiento de la práctica docente, del diseño curricular y de la gestión del proceso enseñanza−aprendizaje, a través de la

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incorporación incorporación de un nuevo planteami p lanteamiento ento pedagógico, el cual posibilite la generación generación de un nuevo contexto teórico para compren co mprender der y realizar la educación.

Función tecnológica. Inclusión del potencial de trabajo de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso enseñanza−aprendizaje, lo cual no significa tecnificar la educación, sino innovar y transformar cualitativamente los ambientes de enseñanza−aprendizaje. En México, la introducción y desarrollo de la tecnología informática en la educación y en la sociedad en general se ha realizado a través de varios proyectos y estrategias que han incidido incidido en un mejoramient mejoramientoo de la educación y calidad de vida de la población. Esfuerzos como el proyecto Galileo, MicroSEP más adelante conocido como COEBBA (Introducción de la Computación Electrónica en la Educación Básica), posteriormente la Red Edusat y Red Escolar y recientemente el proyecto e−México son muestra de las iniciativas encaminadas a la incorporación de la tecnología informática al proceso educativo. (LEIVA, 1991)

2.3.- Impacto de la Tecnología en la educación. Las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) últimamente han jugado un papel preponderante en casi todas nuestras actividades diarias. Según estudios de diversos organismos e instituciones reconocidas a nivel mundial se ha concluido que las TICs y su uso adecuado contribuyen al desarrollo de los individuos, comunidades, regiones y países. Estos estudios revelan que existe una correlación entre la existencia de una buena infraestructura de telecomunicaciones y las condiciones de vida favorables en el terreno económico, social, educativo y cultural de una población.

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En el terreno educativo los requerimientos básicos de la educación han ido cambiando, el rápido avance tecnológico hace necesaria la incorporación del uso de la computadora en las escuelas como apoyo a las actividades propias de los estudiantes y del mismo docente. El uso de la tecnología de cómputo, el acceso a Internet, el empleo de medios audiovisuales, aplicaciones multimedia, juegos educativos, pueden ser detonadores del aprendizaje y del interés de los estudiantes por las labores escolares. (Evelio Martínez Martínez, Julio 2005)

El Software Educativo como un arte en el proceso de enseñanza y aprendizaje Software educativo es el software destinando a la enseñanza y el auto aprendizaje y además permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. Así como existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas, así también existe una amplia gama de enfoques para la creación de software educativo atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entre los actores del proceso de enseñanza aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computador.

¿Por qué tenemos que integrar las TIC en la educación? "La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio

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millón de niños inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan inicialmente la lengua utilizada en la enseñanza), constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva". Verdaderamente Verdaderamente debemos integrarlas, integrarlas, ya que q ue son un gran recurso para la educación, cada vez genera más impacto y adquiere mayor relevancia como herramienta que complementa, amplía y facilita el proceso educativo. Este desarrollo de la tecnología en el ámbito educativo se ha visto reflejado en el creciente número de espacios de aprendizaje que se generan, ya sean de tipo semipresencial o virtual. Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento

y

su

uso.

1.- El primer aspecto aspecto es consecuencia directa directa de la cultura de la sociedad sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunida o portunidad, d, que presenta dos facetas: 

Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza



.Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.

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2.- El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene

que

ver

muy

ajustadamente

con

la

Informática

Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC T IC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría,

abstracción,

diseño

y

experimentación

estén

integrados.

Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen. De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico). Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso

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educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos: ob jetivos: 

Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.



Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.



Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.



Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta. (Eugenia, 2005)

El aporte específico de la nueva tecnología de la información



Software

General Si bien los programas programas como procesadores procesadores de texto, texto, planillas planillas electrónicas, electrónicas, bases bases de datos no fueron concebidos para la educación, e ducación, sin duda tienen mucho para aportar tanto en el aula, como para la administración y gestión escolar.

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Appendix

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Educativo

Los primeros programas educativos tendieron a repetir, como dijimos anteriormente, anteriormente, lo que se venía haciendo con otros medios. Así fue como predominaron los programas tutoriales y ejercitadores, que aún hoy siguen existiendo, pero más tarde se desarrollaron excelentes programas, inspirados en las últimas corrientes pedagógicas, que ponen el énfasis en la exploración y el descubrimiento, descubrimiento, como el Cabri de geometría, por ejemplo. Appendix A De Areas Específicas Los programas de diseño (CAD), programas de cálculo y análisis matemático (Mathematica, Derive, Matlab), de diseño de circuitos, de mapeo, de visualización en tercera dimensión de moléculas, son algunos de los programas que son muy útiles en áreas específicas. específicas.

La Computadora como instrumento de laboratorio. Tanto en los laboratorios de investigación, como en los escolares, cada vez se hace más uso del computador, no ya como simulador, sino como medidor real de magnitudes, a través de sensores que se conectan al computador a través de conversores análogodigitales. Son datos que quedan en memoria y que luego pueden ser procesados tanto gráfica como analíticamente.

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Servicios brindados por Internet

Internet, red de redes digitalizada, parece ser la culminación de todas las variadas formas de comunicación desarrolladas desde los primeros telégrafos eléctricos y a través de sus variados servicios (E-Mail, FTP, Telnet, Foros, Gopher, WWW) tiene un enorme potencial para la educación. edu cación. A continuación, enumeraremos algunas de las características específicas del E-Mail y WWW, que podrían podrían tenerse en cuenta a la hora de elaborar proyectos educativos: educativos: 

Acceso a información hipermedia, o sea, texto, imágenes fijas y animadas, sonidos, video, en forma no secuencial, de modo que pueden hacerse enlaces siguiendo los intereses de cada usuario.



Fuentes de todo el mundo



Información actualizada



Posibilidad de comunicación escrita con personas de todas partes del mundo.



Posibilidad de publicar el conocimiento propio para ese laberinto mundial. (Vacca)

2.4.- Avances de la Tecnología en la educación. Si bien es cierto que nos encontramos en una sociedad cambiante llena de innovaciones y sorprendes formas y medios para alcanzar un solo objetivo, la educación no ha sido exenta de este cambio ni de esta transformación. puesto que desde hace algunos años se ha transformado y mejorado la forma en que los educadores transmiten sus conocimientos a los educandos, con lo anterior, hacemos referencia al apoyo didácticos

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y de medios tecnológicos que se utilizan para la investigación e impartición de la pedagogía en un aula y porque no decirlo, fuera de ella. Actualmente en la educación, el alumno tiene y debe de ser proactivo para salir adelante, las exigencias de la pedagogía actual así lo requieren. En la educación la tecnología es el puente entre la investigación y la teoría y constituye una determinante mejora en la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. los procedimientos tecnológicos forman parte de los métodos de enseñanza y constituyen herramientas didácticas que le proporcionan al docente un modo de instrumentar el logro de los objetivos, mediante la creación de actividades, a partir de las características del contenido programa, que le permitan orientar y dirigir al alumno, hacia un fin especifico. Las tecnologías de la información se aplican al campo pedagógico con el objeto de racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos convencionalmente excluidos, permite que la educación sea para todos y en cualquier lugar y con un costo altamente accesible. Las nuevas tecnologías y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje, esto es educando y educador en definitiva es, preparar para el auto aprendizaje. Lo cual abre un desafío a nuestro sistema educativo, preocupado por la adquisición e interpretación de la información y la reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos. Es por todo lo anterior que el sistema educativo pasa de ser un modelo modelo unidireccional a ser un modelo modelo multidireccional. multidirecciona l.

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Actualmente, se han sustituto ya en muchas instituciones educativas de nuestro país, los libros de texto, por modelos más abiertos y flexibles, donde la información esta situada en bases de datos, y tiende a ser compartida entre diversos alumnos esto es una alternativa tendiente a modificar el aula como salón de clases, por la la interacción con otros compañeros y profesores que no tienen por qué estar situados en un mismo contexto espacial. Pero lo verdaderamente relevante de la tecnología aplicada a la educación es los logros que se obtienen con el alumno, pues que, no solo se logra el incremento de conocimientos sino el desarrollo de la creatividad en estos. Se traslada al alumno de ser un ente pasivo a ser un ente interactivo que sienta a la tecnología y a la educación como suya. (Fiscal, 2009)

Capítulo III. Redes De Comunicación De Datos. 3.1.- ¿Qué es una red? Una red de computadoras, computadoras, también llamada red de ordenadores o rdenadores o red informática, informática, es un conjunto de equipos conectados por medio de cables, señales, ondas o cualquier otro método de transporte de datos, que comparten información (archivos), recursos (CDROM, impresoras, etc.), servicios (acceso a internet, e-mail, chat, juegos), etc. incrementando la eficiencia y productividad de las personas. Una red de comunicaciones es un conjunto de medios técnicos que permiten la comunicación a distancia entre equipos autónomos (no jerárquica -master/slave-). Normalmente se trata de transmitir datos, audio y vídeo por ondas electromagnéticas a través de diversos medios (aire, vacío, cable de cobre, cable de fibra óptica, etc.) (wikipedia)

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3.2. - Elementos de una red Una red de computadoras consta tanto de hardware como de software. En el hardware se incluyen: estaciones de trabajo, servidores, tarjeta de interfaz de red, cableado y equipo de conectividad. En el software se encuentra el sistema operativo de red (Network Operating System, NOS).

Estaciones de trabajo Cada computadora conectada a la red conserva la capacidad de funcionar de manera independiente, realizando sus propios procesos. Asimismo, las computadoras se convierten en estaciones de trabajo en red, con acceso a la información y recursos contenidos en el servidor de archivos de la misma. Una estación de trabajo no comparte sus propios recursos con otras computadoras. Como Macintosh, Silicon Graphics, Sun, etc. Es un ordenador que facilita a los usuarios el acceso a los servidores y periféricos de la red. A diferencia de un ordenador aislado, tiene una tarjeta de red y está físicamente conectada por medio de cables u otros medios no guiados con los servidores. Los componentes para servidores y estaciones de trabajo alcanzan nuevos niveles de rendimiento informático, al tiempo que le ofrece la fiabilidad, compatibilidad, escalabilidad y arquitectura avanzada ideales para entornos multiproceso. Las estaciones de trabajo usualmente ofrecen más alto rendimiento de lo que es normalmente encontrado en las computadoras personales, especialmente con lo que respecta a gráficos, poder de procesamiento y habilidades multi-tareas.

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Una estación de trabajo es optimizada para desplegar y manipular datos complejos como el diseño mecánico 3D, simulación de ingeniería, diagramas matemáticos, etc. Las consolas usualmente consisten de una alta resolución, un teclado y un ratón como mínimo. Para tareas avanzadas de visualización, hardware especializado como SpaceBall puede ser usado en conjunción con software MCAD para mejorar una percepción más profunda. Las estaciones de trabajo, en general, están generalmente entre primeros para ofrecer los accesorios y las herramientas de la colaboración tales como capacidad de la videoconferencia.

Servidores Son aquellas computadoras capaces de compartir sus recursos con otras. Los recursos compartidos pueden incluir impresoras, unidades de disco, CD-ROM, directorios en disco duro e incluso archivos individuales. Los tipos de servidores obtienen el nombre dependiendo del recurso que comparten

Interfaz de tarjeta de Red Para comunicarse con el resto de la red, cada computadora computadora debe tener instalada una tarjeta de interfaz de red (Network Interface Card, NIC). Se les llama también adaptadores de red o sólo tarjetas de red. Las tarjetas internas casi siempre se utilizan para las PC's, PS/2 y estaciones de trabajo como las SUN's. La tarjeta de interfaz obtiene la información de la PC, la convierte al formato adecuado y la envía a través del cable a otra tarjeta de interfaz de la red local. Esta tarjeta recibe la información, la traduce para que la PC pueda entender y la envía a la PC.

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Cableado La LAN debe tener un sistema de cableado que conecte las estaciones de trabajo individuales individuales con los servidores de archivos y otros perif pe riféricos. éricos.

Equipo de conectividad Por lo general, para redes pequeñas, la longitud del cable no es limitante para su desempeño; pero si la red crece, tal vez llegue a necesitarse una mayor extensión de la longitud de cable o exceder la cantidad de nodos especificada. Existen varios dispositivos que extienden la longitud de la red, donde cada uno tiene un propósito específico.

Sistema operativo de red Después de cumplir todos los requerimientos de hardware para instalar una LAN, se necesita instalar un sistema operativo de red (Network Operating System, NOS), que administre y coordine todas las operaciones de dicha red. Los sistemas operativos de red tienen una gran variedad de formas y tamaños, debido a que cada organización que los emplea tiene diferentes necesidades. Algunos sistemas operativos se comportan excelentemente en redes pequeñas, así como otros se especializan en conectar muchas redes pequeñas en áreas bastante amplias. (Landa, 2008) (angel fire)

3.3.- Tipos de Redes Inalámbricas La conectividad inalámbrica es lo nuevo en el mundo de las redes de computadoras, las redes inalámbricas envuelven la conexión de laptops, desktops, pdas, teléfonos celulares, servidores, etc.

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Una red inalámbrica es como cualquier otra red de computadores, conecta computadoras a redes de computadoras pero sin la necesidad de cables.

Puede proveer acceso a otras computadoras, bases de datos, Internet, y en el caso de Wireless Lans, el hecho de no tener cables, les permite a los usuarios contar con movilidad sin perder la conexión.

3.3.1.-RED LAN Una LAN es un segmento de red que tiene conectadas estaciones de trabajo y servidores o un conjunto de segmentos de red interconectados, generalmente dentro de la misma zona. Las principales características de las LAN se podrían resumir en las siguientes:



Entornos de pocos Km. (normalmente no suele superar los 3.000 metros )



Uso de un medio de comunicación privado.



Altas velocidades de transmisión (entre 1 y 5 millones de bits por segundo).



La simplicidad del medio de transmisión que utiliza (cable coaxial, cables telefónicos y fibra óptica).



La facilidad con que se pueden efectuar cambios en el hardware y el software.



Gran variedad y número de dispositivos conectados.



Posibilidad de conexión con otras redes.



La facilidad de uso.

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3.3.1.1.- Ventajas de las redes locales

Las razones más usuales para instalar una red de ordenadores son las que se listan a continuación.



Compartición de programas y archivos.



Compartición de los recursos de la red.



Expansión de económica de una base de PC.



Posibilidad de utilizar software de red.



Correo electrónico.



Gestión centralizada.



Seguridad.



Acceso a otros sistemas operativos.



Mejoras en la organización de la empresa.

3.3.1.1.1.-Componentes

Los elementos que configuran una red son:



Servidor.

Es el ordenador principal de la red que soporta el sistema gestor de la misma, proporcionando todos los servicios a los terminales conectados a la red.



Estaciones de trabajo.

Componen los equipos terminales de la red, pudiendo ser tan sólo terminales o bien PC's , con sus propios dispositivos físicos.

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Tarjetas de Red.

Es el elemento interfaz que permite la conexión de un ordenador a la red, constituyendo el pilar sobre el que se sostiene toda la red



El medio.

Constituido por el cableado y los conectores que enlazan los componentes de la red.



Dispositivos adicionales.

Son todos aquellos componentes de la red que son utilizados y compartidos por los usuarios de la red; son recursos tales como: impresoras, unidades de almacenamiento, etc.

3.3.2.- RED MAN Una red MAN es una red que se expande por pueblos o ciudades y se interconecta mediante diversas instalaciones públicas o privadas, como el sistema telefónico o los suplidores de sistemas de comunicación por microondas o medios ópticos. Es una red de alta velocidad (banda ancha) que dando cobertura en un área geográfica extensa, proporciona capacidad de integración de múltiples servicios mediante la transmisión de datos, voz y vídeo, sobre medios de transmisión tales como fibra óptica y par trenzado. El concepto de red de área metropolitana representa una evolución del concepto de red de área local a un ámbito más amplio, cubriendo áreas mayores que en algunos casos no se limitan a un entorno metropolitano metropolitano sino que pueden

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llegar a una cobertura regional e incluso nacional mediante la interconexión de diferentes redes de área metropolitana. Las redes de área metropolitana tienen muchas y variadas aplicaciones, las principales son:



Despliegue de servicios de VoIP, en el ámbito metropolitano, permitiendo eliminar las "obsoletas" líneas tradicionales de telefonía analógica o RDSI, eliminando el gasto corriente de esta líneas.



Interconexión de redes de área local (LAN)



Despliegue de Zonas Wifi sin Backhaul inalámbrico (Femtocell) liberando la totalidad de canales Wifi para acceso), esto en la práctica supone más del 60% de mejora en la conexión de usuarios wifi.



Interconexión ordenador a ordenador



Sistemas de Videovigilancia Municipal.



Transmisión CAD/CAM



Pasarelas para redes de área extensa (WAN)

Una red de área metropolitana puede ser pública o privada. Un ejemplo de MAN privada sería un gran departamento o administración con edificios distribuidos por la ciudad, transportando todo el tráfico de voz y datos entre edificios por medio de su propia MAN y encaminando la información externa por medio de los operadores públicos. Los datos podrían ser transportados entre los diferentes edificios, bien en forma de paquetes o sobre canales de ancho de banda fijos.

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Aplicaciones de vídeo pueden enlazar los edificios para reuniones, simulaciones o colaboración de proyectos. Un ejemplo de MAN pública es la infraestructura que un operador de telecomunicaciones instala en una ciudad con el fin de ofrecer servicios de banda ancha a sus clientes localizados en esta área geográfica. Las Redes Metropolitanas, permiten la transmisión de tráficos de voz, datos y video con garantías de baja latencia, razones por las cuales se hace necesaria la instalación de una red de área metropolitana a nivel corporativo, para corporaciones que cuentas con múltiples dependencias en la misma área metropolitana. (wikipedia)

3.3.3.- RED WAN Las WAN y redes globales se extienden sobrepasando las fronteras de las ciudades, pueblos o naciones. Los enlaces se realizan con instalaciones de telecomunicaciones públicas y privadas, además por microondas y satélites. Una Red de Área Amplia (WAN) es una red que ofrece servicios de transporte de información entre zonas geográficamente distantes. Es el método más efectivo de transmisión de información entre edificios o departamentos distantes entre sí. Esta forma de comunicación aporta, como nota diferencial respecto a las Redes de Área Local (LAN) o las Redes de Área Metropolitana (MAN), que el ámbito geográfico que puede cubrir es considerablemente más amplio. La tecnología WAN ha evolucionado espectacularmente en los últimos años, especialmente a medida que las administraciones públicas de telecomunicaciones han

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reemplazado sus viejas redes de cobre con redes más rápidas y fiables de fibra óptica, dado que las redes públicas de datos son el soporte principal para construir una WAN. 3.3.3.1.- Componentes de una Red de

Área Amplia

Son redes que se extienden sobre un área geográfica extensa. Contiene una colección de máquinas dedicadas a ejecutar los programas de usuarios (hosts). Estos están conectados por la red que lleva los mensajes de un host a otro. Estas LAN de host acceden a la subred de la WAN por un router. Suelen ser por tanto redes punto a punto. La subred tiene varios elementos: 

Líneas de comunicación: Mueven bits de una máquina a otra.



Elementos de conmutación: Máquinas especializadas que conectan dos o más líneas de transmisión. Se suelen llamar encaminadores o routers.

Cada host está después conectado a una LAN en la cual está el encaminador que se encarga de enviar la información por la subred.

Equipos de interconexión. Proporcionan el establecimiento de comunicaciones entre redes geográficamente dispersas creando un entorno de red de área Amplia. Las funciones básicas de dichos equipos son: • Extensión de la red • Definición de segmentos dentro de una red • Separación de una red de otra. Estos elementos pueden ser: repetidores, bridges, routers, gateways o switches.

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Infraestructura de red Es el elemento soporte que hace posible que se pueda crear una WAN. La constitución de este tipo de redes se puede soportar mediante uso de las redes públicas de datos o enlaces privados bien alquilados o en propiedad. La Ley General de las Telecomunicaciones en el nuevo marco de la liberalización de las infraestructuras en atención a la posibilidad de creación de redes propietarias indica: "La prestación de servicios o la explotación de redes de telecomunicaciones en régimen de auto prestación y sin contraprestación económica de terceros, por las Administraciones Públicas o por los Entes Públicos de ellas dependientes, para la satisfacción de sus necesidades, no precisará de título habilitante. La prestación o explotación en el mercado, de servicios o redes de telecomunicaciones por las Administraciones Públicas y sus Entes Públicos, directamente o a través de sociedades en cuyo capital participen mayoritariamente requerirá la obtención del título habilitante que corresponda, de entre los regulados en el Título II. Dicha prestación o explotación deberá ser autorizada por la Comisión de Mercado de las Telecomunicaciones, que establecerá las condiciones para que se garantice la no distorsión de la libre competencia, y se realizará por la Administración o el Ente habilitados, con la debida separación de cuentas y con arreglo a los principios de neutralidad, transparencia y no discriminación". (.csae, 2010)

3.4- Ventajas y desventajas en una red inalámbrica. inalámbrica. Las principales ventajas y desventajas que ofrecen las redes inalámbricas frente a las redes cableadas son las siguientes:

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Ventajas



No existen cables físicos (no hay cables que se enreden).



Suelen ser más baratas.



Permiten gran movilidad dentro del alcance de la red (las redes hogareñas inalámbricas



Suelen tener hasta 100 metros de la base transmisora).



Suelen instalarse más fácilmente.

Desventajas



Todavía no hay estudios certeros sobre la peligrosidad (o no) de las radiaciones utilizadas en las redes inalámbricas.



Pueden llegar a ser más inseguras, ya que cualquiera cerca podría acceder a la red inalámbrica. De todas maneras, se les puede agregar la suficiente seguridad como para que sea difícil hackearlas. (nocturnabsas, 2010)

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Capítulo IV.- Redes de comunicación de datos y sus aplicaciones en la educación. Antecedentes En las conclusiones del censo nacional de 1941 se señalaba que el 40% de la población era analfabeta. Los mayores porcentajes de analfabetismo y pobreza se localizaban en las áreas rurales de la región sur del país.

En 1944 el Embajador del Perú en Bolivia Dr. José Luis Bustamante y Rivero había constatado personalmente que las poblaciones rurales de la frontera peruano/ boliviana vivían en estado de marginación y abandono.

A la sazón, presentó un proyecto de educación campesina al Ministerio de Educación con el fin de encarar la problemática educativa de la sierra sur. El Embajador nunca recibió respuesta sobre el proyecto presentado.

En 1945 el Dr. Bustamante y Rivero fue elegido Presidente de la República y una de sus primeras preocupaciones en materia educativa fue poner en ejecución su proyecto de educación campesina que un año atrás había presentado al Ministerio de Educación.

El ilustre indigenista Luis E. Valcárcel fue designado Ministro de Educación Para llevar adelante el proyecto. Una de sus primeras tareas fue la suscripción de un convenio de cooperación con su similar de Bolivia, dado que por circunstancias históricas ambos países tenían las mismas raíces y por consiguiente sus problemas y perspectivas educativas para las áreas rurales eran también comunes.

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Como tareas de reforzamiento al proyecto en marcha, el gobierno dispuso la creación de Escuelas Normales Rurales para la formación de docentes especializados en educación campesina (docentes bilingües) y la creación de la Dirección de Educación Rural en la estructura del Ministerio de Educación.

Los acuerdos finales del proyecto se tomaron en la ciudad fronteriza de Warisata, donde se sumó una delegación del Servicio de Cooperación Peruano Norteamericano de Educación (SECPANE) cuyo aporte fue importante para el éxito del proyecto.

La reunión de Warisata se considera como un hito importante en materia de educación rural, porque en ella se sentaron las bases de la educación campesina, se diseñaron los programas de estudios y los servicios educativos conexos y se crearon los Núcleos Educativos Campesinos (NEC) como modelo de gestión educativa para el área rural. (telefonica.net, 2010)

4.1.- Principios que sustentan la Red Educativa Los principios modernos que sustentan la red educativa son:

a) Principio de Liderazgo: capacidad de inspirar una visión orientada al cambio para que la educación contribuya al desarrollo del medio rural.

b) Principio de Autonomía: capacidad de autogobernarse y decidir su destino en base a su propio esfuerzo.

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c) Principio de la Democracia: capacidad para definir y establecer relaciones de igualdad, equidad y justicia entre todos los actores sociales que intervienen en el proceso.

d) Principio de Participación: capacidad de involucrarse en el desarrollo del medio rural aportando imaginación e iniciativa para el logro de propósitos comunes.

e) Principio de Equipo: capacidad de trabajar en forma conjunta con todos los actores sociales como expresión de unidad, cooperación y solidaridad mutua.

f) Principio de Comunicación: capacidad de dialogar directamente con los actores sociales en forma abierta, espontánea y horizontal con el propósito de crear un clima de confianza, armonía y entendimiento mutuo. (telefonica.net, 2010)

4.2.- Objetivos de la Red Educativa Los objetivos de la Red se llevarán a cabo a través de sus programas, que han sido diseñados y se diseñarán en el futuro, por las instituciones que forman parte de esta gran alianza estratégica: a) Mejorar la calidad y la gestión educativa en las áreas rurales. b) Integrar la escuela y la comunidad y formar una alianza sólida para desarrollar la educación. c) Articular los procesos educativos con los procesos productivos para propiciar el desarrollo local. d) Involucrar a todos los actores sociales en el proceso de desarrollo educativo y local. e) Fortalecer el proceso de descentralización educativa y afirmar la autonomía, democracia, y participación en los centros educativos.

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4.3.- Determinación de Ámbitos Dentro de las redes de comunicación existen diferentes determinantes como a continuación se presenta: a) Tener en cuenta los vínculos históricos, culturales y económicos de las comunidades en el momento de determinar el ámbito de la red. El sistema productivo y los circuitos de comercialización son factores que refuerzan la integración.

b) El ámbito de la red puede ser una cuenca, una microcuenca, una pampa, un valle, una meseta, una comunidad campesina, etc. En ese contexto es importante tener en cuenta el factor lingüístico.

c) El distrito como unidad geográfica también puede ser un referente para determinar el ámbito de la red. Según la extensión del distrito, se puede crear al interior de él una o más redes educativas teniendo en cuenta el promedio de centros educativos por red.

d) Las vías y medios de comunicación entre las poblaciones rurales son elementos de integración que deben tomarse en cuenta al diseñar el ámbito de la red.

e) El ámbito de la red debe tener una extensión territorial racional para que los actores sociales se movilicen con facilidad al interior de ella. No debe ser muy extenso para evitar problemas de desplazamiento ni muy reducido para no incurrir en problemas de atomización ni burocratismo.

f) Una red educativa debe tener como promedio 12 centros educativos. No es recomendable crear redes con centros educativos por debajo de ese promedio.

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g) Desde el punto de vista estratégico y de dotación de recursos de parte del Estado, es recomendable trabajar con un número racional de redes fuertes y sólidas y no con un número excesivo de redes que con el tiempo pueden convertirse en fuente permanente de problemas y conflictos.

4.4.- Selección del Centro Base

a) Debe estar ubicado en un sector de la población al que converjan con facilidad los centros educativos que integran la red y las demás organizaciones de la comunidad.

b) Debe tener infraestructura, equipamiento y servicios básicos de buena calidad.

c) Debe tener áreas y superficies de terreno para desarrollar actividades productivas, servicios conexos y proyectos especiales.

d) El Centro Base puede ser un colegio secundario o una escuela primaria completa según cada realidad.

e) En comunidades alejadas donde sólo funcionan escuelas unitarias y escuelas multigrado, se debe procurar seleccionar como Centro Base, una escuela multigrado.

f) En casos especiales de dispersión y lejanía de centros educativos respecto al Centro Base, se recomienda crear sub.-Centros Base para atender los centros educativos dispersos.

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4.5.-Organización de la Red Educativa 4.5.1.- Estructura Orgánica I La red educativa está constituida por los siguientes órganos:

· Centro Base · Centros Educativos Convergentes · Comité de Desarrollo Educativo · Consejo de Red · Asamblea de Red

El Centro Base es el órgano rector de la red educativa encargado de promover el desarrollo de la educación en su ámbito y propiciar la participación de todos los actores sociales en el desarrollo local.

En casos excepcionales, cuando algunos centros educativos de la red se encuentren muy dispersos y lejanos al Centro Base, se organizará el Sub–Centro Base para atender exclusivamente a los centros educativos lejanos.

El Sub-Centro Base será el centro educativo que tenga las mejores condiciones de accesibilidad entre los centros dispersos del medio.

Los Centros Educativos Convergentes son todos los centros y programas educativos que integran la red. Se articulan al Centro Base para que en forma conjunta promuevan el desarrollo de la educación en el ámbito de la red.

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El Comité de Desarrollo Educativo es el órgano de participación presidido por el Coordinador de la red e integrado por los directores, o quienes hagan sus veces, de los centros educativos convergentes. Se reúnen periódicamente para analizar coordinar y evaluar el desarrollo educativo de la red.

El Consejo de Red es el órgano de promoción presidido por el Coordinador de la red e integrado por los presidentes o responsables de las comunidades campesinas o nativas y representantes de las organizaciones con potencial educativo de la red . Se reúnen periódicamente para analizar y tomar acuerdos orientados al desarrollo local.

Según los casos, los representantes de la comunidad ante el Consejo de Red provendrán del Municipio, Iglesia, Sector Agrario, Sector Salud, ONG y otros que tengan representatividad en la comunidad.

El Coordinador de la red tiene la responsabilidad de promover alianzas estratégicas con instituciones representativas de la red para hacer un trabajo amplio, plural, común y con visión multisectorial. La Asamblea de Red es presidida por el Coordinador de la red y está integrada por representantes de los Consejos Escolares Consultivos de los centros educativos del ámbito de la red. Se reúnen para tratar asuntos educativos que requieren la opinión autorizada de los representantes de los centros educativos que conforman la red.

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4.5.2.- Estructura Orgánica II El Centro Base está formado por un equipo técnico conducido por el Coordinador y docentes que realizan una labor itinerante en los centros educativos que conforman la red educativa.

El Coordinador es un docente con amplia experiencia en el campo de la educación y la gestión. Es el representante de la red y como tal su máxima autoridad. En la fase inicial de organización de la red, el Coordinador desempeña la función en condición de encargado por disposición de la Unidad de Gestión Educativa.

En la fase de consolidación el Coordinador será seleccionado mediante concurso de méritos y aptitudes, actividad que será promovida por la Unidad de Gestión Educativa.

Al Coordinador de la red educativa le corresponde las siguientes funciones:

a) Promueve la elaboración de los instrumentos de gestión de la red educativa con participación de los directores o responsables de los centros educativos convergentes e instituciones representativas de la red.

b) Lidera la construcción del currículo de acuerdo a las características y demandas de la comunidad para que sirva como instrumento de desarrollo educativo y local.

c) Promueve la elaboración de material educativo con recursos de la comunidad y participación de los actores sociales.

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d) Promueve el desarrollo de proyectos productivos ligados al proceso educativo alentando la participación de aliados estratégicos.

e) Organiza eventos de capacitación docente, intercambio de experiencias, jornadas comunales, eventos estudiantiles y otros similares.

f) Supervisa y monitorea los centros educativos de la red para verificar el desarrollo de las actividades educativas y dispone medidas de mejoramiento.

g) Suscribe acuerdos y convenios con fines educativos y de desarrollo local con sectores, organizaciones, ONG y otras entidades.

h) Genera espacios de investigación e intercambio de experiencias educativas.

i) Es responsable del manejo de recursos, fondos, equipos y materiales de la red.

El Equipo Itinerante está constituido por docentes con experiencia en el campo educativo. Son responsables de monitorear permanentemente el trabajo que realizan los docentes en el aula a fin de mejorar la calidad del servicio educativo.

En la fase inicial de organización de la red, los docentes del equipo itinerante desempeñan la función en condición de encargados por disposición de la Unidad de Gestión Educativa.

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Una estrategia para organizar el Equipo Itinerante de la red educativa es la siguiente:

El Director de la Unidad de Gestión Educativa puede suscribir convenios con un Instituto Superior Pedagógico que funciona en la provincia a fin de que los alumnos de los últimos ciclos realicen sus prácticas profesionales en los centros educativos que integran la red.

Los alumnos que realizan sus prácticas profesionales reemplazan a los docentes de centros educativos seleccionados, quienes previa selección conforman el equipo itinerante de la red.

Funciones del Equipo Itinerante

a)

Coordinan

b)

Brindan

la

elaboración

asesoramiento

de

la

pedagógico

propuesta

a

los

curricular

docentes

de

de

la

red.

la

red.

c) Promueven el intercambio de experiencias pedagógicas entre el personal docente de la red.

d) Participan en el desarrollo de programas de capacitación docente.

e) Promueven la elaboración de material educativo con recursos de la comunidad.

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En cuanto a la organización del Equipo Itinerante, éste debe estar constituido por docentes con especialidad en el área de comunicación, matemática y actividades productivas.

Cada docente itinerante será responsable de supervisar, orientar y evaluar a los docentes de aula de todos los niveles educativos de la red en el área de su especialidad. El nuevo paradigma de organización de los docentes itinerantes por áreas curriculares (comunicación, matemática y actividades productivas) debe sustituir progresivamente al viejo paradigma de organización de los docentes itinerantes por niveles educativos (primaria y secundaria).

4.6.- Instrumentos de Gestión de la Red Educativa · Diagnóstico Situacional de la Red / Línea Línea de Base · Proyecto Educativo · Institucional · Plan Educativo Anual Anual · Proyecto Curricular · Reglamento Interno · Memoria de Gestión

4.7.- Procedimiento para implementar Redes Educativas a) Fase de Implementación El Ministerio de Educación mediante la Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación y en base al “Plan Educativo para el Mediano Plazo”, determina las redes educativas a implementarse en las distintas regiones geográficas del país de acuerdo a

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prioridades, estrategias y demandas establecidas y en coordinación con las Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa.

b) Reuniones de Coordinación y Concertación La Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación mediante su Unidad de Descentralización de Centros Educativos, coordina con los distintos órganos de la sede central del Ministerio de Educación y los órganos intermedios, la creación de redes educativas de acuerdo a lineamientos de política educativa y demandas de la comunidad.

c) Conformación del Equipo de Educación Rural En cada Dirección Regional de Educación o Unidad de Gestión Educativa donde se implementen las redes educativas, se constituyen Equipos de Educación Rural conformados por especialistas de educación encargados de ejecutar las actividades que demande el desarrollo del proyecto. La conformación de los equipos se oficializa mediante Resolución Directoral En dicha resolución se precisa las responsabilidades que compete al Equipo de Educación Rural, especialmente en cuanto se refiere a la orientación que deben brindar en la elaboración de Instrumentos de gestión educativa.

d) Capacitación de personal La Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación mediante la Unidad de Descentralización de Centros Educativos brinda asesoramiento sobre el proceso de implementación de redes educativas, desarrolla programas de capacitación, organiza talleres de inducción y difunde documentación técnica sobre la materia.

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e) Acciones de sensibilización Los Equipos de Educación Rural de los órganos intermedios regionalizados realizan acciones de sensibilización en la comunidad, gobiernos locales, la sociedad civil y otros, a fin de involucrarlos en el desarrollo de las redes educativas como modelo de gestión descentralizado para las áreas rurales.

Por la naturaleza del proyecto, la sensibilización es una actividad continua a fin de que los actores locales se identifiquen e involucren con el desarrollo del mismo.

f) Diseño de ámbitos de red y selección del Centro Base Los Equipos de Educación Rural proponen los ámbitos geográficos de cada red, así como la elección del Centro Base de acuerdo con los criterios técnicos formulados por la Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación (Unidad de Descentralización de Centros Educativos)

g) Aprobación de los ámbitos y el Centro Base En base a las coordinaciones efectuadas con la Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación ( Unidad de descentralización de Centros Educativos), las Unidades de Gestión Educativa expiden la Resolución Directoral que aprueba el ámbito de las redes, la sede del Centro Base, las instituciones que conforman la red y las metas de atención y ocupación respectivas.

h) Formulación del Cuadro de Personal de la Red Educativa Los Equipos de Educación Rural de la Unidad de Gestión Educativa deben formular el cuadro de personal de las redes educativas de su jurisdicción y progresivamente el

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Area de Gestión Institucional debe tomar las previsiones presupuestales respectivas en el Presupuesto Analítico de Personal de la Unidad de Gestión Educativa.

En la fase inicial de organización de las redes, el cuadro de personal del Centro Base se implementará con algunas de las siguientes alternativas: personal en condición de encargado, utilizando plazas por efecto de racionalización o con alumnos de los últimos ciclos de los Institutos Superiores Pedagógicos En el periodo de consolidación de las redes, el Coordinador y los docentes de los Equipos Itinerantes serán seleccionados de una terna de postulantes, previa evaluación de méritos y aptitudes.

Este proceso será implementado por Los Equipos de Educación Rural de las Unidades de Gestión Educativa.

i) Instalación de la Red Educativa Los Equipos de Educación Rural y el personal involucrado en el proyecto, organizan la instalación oficial de las redes educativas de su jurisdicción con un programa especial y la asistencia de personas representativas de la comunidad.

La ceremonia de instalación de las redes educativas, debe causar un impacto favorable en la comunidad y servir como elemento de difusión y fortalecimiento de su imagen institucional. (telefonica.net, 2010)

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Capítulo V. Metodología.

Filosofía de Investigación

Enfoque de Investigación Horizontes de tiem o

Estrategias de Investigación. Método de Recolección de Datos

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Capítulo VI- Resultados En esta tabla se muestra las ventajas y desventajas de cada una red de cable, y una red WiFI, así como sus costos y los componentes que se necesitan para cada una de ellas.

Tabla 6.1. Comparación de tecnologías inalámbricas inalámbricas y de cable para Redes Locales. (Enlaces, 2010)

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Es difícil cuantificar económicamente un aula de cómputo (red interna datos) para servicio educativo por lo que se usara un conjunto de criterios cualitativos para fundamentar la necesidad de la red.

Tabla 6.2 Factibilidad Factibilidad Económica Económica (Redes Sistemas Educacion, 2010)

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Capítulo VII.- Conclusiones y Recomendaciones Como conclusión de la presente investigación, la educación representa el papel más importante dentro del desarrollo del país. La falta de una educación adecuada, nos trae como consecuencia incremento incremento de la ignorancia y por consiguiente la pobreza, por esta razón la educación educación es considerada factor clave clave para la integración integración de México al marco de la globalización. globalización. En la actualidad actualidad se han obtenido importantes importantes avances avances en la educación, aunque aunque aun se siguen teniendo graves deficiencias, una de ellas es la falta de calidad en los procesos educativos. educativos. Estamos ante una revolución tecnológica. Estas nuevas tecnologías revolucionan el mundo de la escuela y la enseñanza, ya que con ellas podemos realizar numerosas actividades como por ejemplo: leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar países, ponerse en contacto con gente de otras culturas, acceder a textos y documentos entre otras, atreves de Internet. La mayoría de las escuelas en el país cuentan con este tipo de tecnologías, ayudando así por por una parte a estudiantes estudiantes que no pudieran pudieran tener la posibilidad posibilidad de contar con un equipo de cómputo en sus hogares. ho gares. Aunque se ha logrado una importante cobertura cobertura en la educación básica, aún existen grandes rezagos en las zonas rurales. La implementación de una red en una escuela dentro de un área rural implica la realización de una exhaustiva investigación sobre la zona, para así realizarla correctamente y poder contribuir al desarrollo del medio rural mediante estas tecnologías. tecnologías.

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Implimentación de Redes LAN en escuelas rurales

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