Hubungan Pelayanan Guru Bimbingan Dan Konseling Dengan Kedisiplinan Belajar Siswa

Hubungan Pelayanan Guru Bimbingan Dan Konseling Dengan Kedisiplinan Belajar Siswa “ 1. Latar Belakang . Pendidikan mempunyai pengaru yang dinamis dalam keidupan manusia di masa depan. Pendidikan dapat mengembangkan berbagai potensi yang dimilikinya se!ara optimal" yaitu  pengembangan potensi indi#idu yang setinggi$tingginya dalam aspek %isik" intelektual" emosional" sosial dan spiritual" sesuai dengan taap perkembanga n serta karakteristik lingkungan %isik dan lingkungan sosio budaya di mana dia idup. Pendidikan merupakan %enomena manusia yang sangat kompleks. Karena si%atnya yang kompleks itu" maka pendidikan dapat diliat dan dijelaskan dari berbagai sudut pandang" seperti dari sudut pandang psikologi" sosiologi dan antropologi" ekonomi" politik" komunikasi dan sebagainya. Pendidikan mempunyai banyak bentuk. Sala satu bentuk lembaga pendidikan yang %ormal adala sekola. Sekola merupakan tempat pendidikan %ormal yang didalamnya terdapat aturan$ aturan yang mana arus ditaati ole seluru komponen sekola tersebut. Sekola merupakan tempat dimana seseorang mendapatkan pendidikan" pengajaran serta ketrampilan idup dalam  berubungan dengan orang lain. &enurut Prayitno '1(((" )*+ pengembangan manusia seutun ya endaknya men!apai pribadi$pribadi yang pendiriannya matang" dengan kemampuan sosial yang menyejukan" kesusilaan yang tinggi" dan keimanan serta keta,waan yang dalam. Dimana  pengembangan manusia seutunya tersebut bisa didapatkan dalam proses pendidikan seperti di sekola. -amun" dalam proses pendidikan juga banyak dijumpai permasalaan yang dialami ole anak$anak" remaja" dan pemuda yang menyangkut dimensi kemanusiaan mereka. Lebi lanjut Prayitno mengemukakan bawa permasalaan yang dialami ole para siswa di sekola sering kali tidak dapat diindari meski dengan pengajaran yang baik sekalipun. Hal tersebut juga disebabkan ole karena sumber$sumber permasalaan siswa banyak yang disebabkan ole al$ al di luar sekola.

ealita dalam obser#asi yang dilakukan ole peneliti di S&P- 1 Pakisaji menunjukkan bawa  beberapa siswa mengalami kendala dalam belajarnya yang berasal dari dalam diri karena ketidakdisiplinan mereka dalam mengatur waktu belajarnya. Ketidakdisiplinan ini terliat dari kegiatan belajar siswa yang dipadukan dengan akti%itas seari$ari 'bermain+.Hal ini berakibat timbulnya permasalaan belajar bagi siswa. Dalam al ini permasalaan siswa tidak bole dibiarkan begitu saja" termasuk perilaku siswa yang tidak dapat mengatur waktu untuk melakukan akti%itas belajar sesuai dengan apa yang dibutukan" diatur" atau diarapkan. /ika pengaturan waktu berdasarkan kesadaran sendiri maupun araan piak lain tidak dilakukan dengan disiplin maka semuanya akan menjadi ka!au. Demikian pula dengan kedisiplinan siswa dalam melakukan akti%itas belajar dipadukan akti%itas lain dalam keidupan seari$ari. Disinila pelayanan guru bimbingan dan konseling diperlukan

untuk mendampingi mereka. 0le karena itu" peran kita sebagai guru BK mengadapi siswa yang seperti itu adala mengarakan agar siswa mempunyai kelompok belajar sendiri di ruma"  berkolaborasi dengan orang tua siswa yang bersangkutan untuk memantau dan memoti#asi  belajar anak agar mereka bisa disiplin dalam belajar. Pelayanan guru bimbingan dan konseling endaknya berjalan se!ara e%ekti% membantu siswa men!apai tujuan$tujuan perkembangannnya dan mengatasi permasalaannya termasuk membimbing para siswa un tuk berperilaku disiplin. Pelayanan guru bimbingan dan konseling merupakan peran yang dilakukan ole guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi berbagai permasalaan siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Permasalaan tersebut men!akup permasalaan yang terjadi di lingkungan sekola maupun di luar lingkungan sekola. &an%aat bimbingan dan konseling yang dilakukan ole guru bimbingan konseling !ukup penting bagi seorang siswa untuk mengatasi berbagai permasalaan termasuk dalam mengatasi permasalaan pribadi siswa. Berpijak pada paparan di atas" maka diasumsikan bawa apabila siswa dapat mengatur waktu  belajarnya dengan baik dan pelayanan guru Bimbingan Konseling dapat berjalan se!ara e%ekti% maka mereka akan dapat berdisiplin dalam belajar dan mendapatkan asil belajar sesuai dengan yang mereka butukan dan yang mereka arapkan. Kenyataan asumsi tersebut dapat terjadi di setiap sekola" seperti alnya di S&P- 1 Pakisaji" ole karena itu peneliti tertarik untuk mengkaji. 1. denti%ikasi &asala. Berdasarkan permasalaan yang ada sebagaimana dikemukakan pada latar belakang" maka  permasalaan yang akan diungkapkan melalui penelitian ini dapat diidenti%ikasikan sebagai  berikut 2

Perilaku siswa yang tidak dapat mengatur waktu belajar yang sesuai dengan apa yang dibutukan" diatur" atau diarapkan Dengan adanya pengaturan waktu yang baik serta pelayanan guru Bimbingan dan konseling se!ara e%ekti%" siswa akan dapat berdisiplin dalam belajar dan mendapatkan asil belajar sesuai dengan yang mereka butukan dan yang mereka arapkan Hubungan antara pelayanan guru Bimbingan Konseling dengan kedisiplinan siswa dalam Belajar  ). Pembatasan &asala 3ntuk mengindari kesala paaman" maka penulis memberikan batasan untuk penelitian ini adala sebagai berikut 2 Pada penelitian ini penulis menggunakan metode angket Peneliti membatasi masala" pada kedisiplinan siswa dalam belajar dengan akti%itas lain yang dilakukan dalam keidupan seari$ari Pembaasan anya sebatas kedisiplinan siswa dan p elayanan guru BK untuk siswa S&P.

4. umusan &asala Dengan memperatikan latar belakang masala di atas" maka dalam penelitian ini dapat dirumuskan permasalaan sebagai berikut2 5daka ubungan antara pelayanan guru bimbingan dan konseling dengan kedisiplinan belajar siswa6 Sejau mana ubungan pelayanan guru bimbingan dan konseling dengan kedisiplinan belajar siswa terjadi6 7. 8ujuan Penelitian Penelitian ini mempunyai beberapa tujuan sebagai berikut 2 a. 3ntuk mengetaui apaka ada ubungan antara pelayanan guru bimbingan dan konseling dengan kedisiplinan belajar siswa.  b. 3ntuk mendeskripsikan kedisiplinan belajar siswa S&P- 1 Pakisaji !. 3ntuk mengetaui sejau mana ubungan antara pelayanan guru bimbingan dan konseling dengan kedisiplinan belajar siswa itu terjadi. &an%aat Penelitian Dari asil penelitian yang kami lakukan maka man%aat penelitian tersebut adala" sebagai  berikut2 a. &emberikan sumbangan pemikiran dalam rangka pengembangan ilmu pendidikan terutama dikaitkan dengan al$al yang mempengarui keberasilan belajar anak.  b. Hasil penelitian dapat digunakan sebagai sumbangan pemikiran dalam rangka penyempurnaan konsep maupun implementasi praktik pendidikan sebagai upaya yang strategis dalam  pengembangan kualitas sumberdaya manusia.

. Landasan 8eori ' Kajian Pustaka + a. Diskripsi 8eori Kedisiplinan Belajar Siswa di Sekola &asala disiplin berkaitan dengan peraturan$peraturan yang berlaku dan arus ditaati. Disiplin  bukan anya mempunyai arti taat atau patu pada peraturan atau ketentuan yang datang d ari orang lain" lembaga atau pemerinta" namun aturan$aturan tersebut juga datang dari diri sendiri yang merupakan kesadaran" kerelaan untuk melaksanakan ren!ana kegiatan yang tela diren!anakan. Seorang yang disiplin berarti tingka laku dan keputusannya dilakukan dengan sadar dan rela" sesuatu yang memungkinkan dapat menjadikan dirinya sebagai orang yang taat  pada peraturan yang berlaku. Sukardi ')9942 19)+ menjelaskan disiplin diartikan sebagai suatu rentetan kegiatan atau latian yang beren!ana yang dianggap perlu untuk men!apai tujuan. &ulyono '1((42 1+ menjelaskan bawa dalam surat edaran yang berkaitan dengan gerakan

disiplin nasional mengartikan disiplin adala sikap idup dan perilaku yang men!erminkan tanggung jawab teradap keidupan tanpa paksaan dari luar. Disiplin belajar dalam penelitian ini yang dimaksudkan ada la suatu rentetan kegiatan yang diren!anakan dan dilaksanakan berdasarkan sikap idup yang men!erminkan tanggung jawab teradap keidupan tanpa paksaan dari luar dalam rangka untuk men!apai tujuan. /adi disiplin  belajar merupakan suatu sikap mental yang mengandung kerelaan tanpa paksaan untuk melakukan rentetan kegiatan dalam rangka menunaikan tugas dan tanggung jawab sebagai siswa" sebagai indi#idu yang belajar dalam rangka men!apai tujuan. Konsep disiplin berkaitan dengan tata tertib" aturan" atau norma dalam keidupan bersama 'yang melibatkan orang banyak+. &enurut &oeliono '1(( 42 )9:+ disiplin artinya adala ketaatan 'kepatuan+ kepada peraturan tata tertib" aturan" atau norma" dan lain sebagainya. Sedangkan  pengertian siswa adala pelajar atau anak 'orang+ yang melakukan akti%itas belajar ' bid2 :7(+. Dengan demikian disiplin siswa adala ketaatan 'kepatuan + dari siswa kepada aturan" tata tertib atau norma di sekola yang berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar. Dari pengertian tersebut" kedisiplinan siswa dapat diliat dari ketaatan 'kepatuan+ siswa teradap aturan 'tata tertib+ yang berkaitan dengan jam belajar di sekola" yang meliputi jam masuk sekola dan keluar sekola" kepatuan siswa dalam berpakaian" kepatuan siswa dalam mengikuti kegiatan sekola" dan lain sebagainya. Sedangkan Bentuk$bentuk dari kedisiplinan  belajar ini dapat diliat dari kegiatan belajar di sekola" belajar mengisi waktu luang" dan belajar melaksanakan tugas sekola. 8ekun dan dinamis mengikuti ke seluru program belajar di sekola" tertib !atatan dan tertib men!atat" dan tidak suka membolos atau tidak masuk tanpa ijin atau meninggalkan sebagian jam pelajaran" meman%aatkan waktu luang untuk diskusi atau  belajar di perpustakaan sekola" dan melaksanakan tugas ekstrakurikuler" belajar sesuai program yang disusun" dan belajar sesuai waktu se!ara teratur.Semua akti%itas siswa yang diliat kepatuannya adala berkaitan dengan akti%itas pendidikan di sekola" yang juga dikaitkan dengan keidupan di lingkungan luar sekola. Pelayanan Guru Bimbingan dan Konseling Pelayanan bimbingan dan konseling di sekola tela diterima dan menjadi suatu pekerjaan yang tugas dan ruang lingkupnya !ukup penting dalam mendukung keberasilan pendidikan. Lebi  jau" mengingat bawa sumber permasalaan anak$anak" remaja" dan pemuda sebagian besar  berada di luar sekola" dan lagi pula bawa permasalaan yang dialami manusia tidak anya terdapat disekola" maka pelayanan bimbingan dan konseling perlu menjangkau daera$daera yang lebi luas di luar sekola. Prayitno '1(((" 49+ menyatakan bawa keberadaan pelayanan bimbingan dan penyuluan  berperan untuk 2

Bimbingan merupakan bantuan yang diberikan kepada siswa dalam rangka upaya menemukan  pribadi" mengenal lingkungan" dan meren!anakan masa depan; Bimbingan diberikan ole guru pembimbing. Dalam Penjelasan PP -omor )( 8aun 1((9 menyebutkan bawa 2 Bimbingan dalam rangka menemukan siswa dimaksudkan untuk membantu siswa mengenal kelebian dan kekurangan yang ada pada dirinya. Bimbingan dalam rangka mengenal lingkungan dimaksudkan untuk membantu siswa menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial" ekonomi" budaya" serta alam yang ada. Bimbingan dalam rangka meren!anakan masa depan mempersiapkan diri untuk langka yang dipilinya setela tamat belajar pada sekola meneng a serta kariernya di masa depan. Bimbingan dan konseling mempunyai tujuan umum untuk membantu indi#idu untuk men!apai  perkembangan se!ara optimal sesuai dengan bakat" kemampuan" minat" dan nilai$nilai serta terpe!akan masala$masala yang diadapi ole konseli. Sala satu tujuan umum adanya  pelayanan bimbingan dan koseling di sekola adala untuk membantu siswa agar dapat mandiri dengan !iri mampu memaami dan menerima diri sendiri dan lingkunganya" membuat keputusan dan ren!ana yang realistis" mengarakan diri sendiri dengan keputusan dan ren!ananya itu serta  pada akirnya mewujudkan diri sendiri. 8ujuan kusus bimbingan dan konseling langsung terkait  pada ara perkembangan klin dan masala$masala yang diadapi. 8ujuan$tujuan kusus Bimbingan dan konseling merupakan penjabaran dari tujuan umum yang dikaitkan dengan  permasalaan konseli baik yang menyangkut perkembangan maupun keidupann ya. Sebagai guru BK kita mempunyai peran yang sangat penting dalam membimbing siswa yang mempunyai permasalaan dalam belajar" seperti alnya kedisiplinan belajar. Dalam  permasalaan kedisiplinan belajar sebagai seorang guru BK kita arus tanggap dengan adanya  permasalaan tersebut dan bisa mengidenti%ikasi adanya masala dan penyebab dari masala tersebut dan apa yang akan dilakukan atau diberikan kepada siswa yang mempunyai masala dengan kedisplinan dalam belajar.  b. Kerangka Ber%ikir  Berdasarkan asil studi pendauluan sebagaimana yang diuraikan pada latar belakang masala dan rumusan masala tersebut" serta memperatikan teori dan konsep yang mendukung" maka dapat diungkapkan kerangka ber%ikir penelitian yang menggambarkan ubungan antara #ariable  bebas 'pelayanan bimbingan dan konseling+ dan #ariable tergantung 'kedisiplinan belajar siswa+ sebagai berikut2 Kedisiplinan belajar siswa 'tidak bisa mengatur waktu dalam belajar+'<+ Pelayanan guru Bimbingan dan Konseling '=+

!. Hipotesis

Berdasarkan rumusan masala dalam penelitian ini" maka dapat dirumuskan ipotesis penelitian ini sebagai berikut2 H9> tidak ada ubungan antara pelayanan bimbingan Konseling dengan kedisiplinan belajar siswa KLS 1 S&P- P5KS5/ Ha> ada ubungan antara pelayanan bimbingan Konseling dengan kedisiplinan belajar siswa KLS 1 S&P- P5KS5/  . &etode Penelitian 1.Pendekatan Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adala pendekatan penelitian yang bersi%at kuantitati%" karena asil data dari angket yang diperlukan untuk mengungkap masala dalam  bentuk skor angka data kuantitati% yang selanjutnya diola dan diuji dengan teknik analisis statistika. 1.8empat dan ?aktu Penelitian a.8empat Penelitian Pemilian dan penetapan lokasi penelitian ini adala di S&P- 1 Pakisaji. 5dapun pemilian lokasi tersebut dengan alasan sebagai berikut2 1+ 5danya rele#ansi masala yang akan diteliti di sekola tersebut. )+ Lokasi relati% dekat dengan domosili peneliti" seingga muda dijangkau dan bisa lebi e%isien 'waktu dan biaya+.  b. ?aktu Penelitian

?aktu penelitian ini dilaksanakan kurang lebi selama 1 bulan mulai bulan desember )911 sampai bulan januari )91) di S&P- 1 Pakisaji. !. Populasi Dan Sampel a. Populasi &argono ')9992 1)1+ menjelaskan bawa populasi adala seluru indi#idu yang menjadi

 peratian dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang ditentukan. ?arsito '1(()2 7(+ menjelaskan  bawa populasi adala keseluruan objek penelitian yang dapat terdiri dari manusia" benda" ewan" tumbuan" gejala" nilai tes" perusaaan" atau peristiwa sebagai sumber data yang memiliki karakteristik tertentu dalam suatu penelitian. Berdasarkan kedua pendapat di atas" maka dapat disimpulkan bawa yang dimaksudkan populasi dalam penelitian ini adala keseluruan siswa yang dijadikan sebagai sumber data dalam  penelitian. 5dapun populasi penelitian ini adala siswa kelas @ sebanyak 1*9 orang. Se!ara rin!i pop ulasi dikemukan dalam tabel 1 berikut. 8abel 1 Keadaan Populasi Penelitian 8aun Pelajaran )911A)91) Kelas Siswa /umla @ Putra Putri 5 1: )9 4: B 1* )1 4 C 1 )) 4: D 1* )4 4: /umla 7 : 1*9  b. Sampel Penelitian 5rikunto '1((:2 1)9+ menjelaskan pengertian sampel pene litian ini adala sebagian atau wakil dari keseluruan 'jumla+ yang akan diteliti . ?arsito '1(()2 *1+ menjelaskan sampel adala bagian dari populasi yang menjadi sumber data sebenarnya dalam suatu penelitian" artinya sebagian populasi yang mewakili seluru populasi. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bawa sampel yang dimaksudkan dalam  penelitian ini adala sebagian dari jumla keseluruan siswa yang dijadikan sebagai sumber data dalam penelitian. Berpijak pada pendapat di atas" maka sampel penelitian ini diambil )9 dari  populasi yang ada yaitu sebanyak 49 siswa" al ini dilakukan karena jumla populasi dianggap terlalu banyak" dan pemiliannya dilakukan se!ara a!ak. 5dapun alasan menggunakan kelas @ karena akan dipersiapkan untuk mengadapi ujian semester. Sampel Penelitian 8abel )

Kelas Populasi Sampel )9 /umla @ Putra Putri Putra Putri Sampel 5 1: )9 7 7 : B 1* )1 4 7 E C 1 )) 4 7 E D 1* )4 4 * : /3&L5H 7 : 14 1E 49 C. 8eknik Sampling Dari asil yang diketaui dari data tersebut maka" teknik yang digunakan dalam penentuan sampel siswa kelas @ adala menggunakan andom Sampling. Hal ini karena penelitian dilakukan dengan memili siswa se!ara a!ak. D. 8eknik Pengumpulan Data Beberapa teknik dalam pengumpulan data penelitian ini dilakukan sebagai berikut 2 1+ 8eknik 5ngket. 8eknik pengumpulan data penelitian ini adala dengan teknik angket untuk data #ariabel tentang pelayanan guru BK dengan kedisiplin belajar siswa. Langka yang dilakukan dalam pengumpulan data melalui angket dalam penelitian ini adala sebagai berikut2 a+ &empersiapkan kisi$kisi dan indikator angket  b+ &embuat pertanyaan sesuai dengan indikator angket yang tela ditentukan" dan selanjutnya dikonsultasikan pada Dosen Pembimbing !+ &elakukan try out angket dan menganalisis asil try out d+ &enyebarkan angket pada siswa untuk penelitian e+ &elakukan analisis asil penelitian )+ Dokumentasi. 8eknik studi dokumen" terutama untuk keperluan data tentang keadaan siswa" guru dan berbagai dokumen sekola yang rele#an dengan keperluan pengumpulan data penelitian ini. Langka yang dilakukan dalam pengumpulan data melalui teknik studi dokumentasi dalam

 penelitian ini adala mengumpulkan data$data yang berubungan dengan ke adaan siswa seperti data pribadi" dan data tentang kegiatan siswa. 4+ 8eknik 0bser#asi. 8eknik ini dilakukan untuk mengamati berbagai keadaan siswa. Langka dalam pengumpulan data melalui teknik obser#asi adala mengamati menggunakan lembar obser#asi tentang semua akti#itas siswa selama pelaksanaan penelitian yaitu saat melakukan pe mbelajaran. D. 8eknik 5nalisis Data Penelitian ini untuk mengungkap tentang ubungan pelayanan guru Bimbingan Konseling dengan kedisiplinan belajar siswa kelas @ S&P- 1 Pakisaji taun pelajaran )911A)91). 5dapun teknik analisis data korelasi produ!t moment dengan menggunakan program SPSS #ersi 1* 'Santoso" )992 )(+. yaitu dengan Produ!t &oment 2 rF< > rF< > Koe%isien Korelasi F dan < > Produk dari F dan < > Kuadrat dari @ariabel F > Kuadrat dari @ariabel <  - > /umla esponden

. Kepustakaan Slameto. 1((*. Belajar dan aktor yang &empengaruinya. /akarta2 ineka Cipta &amud" Dimyati. 1(((. Belajar dan Pembelajaran. /akarta2 ineka Cipta Surini. )919.Hubungan &oti#asi Belajar Dengan Disiplin Belajar Siswa .Semarang 2 Proposal Skripsi &argono. )999. &etodologi Penelitian Pendidikan. /akarta2 ineka Cipta