PROYECTO “EL HOCKEY EN LA ESCUELA PÚBLICA”
ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA Supervisión de Educación Física GCBA – Area Primaria
ESTAS IDEAS SE REFIEREN A LOS ASPECTOS QUE TIENE QUE TENER EN CUENTA EL DOCENTE ANTES DE INICIAR LA ENSEÑANZA DEL HOCKEY EN LAS ESCUELAS 1. LA SEGURIDAD ES PRIMORDIAL 2. APRENDER JUGANDO 3. DIVERSIÓN/MOTIVACIÓN
LA SEGURIDAD ES PRIMORDIAL •
SUPERFICIE LISA: Al hóckey se puede jugar en cualquier superficie: césped, tierra, césped sintético, baldosas, cemento, polvo de ladrillo, parquet, sin embargo es indispensable que esa superficie sea lisa para evitar que la bocha se levante de manera peligrosa.
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BOCHAS BLANDAS Y/O LIVIANAS: Para la etapa de iniciación se puede jugar con bochas/pelotas de material más blando que el convencional: trapo, papel, goma espuma, tenis, etcétera. También es recomendable utilizar pelotas de estos materiales cuando no contamos con una superficie lisa.
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PALOS EN EL PISO: No permitir que los niños revoleen los palos en ningún momento; llevar la bocha o empujarla debe hacerse con la curva del palo en contacto con el piso.
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PALO TOMADO CON LAS DOS MANOS: Al intentar marcar, quitar o bloquear, las manos tienen que estar separadas y tomando el palo en todo momento.
Recordar siempre que, para que los niños disfruten del aprendizaje, tienen que tener experiencias positivas y placenteras. Es indispensable evitar que se golpeen
APRENDER JUGANDO •
El hóckey es un juego: Los deportes de “situación” tienen que enseñarse con estrategias que permitan que los niños vayan adquiriendo los aprendizajes en situación de juego y no de manera fragmentada y/o aislada. Los juegos, en general, son excelentes recursos didácticos y estrategias que permiten obtener los mejores resultados para la enseñanza del hóckey. No debemos olvidarnos la esencia del hóckey que, al ser un juego, se debe enseñar y aprender jugando.
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El juego como necesidad: Cualquiera sea la etapa evolutiva que estén transitando, todos los niños y adolescentes tienen una necesidad de jugar y de expresarse a través del movimiento. Nosotros, los adultos educadores, somos quienes debemos asegurarles que tengan esos “espacios” para jugar.
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El derecho a jugar: En Educación Física y Deportes está incorporada la “presencia” del juego como contenido curricular. Asimismo, es usual que el juego se utilice como recurso didáctico. Sin embargo, lo que tenemos que entender definitivamente es que, jugar para los niños es un derecho y para nosotros, hacerlos jugar es una obligación indelegable.
Para aprender a “jugar”…hay que “jugar”.
ETAPAS DE ENSEÑANZA - Primera •
JUEGOS de INICIACIÓN La primera etapa está estrechamente ligada a las habilidades motoras básicas “que son aquellas que no necesitan ser enseñadas, es decir no existe una metodología que desencadene sus formas de realización”
RELEVOS SIMPLES
JUEGOS DE COMPETENCIA
SUPERACIÓN DE MARCAS O TIEMPOS JUEGOS TRADICIONALES
JUEGOS EN CAMPOS SEPARADOS
UNO vs. UNO DOS vs. DOS
I. JUEGOS DE COMPETENCIA a. Juegos de relevos simples:
b. Tradicionales
II. JUEGOS EN CAMPOS SEPARADOS
ETAPAS DE ENSEÑANZA - Segunda •
JUEGOS de DESARROLLO Esta etapa está ligada a las habilidades motoras específicas que “si bien conforman un acervo motor más rico y variado que la básica, no difiere sustancialmente en cuanto a qué habilidades la conforman, la divergencia está dada en la forma en que son ejecutadas las habilidades, por la posibilidad de utilizarlas eficazmente en las situaciones de juego y por la posibilidad de realizar las habilidades en forma combinada”
RELEVOS COMPLEJOS
JUEGOS DE HABILIDADES MOTORAS ESPECÍFICAS
PERSECUSIÓN GRUPALES POR EQUIPOS CAMPOS SEPARADOS
JUEGOS DE RESOLUCIÓN TÁCTICA
INDIVIDUALES (1 vs. 1) REDUCIDOS (2 vs. 2 y 3 vs. 3)
I. JUEGOS DE DESARROLLO HABILIDADES MOTORAS ESPECÍFICAS Persecución
Grupales por equipos
Relevos complejos
Juegos en Campos separados
ETAPAS de ENSEÑANZA - Tercera ● JUEGOS para el MINIHOCKEY La resolución de situaciones cada vez más complejas será la base de la propuesta (situaciones específicas del hockey). El acento del trabajo motor estará centrado en el desarrollo de las habilidades motoras especializadas también llamadas “técnica deportiva”.
DIVERSIÓN - MOTIVACIÓN •
“En la educación física, por encima de la búsqueda del rendimiento, se sitúa la creación de hábitos y actitudes positivas y favorables a la práctica deportiva. Para conseguirlo se deben eliminar aquellas prácticas de excesivo rigor técnico y fomentar aquellas que resulten más motivantes en su desarrollo”
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“Enseñando a través del juego buscamos: primero la motivación y después la espontaneidad para la resolución de problemas; esta forma de encarar la enseñanza tal vez sea un camino más largo, pero nosotros buscamos que haya un desarrollo de todas la capacidades y habilidades motoras, dejando que los niños resuelvan de acuerdo a lo que el juego mismo les plantea”.
Aprender jugando es divertido y motivador
Los conceptos claves se refieren a los contenidos fundamentales que vamos a enseñar: 1. LAS HABILIDADES MOTORA ESPECÍFICAS 2. EL CONTROL DEL PALO Y LA BOCHA 3. LA POSTURA Y LA EMPUÑADURA 4. LAS REGLAS BÁSICAS 5. EL ATAQUE
HABILIDADES MOTORAS ESPECÍFICAS (ETAPA: DESARROLLO) • • • • •
Conducción Dríbling Barrida Push Recepciones
Tener en cuenta: INDICADORES DE EJECUCIÓN EVALUACIÓN (ERRORES COMUNES) INTERVENCIÓN DOCENTE SOLUCIONES PROPUESTAS
Ejemplo: BARRIDA INDICADORES DE EJECUCIÓN Posición corporal lateral
ERRORES MÁS COMUNES Posición frontal - flexión del tronco
SOLUCIONES PROPUESTAS Pararse sobre una línea de referencia
Hombro izquierdo apuntando a la dirección del tiro
Dibujar los pies en el piso
Flexión de piernas
Flexión de tronco
Juegos de conciencia corporal s/flexión y extensión de piernas
Mano izquierda a la altura de las rodillas
Flexionar el codo izquierdo palo vertical
Barrida con la rodilla derecha en el piso
Preparación amplia del golpe
Preparación corta - sin extensión de muñeca
Poner una referencia atrás para tocarla
Levantar el palo del piso
Barrida con la rodilla derecha en el piso
Bocha cerca de los pies
Marcar los lugares de apoyo de pie y bocha
Manos separadas
Palo se desliza por el piso (barriendo) Bocha a la altura del pie izquierdo en el impacto
BARRIDA
PUSH - EMPUJE
CONDUCCIÓN
DRÍBLING
RECEPCIONES
MINIHOCKEY Reglas básicas
TRES vs. TRES arco áreas
áreas
áreas
PAUTAS GENERALES: JUGAR TRIANGULAR CON REGLAS BÁSICAS (PIE – sólo si afecta el juego-, LEVANTAR DEL PALO, REVÉS DE PALO Y AMONTONAMIENTOS) TÉCNIAS: PUSH, BARRIDAS, CONDUCCIÓN Y DRÍBLING. ARCOS EN EL MEDIO Y ÁREAS RECTANGULARES. ARMADO DE CANCHAS: TODAS LAS CANCHAS CON LA MISMA ORIENTACIÓN Y SENTIDO Y PARA QUE JUEGUEN TODOS. PREVALECEN LAS RESOLUCIONES INDIVIDUALES
5 vs. 5 “MIXTO” Salida Negros: 3 atrás
2 adelante
Bloqueo Blancos: 3 adelante 2 atrás
Bloqueo Blancos: 2 adelante 3 atrás
PAUTAS GENERALES 5 vs 5 • CUARTO GRADO e INICIO DE QUINTO GRADO • REGLAS: IDEM 3 vs. 3, SE COBRA PIE. • SE JUEGA EN DOS LÍNEAS (GENERALMENTE 3 DEFENSORES Y 2 DELANTEROS ). • PREVALECEN LAS RESOLUCIONES INDIVIDUALES
6 vs. 6 Con áreas rectangulares
Con áreas (círculo)
9 11 3 defensores 3 delanteros (dos líneas)
7
6
2
4
2: líbero, 4: lateral derecho, 6: lateral izquierdo 7: delantero derecho, 9: centro, 11: delantero izquierdo
PAUTAS GENERALES 6 vs. 6 • • •
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QUINTO GRADO REGLAS: OFICIALES. INFRACCIONES ADENTRO DEL ÁREA, SE EJECUTA UN TIRO LIBRE AFUERA Y DEFIENDEN SÓLO TRES JUGADORES. SE JUEGA CON DOS LÍNEAS DE TRES (DEF. Y ATACANTES) Y POSICIONES ESTABLECIDAS. SIGUEN LAS RESOLUCIONES INDIVIDUALES, SE INICIA EL PROCESO DE APRENDIZAJE REFERIDO AL JUEGO COLECTIVO. PROPONER JUEGOS PARA EVITAR EL JUEGO EN RACIMO (TODOS CORRIENDO DETRÁS DE LA PELOTA) EJ. JUEGOS EN ZONAS DE ATAQUE Y DEFENSA; TRES ZONAS; ETC.
