historia b

1:22 p.m.

P gina 1

B

HISTORIA

24/08/05

Guía de estudio

hisoria-b.qxd

Educación Adultos 2000 0800-999-33822

www.buenosaires.gov.ar/educacion/comunidad/adultos2000

Material de distribución gratuita

gobBsAs SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 2

Programa Educación Adultos 2000 Coordinador pedagógico: Lic. Roberto Marengo Equipo técnico-pedagógico: Lic. Valeria Cohen Lic. Daniel López Lic. Norma Merino Lic. Noemí Scaletzky Lic. Alicia Zamudio Historia B Coordinador: Prof. Marcelo Mariño Equipo docente: Prof. Silvia Belenky Prof. Mirta Echeverría Prof. Marta Fernández Prof. Susana Losada Prof. Hilda Lujambio Prof. Cristina Maretto Prof. Analía Paita Asesor de alumnos: Prof. Sebastián Fernández Bravo Prof. Carmen Gargiulo

Guía de estudios Historia B Coordinación de la producción y edición: Lic. Norma Merino Lic. Noemí Scaletzky Especialistas en contenidos: Prof. Gabriela Farrán Prof. Marcelo Mariño Procesamiento didáctico: Prof. Marisa Alonso Supervisión legal: Dra. Fabiana Leonardo Diseño gráfico y diagramación: Juan Carlos Badino

1:22 p.m.

P gina 3

B

HISTORIA

24/08/05

Guía de estudio

hisoria-b.qxd

Educación Adultos 2000 0800-999-33822

www.buenosaires.gov.ar/educacion/comunidad/adultos2000

Material de distribución gratuita

gobBsAs SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 4

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 5

Índice

HISTORIA PRESENTACIÓN DE LA MATERIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Programa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Videos y Películas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Cómo estudiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

UNIDAD 1: TRANSICIÓN DE LA SOCIEDAD FEUDAL A LA SOCIEDAD CAPITALISTA. . . . . . . . . . 13 1.1. Transformaciones sociales, culturales y políticas en el marco de la transición al capitalismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.2. El afianzamiento de la burguesía y la expansión del comercio.. . . . . . . . . . . . . . 16 1.3. La formación de los Estados modernos, el Humanismo y la Reforma religiosa . . . 21

UNIDAD 2: DESCUBRIMIENTO, CONQUISTA Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO COLONIAL . . . . . 25 2.1. La expansión ultramarina y el descubrimiento de América.. . . . . . . . . . . . . . . . . 26 2.2. El impacto de la conquista de América: choque cultural y desestructuración del mundo indígena. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 2.3. Organización del espacio colonial. El caso de Potosí.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

UNIDAD 3: REVOLUCIONES BURGUESAS Y CONSOLIDACIÓN DEL CAPITALISMO . . . . . . . . . . . 41 3.1. La crisis del siglo XVII: consecuencias sociales y económicas. . . . . . . . . . . . . . . . 43 3.2. La revolución industrial inglesa.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 3.3. La Revolución francesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

UNIDAD 4: CRISIS DEL ORDEN COLONIAL Y PROCESO DE EMANCIPACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . 55 4.1. La creación del Virreinato del Río de la Plata en el marco de las reformas borbónicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 4.2. La situación internacional y el proceso revolucionario en el Río de la Plata. . . . . 65 4.3. Revolución y guerra: los primeros intentos de organización política.. . . . . . . . . . 71

UNIDAD 5: PROCESO DE FORMACIÓN DEL ESTADO NACIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 5.1. Federalismo y centralismo: aspectos políticos e intereses económicos . . . . . . . . . 80 5.2. Política y sociedad en el orden rosista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 5.3. Buenos Aires y la Confederación Argentina: El problema del orden después de Caseros.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Historia B • PRESENTACIÓN

5

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 6

UNIDAD 6: ESTADO Y SOCIEDAD EN LA ARGENTINA AGROEXPORTADORA . . . . . . . . . . . . . . . 91 6.1. El proceso de consolidación del Estado nacional: centralización, subordinación política y organización institucional (de Mitre a Roca). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 6.2. Sociedad y economía en el modelo agroexportador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 6.3. El orden conservador: apoyos y oposiciones.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

6

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 7

Presentación de la materia HISTORIA

Las páginas que siguen a continuación forman parte de los materiales de trabajo que le ofrecemos para acompañarlo en el estudio de Historia. Usted encontrará aquí explicaciones que presentan una visión global de los procesos históricos y un conjunto de actividades para afianzar los contenidos y despejar las dudas que puedan aparecer a lo largo del desarrollo de los temas. El período histórico que abarca el Programa de la materia corresponde a las grandes transformaciones que experimentó la sociedad europea desde el siglo XV hasta la expansión imperialista a fines del siglo XIX, así como el origen y formación del Estado nacional argentino en ese contexto mundial. La crisis feudal del siglo XIV produjo una serie de cambios en las formas de organización social, económica y política. A partir de entonces, se inició en Europa occidental un proceso que duró aproximadamente cuatro siglos. En toda esa etapa la organización feudal fue desapareciendo y se sentaron las bases de un nuevo tipo de sociedad: la capitalista. Los historiadores que se han dedicado al estudio de estos cambios ubican al período de transición del feudalismo al capitalismo entre los siglos XIV y XVII. Estos siglos estuvieron caracterizados por la coexistencia del feudalismo y del capitalismo. Es decir, el sistema feudal ingresó a partir del siglo XV en un proceso de descomposición a la vez que surgía un nuevo modo de organización social, económica y política (capitalista) que se iba afianzando con el correr de los siglos. Los cambios económicos, sociales, políticos e ideológicos (es decir, en las ideas y creencias que la sociedad tenía) fueron parte de ese proceso de transición. Por ejemplo: la expansión ultramarina europea, el descubrimiento y conquista de América, la formación de los Estados absolutistas europeos, el ascenso social y político de la burguesía; la expansión comercial inglesa (producto de la Revolución Industrial), las nuevas ideas políticas de la Ilustración y el triunfo de la Revolución Francesa que influyeron decisivamente en las colonias hispanoamericanas. Este conjunto de procesos tuvo como resultado el surgimiento y consolidación del capitalismo. A comienzos del siglo XIX se produjo en Hispanoamérica una ola de levantamientos y revoluciones que dio lugar al comienzo de un nuevo período histórico. Comenzaba el lento y complejo proceso de formación de los Estados nacionales latinoamericanos. En las primeras décadas del siglo XIX se produjeron las guerras de la independencia. Sin embargo, la voluntad de terminar con el dominio colonial español no era suficiente para construir un nuevo orden político. Era necesario que los distintos sectores que componían la sociedad acordaran cómo sería la organización política de los nuevos Estados. En el caso de la Historia B • PRESENTACIÓN

7

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 8

Argentina, este proceso se extendió a lo largo de siete décadas en las que hubo alianzas, acuerdos, enfrentamientos y represión de unos sectores sociales sobre otros. En el marco del avance del capitalismo mundial se constituyó finalmente el Estado nacional argentino.

8

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 9

Programa

HISTORIA UNIDAD 1: TRANSICIÓN DE LA SOCIEDAD FEUDAL A LA SOCIEDAD CAPITALISTA 1.1. Transformaciones sociales, culturales y políticas en el marco de la transición al capitalismo. 1.2. El afianzamiento de la burguesía y la expansión del comercio. 1.3. La formación de los Estados modernos, el Humanismo y la Reforma religiosa

UNIDAD 2: DESCUBRIMIENTO, CONQUISTA Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO COLONIAL 2.1. La expansión ultramarina y el descubrimiento de América. 2.2. El impacto de la conquista de América: choque cultural y desestructuración del mundo indígena. 2.3. Organización del espacio colonial. El caso de Potosí.

UNIDAD 3: REVOLUCIONES BURGUESAS Y CONSOLIDACIÓN DEL CAPITALISMO 3.1. La crisis del siglo XVII: consecuencias sociales y económicas. 3.2. La revolución industrial inglesa. 3.3. La Revolución francesa

UNIDAD 4: CRISIS DEL ORDEN COLONIAL Y PROCESO DE EMANCIPACIÓN 4.1. La creación del Virreinato del Río de la Plata en el marco de las reformas borbónicas. 4.2. La situación internacional y el proceso revolucionario en el Río de la Plata. 4.3. Revolución y guerra: los primeros intentos de organización política.

UNIDAD 5: PROCESO DE FORMACIÓN DEL ESTADO NACIONAL 5.1. Federalismo y centralismo: aspectos políticos e intereses económicos 5.2. Política y sociedad en el orden rosista. 5.3. Buenos Aires y la Confederación Argentina: El problema del orden después de Caseros.

UNIDAD 6: ESTADO Y SOCIEDAD EN LA ARGENTINA AGROEXPORTADORA 6.1. El proceso de consolidación del Estado nacional: Centralización, subordinación política y organización institucional (de Mitre a Roca) 6.2. Sociedad y economía en el modelo agroexportador. 6.3. El orden conservador: apoyos y oposiciones.

Historia B • PRESENTACIÓN

9

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 10

Bibliografía A continuación listamos los textos que hemos consultado para la elaboración de las guías y que le pediremos que usted consulte en distintos momentos de su estudio. En esta guía hemos indicado cuáles se ajustan mejor al tema planteado en cada unidad o tema dentro de una unidad. Así, usted encontrará indicaciones precisas sobre cuál o cuáles textos deberá consultar. • Alonso, Elisalde y Vázquez; Historia. Europa moderna y América colonial, Editorial Aique, Buenos Aires (cualquier edición). • Elisalde y Vázquez: Historia. Argentina y el mundo contemporáneo. Editorial Aique, Buenos Aires, 1994. • Vázquez de Fernández: El mundo, América, la Argentina. Desde el siglo XV hasta fines del siglo XIX. Editorial Kapelusz, Buenos Aires, 1998. • Eggers-Brass, Teresa: Historia Argentina 1806-1995. Una mirada crítica. Maipué, Ituzaingó, 1999. La lectura de la bibliografía le servirá para estudiar los temas a partir de las presentaciones que se incluyen en la guía y resolver las actividades.

Videos y Películas Le proponemos algunos documentales y películas que pueden ser útiles para la comprensión de los temas estudiados, ya que esta puede ser una buena forma de comenzar el trabajo y le permitirá tener una mirada distinta sobre los problemas históricos. Analizar las temáticas de ficción o el material de documentales, comparar la información que brindan, acercarse a la reconstrucción de la vida cotidiana y las costumbres de otras épocas, confrontar distintas hipótesis sobre un mismo hecho le servirá como una forma de aproximación para comprender que en Historia, como en cualquier otra ciencia, no existen verdades absolutas sino conocimientos en permanente revisión y construcción. Los materiales que le señalamos a continuación no agotan la producción de películas y documentales que existen sobre los temas de esta materia. Ellos son: • 1492. La conquista del paraíso de Readley Scott. • La reina Margot de Patrice Chéreau. Documentales • Serie de Historia Argentina. Procesos socio-económicos, políticos y culturales. N° 2, 3 y 4. Diana Producciones Estos estarán disponibles en los Centros de Recursos Multimediales de Educación Adultos 2000. Le sugerimos que al hacerlo tome notas de los temas que se traten y que luego las revise cuando trabaje con la bibliografía. También puede volver a verlos cuando lo considere necesario para ampliar esas notas o dejarlo para el final de la tarea. 10

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 11

Cómo estudiar HISTORIA

¿QUÉ CONTIENE ESTA GUÍA? Aquí encontrará:

• Presentaciones de las unidades y temas que las conforman. En ellas usted encontrará las ideas fundamentales para abordar los textos y realizar las actividades propuestas. Recuerde que mientras lee los textos puede volver a consultar estas ideas. • Indicaciones específicas para leer la Bibliografía. • Fragmentos seleccionados de ciertos textos escogidos que amplían los conceptos trabajados en las unidades. • Recomendaciones de películas u otros materiales para analizar a partir de los conceptos presentados en la Guía. • Actividades que le indican el proceso que le proponemos realizar para trabajar los contenidos de la materia. • Actividades de autoevaluación. Así como en una clase el docente le propone a los alumnos trabajos y lecturas, y presenta también explicaciones que orientan su aprendizaje, la Guía cumple, en cierta manera, esas funciones. Al ser esta una modalidad a distancia, es decir, sin la presencia regular de un profesor, las guías le servirán para orientar y seleccionar las lecturas más adecuadas frente al gran universo de información existente. Además, si lo considera necesario, usted dispondrá de la posibilidad de encuentro con un docente de la materia para satisfacer las dudas que pueda dejar abiertas el trabajo con los distintos materiales propuestos. ¿CÓMO UTILIZAR LA GUÍA? Como ya lo señalamos, la Guía es la herramienta de estudio fundamental. Por lo tanto, un uso adecuado de la misma favorecerá su proceso de aprendizaje. Para ello tenga en cuenta las siguientes recomendaciones: • Utilice la Guía conjuntamente con los textos indicados. • Respete el orden de presentación de los temas. • Recurra a la lectura de los textos cada vez que la Guía lo señala. • Las palabras destacadas que usted encontrará en el texto de la Guía se definen en el párrafo del que forman parte, o en un recuadro ubicado en el margen derecho de la página. Leer esa información le facilitará la comprensión de algunos términos o conceptos necesarios para avanzar en las lecturas recomendadas. No continúe la lectura pasando por alto palabras destacadas que no haya comprendido. Historia B • PRESENTACIÓN

11

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 12

• Si usted tuviera dificultad para entender algunos términos que aparecen en la Guía o en los textos y que no estuvieran definidos de la forma indicada, recurra a un diccionario o a la bibliografía señalada para la Unidad. • El texto destacado que usted irá encontrando en diversas partes de esta guía indica que se trata de un concepto importante o una indicación que no debe pasar por alto. • Realice las actividades en el momento en que se lo indicamos. El proceso de comprensión de los temas del Programa requiere de la realización de esas actividades ya que le permiten relacionar la información, comparar ideas, analizar ejemplos, aplicar conceptos a situaciones de su realidad actual, entre otros procesos importantes. • En el apartado de Actividades de autoevaluación se incluyen las posibles respuestas a las mismas. Allí usted podrá reflexionar acerca de la actividad que realizó y analizar cuáles son las ideas que debieron orientar la elaboración de las respuestas. A partir de esta lectura, podrá revisar su resolución no con la intención de ver “si contestó igual”, sino de saber si pensó su respuesta desde los conceptos e ideas adecuadas. Recuerde que este trabajo sólo podrá hacerlo si intentó responder usted mismo a las actividades. De este modo podrá tener un indicador de lo que logró comprender. • Es probable que a medida que avance en el estudio de la Guía, pueda presentar otras respuestas, complejizar las ya dadas y acaso negar alguna de ellas. Lo invitamos a revisarlas cada vez que cierre alguna etapa de estudio. • No dude en recurrir a la consultoría si lo necesita. • Señale en la Guía aquellas actividades que logró resolver sin dificultad y aquellas que le generaron dudas, para favorecer así el trabajo en las consultorías.

12

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 13

UNIDAD

1

Transición de la sociedad feudal a la sociedad capitalista En la última unidad de Historia A analizamos la crisis del siglo XIV. Allí dijimos que esa crisis marcó el inicio de la transición de la sociedad feudal hacia la sociedad capitalista. Recordemos que la sociedad feudal clásica se caracterizaba por el poder de la nobleza, por la debilidad de las monarquías, la poca importancia de las ciudades y del comercio, la organización de la sociedad en feudos o señoríos, la producción para el autoabastecimiento y la subordinación de los campesinos -mayoría de la población- a los señores feudales.

Estas características comenzaron a transformarse lentamente. El siglo XIV es señalado por los historiadores como el período en que el feudalismo comenzó a desintegrarse. Los procesos que caracterizaron a la crisis del siglo XIV fueron: el agotamiento de las tierras y la imposibilidad de producir alimentos para abastecer a la población; la proliferación de epidemias y pestes debido a las hambrunas y el desarrollo de guerras entre señores para apropiarse de tierras. Como consecuencia de estos procesos se produjo un marcado descenso de la población y los señores feudales tuvieron dificultades para exigir tributo a los campesinos y siervos. Paralelamente a los cambios producidos en los feudos, se produjeron transformaciones en las ciudades. Estas, que durante el feudalismo tuvieron escasa importancia, comenzaron a desarrollarse. Un sector de la burguesía fue adquiriendo poder económico y político dentro de las ciudades. Con la burguesia se expandió la actividad comercial y el uso del dinero. Progresivamente la burguesía comenzó a exigir libertades, derechos y el reconocimiento de su poder. Debido al conjunto de cambios mencionados es que podemos hablar del inicio de una transición, pues ésta se define como un proceso en el que las características de lo viejo conviven con lo nuevo. Es decir que los rasgos propios de la sociedad feudal coexistieron con las tendencias que terminaron promoviendo un cambio de la estructura social. Aquello que se estaba gestando en las ciudades -el comercio, el uso del dinero, la importancia del mercado y el poder de la burguesía- terminó destruyendo el orden feudal, en el largo plazo. El proceso iniciado en las ciudades junto con la crisis del poder feudal favoreció el conjunto de transformaciones que desarrollaremos en esta unidad.

Historia B • UNIDAD 1

13

UNIDAD 1

hisoria-b.qxd

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 14

Entre los numerosos cambios que protagonizó la sociedad europea luego de la crisis del siglo XIV se encuentran la conformación de los Estados Modernos de Inglaterra, Francia, España y Portugal; la exploración de nuevas rutas comerciales por parte de los dos últimos estados mencionados; el descubrimiento del continente americano como consecuencia de ese proceso de exploración; el desarrollo de una nueva forma de pensar y ver el mundo llamada Humanismo y una crisis del poder de la Iglesia católica que dio origen a una renovación religiosa conocida como la Reforma. Este conjunto de procesos posteriores a la crisis del siglo XIV dio lugar a la formación del llamado mundo moderno.

Actividad nº 1 El objetivo de esta actividad es recuperar los contenidos de la crisis del siglo XIV desarrollados en Historia A, a fin de poder identificar los cambios que se producen en la sociedad europea a partir de dicha crisis. a. Busque en la Unidad 5 de la Guía de Historia A el apartado 5.3: La crisis del orden feudal e identifique sus principales características.

b. Escriba una síntesis de ese proceso histórico que incluya los rasgos principales del siglo XIV. c. Explique por qué se trata de una crisis del orden feudal.

Actividad nº 2 El objetivo de esta actividad es identificar algunos de los cambios que se produjeron en Europa luego del siglo XIV.

a. Relea la Introducción a esta Unidad y subraye en el texto las transformaciones que se operaron en la sociedad europea luego de la crisis del siglo XIV. b. Realice una lista con dichas transformaciones y resérvela para hacer una síntesis de la Unidad al finalizar el estudio de la misma.

14

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 15

1.1. Transformaciones sociales, culturales y políticas en el marco de la transición al capitalismo Hacia el siglo XV muchas de las características de la sociedad feudal se habían modificado. Los factores principales de esa transformación fueron el desarrollo urbano y comercial, el creciente poder de la burguesía y una nueva organización del trabajo urbano y rural. Estos tres factores tuvieron en común el desarrollo del mercado, es decir, la creciente tendencia a producir para vender, que fue desplazando gradualmente a la producción para la autosubsistencia que era característica del feudalismo. Para comprender los procesos mencionados en el párrafo anterior es necesario tener en cuenta la importancia que adquirieron las ciudades y la vida urbana. En las ciudades europeas, los hombres que las habitaban eran considerados libres de los lazos de dependencia que caracterizaban las relaciones sociales entre señores y campesinos. Estos hombres libres que habitaban las ciudades desarrollaron diversas actividades: podían ser banqueros -los más ricos y poderosos-, comerciantes mayoristas y de larga distancia -también ricos y poderosos- comerciantes minoristas, profesionales y artistas, artesanos, obreros de los talleres artesanales, criados y gente sin oficio, que realizaban trabajos ocasionales. La burguesía estaba conformada por los banqueros, comerciantes, profesionales, artistas y maestros artesanos, en tanto que los obreros, criados y trabajadores ocasionales conformaban los sectores populares urbanos. Dentro de la burguesía, banqueros y comerciantes eran quienes detentaban el poder económico y político. Estos ejercían el gobierno de las ciudades y con el tiempo se fueron apoderando del manejo la economía europea. Durante tres siglos -XV, XVI y XVII- se enfrentaron a los señores feudales para terminar imponiendo su poder. El enfrentamiento entre burgueses y señores se manifestaba tanto en aspectos económicos y políticos como culturales. Ya dijimos que la organización económica de las ciudades se orientaba hacia el mercado -producir para vender- y que la política era ejercida por los burgueses que ocupaban los diversos cargos de gobierno. Ambos aspectos estaban muy lejos del modo de vida de los señores feudales, que se sentían amenazados por estas características del mundo burgués. Pero además de los contrastes económicos y políticos estaban los culturales. El modo de vida urbano también distaba en mucho del rural. En las ciudades se desarrollaba el arte, la ciencia y la filosofía por fuera de la Iglesia, que durante el feudalismo había sido el único centro de desarrollo del conocimiento. Por ello Historia B • UNIDAD 1

15

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 16

el conocimiento se fue independizando de la religión y la teología. Además, debido al contacto comercial con otros pueblos, como por ejemplo los árabes, las ciudades se relacionaron con otras culturas y se enriquecieron con sus conocimientos de ciencia y tecnología. Todo esto sacudió los cimientos de la cultura feudal, que era poco propensa a los cambios y a la diversidad. Sin embargo, no sería correcto pensar que la vida urbana era ideal porque proclamaba la libertad y el desarrollo de la cultura. Los sectores populares, que eran la mayoría de la población, no disfrutaban de las mismas libertades que los burgueses ni accedían al conocimiento. La explotación de estos sectores y sus malas condiciones de vida generaron muchos enfrentamientos con la burguesía.

Actividad nº 3 Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez; Historia. Europa moderna y América colonial, Editorial Aique (cualquier edición), Capítulo I, “La crisis de la sociedad feudal y Las transformaciones de los siglos XV y XVI.”

a. Relea el contenido desarrollado en la introducción del punto 1.1. de esta Unidad y subraye la información más importante. Luego explique qué importancia tuvieron la ciudad y la vida urbana en el desarrollo de esos procesos. b. Utilizando la información que leyó en los apartados, La crisis de la sociedad feudal y Las transformaciones de los siglos XV y XVI del libro, resuelva las siguientes consignas: • ¿Por qué los autores afirman que del "conflicto entre dos fuerzas opuestas fue surgiendo el mundo moderno"? ¿A qué fuerzas opuestas se refieren? • Explique los cambios que se produjeron en la organización del trabajo rural y en qué sentido profundizaron la desintegración de la sociedad feudal. • Explique los cambios que se produjeron en la organización del trabajo urbano y cómo afectaron al sector rural.

1.2. El afianzamiento de la burguesía y la expansión del comercio Los cambios en la organización económica, política y cultural de la sociedad europea favorecieron el proceso de exploración de nuevas rutas comerciales. Desde el siglo XIII, el afán de enriquecimiento de los mercaderes los impulsó a realizar largos viajes hacia Oriente, con el fin de adquirir productos de lujo como la seda, las piedras preciosas y las especias, sobre todo la pimienta. Estas últimas se usaban para conservar y mejorar el sabor de los alimentos. Por esta razón eran tan importantes, pues eran el único método conocido para conservar la comida. 16

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 17

Las mercancías mencionadas se vendían en Europa a las personas más adineradas. Además de los productos de lujo que llegaban desde Oriente -especialmente de China y la India- comenzaron a circular por los mercados europeos otros productos como la sal, el aceite, el vino y la cera, que provenían de diversas regiones de Europa. El desarrollo económico y comercial de las ciudades fue modificando muchos aspectos de la vida de esa sociedad, que cada vez dependía más del vínculo comercial con Oriente. Este proceso tuvo especial importancia en las ciudades de Italia y Flandes -actualmente Holanda y Bélgica-. En 1453 los turcos -un pueblo islámico que estaba enfrentado a los reinos cristianos- bloquearon las rutas comerciales entre Oriente y Occidente e impidieron el comercio entre ambas regiones. Para resolver este problema, los europeos iniciaron un proceso de exploración de territorios y mares, con el fin de encontrar nuevas rutas que los condujeran a Oriente. Portugal y España fueron los principales protagonistas del proceso de exploración de las rutas oceánicas y de la conquista de los territorios descubiertos. Los navegantes portugueses, españoles e italianos fueron los primeros en desafiar las creencias de la época -que consideraban que la tierra era plana y que en el horizonte se acababa el mundo- navegando más allá de las rutas conocidas. Para que el proceso de exploración fuese posible, los navegantes contaron con el apoyo de las monarquías y con el dinero que estas aportaron. Pero además requirieron de conocimientos sobre la redondez de la tierra y con instrumentos para orientarse en los mares cuando estaban lejos de las costas. Algunos de estos instrumentos fueron la brújula y el astrolabio, que conocieron gracias al contacto con las culturas de Oriente y el Islam. Los avances en los conocimientos tecnológicos en materia de navegación les permitieron iniciar una aventura que cambió la historia de la humanidad. ¿Pero por qué fueron los reinos de Portugal y España los primeros en aventurarse por el océano Atlántico? Además de la ubicación geográfica de la península Ibérica, es fundamental tener en cuenta la necesidad de sus monarquías. Estas eran más pobres que las de Francia o Inglaterra y necesitaban obtener metales preciosos para afrontar los gastos de la corte. También influyó el interés de los nobles por conseguir tierras y siervos para trabajarlas. Ambos reinos compitieron por hallar las mejores rutas oceánicas y por apoderarse de los territorios encontrados a su paso.

Historia B • UNIDAD 1

17

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 18

Actividad nº 4 El objetivo de esta actividad es ayudarlo a comprender el proceso de expansión ultramarina y su relación con el comercio, a partir de la lectura de mapas. a. Luego de leer el texto desarrollado en el apartado que precede a esta actividad, observe el mapa que hay a continuación. En él encontrará indicadas las rutas que seguían los mercaderes europeos hacia Oriente hasta el siglo XV y la región que bloquearon los turcos en 1453. b. Teniendo en cuenta los trayectos terrestre y marítimo y el bloqueo turco, explique por qué los europeos debieron buscar nuevas rutas comerciales.

Actividad nº 5 El objetivo de esta actividad es ayudarlo a comprender la compleja red comercial que se fue estableciendo entre Europa y Asia y cómo influía el comercio en la vida cotidiana de la burguesía. Para ello tendrá que analizar una carta imaginaria que una mujer burguesa de la ciudad de Florencia le envía a otra que vive en Bruselas, con motivo de la boda de su hija.

18

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 19

Lea la siguiente carta con atención y luego responda las siguientes consignas: a. Describa, según la carta, las características de la burguesía. Tenga en cuenta las aspiraciones de poder político y económico y las costumbres que se mencionan en dicha carta. b. Haga un listado de los objetos que necesita Mona Beatriz de Beltraffio para el ajuar de su hija y de dónde pueden provenir esos objetos. c. Reconozca en el mapa de la actividad anterior los lugares donde se producen dichos objetos. d. Explique cómo afectaba el bloqueo turco el tráfico comercial entre Europa y Asia, según lo que pudo observar en el mapa y lo que dice la carta. e. Escriba un texto breve en el que explique la importancia del comercio para la sociedad burguesa europea, utilizando la información desarrollada en este apartado y la que aparece en la carta.

Florencia, 15 de marzo de 1494. Mi muy honorable señora y amiga: Muy honorable señora, saludo a vuestra gracia y por su intermedio a vuestro esposo, el regente de la bella ciudad de Brujas. Os mando esta misiva a fin de solicitar vuestro sabio consejo en cuestiones de bodas y ajuares, dado que mi pequeña Cecilia será dada en matrimonio en la próxima primavera a maese Cipriano Buonasccorsi, un rico mercader y cónsul de la corporación de calimala. (*) Como vuestra señoría sabe, mi dulce Cecilia fue prometida en matrimonio a maese Buonasccorsi cuando cumplió sus tiernos doce años y ha llegado el momento de llevar a cabo la boda. Mi muy honorable esposo, maese Beltraffio, arregló el enlace con la esperanza de unir nuestras fortunas, con lo que nuestras familias serán las más ricas de la ciudad, si la gracia de Dios nos asiste. Os podrás imaginar mi querida señora la responsabilidad que tengo en la organización de los festejos y en la preparación del ajuar de Cecilia. Toda la ciudad está pendiente de esta boda a la que asistirá nada menos que su excelencia, el duque Lorenzo de Medicis. Maese Beltraffio, que como bien sabéis es un hombre sagaz para los negocios, se ha preocupado en invitar a los nobles más importantes de la ciudad para conseguir su apoyo para su carrera política. Mi respetado esposo ya no se conforma con ser un importante y rico banquero, ahora también quiere ser comendador (**). Pero no son estos comentarios los motivos de mi carta sino los preparativos de la boda de la que por supuesto sois invitada de honor. Mi mayor duda es donde adquirir las telas para el vestido de Cecilia, de las doncellas y del mío propio. (*) Nombre de uno de los gremios más ricos de la época. (**) Cargo político en el gobierno de la ciudad Historia B • UNIDAD 1

19

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 20

He recorrido todos los negocios de Florencia y las sedas de aquí no me parecen lo suficientemente lujosas. Estoy esperando un cargamento que llega desde Venecia la semana entrante con sedas de la lejana China que son más suaves y coloridas que las nuestras. También quisiera pediros si podéis enviarme muestras de los afamados encajes de Bruselas para las enaguas y corpiños. Otro problema que me aqueja es el tocado, creo que las perlas de Oriente son lo más indicado para trenzar en la negra cabellera de mi pequeña, como dicta la moda actual. Pero debo esperar que el maestro joyero las reciba pues el barco que las traía parece que fue asaltado por piratas turcos cerca de Constantinopla. Todos estos inconvenientes me desesperan, sólo falta un año para la boda y aún no tengo en mi poder los elementos esenciales del ajuar. Como sabéis, por estos lugares se ha puesto de moda contratar maestros pintores para adornar las mansiones con sus bellas obras. Nosotros hemos contratado al exquisito Leonardo Da Vinci para que pinte el retrato de Cecilia y maese De Vinci no puede iniciar su trabajo porque aún no está lista la ropa que mi niña va a usar. Temo que su retrato no esté listo en tiempo. Ya os he planteado todas mis vicisitudes y espero vuestro consejo ansiosamente, por favor respondedme esta carta a la brevedad. ¿Creéis que los bordados del ajuar deben ser hechos por nuestras manos a la usanza antigua o es mejor comprar las telas ya bordadas?

Mona Beatriz de Beltraffio

Actividad nº 6 El objetivo de esta actividad es informarse sobre las razones que favorecieron la expansión del comercio europeo y la exploración de nuevos territorios. Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez; Historia. Europa moderna y América colonial, Editorial Aique (cualquier edición), Capítulo I, pp. 27 a 33 completas.

Lea y subraye las páginas indicadas del libro de texto; luego responda las siguientes consignas: a. Nombre los productos que se comercializaban en los mercados europeos y de dónde provenían. b. Explique por qué para mantener ese comercio eran importantes las rutas marítimas. c. Explique qué es una economía mundo, y qué relación hay entre su formación y el proceso de expansión ultramarina.

20

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 21

d. Indique cuáles eran los centros y cuáles las periferias en la economía mundo. Explique por qué la relación entre centros y periferias es desigual. e. Enuncie cada una de las razones por las cuales las ciudades y reinos europeos compitieron por la exploración de nuevas rutas comerciales. f. Describa brevemente los procesos de expansión de Portugal y España.

1.3. La formación de los Estados modernos, el Humanismo y la Reforma religiosa Paralelamente a los procesos de exploración y conquista, los reinos feudales controlados por la nobleza se fueron transformando en nuevos estados. A partir del siglo XV la descentralización, característica del feudalismo, dio paso a la centralización del poder. Este proceso de centralización política se produjo conjuntamente con el auge de la vida urbana y el creciente poder económico de la burguesía. Mientras tanto, el poder de los señores y la economía feudal comenzaron a decaer. Los reyes, que durante el feudalismo habían perdido autoridad, lograron recuperar el poder perdido con el apoyo de la burguesía. También contaron el apoyo de una parte de la nobleza, que veía en el sistema feudal una traba para su desarrollo económico. Para recuperar su autoridad y centralizar el poder, los reyes debieron formar ejércitos, contribuir con barcos para la guerra y el comercio e incorporar al estado funcionarios que los ayudasen a gobernar. Los burgueses -banqueros y mercaderes- aportaron gran parte del dinero necesario para organizar los nuevos estados. A cambio del apoyo económico que le dio la burguesía, los reyes otorgaron a las ciudades el derecho a gobernarse a sí mismas. Así, los monarcas se impusieron sobre los señores feudales quienes, a su vez, aceptaron la autoridad real a cambio de mantener sus privilegios. Como consecuencia de ese proceso, se formaron algunos de los países europeos que existen en la actualidad, como por ejemplo Francia, Inglaterra, Portugal y España. En el plano cultural, otro proceso fundamental se desarrolló en Europa: el Humanismo. Con este nombre se conoce al movimiento de renovación de la cultura que comenzó en las ciudades italianas y de Flandes. Durante la Edad Media, el conocimiento acumulado por Occidente durante dos mil años fue preservado por los monjes cristianos en las bibliotecas de las abadías. Ellos fueron los encargados de traducir al latín, copiar y guardar los libros de ciencia, filosofía, política, religión y poesía. Historia B • UNIDAD 1

21

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 22

El resto de la sociedad europea no tenía acceso a esos conocimientos, pues la iglesia sólo difundía la doctrina cristiana. Para la mayoría de las personas, que además no sabían leer ni escribir, la religión era la única fuente de conocimiento. Los cambios producidos en la sociedad a partir del surgimiento de la burguesía condicionaron el modo de pensar y de ver el mundo. En las ricas ciudades de Italia y Flandes, en las que la burguesía y el comercio eran muy importantes, filósofos, artistas y científicos comenzaron a buscar respuestas a los profundos cambios que se estaban produciendo en la sociedad: la formación de los nuevos estados, los cambios en la economía, el conocimiento de las culturas de Oriente a través del comercio. Más cercanos a los intereses económicos, políticos y culturales de la burguesía, esos pensadores y artistas crearon un vasto movimiento cultural: el Humanismo. Sus seguidores entendían que el conocimiento de la política, la ciencia y el arte mejoraban la condición humana. Fue por este motivo que los humanistas impulsaron el desarrollo y la difusión de estas disciplinas, que favorecieron el avance de los conocimientos científicos en Europa. El humanismo no cuestionaba a Dios, sino la idea de que la religión fuera el único conocimiento posible. A pesar de que el humanismo sólo se difundió entre los grupos privilegiados de las principales ciudades comerciales de Europa, generó entre los europeos una nueva actitud respecto del conocimiento. Finalmente, el otro gran cambio que se produjo en Europa fue la Reforma protestante. En el siglo XV, la jerarquía de la Iglesia se había alejado de muchos de los principios cristianos al hacer ostentación de riqueza, lujo e incluso corrupción. Se ocupaba más de cuestiones terrenales, como las alianzas políticas y las guerras, que de las cuestiones de Fe. A principios del siglo XVI, el monje alemán Martín Lutero inició un movimiento de protesta contra muchas de las actividades de la Iglesia, especialmente las del Vaticano. Luego de años de debates sobre las propuestas de Lutero, la Iglesia de Roma lo excomulgó y con este hecho se produjo una partición del cristianismo en católicos -los que siguieron respondiendo a Romay protestantes -los que siguieron las ideas de renovación religiosa de Lutero-.

22

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 23

Actividad nº 7 El objetivo de esta actividad es analizar las principales características de los Estados Modernos. Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez Historia. Europa moderna y América colonial, Aique (cualquier edición) Capítulo I, pp. 39 a 42 completas.

Resuelva las siguientes consignas: a. Indique las principales características de los Estados modernos a partir del siglo XV. b. Explique cuáles son las instituciones políticas de los Estados modernos y qué funciones tenían.

Actividad nº 8 El objetivo de esta actividad es estudiar las principales características del Humanismo. Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez Historia. Europa moderna y América colonial, Aique (cualquier edición) Capítulo I, pp. 65 a 70 completas.

a. Resuelva las siguientes consignas: 1. Explique qué es el Humanismo e indique cuáles son sus características principales. 2. Explique por qué se llama Renacimiento a las manifestaciones artísticas de los siglos XV y XVI e indique sus principales características. 3. Describa los principales aspectos de la renovación científica y explique por qué contradecía la visión de la Iglesia católica. b. Lea la siguiente afirmación y teniendo en cuenta la información estudiada sobre el Humanismo, resuelva las consignas que la acompañan.

"El humanismo es una cultura abierta, libre y dinámica, es decir, una cultura consciente de que es puramente humana y de que, como tal, no puede imponer al hombre opresiones…" 1. Explique por qué el autor dice que se trata de "una cultura abierta, libre y dinámica". ¿Por qué estas características la diferencian de la cultura feudal? 2. ¿Qué características del Humanismo permiten afirmar que es una cultura puramente humana?

Historia B • UNIDAD 1

23

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 24

Actividad nº 9 El objetivo de esta actividad es identificar las causas del surgimiento de la Reforma protestante y sus principales características. Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez, Historia. Europa moderna y América colonial, Aique (cualquier edición), Capítulo I, pp. 71 y 72 completas.

a. Indique cuáles eran los objetivos de la renovación religiosa y qué aspectos de la Iglesia católica apostólica romana cuestionaba. b. Describa brevemente en qué consistió la Reforma protestante y quiénes la protagonizaron. c. Explique qué consecuencias tuvo la Reforma para el cristianismo.

Si tiene oportunidad, vea la película "La reina Margot". Además de tener una excelente reconstrucción de la época que está estudiando, muestra los conflictos políticos y religiosos que se iniciaron entre católicos y protestantes.

La crisis del siglo XIV fue el inicio del fin del orden feudal. A partir de aquel momento, en Europa occidental se inician una serie de procesos que dan lugar a la formación del mundo moderno. La modernidad se caracterizó por transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales que cambiaron el modo que los europeos tenían de ver el mundo. En el plano económico, la expansión de los mercados impulsaron la exploración de nuevas rutas comerciales, que llevaron al descubrimiento de América. En el plano político, se formaron los Estado modernos, que tendieron a la centralización del poder. En los planos social y cultural, el desarrollo de las ciudades y del comercio favoreció el desarrollo de la burguesía y con ella el desarrollo de un movimiento cultural conocido como el Humanismo. Finalmente, la crisis de las formas tradicionales, el poder de los nuevos estados y la crisis de la Iglesia católica dieron lugar a la ruptura de la cristiandad, expresada en la Reforma Protestante.

24

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 25

UNIDAD

2

Descubrimiento, conquista y organización del espacio colonial En el punto 1.2. de la Unidad 1 usted comenzó a estudiar la expansión ultramarina. Allí decíamos que, entre los numerosos cambios protagonizados por la sociedad europea, se encontraba la exploración de nuevas rutas comerciales por parte de España y Portugal. En esta Unidad nos centraremos en el proceso de descubrimiento, conquista, colonización y organización del espacio colonial americano.

UNIDAD 2

hisoria-b.qxd

Cristóbal Colón era un navegante de origen genovés, que durante años intentó convencer a distintos reyes europeos de que lo apoyaran en su proyecto de buscar nuevas rutas hacia Oriente. Basado en la idea de la redondez de la Tierra, su teoría consistía en que navegando hacia el oeste, se podía llegar al este, es decir a Oriente. Luego de peregrinar sin éxito por varias cortes europeas, finalmente obtuvo el apoyo de los reyes de España, que lo proveyeron de barcos y hombres para emprender su viaje. En agosto de 1492 partió con el objetivo de llegar a las Indias orientales, sin saber que en el camino se iba a topar con un continente desconocido hasta el momento por los europeos: América. A pesar de que Colón no logró cumplir su sueño de llegar a China e India, sus relatos estimularon a otros navegantes a explorar los nuevos territorios. A principios del siglo XVI, los europeos tomaron conciencia de que los territorios descubiertos formaban parte de un nuevo continente. A partir de ese momento iniciaron dos tipos de viajes. Algunos, como Juan Díaz de Solís y Fernando de Magallanes, siguieron buscando un paso interoceánico que comunicase el océano Atlántico con el Pacífico, para seguir viaje hasta Oriente, más allá de América. En tanto que otros como Hernán Cortés y Francisco Pizarro se dedicaron a explorar y conquistar el continente americano. América estaba habitada por pueblos muy diferentes entre sí, con diversas culturas y desarrollos. Algunas etnias1 eran nómades, otras sedentarias y agrícolas, en tanto que otras construyeron civilizaciones agrarias con desarrollo estatal. Los europeos llamaron a todos estos pueblos con el nombre de indios, pues los consideraban habitantes de las Indias Occidentales, para diferenciarlos de los de las Indias Orientales en Asia.

1 etnia: comunidad racial, cultural y lingüística.

Los habitantes de México -conquistado por Cortés- y de Perú -conquistado por Pizarro- habían construido grandes civilizaciones, ricas en los metales preciosos que los españoles tanto anhelaban. Los aztecas y mayas en México y los incas en Perú habían formado imperios muy poderosos con culturas de gran desarrollo. A pesar de ello, los europeos Historia B • UNIDAD 2

25

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 26

los derrotaron rápidamente debido a un conjunto de factores que desarrollaremos más adelante. Si necesita consulte la Unidad 3 de la Guía Historia A.

Una vez conquistado el territorio americano, los conquistadores se abocaron a la tarea de organizar el espacio colonizado política, social y económicamente. A este proceso se lo denomina colonización y organización del espacio colonial. La derrota de los pueblos americanos tuvo diversas consecuencias: para los indios significó el fin de su mundo y la destrucción de sus culturas; para los europeos, la ocupación y explotación de todo un continente para su exclusivo beneficio.

2.1. La expansión ultramarina y el descubrimiento de América Cristóbal Colón, en sus cuatro viajes, exploró el área del Caribe convencido de que había llegado a alguna parte de Oriente, pues ese era su objetivo al partir de España. Él no tenía información sobre la existencia de un continente entre Europa y Asia y suponía que la Tierra era más pequeña de lo que realmente es. Entre 1492 y 1504 buscó sin éxito, las riquezas que los viajeros europeos como Marco Polo, describían en sus relatos sobre Asia. En las islas del Caribe, Colón creyó ver paisajes semejantes a lo que la Biblia describe como el paraíso terrenal, pero de ninguna manera las civilizaciones, las especias y el oro que había en Asia. Recordemos que los habitantes de esa región de América no conocían la agricultura y vivían de la caza, la pesca y la recolección.

Actividad nº 10 El objetivo de esta actividad es informarse sobre los viajes de Cristóbal Colón y el descubrimiento de América. Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez; Historia. Europa moderna y América colonial, Aique (cualquier edición), las páginas 34 a 37, completas.

Responda las siguientes consignas: a. ¿Por qué razones la corona de Portugal no apoyó a Colón en su proyecto de navegar hacia el oeste para llegar a Oriente? b. ¿Por qué razones la corona española apoyó a Colón en sus proyectos? c. Describa brevemente los viajes realizados por Colón teniendo en cuenta los objetivos que tenía y los territorios que descubrió en ellos. 26

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 27

d. Explique en qué consistía el Tratado de Tordesillas firmado entre España y Portugal y qué beneficios obtuvo cada uno de estos reinos con dicho tratado. e. Explique qué impacto tuvieron los descubrimientos geográficos para los reinos cristianos.

Historia B • UNIDAD 2

27

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 28

Si tiene oportunidad vea la película "1492. La conquista del paraiso" de Readley Scott. Las escenas de la película muestran los temas más importantes vinculados al proceso de expansión europea: la formación del estado español, las nuevas ideas de la época, los argumentos de Colón para conseguir el apoyo de los reyes, el riesgo que corrieron los navegantes cuando se aventuraron por el Atlántico, el descubrimiento de América y la visión de los europeos sobre los indios. La película puede servirle cómo síntesis del proceso estudiado.

2.2 El impacto de la conquista de América: choque cultural y desestructuración del mundo indígena Luego de las primeras exploraciones del continente descubierto, los europeos iniciaron la etapa de conquista del territorio americano. Era un mecanismo común en la época conquistar territorios para obtener los recursos económicos que los Estados necesitaban. Las zonas que más les interesaban a los europeos eran aquellas ricas en metales preciosos y las que tenían una población abundante y fácil de dominar. Estas condiciones las encontraron especialmente en Mesoamérica (actual territorio de México y América central) y en los Andes centrales (actuales territorios de Ecuador, Perú y Bolivia).

La conquista de esos territorios puso en contacto violento a culturas completamente diferentes: la europea y la de los pueblos indios.

1 Aportes obligatorios que se hacían en trabajo o en especies. 2 Destrucción de las estructuras sociales y culturales.

28

Aunque ambas sociedades eran guerreras y conquistadoras, se diferenciaban completamente en su modo de vivir y de entender el mundo. Los indios guerreaban para obtener tributos 1. También lo hacían para obtener prisioneros para sacrificar a sus dioses, pero respetaban las tierras, las formas de producción, las creencias y la cultura de los dominados. Por el contrario, los españoles se apropiaban de las tierras, destruían los modos de producción indígenas, transformaban a los indios en siervos, les imponían su cultura, su idioma y su religión. Por ello, el triunfo español significó la imposición de su cultura y consecuentemente la desestructuración 2 de las sociedades indígenas.

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 29

LOS IMPERIOS DERROTADOS Las características de los pueblos americanos se desarrollaron con más profundidad en la Unidad 3 de la Guía de Estudio de Historia A

Mesoamérica estaba habitada por varias etnias (mayas, toltecas, zapotecas, y tlaxcaltecas, entre otros) que fueron conquistadas por los aztecas. Los aztecas construyeron un Estado teocrático, centralizado en la figura del emperador. Conformaron una civilización agraria con ciudades ricas y populosas en las que se desarrollaron la ciencia (especialmente matemática y astronomía), el comercio y diversos oficios artesanales. Se trataba de una sociedad jerarquizada con grupos sociales diferenciados por su poder y riqueza: nobles, sacerdotes, militares, comerciantes y campesinos. Las etnias conquistadas debían pagar tributo al emperador azteca. Los Andes centrales también estaban habitados por diversas etnias que habían sido unificadas bajo el poder de una de ellas: los Incas. Estos construyeron un imperio aún más centralizado que el azteca. Su sociedad estaba conformada por nobles, sacerdotes y campesinos y, al igual que en Mesoamérica, se trataba de una civilización agraria muy poderosa. Ambos imperios -el incaico y el azteca- fueron conquistados por los españoles más rápidamente que otras sociedades con menos desarrollo, como por ejemplo las que se podía encontrar en el Paraguay o en el Río de la Plata. Esto fue posible porque los españoles lograron controlar las ciudades principales, luego de dominar o matar a los emperadores y a la nobleza, es decir a quienes conducían el Estado. Al quedar sin dirigentes, el resto de la población pudo ser controlada rápidamente. Para estas sociedades el emperador era como un dios. Su derrota o muerte los dejó sin capacidad de reacción. Las sociedades fuertemente jerarquizadas como la inca y la azteca pueden ser dominadas con facilidad cuado quedan acéfalas, es decir, sin conducción. Por el contrario, los pueblos nómades o sedentarios con poca diferenciación social tienen más capacidad para huir u ofrecer mayor resistencia. No dependen de un único jefe que decide ni están arraigados a la tierra, a la ciudad o a sus pertenencias. Tal es el caso de los indios de la Pampa, la Patagonia o de los montes chaqueños. Además de las características propias de estos pueblos, otros factores incidieron a favor de la conquista española. Uno de ellos fue la superioridad militar de los europeos. Ellos poseían armas de fuego, espadas y armaduras de acero y caballos. Estos elementos eran desconocidos por los indios. Finalmente, los españoles supieron aprovechar la situación interna de los imperios indígenas. En el caso de Mesoamérica, Hernán Cortés se valió del Historia B • UNIDAD 2

29

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 30

descontento de las etnias dominadas por los aztecas para establecer alianzas que lo ayudaron a derrotar al emperador Moctezuma. En cuanto a Perú, Francisco Pizarro aprovechó los conflictos internos de los Incas, quienes estaban en crisis. El emperador incaico estaba enfrentado a su hermano, que quería apoderarse del trono y tener el poder.

Historia. Europa moderna y América Colonial, de Alonso, M y otros.. Aique, Madrid, 1995 30

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 31

LAS EMPRESAS DE CONQUISTA Las riquezas que ofrecía el continente impulsaron a muchos europeos a incorporarse a las empresas de conquista. La conquista siguió un patrón más o menos fijo. Se trataba de empresas privadas cuya organización y financiación corría por cuenta de individuos aventureros y ambiciosos: eran hombres dispuestos a ofrecer sus servicios militares o a prestar el dinero necesario para realizar los viajes y exploraciones, a cambio de participar en los futuros beneficios: oro, tierras y poder. Los conquistadores firmaban un contrato con el rey llamado Capitulación. De acuerdo con este contrato, cada territorio conquistado pasaba a formar parte de la corona española, que además percibía un porcentaje de las riquezas halladas. Por su parte, el conquistador o adelantado tenía derecho a gobernar, impartir justicia, nombrar funcionarios y acuñar monedas en las tierras conquistadas. Los conquistadores solían ser hidalgos, es decir, miembros de la nobleza que poseían los títulos pero carecían de dinero o tierras. También podían ser pequeños comerciantes que esperaban conseguir tierras, oro, fama y prestigio. Llevaban con ellos milicias conformadas por soldados, peones, marineros, sacerdotes, cargadores, médicos y cocineros. Una vez en América incorporaban, ocasionalmente, indígenas que cumplían la función de intérpretes o traductores. A este conjunto de hombres se lo denominaba hueste. Los integrantes de la hueste combinaban codicia y crueldad con valentía y espíritu religioso. En este sentido, eran personajes característicos de su época, pues tenían el valor de adentrarse en tierras desconocidas motivados por la ambición de riqueza. En nombre de Dios, eran capaces de imponer a sangre y fuego el cristianismo, a la vez que explotaban los recursos y el trabajo de los indígenas.

Actividad nº 11 El objetivo de esta actividad es conocer los procesos de conquista de México y Perú. Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez; Historia. Europa moderna y América colonial, Aique (cualquier edición), las páginas 100, 101 y102, completas.

Resuelva las siguientes consignas: a. Describa cómo actuaron los españoles en las Antillas y qué ocurrió con los indígenas de esa región. b. Explique por qué Hernán Cortés decidió embarcarse hacia el territorio mexicano. c. Describa brevemente la conquista de México y explique qué factores favorecieron el avance de Hernán Cortés sobre el territorio mexicano. Historia B • UNIDAD 2

31

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 32

d. Describa brevemente la conquista del territorio peruano y explique qué factores favorecieron el avance de Francisco Pizarro sobre el Perú.

Actividad nº 12 El objetivo de esta actividad es reflexionar sobre la actitud de los españoles frente a las civilizaciones indígenas. A continuación le presentamos una descripción de la ciudad de Tenochtitlan, capital del imperio azteca, hecha por Hernán Cortés en sus "Cartas sobre la conquista de México.“ Léala y responda: a. ¿Qué elementos de la misma le permiten suponer que se trataba de una verdadera civilización? b. Muchos conquistadores justificaron la violencia de la conquista argumentando que los indios eran salvajes, sin embargo, las descripciones del propio Cortés desmienten ese argumento. ¿Por qué considera que los españoles veían a los indios como salvajes?

"... La ciudad de Tenochtitlan es tan grande y bella...es más grande, fuerte y con más habitantes que la ciudad de Granada... Sus edificios son tan buenos como los de allí. Tiene un mercado en el que hay más de treinta mil personas. En él se puede encontrar pan, aves, animales de caza, pescado y legumbres...Tienen joyas de oro y plata, piedras preciosas y plumajes. Están tan bien hechas como en cualquier mercado del mundo..." (*)

Actividad nº 13 El objetivo de esta actividad es comprender el impacto de la conquista española para los pueblos indígenas. Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez; Historia. Europa moderna y América colonial, Aique (cualquier edición), las páginas 103, 104 y 105, completas.

a. Resuelva las siguientes consignas: 1. ¿Qué cambios se produjeron en el sistema económico indígena a partir de la conquista? 2. Explique qué visión tenían los europeos sobre las religiones indígenas. 3. Explique cómo afectó a los indios la imposición del cristianismo. 4. Mencione las causas de la derrota indígena.

(*) Fragmento

32

adaptado de Hernán Cortés: Cartas de la Conquista de México, Ed. SARPE, Madrid, 1985. EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 33

b. Lea el siguiente cuadro de población. En él se indican los datos del derrumbe demográfico que la conquista provocó en la población de México en el siglo XVI. Cuadro de la evolución de la población indígena de México durante el siglo XVI Año

Población

1519

23,5 millones

1523

16,8 millones

1548

6,3 millones

1568

2,6 millones

1580

1,9 millones

1595

1,3 millones

1605

1,0 millones

c. Normalmente, la población de un determinado territorio tiende a crecer a lo largo de un siglo, sin embargo en México descendió de 23 millones a 1 millón. Mencione los factores que favorecieron el derrumbe demográfico de la población indígena. d. Los siguientes poemas son testimonios que los indios dejaron sobre el impacto que la conquista produjo en sus vidas. Léalos:

Sobre la destrucción "...Todo esto pasó con nosotros... En los caminos yacen dardos rotos, Los cabellos está esparcidos. Destechadas están las casas, Enrojecidos tienen sus muros. Gusanos pululan por calles y plazas... Rojas están las aguas, están como teñidas..." (*) Sobre las epidemias Entonces todo era bueno y entonces [los dioses] fueron abatidos... No había entonces enfermedad, (*) Tomado de Gilgamesh, Chilam Balam y otros textos antiguos. Biblioteca básica universal. Centro Editor de América Latina, Buenos Aires, 1981. Historia B • UNIDAD 2

33

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 34

no había dolor de huesos, no había fiebre para ellos, no había viruelas... cuando llegaron aquí, ellos enseñaron el miedo, vinieron a marchitar las flores... Castrar al sol! Eso vinieron a hacer aquí...(*) e. Utilizando la información trabajada en los puntos b. c. y d. explique con sus palabras la siguiente afirmación del historiador Nathan Wachtel:

"saqueos, masacres, incendios, es la experiencia del fin del mundo. Pero se trata de un fin sangriento, de un mundo asesinado"

RESISTENCIA Y ACULTURACIÓN Los historiadores reconocen dos visiones de la conquista: la de los vencedores y la de los vencidos. La primera tiene que ver con los objetivos de los conquistadores, sus esperanzas al venir a América, sus ambiciones; en definitiva, todo aquello que hicieron a partir de la conquista. La otra, en cambio, da cuenta de lo que sintieron y vivieron los aborígenes al ser conquistados. A pesar del desconcierto que les produjo la derrota militar y la destrucción de su mundo, los indígenas intentaron diversas formas de lucha para resistir a los españoles. En algunos casos organizaron rebeliones militares, mientras que en otros se negaron pacíficamente a aceptar la cultura española como forma de resistencia. Los indígenas de Perú, México y el actual territorio argentino organizaron rebeliones y levantamientos armados contra los españoles. Las más importantes fueron las de Manco Inca, en Perú en 1536, Mixtón en México, en 1541 y 1542 y los levantamientos diaguitas en el noroeste argentino entre 1561 y 1566. Luego de una etapa de desconcierto frente a las armas de fuego, los caballos y las estrategias militares de los españoles, los indígenas aprendieron las tácticas de guerra de los europeos para combatirlos. A pesar de ello, todos los movimientos fueron derrotados. La resistencia a aceptar la cultura europea, que los historiadores llaman resistencia cultural, fue más compleja. Esta consistía en negarse a aceptar las costumbres españolas, la religión católica y a hablar en castellano. El movimiento de resistencia cultural más importante fue el Taky Ongoy, que movilizó a gran (*) Tomado de Miguel León Portilla, El reverso de la conquista, Ed. Joaquín Mortiz, México, 1974. 34

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 35

parte de los indios del Perú. El Taky Ongoy fue una secta religiosa; los predicadores anunciaban el fin del dominio español y la resurrección de los dioses incaicos. Sus seguidores no recurrieron a las armas, pero fueron sumamente peligrosos para los españoles, porque se negaban a trabajar para ellos en los campos y las minas. Debido al fracaso de los intentos de resistencia, como el que acabamos de describir, finalmente se produjo un proceso de aculturación. Es decir, la transformación de la cultura indígena a partir del contacto violento con la cultura europea. La aculturación significó para los indios la imposición de los rasgos culturales de los vencedores y la pérdida de su identidad cultural, a pesar de lo cual lograron mantener vivas algunas de sus creencias y de sus lenguas. Actividad nº 14 Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez; Historia. Europa moderna y América colonial, Aique (cualquier edición), las páginas 107,108 y 109, completas.

Resuelva las siguientes consignas utilizando la información del libro y del apartado “Resistencia y Aculturación” de esta Unidad. a. Sintetice la visión de los vencedores sobre la conquista de América. b. Explique a qué se denomina “el traumatismo de la conquista”. c. Mencione las formas de resistencia indígena y sus resultados. d. Defina el concepto de aculturación.

Actividad nº 15 El proceso de la conquista ofrece una excelente oportunidad para observar cómo el pasado influye y condiciona el presente. Lea los siguientes textos. En ellos podrá observar algunas consecuencias de la conquista para los pueblos indios en la actualidad.

LOS PUEBLOS INDIOS EN 1992 "La población indígena resultó diezmada por las epidemias y la brutal explotación colonial, manteniendo un reducido volumen de habitantes hasta fines del siglo XVIII. En términos globales, los pueblos indios ocupan el nivel más bajo de la estructura social de América. Continúan deprimidos y discriminados cultural, social, política y racialmente; viven agobiados por la pobreza y la desnutrición; azotados por enfermedades; sometidos a la depredación de su medio ambiente por agentes privados e incluso por los mismos gobiernos, y, frecuentemente agraviados por intentos, disimuHistoria B • UNIDAD 2

35

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 36

lados o abiertos, de exterminio o asimilación e integración forzadas. En suma, los pueblos indígenas, rurales o urbanos, constituyen el estrato que sufre con mayor crudeza y más directamente la pobreza crítica del continente." (*) Extractos de la carta del Subcomandante Marcos a diferentes medios 18 de enero de 1994 Señores: (…) Hasta el día de hoy sólo hemos tenido conocimiento de la formalización del "perdón" que ofrece el gobierno federal a nuestras fuerzas. ¿De qué tenemos que pedir perdón? … ¿De no morirnos de hambre? ¿De no callarnos en nuestra miseria? … ¿De habernos levantado en armas cuando encontramos todos los otros caminos cerrados? … ¡De haber demostrado al resto del país y al mundo entero que la dignidad humana vive aún y está en sus habitantes más empobrecidos? … ¿De ser mayoritariamente indígenas? … ¿De luchar por libertad, democracia y justicia? … ¿De no rendirnos? ¿Quién tiene que pedir perdón y quién tiene que otorgarlo? (**) Responda las siguientes consignas: a. ¿Qué relación encuentra entre la conquista y el empobrecimiento, el prejuicio y la explotación a la que son sometidos los indígenas en la actualidad? b. ¿Qué relación encuentra entre la carta del subcomandante Marcos y las formas de resistencia indígenas del siglo XVI?

2.3. Organización del espacio colonial. El caso de Potosí Luego del proceso de conquista los europeos debieron organizar el espacio conquistado para poder explotarlo en su beneficio. A esos territorios incorporados a los dominios de un estado extranjero se los llama colonias y colonialismo a la relación existente entre los países conquistadores -metrópolis- y los países conquistados -periferias-.

Las principales metrópolis europeas fueron España, Inglaterra, Portugal, Francia y Holanda y sus periferias eran América, Asia y África. Su principal objetivo era obtener de sus colonias materias primas -algodón, azúcar, cacao, cueros, lanas, café-, esclavos y metales preciosos. (*) José Matos Mar, fragmento tomado del diario La Nación del 9 de octubre de 1992. (*) Tomado de De Lella y Ezcurra compiladores "Chiapas. Entre la tormenta y la profecía" , IDEAS, Bs. As. 1994. 36

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 37

En América, cada una de las metrópolis se apoderó de una parte del territorio y lo administró a su manera. En el caso de las colonias españolas, los conquistadoresfundaron ciudades y crearon unidades políticas mayores, llamadas virreinatos. Los dos primeros fueron los de Perú y Nueva España, cuyas capitales eran Lima y México, respectivamente. En el siglo XVIII, para mejorar la administración de territorios tan vastos, crearon dos más: el de Nueva Granada y el del Río de la Plata. Cada virreinato estaba gobernado por un virrey que era la autoridad máxima y representaba al rey en América. A su vez, los virreinatos se dividían en gobernaciones que contenían diversas ciudades. Finalmente cada ciudad estaba gobernada por un cabildo que era un organismo colegiado, semejante a las actuales municipalidades. La sociedad creada por los conquistadores fue fundamentalmente urbana, pues fundaron una red de ciudades desde donde organizaban y administraban los territorios conquistados. En ellas residían las autoridades políticas, militares y religiosas, además de ser los centros de toda la actividad comercial y cultural. En suma, reprodujeron en América, la sociedad urbana y comercial que se había consolidado en Europa luego de la crisis del siglo XIV.

Historia B • UNIDAD 2

37

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 38

Actividad nº 16 Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez; Historia. Europa moderna y América colonial, Aique (cualquier edición), las páginas 113 a 117, completas.

a. Responda las siguientes preguntas: 1. ¿Qué era la encomienda y qué derechos tenía el encomendero? 2. ¿Qué trabajos realizaban los indígenas? 3. ¿Cómo resolvieron los españoles la falta de mano de obra indígena? 4. ¿Cómo organizaron los españoles el circuito económico de las regiones mineras? 5. ¿Qué era la mita y cómo la organizaron los españoles? 6. ¿Cuáles eran las funciones económicas de las haciendas? b. Lea el siguiente texto:

Potosí un centro minero Para comprender el funcionamiento de los centros mineros nos centraremos en el estudio de uno de ellos: Potosí. Este centro minero reúne las principales características de la sociedad colonial. Veremos entonces, las actividades económicas y la sociedad de la ciudad de Potosí, que está ubicada en el Altoperú, en la actual Bolivia. La ciudad fue fundada en 1545, poco tiempo después de que se descubriera en el Cerro Rico una de las principales minas de plata de América. La ciudad se fundó y creció en función de la explotación de la mina. En las minas de Potosí trabajaban alrededor de 5000 indios, muchos de ellos mitayos, es decir que cumplían un turno de la mita. También se contrataban trabajadores libres para las tareas más especializadas, como seleccionar el mineral. "Los indios trabajaban en los túneles del cerro de Potosí donde la oscuridad es permanente. Trabajan siempre con velas y se reparten el trabajo, de manera que unos trabajan de día y descansan de noche, y otros al revés. Suben el metal a cuestas por unas escaleras hechas de cuero de vaca retorcido. Los indios se atan una manta al pecho y el metal va dentro de ella a las espaldas. Suben de a tres en tres. El delantero lleva una vela atada al dedo pulgar para que vean, porque como se ha dicho no hay ninguna luz natural. Suben más de 300 metros.".(*) 1 Castas: grupos sociales diferenciados por su origen étnico. En Américas las castas eran los indios, mestizos, negros, mulatos y zambos.

La explotación minera del Cerro Rico impulsó el desarrollo de la ciudad de Potosí. Esta se transformó en una gran ciudad, con un incesante movimiento comercial y artesanal. En ella, se desarrollaron diversas actividades económicas relacionadas con la vida urbana, además de las mineras. La mayoría de las actividades artesanales eran realizadas por diferentes grupos étnicos, llamados en aquella época, castas1.

(*) Adaptado de Acosta, José. Historia Natural y Moral de las Indias. 1590 38

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 39

En Potosí podían encontrarse todos los grupos étnicos existentes en América, allí convivían: nobles y conquistadores españoles, inmigrantes de todas partes del mundo, indios traídos de diversas partes de Perú para trabajar en minas y haciendas, esclavos negros, mestizos y mulatos, dedicados a tareas domésticas y artesanales. Los hombres blancos que lograban enriquecerse llevaban un tipo de vida muy lujosa, y se dedicaban a administrar la explotación de las minas y las haciendas, y al comercio de productos importados de Europa, que consumían las familias ricas de la ciudad. Los otros realizaban todo tipo de tareas: había músicos, reposteros, sastres, boticarios, veleros, talabarteros, herreros, vidrieros, y todos los oficios necesarios en una ciudad. La gran riqueza de Potosí también atrajo marineros y vagabundos de todas partes de la tierra dispuestos a enriquecerse rápidamente. Muchos de ellos fueron jugadores profesionales que le sacaban el dinero a la gente con un sinnúmero de argucias. Los escándalos y las muertes eran acontecimientos cotidianos debido a las constantes disputas entre quienes buscaban el dinero fácil. También eran frecuentes en la ciudad los torneos, las corridas de toros y las procesiones. Todas las fiestas -religiosas o no- eran un buen motivo para ostentar los lujos y las riquezas de los vecinos. 1. Subraye las ideas principales. 2. Indique la ubicación del centro minero de Potosí. 3. Indique quiénes conformaban la principal fuerza de trabajo. 4. Mencione las actividades económicos que prosperan en la ciudad de Potosí. 5. Mencione los grupos étnicos que habitaban la ciudad y establezca sus diferencias sociales.

Actividad nº 17 Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez; Historia. Europa moderna y América colonial, Aique (cualquier edición), la página 118, completa.

a. Resuelva las siguientes consignas: 1. Describa cómo estaba organizado el sistema comercial. 2. ¿Quienes controlaban el comercio? 3. ¿Cuál era el objetivo del sistema de puerto único? b. Observe el siguiente mapa con las rutas marítimas y terrestres que utilizaban los españoles en su sistema comercial y resuelva las consignas que lo acompañan.

Historia B • UNIDAD 2

39

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 40

1. Describa el trayecto que realizaban las flotas desde España hasta llegar a Buenos Aires. 2. ¿Qué otro trayecto podrían haber utilizado los españoles para llegar a Buenos Aires? ¿Por qué no lo utilizaban?

Como consecuencia de la expansión ultramarina, los europeos descubrieron América en 1492. A partir de ese momento la historia de ambos continentes cambió para siempre. El proceso de conquistas desestructuró el mundo indígena. A pesar de los intentos de resistencia de los pueblos originarios, se produjo un proceso de aculturación caracterizado por la imposición del idioma, la religión y las pautas culturales y económicas de los españoles. El objetivo de los europeos era organizar el espacio colonial para poder explotar en su beneficio los recursos y la mano de obra americanos. Como resultado de este proceso crearon una sociedad fundamentalmente urbana, organizada en torno a circuitos comerciales monopólicos. 40

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 41

UNIDAD

3

Revoluciones burguesas y consolidación del capitalismo Luego de un siglo y medio de crisis (XIV-XV) en que la escasez de alimentos, las pestes, las hambrunas y las guerras religiosas y territoriales debilitaron el orden feudal, se produjo un cambio fundamental para Europa Occidental. El mundo quedó integrado a través del comercio en poco menos de 50 años. Esta integración fue consecuencia del proceso de exploración de rutas marítimas y comerciales y del descubrimiento de América. Se formó un sistema económico y comercial a escala mundial, en el que los territorios de América, Asia y África ocuparon el lugar de periferia del occidente europeo. La función de la periferia era abastecer de materias primas y metales preciosos a las metrópolis, que a su vez vendían mercancías de lujo y manufacturas a los territorios dominados. A este sistema económico y comercial se lo denominó economía mundo. Este circuito comercial generó el desarrollo y la expansión de los mercados. Para abastecerlos fue necesario aumentar la producción de mercancías y la productividad de los trabajadores. De este modo, entre mediados del siglo XV y mediados del XVII, Europa occidental experimentó una nueva fase de crecimiento económico. Esta fase de crecimiento se enmarca entre dos crisis, la del siglo XIV y la del XVII. El conjunto de procesos que se desarrollaron entre ambas crisis conforman la transición del feudalismo al capitalismo. Durante ese lapso se produjeron cambios importantes en las sociedades europeas: las monarquías consolidaron su poder, los burgueses -beneficiados con la expansión comercial- se transformaron en un sector social rico y poderoso, los nobles perdieron poder frente a la monarquía y las formas de producción tradicionales comenzaron a decaer. Las monarquías de España, Portugal, Francia e Inglaterra se enriquecieron con la explotación de los recursos de los territorios colonizados y con los beneficios que les reportaba el comercio. Este poder económico fue acompañado por una fuerte centralización política denominada Absolutismo monárquico: consistía en la concentración del poder en la figura del rey, a quien se consideraba un representante de Dios en la Tierra. Según este principio político, el poder del rey emanaba directamente de Dios, por lo tanto su palabra era ley y sus actos incuestionables. La burguesía se fortaleció fundamentalmente en Francia e Inglaterra, que eran países con un importante desarrollo de la producción artesanal y manufacturera. En el caso francés, los más ricos buscaron asimilarse a la nobleza Historia B • UNIDAD 3

41

UNIDAD 3

hisoria-b.qxd

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 42

mediante la compra de títulos nobiliarios. Estos títulos eran una buena inversión para los burgueses, pues al ser considerados legalmente nobles, obtenían el privilegio de no pagar impuestos y el derecho a participar en cargos públicos como ministros y funcionarios de Estado. Ambas condiciones servían para fortalecer sus negocios. En Inglaterra, por el contrario, la burguesía se enfrentó con los reyes absolutistas. Si bien en un principio dieron su apoyo a la monarquía pues se beneficiaron con la expansión ultramarina, luego entraron en conflicto porque los reyes aumentaron los impuestos y crearon nuevos. Además los excluyeron de las decisiones de Estado. Los nobles, por su parte, se subordinaron al poder real para mantener sus privilegios y riqueza. Finalmente, quienes más se afectaron con estos cambios fueron los trabajadores rurales y urbanos. Sobre ellos recayeron los costos de la profunda transformación que se estaba gestando en Europa. La crisis del siglo XVII, terminó con la etapa de transición para dar comienzo a la consolidación del sistema capitalista. La crisis abrió paso a un ciclo de revoluciones protagonizadas por los burgueses. Estas revoluciones burguesas comenzaron en Inglaterra y luego se extendieron a Francia, el resto de Europa occidental y los Estados Unidos entre los siglos XVIII y XIX. Las revoluciones fueron tanto económicas como políticas y tuvieron como resultado el triunfo burgués. La burguesía se transformó en la clase dominante del sistema capitalista, desplazando a la nobleza y subordinando a los sectores populares del campo y la ciudad. Los procesos y conceptos mencionados serán desarrollados a lo largo de esta unidad Actividad nº 18 a. Lea la introducción de la Unidad 3 y marque los procesos históricos que en ella se mencionan b. Ubique en la siguiente línea de tiempo las fases de crisis y expansión de la economía de Europa occidental. Ubique en la misma línea el sistema feudal, la transición y el sistema capitalista.

Siglo IX

Siglo XIV

Siglo XVII

Siglo XIX

c. Mencione qué cambios sufrieron durante el proceso de transición la monarquía, la burguesía y la nobleza.

42

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 43

3.1. La crisis del siglo XVII: consecuencias sociales y económicas El siglo XVII fue testigo de una nueva crisis que afectó a toda Europa. Se detuvo el crecimiento demográfico, disminuyó la producción agrícola y la actividad comercial. Hubo pestes y hambrunas que provocaron una gran agitación social y política. La crisis se expresó en todos los planos de la organización de la sociedad. El Estado Absolutista se caracterizó por la centralización del poder, el aumento de la burocracia estatal1, la participación en guerras contra otros estados y el aumento de impuestos para mantener a la corte y al aparato militar y burocrático. Estos aspectos del Absolutismo generaron fuertes movimientos de resistencia y rebelión en una parte de la nobleza, en la burguesía y en los sectores populares.

1 Conjunto de ministros y funcionarios encargados de las tareas de administración estatal.

Para los nobles, el Absolutismo significaba un desplazamiento de su lugar de poder en la sociedad pues, aunque mantuvieron sus privilegios, debieron subordinarse a la realeza. Los burgueses tuvieron reacciones más diversas frente al absolutismo. Algunos tendieron a asimilarse a la nobleza a través de la compra de títulos. Otros lucharon para mantener las libertades de sus ciudades, adquiridas siglos atrás. En el caso de Inglaterra y los Países Bajos -generalmente identificados con la Reforma protestante- encabezaron levantamientos armados. Estos últimos, más radicalizados en sus demandas que el resto de los burgueses, lograron desplazar a los reyes absolutistas del poder.

Por su parte, los levantamientos de los sectores populares tuvieron como principal razón la presión fiscal, es decir los frecuentes aumentos de impuestos que agobiaban la economía de los campesinos y trabajadores urbanos. Estos no se revelaban contra el rey, sino contra la burocracia estatal representada por los recaudadores de impuestos. Además de los conflictos políticos, religiosos y sociales propios del siglo XVII, la expansión de los mercados provocó cambios trascendentes en la estructura económica. Las formas tradicionales de producción -el trabajo rural y urbano propio del feudalismo- fueron perdiendo vigencia pues no eran aptas para abastecer la creciente demanda de los mercados en desarrollo. Progresivamente se fue mercantilizando la economía, es decir que la producción para el mercado fue desplazando al autoabastecimiento y al trueque. El uso del dinero se hizo cada vez más frecuente y necesario. Esto generó que todos los sectores de la sociedad se vieran obligados a implementar medios para obtenerlo. Los más afectados por este proceso fueron los trabajadores, en tanto que los principales beneficiarios fueron los burgueses.

Historia B • UNIDAD 3

43

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 44

En suma, como dijo el historiador Eric Hobsbawn: "hacia fines del siglo XVII, sucedió otro período de ajuste. La crisis del siglo XVII es la ruptura final de la sociedad feudal y el primer paso hacia el triunfo definitivo del capitalismo que se produce durante el siglo XVIII a través de la Revolución Industrial, en Gran Bretaña, y luego en Francia y en Estados Unidos". (**)

Actividad nº 19 El objetivo de esta actividad es comprender los aspectos más significativos de la crisis del siglo XVII. Vuelva a leer el texto que precede a esta actividad y resuelva las siguientes consignas: a. Mencione las características del absolutismo monárquico y explique cómo afectaron a cada sector de la sociedad europea. b. Explique qué impacto tuvo la expansión de los mercados en la estructura social europea. c. Explique por qué el historiador Eric Hobsbawn sostiene que la crisis del siglo XVII es la ruptura final de la sociedad feudal.

Actividad nº 20 a. Lea el siguiente texto. En él desarrollamos aspectos sociales y económicos de la crisis del siglo XVII en Inglaterra. Luego, mencione las condiciones que aceleraron el desarrollo del capitalismo en Inglaterra

LA CRISIS DEL SIGLO XVII EN INGLATERRA El siglo XVII en Inglaterra comparte con el resto de Europa las características de la crisis final del feudalismo. Sin embargo, en este país adquirió algunos rasgos específicos que aceleraron el desarrollo del capitalismo. En primer lugar, un sector de la nobleza terrateniente se adaptó rápidamente a las demandas del mercado, combinando la producción de cereales con la explotación del ganado ovino para la venta de lana. Además, en lugar de oponerse a la burguesía, en muchos casos se aliaron combinando las actividades agrícolas con las comerciales. En segundo lugar, subdividieron los campos con el objetivo de arrendárselo a los campesinos para obtener de este modo una renta en dinero, en lugar del tributo en trabajo y especies propio del feudalismo. A esto se lo denominó cercamientos. (**) Adaptado de Eric Hobsbawn. Del feudalismo al capitalismo. En Rodney Hilton, La transición del feudalismo al capitalismo. Crítica, Barcelona 1982. 44

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 45

Debido a ello, los campesinos se vieron obligados a diversificar su producción para poder afrontar la renta en dinero que les exigían los nobles. Muchos encontraron una alternativa en el trabajo a domicilio, que se desarrolló tanto en el campo como en la ciudad: consistía en la producción en sus casas de modo artesanal. Lo más común era la elaboración de textiles que los comerciantes de la ciudad compraban a precios que ellos imponían para venderlos en el mercado urbano. En consecuencia, los campesinos pasaron a depender de los terratenientes y de los burgueses al mismo tiempo, pues ambos explotaban su trabajo. Muchos campesinos que no pudieron afrontar el costo de la renta se vieron obligados a abandonar las tierras y emigrar hacia las ciudades, donde vivían en pésimas condiciones en carácter de desocupados. En tercer lugar, la producción manufacturera urbana se vio favorecida por la existencia de mano de obra barata conformada por el ejército de desocupados que habitaba en las ciudades. Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez; Historia. Europa moderna y América colonial, Editorial Aique (cualquier edición), las páginas 141 a 144 completas.

b. Resuelva las siguientes consignas: 1. Explique los conflictos entre la burguesía, la nobleza y la monarquía inglesas. 2. Enuncie las causas de la guerra civil, qué sectores se enfrentaron y cuál fue el resultado de dicho conflicto. 3. Describa el proceso que desencadenó la revolución de 1688 e indique qué consecuencias tuvo. 4. Explique en qué consistía el parlamentarismo. 5. Indique las medidas específicas que favorecieron a la burguesía.

3. 2. La revolución industrial inglesa En el siglo XVII se generaron en Inglaterra las condiciones para el desarrollo del capitalismo que había comenzado a gestarse durante la transición. En el último cuarto del siglo XVIII se iniciaron las llamadas Revoluciones1 Burguesas, es decir, los procesos revolucionarios que terminaron con el triunfo definitivo de la burguesía y su acceso al poder. Inglaterra tuvo su revolución política burguesa en 1688 -la gloriosa revolución- que generó las condiciones políticas para el desarrollo de la Revolución Industrial. Esta revolución productiva transformó la sociedad en todos sus aspectos: económicos, de población, sociales, culturales y científicos y como resultado se sentaron las bases del mundo capitalista contemporáneo. Historia B • UNIDAD 3

1 Una revolución es un ciclo de transformaciones profundas que sucede en un corto plazo de tiempo. Es decir que una serie de procesos que vienen madurando lentamente se aceleran en un determinado momento. Esta aceleración puede depender de múltiples factores -tecnológicos, sociales, políticos, económicos- que provocan la maduración de los procesos que se estaban gestando.

45

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 46

Los cambios que generó la revolución industrial provocaron una expansión sostenida de la producción agrícola, ganadera, industrial, del comercio, de los transportes y medios de comunicación. Su influencia se extendió, luego, al resto de Europa occidental y a Estados Unidos. Esta revolución generó un cambio definitivo en las estructuras sociales y económicas mundiales. Actividad nº 21 El objetivo de esta actividad es conocer las características generales de la Revolución Industrial. a. Lea la información de los siguientes recuadros:

Las condiciones particulares de Inglaterra Políticas:

la revolución de 1688 instaló en el poder a la burguesía. El gobierno controlado por comerciantes y terratenientes favoreció los intereses económicos burgueses.

Militares:

Inglaterra como financista y abastecedora de armas y uniformes para las naciones del continente europeo que estaban devastadas por innumerables guerras. Esto ayudó al desarrollo de sus propias industrias.

Sociales:

las condiciones relativas a la mano de obra eran muy propicias para el desarrollo industrial. Los cercamientos en las zonas rurales dejaron sin empleo a una gran fuerza de trabajo que buscaba nuevas ocupaciones en las ciudades.

Económicas: Inglaterra había acumulado mucho capital proveniente de los fletes marítimos, del comercio de esclavos y de la producción azucarera de las Antillas y de la India. Este capital acumulado fue invertido en las industrias. Naturales:

el suelo inglés es rico en yacimientos de carbón y de hierro, dos insumos fundamentales para la producción de energía y maquinarias.

La revolución agrícola Junto a la revolución industrial se produjo una revolución agrícola. Un conjunto de mejoras en las técnicas de cultivo hicieron posible el aumento de la productividad rural, utilizando menos mano de obra. La producción rural abastecía de alimentos a la creciente demanda de los mercados urbanos. A su vez, los campesinos que quedaron desocupados se instalaron en las ciudades donde se incorporaron al trabajo manufacturero y luego a las fábricas. 46

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 47

Las granjas modernas producían a gran escala y contrataban mano de obra asalariada. Esto, junto con la aplicación de maquinarias en el campo, transformó la producción rural en producción de tipo capitalista.

La revolución tecnológica La creciente demanda de producción estimuló el desarrollo de tecnologías que sirviesen para alimentar la expansión de los mercados. Es decir, para producir cada vez más era necesario inventar maquinarias que abaratasen los costos y acelerasen la producción. Los inventos más significativos fueron la máquina de vapor y el telar mecánico. La máquina de vapor servía para producir energía. Tradicionalmente se utilizaba la energía de las norias para mover piezas y herramientas. Pero esta dependía de la existencia de un río. Con la máquina de vapor, se podía producir energía en cualquier parte. Esto favoreció la instalación de las fábricas en medio de las ciudades, donde abundaba mano de obra barata y se ahorraba los costos de transporte. El telar mecánico, por su parte, permitió acelerar los tiempos de producción de los textiles.

La revolución industrial Las condiciones particulares de Inglaterra, los avances tecnológicos y la revolución agrícola alimentaron el proceso de desarrollo de las industrias. La producción en talleres manufactureros y el trabajo domiciliado no alcanzaban para abastecer la creciente demanda. En su lugar se desarrolló un nuevo modo de organizar la producción. Así nacieron las fábricas. Las fábricas son grandes unidades de producción que cuentan con las maquinarias -telares, máquinas de vapor, etc- para producir en gran escala, es decir, industrialmente. Los obreros industriales de aquella época no contaban con especialización ni trabajaban con herramientas propias. Se los consideraba mano de obra barata que estaba obligada a vender su fuerza de trabajo a cambio de un salario, por lo general miserable. La Revolución Industrial dio lugar al surgimiento de una nueva clase social: el proletariado. La clase obrera fue transformándose gradualmente en el sector mayoritario de la población, que a su vez era el más pobre.

Historia B • UNIDAD 3

47

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 48

El capitalismo industrial Las primeras industrias en desarrollarse fueron las textiles, pero no fueron las únicas. Sin embargo su ejemplo es útil para entender cómo funciona el capitalismo industrial. El capitalismo se caracteriza, entre otras cosas, por la demanda sostenida del mercado. Es decir, que para mantener las inversiones y la ganancia de la burguesía es necesario alimentar permanentemente la demanda de mercancías. Este proceso genera circuitos de producción muy dinámicos. Por ejemplo, la industria textil demanda al mercado rural lana, algodón, lino y otras fibras. Esto incrementa la producción de materias primas rurales. A su vez, la producción de textiles se produce con telares mecánicos. Los telares requieren de la energía de las máquinas a vapor. Ambos tipos de máquinas se fabrican con hierro y el vapor se genera con carbón, por lo que aumenta la demanda de la industria minera. De este modo, para abastecer de textiles a los mercados urbanos, se pusieron en movimiento la producción agraria, la minera y la fabril.

b. Utilizando la información de los textos anteriores, elabore un breve informe sobre la revolución industrial. Organice el texto de su informe a partir de las siguientes consignas: • ¿Por qué la revolución industrial se inició en Inglaterra? • ¿Cómo influyó la revolución agrícola en el desarrollo industrial? • ¿Por qué la tecnología es fundamental para la industria? • ¿Por qué la fábrica es más apta para desarrollar la industria que las otras formas de producción de mercancías? • ¿Por qué la industria dinamiza a otros sectores de la economía? c. En las unidades anteriores trabajamos el concepto de economía mundo. ¿Qué relación encuentra entre la economía mundo y la revolución industrial?

Actividad nº 22 El objetivo de esta actividad es estudiar las transformaciones sociales que generó la revolución industrial. Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez; Historia. Europa moderna y América colonial, Editorial Aique (cualquier edición), las páginas 172 a 175 completas.

Resuelva las siguientes consignas: a. Enuncie cada una de las consecuencias sociales de la Revolución industrial. b. Explique la relación social entre la burguesía y el proletariado.

48

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 49

c. Describa las condiciones de vida de los trabajadores. d. Explique los conflictos que se desarrollaron en la sociedad industrial inglesa, entre la clase obrera y los burgueses.

3.3. La Revolución Francesa La revolución francesa fue una revolución política que permitió el acceso de la burguesía de Francia al poder del Estado. A diferencia de lo que ocurrió en Inglaterra y en los Países Bajos, en Francia, la crisis del siglo XVII reforzó el poder de la monarquía absolutista. Durante casi todo el siglo XVIII los reyes ejercieron el poder a su antojo. El Estado absolutista francés era particularmente costoso. Esto se debía a los gastos de la corte, (que llevaba un modo de vida más que lujoso, las guerras contra otros estados) y el aparato burocrático. Todo ello consumía gran parte de los recursos que generaban los otros sectores sociales: burgueses, trabajadores urbanos y campesinos. La nobleza tendió a secundar la actitud de la realeza para mantener sus privilegios, especialmente los sectores de la aristocracia urbana que se benefició con la participación en la corte de los reyes y con el acceso a los principales cargos de la burocracia estatal. Por su parte, el sector más rico de la burguesía tendió a la compra de títulos de nobleza. Esta actitud los asimiló a los nobles: obtuvieron los mismos privilegios (por ejemplo, estar exentos de pagar impuestos) y ejercieron cargos públicos, aunque de menos importancia. Sin embargo, no todos los burgueses utilizaron esta estrategia para acrecentar su poder. Muchos comerciantes y artesanos se dedicaron exclusivamente a sus actividades económicas y estaban descontentos con la creciente presión fiscal que el Estado absolutista les imponía. Asimismo, los sectores populares urbanos estaban descontentos por el aumento creciente de impuestos y por las condiciones de vida a las que eran sometidos. Finalmente, los campesinos, que eran el sector mayoritario de la población, eran quienes estaban en peores condiciones. En muchas regiones de provincia aún estaban vigentes los lazos de servidumbre propios del feudalismo. A esta situación se sumaba la presión que ejercían los recaudadores de impuestos y la de los nobles que descargaron en las espaldas de los trabajadores rurales los costos de su modo de vida y el peso de la crisis. Si bien durante todo el período (siglos XVII y XVIII) se produjeron levantamientos y rebeliones, hasta 1789 no tomó forma la Revolución.

Historia B • UNIDAD 3

49

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 50

Actividad nº 23 El objetivo de esta actividad es estudiar los aspectos más importantes de la Revolución Francesa. a. Lea los textos que se presentan a continuación: b. Complete con la información que aportan los textos el siguiente cuadro de síntesis:

principales hechos

Antiguo Régimen

Monarquía parlamentaria

República

Imperio

50

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

sectores sociales en el poder

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 51

Las condiciones previas a la Revolución. La estructura social de Francia mantenía los criterios estamentales del feudalismo, Según estos criterios la sociedad estaba compuesta por tres sectores diferenciados denominados estados. El primer y segundo estado los conformaban la aristocracia y los clérigos; en total eran el 5% de la población. En tanto que el tercer estado estaba conformado por todos aquellos que no tenían origen noble: burgueses, sectores populares urbanos y campesinos, es decir el 95 % restante de la sociedad. Sobre el tercer estado recaía todo el peso del mantenimiento de la burocracia, el ejército, las guerras y los gastos de la corte. Sin embargo la situación era muy diferente para cada sector del tercer estado. Para los burgueses -el 10% de la población- el problema principal era su disconformidad con el sistema impositivo y la imposibilidad de participar de las decisiones políticas. Los sectores populares urbanos atravesaban una situación económica crítica por el encarecimiento de la vida, además de la carga tributaria. Finalmente, los campesinos, que eran el 70 % de la población, llevaban la peor parte. A esta organización social y política de Francia se la llama Antiguo Régimen. Las injusticias del Antiguo Régimen fueron aumentando y con ellas la tensión social. Pero fueron tres hechos puntuales los que aceleraron el proceso que se estaba gestando: un nuevo aumento de los impuestos para afrontar los gastos de la guerra que Francia estaba sosteniendo contra los ingleses en Estados Unidos; el aumento del precio del pan, principal alimento de los sectores populares; y la convocatoria a la reunión de los tres estados para discutir la extensión de los impuestos a sectores tradicionalmente exentos de pagarlos. Si bien estos hechos no son la causa de la revolución, generaron las condiciones para el levantamiento de la burguesía aliada con los campesinos y los sectores populares. Las ideas políticas La burguesía francesa que encabezó el proceso revolucionario fue la primera en tener un proyecto político alternativo al Absolutismo monárquico. Hasta ese momento, la mayoría de los levantamientos y rebeliones eran movimientos espontáneos, es decir reacciones contra algún hecho puntual que afectaba los intereses de uno u otro sector. La revolución francesa, en cambio, fue producto de un proyecto de la burguesía para tomar el poder político. Durante años, muchos pensadores de origen burgués fueron elaborando doctrinas políticas y económicas para desplazar al Antiguo Régimen y consagrar el poder burgués. Estos pensadores burgueses organizaron un movimiento intelectual conocido como Iluminismo o Ilustración. Este movimiento condenaba el Absolutismo, el mercantilismo1 y la restricción de las libertades civiles y políticas impuestas por la monarquía. Historia B • UNIDAD 3

1 Doctrina económica que sostenía el monopolio del Estado Absolutista sobre todos los recursos económicos.

51

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 52

Las ideas de la Ilustración tenían un carácter claramente burgués, pues proponían un conjunto de ideas que favorecían fundamentalmente a la burguesía. Estas ideas conforman la doctrina liberal o Liberalismo. Según esta doctrina, que también se difundió en Inglaterra, el Estado debía garantizar las libertades civiles, políticas y la libertad de mercado. Las libertades civiles eran por ejemplo, la libertad de expresión o de culto; las libertades políticas se referían a que cualquier sector social pudiese participar del gobierno; y la de mercado proponía la eliminación del monopolio estatal sobre la economía. El triunfo de la Revolución El 14 de julio de 1789, la burguesía francesa en alianza con los sectores populares urbanos y rurales tomó el poder político, simbolizado en la toma de la Bastilla. Esta era una fortaleza convertida en cárcel, donde estaban recluidos los presos políticos que se opusieron al Absolutismo. La revolución se desencadenó cuando el rey convocó a una reunión de Estados Generales para discutir la cuestión impositiva. El problema fue que los burgueses que participaban en nombre del tercer estado, exigieron modificar el sistema de votación. Ellos propusieron votar por cabeza, es decir una persona, un voto. Esto los favorecía porque eran más que los nobles. Por el contrario, la aristocracia quiso mantener el viejo sistema de votación que consistía en un voto por estado. Esto los favorecía porque el primer y segundo estado votaban lo mismo pues representaban al mismo sector social. A partir de ese momento se inició un largo proceso que se extendió por 25 años. Durante ese período -de 1789 a 1814- la revolución fue cambiando sus características. En un primer momento, la alta burguesía se instaló en el poder e intentó desplazar a los sectores más bajos con los que estaba aliada (artesanos, pequeños comerciantes y sectores populares). Durante esta etapa la monarquía siguió existiendo pero con su poder acotado por un parlamento, llamado Asamblea, que era el que realmente gobernaba. En 1792, el rey buscó el apoyo de una potencia extranjera para invadir Francia y así recuperar el poder. Ante este hecho, la baja burguesía representada por un partido llamado jacobino da un golpe de Estado. Robespierre, su principal lider político, ejecutó al rey -acusado de traición a la patria- e instauró una República. La etapa republicana de la revolución fue muy conflictiva y estuvo signada por las ejecuciones de los miembros de la oposición, conformada por nobles y miembros de la alta burguesía. En 1794 los nobles y la alta burguesía dan otro golpe de Estado, matan a los líderes jacobinos y se instalan en el poder. Lentamente, la revolución va perdiendo su carácter revolucionario para transformarse en el gobierno de los nuevos dueños del poder. 52

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 53

Este proceso culminó con el ascenso al poder de un prestigioso militar que se destacó en las guerras que Francia mantuvo durante este período contra las potencias enemigas del continente europeo. Este hombre era Napoleón Bonaparte, quien, apoyado tanto por los sectores populares como por la burguesía, instaura un Imperio hasta 1814. c. Busque en los textos argumentos para fundamentar por qué la revolución francesa es una revolución política burguesa y escríbalos.

El proceso de transición del feudalismo al capitalismo se extendió entre las crisis del siglo XIV y la del XVII. Durante ese período histórico, los rasgos propios del capitalismo fueron desplazando a los feudales. La formación de la economía mundo, producto de la expansión de los mercados, aceleró el proceso de descomposición del orden feudal, dando lugar a la crisis del siglo XVII. Esta crisis sentó las bases para el triunfo de esta nueva forma de organizar la sociedad. Los Estados absolutistas que se consolidaron durante la crisis no pudieron dar respuesta a las crecientes demandas de la burguesía en constante ascenso. Primero en Inglaterra y luego en Francia, se iniciaron procesos revolucionarios, que permitieron a los burgueses apropiarse del poder político y económico.

Historia B • UNIDAD 3

53

hisoria-b.qxd

54

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 54

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

24/08/05

1:22 p.m.

P gina 55

UNIDAD

4

Crisis del orden colonial y proceso de emancipación En esta unidad analizaremos la situación de las colonias a partir de los cambios que se produjeron en Europa durante el siglo XVIII: la revolución industrial, la revolución francesa, la consolidación del capitalismo y las guerras entre las potencias europeas por la apropiación de los mercados mundiales.

La crisis del siglo XVII cambió la situación de los estados europeos más importantes y los equilibrios entre las potencias. Mientras que España se fue debilitando, Inglaterra y Francia fueron adquiriendo más poder. Los Estados europeos comenzaron a competir por el poder económico y comercial. Esta rivalidad repercutió muy fuertemente sobre las colonias americanas. La difusión del liberalismo político y económico (originados en Francia e Inglaterra) se sumó a este proceso e influyó en la crisis del sistema colonial. A fines del siglo XVIII, la corona española decidió crear dos nuevos virreinatos: uno en la región del Río de la Plata y el otro en las actuales Colombia y Venezuela. Su objetivo era controlar estos territorios que se veían amenazados por las potencias europeas que competían por los mercados, especialmente Inglaterra. Además, en ambas regiones la población había adquirido demasiada autonomía respecto de la corona española. Esto dificultaba aún más el escaso control que la corona tenía sobre estas regiones. En el Virreinato del Río de la Plata la crisis del poder colonial no tardó en manifestarse. En 1806 y en 1807, los ingleses invadieron la ciudad de Buenos Aires, capital del virreinato. La defensa de Buenos Aires ante las invasiones inglesas provocó un proceso de militarización en la sociedad porteña. También produjo otros cambios: algunos sectores de la sociedad comenzaron a cuestionar seriamente la política que la corona española llevaba adelante respecto del Virreinato. Paralelamente a este proceso en el Río de la Plata, Napoleón Bonaparte, emperador de Francia, invadió España y apresó a su rey, Fernando VII. Con España invadida por los franceses, emergió en Buenos Aires un conflicto que estaba latente: los criollos no estaban dispuestos a aceptar a un rey francés y a sostener el predominio comercial de una sola potencia que tenía las dificultades políticas que estaba teniendo España. Mientras los españoles defendían el monopolio comercial y político, los criollos reclamaban libre comercio y mayor participación en las decisiones políticas del virreinato.

Historia B• UNIDAD 4

55

UNIDAD 4

hisoria-b.qxd

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 56

El enfrentamiento entre ambos sectores -criollos y españoles- desembocó en la revolución del 25 de Mayo de 1810. A partir de ese momento se inició en las colonias un proceso de emancipación y guerras de independencia que terminó con el sistema colonial en la mayor parte de la América española. En los territorios independizados de España, los criollos debieron enfrentarse al difícil proceso de organización de los nuevos Estados. Luego de la Independencia, comenzó un largo período de guerras y conflictos entre los criollos, que no lograban ponerse de acuerdo sobre cómo organizar política y económicamente a las Provincias del Río de la Plata.

Mapa de las revoluciones americanas (1810).

Tomado de Vázquez de Fernández, Silvia A. Historia 2. De la modernidad a los tiempos contemporáneos. Kapeluz, Madrid, 1996, pag.272 56

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 57

4.1. La creación del Virreinato del Río de la Plata en el marco de las reformas borbónicas Antes de la conquista, el actual territorio argentino estaba poblado por etnias -pueblos indígenas- con diferentes culturas. Mientras que en el noroeste del actual territorio argentino se desarrollaron sociedades sedentarias de agricultores, en la región pampeana y en la chaqueña prevalecían los cazadores-recolectores nómades y seminómades. Los españoles implementaron diferentes estrategias de conquista, según la cultura de las distintas poblaciones. Donde la población era sedentaria y abundante, procuraron reducir a los indios al régimen de encomiendas. Esto generó fuertes rebeliones, especialmente en los valles calchaquíes de Salta y Tucumán. Por el contrario, donde la población era escasa y nómade, los europeos no pudieron dominar fácilmente a los indígenas. Durante todo el período colonial se produjeron enfrentamientos, pues mientras los indios luchaban para recuperar su espacio, los europeos intentaban avanzar sobre el territorio indio. En cada espacio conquistado, los españoles colocaban fuertes militares para afianzar su dominación. En el litoral y la pampa argentinos no había recursos para explotar valorados por los europeos (metales preciosos, azúcar, cacao, añil, etc.). Los españoles no contaron con mano de obra indígena para explotar debido a la escasez de población y a su carácter indómito. Por ello la bautizaron "tierra del hambre". A pesar de estas características de nuestro territorio, lentamente las ciudades fundadas por los españoles fueron creciendo y desarrollándose. Hasta el siglo XVIII, el actual territorio argentino junto con Chile, Paraguay, Uruguay y Bolivia formaban parte del Virreinato del Perú y dependían de la ciudad de Lima, capital de ese virreinato. Los territorios del virreinato del Perú eran enormes y por lo tanto difíciles de controlar. En el siglo XVIII, para mejorar la administración de territorios tan vastos, la monarquía española se vio obligada a reordenar el espacio colonial. Este reordenamiento incluyó, entre otras reformas, la creación de dos nuevos virreinatos: el de Nueva Granada (en las actuales Colombia y Venezuela) y el del Río de la Plata, creado en 1776.

Historia B • UNIDAD 4

57

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 58

La conquista del territorio tuvo tres vías de acceso: una por el este proveniente de España y del Paraguay, otra por el norte proveniente del Alto Perú -Potosí- y la tercera por el oeste, desde Chile. A su paso, los españoles fueron fundando ciudades desde donde tomaban el control sobre el territorio. Las ciudades del noroeste argentino se fundaron con el objetivo de proteger a la ciudad de Potosí de los ataques de pueblos indígenas. Esas ciudades sirvieron, luego, para abastecer al centro minero de mano de obra y diversos productos, como mulas, carretas y cueros. Por el contrario, las ciudades del litoral argentino se fundaron con el objetivo de comunicar la ciudad de Asunción -en el actual Paraguay- con el océano Atlántico. Mapa tomado de Alonso, M.; Elisalde, R. y Vázquez, E., Historia. Europa moderna y América colonial, Editorial Aique, Buenos Aires, 1995. pp. 121.

BUENOS AIRES ANTES DE LA CREACIÓN DEL VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA La creación del Virreinato del Río de la Plata transformó a la ciudad de Buenos Aires en un importante centro comercial y administrativo dentro del espacio colonial. Hasta ese momento, Buenos Aires se caracterizaba por ser parte de una región poco valorada por los españoles y consecuentemente un espacio favorable para el contrabando y el avance de otras potencias sobre el territorio.

58

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 59

Actividad nº 24 El objetivo de esta actividad es conocer la situación de la Región del Río de la Plata, antes de la creación del virreinato. a. Lea la siguiente información sobre la situación del Río de la Plata

La falta de recursos valorados por España -metales y mano de obra- hizo que los españoles descuidaran la región del Río de la Plata, pues los consideraban "territorios inútiles". Los nobles y comerciantes españoles no estaban interesados en colonizar una región carente de riquezas. La región se pobló con gente de trabajo de origen español y un porcentaje importante de extranjeros, especialmente portugueses e italianos. La población criolla, mestiza y extranjera que habitaba en Buenos Aires estaba poco interesada en proteger los intereses de la corona española. Asimismo, España tampoco se preocupó por controlar y proteger a la ciudad de los avances extranjeros. b. Lea la fuente de la época que describe a Buenos Aires en el siglo XVII.

"El pueblo está situado en un terreno elevado a orillas del río de la Plata; contiene cuatrocientas casas, y no tiene cerco, ni muro, ni foso, ni nada que lo defienda sino un pequeño fuerte de tierra con diez cañones de hierro. Allí reside el gobernador y la guarnición se compone de sólo ciento cincuenta hombres. Las casas están construidas de barro, techadas con caña y paja y son de un solo piso; tienen grandes patios y detrás de las casas huertas llenas de árboles frutales y legumbres. Las casas de los habitantes más ricos tienen cuadros, ornamentos y muebles decentes* y tienen muchos sirvientes negros, mulatos, mestizos o zambos, todos ellos esclavos empleados en las casas de sus amos o en cultivar sus terrenos, pues tienen chacras sembradas de granos. Toda la riqueza de estos habitantes consiste en ganados que se multiplican prodigiosamente en estas provincias." (**) c. A partir de la información que aportan el texto y la fuente complete con sus palabras las siguientes frases:

"La despreocupación de los españoles por el territorio se debía a..." "La ciudad estaba habitada por..." "La ciudad era un poblado precario porque ...."

(*) Los españoles de aquella época utilizaban el adjetivo "decente" para referirse tanto a las personas blancas ricas, como a sus pertenencias. (**) Ascárate Du Biscay, 1658. Tomado de: Cuaderno de trabajo no. 3; 8o año. Tercer ciclo EGB. Escuelas Rurales. Ministerio de Educación de la Nación. Historia B • UNIDAD 4

59

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 60

LOS CONFLICTOS ENTRE LAS POTENCIAS EUROPEAS Y LA REORGANIZACIÓN DEL ESPACIO COLONIAL EN EL MARCO DE LAS REFORMAS BORBÓNICAS Hacia el siglo XVII el comercio internacional era el eje de la economía de las metrópolis europeas. Los estados coloniales integraron a sus colonias en dicho comercio: como abastecedoras de materias primas y metales preciosos y como mercados consumidores de mercaderías europeas. Las metrópolis europeas comenzaron a competir entre ellas para obtener mayores beneficios económicos de sus colonias. Españoles, ingleses y franceses se embarcaron en guerras y actos de piratería para perjudicar a sus enemigos y hacerse de botines. Al mismo tiempo, en América, los europeos intentaron impedir que los habitantes de las colonias desarrollaran actividades comerciales que no estuviesen bajo el control de las metrópolis. Su objetivo era evitar que las ganancias que generaba el comercio colonial quedaran en manos de una potencia enemiga. Siguiendo la doctrina mercantilista, cada Estado impuso en sus colonias un monopolio comercial. Es decir, que cada colonia sólo podía comprar y vender productos de su metrópoli que, además, partían e ingresaban desde unos pocos puertos europeos y americanos.

El mercantilismo es una doctrina económica que aplicaron las monarquías europeas. Puede volver a leerlo, si lo necesita, en la Unidad 2 de esta Guía de Estudio.

El monopolio comercial era lento, ya que la frecuencia y la ruta que seguían los barcos habilitados para comerciar encarecían enormemente los productos importados de España. Estas condiciones favorecieron el desarrollo del contrabando perjudicando a la corona española, ya que gran parte del oro y la plata americanos quedaban en manos de los contrabandistas debido a que el comercio ilegal era mucho más barato y rápido que el comercio español. La corona española compraba a Inglaterra y a Francia la mayor parte de los productos manufacturados que luego vendía en América. Esto, sumado al problema del contrabando, hizo que gran parte del oro y la plata que los españoles extraían de América fuera a parar a las arcas de otras potencias europeas. La deficiente administración de las colonias, la competencia comercial de las otras metrópolis y el endeudamiento del Estado, que gastaba mucho más de lo que producía, provocaron una crítica situación en España. 60

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 61

Para resolver esta situación, el rey Carlos III inició un proceso de reformas administrativas que se conocen con el nombre de Reformas Borbónicas. El objetivo principal de estas reformas era mejorar la economía española aumentando la recaudación de impuestos en las colonias, combatiendo el contrabando e incentivando la producción de materias primas necesarias para España. Para conseguir estos objetivos, la corona envió a América un nutrido contingente de funcionarios españoles, que debía controlar la correcta ejecución de las Reformas. En el siglo XVIII, la corona española tomó conciencia de que los dos Virreinatos existentes, el de Perú y el de México, eran demasiado extensos y que las autoridades políticas no podían controlar eficientemente todo el territorio sudamericano desde Lima, la capital de Perú. Preocupado por las pérdidas que estaba sufriendo debido al contrabando y por las dificultades administrativas, la corona española, creó dos nuevos virreinatos: el del Río de la Plata y el de Nueva Granada, en el norte de Sudamérica.

Actividad nº 25 El objetivo de esta actividad es conocer el contenido de las Reformas Borbónicas y las razones de su implementación. La precaria situación económica de las colonias hacia el siglo XVIII era perjudicial para la corona española. Por este motivo, la monarquía española dispuso reorganizar las colonias a través de una serie de reformas. Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez; Historia. Europa moderna y América colonial, Aique (cualquier edición), “Crisis del orden colonial y movimientos de emancipación en América”

a. Observe el mapa y resuelva las consignas que están a continuación: 1. ¿Qué ruta considera más práctica para abastecer a Buenos Aires y al territorio del Río de la Plata? 2. ¿Por qué cree que el contrabando, a pesar de ser ilegal, tenía tanta difusión en Buenos Aires?

Historia B • UNIDAD 4

61

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 62

Mapa tomado de Alonso, M.; Elisalde, R. y Vázquez, E., Historia. Europa moderna y América colonial. Editorial Aique, Madrid, 1995. pp. 217.

b. Las Reformas Borbónicas tenían los siguientes objetivos: • liberalizar el comercio colonial • desarrollar la economía de las colonias • aumentar los ingresos de la corona. 1. Mencione las medidas económicas, políticas y administrativas que implementó la corona española en el marco de las Reformas Borbónicas. 2. Indique la correspondencia entre cada una de las medidas que mencionó y los objetivos de las Reformas.

LA SOCIEDAD EN EL RÍO DE LA PLATA A FINES DEL SIGLO XVIII El Virreinato del Río de la Plata estaba formado por los actuales territorios de Argentina, Bolivia, parte de Paraguay y de Uruguay. Estos vastos territorios presentaban diferencias regionales importantes en cuanto a las características de su población, su economía y su estructura social. 62

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 63

Hasta mediados del siglo XVIII, la región interior, es decir la comprendida entre Mendoza y Bolivia, era rica en recursos económicos que le interesaban a España. También tenía una mayor densidad de población que la del Litoral atlántico. Esto se debía a que en el interior había más población indígena y a que funcionaba, en la práctica, como una región vinculada a la economía de Potosí. Su composición étnica era semejante a la del resto de Hispanoamérica. Por el contrario, los territorios del Litoral -Buenos Aires, Santa Fe, Corrientes y Entre Ríos- vivían en una situación económica precaria y recién lograron mejorarla en el siglo XVIII. Su progreso se debió al incremento del comercio -legal e ilegal- y al desarrollo de la ganadería. A pesar de ello, seguía siendo más pobre que el interior, tanto en recursos como en cantidad de población. Esta situación comenzó a cambiar a mediados del siglo. La ciudad de Buenos Aires fue la que más prosperó debido, entre otras cosas, a su designación como capital del virreinato.

Actividad nº 26 El objetivo de esta actividad es conocer las características económicas y sociales de la ciudad en el siglo XVIII. a. Lea los siguientes textos que describen la situación de la ciudad de Buenos Aires en los años posteriores a la creación del Virreinato del Río de la Plata:

"El crecimiento de Buenos Aires es rápido en todo el período (se refiere a la segunda mitad del siglo XVIII). Incluida en la categoría de puerto mayor por el Reglamento de comercio libre de 1778, tiene salida por él la mayor parte de las producciones del Virreinato entre las que predominan las originadas en la ganadería del Litoral. En el mismo período llegaron anualmente un promedio de cincuenta y tres barcos desde España y salieron con destino a la metrópoli cuarenta y siete. A las importaciones debe agregarse el valor de mil trescientos treinta y ocho negros (se refiere a los esclavos) introducidos anualmente al Río de la Plata. Entre las exportaciones predominaban los cueros de vacunos y yeguarizos, y luego sebo, astas, crines, carne salada y tasajo, y otros productos ganaderos, más alguna partida de harinas y metales del Potosí, y algunos productos de caza (plumas de ñandú) o pesca (aceite de lobo marino). Faltaría consignar las mercaderías introducidas de contrabando, cuya magnitud, si bien muchas veces exagerada, puede presumirse como importante". "Uno de los efectos más visibles de la nueva situación de Buenos Aires fue el ingreso de inmigrantes españoles. Muchos de ellos, con el tiempo, llegaron a dominar las ocupaciones más prestigiosas y mejor remuneradas, pues controlaban la burocracia de la ciudad y del virreinato, los cargos eclesiásticos, y las profesiones liberales y artesanales. Pero fue en el comercio donde la presencia de los peninsulares fue más notoria. (*)Tomado

de Assadourian y otros, Historia Argentina de la conquista a la Independencia. Ed. Paidós, Buenos Aires, 1986. Historia B • UNIDAD 4

63

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 64

Fue muy común el caso del españolito de poco más de quince años que llegaba a la ciudad encomendado a alguna casa de comercio y después de trabajar algunos años se casaba con la hija de su principal, convirtiéndose en copropietario del negocio. Dentro de la burguesía de la ciudad, constituida por comerciantes, abogados, sacerdotes y funcionarios, los comerciantes mayoristas conformaron uno de los grupos más importantes. Se puede decir que la espina dorsal de la economía colonial se apoyaba en la actividad de estos comerciantes, generalmente vinculados con empresas radicadas en los puertos peninsulares, americanos y de otras colonias hispanas, así como las ciudades del interior de los virreinatos del Río de la Plata y del Perú. El sector de comerciantes mayoristas relacionados con el comercio de ultramar era relativamente pequeño. Los integrantes de este grupo estaban ligados entre sí, no sólo por los negocios, sino también por matrimonios y compadrazgos." b. Resuelva las siguientes consignas: 1. Compare la información de los textos con la información analizada en la Actividad nº 24 sobre la ciudad antes de ser designada capital del virreinato. 2. Indique las causas de la prosperidad de Buenos Aires. 3. Mencione cuáles eran las actividades económicas más importantes de los pobladores. 4. ¿Qué sectores sociales componían la población de la ciudad? 5. Explique por qué aumentó la importancia de los españoles dentro de la burguesía de la ciudad. 6. ¿Qué relación encuentra entre estas transformaciones y las Reformas Borbónicas?

Actividad nº 27 El objetivo de esta actividad es analizar los cambios en la composición social y étnica de la ciudad de Buenos Aires. Para ello utilizaremos dos cuadros de población con datos estadísticos de los años 1744 y 1778. a. Lea los cuadros que se presentan a continuación: Población de la ciudad y la campaña bonaerense Año

1744

blancos

13635

castas(**)

indios

619

mestizos

negros

mulatos

pardos

139

1477

510

344

(*) Tomado de Félix Luna, Historia Integral de la Argentina. Bs. As., Hyspamérica, 1998. (**) Los españoles utilizaron el término castas para referirse a la población que no era blanca o indígena.

64

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 65

Población de la ciudad y la campaña bonaerense (*) Año

1778

blancos

33.522

indios

2144

castas mestizos

negros

mulatos

pardos

627

4332

3457

264

b. Compare los datos de ambos cuadros y explique las causas del incremento de la población, utilizando la información de los textos de la Actividad nº 26 c. Responda: 1. ¿qué grupos étnicos crecen más? 2. ¿qué relación encuentra entre ese incremento y las transformaciones económicas de la ciudad?

4.2. La situación internacional y el proceso revolucionario en el Río de la Plata Las Reformas Borbónicas fueron un intento de dar respuesta a la crisis del orden colonial. La sociedad hispanoamericana fue cambiando y también se modificó el vínculo entre las colonias y España. La situación interna de las colonias cambió rápidamente debido a los intereses contrapuestos entre la burguesía comercial criolla y los comerciantes españoles residentes en América. Aunque las Reformas Borbónicas habían incluido una serie de medidas que hicieron más flexible el sistema del monopolio comercial, estas acciones fueron insuficientes para resolver las necesidades de los grupos económicos y sociales de las colonias. El desarrollo económico de las diversas regiones americanas produjo también un crecimiento del poder económico de los comerciantes criollos. Esta situación provocó tensión entre los interes de la corona y los de la burguesia comercial criolla que buscaba mejores condiciones para realizar sus negocios. En el plano económico internacional, Inglaterra lideraba el proceso de expansión y consolidación del capitalismo1. La Revolución Industrial extendía sus consecuencias al mundo. Esto implicaba la necesidad de obtener nuevas fuentes de materias primas y mercados para colocar sus productos industrializados. A la presión comercial del Imperio Británico se sumaba el descontento de los sectores mercantiles criollos que no estaban directamente vinculados al circuito comercial monopólico -más bien se mostraban cercanos al librecambio2-.

1 Capitalismo: sistema económico y social en el que la propiedad de los medios de producción corresponde a un grupo reducido (la clase capitalista). Los trabajadores disponen de su fuerza de trabajo y la venden a cambio de un salario. 2 Librecambio: es una doctrina que sostiene que la actividad económica debe desarrollarse sin la intervención del Estado, basada sobre el interés individual y la oferta y la demanda. Propone la libertad de comercio internacional.

(*) Tomado de: Cuaderno de trabajo no. 3; 8o año. Tercer ciclo EGB. Escuelas Rurales. Ministerio de Educación de la Nación. Historia B • UNIDAD 4

65

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 66

Los cambios ideológicos, es decir en el plano de las ideas, también influyeron en las transformaciones que se estaban desarrollando en las colonias. Las ideas políticas que circularon con la Ilustración, basadas en la soberanía popular, abrieron perspectivas novedosas para las colonias hispanoamericanas. La independencia norteamericana y la Revolución Francesa demostraron que el cambio social y político era posible. En el Río de la Plata, las Invasiones Inglesas de 1806 y 1807 y la invasión de Napoleón a España en 1808 abrieron paso al inicio de una revolución política que se convirtió muy pronto en una revolución de independencia. La Revolución de Mayo de 1810 en el Río de la Plata marcó el inicio de un proceso de conflictos y enfrentamientos entre quienes protagonizaron la Revolución. Para los protagonistas de la revolución criolla en el Río de la Plata, los objetivos no estaban del todo claros. Es importante tener presente que la lectura que nosotros hacemos del pasado nos permite comprender la totalidad del proceso porque sabemos cómo se inició, cuál fue su desarrollo y qué consecuencias produjo. Pero para quienes fueron los protagonistas, ese proceso era un continuo presente que estaba en construcción y transformación permanente. Podríamos decir que a medida que se desarrollaban los acontecimientos, los distintos sectores y grupos políticos involucrados iban otorgando a la revolución diferentes sentidos.

La década de 1810 -1820 estuvo marcada por dos tipos de conflictos: las guerras entre los independentistas y los que pretendían mantener el poder colonial y por los enfrentamientos entre los representantes de cada una de las regiones que habían formado parte del antiguo virreinato.

Actividad nº 28 a. Lea el siguiente texto:

El impacto de las revoluciones burguesas en el mundo A comienzos del siglo XIX, Europa occidental experimentaba una importante transformación que había comenzado a manifestarse en los siglos precedentes. Esta transición (del feudalismo al capitalismo) implicó cambios de orden económico, social, político e ideológico, y sus características y consecuencias se extendieron a lo largo de ese siglo por el mundo entero. Ese contexto nos permite comprender el escenario mundial en el que se desarrollaron la revolución, la independencia y las luchas por la construcción de un nuevo orden político una vez que el Río de la Plata abandonó la relación colonial que mantenía con España.

66

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 67

El tránsito de una economía agraria a una industrial -iniciada por la llamada Revolución Industrial- estuvo acompañado por una serie de cambios productivos, tecnológicos y demográficos que se aceleraron hacia el último tercio del siglo XVIII en Inglaterra, y que luego se extendieron al continente europeo. Las consecuencias de estos cambios fueron extraordinarias: la profundidad de las transformaciones tuvo un impacto enorme en la vida cotidiana de todo el mundo europeo y de otros continentes con quienes Europa mantenía relaciones de distinto tipo (comerciales, coloniales, políticas, etc.). De este modo las características sociales, económicas y culturales del área más dinámica de Europa occidental (Inglaterra y Francia) se impusieron sobre las regiones colonizadas. La burguesía fue la clase social que encabezó las transformaciones de la sociedad capitalista, por lo que fue la principal beneficiada de ese nuevo orden. Ese sector social, que manejaba los resortes económicos de la industrialización, asumió claramente la dirección del conjunto de la sociedad cuando tomó en sus manos el control político. Para ello fue necesario que la burguesía terminara con el absolutismo monárquico, desplazara a la nobleza y estableciera nuevas reglas para ejercer el poder político. Así como la Revolución Industrial significó el predominio económico burgués, la Revolución Francesa (año 1789) se constituyó en un símbolo del triunfo político de esa clase y de las ideas liberales1 que habían comenzado a desarrollarse 1 Liberalismo: Corriente de con la Ilustración. pensamiento que pone A pesar de la resistencia y oposición de los grupos conservadores opuestos al liberalismo, la sociedad francesa se transformó definitivamente. La expansión militar encabezada por Napoleón Bonaparte a comienzos de siglo XIX, ayudó a extender el liberalismo por toda Europa. Napoleón fue derrotado en 1814 por la coalición conformada por Inglaterra, Austria, Rusia y Prusia. Su derrota marcó un intento por "volver atrás" en el tiempo y desandar las transformaciones y expectativas abiertas con la revolución francesa.

el énfasis en el concepto de la libertad individual y la iniciativa privada. En el plano político sostiene los principios de igualdad jurídica, soberanía popular y libertad de expresión y pensamiento. Los ciudadanos son los que eligen autoridades, legitimándolas con su voto.

Las monarquías de la coalición triunfante se reunieron en el Congreso de Viena (año 1814) con el objetivo de restablecer el equilibrio de poder europeo, que se había perdido con la expansión napoleónica. En dicho Congreso se firmó el Tratado de la Santa Alianza cuyo objetivo era reinstalar el absolutismo monárquico y el orden aristocrático. Este proceso se conoce como la Restauración, y sus consecuencias políticas impactaron tanto en Europa como en América. Como efecto de la Restauración, Fernando VII -que adhería a las ideas absolutistas y conservadoras- recuperó el trono español. Esto constituyó una amenaza para la revolución en el Río de la Plata, pues Fernando intentó recuperar militarmente el control sobre las colonias, lo que implicó un recrudecimiento de las guerras de independencia. Historia B • UNIDAD 4

67

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 68

A pesar de sus idas y vueltas, el panorama político europeo no volvió a ser el mismo luego de la Revolución Francesa. Las nuevas formas de gobierno que se ensayaban en Europa y las nuevas ideas políticas fueron seguidas con atención por los grupos criollos hispanoamericanos. En Hispanoamérica, los movimientos revolucionarios e independentistas deben ser ubicados en el contexto de la era napoleónica y de los efectos políticos que produjo la invasión francesa a la península ibérica. La resistencia política española a la invasión napoleónica se manifestó a través de la creación de juntas de gobierno diseminadas en el territorio bajo la dirección de la Junta Central de Sevilla, de la que dependían también las colonias americanas. Cuando esa Junta cayó en enero de 1810, se extendió por Hispanoamérica una ola de levantamientos protagonizada por los grupos criollos, que fue la base de los movimientos independentistas.

b. Resuelva las siguientes consignas: 1. Mencione las transformaciones ocurridas en Europa a partir de las Revoluciones Burguesas, (puede consultar los temas desarrollados en la Unidad 3 de esta Guía). 2. Indique qué fuerzas políticas y militares se opusieron en el continente europeo y a qué sectores representaba cada una. 3. Explique cómo influyó la expansión napoleónica primero y su derrota después, en la situación del Río de la Plata. c. Para comprender el alcance que tuvieron los levantamientos en Hispanoamérica, consulte en la página siguiente el mapa “Las revoluciones americanas (1810)”.

68

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 69

Tomado de Silvia A. Vázquez de Fernández: Historia 2. De la modernidad a los tiempos contemporá-

neos. Kapelusz, Madrid, 1996, pág. 272.

Historia B • UNIDAD 4

69

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 70

Actividad nº 29 a. Lea el siguiente texto:

El impacto de la situación europea en el Río de la Plata. Al comenzar el período, en 1810, estalló la revolución político-militar. Se produjo en Buenos Aires y desde allí buscó extenderse al resto del Virreinato, donde encontró grandes dificultades. La unión entre las distintas regiones que componían el Virreinato era muy débil, ya que su creación en 1776 fue consecuencia de la necesidad del control de ese territorio por parte de la corona. En esta organización no se tuvieron en cuenta las diferencias económicas, sociales y culturales de las regiones que fueron unificadas bajo el Virreinato del Río de la Plata. Mientras que la sociedad del noroeste, más tradicional, estaba fuertemente vinculada al poder colonial altoperuano, la sociedad porteña era menos tradicional y sus intereses económicos se vinculaban con las propuestas librecambistas inglesas. En el plano político, la inclusión de este conjunto de territorios en un mismo Estado presentaba diversas dificultades para construir un nuevo orden político. ¿Qué grupo asumiría el control?, ¿bajo qué sistema? y ¿cuál sería la base de su legitimidad? Es decir, ¿cómo construir un poder que fuese aceptado por todos? Estas eran algunas de las preguntas que estuvieron presentes entre los protagonistas de la revolución a partir de ese momento. Como consecuencia de las dificultades para construir el orden político y administrativo nuevo, la década 1810-1820 estuvo atravesada por los conflictos entre los grupos revolucionarios y aquellos que se resistían a abandonar el esquema de dominación colonial. Dentro de los revolucionarios existían diferentes concepciones: los moderados y los que sostenían propuestas de cambios más profundas; quienes proponían un sistema republicano, o quienes consideraban a la monarquía como una mejor opción. El problema central de la década fue lograr y consolidar la independencia. Este objetivo se alcanzó y el viejo Virreinato no volvió a ser colonia. Pero el problema de la organización política no pudo ser resuelto en este período. Más allá de importantes intentos, los proyectos de construcción de un gobierno centralizado para las Provincias Unidas terminaron en fracasos. La década se cerró con la batalla de Cepeda (1820), donde el débil poder del gobierno central localizado en Buenos Aires cayó ante el avance de las autonomías regionales. Se había logrado la independencia, pero aún faltaba mucho para la creación de una organización nacional que fuese aceptada y que tuviese legitimidad para el conjunto de la población.

b. Responda las siguientes consignas: 1. ¿Qué razones dificultaron la organización política de los territorios del antiguo Virreinato del Río de la Plata a partir de la Revolución de Mayo? 2. Indique qué objetivos revolucionarios se alcanzaron durante la década de 1810 y cuáles quedaron pendientes.

70

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 71

LA RESTAURACIÓN Y LAS GUERRAS DE INDEPENDENCIA Alrededor de 1815 el panorama se había modificado. Sólo la experiencia revolucionaria del Río de la Plata seguía en pie, mientras que los otros levantamientos habían sido sofocados. El contexto internacional parecía poco prometedor para la región. La Restauración del absolutismo monárquico era una amenaza para la revolución en el Río de la Plata. El rey Fernando VII retornó al poder en España en mayo de 1814. Desde entonces, el enfrentamiento entre las tendencias liberales y las absolutistas complicaron la situación política de la península ibérica. La corona no pudo sostener su objetivo de recuperar las colonias debido a su propia crisis política. Para la década del 20, una nueva ola de levantamientos revolucionarios en Hispanoamérica permitió asegurar la independencia de la mayoría de las colonias. A diferencia de los hechos de la década del 10, se optó por un plan coordinado que fue liderado por San Martín y Bolívar. La batalla de Ayacucho, en 1824, implicó el fin de las guerras de la emancipación gracias a la caída definitiva de los realistas y abrió el largo proceso de luchas internas por la organización de los territorios. Si bien cada caso tuvo particularidades, es posible sostener que los levantamientos independentistas en Hispanoamérica respondieron a causas similares y tomaron características parecidas. Entre ellas pueden destacarse: • Los motivos económicos: la presión impositiva, la consolidación de una burguesía comercial, las demandas de librecambismo, etc. • Los motivos políticos: las ideas liberales, el acceso al poder de los criollos, etc. • Otros motivos, por ejemplo: la aparición de una identidad criolla; la influencia de los acontecimientos internacionales, la oposición entre la ciudad y el campo, etc.

4.3. Revolución y guerra: los primeros intentos de organización política La Revolución de Mayo, que puso fin al dominio español en el Río de la Plata, dio origen a la independencia y en décadas posteriores a la constitución del Estado nacional argentino. En 1810, los miembros de la Primera Junta asumieron sus cargos jurando fidelidad al rey Fernando VII, quien en ese momento era prisionero de Napoleón Bonaparte.

Historia B • UNIDAD 4

71

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 72

Así se inauguraba una nueva etapa caracterizada por un panorama político que se presentó cargado de tensiones entre los grupos revolucionarios y la oposición contrarrevolucionaria, formada por los defensores del absolutismo. Para comprender la complejidad de la situación es necesario recordar que el gobierno revolucionario había surgido de la voluntad de diversos sectores porteños que representaban proyectos políticos diferentes.

Una vez iniciada la revolución se volvió imprescindible extenderla al interior. Era decisivo obtener la aceptación del nuevo estado de situación por parte de las distintas regiones que componían el Virreinato e invitarlas a sumar sus representantes al nuevo gobierno. El resultado de dicha empresa fue muy diverso: algunas regiones aceptaron de buen grado, otras mostraron fuertes resistencias -que en la mayoría de los casos fueron finalmente vencidas- y otras optaron por seguir sus propios designios independientemente de Buenos Aires. Actividad nº 30 a. Complete el siguiente cuadro de doble entrada tomando como guía las preguntas 1 y 2 presentadas en el cuadro. Le pedimos que establezca comparaciones entre las campañas al Alto Perú, al Paraguay y la situación de la Banda Oriental. Usted puede obtener la información necesaria en el libro de Alonso, Elisalde y Vázquez: Historia. Europa moderna y América colonial. Editorial Aique, Buenos Aires, 1993 . “La independencia de las Provincias Unidas del Río de La Plata (Cap. IV).” “La imposibilidad de un gobierno central para las Provincias Unidas.”

Alto Perú 1. ¿Qué importancia tuvo cada una de estas regiones para la revolución? ¿Por qué? 2. ¿Cuáles manifestaron mayores conflictos? ¿Por qué?

72

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

Paraguay

Banda Oriental

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 73

b. Una vez volcada la información en este cuadro explique las consecuencias de estascampañas. Para ello considere cada uno de estos tres aspectos: •el plano territorial •el plano militar •el plano político

Los años transcurridos entre la formación de la junta criolla y la Declaración de la Independencia estuvieron marcados por el intento de construir un orden político que reemplazara al viejo sistema colonial. Desde 1810 se sucedieron diversos gobiernos. La sociedad se fue transformando como consecuencia de los cambios que produjo la revolución en medio de la crisis económica que provocaron las campañas militares. La Restauración absolutista en Europa sumó mayores dificultades al panorama de la situación existente en el exVirreinato del Río de la Plata. En medio de todas esas dificultades, se declaró la independencia en 1816.

Actividad nº 31 El objetivo de esta actividad es que usted conozca y analice las diversas formas de gobierno que se sucedieron en el territorio durante las luchas por la organización (década de 1810). Usted puede obtener la información necesaria en el libro de Alonso, Elisalde y Vázquez: Historia. Europa moderna y América colonial. Editorial Aique, Buenos Aires, 1993. Capítulo VI, puntos A y B.

a. Identifique por escrito las diversas formas de gobierno entre 1810 y 1820 en forma cronológica y con el nombre que se le dio a cada una (realice una línea de tiempo para ubicarlas). b. Compárelas de acuerdo con su composición. En esta comparación establezca qué cambios nota con respecto a las formas que fue adoptando el poder ejecutivo (por ejemplo, cantidad de personas; capacidad de toma de decisiones; etc.). c. Señale las medidas más significativas que tuvieron lugar en el marco de: • La Asamblea del Año XIII • El Congreso de Tucumán • La Constitución de 1819

Historia B • UNIDAD 4

73

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 74

TRANSFORMACIONES SOCIALES Y ECONÓMICAS EN LA ETAPA REVOLUCIONARIA La revolución y las guerras de la independencia no sólo produjeron un profundo cambio político sino que fueron también el comienzo de importantes transformaciones en la estructura social y económica de lo que había sido el Virreinato del Río de la Plata. La economía se vio sacudida por las cargas que implicaba hacer frente a los costos de la guerra; aumentaron las contribuciones en dinero y también en ganado y frutos de la tierra. Asimismo los ejércitos restaban brazos a la actividad económica ya que sumaban a sus filas trabajadores rurales y esclavos.

Actividad nº 32 a. Observe los siguientes mapas. El primero cidos hasta 1810. El segundo guerras de independencia. (*)

B

A

señala los circuitos comerciales estable-

muestra las transformaciones sufridas luego de las

b. A continuación, lea los siguientes textos para informarse de los cambios que se produjeron en relación al comercio a través de testimonios de la época: (*) Mapas tomados de Alonso, M.; Elisalde, R. y Vázquez, E.: Historia. Europa moderna y América colonial, Editorial Aique, Madrid, 1995. pp. 309. 74

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 75

"Al examinar estos estados, se hace muy manifiesta la preponderancia del comercio inglés en el Río de la Plata. Los precios módicos de las mercaderías inglesas...les aseguraron una general demanda desde el momento de abrirse el comercio. Ellas se han hecho hoy artículos de primera necesidad en las clases bajas de Sudamérica. El gaucho se viste en todas partes con ellas. Tómense todas las piezas de su ropa, examínese todo lo que lo rodea y exceptuando lo que sea de cuero ¿qué cosa habrá que no sea inglesa?[...] Cuando el comercio del Río de la Plata se abrió, Gran Bretaña obtuvo su monopolio desde el principio." (*) "...las provincias de Santa Fe, Entre Ríos y Corrientes, cuyos recursos económicos y potencialidades eran similares a los de Buenos Aires, querían libertad de comercio y acceso directo al mar por los ríos Uruguay y Paraná. Buenos Aires se interponía entre las provincias del Litoral y sus mercados extranjeros, e intentaba tener los ríos cerrados al comercio exterior,[...] Buenos Aires se comportaba como un nuevo poder colonialista, como la antigua metrópoli, quería tener un solo puerto de entrada y de salida para el conjunto del país." (**) c. A partir de la información obtenida de los mapas y de los textos responda: ¿Qué cambios puede observar en los mapas? Para responder esta pregunta tome en cuenta: • las características de los circuitos comerciales; • las regiones beneficiadas y perjudicadas con esos cambios; • las tensiones que se producían dentro de las regiones que componían a las Provincias Unidas; • el papel jugado por las potencias europeas.

Actividad nº 33 Como sostuvimos en esta guía, la década de 1810-1820 produjo profundas modificaciones en los grupos sociales que conformaban el viejo virreinato. a. Consulte el Capítulo VI, punto c. del libro de Alonso, Elisalde y Vázquez: Historia. Europa moderna y América colonial. Editorial Aique, Buenos Aires, 1993 para tener la información necesaria que le permitirá responder por escrito a las preguntas siguientes:

b. ¿Qué transformaciones económicas y sociales trajeron aparejadas la revolución, la guerra y el librecambio? c. ¿Qué cambios produjeron con respecto al comercio internacional?

(*) Woodbine Parish: Buenos Aires y las provincias del Río de la Plata. Citado en Galasso, Norberto, La larga lucha de los argentinos, Colihue, Bs. As., 1995. (**) Tomado de Lynch, John, Las revoluciones hispanoamericanas, Ariel, Barcelona, 1976. Historia B • UNIDAD 4

75

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 76

LA CRISIS DEL GOBIERNO CENTRAL El Congreso de Tucumán declaró a las "Provincias Unidas en Sud América" una nación libre e independiente de España y de cualquier otra potencia. En días posteriores decretó "fin a la revolución" y "principio al orden" basado en el "reconocimiento, obediencia y respeto a la autoridad soberana de las provincias y pueblos representados en el Congreso". Se expresaba así la necesidad de terminar con el estado revolucionario. La Declaración de la Independencia no proponía sólo poner fin a la dominación colonial. Era también un intento de poner fin a los debates que se venían produciendo desde 1810 sobre la organización política del país. La situación de entonces era muy compleja para las Provincias Unidas. Si bien existía un poder central representado en ese momento por el Directorio también existían diferencias entre los diversos intereses regionales que dificultaban la construcción de un gobierno central. Además, la supremacía porteña se veía amenazada por proyectos federales como, por ejemplo, el que expresaba José Gervasio de Artigas en la Banda Oriental. En 1816, una parte del antiguo Virreinato (que pasó a llamarse Provincias Unidas en Sud-América) declaró su independencia en Tucumán. Sin embargo, en ese momento no se dictó una constitución ni se estableció una nueva forma de gobierno. Un Estado moderno requiere de una Constitución, ya que es la que establece los principios y las reglas de juego que la sociedad fija para su convivencia. Se dice que es la Ley Suprema porque es la base del resto de las leyes. Es un instrumento que organiza jurídicamente a una nación, garantiza los derechos de los habitantes y ciudadanos y marca las pautas respecto de la forma y régimen de gobierno así como la distribución del poder.

La elaboración de una Constitución resulta muy compleja, no sólo porque es en sí misma un instrumento legal fundamental del Estado, sino porque organiza la convivencia de sectores que tienen intereses diversos y muchas veces contrapuestos. Este fue el caso para la Constitución de las Provincias Unidas. En 1819 el Congreso de Tucumán, que se había trasladado a Buenos Aires, sancionó una Constitución fuertemente centralista. Esto desató la crisis con el Litoral. Los jefes provinciales, sostenedores del federalismo, de Santa Fe (Estanislao López) y Entre Ríos (Francisco Ramírez) avanzaron con sus ejércitos sobre Buenos Aires y la derrotaron el 1 de febrero de 1820 en la batalla de Cepeda, lo que implicó el fin del gobierno central.

76

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 77

Actividad nº 34

En la década del 1810, el litoral y la Banda Oriental se enfrentaron duramente con Buenos Aires e impulsaron un proyecto alternativo. "El enfrentamiento de los orientales con Buenos Aires fue un proceso que comenzó a gestarse en octubre de 1811, cuando la firma del armisticio con Montevideo devolvió a la Banda Oriental al dominio español y se agravó luego por la dirección que el centralismo porteño pretendió asumir respecto a los asuntos de la Provincia." (*) a. Recurra a la Bibliografía y sintetice en frases cortas las ideas principales que guiaban el proyecto encabezado por Artigas. Para ello le proponemos que consulte:

• Alonso, Elisalde y Vázquez: Historia. Europa moderna y América colonial. Editorial Aique, Buenos Aires, 1993, capítulo VI, punto b.

• Eggers-Brass, Teresa: Historia Argentina 1806-1995. Una mirada crítica. Maipué, Ituzaingó, 1999, capítulo III, punto IV.

b. Fundamente por qué motivo puede ser considerado un proyecto alternativo a la supremacía porteña. c. Explique por qué la siguiente afirmación es verdadera: "el proyecto de Artigas incluía un cambio social, además de ser una revolución política."

En esta Unidad hemos desarrollado el período histórico comprendido entre 1776 y 1820. En esos años se produjeron en Europa occidental un conjunto de transformaciones sociales, económicas, políticas e ideológicas que se extendieron al resto del mundo. El impacto que produjeron las ideas liberales surgidas en la Ilustración, la revolución industrial en Inglaterra y la revolución francesa modificaron definitivamente a la sociedad europea. La economía capitalista y el avance de las ideas liberales sentaron un nuevo tipo de organización social que también tuvo consecuencias en América. A fines del siglo XVIII la corona española creó el Virreinato del Río de la Plata en un intento por organizar y controlar a esta región de Sudamérica. Sin embargo, los cambios que se estaban produciendo a nivel mundial y las transformaciones que la sociedad colonial experimentaba precipitaron la ruptura del vínculo colonial. Para el antiguo Virreinato del Río de la Plata se presentaban nuevos desafíos: extender la revolución dentro de su territorio, independizarse definitivamente de España y acordar entre las distintas regiones la forma de organización política que iban a adoptar. Algunos de esos objetivos -como la independencia (1816)- se lograron, otros -como la organización política- quedaban en el año 1820 sin resolverse . (*) Ana Frega Novales. Historia Visual de la Argentina. Fascículo 23. "Artigas y los pueblos libres." Clarín, p.358. Historia B • UNIDAD 4

77

hisoria-b.qxd

78

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 78

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 79

UNIDAD

5

El proceso de formación del Estado nacional La crisis política de 1820 desintegró formalmente a las Provincias Unidas del Río de la Plata. La disolución del Directorio y del Congreso puso fin al gobierno central. Las provincias fueron estableciendo sus propias formas de gobierno en territorios sin límites precisos que, en general, se trazaron a partir de las ciudades más importantes. Los intentos por construir un Estado unificado se dificultaron enormemente. Como planteó el historiador Waldo Ansaldi, los enfrentamientos políticos expresaban problemas más profundos que correspondían a las oposiciones entre los grupos sociales, los intereses provinciales o regionales y las diferencias que se producían entre el campo y la ciudad (*). Estos grupos, que representaban proyectos diferentes, han pasado a ser conocidos como unitarios y federales. Pero si queremos evitar confusiones debemos saber diferenciar y entender de qué se habla cuando se mencionan estos dos términos. Ambos responden a las formas en que concebían la organización política del país. El proyecto unitario (que deberíamos definir con mayor precisión como centralista) se caracterizó por una fuerte subordinación de los poderes provinciales al poder central. Por su parte, los diversos proyectos federales entendían que la organización del Estado nacional debía basarse en la asociación de Estados regionales (provinciales) que delegaran parte de su poder al Estado central. En la década del '20 se firmaron pactos y tratados (como los del Pilar, Benegas y del Cuadrilátero) que establecían la relaciones interprovinciales. En ellos se manifestaba también la voluntad de dictar una constitución y realizar la unidad política del país. A una primera etapa caracterizada por la autonomía de las provincias, le siguió a mediados de la década de 1820 el breve intento centralizador de Rivadavia que culminó en un fracaso. Posteriormente, a comienzos de la década de 1830, el gobernador de Buenos Aires era Juan Manuel de Rosas. El federalismo de Rosas era autonomista. Como privilegiaba el desarrollo de su provincia, Rosas demoró cualquier intento de organización nacional que le significara a Buenos Aires la pérdida de recursos y de mecanismos de control. La batalla de Caseros en 1852, un nuevo levantamiento del Litoral contra Buenos Aires liderado por Justo José de Urquiza marcó el fin de esta etapa.

(*) Ansaldi Waldo: Soñar con Rousseay y despertar con Hobbes: una introducción al estudio de la formación del Estado nacional argentino. En Ansaldi, W. y Moreno, J. L.: Estado y sociedad en el pensamiento nacional. Ed. Cántaro, Buenos Aires. 1989. Historia B • UNIDAD 5

79

UNIDAD 5

hisoria-b.qxd

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 80

En síntesis, el período de tiempo que abarca esta Unidad estuvo caracterizado por fuertes enfrentamientos de proyectos políticos que no lograban volverse hegemónicos. Si bien existía la voluntad formal de construir un Estado unificado, en los hechos esto no lograba producirse. En las siguientes páginas analizaremos los factores que dificultaron la formación del Estado en este período histórico.

5.1. Federalismo y centralismo: aspectos políticos e intereses económicos En los primeros años de la década de 1820 se consolidaron en el interior nuevos liderazgos surgidos de las zonas rurales que reemplazaban a los grupos urbanos. El Litoral se encontraba debilitado por las guerras de la independencia y la Banda Oriental se había convertido en una provincia del imperio del Brasil en 1821. Actividad nº 35 a. Lea el siguiente texto:

"(Los caudillos), estos nuevos dirigentes políticos posrevolucionarios estaban lejos de ser la expresión de la anarquía y el vacío institucional: desde 1820 fueron actores de una compleja vida política-institucional provincial. Puede afirmarse que los caudillos reflejaron los intereses o necesidades locales o provinciales en el seno de una confederación de provincias autónomas que, a partir de 1831, intentaron llegar a acuerdos que permitieran mantener unidos a los territorios del antiguo Virreinato rioplatense". (*) b. Responda: • ¿Cómo caracteriza el autor a los caudillos? c. Intente ahora usted una definición de "caudillo" apropiada para definirlos en ese momento de la historia y escríbala.

BUENOS AIRES: LAS REFORMAS Y EL INTENTO CENTRALIZADOR DE BERNARDINO RIVADAVIA Buenos Aires experimentó un período de tranquilidad política a partir de 1820. El fin del esfuerzo que significó la guerra y el beneficio que le otorgaban los ingresos de la Aduana abrieron paso a una etapa conocida como la "feliz experiencia". Durante el gobierno de Martín Rodríguez se produjo un importante programa de reformas. (*) Schmidt, Roberto, Historia visual de la Argentina, Fascículo 36, "Los caudillos provinciales",Clarín, p. 487. 80

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 81

Las políticas emprendidas procuraron centralizar el poder modernizando el Estado y sus instituciones. Ese conjunto de medidas se conoce con el nombre de "reformas rivadavianas" porque Bernardino Rivadavia fue quien las impulsó. Dichas reformas estaban inspiradas en los principios políticos del liberalismo y en sus aspectos económicos expresaban las bases de apoyo con las que contaba el gobierno: los grandes ganaderos y comerciantes porteños. El proceso político y militar que se conoció como "la campaña contra el indio" fue una política de expansión territorial e incorporación de tierras que el Estado otorgaba luego a particulares a través del régimen de enfiteusis1. El arriendo y compra-venta de tierras, junto a los intentos por disciplinar la mano de obra iban sentando las bases de una estructura económica capitalista. La situación de tranquilidad que vivió Buenos Aires le permitió liderar un nuevo intento de organización nacional. En 1823 convocó a todas las provincias a un nuevo Congreso General que comenzó a sesionar a fines del año siguiente. Pero diversos problemas dificultaron su accionar, entre los que se destaca la guerra con el Brasil por la Banda Oriental. La tensión provocada por la guerra hizo que en 1826 el Congreso dictara una Constitución de corte unitario y nombrara presidente a Bernardino Rivadavia en un nuevo intento de unificación nacional.

1 enfiteusis: contrato mediante el cual un propietario arrienda una extensión de tierra conservando su propiedad. Ley de enfiteusis: esta ley dispuso (en el país)la entrega en arriendo de tierra pública. La misma siguió siendo propiedad del Estado, que la uso como garantía para el empréstito contratado con la casa Baring (Gelman, Jorge Historia Visual de la Argentina, Clarín, Fascículo 38, pag. 513)

Si bien el nuevo presidente contaba con el apoyo de los comerciantes -que se beneficiaban con el librecambismo- y de los hacendados -que respaldaban su política de tierras-, las oposiciones fueron mayores. Su experiencia como primer mandatario resultó breve: a mediados de 1827 Rivadavia presentó la renuncia al cargo lo que significó el fin del gobierno centralizado. Actividad nº 36 Para resolver esta actividad lea en el libro de Alonso, Elisalde y Vázquez: Historia. Argentina y el mundo contemporáneo. Editorial Aique, Buenos Aires, 1994, capítulo 1, págs. 24.

a. La efímera presidencia de Rivadavia cayó por una diversidad de causas. Identifique y explique brevemente en un cuadro las relacionadas con: • Causas internacionales • Enfrentamiento con los federales de Buenos Aires • Enfrentamiento con el Interior • Otras

Historia B • UNIDAD 5

81

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 82

ENFRENTAMIENTOS ENTRE UNITARIOS Y FEDERALES: ASPECTOS POLÍTICOS E INTERESES ECONÓMICOS Hemos planteado, en la introducción de esta Unidad que el período 18201852 se caracteriza y explica por el conflicto derivado del enfrentamiento de distintos proyectos políticos sobre la organización del país. Las tres décadas están atravesadas por esa oposición que se manifestó tanto en la discrepancia en el debate de ideas como en la violencia política y los enfrentamientos militares que derivaron en guerras civiles. Sin duda, la disputa principal era entre el unitarismo y el federalismo. Este conflicto no se puede analizar en términos de "Buenos Aires y el Interior". Si bien la mayoría de los centralistas se encontraba en la antigua capital del Virreinato, los había por todos lados. Muchos comerciantes de las ciudades del interior consideraban que sus intereses estarían mejor asegurados por un gobierno central, y, como veremos a continuación, Buenos Aires era un espacio en el que las ideas federales también tenían muchos adeptos. A su vez, dentro de los grupos federales existían diferencias importantes. Podemos dividirlos en tres grupos. Los federales del Interior, los federales del Litoral y los federales de Buenos Aires, estos últimos ordenados a su vez en "doctrinarios y autonomistas". Estos grupos sociales y regionales, con mayor o menor grado de antagonismo, tenían diversos intereses económicos que encontraban en el plano de las ideas un lugar donde manifestar y dirimir sus conflictos. Actividad nº 37 a. Lea en el libro de Alonso, Elisalde y Vázquez: Historia. Argentina y el mundo contemporáneo. Editorial Aique, Buenos Aires, 1994, Capítulo 1, “Orden político e intereses económicos: Unitarismo, federalismo, autonomismo rosista”.

b. Agregue otros elementos de diferencias y de similitudes que no estén en este texto a partir de la lectura de la Bibliografía.

5. 2. Política y sociedad en el orden rosista EL TRIUNFO FEDERAL Y EL ASCENSO DE ROSAS Entre 1828 y 1831, el enfrentamiento entre unitarios y federales se extendió por todo el país y se perfiló un alineamiento regional con líderes que basaban su poder político en criterios diferentes unos de otros. Con la renuncia de Rivadavia se derrumbó el proyecto unitario y el gobierno central. Se inició entonces una etapa caracterizada por las guerras civiles que culminaron con el triunfo del federalismo bajo el liderazgo de Juan Manuel de Rosas. 82

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 83

Los violentos hechos de esos años marcaron el punto máximo de la escalada entre los dos grupos. Hacia 1831, el país se encontraba dividido en dos agrupaciones: la Liga del Interior y el Pacto Federal. La guerra entre ambos parecía inminente, pero la caída del General Paz -líder de la Liga del Interior- en manos enemigas desmembró ese acuerdo y los federales se impusieron sin oposiciones en todo el país. En esos años, los caudillos más destacados eran Facundo Quiroga (La Rioja), Estanislao López (Santa Fe) y Juan Manuel de Rosas (Buenos Aires). Cada uno de ellos representaba los intereses de su región y expresaban las diferencias internas del federalismo. De a poco logró imponerse Rosas. Se formó una Confederación y volvió a retrasarse el dictado de una Constitución y la conformación de un Estado nacional. Las diferentes regiones tenían intereses específicos; a cada una de ellas la conformación del Estado nacional la afectó de una manera distinta. Actividad nº 38 Con esta actividad buscamos que usted pueda profundizar sus conocimientos y sea capaz de diferenciar los proyectos económicos de los grupos federales. Puede resultarle difícil pero es importante para su comprensión de la situación histórica. El objetivo es tratar de establecer qué implicaba para los distintos grupos regionales la conformación de un Estado nacional. a. Use como material de consulta los siguientes libros: • Alonso, Elisalde y Vázquez: Historia. Argentina y el mundo contemporáneo. Editorial Aique, Buenos Aires, 1994, capítulo 1, punto b), y punto c).

• Vázquez de Fernández: El mundo, América, la Argentina. Desde el siglo XV hasta fines del siglo XIX. Editorial Kapelusz, Buenos Aires, 1998, pp. 223-225 y p. 228 (Ver fuente allí provista).

b. Identifique por escrito qué posturas tomaron los distintos grupos de federales respecto de: • • • •

El Librecambismo. Las rentas nacionales. La libre navegación de los ríos. El puerto de Buenos Aires.

c. Redacte un texto dirigido a un compañero de Educación Adultos 2000 que esté cursando esta materia, donde describa cada una de las posturas que le pedimos que identifique en b., de esta actividad. En dicho texto, incluya al final una reflexión breve con su punto de vista acerca de las razones por las cuales esas posturas eran diferentes y las razones que podían impulsar a los distintos grupos federales a sostenerlas. Intercambie este informe con sus compañeros y analice las similitudes y diferencias. Recurra a la consultoría si surgen dudas a partir de las interpretaciones de sus compañeros.

Historia B • UNIDAD 5

83

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

1 orden rosista: régimen político, económico y social liderado por Juan Manuel de Rosas entre 1829 y 1852, que representaba los intereses de los terratenientes bonaerenses.

P gina 84

EL "ORDEN ROSISTA" 1 : LA HEGEMONÍA DE BUENOS AIRES Y LA VIOLENCIA POLÍTICA Rosas fue designado gobernador de Buenos Aires en 1829. Durante sus dos gobiernos -que se extendieron hasta 1832 el primero y desde 1835 hasta 1852 el segundo- se consolidó la hegemonía de la provincia sobre el resto del país. La Confederación Argentina funcionó a través de pactos y acuerdos entre provincias. Buenos Aires obtuvo el manejo de las relaciones exteriores, esto significa que representaba a la Confederación como un Estado independiente en el plano internacional. Rosas demoraba el dictado de una Constitución que implicara la organización nacional y la consecuente pérdida de las rentas aduaneras para Buenos Aires. Bajo sus gobiernos se fue fortaleciendo económicamente el sector terrateniente bonaerense que crecía con la acumulación de tierras, a la vez que la economía se vinculaba estrecha y exitosamente con las demandas del mercado internacional. La acción legislativa y el avance de las fronteras -que Rosas llevó adelante sobre el territorio aborigen entre los años 1833 y 1834- fueron parte de una batería de acciones y medidas destinadas a fortalecer a este grupo que, junto a los sectores populares urbanos y rurales, constituían las bases sociales de su poder. El estilo de conducción política desplegado por Rosas ha generado polémicas que llegan hasta nuestros días. Fueron años en los que se exasperaron los conflictos y las lealtades políticas. Para algunos, Rosas no hizo más que demorar el desarrollo del país; para otros, fue capaz de avanzar en la unión nacional y de establecer las bases de un Estado moderno en la provincia, luego del fracaso centralizador de Rivadavia. A lo largo de su gestión, la lucha entre unitarios y federales se fue desplazando hacia otra dicotomía: rosistas y antirrosistas. La política tomó nuevas manifestaciones que iban desde la violencia y la persecución hasta los festejos populares y los actos masivos.

Actividad nº 39 a.Busque información en la Bibliografía sobre los gobiernos de Rosas. b. Conteste por escrito las preguntas planteadas a continuación. • ¿Qué significaba que el gobernador ejerciera "la Suma del poder público"? ¿Cómo la obtuvo? • ¿Por qué se lo proclamó "El Restaurador de las Leyes"? • ¿Qué era "La Mazorca"? ¿Cómo actuaba?

84

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 85

CONFLICTOS INTERNACIONALES Y MOVIMIENTOS DE OPOSICIÓN AL ROSISMO Si bien desde 1835 el orden rosista extendió su influencia en el país, los conflictos y resistencias no dejaron de manifestarse hasta su caída. Los grupos políticos y miembros del ejército unitario, los jóvenes intelectuales de la Generación de 1837 e incluso algunos federales expresaron su disidencia. No estuvieron ausentes los levantamientos en el interior y en el propio territorio bonaerense, así como el accionar de los exiliados desde fuera de las fronteras. Además, se produjeron una serie de conflictos de nivel internacional que tuvieron impacto en la política interna. Las luchas entre blancos y colorados en el Uruguay repercutían en el contexto nacional gracias a las alianzas políticas que se establecían entre los grupos de ambas márgenes del Río de la Plata. Tampoco faltaron problemas limítrofes con la Confederación peruano-boliviana. Asimismo, la competencia comercial entre Francia e Inglaterra, tuvo importantes efectos en el Río de la Plata. Los bloqueos que estas potencias impusieron al puerto de Buenos Aires o la usurpación de las Islas Malvinas por parte de Gran Bretaña fueron acontecimientos vinculados a la expansión de ambas potencias. Al terminar de estudiar este punto del temario, se espera que usted pueda conocer los objetivos comunes y los intereses dispares que motivaron los levantamientos y hechos de oposición a Rosas y que se produjeron entre los años 1835 y 1852. Para comenzar a conocer esos objetivos e intereses, le sugerimos una serie de actividades a continuación: Actividad nº 40 a. Teniendo en cuenta las Actividades nº 38 y 39 y las lecturas que haya realizado, dibuje una línea de tiempo en la que ubique los diversos levantamientos y hechos de oposición a Rosas. b. Justifique en un breve resumen el siguiente título para nombrar a esa línea de tiempo: "Resistencias y alzamientos contra Rosas: comunidad de objetivos, disparidad de intereses". • Lea en Vázquez de Fernández: El mundo. América. La Argentina. Desde fines del siglo XV hasta fines del siglo XIX. Editorial Kapelusz, Ramos Mejía, p. 214.

c. En caso de no estar de acuerdo, proponga un nuevo título para la línea de tiempo y justifíque su elección.

Historia B • UNIDAD 5

85

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 86

Actividad nº 41 Los intelectuales nucleados en la denominada "Generación de 1837" constituyeron uno de los grupos de oposición a Rosas. a. Busque información en la Bibliografía. Para este tema le recomendamos consultar: • Eggers-Brass, Teresa: Historia Argentina 1806-1995. Una mirada crítica. Maipué, Ituzaingó, 1999, capítulo V, punto VII, 3 y 4.

b. Escriba una síntesis que incluya quiénes la componían, qué ideas apoyaban y cuáles fueron sus principales objetivos.

Actividad nº 42 Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez: Historia. Argentina y el mundo contemporáneo. Editorial Aique, Buenos Aires, 1994. Capítulo 1.B.

a. Complete un cuadro como el que presentamos a continuación, sobre los distintos conflictos internacionales que se presentaron durante el período rosista. Tenga en cuenta los ítems que se consignan. b. A partir de este "punteo" o "registro descriptivo" explique cuál fue la posición internacional que adoptó del Gobierno de Rosas.

Conflictos

Motivos

Países Intervinientes

Bloqueo francés Bloqueo anglo-francés Usurpación de las Islas Malvinas

86

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

Resolución del Conflicto

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 87

TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS Y SOCIALES EN TIEMPOS DE LA FEDERACIÓN ROSISTA Durante el gobierno de Rosas la economía experimentó importantes cambios, algunos de los cuales continuaron tendencias iniciadas en la década anterior. Por ejemplo, se consolidó la importancia de los grandes terratenientes1. En la provincia de Buenos Aires, las llamadas campañas contra el indio permitieron la incorporación de nuevas tierras para la explotación ganadera. Esta actividad había experimentado una expansión que beneficiaba a los dueños de los saladeros y a los comerciantes y financistas que se dedicaban al comercio exterior, quienes en algunos casos combinaban ambas actividades. Se había consolidado un importante circuito comercial internacional con fuerte presencia inglesa, en el que Argentina participaba como productora de productos agropecuarios, en particular ganaderos, como por ejemplo cueros, carnes, lanas, sebo, etc.

1 terratenientes: grupo social conformado por propietarios de grandes extensiones de tierra. Esto les permite acumular poder político y económico.

El Litoral continuaba con su vieja demanda por la libre navegación de los ríos. Las economías del interior se veían perjudicadas por la importación de productos extranjeros. Pedían medidas proteccionistas para sus productos pero sin mayores éxitos. En función de este problema se dictó la Ley de Aduanas de 1835 pero los bloqueos impuestos por Francia e Inglaterra dificultaron el logro de los objetivos que se proponía dicha ley. Actividad nº 43 a. Le proponemos que lea uno de los siguientes textos: • Alonso, Elisalde y Vázquez: Historia. Argentina y el mundo contemporáneo. Editorial Aique, Buenos Aires, 1994, capítulo I, punto c.

• Vázquez de Fernández: El mundo, América, la Argentina. Desde el siglo XV hasta fines del siglo XIX. Editorial Kapelusz, Buenos Aires, 1998, Eje Temporal 2, capítulo 2, p. 223.

b. Elabore un informe que desarrolle las características de la expansión ganadera de Buenos Aires y la consolidación de su clase terrateniente, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: • Condiciones geográficas de la región. • Transformaciones en la producción. • Papel del Estado. • Demandas en la economía internacional.

Historia B • UNIDAD 5

87

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 88

LA CAÍDA DE ROSAS Hacia fines de la década de 1840 la economía se encontraba en expansión y habían cesado las convulsiones políticas. Sin embargo esos hechos no impidieron que el orden rosista ingresara en su etapa final. El crecimiento económico basado en la actividad ganadera había beneficiado a Entre Ríos y el gobernador Justo José de Urquiza -aliado de Rosas en años anteriorescomenzó a diferenciarse políticamente de él. El enfrentamiento no tardó en producirse. Una alianza nacional e internacional liderada por el gobernador entrerriano puso fin a la experiencia rosista cuando los ejércitos se enfrentaron el 3 de febrero de 1852 en la batalla de Caseros. Actividad nº 44 a.Busque información en Alonso, M.; Elisalde, R.; Vázquez, E. Historía Argentina y el mundo contemporáneo. Capitulo 1 p. 39 sobre la caída de Rosas.

b. Conteste el siguiente cuestionario: • ¿Cómo fue el proceso de ruptura de relaciones entre Rosas y Urquiza? • ¿Qué intereses económicos y políticos oponían a Buenos Aires y al Litoral? • ¿Por qué hubo una "comunidad de intereses" entre las provincias de Entre Ríos, Corrientes con el Uruguay y el Brasil? • ¿Cuáles fueron las consecuencias políticas de la batalla de Caseros?

Actividad nº 45 La actividad que le proponemos a continuación no tiene una "solución única". Estamos proponiéndole que usted interprete procesos históricos complejos y largos (1829-1852) y escriba su opinión, fundamentándola. Le recomendamos que trabaje con el consultor de la materia sobre esta actividad, una vez realizado su escrito. a. Lea el texto que se transcribe a continuación

"La batalla de Caseros" "Rosas fue fruto de una sociedad que le confirió las más altas facultades gubernativas cuando necesitó de su mano fuerte para imponer el orden, pero que no dudó en arrojarlo del poder cuando no supo ser el artífice de la nueva organización política que los tiempos exigían. Caseros definió este cambio". (*) b. ¿Está de acuerdo? ¿Por qué? Fundamente su opinión.

(*) Tau Anzoátegui, Víctor: Historia visual de la Argentina, Fascículo 57, "La batalla de Caseros", Clarín p. 750. 88

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 89

5.3. Buenos Aires y la Confederación Argentina: el problema del orden después de Caseros Para nuestro país, la batalla de Caseros de 1852 implicó el fin del proyecto rosista y un avance en la construcción del Estado nacional. En 1853, el conjunto de las provincias -con excepción de Buenos Aires- sancionó una constitución de corte federal. Ese acuerdo abrió paso a una organización nacional definitiva. De todas maneras, veremos a lo largo de esta unidad que diversos proyectos se enfrentaron en estos años y que la intención original de los constituyentes fue modificada por los acontecimientos posteriores.

La batalla de Caseros en 1852 puso fin a la hegemonía rosista y sentó las bases para la organización nacional. El Pacto de San Nicolás convocó a un nuevo Congreso Constituyente -esta vez a sesionar en Santa Fe- al que adhirieron originariamente todas las provincias. Pero poco después, Buenos Aires, al sentir peligrar su hegemonía, se levantó contra las autoridades de la Confederación, se declaró Estado autónomo y retiró a sus representantes del Congreso. La Confederación dictó su Constitución de corte representativo, republicano y federal en 1853 y eligió como su primer presidente a Justo José de Urquiza. Al año siguiente, el Estado autónomo de Buenos Aires dictó su propia Constitución y nombró gobernador a Pastor Obligado. De esta forma, lo que iba a ser Argentina quedó dividida en dos unidades independientes, pero en una situación fuertemente inestable. Buenos Aires recuperaba de esta forma la hegemonía económica: su puerto seguía siendo el privilegiado por el comercio internacional y, a causa de la división política, no estaba obligada a compartir sus ganancias con el resto de las provincias. Las economías internas languidecían y aunque existía la libre navegación de los ríos, los puertos interiores -como Rosario y Paraná- no podían competir con el porteño. Esta difícil situación llevó a que la Confederación dictara en 1857 la Ley de Derechos Diferenciales, por la cual se establecían aranceles aduaneros más altos a los productos importados que hicieran escala en Buenos Aires antes de ingresar Rosario, puerto de la Confederación. Buenos Aires entendió este hecho como una medida que entorpecía enormemente su circuito económico. El enfrentamiento no demoró mucho. En 1859, las tropas bonaerenses y las de la Confederación -unas al mando de Bartolomé Mitre y las otras al mando de Urquiza- se enfrentaron nuevamente en Cepeda. Buenos Aires fue derrotada y por medio del Pacto de San José de Flores aceptó ingresar a la Confederación. Sin embargo las disputas continuaron. El enfrentamiento militar en la batalla de Pavón en 1861 da cuenta del peso de esa discordia.

Historia B • UNIDAD 5

89

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 90

Actividad nº 46 a. Realice una línea de tiempo tomando el período comprendido entre 1852 y 1862 y señale los principales acontecimientos políticos que muestran el conflicto entre Buenos Aires y la Confederación (enfrentamientos militares, firmas de acuerdos y tratados). b. Busque información en la Bibliografía sobre el Acuerdo de San Nicolás y el Pacto de San José de Flores.

• Compare en ellos las decisiones que se adoptaron. c. Justifique la siguiente afirmación:

"Esos pactos buscaron establecer las bases legales para la organización nacional".

En esta Unidad hemos desarrollado el período de la historia argentina entre 1820 y 1862. En esos años se enfrentaron distintos proyectos políticos que eran la expresión de la diversidad de intereses económicos regionales e ideológicos que existían en la sociedad. El centralismo y las distintas formas en las que se expresó el federalismo señalaban las dificultades que existían para acordar la forma de organización política que debía tener el país. Si bien las distintas provincias acordaban en la necesidad de unificarse, la disparidad de criterios y de intereses era un obstáculo para consolidar un Estado nacional. El enfrentamiento entre Buenos Aires y la Confederación Argentina cerró un ciclo cuando se produjo la unificación nacional bajo la dirección política de Bartolomé Mitre. Sin embargo quedaban pendientes varias cuestiones para consolidar definitivamente el Estado. Entre ellas, la organización jurídica del país, terminar con las resistencias que se seguían produciendo para aceptar la autoridad del gobierno central y la expansión territorial y delimitación definitiva de las fronteras del país.

90

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 91

UNIDAD

6

Estado y sociedad en la Argentina agroexportadora En el transcurso del período histórico que transcurrió entre 1862 y 1880 se fue construyendo un modelo de Estado nacional que subordinó a los poderes locales de todas las provincias a un gobierno central. Argentina había logrado acordar una Constitución que le daba una organización jurídica estable y avanzaba hacia una modernización capitalista que le auguraba una inserción económica internacional favorable a la oligarquía terrateniente. En el contexto internacional, se producía la Segunda Revolución Industrial. El capitalismo, que se afianzaba en el mundo, gozaba de una expansión vinculada a la producción del hierro y el acero y avanzaba hacia su etapa imperialista. Los flujos de comercio internacional se habían ampliado y grandes sumas de ganancias engrosaban las economías de los países centrales, en especial de Inglaterra. Los sistemas políticos liberales también triunfaban y un importante movimiento obrero organizado daba batalla en la búsqueda de mejores condiciones de vida para el proletariado1. En 1880 triunfó el modelo oligárquico2 caracterizado por el funcionamiento de un régimen político republicano restringido. La Argentina se insertó en el circuito de la economía mundial como proveedora de materias primas. Las transformaciones económicas del sistema capitalista mundial en su fase imperialista produjeron en nuestro país cambios sociales generados por la inmigración europea masiva. Los distintos grupos sociales comenzaron a luchar para lograr una mayor participación política.

1 proletariado: término utilizado como sinónimo de obreros. Es la clase social que, dentro del capitalismo, está obligada a vender su fuerza de trabajo a cambio de un salario. 2 oligarquía: sector político de la clase terrateniente que reunía el ejercicio del poder político y económico. Los grupos oligárquicos podían ser regionales o tener alcance nacional, como el que se constituyó a partir de 1880.

6.1. El proceso de consolidación del Estado nacional: centralización, subordinación política y organización institucional (de Mitre a Roca) Con el triunfo de Mitre en la batalla de Pavón en 1861 y su ascenso a la presidencia en 1862 se produjo la unificación nacional. El Estado se organizó bajo el liderazgo del Buenos Aires y con el apoyo de los grupos políticos y económicos que eran dominantes en las provincias. Las presidencias de Bartolomé Mitre, Domingo Faustino Sarmiento y Nicolás Avellaneda compartieron el objetivo de consolidar el Estado nacional. Para lograr este fin se aplicó una estrategia compleja que combinaba el consenso y la represión y cuyas metas fueron: la subordinación a la autoridad central, la organización institucional y la integración territorial.

Historia B • UNIDAD 6

91

UNIDAD 6

hisoria-b.qxd

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

1 coerción: Acción de reprimir por la fuerza. (Moliner, Maria Diccionario del uso español).

P gina 92

La subordinación a la autoridad central buscaba limitar o eliminar las autonomías provinciales, así como su poder de decisión y la independencia respecto del poder central. Esto implicó el establecimiento de pactos -con quienes estuvieran dispuestos a hacerlos- y la coerción1 -contra aquellos que se opusieran-. En el primer caso, la aceptación del pacto generalmente implicaba la obtención de ventajas para aquellas provincias que lo firmaran. En el segundo caso, el arma elegida fue el Ejército Nacional, que fue lanzado contra quienes fueran considerados una amenaza para el poder central. La organización institucional implicó el fortalecimiento de las acciones del Estado nacional. Este empezó a ocupar cada vez más funciones mediante una importante política de obras públicas. Los colegios, los correos, el ejército, el ferrocarril extendían su red de acción, a la vez que su burocracia se ampliaba. El empleo en el Estado se convirtió en una importante opción laboral para sectores de la población que buscaban escapar del trabajo manual. La integración territorial adoptaba distintas formas. Por un lado, las políticas de población contra los indígenas, como la "Conquista del Desierto", ampliaron enormemente la extensión del Estado nacional. Junto a esto, fue necesario la unificación de valores y sentimientos, que implicaron entre otros aspectos el dictado de leyes de aplicación en todo el territorio y la creación de un sentimiento colectivo de nacionalidad. En 1880, se produjo un último conflicto entre el Estado nacional y los autonomistas bonaerenses. Estos últimos se oponían a que la Ciudad de Buenos Aires fuera nombrada Capital Federal del país y quedara separada de la provincia. El poder ejecutivo no dudó en enviar al Ejército nacional contra los sublevados que fueron sometidos rápidamente.

Actividad nº 47 a. Realice un mapa de conceptos acerca del período 1853-1880 cuyo eje sea el proceso de conformación del Estado nacional. En un mapa de conceptos usted debe consignar un "eje" o concepto central y otros conceptos que aparecen unidos por flechas. Esas flechas tienen todas relación con el concepto central; en este caso se trata de "la conformación del Estado nacional" y debería leerse del siguiente modo: elección de autoridades y su relación con la conformación del Estado nacional; enfrentamientos militares y su vinculación con la conformación del Estado nacional; etc. Desde este punto de vista, un "mapa conceptual" es más parecido a un cuadro sinóptico pero representado de una manera visual diferente. b. Para realizar este mapa tenga en cuenta: hechos políticos, enfrentamientos militares, elección de autoridades, firmas de acuerdos, sanción de leyes, etc., u otros aspectos que usted considere importantes. 92

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 93

Le damos una sugerencia de cómo puede realizarlo:

HECHOS POLITICOS 1.- ..................... 2.- .................... ETC.

ACUERDOS 1.- ..................... 2.- ....................

ENFRENTAMIENTOS MILITARES 1.- ..................... 2.- .................... ETC.

ELECCIÓN DE AUTORIDADES 1.- ..................... 2.- .................... ETC.

ESTADO NACIONAL 1853-1880

ETC.

LEYES 1.- ..................... 2.- .................... ETC.

LA MODERNIZACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL: HACIA EL MODELO AGROEXPORTADOR Los importantes cambios políticos, de los que nos hemos ocupado en los puntos anteriores, estuvieron acompañados de cambios económicos y sociales muy profundos. La acción del Estado nacional fue decisiva para lograr esas transformaciones. En esos años se produjo una importante modernización económica capitalista que buscaba favorecer la inclusión de la Argentina en el nuevo mercado internacional como productora de materias primas. Los debates económicos de la primera mitad del siglo encontraron su resolución. El librecambismo se impuso sobre el proteccionismo, las aduanas internas fueron eliminadas y el puerto de Buenos Aires pasó a manos nacionales. El Litoral vio satisfechas algunas de sus demandas al lograr dar rango constitucional a la libre navegación de los ríos. Se estaban llevando a cabo importantes cambios en la economía mundial que afectaban a nuestro país. Se agotó el viejo circuito comercial basado en el saladero que producía tasajo1 para las zonas esclavistas. Europa atravesaba la segunda Revolución Industrial, por lo que cada vez demandaba más y nuevos productos: alimentos para su población en aumento y materias primas, como la lana, para sus industrias. Hacia allí se orientó la economía argentina. Historia B • UNIDAD 6

1 tasajo: carne cortada en lonjas largas y finas que eran saladas y posteriormente secadas al sol. El tasajo fue- junto con los cueros- uno de los rubros principales de exportación demandado como alimento por las economías esclavistas de América. Se elaboraba en establecimientos denominados "saladeros".

93

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 94

Para lograr estos cambios fue necesario poner el acento en los factores de la producción: tierra, mano de obra y capitales. La acción del Estado se encaminó en ese sentido. La expansión de la frontera permitió la anexión de grandes territorios. En la mayoría de los casos, las políticas de distribución de esas tierras facilitaron el surgimiento de los latifundios -esto es, grandes extensiones de tierra en manos de un único propietario- que aseguraban importantes ganancias a sus dueños. La mano de obra la aportó, por un lado, la población nativa y, por otro, la inmigración europea. El Estado impulsó políticas para favorecer la llegada de grandes masas de gente que, aunque fueron mucho mayores posteriormente, ya se hacían notar en esos años. Si bien los inmigrantes venían con la ilusión de ser propietarios de pequeñas parcelas -como de hecho sucedió en las colonias del Litoral-, la mayor parte de ellos se vio forzado a trabajar para los grandes terratenientes latifundistas. Los capitales fueron principalmente británicos. El Estado pidió préstamos (también llamados empréstitos) que utilizó para financiar la infraestructura necesaria para el desarrollo económico. Se volcaron en el mejoramiento de las tierras, la ampliación de los alambrados, la consolidación del sistema financiero, el dragado de ríos, la adecuación de los puertos, el mejoramiento del ganado, la expansión de la agricultura y especialmente en la extensión del ferrocarril. Todos estos cambios sentaron las bases para el "boom" económico del modelo agroexportador que se produjo luego de 1880. Sus principales beneficiarios fueron los grandes terratenientes, en especial los de la pampa húmeda y del litoral. Las economías regionales subsistían si lograban incorporarse a los circuitos productivos que privilegiaban una vez más el puerto de Buenos Aires. Actividad nº 48 Los grupos gobernantes buscaron integrar la producción argentina a la economía mundial en el marco de la expansión capitalista y la división internacional del trabajo. Para fortalecer el desarrollo económico, se tornaba necesario adecuar la estructura productiva a las demandas del mercado internacional. Por esta razón, se tomaron una serie de medidas que sentaron las bases de una sociedad capitalista. En este sentido se puso énfasis en dinamizar el mercado de tierras, el de trabajo y el de capitales. a. A partir de la lectura de la bibliografía correspondiente al período de consolidación del Estado nacional (1862-1880) le proponemos que realice un "punteo" de las medidas y acciones que se produjeron desde el Estado respecto de: • la tierra; • los trabajadores; • la afluencia de capitales. 94

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 95

b. Teniendo en cuenta lo que analizó y sintetizó en a. explique: • ¿qué papel jugó el Estado en ese proceso? • ¿qué relación puede establecer entre la necesidad de afluencia de capitales y mano de obra que experimentaba la economía argentina con la consolidación de ese Estado?

6. 2. Sociedad y economía en el modelo agroexportador INMIGRACIÓN, "CUESTIÓN SOCIAL" Y NACIONALISMO La inmigración fue una de las características sobresalientes de esta etapa y sus efectos fueron tan decisivos que el historiador José Luis Romero denominó a estos años de la historia argentina como "la era aluvial". En su texto "Las ideas políticas en la Argentina" sostenía que: "... ya hacia 1880 se advierte que el país ha sufrido una profunda mutación: es entonces cuando la era aluvial se inicia [...] El primer signo de esta etapa que se inicia es, en el campo político-social, un nuevo divorcio entre las masas y las minorías. Las masas han cambiado su estructura y su fisonomía y, por reflejo, las minorías han cambiado de significación y de actitud frente a ella y frente a los problemas del país". (*) La expulsión de trabajadores que se produjo en el continente europeo podía resolver la escasez de mano de obra que había en la Argentina. Pero la distribución de la población inmigrante en nuestro país no fue homogénea. El asentamiento de europeos en zonas rurales fue limitado debido a las dificultades que encontraron para acceder a la propiedad de la tierra. Salvo algunas experiencias de colonias agrícolas predominó la concentración de grandes extensiones de tierra en manos de un grupo reducido de terratenientes. Las grandes ciudades ofrecieron oportunidades laborales y los inmigrantes se instalaron en ellas y contribuyeron a transformarlas cuantitativa y cualitativamente. El proceso de modernización del país produjo en este sentido nuevos desafíos. Frente a la imagen que la élite intelectual y política del país había armado sobre el inmigrante, se impuso la realidad: los inmigrantes eran trabajadores que traían consigo sus experiencias políticas, laborales y sindicales. De modo tal que la “cuestión social” comenzó a aflorar en la medida en que los trabajadores compartían ideologías contestatarias y se organizaban sindicalmente. La masiva llegada de inmigrantes produjo una transformación de la sociedad. Para el sector dirigente se tornaba imperioso argentinizar a los extranjeros y contribuir a la formación de una identidad compartida. Era el tiempo de construir la nacionalidad, según lo estimaban los dirigentes de la época. (*) Romero, J. L., Las ideas políticas en la Argentina, F. C. E., Bs. As., 1969. Historia B • UNIDAD 6

95

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 96

Actividad nº 49 Esta actividad le permitirá tener una idea complementaria de lo que hemos trabajado en actividades anteriores, esta vez desde un punto de vista demográfico: a. Observe los datos de los siguientes cuadros: Población inmigrante por sexos

(*)

Año

Población Masculina

Población Femenina

1871-1880

183.547

77.338

1881-1890

585.187

255.935

1891-1900

457.551

190.775

1901-1910

1.281.244

482.859

1911-1920

841.854

363.065

Edades de los inmigrantes europeos(*) Año

0 a 12 años

13 a 20 años

21 a 30 años

31 a 40 años

41 a 50 años

51 a 60 años

Más de 60 años

1871-1880

42.295

44.555

101.919

42.014

22.175

5.388

2.539

1881-1890

129.660

151.847

311.315

141.808

75.477

23.514

7.501

1891-1900

122.433

118.703

223.434

113.041

66.240

18.058

6.417

1901-1910

278.009

320.821

603.898

308.489

181.364

51.502

18.018

1911-1920

186.733

270.867

369.797

211.798

119.653

41.281

14.792

b. Escriba un texto breve describiendo los datos presentados en los cuadros. Para ello tenga en cuenta: • Variaciones a lo largo de los años en la cantidad entrada de inmigrantes • Proporción de hombres y mujeres • Grupos de edad predominantes

(*)Tomado

96

y adaptado de Pasel,S. y Asborno, S.: Educación Cívica 3. Ed. Aique. San Pablo, 1996. EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 97

c. Responda las siguientes preguntas sobre la inmigración: • ¿De qué zonas y países provenían mayoritariamente los inmigrantes? • ¿Dónde se radicaban? • ¿Cómo impactó esa política en la composición demográfica de nuestro país? d. A partir de las respuestas a las consignas b. y c. fundamente la siguiente afirmación:

"A comienzos de siglo, algunos sectores de los grupos dirigentes consideraban que los inmigrantes eran una amenaza y no una forma de garantizar el progreso".

EL MODELO AGROEXPORTADOR: ARGENTINA "GRANERO DEL MUNDO" El sistema capitalista mundial se expandía y las economías de las regiones periféricas ensayaban modalidades de inserción en el circuito económico liderado por los países industrializados. La economía argentina demostró ser muy dinámica en la medida que fue adaptando su producción a las cambiantes demandas del mercado internacional. Sobre la base de una estructura productiva desarrollada en las décadas anteriores, nuestro país intensificó desde 1880 sus lazos comerciales con Europa a partir de la exportación de productos agropecuarios (carnes y cereales). El crecimiento económico experimentado por la economía durante el período fue verdaderamente extraordinario al amparo de las ventajas que ofrecía la fertilidad de la tierra en la pampa húmeda. Así se consolidó una estructura económica conocida como modelo agroexportador, que implicó profundos cambios políticos y sociales.

Actividad nº 50 En esta actividad nos proponemos que usted pueda comprender las características del modelo agroexportador. a. En primer lugar, lea sobre las características del modelo agroexportador en Alonso, M. y otros: Historia. Argentina y el mundo contemporáneo. Aique, Buenos Aires, 1994, Capítulo III, punto A.

Durante su lectura, tenga en cuenta las preguntas-guía que enumeramos a continuación y ubique en cada parte del texto la información que necesita: • ¿Qué bienes se producían? • ¿Cómo era el sistema de tenencia y explotación de la tierra? • ¿Cómo y por qué se complementaron la actividad ganadera con la agrícola? • ¿Qué divisiones se plantearon dentro del grupo ganadero? Historia B • UNIDAD 6

97

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 98

• ¿Qué cambios se produjeron para los trabajadores rurales? ¿Qué conflictos sociales tuvieron lugar en el campo? • ¿Qué papel jugó el Estado en el diseño de este modelo? • ¿Qué estrategias desarrolló? • ¿Por qué era decisivo el ingreso de capitales extranjeros? ¿De qué país provenían en su mayoría? • ¿A qué rubros de inversión se dirigieron? • ¿Por qué este modelo volvía vulnerable a la economía argentina? b. Una vez que haya terminado la lectura, observe e interprete los datos que proporcionan los cuadros a continuación. Al realizar su interpretación de los datos provistos en los cuadros, tenga presente que es importante que analice los cambios por rubros a través del tiempo. c. Tome apuntes de sus interpretaciones, como una especie de ayuda- memoria para usted. Por ejemplo: "la relación entre la ganadería y la agricultura cambió notablemente en una década, la que va desde 1880 a 1890, ya que ... (usted debe completar esta parte)". Escriba al menos dos textos por cada cuadro que analiza.

Relación agricultura-ganadería en las exportaciones argentinas (en porcentajes sobre el total de las exportaciones)(*) Años

Ganadería

Agricultura

1880

89,5%

1,4%

1890

60,8%

25,4%

1900

46,9%

50,1%

1910

43,2%

52,8%

1912

39,1%

57,9%

(*)Información citada en Historia de la Argentina Contemporánea, Ediciones. Santillana, Bs. As., 1998. 98

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 99

Distribución por países del comercio exterior de la Argentina hasta 1914 (en porcentajes sobre el total)(*) Importación de mercaderías

1910 - 1914

Gran Bretaña

31,2

Alemania

16,8

Estados Unidos

14,4

Francia

9,4

Italia

8,5

Bélgica

5,2

España

3,1

Brasil

2,5

Perú

0,1

Holanda

0,9

Otros países

7,9

Extensión de la red ferroviaria(*) Años

Extensión (en km)

1857

10

1860

39

1870

732

1880

2.313

1890

9.254

1900

16.767

1910

27.713

1913

33.478

d. Tomando todas las frases que apuntó para interpretar los cuadros, describa en uno o dos párrafos las características de la situación económica del país en relación al modelo agroexportador.

(*)Información citada en Historia de la Argentina Contemporánea, Ediciones. Santillana, Bs. As., 1998. Historia B • UNIDAD 6

99

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 100

6.3. El orden conservador: apoyos y oposiciones 1 federalización de Buenos Aires: convirtió a la ciudad de Buenos Aires en capital del Estado nacional. Esta resolución adoptada por el Congreso nacional fue resistida por los sectores autonomistas de la provincia de Buenos Aires y derivó en enfretamientos armados en los que fueron finalmente derrotados. La resolución de este conflicto- junto a otros hechos y procesosmarcó la consolidación del Estado nacional.

En 1880, la federalización de Buenos Aires1 y la llegada a la presidencia de Julio A. Roca fueron dos episodios que marcaron la consolidación del Estado argentino. También significaron el inicio de una etapa que se extendió hasta 1916 y que fue llamada "la república conservadora". Si bien la Constitución Nacional de 1853 había establecido un régimen político basado en reglas democráticas, en la realidad se consolidó en ese período una práctica política que limitaba la participación a una minoría. De allí que este período histórico sea también conocido como "la república oligárquica", ya que un reducido grupo -la oligarquía- ocupaba las posiciones de poder político y económico y garantizaba para sí el control de la sucesión presidencial monopolizando los cargos de gobierno. Esta modalidad de funcionamiento del régimen político comenzó a verse amenazada cuando algunos grupos de la oligarquía quedaron desplazados de las posiciones de poder. Una alianza heterogénea cuestionó en 1890 la legitimidad de este sistema de gobierno y la consigna de elecciones limpias abrió un nuevo panorama político. LAS OPOSICIONES AL RÉGIMEN: RADICALISMO, SOCIALISMO Y ANARQUISMO. LA SANCIÓN DE LA LEY SÁENZ PEÑA La revolución de 1890 puso en evidencia el malestar de distintos sectores políticos frente a la modalidad que había adquirido el régimen bajo la hegemonía del Partido Autonomista Nacional. Los sucesos que determinaron la renuncia del presidente Juárez Celman abrían un nuevo panorama. En esa coyuntura surgió la Unión Cívica, una alianza de grupos heterogéneos que se habían unido reaccionando frente a las prácticas políticas ilegítimas y corruptas del orden conservador. En 1891 se produjo una división que dio origen a la Unión Cívica Radical. Se conformó como partido político y declaró la abstención en los comicios como protesta ante el fraude electoral. Desde su surgimiento hasta el ascenso al poder en 1916, el radicalismo se fue fortaleciendo cada vez más y protagonizó una decidida oposición al régimen. Las transformaciones sociales y económicas habían contribuido a la formación de un movimiento obrero de ideologías diversas. Dentro de este movimiento obrero convivieron orientaciones tales como el anarquismo, el socialismo y el sindicalismo revolucionario. Los trabajadores crearon sus propias organizaciones e hicieron conocer sus reclamos. La conflictividad social se puso de

100

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 101

manifiesto y produjo reacciones en los sectores dominantes de la sociedad. Algunos miembros de la clase gobernante advirtieron los cambios que se habían producido y consideraron necesario ampliar el sistema político. La sanción de la Ley 8.871 en 1912 -más conocida como Ley Sáenz Peñamarcó un giro en la historia política de nuestro país: el voto universal, secreto y obligatorio puso fin al orden conservador y permitió en 1916 el ascenso de Yrigoyen a la presidencia.

Actividad nº 51 A través de esta actividad usted podrá obtener una visión global de las características que rodearon al "orden conservador". a. En el texto de Alonso, Elisalde y Vázquez, Historia Argentina y el mundo contemporáneo, ubique el recuadro de la página 148.

A partir de esta información, construya una línea de tiempo que abarque el período 1880-1916 señalando los diversos períodos presidenciales que se sucedieron. b. Una vez realizada esta línea, le proponemos que arme un mapa de conceptos (como ya se trabajó en la Actividad nº 47) tomando como eje principal "las características del sistema de gobierno en el período 1880-1916". Para ello retome el texto citado en el punto a. y lea la información desarrollada bajo el tema: "La organización del régimen oligárquico."

CONCENTRACIÓN DE LA PROPIEDAD DE LA TIERRA

MECANISMOS ELECTORALES

CARACTERÍSTICAS GOBIERNO 1880-1916

Historia B • UNIDAD 6

101

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 102

c. Una vez que haya terminado este mapa, elabore un texto que establezca relaciones entre los conceptos vinculados al régimen político del período 1880-1916. El objetivo es que usted pueda observar cómo las características de esta etapa (que aparecen sintetizadas en los conceptos del mapa) guardan vinculaciones entre sí. Específicamente, le pedimos que en su escrito (de no más de tres párrafos) pueda explicar cuáles son las vinculaciones que usted encuentra.

Actividad nº 52 Lea en Alonso, Elisalde y Vázquez: Historia. Argentina y el mundo contemporáneo. Editorial Aique, Buenos Aires, 1994. Capítulo III, punto C.: La organización del régimen oligárquico.

a. Explique por escrito: ¿Qué partido resultó ser hegemónico en esta etapa y cuáles fueron las razones de su supremacía? b. Averigüe el significado del término "Laicismo". Explique qué conflictos se produjeron en el período entre el Estado y la Iglesia y presente sus causas. c. Señale las causas que originaron la Revolución del 90 y enumere los grupos políticos que participaron en esos sucesos. ¿Cuáles fueron las consecuencias políticas del levantamiento?

Actividad nº 53 En esta actividad le proponemos que, por un lado, se informe más detalladamente acerca de los acontecimientos que acabamos de presentar; por otro, que se ejercite en identificar temas y problemas más importantes de ese momento histórico y pueda describirlos por escrito. a.Lea sobre estos acontecimientos en: Alonso, M. y otros: Historia. Argentina y el mundo contemporáneo. Aique, Buenos Aires, 1998, Capítulo III, punto C, "La crisis del régimen oligárquico".

b. A partir de la lectura realizada, haga un esquema de contenidos en el que pueda sintetizar los siguientes items: • Contexto histórico del surgimiento de la Unión Cívica Radical • Dirigentes principales • Programa político • Sectores sociales que representaba • Formas de organización partidaria Un esquema de contenidos es una especie de lista agrupada por temas y subtemas. La forma de listar temas y subtemas es parecida a la que se usa cuando uno escribe títulos y subtítulos: en el título se expresa la idea principal de un modo sintético (ejemplo, "contexto histórico del surgimiento..."); en el subtítulo se expresan los temas subordinados dentro de 102

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 103

ese título (ejemplo, en este caso, los cambios demográficos en la Argentina, el fortalecimiento político de la clase media, la historia de fraude electoral, etc.). c. Una vez desarrollado su esquema de contenidos, elija uno de los temas principales (por ejemplo, contexto histórico del surgimiento). Guiándose por los subtemas, escriba un texto.

Actividad nº 54 a. A continuación le ofrecemos para su lectura fragmentos de un artículo periodístico publicado el 18 de octubre de 1902, en el periódico anarquista "La Protesta Humana".

"El socialismo moderno divídese principalmente en dos fracciones que difieren en la táctica y en los medios para la realización del ideal. Conócese una fracción con el nombre de socialismo autoritario o legalitario y la otra llámese socialismo libertario o anarquista. Las doctrinas de Carlos Marx son las que sirven de base al socialismo autoritario[...] Si el proletariado quiere emanciparse del denigrante yugo que sobre él pesa debe organizarse independientemente como partido de clase, francamente enemigo del actual modo de ser de la sociedad y opuesto a los demás partidos políticos burgueses[...]su primer objetivo será apoderarse del poder político por medio de una revolución, constituyéndose por este solo hecho en clase dominante. Obtenido el poder, el proletariado deberá destruir paulatinamente todos los privilegios y monopolios que sirven de base a la actual sociedad[...]Después que el estado proletario haya cumplido su objetivo[...]perderá su carácter político, continuando existiendo como estado administrativo, bajo cuya dirección estará la producción y distribución y las demás relaciones sociales. Tales son las doctrinas del socialismo legalitario, debiendo añadir que aunque reconocen la necesidad de recurrir a los medios revolucionarios para apoderarse del poder, aceptan la lucha política del parlamento burgués como medio de propaganda y para alcanzar relativas mejoras. El socialismo libertario,[...]pretende la realización del ideal socialista por medios directos, francamente revolucionarios, sin admitir la lucha política, que cree inmoral y enervante, y sin recurrir a la intermediación de un estado obrero que considera perjudicial y peligroso. Que una vez iniciada la revolución los campesinos hagan uso libre de la tierra, que los mineros se incauten de las minas, que los trabajadores de las ciudades se incauten de las fábricas, talleres, etc. Que el pueblo, en fin, efectúe directamente la expropiación y socialización [...]dejando a su libre iniciativa la organización de la producción, del consumo, del cambio, de la instrucción, etc. Los socialistas libertarios, considerando que el Estado es poder, que poder es tiranía, y que la tiranía es la negación de la libertad humana, dejan a la libre iniciativa de los individuos y de las colectividades lo que los legalistas pretenden encomendar al estado." (*) (*) Tomado de Caraballo, L. y otros: Documentos de historia argentina, 1870-1955, Oficina de Publicaciones del CBC, Buenos Aires, 1995.) Historia B • UNIDAD 6

103

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 104

b Subraye en los documentos presentados los fragmentos que muestren mayor divergencia entre las propuestas del socialismo legalitario y del socialismo libertario (también se conocieron estas tendencias como "socialismo" y "anarquismo"). Complete la información referida a este tema con la lectura del texto que recomendamos a continuación y registre por escrito semejanzas y diferencias entre el socialismo, el anarquismo y el sindicalismo: Alonso, M. y otros: Historia. Argentina y el mundo contemporáneo. Aique, Buenos Aires, 1998, Capítulo III, punto C, "La organización política de los sectores populares".

Actividadnº 55 Con esta actividad esperamos que usted pueda comprender y determinar cuáles fueron los cambios sustantivos que se produjeron en esta etapa histórica. Vuelva a las líneas de tiempo que ha realizado, y complételas con aquellos sucesos que usted considere significativos en el pasaje de una democracia restringida a una democracia ampliada. Incluya el surgimiento de partidos, medidas encaradas por el Estado y acciones de personajes que en esos años hayan desempeñado una labor destacada.

Actividad nº 56 El propósito de esta actividad es acceder nuevamente a los temas que aprendió en esta unidad. Volver sobre lo aprendido debe servirle para aclarar ideas, fijar conceptos y reformular alguna de las respuestas a las actividades planteadas hasta ahora. Es importante que preste atención, al ver el video que se sugiere en esta actividad, si hay sucesos, temas o ideas que usted había considerado de forma diferente. De ser así, anótelos y llévelos a la consultoría para revisarlas con los docentes.

Una vez realizadas todas las actividades anteriores le proponemos que vea el Video n.º 1 de Historia Argentina. Procesos socioeconómicos, políticos y culturales. Diana Producciones, en particular desde 1880 hasta el ascenso del radicalismo a la presidencia en 1916. Consideramos que puede ser una buena forma de sintetizar los diversos aspectos trabajados en esta unidad.

104

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 105

Con esta Unidad finalizamos la Guía Historia B. Los años comprendidos entre 1862 y 1916 fueron decisivos para la consolidación definitiva del Estado nacional argentino. Argentina ingresó en un proceso de modernización y transformación sin precedentes. El avance del capitalismo mundial y la voluntad política de los grupos dirigentes del período sentaron las bases de una nueva forma organización social, económica y política. Argentina organizaba su economía capitalista y se vinculaba con el mercado mundial a partir de la exportación de productos agropecuarios. El Estado fomentaba la llegada de inmigrantes para garantizar mano de obra suficiente y la inversión de capitales extranjeros en una economía que a pesar de sus crisis se expandía notablemente. Los trabajadores extranjeros que se sumaban a la producción en general no podían cumplir con el sueño de convertirse en propietarios. Las tierras estaban en manos de los grandes terratenientes. Muchos de ellos venían con tradiciones políticas y gremiales (como los anarquistas y socialistas) que se oponían al sistema capitalista. El régimen conservador aseguraba el poder político para un grupo reducido. El funcionamiento de la política en esos años comenzó a mostrarse insuficiente y poco acorde a las transformaciones sociales que atravesaba el país. Quedaba pendiente la modernización que garantizara un régimen político de democracia ampliada. La sanción de la Ley Sáenz Peña fue en ese sentido un hecho fundamental. A través del voto universal, secreto y obligatorio, las elecciones expresaban la voluntad popular mediante el sufragio sin fraude. En 1916, triunfó la U.C.R. que llevó a Hipólito Irigoyen a la presidencia.

Historia B • UNIDAD 6

105

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 106

Actividades de autoevaluación HISTORIA

Le proponemos ahora algunas actividades a modo de cierre de la Guía Historia B. Dado que se trata de propuestas para elaborar textos y cuadros, en cada caso se presentarán ejemplos que le servirán para orientar la resolución de la actividad.

Actividad nº 1 En la Unidad 1 de esta Guía presentamos el conjunto de procesos históricos que caracterizaron el inicio de la transición al capitalismo. El objetivo de esta actividad es ordenar toda la información y los conceptos trabajados en la Unidad 1 y realizar una síntesis que faciliten su estudio. Para ello: a. Busque la lista de transformaciones que se operaron en la sociedad europea en los siglos XV y XVI. Luego resuelva las siguientes consignas: 1. Relea las actividades realizadas en la Unidad 1. Busque en ellas la información sobre las transformaciones que indicó en su lista. 2. Escriba un texto en el que desarrolle cada una de las transformaciones indicadas. Si pasó por alto algún tema, complételo. b. Complete el siguiente cuadro de síntesis. Para hacerlo, utilice la información que trabajó en el punto 2 de esta actividad de autoevaluación. Ordene la información según sea de tipo económica, social, política, cultural, científica o religiosa. A modo de ejemplo encontrará la información política en el apartado correspondiente del cuadro.

Política

Socioeconómica

Culturales

Centralización del poder en manos de la realeza. Formación de los Estados modernos de Francia, Inglaterra, Portugal y España

106

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

Científicas

Religiosas

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 107

Actividad nº 2 En la Unidad 2 de esta Guía trabajamos los procesos de Expansión ultramarina, conquista, colonización de América y organización del espacio colonial. El objetivo de esta actividad es realizar una síntesis conceptual de los temas estudiados en la Unidad 2. Para ello: a. Lea la siguiente lista de conceptos y busque su significado en los textos y actividades estudiados en la Unidad 2. •Expansión ultramarina. •Conquista •Hueste •Civilización agraria con desarrollo estatal. •Resistencia militar y cultural •Aculturación •Colonialismo •Organización del espacio colonial •Monopolio comercial •Sistema comercial •Circuito económico y comercial. b. A partir del significado de los conceptos anteriores escriba un texto que sintetice el desarrollo de la Unidad 2. A modo de ejemplo le presentamos un modo posible de iniciar el texto de síntesis: En el siglo XV los estados europeos de España y Portugal iniciaron un proceso de expansión ultramarina con el objeto de hallar nuevas rutas marítimas para llegar a Oriente. Parte de ese proceso fueron los viajes de Cristóbal Colón, quien descubrió América en 1492. Cuando los europeos tomaron conciencia de que se trataba de un nuevo continente, iniciaron un proceso de conquista de los territorios americanos. Se apropiaron de estos territorios aprovechando su superioridad militar y los diversos conflictos que tenían los pueblos americanos…

Actividad nº 3 En la Unidad 3 de esta Guía trabajamos los orígenes y consolidación del sistema capitalista: la crisis del siglo XVII y las revoluciones burguesas. El objetivo de esta actividad es sintetizar los principales conceptos de la Unidad 3. Para ello: a. Relea los textos y actividades de la unidad y escriba un texto de síntesis. Tenga en cuenta para la elaboración de su texto lo siguiente: Historia B • Actividades de autoevaluación

107

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 108

Mencionar las características sociales y económicas de la crisis del siglo XVII. Comparar los procesos políticos resultantes de la crisis del siglo XVII en Inglaterra y Francia. Relacionar la revolución industrial con la expansión de los mercados mundiales. Mencionar las ideas políticas y económicas de la Ilustración. Explicar el carácter burgués de las revoluciones de Inglaterra y de Francia. A modo de ejemplo: El siglo XVII marca el fin del proceso de transición al capitalismo. Durante este siglo se produjo un conjunto de cambios en la organización de la sociedad, especialmente en Inglaterra Allí, los terratenientes iniciaron un proceso de cercamiento de los campos que provocó la expulsión de campesinos hacia las ciudades en busca de trabajo. Además, la burguesía comenzó a modificar las formas de organización de la producción, abandonando el tradicional sistema artesanal y reemplazándolo por el trabajo domiciliado y la manufactura en talleres…

Actividad nº 4 En la Unidad 4 de esta Guía presentamos los procesos históricos que le dieron origen a la Argentina: la creación del virreinato del Río de la Plata, la Revolución de Mayo y los conflictos de la década de 1810. En esta actividad trabajaremos sobre los conflictos del período. Para ello, resuelva los siguientes ítems: a. Relea las actividades y textos de la Unidad. Luego escriba un texto de síntesis teniendo en cuenta los siguientes ítems: La importancia de la situación europea en el desarrollo de los procesos en el Río de la Plata. La influencia de las ideas liberales francesas e inglesas en el proceso revolucionario rioplatense. Los objetivos de la burguesía criolla en el proceso revolucionario. Los niveles de conflictos que generó la revolución.

b. Un ejemplo de conflicto del período se produjo entre los diputados artiguistas y el Segundo Triunvirato. Lea el siguiente texto y a partir de la lectura y de las características del proyecto artiguista señale las razones por las que se rechazó la delegación de los diputados orientales en la Asamblea. El Segundo Triunvirato convocó en octubre de 1812 a los representantes de las ciudades del Interior para formar parte en el año 1813 de una Asamblea General

108

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 109

Constituyente. Los diputados de la Banda Oriental enviados por Artigas fueron con instrucciones precisas. Aquí le trascribimos algunas de ellas: 1º “ Primeramente pedirá la declaración de la independencia absoluta de estas colonias... 2° No admitirá otro gobierno que el de federación para el pacto recíproco eon las provincias que formen nuestro Estado. 7° El Gobierno supremo entenderá solamente en los negocios generales del Estado. El resto es peculiar de cada provincia. 11° Que esta Provincia (la Oriental) retiene su soberanía, libertad, e independencia, todo poder, jurisdicción y derecho que no es delegado expresamente por la confederación a las Provincias Unidas. 12° Que el puerto de Maldonado sea libre para todos los buques que concurran a la introducción de efectos y exportación de frutos, poniéndose la correspondiente aduana en aquel pueblo. 17° Que esta Provincia tiene derecho para levantar los regimientos que necesite... 19° Que precisa e indispensablemente sea fuera de Buenos Aires donde resida el sitio de Gobierno de las Provincias Unidas. “

A modo de ejemplo: a. La expansión capitalista europea del siglo XVIII incrementó la competencia entre las metrópolis, quienes se disputaban los mercados de América y el mundo. Debido al monopolio comercial impuesto por España, las colonias del Río de la Plata encontraron en el contrabando una posibilidad de desarrollo económico. En ese contexto, la corona española implementa las Reformas Borbónicas, que no tuvieron los efectos deseados. La burguesía criolla encontró en las ideas liberales de la Revolución Francesa y de la inglesa, argumentos para oponerse a… b. Al rechazarse a los representantes de la Banda Oriental, se alegaron cuestiones administrativas aunque la razón era otra: las instrucciones dadas por Artigas a sus diputados incluían medidas que, de ser implementadas, recortaban el poder que ejercía Buenos Aires pues eran claramente federales. Podemos señalar como ejemplos: la formación de una federación (ante el marcado centralismo porteño), la habilitación de puertos orientales alternativos al de Buenos Aires, así como la autonomía militar.

Historia B • Actividades de autoevaluación

109

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 110

Actividad nº 5 En la Unidad 5 de esta Guía presentamos los procesos históricos que caracterizaron al período rosista. En esta actividad trabajaremos sobre los rasgos más significativos del rosismo. Para ello, Señale verdadero (V) o falso (F) en cada una de las siguientes afirmaciones: (

)

a. El período 1829-1852 puede denominarse “orden rosista” porque Juan Manuel de Rosas gobernó ininterrumpidamente en esos años.

(

)

b. La Liga del Interior expresaba los intereses del federalismo bajo la influencia de Facundo Quiroga.

(

)

c. Debido a la política que desarrolló, Rosas sólo contaba con el apoyo de los sectores ganaderos.

(

)

d. La política rosista favorecía a los intereses de los terratenientes de Buenos Aires y del Litoral.

Fundamente por escrito la elección que hizo en cada uno de las afirmaciones.

A modo de ejemplo: a. Falso b. Falso c. Falso d. Falso

Fundamentación del punto d: Las provincias del Litoral se opusieron a la política de Rosas, ya que éste impedía la libre navegación de los ríos -obstaculizando el comercio de aquella región- y postergaba la organización nacional en la medida en que ello significaría una redistribución de las rentas de la aduana -monopolizadas hasta entonces por Buenos Aires-. El punto culminante de ese enfrentamiento se produjo con la formación de una alianza antirrosista encabezada por Urquiza, gobernador de Entre Ríos.

Actividad nº 6 En la Unidad 6 de esta Guía presentamos los procesos históricos que caracterizaron la formación del Estado nacional argentino. El período comprendido entre 1852 y 1880 puede subdividirse en dos etapas: la del enfrentamiento entre Buenos Aires y la Confederación, y aquella de consolidación del Estado argentino. En esta actividad trabajaremos la relación entre la formación del Estado nacional y la expansión capitalista; el modelo de Estado que surgió de ese proceso; la oposición al régimen oligárquico. 110

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 111

Para ello, a. Lea el siguiente texto y responda las consignas que lo acompañan: “El Estado nacional fomentó y fue a la vez consecuencia del proceso de expansión del capitalismo que se insertó a la economía en el mercado mundial. El Estado creó las condiciones, facilitó los recursos y promovió la formación de los grupos sociales para que ese proceso se llevara a cabo. Y a la vez, fue consecuencia porque esas formas de intervención le otorgaron autoridad sobre los poderes regionales” (adaptado de Oszlak, Oscar (1997): La formación del Estado argentino. Orden, progreso y organización nacional. Buenos Aires, Ed. Planeta p. 38) 1. Explique por escrito qué relación hubo entre la consolidación del Estado nacional y la expansión internacional del capitalismo. 2. Amplíe la segunda frase del texto (“El Estado creó las condiciones...”) 3. Explique los procesos de subordinación a la autoridad central, organización institucional e integración territorial que se vinculan con lo planteado en texto. b. Responda la siguiente pregunta: • ¿Qué relación puede establecer entre la sanción de la Ley Sáenz Peña y el ascenso del radicalismo? Para responder esta pregunta tenga en cuenta: - las características del régimen político de la república conservadora, - los hechos y procesos que hicieron posible pensar la reforma del sistema político y la sanción de esa ley, - el surgimiento y crecimiento de la Unión Cívica Radical como partido político moderno.

A modo de ejemplo a. Para poder insertarse en el circuito capitalista mundial, Argentina tuvo que realizar una serie cambios: 1. En el marco de la industrialización, los países centrales demandaban materias primas a los países periféricos. Para responder a esta demanda, Argentina debía modernizarse. Los tradicionales productos exportables -el cuero y el tasajo- dieron paso a los nuevos -en especial la lana, las carnes ovina y vacuna y posteriormente los cereales-. Para ello debían conformarse nuevos circuito económicos. Esto debía ir acompañado de políticas que unificaran las leyes, los impuestos, la moneda, así como de fuertes inversiones en infraestructura. Para que todo esto se llevara a cabo, se precisaba una institución política estable y fuerte. Esta fue el Estado nacional.

Historia B • Actividades de autoevaluación

111

hisoria-b.qxd

24/08/05

1:23 p.m.

P gina 112

2. El Estado nacional creó las condiciones para que se produjera la inserción de la Argentina en la economía capitalista mundial como productora de materias primas, … 3. La subordinación a la autoridad central buscó debilitar a quienes se oponían al nuevo Estado. Esto se realizó mediante pactos y concesiones -con aquellos dispuestos a negociar- y mediante la represión y la violencia física contra los que continuaron siendo rivales... b. La revolución de 1890 fue consecuencia del descontento de diversos grupos políticos frente a la corrupción y el fraude en el sistema político. La Unión Cívica reunió sectores muy distintos, uno de los cuales formó la Unión Cívica Radical en 1891. Desde entonces, la U.C.R. se caracterizó por llevar adelante una política de intransigencia en la defensa de sus planteos y la abstención, esto es, se negaban a participar en las elecciones fraudulentas y produjeron en varias oportunidades intentos revolucionarios. La U.C.R. se organizó como un partido político moderno que crecía y se movilizaba a través de sus organizaciones partidarias. Un sector de la oligarquía comprendió …

112

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Historia