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PROPUESTA DIDÁCTICA INTEGRADORA PARA EL TRATO DEL CHOQUE CULTU EL DESARROLLO DE COMPETENCIA COMUNICATIVA AUTORAS: Bravo, Daisy // Baeza, Patrícia // INSTITUCIÓN ACADÉMICA: Pontificia Universidad Católica de Chile Bravo Vejar Da!"#:
[email protected] Bae$a D%& D%& Pa'r!(!a: Pa 'r!(!a: pbd!@hot"ail.co"
RESUMEN Conscientes de #ue el cho#ue cultural se convierte en un factor si$nificativo en la ad#u de se$undas len$uas, el ob%etivo de este traba%o es presentar el trata"iento e&plícito ele"en ele"ento to co"o co"o parte parte de un aprendi aprendiza% za%e e si$nif si$nifica icativ tivo o y e&itos e&itoso, o, dentro dentro de una did'ctica did'ctica inte$rad inte$radora, ora, dise(ada dise(ada para desarroll desarrollar ar y aplicar aplicar las diversas diversas co"petenc co"petenc idio"a. Con este fin, la unidad ofrece actividades para contenidos $ra"aticales, l)&icos y cu insertos insertos en un 'rea te"'tica co"*n+ -errito -erritorio. rio. a actividad actividad principal orientada al cho#ue cultural est' respaldada por el visionado de una película chilena+ Historias de 0l recurso ele$ido da la posibilidad de traba%ar aspectos culturales y ta"bi)n en diversas opciones te"'ticas para presentar contenidos de len$ua en conte&to real. a b*s#ueda de inte$ración de traba%o con distintas subco"petencias y la atención e en el cho#ue cultural en una "is"a unidad did'ctica, se sustentan en+ a teor teoría ía de 1iov 1iovan anni nini ni,, 2art 2artin in Peri Periss y otro otross 344 34456 56 sobr sobre e la co" co" co"u co"uni nica catitiva va,, se$*n se$*n la cual cual la ad#ui ad#uisi sici ción ón de una una len$ len$ua ua no sólo sólo re#u re#u conoci"ientos lin$7ísticos, sino #ue ade"'s, i"plica ser capaz de actua sociedad de la len$ua "eta. o propuesto por 8$lesias Casal 34446, #uien sostiene #ue es preciso fo"e sólo la fluidez lin$7ística, sino ta"bi)n la fluidez cultural. a teoría de 9ant y 1ranato 3:!!:6 sobre los tipos de i"'$enes. 0n este nuestro traba%o se centrar' en dos tipos de i"'$enes específicas de esta te i"a$en de la se"e%anza y la i"a$en de la cooperatividad.
MARCO TEÓRICO Sign up to vote on this title ;er co"petente en una len$ua e&tran%era i"plica un "ane%o inte$rado de d Useful Not useful factores relativos al idio"a y su uso. < la ad#uisición de estructuras $ra"aticales y se su"an entonces, el aprendiza%e y reconoci"iento de nuevos escenarios culturales
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"eta y la capacidad de adoptar estrate$ias apropiadas para realiza co"unicativos.
0s i"portante reconocer #ue el conte&to co"unicativo, el entorno y la cultura r "oldean y enca"inan la for"a en #ue las palabras tienen lu$ar.
II) 5LUIDE6 CULTURAL
aprendiza%e. ?frecer la oportunidad de conocer, interpretar y co"pre cultura propia y la a%ena fo"entar en el estudiante la habilidad de relacionar refe co"porta"ientos y creencias y potenciar el desarrollo de la capacidad de interrelaciones a partir de la afir"ación de sus propios referentes, lleva a desarrollar a co"petencia intercultural. 3Byra", 4A46. Para Porcher 34A56, un ")todo intercultural debe incluir una refle&ión de la "eta y de la cultura nativa. 0sta co"paración facilita la identificación y evita estereo pre%uicios, conduciendo al estudiante a to"ar conciencia de la aceptación cultural. "is"a línea, 8$lesias Casal 34446 nos co"enta #ue es preciso fo"entar no sólo la lin$7ística sino ta"bi)n la fluidez cultural, realizando actividades #ue supon provocación para el traba%o co"parativo de los modos de ser y de hacer de los nat You're Reading a Preview las diferentes culturas. Unlock full access with a free trial. a inclusión en clases de actividades #ue lleven e&plícita"ente a esta concien nuevas realidades produce no sólo una ayuda en la adaptación del estudiante en in" Download With Freede Trial sino #ue ta"bi)n nos orienta a fo"entar el desarrollo estrate$ias de interacción lin$ y actitudinales acordes con la nueva realidad.
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IIII) CHOQUE CULTURAL Useful con Not 0l concepto de fluidez cultural puede relacionarse el useful de cho#ue introducido por el antropólo$o . ?ber$, #uien lo definió co"o a#uel causado por la an #ue resulta de la p)rdida de todo si$no, sí"bolo o se(al #ue conoce"os para llevar a c
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IV) TEOR7A DE 5ANT Y GRANATO Concentrados ahora en las diferencias culturales, así co"o ta"bi)n en necesidad de vincularnos e identificarnos con el otro, presenta"os a continuación, a puntos #ue nos "uestran al individuo co"o parte de un cuerpo social con el #ue ne interactuar y la necesidad #ue sur$e entonces, de poseer las herra"ientas y estr necesarias para #ue esta interacción sea v'lida y efectiva. 9ant y 1ranato 3:!!:6 consideran #ue la $estión interrelacional i"plica cua personales vinculadas a roles sociales co"o co"ponentes de la i"a$en. 0n consec plantean la e&istencia de cinco tipos de i"a$en+ I+a.e- 8e "e+eja-$a, #ue puede ser entendida co"o la necesidad del individuo incluido en un $rupo con el fin de obtener sentido de pertenencia, co"partir sus cód asu"ir lo "anifestado por los otros "ie"bros co"o propio. I+a.e- 8e (oo9era'!v!8a8, definida co"o la necesidad de cooperar con lo "ie"bros del $rupo y de co"pro"eterse con las re$las establecidas por sus "ie haci)ndose car$o, incluso, de sus preocupaciones. I+a.e- 8e e(e,e-(!a o 8e (a,!8a8 #ue se caracteriza por la necesidad de la p de "ostrar características consideradas social"ente deseables y "arcadas co"o tale punto dado de la interacción. I+a.e- 8e jerar;%0a, asociada al estatus, al $rado de poder y a la influencia del in en el conte&to interaccional. La !+a.e- 8e ro, i"plica una estrecha relación entre las nor"as #ue ri$en la $ interrelacional, en t)r"inos de correcto>incorrecto, con el tipo particular de rol #ue s You're Reading a Preview relevante en un deter"inado conte&to. Unlock full access with a free trial. 0n este sentido, es i"portante destacar el rol del profesor, de acuerdo con el Co"*n 0uropeo )ste se(ala a #uien ense(a, co"o el encar$ado de fundar ob%etivo lo$rar #ue el aprendiz entre en la Download otra cultura a trav)s de estrate Withconsciente"ente, Free Trial procedi"ientos #ue posee y/o #ue ir' desarrollando en el transcurso de su aprendiz podr' co"unicarse con el otro de "anera eficaz en el nuevo siste"a de clasificac ob%etivo es #ue ad#uiera un saber hacer, un saber aprender, un saber estar, se e&presado por Byra", Eeuner, Farate 344G6.
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PROPUESTA PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN Useful INTERCULTURAL Not useful 0l ob%etivo funda"ental de esta propuesta es presentar una unidad inte$radora, dise(ada para desarrollar y aplicar las diversas co"petencias del idio"a
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I. 0ducación chilena J. Política chilena.
UNIDAD DIDÁCTICA: CHILOÉ I-'ro8%((!@- a ,a %-!8a8: Mo'!va(!@- (o+9re-"!@- ,e('ora ,3!(o
C=!,o3: '!erra 8e a.%a" ,e#e-8a" 8e v!8a Conocer Chilo) si$nifica 9e-e'rar en un universo #ue a>ar(a +?,'!9,e" esc naturales y hu"anos. ;u condición !-"%,ar y diversas circunstancias históricas han pe for"as de vida #ue "antienen e"'re(=a" relaciones entre sí+ el ho"bre y su ento confunden en un espacio 8e,!+!'a8o, la tierra se transfor"a en a$ua y la reali fantasía. a 8sla 1rande de Chilo) est' ubicada al sur de Chile, específica"ente en la d re$ión de os a$os. Despu)s de -ierra de 9ue$o, es el "ayor territorio in ;uda")rica con una superficie de "'s de A.!!! Kiló"etros cuadrados. ;u paisa%e y tierra 8e"+e+>ra8a en islas "enores, canales, ríos y bahías se presenta con u "aríti"o lluvioso, una te"peratura influenciada por el "ar #ue presenta ba%as te"pe en invierno y #ue en verano no "o>re9a"a los ALC con una hu"edad at"osf)rica ?tro aspecto destacable tiene relación con la duración del día y la noche se$*n la te" del a(o+ "ientras #ue en dicie"bre hay "'s de 5 horas de luz, en pleno invierno no a a A horas. You're Reading Preview
Nistórica"ente, se puede decir #ue Chilo) o(%9@ un lu$ar i"portante para Sign up to vote on this title desde sus orí$enes. Desde J5G, la fundación dela Useful capital,fue considerado u Not useful i"portante para la Corona 0spa(ola por ser la provincia ba%o su do"inio "'s a%" <")rica. a zona tuvo #ue resistir continuos conflictos+ nativos 8e"9oja8o" de su ter
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ue$o de leer la infor"ación sobre Chilo), realiza los si$uientes e%ercicios de co"pre vocabulario. *) Pr('!(a 8e (o-e('ore" # (o+9re-"!@-: (o+9,e'a ,a !-&or+a(!@- "e.?- e, (o e-'re.a8o e- e, 'e'o # e, "e-'!8o 8e (a8a (o-e('or e"'%8!a8o e- ,a %-!8a8 a-'e
a. Chilo) es considerado un lu$ar especial 8e>!8o a ;%e b. 1eo$r'fica"ente, ta"bi)n es un lu$ar i"portante dentro de ;uda")rica #a ;%e c. os habitantes de Chilo) han vivido "uy aislados y en condiciones poco apropiad e+>ar.o d. Desde su fundación, Chilo) fue un lu$ar estrat)$ico para la Corona espa( ;%e e. a sociedad chilota ha sabido superar su aisla"iento y ha incorporado "uchos el "oderno" a%-;%e
1) A.re.a 4 !8ea" +" "o>re e, 'e'o %"a-8o ,o" "!.%!e-'e" (o-e('ore" (a% a8ver"a'!vo" No o>"'a-'e Por 'a, ra$@P%e"'o ;%e Pero :
You're Reading a Preview 2) Vo(a>%,ar!o 8e, 'e'o =.. ue$o de buscar el si$nificado de las palabras "arcadas en el te&to, crea u Unlock full access with a free trial. co"o el del e%e"plo y ubica cada una de ellas en el cuadro se$*n s -ransfor"a, cuando sea posible, la palabra dada a sus otros tipos+ Download With Free Trial
erbo
;ustantivo
=.:. Qelaciona la colu"na < con la colu"na B A . :
9orzar ?
RRRRRRRRRRR
0&presión
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B ;uperar
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A('!v!8a8e" 9rev!a" a, v!"!o-a8o 8e ,a 9e,0(%,a+ <. Para adentrarnos en el "undo de Chilo), vere"os una película, lla"ada Histo Fútbol, diri$ida por el chileno
1 HISTORIA
2 CHILOÉ PATRIMONIO NACIONAL 4 MITOLOG7A COSTUMBRES
Ubicación, superficie, población Ciudades y puertos "'s i"portantes Cli"a, flora y fauna a Pincoya>0l -rauco Co"idas típicas Costu"bres+ la "in$a, el "ed'n 9iestas y "*sica típica Qeli$iosidad y sincretis"o
B. 0ntrevisten a personas #ue hayan visitado o vivido en Chilo), respecto e&periencias. Durante la entrevista es necesario #ue inda$uen el si$nificad si$uientes palabras y e&presiones #ue fi$uran a continuación y preparen, con el $rupo, una breve dra"atización, aplicando dichos t)r"inos. E9re"!o-e" !8!o+'!(a" (=!,e-a": 0char una "anito Nacerse "ala san$re Cortarla 3CórtalaT6 You're Reading a Preview <#uí y en la #uebrada del a%í uedó la casa de putas full access with a free trial. Cuando Dios te #uiere dar, a la casa te lo Unlock va a de%ar 0star apitutado De chiripa
Download With Free Trial
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V!"!o-a8o 8e: Historias de fútbol # a('!v!8a8e" Useful9o"'er!ore" Not useful Co+9re-"!@- a%8!'!va e9re"!@- 8e !8ea" (=o;%e (%,'%ra,
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<. 0n pe#ue(os $rupos de traba%o, analicen có"o se presentan en la película los asi$nados por el profesor y co"paren con su propia e&periencia. os tópicos son+
B. Contacto y cho#ue cultural+ E, a&%er!-o %- e'ra-jero e- "% 9a0" Pancho, el prota$onista de la película, accidental"ente #uedó inserto en la sociedad Por esta razón, se vio obli$ado a participar en diferentes situaciones, a las cuales no s pudo adaptarse satisfactoria"ente. Te-!e-8o e- (o-"!8era(!@- ,a e9er!e-(!a 8e Pa-(=o # ,a e9er!e-(!a 9er"o %"'e8e" (o+o e'ra-jero" re&,e!o-a- e- >a"e a ,a" "!.%!e-'e" 9re.%-'a": . Co"enten las diferentes reacciones #ue causa el afuerino en los chilotes. WCu'l #ue son las causas principales de esa reacciónX :. 8dentifi#uen y %ustifi#uen las diferencias entre los chilotes y Pancho frente a las d actividades y ritos presentes en la historia 3preparación de la co"ida, cena, actitud fr i"previsto, etc.6. =. -raten de interpretar los senti"ientos de Pancho, el afuerino, respecto de su WCu'les eran sus principales desa%ustes en la cultura en #ue se vio in"ersoX Wu) Wu) esperaba de los otrosX I. < pesar de #ue el t)r"ino afuerino se utiliza en los ca"pos chilenos, est si$nificado podría aplicarse ta"bi)n a ustedes #ue viven en la ciudad, lo #ue los convi Reading a con Preview afuerinos en ;antia$o de Chile. You're 8dentifí#uense 9rancisco y "uestren sus prin cho#ues de cultura, a#uellos ritos Unlock a los full cuales han debido adaptarse, contrastados c access with a free trial. propios intereses y for"as de ver el "undo. J. 9or"ulen hipótesis sobre posibles "alos entendidos #ue sus co"porta"ient Download With Free Trial e&tran%eros han $enerado en los santia$uinos. 5. De acuerdo con los aspectos #ue han presentado co"o diferentes a su identifi#uen interacciones puntuales y có"o se co"portarían lin$7ística"ente
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Creo #ue ?pino #ue 8"a$ino #ue 2e parece #ue 0%. 2e parece #ue el sal"ón e"' caro. EPRESIONES DE CERTE6A INDICATIVO
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Creo #ue ?pino #ue 8"a$ino #ue 2e parece #ue 0%. No "e parece #ue el sal"ón e"'3 caro.
SUBFUNTIVO NO 0s claro #ue 0s claro #ue 0s se$uro #ue 0s se$uro #ue 0s verdad #ue 0s verdad #ue 0s cierto #ue 0s cierto #ue 0s evidente #ue 0s evidente #ue 0%. 0s cierto #ue Chilo) e" $ran productor de papas. 0%. No es cierto #ue Chilo) "ea $ran productor de papa VERBOS DE PERCEPCIÓN O SENTIDO INDICATIVO SUBFUNTIVO NO er er ?ír ?ír ?bservar ?bservar 0%. ?i$o #ue los chilotes =a>,a- "uy r'pido. 0%. Eo oi$o #ue los chilotes =a>,e- "uy r'pido. VERBOS Y EPRESIONES DE EMOCIÓN SUBFUNTIVO 9ara a&!r+a'!vo # -e.a'!vo SUBFUNTIVO 9ara a&!r+a'!vo # -e.a'!vo 2e $usta #ueY u) bueno #ueY 2e sorprendeY u) "alo #ueY 2e e"ociona #ueY u) feo #ueY 2e "olesta #ueY u) interesante #ueY 2e interesa #ueY u) e&tra(o #ueY 2e preocupa #ueY u) diferenteY You're Reading Preview 0%. 2e sorprende #ue los santia$uinos no "e a8a9'e0%. Zu)a"alo #ue no todos los santia$uinos (o-o$(a a las costu"bres chilotas. cultura chilotaT Unlock full DE access with aEfree trial. EPRESIONES DESEO IN5LUENCIA SUBFUNTIVO 9ara a&!r+a'!vo # -e.a'!vo uerer Download With Free Trial Eecesitar Qeco"endar
Sign"e.?up to vote on this title A) Co+9,e'a (o- Pre"e-'e I-8!(a'!vo o S%>j%-'!vo (orre"9o-8a) CHILOÉ Useful Not useful Creo ;%e ya todos 3saber6Y..............#ue Chilo) 3ser6...........................un archip chileno, cuya capital 3ser6YY Castro. 0l espa(ol [uli'n G%'!3rre$ 8e A,'a+
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lo 3hacer6YYYYYYYY.. E" ;%e ev!8e-'e ;%e 3tener6.........................................otro ele"ento ar#uitectónico típico+ las casas constru la orilla del a$ua, lla"adas “pala0itos-. E" -o'a>,e ;%e los chilotes YYYYYYYYY..la "adera para la edificación y ta"bi)n e" (%r!o"o ;%e el due( casa 3poder6YYYYYYYYYYY.trasladarla de lu$ar con la ayuda de sus veci esta costu"bre se la lla"a “inga-. Clara"ente 9!e-"o ;%e no 3haber6YYYY perderse la posibilidad de presenciar eso. No "e o>"erva 'a+9o(o ;%e toda la $ente 3conocer6........................el “ed% 3ser6YYYYYYY.otra costu"bre típica de Chilo), #ue 3consistir6YYYYYYYY proveerse de un tipo de producto específico #ue falta en la casa "ediante la acción s de los vecinos, fa"iliares o a"i$os, #uienes son reco"pensados con co"ida y bail 8!ver'!8o ;%e la $ente 3participar6YYYYYYYYYYasí. E" %-a 9e-a ;%e no todos 3saber6........................el "odo de preparar el co"ida típica de Chilo). E" >%e-o ;%e 3recordar6..............su receta 3ver6........................su preparación al$una vez. ;e hace un hoyo en la tierra. 3echar6................."uchos "ariscos, a los #ue se a$re$an otros variados in$redientes E" (,aro ;%e Chilo) 3encerrar6....................."uchos "itos, co"o el del Caleuc del +rauco. I-v!'o a todos a ;%e 3averi$uar6YYYYYY..de #u) se tratan est's creen E" >%e-o ;%e los $uías 3infor"ar6.........................sobre el valor de la cultura -odos los a(os, en febrero, e" 9o"!>,e ;%e los nativos y los 3$ozar6.........................del 9estival Costu"brista chilote, #ue rescata las tradiciones de 1rande de Chilo). a tercera parte de la película Historias d You're Reading a Previewde Chilo). 3$uardar6...................fotos y escenas "uy especiales Oja, ;%e chilenos y e&tran%eros 3conocer6.........................este "aravilloso lu$ar al$una vez. Unlock full access with a free trial. B) Re8a((!@
C) E9re"!@- ora,: De>a'e: Para ,a 9r('!(a (o-"(!e-'e 8e S%>j%-'!vo rea,!$are+ 8e>a'e a 9ar'!r 8e ,a "!.%!e-'e (o-"!.-a: Sign up to vote on this title
Chilo1, coo uchos sectores rurales aislados de Chile el undo, est% iiendo un c useful 'Useful Not de culturas* la odernidad ' sus aances se en0rentan con las %s antiguas tradicione
Co+e-'e- "% !+9re"!@- &re-'e a ,a !8ea 8e 'ra8!(!@- v") Mo8er-!8a8J) KQ%3 "e
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G!ova--!-! Mar'!- # Perr!") 0l ob%etivo final es la ad#uisición no "e"orísti co"prensiva de estructuras lin$7ísticas en diferentes re$istros y conte&tos culturales. I. Desarrollar en el alu"no la fluidez, no sólo lin$7ística, sino ta"bi)n cultural, para e efecto escaparate, planteado por I.,e"!a" Ca"a,) J. Co"prender la i"a$en de se"e%anza y cooperatividad, tal co"o las considera 9an 0n el caso de la tercera parte de Historias de 0útbol, en la #ue centra"os nuestra pro los nativos chilotes se caracterizan por buscar este tipo de !+a.e- 8e "e+eja-$ aisla"iento $eo$r'fico de la isla los obli$a a fortalecer los vínculos entre ellos y a co"p traba%o 3e%. la pesca6 y las actividades sociales, tales co"o el co"partir la preparació co"ida y la co"ida en sí. 0sto es bien evidente en la preparación del curant aco"pa(antes+ el "ilcao y el chapalele. <"bos se&os co"parten ciertos códi len$ua%e, ciertas for"as de cortesía 3e%. el ofrecer y el aceptar co"ida y vino son $es cortesía6. < su vez, la e&presión de senti"ientos con respecto a la naturaleza, a la co" f*tbol, al a"or son co"partidos ta"bi)n. Por otra parte, la !+a.e- 8e (oo9era'!v!8a8J est' "uy bien refle%ada en esta historia de la película. No"bres y "u%eres co"parten sus tareas a"bos se&os coop la preparación de la co"ida y en el "odo de servir la "is"a. 0sta espont'nea colab es efecto de la necesidad de pertenencia al $rupo y de la aceptación de sus re$las.
BIBLIOGRA57A . Byra", 2. 4A4.Cultural studies in forei$n lan$ua$e education.
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