Guía para la elaboración de Objetos Didácticos Virtuales actualizado

Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla

Or anismo anismo Público Público Descent Descentral raliza izado do

Guía para la elaboración de Objetos Didácticos Virtuales (ODV)

Educación abierta y a distancia

Mtra. Mariana García Trinidad

Camino a Xilotzingo 2ª. Cerrada No.6506 Fracc. San José Xilotzingo Puebla, Pue. Tel. 211 77 25 Correo:[email protected]

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.









Índice Introducción .................................................. .......................................................................... ........................¡Error! Marcador no definido. Objeto Didáctico Virtual (ODV) ...................................................... ............................................................................................ ...................................... 3 Función de un ODV ............................................... ...................................................................................................... ................................................................. .......... 4 Características de un ODV: ODV: .................................................................................................... 4 Requisitos básicos para la elaboración elabor ación de un ODV ...................................................... ................................................................ .......... 6 Id e nt id a d gr a fi ca in s t it uc io na l .................................................................................... l .................................................................................... 6 Título del Objeto Didáctico Virtual Virtual .............................................. ........................................................................... ............................. 6 In tr o du c ci ó n g en er al ...................................................................................................... al ...................................................................................................... 6 Ín di ce o me n ú .................................................. ........................................................................................................ ................................................................. .......... 6 Créditos ............................................................................................................................. 6 Re f er e nc ia s ....................................................................................................................... 7 In s tr u c ci on e s .................................................................................................................... 7 Contenido . ........................................................................................................................ 7

Introducción ................................................... .......................................................................................................... ................................................................. .......... 8 Actividades de Aprendizaje ...................................................... ............................................................................................ ...................................... 9 Evaluación .................................................................................................................... ......................................................................................... ........................... 10 Material Complementario C omplementario ................................................. ............................................................................................. ............................................ 10 Me ta da to . ........................................................................................................................ ............................................................................................. ........................... 11 El s e n ti do es t ét i co . ....................................................................................................... 13 Bibliografía ................................................... ......................................................................................................... ........................................................................ .................. 14









Introducción

La presente guía está dirigida a todos los docentes del Colegio de Bachilleres Bachilleres Puebla que tienen la oportunidad de elaborar Objetos Didácticos Virtuales (ODV). La finalidad es contar con material didáctico con contenido dinámico que apoye la instrumentación en el aula, basado en el desarrollo de competencias, el uso de las Tecnologías de la Información y comunicación e implementando trabajo colaborativo. La Dirección General del Bachillerato (DGB) propone los siguientes lineamientos para la elaboración de un ODV. •

•

Facilitar y promover el trabajo autónomo de los bachilleres. Contener actividades que promuevan el desarrollo de competencias, tanto genéricas genéricas como disciplinares básicas y extendidas.

•

Garantizar la construcción de aprendizajes significativos, que contribuyan a la capacidad de aprender a aprender y a crear un clima de cooperación, respeto e interculturalidad. (Dirección de Coordinación Académica. Enero, 2013)

Los contenidos de la guía ayudarán al docente del COBAEP a crear ODV que apoyen la enseñanza-aprendizaje de su asignatura de manera presencial o independiente ya que este ODV puede ser presentado en las clases presenciales o virtuales. Cabe señalar que los ODV que cubran los elementos básicos expuestos en esta guía podrán ser publicados en los micrositios correspondientes y ser parte del programa de nuestro bachiller en línea. Finalmente, se pretende contar con ODV accesibles, reutilizables, durables y portables los cuales pueden encontrarse en distintos formatos y relacionarse con cualquier momento del









Objeto Didáctico Virtual El documento Base del Bachillerato General precisa, los elementos constitutivos de los programas de d e estudios. El apartado 10 de éste se definen los Objetos de Aprendizaje como elementos de estudio que obedecen a un orden o secuencia lógica de la asignatura y que son relevantes y pertinentes. Una manera de acercar al estudiante, lo más posible, a los Objetos de Aprendizaje para el desarrollo de competencias es a través del Material Didáctico que se presente o se diseñe. (DGB-DCA-12-2010) (DGB-DCA-12-20 10) Los Objetos Didácticos Virtuales (ODV) son una opción en el uso de materiales didácticos que apoyan el proceso enseñanza-aprendizaje. Los ODV son un recurso digital que permite un acercamiento, lo más real posible a situaciones en donde se desarrollen conocimientos, habilidades, actitudes, competencias, trabajo colaborativo así como autónomo haciendo uso de la Tecnología de la Información y Comunicación. Las funciones de un ODV son:  Favorecer la generación, integración y reutilización de ODV. 

Estimular el estudio autónomo.



Promover el trabajo colaborativo.



Posibilitar el acceso remoto a la información y contenidos de aprendizaje.



Posibilitar la integración de diferentes elementos multimedia a través de una interfaz.



Estructurar la información.



Facilitar interacción de diferentes niveles de usuarios. (Administrador, diseñador, alumno).

Algunas características que tienen los ODV son: Interoperabilidad: capacidad de integración. 



Reusabilidad: capacidad para combinarse dentro de nuevos cursos.











Generatividad: capacidad que permite generar otros objetos derivados de él.



Gestión: información concreta y correcta sobre contenido y posibilidades que ofrece.



Interactivos: capacidad de generar actividad y comunicación entre sujetos involucrados.



Accesibilidad: facilidad de acceso a contenidos apropiados en tiempos apropiados.



Durabilidad: vigencia de la información de los objetos, a fin de eliminar obsolescencia.



Adaptabilidad: característica de acoplarse a las necesidades de aprendizaje de cada individuo.

Los materiales de apoyo en la elaboración de un ODV pueden ser: textos, imágenes, audios, videos, animaciones, software, presentaciones en diapositivas, videoconferencias, correo electrónico, chats, foros, y laboratorios en línea entre otros.

Robert Frank Mager (1998) propone que para que un Objeto Didáctico Didáctico sea realmente útil se deben tener en cuenta cuatro factores: audiencia, que generalmente se refiere al estudiante (el quién); un comportamiento o conducta, que describe lo que se espera que la audiencia pueda realizar (el qué); condiciones o exigencias, que deben darse en el comportamiento (el cómo); y un grado, que determina el criterio de desempeño aceptable y permite evaluarlo (el cuánto).









Requisitos básicos para la elaboración de un ODV Identidad grafica institucional . La importancia de presentar los ODV con el logo institucional y el de la SEP representa quiénes somos y cuáles son nuestros rasgos de autenticidad. Ejemplo: COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO

Organismo Público Descentralizado

Título del Objeto Didáctico Virtual . El título debe dar una idea adecuada del contenido del ODV y este debe ser el elemento de estudio que pertenece al orden o secuencia de la asignatura tal y como se presenta en el programa de estudios. Se sugiere que contenga palabras claves para facilitar la tarea de búsqueda si estos ODV se suben a alguna plataforma educativa. Ejemplo:

Lengua Adicional al Español. ¿Quién soy? Introducción general . El quién, qué y para qué se va a utilizar este ODV. Ésta puede ser una parte a integrar en una unidad mayor (en uno o más cursos), o puede ser un elemento independiente con su propio nivel de granularidad. Por ejemplo:

El estudiante identifica, compara y expresa una presentación de sí mismo y de dos personas en un contexto cotidiano mediante conversaciones conversac iones y escritos. Índice o menú . Se menciona lo que incluye cada sección del ODV. Por ejemplo











Créditos.Es Créditos. Es necesario conocer el nombre completo de la persona que elaboró el ODV con el fin de respetar la autoría del diseñador. Ejemplo: ODV elaborado por: Luis Roberto Medina Sánchez. Referencias. El dar las referencias representa una manifestación de respeto y valoración de la propiedad intelectual, por lo tanto, es una parte integral del ODV. Se sugiere citar con el formato APA. Ejemplo: González, R., y Ramírez, J.L. (2007). La (2007). La teoría de los valores. valores. México: Prentice-Hall. Instituto Nacional de Seguros. (2011). Normas de salud ocupacional para las empresas privadas. privadas. [En línea]. Consulta 17 de mayo de 2013. Recuperado de http://www.ins.go.cr/normas.html Instrucciones. Las instrucciones son guías que proporcionan la información sobre cómo lograr las metas. Ejemplo: Instrucciones: escucha el audio y completa las oraciones. Contenido. El contenido debe estar relacionado con el objeto de aprendizaje del bloque al

cual pertenece y debe de incorporar los elementos y organización que propone la Dirección General del Bachillerato. A) ¿Qué voy aprender?









Ejemplo: Bloque 1. Objeto de Aprendizaje: Verbo To Be Competencia a desarrollar: el estudiante se comunica en una lengua extranjera (inglés) mediante el uso del verbo to be a través de una presentación de sí mismo y mismo y de dos personas en un contexto cotidiano mediante conversaciones y escritos. Introducción Instrucciones: lee las siguientes oraciones y da clic en el cuadro que contiene la oración que utilizarías si te presentaras por primera vez con una persona o grupo de personas Nice to meet you

Good afternoon

My name is Lupita Perez Garzón

P-E-R-E-Z

How old are you?

I´m 17 years old

Luis is a boy

I´m a girl

I´m from Puebla, Mexico

Luis is from Puebla, Mexico

I´m a student at COBAEP

I ´m young

Instrucciones: de las oraciones que seleccionaste en ¿qué orden las utilizarías? Escríbelas en las siguientes líneas









Instrucciones: escucha la presentación de Lupita Pérez y compara el orden que tú escribiste las oraciones con el orden en que ella se presenta. Audio

¿Hubo diferencia?

Si

No

Actividades de Aprendizaje Cuando te presentas, usualmente, ¿cuál es el orden? Instrucciones: Arrastra las oraciones colocándolas en el orden que consideres correcto. OCCUPATION FULL NAME

COUNTRY OF ORIGIN

SAY HELLO AGE

Instrucciones: lee y completa las oraciones con el verbo en forma correcta. Hi, good morning. My name ___ is Luis García I ___ 15 years old I___ from Veracruz








Or anismo anismo Público Público Descent Descentral raliza izado do He is a student at COBAT

Instrucciones: compara y completa las oraciones con el verbo to be en la forma correcta Say hello

Hello, good morning

Hi, good afternoon

Full name

My name __ Julio

Her name ___ Roxana

Age

I __ 17 years old

She ___ 19 years old

Country of origin

I __ from Tlaxcala

She ___ from Veracruz

Occupation

I __ a student at COBAEP

She ___ a student at COBAT

Evaluación Instrucciones: envía al correo de tu profesor un archivo adjunto de Word, presentando a dos de tus mejores amigos, un hombre y una mujer. No olvides poner la fotografía de cada uno de ellos. Tu profesor te contestará dando su opinión. Instrucciones: envía el mismo archivo que le enviaste a tu profesor (a) a un compañero de clase. Instrucciones: contesta al menos a uno de tus compañeros, escribiéndole si la presentación fue clara o si le falto algún elemento en las presentaciones.








Or anismo anismo Público Público Descent Descentral raliza izado do http://www.youtube.com/watch?v=hudUr84TBFo Instrucciones: ¿Qué información añadirías a tu presentación?, escríbelas y envíalas al correo de tu profesor(a).

Metadato. Son datos estructurados que describen las características del ODV al que identifican, permitiendo rápidamente su localización. Categoría

Elemento Título. Nombre asignado al OVD

Ejemplo Lengua Adicional al español. ¿Quién soy?

Idioma. En qué idioma se encuentra el Inglés / Español ODV

General

Descripción. Descripción textual del El estudiante reconoce las contenido de ese ODV oraciones que se utilizan en una presentación personal, así como el orden. Escucha una presentación, compara y ordena oraciones de presentación utilizando el verbo “to be” en el idioma inglés. Completa oraciones de presentación utilizando el verbo to be. Envía al correo electrónico del profesor y de un compañero la presentación de dos personas y










Or anismo anismo Público Público Descent Descentral raliza izado do texto narrativo, autoevaluación, experimento, conferencia, etc.) u otros (en cuyo caso se rellenará el campo abierto disponible). Nivel de interactividad. Grado en que el aprendiz puede influir en el Nivel: básico, basic comportamiento o aspecto del ODV. Escala seleccionable desde muy alto a muy bajo Densidad semántica. Se estimará en función de su tamaño, duración. Se equipará al nivel de dificultad del ODV Destinatario usuario principal para el que ha sido diseñado el ODV. (Profesor, autor, aprendiz,

30-40 minutos

Estudiante de la materia Lengua Adicional al Español

administrador…)

Uso Educativo

Contexto. Entorno principal o recomendado de uso del ODV (primer año, segundo semestre, ciclo superior, postgrado, u otros…)

Bachiller: primer semestre









El sentido estético contiene la redacción, diseño gráfico, uso del color, uso de imágenes, interactividad, opciones de navegación y creatividad, las cuales quedan a libertad del diseñador. Sin embargo es importante conocer los lineamientos generales de éstos. Por ejemplo al usar presentaciones PowerPoint tener en cuenta visibilidad, claridad y sencillez. 

Incluir sólo los puntos clave y desarrollarlos oralmente.



Desarrollar un tema por diapositiva.



Uso del tamaño de letra de 24-32 para el texto y de 32-40 para encabezados.



Asegurarse que el contenido sea lo suficientemente grande para ser visto claramente en la parte de atrás del auditorio.



Cuidar que el tipo de letra que se utilice se vea bien con el cañón que se va a utilizar.

 

No abusar de mayúsculas. Evitar utilizar muchos colores.









Bibliografía

Peñalosa, Eduardo. Landa, Patricia. Objetos de aprendizaje: una propuesta de conceptualización, taxonomía y metodología. metodología. Revista Electrónica de Psicología Iztacala. [En línea]. Vol. 11 No. 3. Consulta 9 de mayo de 2013. Recuperado de http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/principal.html Galeana, Lourdes. (2005). Universidad de Colima. Centro Universitario de Producción de Medios Didácticos. [En línea]. Consulta 20 de mayo 2013.

Recuperado de

http://www.cudi.edu.mx/primavera_2004/presentaciones/Lourdes_Galeana.pdf Erla M. Morales Morgado, et al. Desarrollo de competencias a través de objetos de aprendizaje. aprendizaje. Revista de Educación a Distancia. [En línea]. No 36. Consulta 21 de mayo 2013. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/36/morales.pdf ASTD & SmartForce (2002). A Field Guide to Learning Object. [En línea]. Consulta 20 de

Guía para la elaboración de Objetos Didácticos Virtuales actualizado

Recommend Documents