GUIA DE CONCRECION DEL PDC UNIDAD EDUCATIVA
: “24 de Agosto”
DOCENTE EN FORMACIÓN
: Carlos Coñaca Quispe
CONTENIDO CURRICULAR
: Potenciacion
PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO
Producción de hortalizas en carpa solar para mejorar la calidad alimentaria en la comunidad educativa. OBJETIVO HOLISTICO
Desde el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se plantea que la educación promueva una formación completa e integral del ser humano, basado en sus cuatro dimensiones, esto es central en la formulación del objetivo holístico; es decir, en su formación recogen estas dimensiones; en realidad la naturaleza del objetivo es el desarrollo del ser humano en su integralidad. También se puede decir que se constituyen en las orientaciones pedagógicas de los procesos educativos de carácter descolonizador, comunitario y productivo. Para la formulación del objetivo holístico del contenido asignado en este caso: POTENCIACION, primeramente se hizo la revisión del P.A.B. y el PSP de la unidad educativa para poder realizar una triangulación conjuntamente con el PDC revisado la documentación, se comenzó con la formulación del objetivo holístico en sus cuatro dimensiones (ser, saber, hacer y decidir), comenzando por el SER que refiere al desarrollo de valores de complementariedad y reciprocidad en el trabajo comunitario con actitud propositiva, principios que están expresados en la práctica y vivencias en la cotidianidad e interacciones donde tienen lugar sentimientos, actitudes y pensamientos, principalmente de los valores socio-comunitarios, correspondiendo en el desarrollo, ejecución del contenido planificado como también con la articulación de los mismos con el PSP de la Unidad Educativa; posteriormente la dimensión del SABER hace referencia al aspecto cognitivo, en el sentido de clasificar ordenar, conceptualizar, analizar, comprender sobre este contenido, la utilidad y el uso de LA POTENCIACIÓN en el contexto y nuestro cotidiano vivir,
es decir hay una gran dinámica en torno al
conocimiento acumulado y la producción de uno nuevo, pero siempre en vinculo con la realidad de la que emergen dichos conocimientos, y por ellos mismo con un sentido de utilidad en los problemas cotidianos; también busca articular los contenidos al entorno, donde este es un buen modo de evaluar el sentido y la utilidad de los conocimientos acumulados. En la dimensión del HACER es sumamente importante en el proceso educativo, porque completa algo que estaba fragmentado en la educación colonial donde no se comprendían ni se ejecutaban ni siquiera palparla en síntesis hace énfasis a las capacidades y las habilidades para realizar alguna cosa y no quedarse en solo saberla de modo teórico, manifiesta el proceso de la elaboración de cuadros didácticos bien ilustradas con imágenes que demuestren la realidad dentro y fuera del entorno educativo. Por ultimo para concluir la formulación del Objetivo Holistico tomamos la dimensión del DECIDIR que se refiere a la incidencia de la escuela en la transformación de la sociedad en sus diferentes ámbitos, en el sentido político, donde la escuela en el pasado no nos mostraba la forma en que nos educamos, las cosas que aprendemos, y como influyen en la realidad de la comunidad. Por esta razón esta dimensión hace incidencia en la capacidad de decisión sobre lo aprendido dando sentido con acciones, impacto social con pensamiento crítico y propositivo. Para desarrollar este contenido nos formulamos el siguiente Objetivo Holistico: “Fortalecemos los valores socio comunitario de solidaridad y respeto mutuo, mediante el
estudio de la potenciación y sus propiedades, a través de la investigación y la participación activa de los estudiantes, para responder a la transformación de la educación ”. CONTENIDO CURRICULAR
Potenciación ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Para el desarrollo del proceso educativo se plantea un conjunto de acciones que se centran básicamente en la práctica, teoría, valoración y producción. Los mismos son procedimientos didácticos secuenciales del maestro de manera reflexiva y flexible con el fin de promover aprendizajes productivos en los estudiantes en base a las necesidades e intereses de la comunidad o el contexto así mismo contempla el uso de materiales o recursos y otros, que coadyuvan a lograr el objetivo socio productivo.
Dentro de las orientaciones metodológicas del PDC sobre el contenido Potenciación. Se empezó con la presentación de parte del docente en formación y una cálida bienvenida por los estudiantes, rompiendo el hielo con una pequeña charla sobre el objetivo de nuestra presencia en la Unidad Educativa posteriormente nos encaminamos con el desarrollo del contenido organizándonos en 6 grupos de trabajo que se organizaron por afinidad, por recomendación del docente guía no se logro la dinámica y enfatizar con el contexto el contenido porque me pidió aprovechar el tiempo que es un factor que no nos acompaña o no nos da la posibilidad de cumplir con lo planificado, posteriormente para finalizar la parte práctica sobre el uso de la potenciación en el contexto realizamos algunos ejemplos como ser la captación de trabajadores y ventas en el mercado. Pasamos a la teoría en donde analizamos, teorizamos y sintetizamos de la práctica realizada tomando en cuenta los factores y propiedades de la Potenciación, posteriormente dialogamos sobre las actividades desarrolladas, luego conceptualizamos el contenido redactando la aplicabilidad de la geometría en nuestro alrededor. En el momento hicimos la valoración correspondiente: valoramos el desprendimiento e interés de cada uno de los estudiantes. Para finalizar en la producción elaboramos formularios y ejercicios en sus cuadernos de práctica en la que refleja los conocimientos adquiridos CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Es la parte importante del PDC donde se toma en cuenta los aspectos donde se desenvuelve de forma integral el educando o estudiante, es parte de la holística, que relaciona el ser humano con otras dimensiones de la vida, vale decir, la educación en la convivencia armónica y complementariedad con la madre tierra, el cosmos y la espiritualidad. Y son “ser, saber, hacer y decidir” los criterios de evaluación deber ser
articulados con relación al objetivo holístico como también con las orientaciones metodológicas en caso del SER
es el desarrollo de los valores y principios que
constituyen el sustento que orienta la conducta y comportamiento individual y grupal de las personas que se expresan en práctica y vivencias en la cotidianidad. Se debe de observar la forma en cómo se expresa, comporta, relaciona el estudiante con relación a la valoración de la vida y la participación en las actividades planteadas durante el desarrollo del PDC y fuera de la Unidad Educativa tomando en cuenta si práctica los valores y principios de acuerdo a lo estipulado en el objetivo holístico.
En el criterio del saber hace referencia a la educación de los saberes y conocimientos acumulados en sentido de conocer, clasificar, ordenar, conceptualizar, analizar la transmisión de conocimientos para entender en sus diferentes modalidades partiendo de conocimientos de nuestros propias cultural o del contexto. El estudiante debe analizar, teoriza y sintetizar el contenido de la Potenciación, identificando y comprendiendo de manera satisfactoria e interpretando el conocimiento adquirido. En cuanto al criterio del hacer hace referencia a las capacidades, destrezas y habilidades para realizar alguna cosa y no quedarse en solo saberlo de modo teórico, dando énfasis además en el proceso de la elaboración de ejercicios palpando la experiencia en contacto directo con la realidad. Decidir es la educación de la voluntad con un sentido comunitario hacia la vida, lo que se expresa en acciones de impacto social como pensamiento crítico y propositivo en la toma de decisiones para contribuir al desarrollo de los sistemas productivos finalmente debemos realizar un análisis sobre la postura que toman los estudiantes sobre el fortalecimiento del bien estar dentro de la comunidad de acuerdo a los conocimientos adquiridos sobre el contenido desarrollado. PRODUCTO SUGERIDO
El producto del desarrollo del contenido fue los formularios y ejercicios resueltos en sus cuadernos de práctica por ultimo estudiantes con conocimiento sobre el contenido.
