Guia 2 Procesar La Informacion

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE Código: F004-P006-GFPI versión: 01 Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Procedimiento Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 02 V02

1. IDE IDENTI NTIFIC FICACI ACIÓN ÓN DE LA LA GUÍA GUÍA DE APREND APRENDIZAJ IZAJEE

Programa de Formación: TL GESTIÓN DOCUMENTAL Nombre del Proyecto:

Código:521213 Código:521213 Versión: 2

Implementación de un programa de gestión documental en las pequeñas y medianas empresas Código: 461572 de san José del Guaviare Fase del proyecto: Análisis Actividad (es) del Proyecto:

Diagnosticar el estado actual de la empresa teniendo en cuanta los requerimientos de la NTC-ISO 15489. Resultados de Aprendizaje: Aprendizaje:

Competencia:

Resultados de Aprendizaje: Aprendizaje:

Competencia:

Diseñar instrumentos de investigación de acuerdo con las necesidades de la organización.

Procesar la información de acuerdo con las necesidades de la organización


Competencia:

Aplicar procesos de investigación en la solución de problemas Procesar la información de acuerdo con las necesidades de la que afecten la organización. organización

Tabular la información recolectada en los instrumentos de investigación.



Competencia:

Identificar las variables para la codificación de la información por Procesar la información de acuerdo las necesidades de la tabular, de acuerdo con las políticas y la metodología con organización establecida.

Resultados de Aprendizaje: Aprendizaje: Competencia: Presentar informes de los resultados de la información Procesar la información de acuerdo con las necesidades de la procesada. organización

Resultados de Aprendizaje: Aprendizaje: Emitir resultados de la información codificada y tabulada.

Competencia:

Duración de la guía ( en horas):

50


Guía de Aprendizaje

2. PRESENTACI N El hombre a través de la historia, se ha caracterizado por su afán de conocer su realidad y el entorno en el cual se encuentra inmerso. Averiguar y saber cuál es el objeto de su existencia y el resultado de sus acciones han sido elementos clave en su quehacer histórico. La fuente de esta necesidad de conocer y de saber surge de su curiosidad, elemento fundamental en la personalidad del investigador que lo lleva a cuestionar, a indagar y por ende a adquirir los conocimientos que le permitan evolucionar y trascender. De hecho, el conocimiento que le ha sido legado a la humanidad y por el cual se ha logrado el desarrollo que se vive en la actualidad, tiene como base las investigaciones y descubrimientos que se encuentran plasmados en la historia de la humanidad. Se puede decir, que la investigación tiene como objeto el descubrir algo, indagar, dar respuesta de manera sistemática a las múltiples preguntas que se hace el ser humano. De este modo la investigación científica es un proceso mediante el cual el investigador plantea preguntas y obtiene conocimientos conocimientos acerca de la realidad. Para llevar llevar a cabo esta tarea es necesario utilizar un modelo general de acercamiento a la realidad (método científico) y operarlo, utilizando como herramientas a la metodología de la investigación para obtener los datos sobre el objeto a estudiar.

3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Esta actividad consiste en realizar y redactar una reflexión inicial sobre la guía Metodología de investigación, la misma que servirá como diagnóstico de las experiencias y expectativas de los aprendices con el tema.

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Propósito: El objetivo de esta actividad es realizar una evaluación diagnóstica de las experiencias y expectativas de los aprendices con la metodología de investigación científica. Instrucciones: Para realizar la reflexión inicial, los aprendices deberán abrir un nuevo documento en el procesador de textos Microsoft Word y redactar la reflexión de mínimo 150 palabras. Para ello, es necesario considerar los siguientes puntos: La experiencia en relación a la investigación científica. Las expectativas que se tiene para la guía de formación, tutor y grupo de trabajo. La importancia que tienen los contenidos a nivel profesional y personal. Algunas sugerencias para el desarrollo de la guía de formación.

Sugerencias y recomendaciones: Para que las reflexiones iniciales estén completas, es recomendable considerar todos los puntos anteriormente mencionados y tomar en cuenta el tiempo asignado para la actividad. Este documento es importante porque forma parte del trabajo final de la competencia, es por eso que no debe ser suprimido, lo ideal sería guardarlo en la plataforma BlackBoard. Plazo para la realización de la actividad: Esta actividad se realiza en el ambiente de aprendizaje asignado para el desarrollo de este de la competencia. El plazo para la culminación de la misma es de 20 minutos. Criterios de evaluación: Esta actividad corresponde a una evaluación en su etapa diagnóstica, por lo tanto, no se le asignará una nota cuantitativa para la evaluación continua. Sin embargo, su inclusión en el trabajo final si es importante para la nota final.

3.1 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Propósito El objetivo esta actividad es reforzar los conocimientos previos de algunos temas necesarios para el desarrollo de la competencia, además desarrollar aptitudes en cuanto a temas relacionados.

Proceso metodológico Como primera actividad complementaria debe realizar un mapa mental sobre los temas MEMORIA, INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD, hacer una investigación previa del tema, Página 3 de 25


leer DOCUMENTO N 1 DESARROLLO DE INTELIGENCIA, investigar que es un mapa mental sus partes cómo se realiza luego proceder a elaborarlo.

Recursos Texto " DOCUMENTO_N_1_DESARROLLO_DE_INTELIGENCIA"  Investigación en páginas de Internet y libros sobre el tema. 

Indicadores de evaluación. El proceso de calificación de la actividad complementaria se realizará de acuerdo a la investigación del tema, argumentación personal, conclusión y aporte, donde la nota mayor es 4,5. 3.2

Actividades de apropiación.

Actividad 3.2.1 ESTUDIO CUANTITATIVO Y CUALITATIVO De acuerdo al material “ DOCUMENTO_N_2_METODOLOGIA_DE_LA_INVESTIGACION ” que se encuentra en la carpeta material de consulta usted debe:

1. 2.

Conformar los equipos de trabajo no mayor a cinco integrantes. Leer el documento (Pág. 42 a la 67), comprender y analizar detenidamente el material, e investigar sobre los términos que desconoce. 3. Elaborar un mapa conceptual en documento Word o Excel como evidencia de la lectura. 4. Dar solución al siguiente cuestionario y entregar en documento Word o Excel con normas ICONTEC: a. Consulte un artículo que se refiera a un estudio cuantitativo y artículo científico resultante de un estudio cualitativo. De esta manera de manera breve en documento Word o escrito, transcriba o copie el artículo de manera textual y justifique como identifico el tipo de estudio de cada artículo. b. A raíz de lo que estudió en el documento “ DOCUMENTO_N_2_METODOLOGIA_DE_LA_INVESTIGACION ”. ¿Cuál es la diferencia entre el estudio cuantitativo y cualitativo?

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Nota: Puede apoyarse en los documento: Actividad_N_2_Elaboracion_de_Mapas_Conceptuales (Documento en PDF)

Actividad 3.2.2 LA IDEA DE INVESTIGACIÓN De acuerdo al material “ DOCUMENTO_N_2_METODOLOGIA_DE_LA_IN VESTIGACION” que se encuentra en la carpeta material de consulta usted debe: 1. Conformar los equipos de trabajo no mayor a cinco integrantes. 2. Leer el documento (Pág. 73 a la 78), comprender y analizar detenidamente el material, e investigar sobre los términos que desconoce. 3. Elaborar un friso en documento Word, Excel, PDF o de manera escrita como evidencia de la lectura.

Nota: consultar DOCUMENTO_N_3_COMO HACER UN FRISO 4. Dar solución a los siguientes ejercicios y entregar en documento Word con normas ICONTEC: a. Vea una película romántica y deduzca dos ideas de investigación. b. Seleccione una revista científica y un artículo de la misma y deduzca dos ideas de investigación. c. Compare las ideas deducidas de la película y del artículo y conteste las siguientes preguntas: ¿Son fructíferas todas las ideas de investigación? ¿cuáles ideas son más útiles, las derivadas de la película o las del artículo científico? ¿cómo surgieron las ideas? d. Navegue por internet y deduzca una idea de estudio como resultado de su experiencia. e. Elija una idea de investigación que se irá desarrollando conforme se desarrolle la guía de formación.

Actividad 3.2.3 EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA De acuerdo al material “ DOCUMENTO_N_2_METODOLOGIA_DE_LA_INVESTIGACION ” que se encuentra en la carpeta material de consulta usted debe:

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1. Conformar los equipos de trabajo no mayor a cinco integrantes. 2. Leer el documento (Pág. 85 a la 87), comprender y analizar detenidamente el material, e investigar sobre los términos que desconoce. 3. Elaborar un mapa cognitivo de secuencias en documento Word, Excel, PDF o de manera escrita como evidencia de la lectura. Consultar documento ―Actividad Nota: _N_4_Como_Elaborar_Mapas_ cognitivo ‖ en la carpeta Material de consulta. 4. Elabore en documento Word el planteamiento del problema de su idea de investigación que selecciono en la actividad 3, para lo cual tenga en cuenta lo siguiente:

El problema de investigación es la cuestión central del trabajo. Puede definirse como la distancia que hay entre ―lo que está‖ y ―lo que debería ser‖. Es una proposición que puede ser demostrada o también una situación no resuelta o indeterminada. El problema de investigación puede determinar una necesidad de cambio, de transformación, expresada a partir de una realidad cognitiva, que utiliza y valora los procesos de pensamiento (descriptivos, explicativos o explorativos) y que, además, exige un trasfondo pragmático, tendiente a la revisión de normativas, conceptos, reglas y principios prescriptivos. Todo ello abordado desde un método (inductivo, deductivo o abdubtivo) que evidencie una sistematización y, por lo tanto, pueda ser socializado. Es bueno acompañar el problema de investigación con preguntas que posibilitan su existencia, éstas pueden aparecer dentro de la descripción, no es necesario que vayan en un segmento aparte. Ejemplo:

“El nacimiento, crecimiento y consolidación de las empresas es una condición fundamental para que la productividad y competitividad de un sector específico de la economía del país logre estadios superiores de desarrollo y ratifique su atractivo diferenciador frente a mercados de otras naciones. Según lo señala el Banco Interamericano de Desarrollo (Angelelli, P. & Llisterri, J.J. 2002) la actividad empresarial que las PyMES llevan a cabo facilitan enormemente la ampliación de los mercados, impulsan la productividad de la economía dado la diversidad de opciones con que se satisface una necesidad dentro del mercado y, por supuesto, genera importantes opciones laborales para el mejoramiento de las condiciones económicas y sociales de la población económicamente productiva. Sin embargo, el perfil que caracteriza a las pequeñas y medianas empresas en Colombia muestra un panorama en muchos casos negativo que lleva pensar sobre la necesidad de que desde la academia se produzcan investigaciones que faciliten a las PyMES la detección y prevención de los obstáculos más comunes y los lleve a un estadio superior de planeación y relacionamiento con los procesos de gestión (actividad muy común dentro de las grandes compañías). Según lo demuestran estudios como los de la Fundación para el Desarrollo FUNDES (Rodríguez, 2004), Zapata (2004) y Pérez (2008), las dificultades a las que se ve enfrentada día a día la pequeña y mediana empresa para sobrevivir o surgir orgullosamente en el dinámico e innovador escenario de Página 6 de 25

Guía de Aprendizaje la economía del presente siglo discurre entre obstáculos relacionados con el entrono social y económico del país (situaciones sobre a las que indiscutiblemente es complejo tener un control directo para la toma de decisiones) las cuales determinan en muchos casos la dirección productiva, financiera y comercial que toman las empresas hasta obstáculos de índole interno producto del modelo de liderazgo y gerencia impuesto por el ejecutivo o los ejecutivos de una compañía. Así mismo, más allá de las dimensiones mensurables, que son medibles a partir de la utilización de tradicionales o novedosas herramientas de diagnóstico empresarial, existen otras no tan mensurables que expresan la propia subjetividad del empresario. Entre ellas es posible encontrar su personalidad, el proyecto de vida que alimenta su vida social, familiar y profesional, y por supuesto sus concepciones sobre emprendimiento y administración, las cuales determinan el carácter con que se asume una decisión o se sortea una dificultad interna a la organización o del entorno que lo rodea. Tanto los obstáculos propios del entorno económico y social del país, como los relacionados con la estructura de la empresa y los que le competen al empresario como individuo se interrelacionan de manera sistémica, generando un particular paradigma de gestión empresarial.”

Trabajo: Diagnóstico empresarial para las PYMES Estudiante: José Alberto Molina, Escuela Internacional de Negocios.

Actividad 3.2.4 LOS OBJETIVOS De acuerdo al material “ DOCUMENTO_N_2_METODOLOGIA_DE_LA_INVESTIGACION ” que se encuentra en la carpeta material de consulta usted debe:

1. Conformar los equipos de trabajo no mayor a cinco integrantes. 2. Leer el documento (Pág. 87 a la 88), comprender y analizar detenidamente el material, e investigar sobre los términos que desconoce. 3. Elaborar un esquema en documento Word, Excel, PDF o de manera escrita como evidencia de la lectura. Consultar documento Nota: Actividad_N_5_Como_Elaborar_Esquemas en la capeta material de consulta 4. Elabore en documento Word los objetivos de su idea de investigación que selecciono en actividad 3, para lo cual tenga en cuenta lo siguiente: Los objetivos de la investigación se dividen en generales y específicos. El objetivo general debe redactarse con un verbo en infinitivo al inicio, por ejemplo, definir, establecer, indagar, solucionar, luego debe estar acompañado de la tarea fundamental de la investigación.

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Guía de Aprendizaje Ejemplo:

Diseñar una metodología operativa para la etapa de planeación y control de proyectos del departamento de Facilidades de una empresa operadora del sector petrolero. Tomado de: Trabajo: Metodología para la planeación y control de proyectos para una empresa del sector petrolero en el área de facilidades Estudiante: INGRID CAROLINA KÜNZEL RIBÓN, Escuela Internacional de Negocios.

Con respecto a los objetivos específicos, que deben redactarse de la misma manera que el general, el aprendiz debe entender que son los pasos que conducirán a la consecución del objetivo general. Por eso deben estar muy bien estructurados, pues demarcarán la estructura futura del trabajo. Ejemplo:

Estructurar los procedimientos para el inicio, planeación y control de los proyectos.  Estructurar los formatos a implementar en las etapas de planeación, ejecución y control de los proyectos, como parte del inicio y la planeación. Elaborar el plan de socialización y divulgación de la metodología. 



Tomado de: Trabajo: Metodología para la planeación y control de proyectos para una empresa del sector petrolero en el área de facilidades Estudiante: INGRID CAROLINA KÜNZEL RIBÓN, Escuela Internacional de Negocios.

Nota: Consultar documentos “Actividad_N_5_1_Lista de Verbos” que se encuentra en la carpeta material de c onsu lta.

Actividad 3.2.5 LA JUSTIFICACIÓN De acuerdo al material “ DOCUMENTO_N_2_METODOLOGIA_DE_LA_INVESTIGACION ” que se encuentra en la carpeta material de consulta usted debe:

1. Conformar los equipos de trabajo no mayor a cinco integrantes. 2. Leer el documento (Pág. 91 a la 92), comprender y analizar detenidamente el material, e investigar sobre los términos que desconoce. 3. Elaborar un comentario en documento Word, Excel, PDF o de manera escrita como evidencia de la lectura. El comentario debe ser igual a media hoja tamaño carta, esta actividad se debe desarrollar de manera individual. Nota: Consultar docu mento A ctividad_N_6_Com o_Elaborar_Comentarios q ue Página 8 de 25


se encu entra en la carpeta consulta

material de

4. Elabore en documento Word la justificación de su idea de investigación que selecciono en actividad 3, para lo cual tenga en cuenta lo siguiente: La justificación es un lugar de la investigación donde se plantean las diferentes razones por las que puede ser importante el trabajo. Los alcances que la investigación hace parte de este segmento pues es importante saber hasta dónde se va a llegar. Puede relacionarse la justificación, también, con el impacto de la investigación, qué consecuencias podría tener al momento de elaborarse. Podría responder a las preguntas ¿a quién beneficia? ¿Qué resultará de su aplicación? ¿Cuáles temas no se van a trabajar o a desarrollar? Ejemplo: “La importancia de establecer una metodología para el desarrollo de cada una de las etapas del proyecto, es garantizar a la compañía, una reducción en sobrecostos por demoras e incertidumbres de alto nivel. Lo cual está directamente relacionado con el cumplimiento de uno de los objetivos estratégicos, generar utilidad y contribuir al ahorro en las inversiones. Con el desarrollo de una metodología que proporcione formatos y procedimientos claros, para el inicio y la planeación de los proyectos, se asegura el buen control y conocimiento de las actividades, le permite la compañía, tener certeza de cuánto dinero debe comprometer para el desarrollo de los proyectos, lo cual es una inversión que contribuirá a generar ingresos porque se entregan facilidades de producción a tiempo, por las que podrá extraer y tratar el crudo producido, para la venta. Como se mencionó anteriormente la compañía lleva diez años en el sector. Desde hace dos años, ha crecido deliberadamente y requiere estandarizar sus procesos, pero aún no posee la cultura ni el estándar para gestionar proyectos de manera organizada. El departamento de Facilidades será pionero en adoptar la Metodología requerida, para sus actividades, con la primera fase, que es la desarrollada mediante éste trabajo. Dicha metodología es aplicable a los demás departamentos de la compañía del área de operaciones, como son, exploración, completamiento, obras civiles y producción, pero en éste caso se hará exclusivamente para Facilidades. Cuando la compañía adopte la metodología, proyectará sus costos con una incertidumbre menor, asegurará una planeación más asertiva y acertada en términos de costos y tiempo. Se contribuirá a una mejor calidad de las facilidades entregadas al departamento de producción, evitando re trabajos, sobre costos y más tiempo invertido innecesariamente. A la investigadora, quien es Planeador y controlador de costos del departamento de Facilidades, se le facilitará el control y seguimiento de los proyectos, ya que con una correcta planeación, toda la ejecución será transparente porque estará basada y analizada sobre datos concretos y completos, de lo que se busca hacer con el proyecto. El monitoreo y el control será completo y confiable, los Página 9 de 25

Guía de Aprendizaje reportes a la gerencia sobre los proyectos, serán basados en cifras y datos reales, lo cual no se tiene actualmente y la compañía no sabe exactamente como está en términos de proyectos para hacer la proyección financiera y de producción de crudo.” Trabajo: Metodología para la planeación y control de proyectos para una empresa del sector petrolero en el área de facilida des Estudiante: INGRID CAROLINA KÜNZEL RIBÓN, Escuela Internacional de Negocios.

Actividad 3.2.6 LOS ALCANCES Y LIMITACIONES

De acuerdo al material “ DOCUMENTO_N_2_METODOLOGIA_DE_LA_INV ESTIGACION ” que se encuentra en la carpeta material de consulta usted debe:

1. Conformar los equipos de trabajo no mayor a cinco integrantes. 2. Leer el documento (Pág. 139 a la 150), comprender y analizar detenidamente el material, e investigar sobre los términos que desconoce. 3. Elaborar un cuadro comparativo en documento Word, Excel, PDF o de manera escrita como evidencia de la lectura. El cuadro debe tener la siguiente información. TIPO DE ALCANCE

VENTAJA

DESVENTAJA

EJEMPLO

4. Elabore en documento Word el/los alcances y limitaciones de su idea de investigación que selecciono en actividad 3, para lo cual tenga en cuenta lo siguiente: Los alcances nos indican con precisión qué se puede esperar o cuales aspectos alcanzaremos en la investigación y las Limitaciones indican qué aspectos quedan fuera de su cobertura (las ―limitaciones‖ jamás se refieren a las dificultades de realización, como muchos creen, sino a los ―límites‖ o fronteras hasta donde llegan las aspiraciones de la

investigación, siempre por referencia a los objetivos).

Actividad 3.2.7 EL MARCO TEÓRICO

De acuerdo al material “ DOCUMENTO_N_2_METODOLOGIA_DE_LA_INVESTIGACION” que se encuentra en la carpeta material de consulta usted debe:

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1. Conformar los equipos de trabajo no mayor a cinco integrantes. 2. Leer el documento (Pág. 103 a la 183), comprender y analizar detenidamente el material, e investigar sobre los términos que desconoce. 3. Elabore en documento Word el marco teórico de su tema de investigación que selecciono en actividad 3, para lo cual tenga en cuenta lo siguiente: El marco teórico de la investigación o marco referencial, puede ser definido como el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar. Dicho marco, generalmente, se estructura en las siguientes secciones:

a. Antecedentes de la investigación En la sección correspondiente a los Antecedentes de la Investigación, se incluyen los trabajos realizados previamente relacionados con el tema o problema tratado en la investigación. Se incluyen aquí, las opiniones, conclusiones y recomendaciones realizadas por otros autores que han tratado la problemática que constituye el núcleo, centro u objeto de la investigación que se ha abordado, esta sección es una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado, con el fin de determinar el enfoque metodológico de las investigaciones realizadas con anterioridad. Por lo general como antecedentes de la investigación, sirven los siguientes: a) trabajos de grado, b) monografías, c) ensayos, d) informes; entre otros. De los antecedentes interesa considerar los siguientes aspectos: (a) título de la investigación; (b) autor o autores (apellido-s- y nombre-s-); (c) año de la publicación; (d) resumen; (e) propósito o finalidad de la investigación (objetivos: general y específicos); (f) metodología empleada; (g) conclusiones; y (h) aportes que deja la investigación analizada.

b. Bases Teóricas Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenómeno o problema planteado. Esta sección puede dividirse en función de los tópicos que integran la temática tratada o de las variables que serán analizadas. Para una relación causa-efecto mínima, el marco teórico debe incluir básicamente tres capítulos: el primero, que explicará todo lo relacionado con la variable independiente; el segundo, que abordará lo concerniente a la variable dependiente; y, el tercero, en donde Página 11 de 25


se expondrá las relaciones posibles entre las dos variables. Por ejemplo, si tenemos la relación: uso de aerosoles – nivel de deterioro de la capa de ozono, el primer capítulo probablemente se llamará: EL USO DE AEROSOLES; el segundo capítulo podría adoptar el nombre de: LA CAPA DE OZONO; y, el tercer capítulo, seguramente se titulará: INCIDENCIA DEL USO DE AEROSOLES EN EL DETERIORO DE LA CAPA DE OZONO.

c. Definición de Términos Básicos Esta sección consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado. Según Tamayo (1993), la definición de términos básicos "es la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificación y formulación del problema." (p. 78).

d. Sistemas de Hipótesis La formulación de la hipótesis requiere de una respuesta probable de carácter tentativo a un problema de investigación y que es factible de verificación empírica. La hipótesis expresa la relación entre dos o más variables que son susceptibles de medición. Una hipótesis se estructura con tres elementos: 1. Unidades de Análisis: También conocidas como unidades de observación y representan el objeto de estudio, son ejemplos, las personas, las empresas, los movimientos sociales, los fenómenos naturales, etc. que se someten a investigación. 2. Las Variables: Que son los atributos, características o propiedades que presentan las unidades de análisis y que serán sometidas a medición. 3. Enlace Lógico. Son términos de relación o enlace entre las unidades de análisis y las variables, por ejemplo, las expresiones: si...entonces..., existe relac ión entre...y...etc. Las hipótesis deben cubrir dos requisitos: 1. Expresar la relación entre una variable y otra. 2. Indicar la necesidad de verificar la relación entre las variables. Ejemplos: ―El aumento del impuesto a las ventas ocasionará un descenso en el consumo.‖ Página 12 de 25


"El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la calidad de la enseñanza." Como podrá observarse, en cada uno de los ejemplos anteriores se establece una relación entre dos variables, las que se identifican claramente.

e. Sistemas de variables. Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de variables consiste, por lo tanto, en una serie de características por estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en función de sus indicadores o unidades de medida.

El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde además de las variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de medición. Ejemplo:

Actividad 3.2.8 EL MARCO METODOLÓGICO De acuerdo al material “ DOCUMENTO_N_2_METODOLOGIA_DE_LA_INVESTIGACION ” que se encuentra en la carpeta material de consulta usted debe:

1. Conformar los equipos de trabajo no mayor a cinco integrantes. 2. Leer el documento (Pág. 195 a la 523), comprender y analizar detenidamente el material, e investigar sobre los términos que desconoce. 3. Como evidencia de la lectura elabore en documento Word el marco metodológico de su idea de investigación que selecciono en actividad 3, para lo cual tenga en Página 13 de 25


cuenta lo siguiente: La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación, las técnicas y los procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación. Es el "cómo" se realizará el estudio para responder al problema planteado.

a. Nivel de Investigación El nivel de la investigación puede ser: (a) exploratoria: es aquella que está dirigida a tener un conocimiento general o aproximativo de la realidad. Comúnmente, se emplea este tipo de investigación en el inicio de cualquier proceso científico, cuando se quiere explorar algún tópico que ha sido tratado escasamente, por no tener mucha información sobre el o porque no se dispone de medios para llegar a mayor profundidad; (b) descriptiva: trata de obtener información acerca de un fenómeno o proceso, para describir sus implicaciones, sin interesarse mucho (o muy poco) en conocer el origen o causa de la situación. Fundamentalmente está dirigida a dar una visión de cómo opera y cuáles son sus características; (c) explicativa: se centra en buscar las causas o los por qué de la ocurrencia del fenómeno, de cuáles son las variables o características que presenta y de cómo se dan sus interrelaciones. Su objetivo es encontrar las relaciones de causa-efecto que se dan entre los hechos a objeto de conocerlos con mayor profundidad. Ejemplo: El abuso sexual infantil investigación tiene un alcance correlacional -e x plicativo. Correlacional debido a que determinará la relación entre dos medidas, una cognitiva y la otra conductual, para evaluar los programas de prevención del abuso en niñas y niños entre cuatro y seis años de edad . Explicativo, porque pretende analizar cuál posee mayor validez y confiabilidad, así como las razones del evento.” “Esta

Nota: Leer el

documento“DOCUMENTO_N_2_METODOLOGIA_DE_LA_INVESTIGACION” desde la p ág in a 13 9 a l a p ág in a 15 5.

b. Diseño de la Investigación El diseño de investigación es la estrategia que adopta el investigador para responder al problema planteado. En esta sección se definirá y se justificará el tipo de según el diseño o estrategia por emplear. En atención al diseño, la investigación se clasifica en: Investigación Documental Investigación de Campo

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3.3

Actividades de transferencia del conocimiento

Actividad Para esta actividad deberá elaborar un trabajo escrito o PDF de acuerdo a la norma NTC 1486, que contenta una investigación de carácter científico. Realice el informe de investigación siguiendo los siguientes elementos: PRIMERA PARTE: ASPECTOS PRELIMINARES a. Cubierta b. Portada c. Contenido, tablas, gráficos. d. Introducción SEGUNDA PARTE: CUERPO DEL PROYECTO a. b. c. d. e.

Planteamiento del Problema Formulación del Problema Objetivos: Objetivo general y Objetivos específicos Justificación de la Investigación Alcances y Limitaciones

TERCERA PARTE: MARCO TEÓRICO a. Antecedentes de la Investigación b. Bases Teóricas. c. Definición de Términos Básicos d. Sistema de Hipótesis e. Sistema de Variables CUARTA PARTE: MARCO METODOLÓGICO f. Nivel de Investigación g. Diseño de la Investigación h. Población y Muestra Investigar tipos de muestreo i. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos j. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos QUINTA PARTE: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS e. Recursos Necesarios f. Cronograma de Actividades. g. Bibliografía. h. Anexos.

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Nota:

Consultar el documento “DOCUMENTO_N_11_NORMA TÉCNICA COLOMBIANA - NTC 1486” que se encuentra en la carpeta material de consulta. 3.4

Actividades de evaluación.

1. Elaborar una presentación en PowerPoint que acompañe el documento PDF o escrito (la investigación). Estas diapositivas deben tener imágenes y texto que resuman y amplíen lo presentado en PDF o escrito. 2. Realizar una exposición con los resultados de la investigación. 3. La presentación debe ser socializada en plenaria en la fecha y hora estipulada por el instructor. Tenga en cuenta: la exposición debe tener coherencia, consistencia y legibilidad. Nota: Apoyarse en el documento ―‖

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Carpeta Material de Consulta Computador con acceso a internet. Software Minitab Video Beam

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

ANÁLISIS DE DATOS: Implica el conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y comprobaciones para extraer significado relevante en relación a nuestra pregunta inicial. Extraído de Telesesión 13, MCyTE-CECTE, ILCE-2006

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Guía de Aprendizaje ASIMETRÍA: Es una estadística necesaria para conocer qué tanto nuestra distribución se parece a una distribución teórica llamada ―curva normal‖ (la cuales representada en la figura 10.6) y constituye un

indicador del lado de la curva donde se agrupan las frecuencias. Si es cero (asimetría = 0), la curva o distribución es simétrica. Cuando es positiva quiere decir que hay más valores agrupados hacia la izquierda de la curva (por debajo de la media). Cuando es negativa significa que los valores tienden a agruparse hacia la derecha de la curva (por encima de la media). Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. BaptistaLucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México CATEGORÍA: Una categoría agrupa a las unidades de significado similares, permitiendo clasificar conceptualmente las unidades que abordan un mismo tema. Extraído de Telesesión 13, MCyTE-CECTE, ILCE-2006 COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD: Para calcular la confiabilidad de un instrumento de medición. Todos utilizan fórmulas que producen coeficientes de confiabilidad. Estos coeficientes pueden oscilar entre O y 1. Donde un coeficiente de O significa nula confiabilidad y 1 representa un máximo de confiabilidad (confiabilidad total). Entre más se acerque el coeficiente a cero (0), hay mayor error en la medición. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México CALIDAD: continuo escalar cuyos puntos representan combinaciones de funcionalidad, eficacia y eficiencia, mutuamente implicados. Su grado máximo, la excelencia, supone un óptimo nivel de coherencia entre todos los componentes principales representados en el modelo s istémico. De la Orden (1997) CONCEPTO: Representación general y abstracta de una realidad o pensamiento (AF&AL, 1996). Recuperado el 23 de marzo de 2011 de: http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V CONCEPTUAL: Relativo a concepto (AF&AL, 1996). Recuperado el 23 de marzo de 2011 de: http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V CONCEPTUALIZACIÓN: Acción de formar conceptos o de organizar un conjunto de conocimientos en un marco conceptual (AF&AL, 1996). COMPLEJIDAD: Desde un punto de vista etimológico la palabra complejidad es de origen latino, proviene de complectere", cuya raíz "plectere" significa trenzar, enlazar. Remite al trabajo de la construcción de cestas que consiste en trozar un círculo uniendo el principio con el final de las ramitas. El agregado del prefijo "com" añade el sentido de la dualidad de dos elementos opuestos que se enlazan íntimamente, pero sin anular su dualidad. De allí que "complectere" se utilice tanto para referirse al combate entre dos guerreros, como al entrelazamiento de dos amantes. En castellano la palabra "complejo" aparece en 1625, con su variante "complexo", viene del latín "complexus", que significa "que abarca", participio del verbo "complector" que significa yo abarco, abrazo. De complejo se deriva complejidad y complexión. Por otro lado esta última palabra, que aparece en e l castellano alrededor del año 1250, proviene del latín "complexio" que significa ensambladura o conjunto. cátedra itinerante UNESCO ―Edgar Morin‖ para el pensamiento complejo http://www.ciuem.org/? q=node/2 Pensamiento Complejo por Edgar Morín URL:http://hipercomunicacion.com/podcast/hipershow44.mp3 CONSTRUCTIVISMO: El constructivismo considera que las estructuras mentales no aparecen dadas desde el nacimiento, ni se deben a la mera presencia del ambiente, sino que son construidas por el sujeto en interacción con el medio, en forma continua desde su nacimiento hasta la adolescencia. Cicarell i, M. C. Página 17 de 25


Recuperado el 23 de mayo de 2011 de http://www.psicopedagogia.com/ensenar-comprender CUESTIONARIO: Consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir. El contenido de las preguntas de un cuestionario puede ser tan variado como los aspectos que se midan a través de éste. Básicamente podemos hablar de dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas. HernándezSampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México DEFINICIÓN: Proposición constituida por términos conocidos y que permiten reconocer un objeto por sus características. Determinación del significado de un término (AF&AL, 1996). 23 de marzo de 2011 de: http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE VARIABLE: Definición de una variable mediante otros conceptos (AF&AL, 1996). 23 de marzo de 2011 de: http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V DEFINICIÓN OPERACIONAL: Al definir operacionalmente un concepto o una construcción se eligen hechos discriminables como indicadores de conceptos abstractos e idean operaciones para obtener datos relacionados concepto. Ary, Jacobs, y Razavieh(1982) Introducción a la investigación pedagógica. México: Editorial Interamericana 132 DEPENDENCIA: Criterio de rigor de la metodología cualitativa que se ocupa de la estabilidad de los resultados de la investigación (AF&AL, 1996). 23 de marzo de 2011 de: http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V DEPENDENCIA ENTRE VARIABLES: Relación concomitante entre variables. Relaciones regulares entre variables independientes y variables dependientes (AF&AL, 1996). ENCUESTA: Es una técnica utilizada como instrumento en el enfoque cuantitativo, para recolectar datos sistemáticos de una población o muestra. Se utiliza sólo cuando el problema de investigación pueda ser esclarecido a través de ellas, ya sea porque no existen otras fuentes de información o porque las respuestas sólo las conoce el interesado. Puede estar focalizada hacia un tipo de interrogante, que sólo poseen personas de una determinada profesión o actividad económica. Las ventajas de usar encuestas son:   

La gran variedad de poblaciones a las que puede aplicarse La gran diversidad de diseños disponibles para su uso La gran pluralidad de temas que es posible abordar a través de ellas

Extraído de la telesesión 14 MCyTE, CECTE – ILCE, 2006 ENFOQUE CUALITATIVO: Los estudios cualitativos no pretenden generalizar de manera intrínseca los resultados a poblaciones más amplias, ni necesariamente obtener muestras representativas; incluso, no buscan que sus estudios lleguen a replicarse. Asimismo, se fundamentan más en un proceso inductivo (exploran y describen, y luego generan perspectivas teóricas). Van de lo particular a lo general. En general los estudios cualitativos involucran la recolección de datos utilizando técnicas que no pretenden medir ni asociar las mediciones con números, tales como observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de experiencias personales, inspección de historias de vida, análisis sistemático y de discursos cotidianos, interacción con grupos o comunidades e introspección. Patton (1980, 1990) define los datos cualitativos como descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones. Un estudio cualitativo busca comprender su fenómeno de estudio en su ambiente usual (cómo vive, s e comporta y actúa la gente; qué piensa; cuáles son sus actitudes, etcétera). Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. (2003) Página 18 de 25

Guía de Aprendizaje METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN McGraw-Hill México, p. 12 - 1 3 ENFOQUE CUANTITATIVO: De acuerdo con M. A. Rothery (1997) para generar conocimiento el enfoque cuantitativo se fundamente en el método hipotético - deductivo, considerando las siguientes premisas: Delineamos teorías y de ellas derivamos hipótesis La hipótesis se solamente a prueba utilizando los diseños de investigación apropiados. Si los resultados corroboran las hipótesis o son consistentes con éstas, se aporta evidencia en su favor. Se refutan, se descartan en busca de mejores explicaciones e hipótesis. Por lo común, en los estudios cuantitativos se establece una o varias hipótesis (suposiciones acerca de una realidad), se diseña un plan para someterlas a prueba, se miden los conceptos incluidos en la (s) hipótesis (variables) y se transforman las mediciones en valores numéricos (datos cuantificables), para analizarse posteriormente con técnicas estadísticas y extender los resultados a un universo más amplio, o para consolidar las creencias (formuladas en forma lógica en una teoría o un esquema teórico). El enfoque cuantitativo pretende intencionalmente "acotar" la información (medir con precisión las variables del estudio, tener "foco"). Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. (2003) Metodología de la Investigación McGraw-Hill México, p. 9 - 10 ENTREVISTA INTERACTIVA: En una entrevista interactiva, el investigador ha identificado una pregunta de investigación pero conoce poco sobre el área de interés. El investigador simplemente pide a los participantes que "cuenten su historia" o "hablen sobre sus experiencias", y escucha y aprende. Mayan, M (2001) Una Introducción a los métodos cualitativos. Módulo de entrenamiento para estudiantes y profesionales. Canada: Qual Institute Press. p.16 ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA: La entrevista semi-estructurada se usa cuando el investigador sabe algo acerca del tema de interés, por ejemplo desde una revisión de la literatura, pero no lo suficiente como para responder las preguntas que se han formulado. Mayan, M(2001) Una introducción a los métodos cualitativos. Módulo introductorio para estudiantes y profesionales. Canadá: Qual Institute Press. p. 16 ENTREVISTA DE GRUPO FOCAL: Es un tipo de entrevista de grupo que enfatiza la interacción entre los participantes sobre la interacción del moderador con los participantes. Mayan, M (2001) Una introducción a los métodos cualitativos. Módulo introductorio para estudiantes y profesionales. Canadá. Qual Institute Press. p.18 ESCALA LIKERT: Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos a los que se les administra. Hernández-Sampieri R. FernándezCollado C. Baptista-Lucio P. METODOLOGÍA DE LA INVEST IGACIÓN McGraw-Hill México EVIDENCIA RELACIONADA CON EL CONSTRUCTO: La validez de constructo es probablemente 35 la más importante sobre todo desde una perspectiva científica y se refiere al grado en que una medición se relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hipótesis derivadas teóricamente y que conciernen a los conceptos (o constructos) que están siendo medidos. Un constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una teoría o esquema teórico. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México EVIDENCIA RELACIONADA CON EL CONTENIDO: La validez de contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide. Es el grado en que la medición representa al concepto medido (Bohrnstedt, 1976). Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. BaptistaPágina 19 de 25

Guía de Aprendizaje Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México EVIDENCIA RELACIONADA CON EL CRITERIO: La validez de criterio establece la validez de un instrumento de medición comparándola con algún criterio externo. Este criterio es un estándar con el que se juzga la validez del instrumento (Wiersma, 1986). Entre los resultados del instrumento de medición se relacionen más al criterio, la validez del criterio será mayor. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México FENOMENOLOGÍA: Corriente de pensamiento propio de la investigación interpretativa que aporta como base del conocimiento la experiencia subjetiva inmediata de los hechos tal como se perciben. Recuperado el 8 de junio de 2011 de: http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=F FRECUENCIA: (f) número de veces que se repite un valor o categoría. Recuperado el 8 de junio de 2 011 de: http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=F HIPÓTESIS: Enunciado relacional entre variables que los investigadores formulan como una explicación razonable, pero no segura del problema planteado. Explicación razonable y teóricamente fundamentada, concordante con la experiencia, pero no segura (AF &AL, 1996). 23 de marzo de 2011 de: http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V HOLÍSTICO: En cualquier investigación se precisa considerar el "todo", sin reducirlo al estudio de las partes. Hernández, S. Fernández,C y Babtista, P. (2003; p.7) IMPACTO: Producto mediato de la formación, desde un punto de vista individual y social: la satisfacción de expectativas de formación, el valor añadido (el i ncremento de conocimientos) y, las mej oras que se producen en la empleabilidad. Biencinto, Ch. Carballo, R. (2004) INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos observables que representan verdaderamente a los conceptos o variables que el investigador tiene en mente. Toda medición o instrumento de recolección de los datos debe reunir dos requisitos esenciales: confiabilidad y validez. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México INTERDISCIPLINARIEDAD: Filosofía y marco metodológico que puede caracterizar la práctica científica. Consiste en la búsqueda sistemática de integración de las teorías, métodos, instrumentos, y, en general, fórmulas de acción científica de diferentes disciplinas, a partir de una concepción multidimensional de los fenómenos, y del reconocimiento del carácter relativo de los enfoques científicos por separado. Es una apuesta por la pluralidad de perspectivas en la base de la investigación. Puede afirmarse que tiene entre sus representantes más importantes a Roheim y a Devereux. Este último delinea una serie de principios teóricos y metodológicos, a los que llama complementarismo, que constituyen una verdadera sistematización inicial (me pregunto si alguna vez superada) de lo que podríase denominar paradigma interdisciplinario. En la práctica científica actual parece resultar muy difícil alejar la interdisciplinariedad del eclecticismo o de la vulgarización banalizadora. Recuperado el 23 de mayo de 2011 de http://www.psicopedagogia.com/definicion/interdisciplinariedad INVESTIGACIÓN: El término investigación significa indagar, o buscar, cuando se aplica a las ciencias sociales, toma la connotación específica de crear conocimientos sobre la realidad social, es decir, sobre su estructura, las relaciones entre sus componentes, su funcionamiento, los cambios que experimenta el sistema en su totalidad o en esos componentes. Los conocimientos generados por una investigación en particular, se unen a otros conocimientos ya existentes, acumulados durante mucho tiempo, por otros investigadores, sea en la forma de un aporte original o como confirmación o refutación de h allazgos ya existentes.

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Guía de Aprendizaje Cualquiera que sea la situación que se enfrente, la investigación es siempre la búsqueda de la solución a algún problema de conocimiento. Esa solución se mantiene mientras aparece otra propuesta. http://unorte.edu.uy/ccss/mtubio/Metodologia%20Cuantitativa%20para%20Ciencias%20Sociales%20(G.Brion es).pdf

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar el estudio exponiendo sus razones. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propósito debe ser los suficientemente fuerte para que se justifique su realización. Además en muchos casos se tiene que explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella. La justificación indica el porqué de la investigación exponiendo el investigador sus propias razones. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. (2003) METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN McGraw-Hill México, p. 50 MARCO TEÓRICO: Teoría o conjunto de referencias y de modelos teóricos de los que se parte en el planteamiento de una investigación y mediante los que se analizan los datos e interpretan los resultados (AF&AL, 1996). 23 de marzo de 2011 de: http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V MEDIANA: Es el valor que divide a la distribución por la mitad. Esto es, la mitad de los caen por debajo de la mediana y la otra mitad se ubica por encima de la mediana. La mediana refleja la posición intermedia de la distribución, ejemplo: 24 31 35 35 38 43 45 50 57 La mediana es 38. Se utiliza en niveles de medición ordinal, intervalos y razón no utilizar en nominal porque no hay jerarquías y tampoco noción de encima o debajo. MEDICIÓN: ―El proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos proceso que se realiza mediante un plan explicito y organizado para clasificar (y frecuentemente cuantificar) los datos disponibles — los indicadores— en términos del concepto que el investigador tiene en mente (Carmines y Zeller, 1979, p. 10). MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL: Son puntos en una distribución, los valores medios o centrales de ésta y nos ayudan a ubicaría dentro de la escala de medición. Las principales medidas de tendencia central son tres: moda, mediana y media. La moda es la categoría o puntuación que ocurre con mayor frecuencia. Se utiliza con cualquier nivel de medición. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México. MÉTODO DE FORMAS ALTERNAS: Método de formas alternativas o paralelas. En este procedimiento no se administra el mismo instrumento de medición, sino dos o más versiones equivalentes de éste. Las versiones son similares en contenido, instrucciones, duración y otras características. Las versiones — generalmente dos— son administradas a un mismo grupo de personas dentro de un periodo de tiempo relativamente corto. El instrumento es confiable si la correlación entre los resultados de ambas administraciones es significativamente positiva. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN McGraw-Hill México

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Guía de Aprendizaje MODA (O): Es una medida de tendencia central, cuya categoría o puntuación que se presenta con mayor frecuencia. Extraído de la telesesión 13 MCyTE, CECT E -ILCE, 2006 MODELO MIXTO DE INVESTIGACIÓN: Constituye el mayor nivel de integración entre los enfoques cualitativo y cuantitativo, donde ambos se combinan d urante todo el proceso de investigación. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. (2003) Metodología de la Investigación McGraw-Hill México, p. 22 NIVELES DE MEDICIÓN: Nivel de medición nominal. En este nivel se tienen dos o más categorías del ítem o variable. Las categorías no tienen orden o jerarquía. Lo que se mide es colocado en una u otra categoría, lo que indica solamente diferencias respecto a una o más características. Nivel de medición ordinal. En este nivel se tienen varias categorías, pero además éstas mantienen un orden de mayor a menor. Las etiquetas o símbolos de las categorías sí indican jerarquía. Nivel de medición por intervalos. Además de haber orden o jerarquía entre categorías, se establecen intervalos iguales en la medición. Las distancias entre categorías son las mismas a lo largo de toda la escala. Hay intervalo constante, una unidad de m edida. Nivel de medición de razón. En este nivel, además de tenerse todas las características del nivel de intervalos (intervalos iguales entre las categorías y aplicación de operaciones aritméticas básicas y sus derivaciones), el cero es real, es absoluto (no es arbitrario). Cero absoluto implica que hay un punto en la escala donde no existe la propiedad. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN: Tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio. Los objetivos tiene que expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 2001): hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre sí. Es conveniente comentar que durante la investigación es posible que surjan objetivos adicionales, se modifiquen los objetivos iniciales o incluso se sustituyan por nuevos objetivos, según la dirección que tome la investigación. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. (2003) Metodología de la Investigación McGraw-Hill México, p. 44 OBSERVACIÓN: Consiste en el registro sistemático, válido y confiable de comportamientos o conducta manifiesta. Puede utilizarse como instrumento de medición en muy diversas circunstancias. Haynes (1978) menciona que es un método más utilizado para quienes están orientados conductualmente. Puede servir para determinar la aceptación de un grupo respecto a su profesor, analizar conflictos familiares, eventos masivos (v.g., la violencia en los estadios de fútbol), la aceptación de un producto en un supermercado, etc. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México PARADIGMA: En el sentido de Thomas Kuhn, es el conjunto que comprende una teoría, métodos de investigación, problemas y objetos de estudio, técnicas y patrones de solución que caracterizan el trabajo de una comunidad científica en determinada época. Recuperado el 23 de marzo de 2011 de: http://portales.puj.edu.co/didactica/Archivos/Glosario/GLOSARIO.pdf PRINCIPIO DE INCERTIDUMBRE: (El principio de incertidumbre nos dice que hay un límite en la precisión con el cual podemos determinar al mismo tiempo la posición y el momento de una partícula. Es decir, que la incertidumbre en el momento es infinita. http://www.nuclecu.unam.mx/~vieyra/node20.html ). El hecho de que cada partícula lleva asociada consigo una onda, o de un sistema físico, impone restricciones en la capacidad para determinar exactamente su posición y su velocidad al mismo tiempo. Página 22 de 25


Este principio fue enunciado por Werner Karl Heisenberg en 1927 y es uno de los principios más importantes de la física cuántica. Fue un gran cambio a nivel filosófico por cuanto supone dejar de imaginar las partículas ocupando una posición determinada en el espacio, y además introduce al observador en el proceso de medida, es decir dependiendo de las condiciones de medición impuestas por el observado los resultados del experimento variarán. http://portales.educared.net/wikiEducared/index.php?title=Principio_de_incertidumbre_de_Heisenberg PROCESO DE INVESTIGACIÓN: Es el recorrido que debe llevar un investigador para lograr conocer algo. El proceso de investigación incluye los siguientes pasos: -Desarrollo de una idea, tema o área investigar -Selección del ambiente o lugar del estudio -Elección de participantes o sujetos del estudio -Inspección del ambiente o lugar de estudio -Trabajo de campo -Selección de un diseño de investigación ( o estrategia para desenvolverse en el ambiente o lugar y recolectar los datos necesarios) -Selección o elaboración de un instrumento para recolectar los datos -Recolección de datos (recabar la información pertinente) y registro de sucesos del ambiente o lugar. -Preparación de los datos para el análisis análisis de los datos -Elaboración del reporte de investigación. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. (2003) Metodología de la Investigación McGraw-Hill México, p. 17 RANGO: Es la diferencia entre la puntuación mayor y la puntuación menor, indica el número de unidades en la escala de medición necesario para incluir los valores máximo y mínimo. Se calcula así: XM — Xm (puntuación mayor menos puntuación menor). También suele denominársele ―recorrido‖. Hernández Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México RECOLECCIÓN DE DATOS: Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí: a) Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en el estudio del comportamiento o desarrollar uno (el instrumento de recolección de los datos). Este instrumento debe ser válido y confiable, -de lo contrario no podemos basamos en sus resultados. b) Aplicar ese instrumento de medición. Es decir, obtener las observaciones y mediciones de las variables que son de interés para nuestro estudio (medir variables). c) Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente (a esta actividad se le Página 23 de 25

Guía de Aprendizaje denomina codificación de los datos). Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México SESIONES EN PROFUNDIDAD: Un método de recolección de datos cuya popularidad ha crecido son las sesiones en profundidad. Se reúne a un grupo de personas y se trabaja con éste en relación a las variables de la investigación. Puede realizarse una o varias reuniones. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México TABLA DE FRECUENCIAS: Tabla donde se muestran los porcentajes, proporciones o desviaciones de las puntuaciones obtenidas Recuperado el 25 de marzo http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=T

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TASA: Número de ocurrencias de una categoría en una unidad de tiempo. Se calcula como el cociente entre frecuencia y la duración de la sesión de observación Recuperado el 25 de marzo http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=T

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TEORÍA: Sistema de conceptos y relaciones que expl ica y ofrece predicciones verificables de los fenómenos Recuperado el 25 de marzo http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=T

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UNIDAD DE ANÁLISIS: Unidad básica de información que se utiliza para el análisis de un fenómeno Recuperado el 25 de marzo http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=U

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UNIVERSO: Colectivo hipotético de todos los casos de un estudio Recuperado el 25 de marzo http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=U

VALIDACIÓN: Verificación mediante examen o aportación de pruebas. Constatación, mediante pruebas, de que algo es adecuado idóneo. Aplicable a los instrumentos de evaluación. VALIDEZ: La validez, en términos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México VARIABLE: Característica o atributo que puede tomar diferentes valores o expresarse en categorías. Entidad que puede ser medida, alterada o controlada (AF&AL, 1996). Recuperado el 25 de marzo http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V

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VARIANZA: Es la desviación estándar elevada al cuadrado y se simboliza como: s2. Es un concepto estadístico sumamente importante, ya que muchas de las pruebas cuantitativas se fundamentan en él. Diversos métodos estadísticos parten de la descomposición de la varianza. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México Página 24 de 25


6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

Hernández S. Roberto. Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill. Cuarta edición. México, 2006. TAMAYO Y T. MARIO. Módulo 5 El Proyecto de Investigación. ICFES. Colombia 1999. 7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Wilmar Clemente Gómez Holguín, Instructor. TL Administración Empresarial. CENTRO DE DESARROLLO, AGROINDUSTRIAL, TURÍSTICO Y TECNOLÓGICO DEL GUAVIARE.

Actualizado, Marzo 24 de 2013

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Guia 2 Procesar La Informacion

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