e
b ir i
E sc r
e s ve r,
r e c
o r
d a r
e
im a g i n a r
Primera edición
Segunda edición
C o o rdinació n genera gen eral l
R evisió n de cont co nten eni ido s
Águeda Saavedra Rodríguez
Adriana Leticia Bautista Vargas Maricela Patricia Rocha Jaime Lordes Aravedo Reséndiz
A ut uto o ra
Margarita Palacios Sierra A seso esor ría ped edagó agógi gica
Elin Emilsson A poyo secr ecret etar ari ial
E.Yadira Villareal Pimienta Martha Jiménez Ramírez C o o rdinació n gráfica y cui cu idad ado o de la ed edició n
Greta Sánchez Muñoz D iseñ seño o gráfico
Guadalupe Pacheco Marcos Ilustració n de po rt rtad ada a
Luis Gabriel Pacheco Marcos Ilustrac straci ió n
Luis Gabriel Pacheco Marcos Alma Rosa Pacheco Marcos
R ev evi isió n de d e textos
Esther Shumacher Águeda Saavedra Rodríguez Luz Pérez Moreno Colmenero Rocío González Díaz Socorro Martínez de la Vega R evisió n edito rialy segu segui im iento
Laura Sainz Olivares Ricardo Pérez Rovira C o o rdinació n gráfica y cui cu idad ado o de la ed edició n
Greta Sánchez Muñoz Luis A. Díaz García García Adriana Barraza D iseñ seño o gráfico
Salvador Hernández
¡Vamos a escribir! Manual escribir! Manual Gramática Gramática y ortografía ortografía D .R .R.© .© Institut uto o N acionalpara la Edu Educaci cación de los A du dul ltos,IN EA . Franci Fr ancisco M árque quez z N o.160 o.160,c ,co ol.C .Co onde ndes sa, a,M M éxico,D .F.06140 .06140. . Prim era edición:m ay ayo o de del l20 2000 00 Segunda Segun da Edi E dición:m arzo del d el20 2003 03 Esta ob o bra es pr propied edad ad intelectualde su aut autora y los der de rech echo os de pub ubl licación ha han n sido legalm en ent te transferidos alIN EA . Prohibida su rep reprod rodu ucción parcialo totalpor cualquier m ed edi io,sin au aut torización escrita de d e su leg egí ítim o titular de de derech erecho os. ISB SBN N O bra com plet eta,Ed a,Educaci ucación par p ara a la V ida y el elTrabajo:97 :970-23-027 0-23-0274-9 4-9 Manual Gramática y ortografía ISB SBN N ¡V am o s a escri escribir! :970-23-0287-0 Im pr pres eso o en e n M éxico
Índice Presentación
4
Unidad 1. La pal palab abr ra
5
Tem a 1.G Tem 1 .G ram ática: ca:Las Las catego egor rías gram at ati icales o clases de de palab abr ras 6 Tem a 2.O rto gr graf afía: a:A A cen cent to s y m ay ayús úscul culas 22 Para pr pract acti icar m ás ás: : Ejercicio s de de gram át áti ica y ort o rto o grafía 37 Para cor co rregir y aut auto co cor rregir: R evisió n de nuestro s texto s 41
Unidad 2. La fras ase e no m inal
43
Tem a 1.G ram ática ca: :La fras ase e no no m inal Tem a 2.O rto gr graf afía
44 59
Para pr pract acti icar m ás ás: : Ejercicio s de gram át áti ica y ort o rto o gra graf fía Para cor co rregir y aut au to co corr rregir: R evisión de nu nuestro s texto s
76
Unidad 3. La or o ració n Tem a 1.G ram ática ca: :La or orac aci ión Tem a 2.O rtogr graf afía Para pr practicar m ás: Ejercicio s de de gram át áti ica y ort o rto o grafía Para corr co rregir y aut au to co cor rregir: R evisió n de nu nuestro s tex ext tos
78
81 82 101 119 124 3
Presentación
E
n elIN EA hem os desarrollado este m aterialtom ando en cuenta las norm as gram aticales y ortográficas delespañol,para que usted reflexione sobre la m ejor m anera de com unicarse por escrito. En estas unidades vam os a observar, reflexionar y practicar algunas reglas com partidas por todos los hablantes del españolen elm undo. Los ejercicios que contiene le perm itirán analizar y reflexionar sobre las reglas gram aticales.C on ello usted aprenderá a corregir sus propios escritos a lo largo de toda su vida. A tendiendo a las norm as ortográficas y gram aticales,usted podrá com unicar adem ás,sus ideas con m ás claridad y corrección. Esperam os que aprenda y disfrute escribiendo, corrigiendo y volviendo a escribir sus propias ideas o sentim ientos. 4
L a palabra
T EM A 1
Gramática: Las categorías gramaticales o clases de palabras En este tem a,los propósitos propiciarán que usted: •Reconozca que en elm undo clasificam os todo lo que nos rodea;por ejem plo, distinguim os a los anim ales de los vegetales y los m inerales,y asíform am os diversas categorías o grupos de cosas que com parten características parecidas. •Identifique este principio de categorías en cuatro form as gram aticales:elnom bre,el adjetivo,elverbo y eladverbio,para que las use adecuadam ente.
6
La palabra
Concepto de sustancia y cualidad O bserve elsiguiente cuadro:
¿Qué es?
¿Cómo es? grande
café
pesada
chica
roja
ligera
7
Para escribir mejor
Escriba las siguientes palabras en la colum na correspondiente. m esa,cuadro,grande,blanco,olla,herm oso,difícil,lápiz,frío,cam ión, lim pio,pelota,canasta,escuela,caliente,barato,flor,viejo,uña,estufa.
¿Qué es?
¿Cómo es?
C om ente: ¿En cuálde las dos listas anteriores se explican las cualidades que tienen las cosas? ¿Q ué expresam os en la otra lista?
1
•Los nom bres se refieren a qué es algo:persona,anim alo cosa. •Los adjetivos nos hablan de las cualidades y las características de los nom bres,acerca delcóm o es algo o alguien.
8
La palabra
Género y número Relacione las dos colum nas:
Nombres
Adjetivos
Eljuguete Elniño y la niña La lám para Elm aíz Las vacas Elcarbón Elrío Los platos Elcostal La noche
lum inosa lecheras caudaloso negro divertido nutritivo traviesos roto estrellada lim pios
Escriba los textos que relacionó com pletando las siguientes líneas: El El El El El La La Los Las El
y la 9
Para escribir mejor
C om ente: ¿Q ué letra o letras aparecen alfinalde los nom bres m asculinos (el)? ¿C on qué letra term inan los adjetivos que los acom pañan? ¿C uáles la últim a letra de los nom bres fem enino (la)? ¿Es la m ism a letra finalde los adjetivos que los acom pañan? ¿C uáles son las últim as letras de los nom bres plurales y sus adjetivos? ¿Son iguales los plurales m asculinos (los) y fem eninos (las)? ¿En qué varían? C om plete las siguientes frases,colocando una cualidad alnom bre: Ellibro Las cazuelas Los m artillos La torre Elpollo y la carne
2
•Los nom bres m asculinos term inan en O ,E,o consonante.Por ejem plo:Lob o petat e com a l •Los nom bres fem eninos term inan en A .Por ejem plo:la escuela •H ay algunas excepciones com o la sa l o e l tem a •Los adjetivos,que nos dan las características de los nom bres, siem pre repiten el m ism o género (m asculino o fem enino) y el m ism o núm ero (singular o plural) de los nom bres.Por ejem plo: L a jarr a rot a fem enino –singular L as jarr as rot as fem enino –plural E l toro viejo m asculino –singular E l coch e E lcosta l Los tor os viejos 10
La palabra
La acción y el verbo Lea los siguientes verbos: com es gané
voy a cantar viviré
escribiré estudié
am é contesto
trabajo
Escriba,en la colum na correspondiente,los verbos anteriores: A yer (pasado)
H oy (presente)
M añana (futuro)
C om plete elsiguiente texto con elverbo en la form a de presente o de pasado.
I. La mordida A yer en la tarde,yo (encontrar:pasado) que (empezar:pasado)
un perrito
a seguirm e.Yo (caminar:pasado)
m ás rápido,pero él se (enojar:pasado) y m e (morder:pasado) ¿Q ué se (deber:presente)
la m ano. hacer en estos casos?
11
Para escribir mejor
II. La curación Prim ero se (lavar:presente)
la herida con agua y
jabón.D espués se (poner:presente) y se (apretar:presente) (dejar:presente)
una gasa esterilizada fuerte la m ordida hasta que
de sangrar.Luego se (llevar:presente) alperro alcentro antirrábico o con elveterinario.
III. Las precauciones y el peligro Pero,sielperro (ser:presente)
callejero,usted (pedir:
a otras personas que lo (ayudar:presente)
futuro)
a agarrarlo,porque en elC entro A ntirrábico lo (observar : para ver sitiene rabia y ellos (decir:futuro)
futuro)
alm édico cuáles elestado de salud delperro.A síusted (saber:futuro)
12
cuáles eltratam iento indicado.
La palabra
Reflexione: ¿En qué tiem po se encuentra eltexto I La mordida? ¿Por qué cree que eltexto II La curación está escrito en presente? ¿A qué razón se debe que eltexto III Las precauciones y el peligro use principalm ente los tiem pos futuros delverbo?
3
•Los verbos en infinitivo term inan en ar,er,ir (cantar,com er y vivir). •Los verbos expresan la persona que habla:yo,tú,él,nosotros, nosotras,ellos o ellas. •Los verbos expresan,tanto la persona que habla (yo,tu,él,ella, nosotros,nosotras,ellos,ellas),com o elnúm ero de la persona (singular:prim era “ yo” ,segunda “ tú,usted” ,tercera “ él,ella”y plural: prim era “ nosotros,nosotras” ,segunda “ ustedes”y tercera “ ellos, ellas” ).
yo tú él,ella usted nosotros ellos ellas ustedes
cant o cant as cant a
com o com es com e
viv o viv es viv e
cant am os cant an
com em os com en
vivi m os viv en
•C uando hablam os de una acción que em pezó y term inó ayer o antes,usam os elpasado.Por ejem plo:
yo tú él, ella, usted nosotros ellos, ustedes
cant cant cant cant cant
é aste ó am os aron
com com com com com
í iste ió im os ieron
viv viv viv viv viv
í iste ió im os ieron 13
Para escribir mejor
•C uando hablam os de una acción que se realizará m añana usam os el futuro.Por ejem plo:
Yo
cant aré
com eré
viv iré
tú
cant arás
com erás
viv irás
él ella usted
cant ará
com erá
viv irá
nosotros nosotras
cant arem os
ellos, ellas ustedes
cant arán
com er em os com erán
viv irem os viv irán
Los pasados Lea elsiguiente texto:
Incendio en la casa de junto Estaba sólo en la casa cuando oí pequeñas explosiones y olí a quemado. Miré por la ventana para saber lo que pasaba. Descubrí que había mucho humo y que grandes llamaradas salían de la casa de junto. ¿Qué podía hacer? Llamé a los bomberos y les dí la dirección exacta de la casa que se estaba quemando. 14
La palabra
Escriba,en la colum na correspondiente,los verbos subrayados que describen las acciones sucedidas en elpasado: Verbos conjugados que describen una acción que em pezo y term inó en el pasado,y que duró poco tiem po.Por ejem plo:oí
Verbos conjugados que describen una acción que em pezó y term inó en el pasado,y que duró un tiem po largo.Por ejem plo:Estaba
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
C om pare y com ente sus respuestas. ¿Q ué diferencia encuentra entre estos dos tiem pos pasados? Lea elsiguiente texto:
Incendio en la casa de junto Estuve sólo en la casa cuando oía pequeñas explosiones y olía a quemado. Miraba por la ventana para saber lo que pasó. Descubría que hubo mucho humo y que grandes llamaradas salieron de la casa de junto. ¿Qué pude hacer? Llamaba a los bomberos y les daba la dirección exacta de la casa que se estuvo quemando.
15
Para escribir mejor
C om ente: ¿Q ué cam bios observa entre este texto y elprim ero? ¿C uálexplica m ejor lo que sucedió? ¿C uáles m ás claro? ¿Q ué pasa cuando los tiem pos delverbo en pasado se cam bian? Escriba una anécdota usando adecuadam ente estas dos form as de pasado;por ejem plo:miré y miraba.
4
•U sam os elpasado sim ple llam ado pretérito,(canté,com í,viví) cuando expresam os una acción que em pezó y term inó en el pasado.La duración de esta acción fue breve o casi m om entánea. 16
La palabra
• Usamos el pasado, llamado copretérito (cantaba, comía, vivía), cuando expresamos una acción que empezó y terminó en el pasado. Esta acción puede durar mucho tiempo. A veces es tan larga que otras acciones, pasados simples o pretéritos, suceden en este tiempo. Por ejemplo: "Salía de casa cuando llegó mi comadre". Cuando
Salía Llegó
• El copretérito se conjuga así: yo
cant aba
com ía
viv ía
tú
cant abas
com ías
viv ías
él, ella usted
cant aba
com ía
viv ía
nosotros
cant abamos
com íamos
viv íamos
ellos, ellas ustedes
cant aban
com ían
viv ían
17
Para escribir mejor
Los adverbios O bserve este esquem a en elque hay varias palabras (adverbios) que se pueden relacionar con elverbo trabajar:(yo) trabajo. cerca
lentam ente
después
hoy
aquí
dem asiado
poco
tarde
trabajo
así sí
no m ucho
m al
lejos
Escriba las palabras anteriores en elcírculo correspondiente:
lugar
18
tiempo
modo
La palabra
cantidad
afirmación
negación
C onteste y com ente: ¿Q ué otros adverbios de lugar,tiem po,m odo o cantidad conoce? Lea y conteste las siguientes preguntas: H oy se celebra la fiesta. ¿C uándo es hoy? Los hicieron así. ¿C óm o es así? A quíno encontrarás basura. ¿D ónde es aquí? C om plete elsiguiente texto sustituyendo los adverbios que se resaltan en negritas,con otras frases que indiquen,tiem po o m odo. Por ejem plo: Elpresidente m unicipalhabló (así) mucho.
Espalda lastimada (Hoy)
la abuela se tropezó y se cayó por (ahí)
Ella dice que su espalda y su cuello le duelen (así)
. .Yo
soy la única persona que puede ayudarle. 19
Para escribir mejor
¿Qué hacer? Ella se debe quedar acostada (allí)
debem os hablar (así)
alm édico o m arcar elnúm ero para em ergencias. Lea y com ente eltexto:Espalda lastimada,después de haberlo com entado,conteste:
¿Quedó igual? Sí ¿Son diferentes? Sí
No No
¿Por qué? ¿Por qué?
Escriba con sus propias palabras lo que quiere decir,según su opinión,cada una de estas frases. Escribo bien. Escribo m ejor. Escribo m ucho. Escribo despacio. Escribo de prisa. C om ente: ¿C óm o escribe usted? Exprese con adverbios su punto de vista sobre elm odo com o cree que escribe.Puede usar algunos de los siguientes adverbios para redactar su texto: fácilm ente 20
claram ente
nunca
La palabra
bastante rápidam ente
despacito
jam ás
con cuidado
exitosam ente
poco
5
•Los adverbios indican ellugar (aquí),eltiem po (hoy),elm odo (bien),la cantidad (m ucho),la afirm ación (sí),la negociación (no).
21
Ortografía:Acentos y mayúsculas
En este tem a,los propósitos propiciarán que usted: •Identifique,en palabras,elgrupo de letras que se pronuncian en una sola em isión de voz,es decir,la sílaba. •Reconozca,dentro de ese grupo de letras o sílabas,cuáles la sílaba tónica de la palabra, esto es,la que tiene una entonación m ayor. •Identifique que la sílaba tónica puede tener acento escrito o tilde (´ ),o sólo acento prosódico (sin tilde). •Identifique las palabras graves,agudas, esdrújulas y sobresdrújulas,y conozca las reglas que las clasifican.
22
La palabra
Sílabas tónicas Lea en voz alta las siguientes palabras,haciendo una breve pausa en cada guión (-) que separa las partes de ellas. m ár-m ol
li-bro
ca-lle
ban-de-ja
lám -pa-ra
m é-di-co
C om ente: ¿C óm o pronuncia elconjunto de letras subrayadas (sílaba) en cada palabra? ¿Las leyó con m ayor o m enor fuerza? ¿Todas las sílabas subrayadas tienen acento escrito,es decir,llevan tilde (´ )? Lea en voz alta las siguientes palabras,haciendo las pausas donde están los guiones,y subraye los grupos de letras (sílabas) que se pronuncian con m ayor fuerza (sílabas tónicas). pin-tu-ra
lá-gri-m a
ca-m a
re-loj
o-fi-ci-na
ta-ba-co
23
Para escribir mejor
Escriba en la colum na correspondiente,las palabras anteriores que tienen y no tienen acento ortográfico o tilde.
con acento
sin acento
Agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas D ivida en sílabas (grupo de letras que se pronuncia en una sola em isión de voz) y subraye la sílaba que se pronuncia con m ás fuerza (sílaba tónica).Vea elejem plo: vegetal m úsica lám para bam bú invento sofá lápiz cám ara difícil díganm elo
24
ve - ge - tal
La palabra
O bserve elsiguiente cuadro sobre la clasificación de palabras según la ubicación de la sílaba tónica.
Antes de la Antepenúltima Penúltima antepenúltima sílaba sílaba sílaba
dí
Última sílaba
Tipo de palabra
bam
bú
aguda
di
fí
cil
grave
cá
ma
ra
esdrújula
gan
me
lo
sobresdrújula
Escriba las palabras que dividió en sílabas abajo de la colum na correspondiente.
agudas
graves
esdrújulas
sobresdrújulas
25
Para escribir mejor
C o m plete las sigu gui ientes reglas de de ace acen ntuació n. Las palab abr ras so n agudas cu cuan and do la sílab aba a tó tónica es la
;son graves cu cuan and do es la son esdrújulas cuan cuand do es la
; ;so ;s on sobresdrújulas
cuan cu and do la sílab aba a tó nica está
.
Palabras agudas O bserve las sigu gui ientes palab abr ras y con co nteste después las pr pregu gun ntas. capitán perdó n co m ún o pinió n
adió s detrás interés auto bús
café papá cantó so fá
¿C o n qué letras term inan las palab abr ras de la pr p rim era col co lum na? ¿Las de la se segu gun nda? ¿Las de de la te terce cera? ra? ¿C uáles so so n las letras con con las qu que term inan las sigu gui ientes pal palab abras ras? ? D ibujar,festividad,p ,pri rincipaly re rel lo j. ¿Q ué luga gar r o cu cup pan las sí sílab abas as tó nicas en en las pal palab abr ras de delrecu cuad adr ro ?
26
La palabra
¿D ó nde está la sílab aba a tó tó nica de las pal palab abras ras di dibujar,festividad ad, , principaly re rel lo j?
C om ente: ¿C o no ce o tras pal palab abras ras que lleve ven n elace acen nto en la úl últim a sílab aba? a? D é ejem plo s.
¿Q ué no no m bre reci recibe es este ti tipo de pal p alab abr ras as? ?
C o lo que en las sigu gui ientes palab abras ras el elac ace ento escrito,la ti tilde (´ ), dond do nde e co rres espo pond nda a. m o rir
accio n
jam as
despues
jardin
tam bo r
juraran
razo n
C o m plete la sigu gui iente regla:
Las palab abr ras agu agud das llevan ace acen nto gr gráf áfico o escr cri ito cu cuan and do tem inan en ,
,
o en
,y no llevan evan, ,cuan cuand do term inan en en con co nsonant ante e.
27
Para escribir mejor
Palabras graves O bserve las si sigu gui ientes palab abr ras y con conteste después las pr pregu gun ntas as: : tribu
cartas
exam en
azúcar
playa
jueces
vo lum en
débil
plum a
tesis
virgen
huésped
¿C o n qué letras term inan las palab abr ras de la pr prim era col co lum na? ¿La Las s de la se segu gun nda? ¿Las de de la te terce cera? ra? ¿Las de de la cu cuart arta? a? ¿C uáles la sílab aba a tó tó nica en cad cada a un una de d e las pal palab abr ras? Subráye áyel la. ¿Esa sílab aba a es úl últim a o penúltim a?
C o m ente co co n sus sus co m pañero s y co m pañe pañer ras: ¿C o no ce o tras palab abr ras gr grav aves? es? D é ejem plo s.
Escriba es estas pal palab abr ras po po niendo elace acen nto ortogr gráf áfico (´ ) co cor rrespondiente:
cadaver
ejem plo
datil
apo sto l
28
La palabra
corbata
util
caracter
carcel
C om plete la siguiente regla.
Las palabrasgraves llevan acento gráfico o acento ortográfico cuando tem inan en consonante que no sea
ni
. C uando
term inan en vocal,no se acentúan.
Palabras esdrújulas y sobresdrújulas O bserve las siguientes palabras y conteste: académ ico fantástico víbora
ridículam ente explíquenm elo difícilm ente
¿C on qué letras term inan estas palabras?
¿C uáles son las sílabas tónicas en la prim era colum na?
¿C uáles son las sílabas tónicas en la segunda colum na?
29
Para escribir mejor
La palabra
6
•Las palabras agudas llevan acento gráfico o escrito cuando term inan en N ,S,o VO C A L,y no llevan,cuando term inan en consonante. •Las palabras graves llevan acento gráfico o acento ortográfico cuando term inan en consonante que no sea N ,niS.C uando term inan en vocal,no se acentúan. •Las palabras esdrújulas term inan en vocaly siem pre llevan acento ortográfico o escrito.
Uso de la tilde(´) en adjetivos y pronombres O bserve las palabras subrayadas y conteste: Estos perros son inofensivos,pero aquéllos son m uy peligrosos. Esta m uchacha ayuda m ucho en la casa y ésa es una floja. A quelhom bre es vecino de éste. Este pueblo es m ás grande que aquél. ¿Q ué palabras acom pañan a las palabras subrayadas que no llevan tilde?A nótelas en seguida.Vea elejem plo:
Estos perros
31
Para escribir mejor
¿A qué palabras sustituyen las palabras con tilde?Vea elejem plo: Aquéllos sustituye a perros sustituye a sustituye a sustituye a Reflexione: ¿Q ué diferencia encuentra entre las palabras subrayadas que llevan tilde(´ ) y las que no la tienen?A note su conclusión.
Elija la opción correcta para com pletar este texto. m añana decidíir a jugar futbolcon viejo am igo (Ésa,Esa) (aquél,aquel) delbarrio.M ientras jugábam os
se tropezó y se cayó. (éste,este)
buen hom bre se levantó y le faltaba un diente, (Éste,Este) (aquél,aquel) que acababa de arreglarle eldentista. C om plete la siguiente regla. Este,ese,aquelson adjetivos cuando acom pañan a un ___________
y entonces no llevan ____________ ,y son pronom bres (éste, ése,aquél) cuando están sustituyendo al______________ ;por eso,llevan ______________ . 32
Para escribir mejor
6 En las siglas:IN EA 7 En los títulos de libros,revistas,periódicos:ElSol. Localice y escriba elnúm ero de las reglas (1,2,3,4,5,6,7) que obligan
aluso de las m ayúsculas en las palabras subrayadas. ElLic. H uam antla
A gapito
López
,Presidente M unicipal
de
inform ó,a los habitantes dellugar,que se esperaba
la llegada delhuracán Elena
en un par de horas,por lo que,
uno de sus ayudantes,ElG üero
,em pezó a dar las siguientes
instrucciones:"Siplanean salir de casa vayan alC entro de Salud alalbergue delIM SS M exicana
,alISSSTE
o alrestaurante La
que pueden recibirlos.Q uédense adentro hasta que
oigan elreporte delM eteorológico
y sepan que la torm enta
ya pasó.D espués de la torm enta,escuchen los últim os boletines de la radio y lean en elperiódico “ La voz delSureste" sucedió.
34
,
lo que
La palabra
Lea las palabras subrayadas en los siguientes textos:
Texto1 Lázaro Cárdenas fue un presidente revolucionario. Este Presidente nacionalizó el petróleo. México ha tenido muchos presidentes, pero pocos han hecho cosas tan importantes.
Texto 2 Hoy la Secretaria de Turismo llegó tarde a la reunión y no saludó a su secretaria que la estaba esperando.
Texto 3 El papa Juan Pablo II visitó México otra vez. A su llegada, el Papa fue recibido con entusiasmo.
C om ente: ¿Por qué cree que las m ism as palabras se escriben unas veces con m ayúsculas y otras veces con m inúsculas? ¿Q ué significado tienen para usted estas palabras cuando aparecen con m ayúsculas?
La palabra
Lea y verifique. •Seleccione y lea un texto delperiódico de su com unidad. •M
arque las m ayúsculas.H aga una lista de las palabras que las llevan.
C onteste: ¿Por qué cree que estas palabras están escritas con m ayúsculas?
Lea y com plem ente este texto.
La estufa prendida Un día que estaba en el círculo de estudio, sorpresivamente me acordé de que había salido de mi casa sin apagar la estufa. Corrí rápidamente a un teléfono público, pero nadie contestaba en mi casa.
¿Qué hacer? •Sialguna de las vecinas tiene una llave extra de su casa,llám ela. Ella puede apagar la estufa. •Sialgún pariente que viva cerca tiene llave de su casa,háblele,él podrá apagar la estufa. ¿Q ué otra cosa puede hacer?
37
Para escribir mejor
Lea otra vez eltexto y subraye con rojo los nom bres (sustantivos) y con verde los adjetivos. Verifique: Para verificar sus respuestas,consulte elRecuerde 1. Lea una vez m ás eltexto y encierre en un círculo los verbos y en un rectángulo los adverbios. Verifique: Para verificar sus respuestas,consulte los Recuerde 3,4 y 5. C om plete y escriba: ¿Q ué se quedó prendida? ¿C óm o debía haberse quedado la estufa? ¿Q ué clase de palabra es prendida? y,¿la estufa?
Lea eltexto y escriba los verbos. C om plete la siguiente secuencia de acciones que hizo la persona que platicó lo que le sucedió,en eltexto que usted leyó: Estaba,se acuerda,
había salido ,
38
, ,
La palabra
C onteste y escriba: ¿C óm o se acuerda? ¿C óm o corrió alteléfono público? ¿Q ué clase o categoría de palabras son éstas?
Relacione las dos colum nas.
Palabras
Sílaba acentuada
Esdrújulas
A ntes de la antepenúltim a
G raves
Ú ltim a
A gudas
A ntepenúltim a
Sobresdrújulas
Penúltim a
39
Para escribir mejor
Para escribir mejor
•Verifique la concordancia fem enino,m asculino,singular,plural,entre los nom bres y los adjetivos que encerró en un círculo. •C onteste:¿Q uién realiza la acción en cada verbo sobre elque puso una cruz (✘)?
•Reflexione para com probar eltiem po verbalque usó en cada verbo m arcado con cruz (✘) ¿Su escrito se refiere alpresente,alpasado o alfuturo? ¿Se trata de un pasado puntualo de un pasado de larga duración? Lea con atención los adverbios que usó y m arcó con una palom a (✓) y conteste: ¿Podría usar otro? Sí N o ¿C uál?
¿Sicam bia eladverbio m ejora su escrito,o sea, expresa m ejor lo que quiere decir? Sí C am bie eladverbio y autocorrija eltexto. N o U sted no necesita corregir. Volver a escribir "M iarchivo".
42
En este tem a,los propósitos propiciarán que usted: •Reconozca que podem os nom brar lo que nos rodea determ inándolo o explicándolo con diferentes palabras que lo m odifican, por ejem plo:artículos (el,la,un,una), adjetivos (este,m i,rojo) o,incluso,con otros nom bres (de cristal,con filo). •Identifique cada una de estas palabras que m odifican alnom bre. •U se estas palabras en elorden adecuado para escribir lo que quiere decir.
La frase nominal
Palabras que determinan al nombre O bserve elsiguiente cuadro para relacionar las dos colum nas.
la caja
La prim era caja
seis cajas
m i caja
esta caja
45
La frase nominal
Lea las siguientes oraciones.
Juan llegó a la fiesta con
una novia.
Juan llegó a la fiesta con
aquella
Juan llegó a la fiesta con
esa
Juan llegó a la fiesta con
m i novia.
Juan llegó a la fiesta con
su
Juan llegó a la fiesta con
tres
novia.
novia.
novia. novias.
Juan llegó a la fiesta con la prim era
novia.
47
La frase nominal
El orden de las palabras y el orden de las ideas Lea las siguientes frases. 1.Leche de vaca pasteurizada. 2.Leche pasteurizada de vaca. 3.C ham arra de borrego sin m angas. 4.C ham arra sin m angas de borrego. 5.Pañales de hule para niños desechables. 6.Pañales de hule desechables para niños.
C onteste y escriba. ¿Q uién está pasteurizada en la frase 1?
¿Q uién está pasteurizada en la frase 2?
¿C uálde las frases 1 y 2 cree que es m ás correcta?,¿por qué?
¿Q uién está sin m angas en la frase 3?
¿Q uién está sin m angas en la frase 4?
53
Para escribir mejor
¿C uálde las frases 3 y 4 cree que es m ás correcta?,¿por qué?
¿Q uiénes son desechables en la frase 5?
¿Q uiénes son desechables en la frase 6?
¿C uálde las frases 5 y 6 cree que es m ás correcta?,¿por qué?
O rdene las siguientes palabras para escribir una frase.
1.sin vergüenza
–
groseros
–
M uchachos
2.con barba
–
m orena
–
Persona
3.Los aztecas
–
delN orte
–
procedentes
4.m adura
–
M ujer
–
en bicicleta
5.negro
–
Jarro
–
de barro
54
La frase nominal
La frase nominal
Pronombres y adjetivos Lea y observe estas colum nas. Adjetivos
Pronombres
Este niño m e pegó.
Éste m e pego.
En esa casa trabajo.
En ésa trabajo.
C on esta canción no digo m ás.
C on ésta no digo m ás.
C on estos versos de civiles y m ilitares m e despido.
Pues con éstos m e despido.
C om ente. ¿Q ué diferencias encuentra entre las palabras m arcadas en la prim era colum na (adjetivos) y las de la segunda (pronom bres)? Sien las dos colum nas aparecen las palabras:este, esa, esta, estos, ¿en qué son diferentes? C om plete los pronom bres o adjetivos que faltan en las siguientes coplas. Son adjetivos cuando van acom pañados de un nom bre y pronom bres cuando parecen solos,porque se encuentran en lugar delnom bre. O bserve que los adjetivos no necesitan tilde (‘ ) y los pronom bres síla llevan. 57
Para escribir mejor
Tengo un am or (G usto) Tengo un am or que yo quiero y no lo puedo olvidar, aunque no sea verdadero, m ás y m ás yo lo he de am ar. La m alagueña (Son) Es cierto que m ujer es todo m iquerer pero suele suceder que cuando m e vio pobre m e trató de aborrecer. N o es bueno tener orgullo porque m undo es un barullo. La reina Ya m e m oría por llegar por ver a m iprenda am ada cuando salió a bailar y m e fijó su m irada. 10
•Este (a,os,as),ese (a,os,as) y aquel (ella,ellos,ellas) son adjetivos cuando tienen elnom bre junto (esta m ujer).En estos casos se escriben sin acento. •Pero,cuando no están acom pañados delnom bre se escriben con acento (éste,ése,aquél),porque están ocupando ellugar delnom bre.Por eso los llam am os pronombres. 58
Para escribir mejor
60
Para escribir mejor
La frase nominal
C om ente con sus com pañeros/as. 1. Las dos oraciones delpárrafo 1 se refieren alm ism o tem a: instrumento legal. ¿C ree que por eso están separados por elpunto y seguido? 2. Elpárrafo 2 habla delcontenido del libro en sus dos oraciones. ¿C onsidera que este cam bio de tem a respecto aldelprim er párrafo sea la causa por la que los párrafos se separan con punto y aparte?
La coma Lea en voz alta las siguientes oraciones atendiendo a la colocación de las com as. 1.Los derechos específicos de la niñez están explicados en un lenguaje coloquial,sencillo,am able y accesible. 2.Los derechos fundam entales están agrupados en:derechos de provisión,derechos de protección,derechos de participación y derechos com unes. 3.En m uchos países no se considera la noble labor de protección ni de defensa nide desarrollo de la niñez. 4.¿Q uieren trabajar por la niñez o quieren perder elfuturo de su país? Lea en voz alta las oraciones 1 y 2 sin hacer ninguna pausa donde encuentre com as,y después vuelva a leer las m ism as oraciones, pero haga una pequeña pausa donde encuentre com as.D espués conteste las siguientes preguntas: 1. ¿C uálde las dos lecturas le perm itió com prender m ejor las oraciones?
63
Para escribir mejor
2. ¿C uáles son las cualidades dellenguaje en la oración 1?
3. ¿Q ué derechos de la niñez enum era la oración 2?
4. ¿Q ué palabras encuentra en las oraciones 3 y 4 en ellugar de las com as?
H aga un texto enum erando los derechos que tienen los niños,según su punto de vista.
64
La frase nominal
65
La frase nominal
C om ente con sus com pañeros/as. ¿Escucha igualelsonido B en estas ocho palabras? ¿C óm o podem os distinguir elsignificado de cada una de ellas? ¿D e qué m aneras puede escribirse elsonido B? ¿Q ué relación encuentra entre la form a com o se escriben estas palabras y su significado? C om plete las oraciones usando la palabra correspondiente. 1.Los niños quieren
una placa para conm em orar
(grabar / gravar) la instalación de los derechos de los niños. 2.Si
cuando se trata de defender los derechos de
(vacilo / bacilo) los niños,m e convierto en una persona indigna. 3.Los niños son eladorno m ás
delm undo. (bello / vello)
4.Elm altrato a los niños es una m ala
que lastim a (hierva / hierba)
a la sociedad entera.
C om pare y com ente: ¿C óm o pudo encontrar la palabra correspondiente en cada oración? ¿C onoce otras palabras que se pronuncien con elm ism o sonido B, pero se escriban con b o v,según su significado? 67
Para escribir mejor
Escriba y com parta. Escriba una oración con alguna de las palabras que aparecen en esta actividad y com pártala con sus com pañeros y com pañeras.
Lea las siguientes listas de palabras. 1
2
3
4
5
blando
bruja
tum ba
cantaba
bulto
tabla
libro
cam bio
am aba
bullicio
blusa
tam bor
Iba
burro
breve
C om plete las siguientes palabras con la com binación de letras que se indican. bl
br
mb
aba
ro
e
so
e
e
udo
ca
e
a
azo
e
otellar estudi
m ue po
68
e
sa
ar a
oso
co
ochar a
inar iente
lim pi
bu
rbuja cle
trabaj
scar
cocin
taca
La frase nominal
C om plete las siguientes reglas para eluso de la B. U sam os B cuando va seguida de las consonantes cuando va antes de la consonante y
y
,
,y en las sílabas
.
Lea las siguientes listas de palabras. 1
2
3
4
evaluar
obvio
adverso
convencer
eventual
subversivo
advertir
envase
evitar
subvaluar
adverbio
inventar
C om plete las siguientes palabras con la com binación de letras que se indican.
ev
bv
dv
nv
aporar
o
iam ente
a
iento
co
enio
ento
su
ersivo
a
ertencia
co
ento
acuar
su
ersión
a
ersario
i
ento
idente
o
a
ersidad
i
ierno
iedad
C om plete las siguientes reglas para eluso de la V. U sam osV cuando van antes de ella las consonantes y
o la vocal
, . 69
Para escribir mejor
El sonido S y sus grafías S, CE, CL, Z Relacione las dos colum nas. caza
Jornalero,peón,persona que trabaja ilegalm ente en los Estados U nidos.
bracero
A cción de clausurar un lugar o term inar una actividad.
cauce
A cción de cortar con una sierra.
casa
A cción que indica la causa o razón de una situación.
cause
Lugar por donde pasa elagua,lecho delrío.
serrar
Vasija o pieza m etálica para poner la lum bre.
cerrar
Lugar que sirve de habitación y es elhogar delhom bre.
brasero
Elhecho de atrapar algo o a alguien para m atarlo o hacerlo cautivo.
70
La frase nominal
C om ente con sus com pañeros/as ¿C óm o escucha elsonido S en todas estas palabras? ¿C on qué letras se representa elsonido S en estas palabras? ¿Sabe por qué se escriben diferente? C om plete las oraciones usando la palabra correspondiente. 1.Los defensores de los derechos de los niños pidieron (cerrar / serrar) todas las m adererías en C hihuahua com o protesta porque los niños son obligados a
los bosques en la tierra (cerrar / serrar)
Tarahum ara. 2.A lgunos juristas opinan que se debe castigar con la pena de m uerte a la persona que
daños físicos a los niños.
(cause / cauce) 3.Sabem os que hay m uchos niños que trabajan com o (braceros / braseros) en los Estados U nidos. 4.Todos los niños tienen derecho a tener un hogar o una (casa / caza) donde vivir.
71
La frase nominal
C om pare y com ente con sus com pañeros/as. ¿Q ué letras m arcó? ¿Por qué esas palabras deben escribirse así? ¿A qué regla obedecen? Seleccione y lea un texto de su com unidad y m arque las letras que representan los sonidos B y S. C onteste: ¿Por qué cree que estas palabras están escritas con esas letras?
75
La frase nominal
Lea otra vez las frases subrayadas en eltexto y com plete elsiguiente cuadro.
Frase nominal Elementos que determinan al núcleo
1.La
Elementos que complementan al núcleo Núcleo
Adjetivos
Preposiciones más nombres u oraciones
llave
redonda
para cerrar elagua
2.
3.
4.
C onteste y escriba. ¿C óm o es la llave para cerrar elagua?
¿Q ué otro nom bre recibe esta llave? ¿En qué dirección es preciso darle vuelta para cerrarla?
C om ente. ¿A lguna vez ha tenido que cerrar esta llave delagua? Sí N o ¿Sabe cóm o hacerlo? 77
Para escribir mejor
Seleccione algunas de las siguientes palabras y form e dos oraciones con ellas. em budo,invierno,em barcar,enviar,am biente,invitar,rum bo,abrir, bruja,busto,bulto,conducir,lucir,ofrecer,balza,danzar. 1.
2.
Lea y com ente las oraciones que escribió,con sus com pañeros y com pañeras.
Escribir m ejor es una tarea de revisión,es una tarea de paciencia y corrección.Es conveniente que antes de autocorregir nuestros escritos nos propongam os revisar una sola cosa.En la prim era corrección podem os leer cuidadosam ente nuestro texto para encontrar faltas de ortografía.D espués podem os verificar algún problem a gram atical. 78
L a oración
T EM A 1
Gramática: La oración
En este tem a,los propósitos son que usted: •Reconozca una oración por los elem entos que la com ponen. •D istinga las funciones de sujeto y predicado (com plem entos de un verbo). •Identifique elnúcleo verbalen una oración. •U se adecuadam ente los com plem entos directos,indirectos y circunstanciales en varias construcciones.
82
La oración
Texto II 1. Paulo Freire fue un educador brasileño. 2. Su m étodo enseñó a leer en cuarenta horas a cam pesinos brasileños. 3. Yo quiero enseñar los conocim ientos básicos de lectura y escritura alm ayor núm ero de personas. 4. Las personas capacitadas se desarrollan m ejor en la vida.
C om pare y com ente. • C om pare con sus com pañeros/as los núcleos verbales que m arcó. 87
Para escribir mejor
Escriba y com pare. • C opie,en la colum na de la izquierda,los núcleos verbales que identificó (textos Iy II) y en la colum na de la derecha los sujetos correspondientes.O bserve elejem plo:
Texto I 1
es
1
2
2
3
3
4
,
5
4
María Trejo
,
5
Texto II 1
1
2
2
3
3
4
4
Reflexione y conteste: ¿C uáles elsujeto de los núcleos verbales:atiendo, sugiero y agradezco que aparecen en las oraciones 2,4 y 5 delprim er testim onio (texto I)?
C om ente: C om ente su respuesta con los com pañeros y las com pañeras del círculo de estudio. 88
Para Par a escribir mejor
C o nteste las si sigu gui ientes pregu gun ntas. 1.¿Q uién bebe?
¿Q ué bebe?
2.¿Q ui uiénes leen?
¿Q ué ué leen?
3.¿Q uiénes apo rtan?
¿Q ué apo rtan?
R elacio ne las do s co col lum nas as. .
Complemento directo M aría Estela atiende
elesfuerzo y eléxito.
Las perso nas adultas practican
m aterialen fo rm a de resum en.
Lo s círcu cul lo s de estudio pro po rcio nan
la o po rtunidad de ayudar.
Junto s co m partim o s
la escritura,lo s núm ero s y las op operacio nes.
Lo s as ase eso res y ase aseso ras necesitan
do s círculo s de estudio.
To das las pers Tod erso o nas tienen
cono cim ien con ent to,a ,ayud yuda a y co m pañerism o.
90
La oración
Lo ca cal lice lo s complementos directos en elsigu gui iente texto y enciérrelo s en un círcu cul lo.
Toma la palabra 1. Lo Los s as ase eso res de nu nuestra se secció n to to m an la pal palab abr ra. 2. N o so tro s agr agrad ade ecem o s sus cart cartas as,f ,fo to gr graf afías y col colab abo o racio nes. 3. Lo s edi ed ito res de de esta re revista es esperam o s su su valio sa part p articipació n y qu querem o s segu gui ir recibiendo sus o pinio nes. 4. Lo Los s pro m o to res de ases aseso o res de com com un uni idade ades s m uy alejadas no nos s envían un m ap apa a de de lo s lugar gare es do nde tr trab abaj ajan an. . 5. D am o s las gr grac aci ias a to do s.
C o pie lo s co com m plem ento s directo s que lo calizó y verifique que con co ntesten a la pr pregu gun nta:¿Q ué?Vea el elejem plo.
Pregunta 1
La palabra.
¿Q ué
toman
Complemento directo ?
2
¿Q ué
?
3
¿Q ué
?
4
¿Q ué
?
5
¿Q ué
?
91
Para escribir mejor
El complemento indirecto Lea las dos colum nas y com plete la oración de la colum na A con las palabras que usted seleccionó de la colum na B.
A Los asesores ¿Q ue?
Los asesores aportan
92
B Valores e ideas conocim ientos entusiasm o paciencia reflexión atención m ateriales ayuda esfuerzo oportunidades éxito
La oración
C om plete la siguiente regla: Los com plem entos directos se usan
preposición
alguna,pero los com plem entos indirectos deben usar las preposiciones
o
.
Los complementos circunstanciales ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo? O bserve eldibujo.
95
Para escribir mejor
Seleccione las opciones que según su opinión correspondan aldibujo. M aría Luisa G arcía com pra fruta.
¿Dónde?
¿Cuándo?
¿Cómo?
en una tiendita
en la noche
con m ucha prisa
en elm ercado
por la m añana
m uy contenta
por la calle
alcaer la tarde
triste y enojada
en la carretera
alm edio día
sin ganas
en elcam po
en la m adrugada
alegrem ente
C om plete la oración con la selección de palabras que hizo. M aría Luisa G arcía
com pra
fruta
para su fam ilia
Sujeto
Verbo
Complemento directo
Complemento indirecto
96
¿Dónde compra?
¿Cuándo compra?
¿Cómo compra?
Lugar
Complementos circunstanciales de Tiempo
Modo
La oración
Escriba tres oraciones de acuerdo con las preguntas que aparecen a continuación. 1.Los prom otores trabajaron (¿dónde?) (¿cuándo)
(¿cóm o?)
2.Los m ateriales delIN EA se hicieron (¿cóm o?) (¿cuándo?)
(¿dónde?)
3.Los adultos asisten (¿dónde?) (¿cuándo?)
(¿cóm o?)
Lea y com ente. Lea a sus com pañeros/as las oraciones que escribió y escuche sus com entarios para verificarlos o corregirlos.
O bserve los siguientes textos para escribir despuésT,L o M en el paréntesis según se trate de un com plem ento circunstancialde tiem po (T),lugar (L) o m odo(M ). 1. Elsalió Elsalió a las tres de la m adrugada (
)
Elsalió a las tres de la m adrugada por la puerta trasera (
)
Elsalió a las tres de la m adrugada por la puerta trasera cam inando de puntitas ( )
97
Para escribir mejor
2. A parecieron unas som bras C uando todos dorm ían ( ), aparecieron una som bras silenciosam ente ( C uando todos dorm ían ( ), aparecieron unas som bras silenciosam ente ( por elviejo cam ino delpueblo ( ).
).
)
C om plete las siguientes oraciones,agregando un com plem ento de tiem po (¿cuándo?),otro de lugar (¿dónde?) y un tercero de m odo (¿cóm o?). 1.Estoy buscando m is libros y m is cuadernos,
2.Q uiero continuar m is estudios,
3.ElIN EA ofrece un nuevo m odelo de educación,
98
La oración
4.D ebo llegar a m icírculo de estudio,
Escriba tres oraciones usando com plem entos directos. 1 2 3
Escriba una oración usando un com plem ento directo y otro indirecto. 1
Escriba dos oraciones usando com plem entos circunstanciales de tiem po,lugar o m odo.Puede usar todos o solam ente algunos. 1
2
Lea y com ente. • Lea a sus com pañeros/as o am igos las oraciones que escribió. • Escuche sus com entarios para verificar o corregir sus oraciones. 99
Para escribir mejor
15
Los com plem entos de los verbos pueden ser:
Directos, porque no llevan ninguna preposición ninexo alguno que los relacione con elverbo.Por ejem plo:N ecesito
mis materiales de estudio. Indirectos, porque necesitan que las preposiciones A ,PA RA ,los introduzcan y las relacionen con elverbo.Por ejem plo: Los asesores entregan elm aterial a los adultos. Estos com plem entos responden a la pregunta,¿a quién?, o,¿para quién?,porque esa persona es la que recibe el beneficio o eldaño de la acción delverbo.Por ejem plo: ¿A quién entregaron elm aterial? a los adultos.
Circustanciales, porque expresan las condiciones,las circunstancias de tiem po,lugar y m odo de la acción del verbo.Por ejem plo:Estudiam os hoy, en el INEA, con mucho gusto. Estos com plem entos responden a la preguntas ¿cuándo?,¿dónde?,¿cóm o? Por ejem plo: ¿C uándo estudiam os? hoy ¿D ónde estudiam os? en elIN EA ¿C óm o? con m ucho gusto
100
Ortografía
En este tem a,los propósitos propiciarán que usted: •Reconozca que eluso de los puntos suspensivos,las exclam aciones y las interrogaciones está relacionado con el deseo de com unicar silenciosam ente algo que todos sabem os (...),expresar nuestras em ociones (¡!),o plantear nuestras preguntas (¿?). •Reflexione sobre los sonidos X ,G y K en elespañolde M éxico y practique los usos de sus variadas form as de escritura, apoyándose en algunas reglas.
101
Para escribir mejor
El silencio y los puntos suspensivos Lea elsiguiente texto para observar eluso de los puntos suspensivos y guarde un breve silencio en cada uno de ellos.
Una experiencia 1. Trabajé muchísimo, ayudé, luché por todos y, al final... perdí mi puesto. 2. Ya saben ustedes lo que dice el dicho: "Quien mucho abarca..." 3. Verán ustedes, yo... quisiera decirles... bueno, no me atrevo. 4. Ya sé, me gustaría invitarlos a seguir ayudando a todos aunque... no tanto. PEDRO.
Lea y com ente: ¿Por qué cree que Pedro se interrum pe usando (...) en la prim era oración?
¿U sted conoce eldicho alque se refiere la segunda oración? Silo conoce escriba la parte faltante.
102
La oración
¿Q ué em oción expresan los puntos suspensivos que aparecen en las oraciones tres y cuatro?
Escriba elnúm ero correspondiente (1,2,3) en los paréntesis,según la siguiente regla. Los puntos suspensivos se usan para: 1.Expresar lo que todos ya saben.Por conocido se calla. 2.Expresar las dudas delhablante. 3.M anifestar las interpretaciones delpropio hablante,aquellos m om entos en los que intencionalm ente quiere detenerse para expresar su em oción. ( ( (
) C om o dice un refrán,"quién a buen árbolse arrim a..." ) A bro la puerta dellocaly...¡m aldición!...¡un ladrón! ) Federico...tú...bueno...no sé qué vam os a hacer contigo.
Escriba tres oraciones para practicar eluso de los puntos suspensivos.
103
Para escribir mejor
Los signos de interrogación: la pregunta Lea atentam ente las siguientes oraciones. 1.¿Puede usted indicarm e su dirección? 2.D ím e,am igo,¿cuántos años llevas trabajando en esta em presa? 3.¿Q ué es la vida?,–m e pregunto a veces.
Reflexione. O bserve que no se usa punto después de los signos de interrogación y se coloca un signo de apertura ( ¿ ) alinicio de la pregunta y otro de cierre ( ? ) al final. Los signos de interrogación plantean preguntas que esperan las respuestas de los dem ás.
Escriba. Redacte cinco preguntas,usando adecuadam ente estos signos. 1 2 3 4 5
104
La oración
Los signos de admiración: la emoción Lea atentam ente las siguientes oraciones. 1.¡A y,m e duele! 2.¡Q ué m aravilla!¡Q ué ritm o!¡Q ué m ovim ientos! 3.¡C am ina,cam ina!N o te detengas. 4.¡A callar!¡A dorm ir todos! Reflexione. O bserve que se coloca un signo de apertura ( ¡) alinicio de la pregunta y otro de cierre ( !) al final. Los signos de adm iración nos perm iten dar órdenes o expresar nuestras em ociones. Lea y conteste. Lea nuevam ente las oraciones con signos de adm iración. C onteste las preguntas indicando elnúm ero de la oración correspondiente (1,2,3,4). ¿En qué oraciones se usan los signos de adm iración para dar órdenes?
¿En qué oraciones se usan los signos de adm iración para expresar em ociones? ¿Q ué em ociones se expresan en cada una de ellas?
105
Para escribir mejor
Escriba. Redacte cinco oraciones usando adecuadam ente estos signos. 1 2 3 4 5
16
La puntuación corresponde a pequeñas pausas que se hacen al hablar y que perm iten dar sentido altexto escrito. • Los puntos suspensivos (...) indican que guardam os silencio, porque: 1.Todos conocen lo que callam os. 2.Q uerem os interrum pirnos voluntariam ente. 3.D udam os y no sabem os bien cóm o decir lo que querem os decir. • Los signos de interrogación y de adm iración se usan alabrir ( ¿ ) ( ¡) y alcerrar ( ? ) ( !) una oración.C ada uno es diferente. • C uando usam os signos de interrogación o de adm iración no debem os usar ningún otro signo de puntuación. • Los signos de interrogación nos perm iten hacer preguntas y esperar respuestas. Los signos de adm iración nos perm iten dar órdenes o expresar em ociones de alegría,tristeza o dolor. • Estos signos com unican los estados de ánim o delescritor.
106
La oración
El sonido X y las letras G y J Investigue y escriba. C on ayuda deldiccionario,escriba la palabra correcta según el contexto de cada oración. 1. Siem pre que subo rápido la escalera m e
. (agito/ ajito)
2. Los frijoles deben llevar un poco de
m olido. (agito/ ajito)
3. Ese
a pesar de su edad,hace brom as m uy (vegete / vejete)
pesadas con sus am igos. 4. Los m édicos están haciendo todo lo posible para que elpaciente no m ucho tiem po porque su estado de salud es (vegete / vejete)
m uy grave. 5. La m edicina se debe
en ayunas. (ingerir/injerir)
6. Las suegras y los fam iliares,en general,no deben (ingerir/injerir)
en los asuntos de los recién casados. 7. A lpasar por las espinas elvestido le quedó hecho
. (jirones/girones)
8. ¿Sabías que a los toros que tienen una m ancha en ellom o o en elvientre se les conoce com o
. (jirones/girones) 107
Para escribir mejor
C om ente y lea: Lea a sus com pañeros/as las palabras que seleccionó en elejercicio anterior.C om pare y verifique sus respuestas. C om ente las siguientes preguntas. 1. ¿Escucha iguallas palabras agito –ajito;vegete –vegete; ingerir –injerir;jirones –giirones? 2. Siusted leyera "siem pre que subo rápido la escalera m e ajito" ¿Q ué entendería? 3. ¿Q ué cosas cam bian cuando m odificam os la ortografía de una palabra? 4. ¿Para qué cree que le puede servir corregir la ortografía? Escriba y com parta. Escriba una oración usando alguna de las palabras que se encuentran en esta actividad (investigue y escriba). C om parta la oración con sus com pañeros/as y verifique que haya usado adecuadam ente la palabra seleccionada. Lea las siguientes listas de palabras,observando las partes que se encuentran señaladas.
I
II
III
esco ger
germ en
viraje
ba jar
dirigir
germ inar
relo jero
pa jar
reco ger
gesto
bru jería
tra jear
elegir
gestionar
paisaje
pintarra jear
108
IV
La oración
C om plete las siguientes palabras con la com binación de letras que se indican.
Nombres
germ gest
icida
enes
ación
ar
Verbos
ger gir
enco
prote
diri
ru
lin
m as
cerra
m ensa
agu
extran
Nombres
aje jería jero
Verbos
jar jear
arro
enca
flo
co
109
Para escribir mejor
C om plete la siguiente regla para eluso de las letras g / j cuando se escuchan con elm ism o sonido sordo que representarem os con el signo (✘). U sam os la letra g para representar un sonido sordo en los nom bres que em piezan con
,
term inan en
,
,y en los verbos que .U sam os la letra j para escribir
nom bres que term inan en verbos que term inan en
,
,
,
.
El sonido G y sus grafías ga, go, gu; gue, gui, güe, güi Lea en voz alta las siguientes palabras para escuchar los sonidos diferentes de la G . gom a gusto guitarra
gira gasto güero
O bserve,escuche y conteste: ¿Q ué palabras tienen la sílabas ga,go,gu?
¿Q ué palabras tienen la sílabas ge,gi?
110
gente guerra vergüenza
,y
La oración
¿En cuálde estos dos grupos (ga,go,gu) (ge,gi) la letra G tiene un sonido sonoro y en cuáltiene un sonido sordo?
¿Q ué diferencia escucha entre la pronunciación de gue / guien las palabras guerra / guitarra y en güero / vergüenza?
¿C óm o identifica en la escritura esta diferencia de sonidos?
Pronuncie aguado / aguacero.La u se escucha en las sílabas gua,guo pero,¿sabía que en estos casos la u no lleva diéresis,es decir dos puntitos?
Lea las siguientes palabras y agregue dos m ás en cada serie. 1.ganar,gardenia,gom a,gula, 2.gim nasia,generoso,
, ,
. .
C oloque dos puntos sobre la u,diéresis (ü) a las palabras que deben llevarlos.Lea las palabras en voz alta antes de hacerlo. 1.lenguita
4.guerito
7.lengua
2.aguado
5.pinguino
8.siguiente
3.albergue
6.arguende
9.pliegue 111
Para escribir mejor
Pronuncie y escriba: Pronuncie las palabras antes de escribirlas. C opie las palabras (1,4,5 y 6) para form ar elequipo A .
C opie las palabras (2,y 7) para form ar elgrupo B.
C opie las palabras (3,8,9) para form ar elgrupo C .
C onteste: ¿En qué grupo de palabras la u debe estar escrita con diéresis? ¿En qué grupo de palabras la u es m uda,no se escucha? ¿En qué grupo de palabras la u se pronuncia,aunque no tenga diéresis?
C om ente con sus com pañeros y com pañeras los grupos A ,B y C que form ó,y las respuestas que contestó sobre estos grupos de palabras.
112
La oración
Lea la siguiente regla para eluso de las grafías:ga,go,gu,gue, gui,güe,güiy gua. U sam os la letra g para representar un sonido sonoro cuando se encuentra en las sílabas ga,go,gu o bien,com binada con u,en las sílabas gue,gui,güe,güi,gua.La u es m uda,no se pronuncia,cuando se encuentra en las sílabas gue y gui.Sin em bargo,puede dejar de ser m uda y tener sonido sile penem os diéresis (dos puntos) güe,güi.En la sílaba gua la u se pronuncia siem pre y no debe llevar nunca diéresis.
El sonido K y sus grafías ca, co, cu, que, qui y k Lea en voz alta las siguientes palabras para escuchar los diferentes sonidos de la K. 1 Casa
2 cosa
3 cuna
4 queso
5 quinto
6 kilo
cam a
cola
culpa
quem ar
quitar
kiosco
C opie y agregue: Escriba las palabras de cada una de las colum nas anteriores y agregue una m ás. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
, , , , , ,
, , , , , , 113
Para escribir mejor
C om parta y com ente: Lea a sus com pañeros y com pañeras las palabras que agregó y verifique siefectivam ente pertenecen a la serie de la colum na correspondiente. C onstruya cuatro oraciones con las palabras siguientes: nun ca ca so sa car
cam po co co con tar
co m er cultura cua dro
cue rpo es cue la po co
1 2 3 4 Escriba la sílaba que en los espacios m arcados. rer ri
ata
za
par
pul brar
tan
dar
tabi
to
blo
es
ma
Escriba la sílaba qui en los espacios m arcados.
e 114
tar
lí
do
m ica
iz
ierdo
po
má
na
a
es en
re
sito
tran ar
na lo tecto
La oración
Lea las siguientes palabras y conteste las preguntas que aparecen a continuación.
kilogram os
kerm és
kiw i(fruta tropical)
kilóm entro
w hisky
koala (oso australiano)
¿Q ué letras aparecen después de la letra k?
¿C onoce m ás palabras que se escriban con k?
Sí
No
¿C ree usted que hay m uchas palabras que se escriban con k en español? Sí N o
Lea la siguiente regla para eluso de las grafías:ca,co,cu,que,qui,k , para representar elsonido k,y vuelva a escribirla con sus propias palabras. U sam os la letra c para representar elsonido k cuando se encuentra en las sílabas con ca, co, cu.La q en la com binación que, qui.En las sílabas que, qui, la u no es m uda.Eluso de la k en españoles poco frecuente y se encuentra en palabras extranjeras preferentem ente.
115
Para escribir mejor
¿La H tiene sonido? Lea estos significados y escriba la palabra correspondiente en cada oración.
Palabras hecho: echo: hice: ice: deshecho: desecho:
Significado de hacer,suceso de echar,arrojar delverbo hacer delverbo izar (la bandera,las velas de un barco) delverbo deshacer,desbaratar desperdicio
1. Todavía no se ha
delhielo que esta en la calle.
2. Todo elm aterialde
se tiró a la basura.
3. N adie puede creer que el 4. Juan persona.
fuera verdadero.
las piedras por la ventana y le pegó a una
5. Elcapitán pidió a la tripulación que 6. A yer
las velas.
un buen trabajo en la escuela.
Investigue y escriba: C on ayuda deldiccionario escriba la palabra correcta según el contexto de cada oración. 1. Juan com etió un
m uy grave. ( yerro / hierro)
2. La pala está hecha de
. (yerro / hierro)
116
La oración
3. Elviejo
de hilar ya no se usa en los telares (huso / uso )
m odernos. 4. D ebem os hacer buen
de los libros delIN EA . ( huso / uso)
5. Vim os una
grandísim a en elm ar. ( ¡hola!/ ola )
6. Juanita m e saludó y m e dijo
alpasar. (¡hola!/ ola)
7.¡D ím e la
en que vas a llegar! (hora / ora)
8. Su pobre m adre
y (hora / ora)
por él.
C om ente y lea: • Lea a sus com pañeros y com pañeras las palabras que relacionó en elejercicio anterior. • C om pare y verifique sus respuestas. C om ente las siguientes preguntas: 1. ¿Escucha iguallas palabras:yerro / hierro,huso / uso,hola / ola, hora / ora? 2. Siusted leyera:"¡D im e la ora en que vas a llegar!" ¿Q ué entendería? 3.¿Q ué cosas cam bian cuando m odificam os la ortografía de una palabra? 4. ¿Es fácilleer y entender las siguientes oraciones? ¿Por qué? 117
Para escribir mejor
Tengo una onda herida en elalm a por tu m ala conducta. La carretera está llena de hondas. 5.¿C óm o podría corregir las oraciones anteriores?
Escriba cuatro oraciones con algunas de las siguientes palabras. Investigue los significados antes de escribir alguna. haya / aya
hablando / ablando
hala / ala
1 2 3 4
17
A veces hay problem as de com unicación cuando hablam os de dos cosas que se escriben diferentes,o cuando se escribe una palabra con una letra diferente de la que se debe usar,según las reglas establecidas. Lo m ás im portante de la escritura es asegurar que lo que escribim os se transm ite con precisión y no ocasiona confusiones. ¿C ree que la ortografía nos ayuda en esta tarea? U n hom bre le pregunta a otro:“ O ye Luis,¿horchata se escribe con H o sin H ” ? Su am igo Luis le contesta:“ C on H ,Pedro,con H ,porque sino diría orcata” . 118
La oración
Lea y conteste. C on los asesores delproyecto indígena A . 1 En elIN EA 2 se elaboró 3 una propuesta educativa 4 para los tarahum aras. B. 1 En elIN EA 2 queríam os definir 3 un estilo educativo 4 para estas com unidades, 5 sin dañar su identidad. C .¿ 1 C óm o 2 acercar 3 nuestra propuesta educativa 4 a ellos? D .¿ 1 C óm o 2 incluir 3 adecuadam ente 4 los perfiles de su alm a 5 en nuestra propuesta? E. 1 Todos 2 em pezam os a analizar, 3 conjuntam ente, 4 nuestros com portam ientos m utuos y nuestras form as de com unicarnos 5 dentro de estas com unidades indígenas y, 6 en ese m om ento, F. 1 C hihuahua 2 inició, 3 de esta m anera, 4 en 1986, 5 un program a de alfabetización 6 para elgrupo étnico m ayoritario,tarahum ara o rarám uri. G . 1 Este program a 2 considera, 3 principalm ente, 4 elbagaje culturaly psicólogo de estos pueblos. ¿Q ué opina de este proyecto educativo?
119
Para escribir mejor
Lea otra vez las form as m arcadas en eltexto y com plete los siguientes cuadros con la construcción correspondiente poniendo el núm ero que le toque en cada caso.
Oración A Función Partes de la oración
Sujeto
Verbo
Complemento directo
Complemento indirecto
Oración B Función Sujeto Verbo Complemento Complemento Circunstancial directo indirecto de modo Partes de la oración
Oración C Función Sujeto Verbo Complemento Complemento Circunstancial directo indirecto de modo Partes de la oración
120
La oración
Oración D Función Sujeto Verbo Complemento Complemento Circunstancial directo indirecto de modo Partes de la oración
Oración E Función Sujeto Verbo Complemento Complemento Circunstancial directo indirecto de modo Partes de la oración
Oración F Función Sujeto Verbo Complemento Complemento Circunstancial directo indirecto de modo Partes de la oración
121
Para escribir mejor
Oración G Función Sujeto Verbo Complemento Complemento Circunstancial directo indirecto de modo Partes de la oración
Lea y verifique: •Lea nuevam ente las oraciones:A ,B,C ,D ,E,F y G . •Verifique sus respuestas delcuadro anterior. •Lea la sección de sujeto. •Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta:¿Q uién? + elverbo de la oración. •Lea la sección de verbo. •Verifique que la respuesta corresponda a lo que hace elsujeto de esa oración •Lea la sección de com plem ento directo,tam bién conocido com o objeto. •Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta:¿Q ué? + el verbo de la oración. •Lea la sección de com plem ento indirecto (elque va a recibir el beneficio o elperjuicio de la acción delverbo). •Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta:¿A quién o para quién? + elverbo de la oración. •Lea la sección de circunstancialde m odo. •Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta:¿C óm o? + elverbo de la oración. •Lea la sección de com plem ento circunstancialde tiem po.
122
La oración
•Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta:¿C uándo? + elverbo de la oración. •Lea la sección de circunstancialde lugar. •Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta:¿D ónde? + elverbo de la oración.
C om ente y com pare con sus com pañeros/as las respuestas que escribió en los cuadros de oraciones
Seleccione algunas de las siguientes palabras y form e cinco oraciones con ellas. ingerir,injerir,elegir,gestionar,relojero,paisaje,gesto,trajear,rajar, germ icida,proteger,m ensaje,cerrajería,gom a,vergüenza,guitarra, güero,aguado,lengua,quem a,queso,escuela,líquido,requisito, kerm és,deshecho,desecho. 1 2 3 4 5 Lea y com ente estas oraciones con sus com pañeros y com pañeras.
123
Para escribir mejor
C om o hem os visto en las unidades anteriores,escribir es una tarea de revisión.A prendem os a escribir m ejor escribiendo,leyendo lo que escribim os,reflexionando sobre lo que escribim os para darnos cuenta de lo que podem os m ejorar.D espués volvem os a escribir,despues volvem os a corregir y después,volvem os a escribir. C uando corregim os nuestros textos,podem os reordenar nuestras ideas,aclarar nuestros pensam ientos y nuestras em ociones,revisar algunos problem as gram aticales y verificar nuestras reglas de ortografía.A síse consiguen,con paciencia y cuidado,m ejores escritos.
Revisar Localice en "Para su archivo" (unidades 4 y 5 delLibro deladulto) la queja (unidad 4) y eldiálogo (unidad 5) que escribió. •Lea esos dos textos y encierre en un círculo los signos de interrogación,adm iración o los puntos suspensivos que haya escrito. •Lea nuevam ente estos dos textos y m arque con color las letras que representan los sonidos X –G –K. •Lea eltexto para localizar todas las letras H que aparecen en su escrito y m arque con (✘) las palabras donde dude sobre la presencia o ausencia de la H . •Lea eltexto para identificar los com plem entos directos,indirectos o circunstanciales que haya escrito en cada oración.Para hacer esta tarea puede escribir sobre las partes deltexto con lápiz,lo siguiente:C D (com plem ento directo),C I(C om plem ento indirecto),C C M (C om plem ento circunstancialde m odo),C C T (C om plem ento circunstancialde tiem po),C C L (com plem ento circunstancialde lugar),según corresponda a cada caso.C uando tenga dudas agregue signos de interrogación (¿?). 124
La oración
Autocorregir •Verifique la puntuación,repasando las reglas correspondientes al uso delpunto y aparte,punto y seguido,com as,signos de interrogación,adm iración y los tres puntos suspensivos. •Reflexione: ¿Esto es lo que quiero decir? ¿A quíterm ina una idea? ¿Q ué estoy om itiendo? •Verifique la ortografía revisando con cuidado las grafías:G E,G I,J, G A ;G U ,G U E,G U I,G Ü E,G Ü I,C A ,C O ,C U ,Q U E,Q U I,K,la H m uda,que precisam ente m arcó con color o con (✘). •Reflexione:Si tiene dudas,lea nuevam ente las reglas correspondientes que usted com pletó en esta unidad.Sisigue teniendo dudas,busque la palabra en eldiccionario y com pruebe que elsignificado de esta palabra corresponde con lo que usted quiere escribir. •Verifique eluso de los com plem entos directos,indirectos y circunstanciales
1. Reflexione escribiendo a continuación alguna de las oraciones que aparecen en sus textos (de queja o de diálogo).
125
Para escribir mejor
2. Localice elsujeto (¿Q uién hace?),elverbo (la acción que ejecuta),elcom plem ento directo (¿qué hace?),elcom plem ento indirecto (a quién se lo hace?),y los com plem entos circunstanciales de lugar (¿dónde?),de tiem po (¿cuándo?),y de m odo (¿cóm o?),que aparecen en esta oración.Es m uy probable que no se encuentren todos. 3. Vuelva a reflexionar:¿Elorden de la oración corresponde con elorden que usted quiere? ¿Podría m odificarlos? ¿C óm o? ¿Podría agregar algún otro com plem ento para am pliar o explicar m ejor sus ideas? 4. Verifique nuevam ente el orden de sus com plem entos. 5. H aga esta verificación en todas las oraciones de su escrito o solam ente en aquéllas sobre las que tenga dudas.
Vuelva a escribir Mi archivo. D espués de las autocorrecciones y reflexiones anteriores,m odifique sus textos para escribirlos m ejor. 126
La oración
N O TA S
127