¡Vamos a e scribir!
b ir i
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d a r
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im a g i n a r
Primera edición
Segunda edición
C o o rdinació n genera gen eral l
R evisió n de cont co nten eni ido s
Águeda Saavedra Rodríguez
Adriana Leticia Bautista Vargas Maricela Patricia Rocha Jaime Lordes Aravedo Reséndiz
A ut uto o ra
Margarita Palacios Sierra A seso esor ría ped edagó agógi gica
Elin Emilsson A poyo secr ecret etar ari ial
E.Yadira Villareal Pimienta Martha Jiménez Ramírez C o o rdinació n gráfica y cui cu idad ado o de la ed edició n
Greta Sánchez Muñoz D iseñ seño o gráfico
Guadalupe Pacheco Marcos Ilustració n de po rt rtad ada a
Luis Gabriel Pacheco Marcos Ilustrac straci ió n
Luis Gabriel Pacheco Marcos Alma Rosa Pacheco Marcos
R ev evi isió n de d e textos
Esther Shumacher Águeda Saavedra Rodríguez Luz Pérez Moreno Colmenero Rocío González Díaz Socorro Martínez de la Vega R evisió n edito rialy segu segui im iento
Laura Sainz Olivares Ricardo Pérez Rovira C o o rdinació n gráfica y cui cu idad ado o de la ed edició n
Greta Sánchez Muñoz Luis A. Díaz García García Adriana Barraza D iseñ seño o gráfico
Salvador Hernández
¡Vamos a escribir! Manual escribir! Manual Gramática Gramática y ortografía ortografía D .R .R.© .© Institut uto o N acionalpara la Edu Educaci cación de los A du dul ltos,IN EA . Franci Fr ancisco M árque quez z N o.160 o.160,c ,co ol.C .Co onde ndes sa, a,M M éxico,D .F.06140 .06140. . Prim era edición:m ay ayo o de del l20 2000 00 Segunda Segun da Edi E dición:m arzo del d el20 2003 03 Esta ob o bra es pr propied edad ad intelectualde su aut autora y los der de rech echo os de pub ubl licación ha han n sido legalm en ent te transferidos alIN EA . Prohibida su rep reprod rodu ucción parcialo totalpor cualquier m ed edi io,sin au aut torización escrita de d e su leg egí ítim o titular de de derech erecho os. ISB SBN N O bra com plet eta,Ed a,Educaci ucación par p ara a la V ida y el elTrabajo:97 :970-23-027 0-23-0274-9 4-9 Manual Gramática y ortografía ISB SBN N ¡V am o s a escri escribir! :970-23-0287-0 Im pr pres eso o en e n M éxico
Primera edición
Segunda edición
C o o rdinació n genera gen eral l
R evisió n de cont co nten eni ido s
Águeda Saavedra Rodríguez
Adriana Leticia Bautista Vargas Maricela Patricia Rocha Jaime Lordes Aravedo Reséndiz
A ut uto o ra
Margarita Palacios Sierra A seso esor ría ped edagó agógi gica
Elin Emilsson A poyo secr ecret etar ari ial
E.Yadira Villareal Pimienta Martha Jiménez Ramírez C o o rdinació n gráfica y cui cu idad ado o de la ed edició n
Greta Sánchez Muñoz D iseñ seño o gráfico
Guadalupe Pacheco Marcos Ilustració n de po rt rtad ada a
Luis Gabriel Pacheco Marcos Ilustrac straci ió n
Luis Gabriel Pacheco Marcos Alma Rosa Pacheco Marcos
R ev evi isió n de d e textos
Esther Shumacher Águeda Saavedra Rodríguez Luz Pérez Moreno Colmenero Rocío González Díaz Socorro Martínez de la Vega R evisió n edito rialy segu segui im iento
Laura Sainz Olivares Ricardo Pérez Rovira C o o rdinació n gráfica y cui cu idad ado o de la ed edició n
Greta Sánchez Muñoz Luis A. Díaz García García Adriana Barraza D iseñ seño o gráfico
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Índice Presentación
4
Unidad 1. La pal palab abr ra
5
Tem a 1.G Tem 1 .G ram ática: ca:Las Las catego egor rías gram at ati icales o clases de de palab abr ras 6 Tem a 2.O rto gr graf afía: a:A A cen cent to s y m ay ayús úscul culas 22 Para pr pract acti icar m ás ás: : Ejercicio s de de gram át áti ica y ort o rto o grafía 37 Para cor co rregir y aut auto co cor rregir: R evisió n de nuestro s texto s 41
Unidad 2. La fras ase e no m inal
43
Tem a 1.G ram ática ca: :La fras ase e no no m inal Tem a 2.O rto gr graf afía
44 59
Para pr pract acti icar m ás ás: : Ejercicio s de gram át áti ica y ort o rto o gra graf fía Para cor co rregir y aut au to co corr rregir: R evisión de nu nuestro s texto s
76
Unidad 3. La or o ració n Tem a 1.G ram ática ca: :La or orac aci ión Tem a 2.O rtogr graf afía Para pr practicar m ás: Ejercicio s de de gram át áti ica y ort o rto o grafía Para corr co rregir y aut au to co cor rregir: R evisió n de nu nuestro s tex ext tos
78
81 82 101 119 124 3
Presentación
E
n elIN EA hem os desarrollado este m aterialtom ando en cuenta las norm as gram aticales y ortográficas delespañol,para que usted reflexione sobre la m ejor m anera de com unicarse por escrito. En estas unidades vam os a observar, reflexionar y practicar algunas reglas com partidas por todos los hablantes del españolen elm undo. Los ejercicios que contiene le perm itirán analizar y reflexionar sobre las reglas gram aticales.C on ello usted aprenderá a corregir sus propios escritos a lo largo de toda su vida. A tendiendo a las norm as ortográficas y gram aticales,usted podrá com unicar adem ás,sus ideas con m ás claridad y corrección. Esperam os que aprenda y disfrute escribiendo, corrigiendo y volviendo a escribir sus propias ideas o sentim ientos. 4
L a palabra
T EM A 1
Gramática: Las categorías gramaticales o clases de palabras En este tem a,los propósitos propiciarán que usted: •Reconozca que en elm undo clasificam os todo lo que nos rodea;por ejem plo, distinguim os a los anim ales de los vegetales y los m inerales,y asíform am os diversas categorías o grupos de cosas que com parten características parecidas. •Identifique este principio de categorías en cuatro form as gram aticales:elnom bre,el adjetivo,elverbo y eladverbio,para que las use adecuadam ente.
6
La palabra
Concepto de sustancia y cualidad O bserve elsiguiente cuadro:
¿Qué es?
¿Cómo es? grande
café
pesada
chica
roja
ligera
7
Para escribir mejor
Escriba las siguientes palabras en la colum na correspondiente. m esa,cuadro,grande,blanco,olla,herm oso,difícil,lápiz,frío,cam ión, lim pio,pelota,canasta,escuela,caliente,barato,flor,viejo,uña,estufa.
¿Qué es?
¿Cómo es?
C om ente: ¿En cuálde las dos listas anteriores se explican las cualidades que tienen las cosas? ¿Q ué expresam os en la otra lista?
1
•Los nom bres se refieren a qué es algo:persona,anim alo cosa. •Los adjetivos nos hablan de las cualidades y las características de los nom bres,acerca delcóm o es algo o alguien.
8
La palabra
Género y número Relacione las dos colum nas:
Nombres
Adjetivos
Eljuguete Elniño y la niña La lám para Elm aíz Las vacas Elcarbón Elrío Los platos Elcostal La noche
lum inosa lecheras caudaloso negro divertido nutritivo traviesos roto estrellada lim pios
Escriba los textos que relacionó com pletando las siguientes líneas: El El El El El La La Los Las El
y la 9
Para escribir mejor
C om ente: ¿Q ué letra o letras aparecen alfinalde los nom bres m asculinos (el)? ¿C on qué letra term inan los adjetivos que los acom pañan? ¿C uáles la últim a letra de los nom bres fem enino (la)? ¿Es la m ism a letra finalde los adjetivos que los acom pañan? ¿C uáles son las últim as letras de los nom bres plurales y sus adjetivos? ¿Son iguales los plurales m asculinos (los) y fem eninos (las)? ¿En qué varían? C om plete las siguientes frases,colocando una cualidad alnom bre: Ellibro Las cazuelas Los m artillos La torre Elpollo y la carne
2
•Los nom bres m asculinos term inan en O ,E,o consonante.Por ejem plo:Lob o petat e com a l •Los nom bres fem eninos term inan en A .Por ejem plo:la escuela •H ay algunas excepciones com o la sa l o e l tem a •Los adjetivos,que nos dan las características de los nom bres, siem pre repiten el m ism o género (m asculino o fem enino) y el m ism o núm ero (singular o plural) de los nom bres.Por ejem plo: L a jarr a rot a fem enino –singular L as jarr as rot as fem enino –plural E l toro viejo m asculino –singular E l coch e E lcosta l Los tor os viejos 10
La palabra
La acción y el verbo Lea los siguientes verbos: com es gané
voy a cantar viviré
escribiré estudié
am é contesto
trabajo
Escriba,en la colum na correspondiente,los verbos anteriores: A yer (pasado)
H oy (presente)
M añana (futuro)
C om plete elsiguiente texto con elverbo en la form a de presente o de pasado.
I. La mordida A yer en la tarde,yo (encontrar:pasado) que (empezar:pasado)
un perrito
a seguirm e.Yo (caminar:pasado)
m ás rápido,pero él se (enojar:pasado) y m e (morder:pasado) ¿Q ué se (deber:presente)
la m ano. hacer en estos casos?
11
Para escribir mejor
II. La curación Prim ero se (lavar:presente)
la herida con agua y
jabón.D espués se (poner:presente) y se (apretar:presente) (dejar:presente)
una gasa esterilizada fuerte la m ordida hasta que
de sangrar.Luego se (llevar:presente) alperro alcentro antirrábico o con elveterinario.
III. Las precauciones y el peligro Pero,sielperro (ser:presente)
callejero,usted (pedir:
a otras personas que lo (ayudar:presente)
futuro)
a agarrarlo,porque en elC entro A ntirrábico lo (observar : para ver sitiene rabia y ellos (decir:futuro)
futuro)
alm édico cuáles elestado de salud delperro.A síusted (saber:futuro)
12
cuáles eltratam iento indicado.
La palabra
Reflexione: ¿En qué tiem po se encuentra eltexto I La mordida? ¿Por qué cree que eltexto II La curación está escrito en presente? ¿A qué razón se debe que eltexto III Las precauciones y el peligro use principalm ente los tiem pos futuros delverbo?
3
•Los verbos en infinitivo term inan en ar,er,ir (cantar,com er y vivir). •Los verbos expresan la persona que habla:yo,tú,él,nosotros, nosotras,ellos o ellas. •Los verbos expresan,tanto la persona que habla (yo,tu,él,ella, nosotros,nosotras,ellos,ellas),com o elnúm ero de la persona (singular:prim era “ yo” ,segunda “ tú,usted” ,tercera “ él,ella”y plural: prim era “ nosotros,nosotras” ,segunda “ ustedes”y tercera “ ellos, ellas” ).
yo tú él,ella usted nosotros ellos ellas ustedes
cant o cant as cant a
com o com es com e
viv o viv es viv e
cant am os cant an
com em os com en
vivi m os viv en
•C uando hablam os de una acción que em pezó y term inó ayer o antes,usam os elpasado.Por ejem plo:
yo tú él, ella, usted nosotros ellos, ustedes
cant cant cant cant cant
é aste ó am os aron
com com com com com
í iste ió im os ieron
viv viv viv viv viv
í iste ió im os ieron 13
Para escribir mejor
•C uando hablam os de una acción que se realizará m añana usam os el futuro.Por ejem plo:
Yo
cant aré
com eré
viv iré
tú
cant arás
com erás
viv irás
él ella usted
cant ará
com erá
viv irá
nosotros nosotras
cant arem os
ellos, ellas ustedes
cant arán
com er em os com erán
viv irem os viv irán
Los pasados Lea elsiguiente texto:
Incendio en la casa de junto Estaba sólo en la casa cuando oí pequeñas explosiones y olí a quemado. Miré por la ventana para saber lo que pasaba. Descubrí que había mucho humo y que grandes llamaradas salían de la casa de junto. ¿Qué podía hacer? Llamé a los bomberos y les dí la dirección exacta de la casa que se estaba quemando. 14
La palabra
Escriba,en la colum na correspondiente,los verbos subrayados que describen las acciones sucedidas en elpasado: Verbos conjugados que describen una acción que em pezo y term inó en el pasado,y que duró poco tiem po.Por ejem plo:oí
Verbos conjugados que describen una acción que em pezó y term inó en el pasado,y que duró un tiem po largo.Por ejem plo:Estaba
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
C om pare y com ente sus respuestas. ¿Q ué diferencia encuentra entre estos dos tiem pos pasados? Lea elsiguiente texto:
Incendio en la casa de junto Estuve sólo en la casa cuando oía pequeñas explosiones y olía a quemado. Miraba por la ventana para saber lo que pasó. Descubría que hubo mucho humo y que grandes llamaradas salieron de la casa de junto. ¿Qué pude hacer? Llamaba a los bomberos y les daba la dirección exacta de la casa que se estuvo quemando.
15
Para escribir mejor
C om ente: ¿Q ué cam bios observa entre este texto y elprim ero? ¿C uálexplica m ejor lo que sucedió? ¿C uáles m ás claro? ¿Q ué pasa cuando los tiem pos delverbo en pasado se cam bian? Escriba una anécdota usando adecuadam ente estas dos form as de pasado;por ejem plo:miré y miraba.
4
•U sam os elpasado sim ple llam ado pretérito,(canté,com í,viví) cuando expresam os una acción que em pezó y term inó en el pasado.La duración de esta acción fue breve o casi m om entánea. 16
La palabra
• Usamos el pasado, llamado copretérito (cantaba, comía, vivía), cuando expresamos una acción que empezó y terminó en el pasado. Esta acción puede durar mucho tiempo. A veces es tan larga que otras acciones, pasados simples o pretéritos, suceden en este tiempo. Por ejemplo: "Salía de casa cuando llegó mi comadre". Cuando
Salía Llegó
• El copretérito se conjuga así: yo
cant aba
com ía
viv ía
tú
cant abas
com ías
viv ías
él, ella usted
cant aba
com ía
viv ía
nosotros
cant abamos
com íamos
viv íamos
ellos, ellas ustedes
cant aban
com ían
viv ían
17
Para escribir mejor
Los adverbios O bserve este esquem a en elque hay varias palabras (adverbios) que se pueden relacionar con elverbo trabajar:(yo) trabajo. cerca
lentam ente
después
hoy
aquí
dem asiado
poco
tarde
trabajo
así sí
no m ucho
m al
lejos
Escriba las palabras anteriores en elcírculo correspondiente:
lugar
18
tiempo
modo
La palabra
cantidad
afirmación
negación
C onteste y com ente: ¿Q ué otros adverbios de lugar,tiem po,m odo o cantidad conoce? Lea y conteste las siguientes preguntas: H oy se celebra la fiesta. ¿C uándo es hoy? Los hicieron así. ¿C óm o es así? A quíno encontrarás basura. ¿D ónde es aquí? C om plete elsiguiente texto sustituyendo los adverbios que se resaltan en negritas,con otras frases que indiquen,tiem po o m odo. Por ejem plo: Elpresidente m unicipalhabló (así) mucho.
Espalda lastimada (Hoy)
la abuela se tropezó y se cayó por (ahí)
Ella dice que su espalda y su cuello le duelen (así)
. .Yo
soy la única persona que puede ayudarle. 19
Para escribir mejor
¿Qué hacer? Ella se debe quedar acostada (allí)
debem os hablar (así)
alm édico o m arcar elnúm ero para em ergencias. Lea y com ente eltexto:Espalda lastimada,después de haberlo com entado,conteste:
¿Quedó igual? Sí ¿Son diferentes? Sí
No No
¿Por qué? ¿Por qué?
Escriba con sus propias palabras lo que quiere decir,según su opinión,cada una de estas frases. Escribo bien. Escribo m ejor. Escribo m ucho. Escribo despacio. Escribo de prisa. C om ente: ¿C óm o escribe usted? Exprese con adverbios su punto de vista sobre elm odo com o cree que escribe.Puede usar algunos de los siguientes adverbios para redactar su texto: fácilm ente 20
claram ente
nunca
La palabra
bastante rápidam ente
despacito
jam ás
con cuidado
exitosam ente
poco
5
•Los adverbios indican ellugar (aquí),eltiem po (hoy),elm odo (bien),la cantidad (m ucho),la afirm ación (sí),la negociación (no).
21
Ortografía:Acentos y mayúsculas
En este tem a,los propósitos propiciarán que usted: •Identifique,en palabras,elgrupo de letras que se pronuncian en una sola em isión de voz,es decir,la sílaba. •Reconozca,dentro de ese grupo de letras o sílabas,cuáles la sílaba tónica de la palabra, esto es,la que tiene una entonación m ayor. •Identifique que la sílaba tónica puede tener acento escrito o tilde (´ ),o sólo acento prosódico (sin tilde). •Identifique las palabras graves,agudas, esdrújulas y sobresdrújulas,y conozca las reglas que las clasifican.
22
La palabra
Sílabas tónicas Lea en voz alta las siguientes palabras,haciendo una breve pausa en cada guión (-) que separa las partes de ellas. m ár-m ol
li-bro
ca-lle
ban-de-ja
lám -pa-ra
m é-di-co
C om ente: ¿C óm o pronuncia elconjunto de letras subrayadas (sílaba) en cada palabra? ¿Las leyó con m ayor o m enor fuerza? ¿Todas las sílabas subrayadas tienen acento escrito,es decir,llevan tilde (´ )? Lea en voz alta las siguientes palabras,haciendo las pausas donde están los guiones,y subraye los grupos de letras (sílabas) que se pronuncian con m ayor fuerza (sílabas tónicas). pin-tu-ra
lá-gri-m a
ca-m a
re-loj
o-fi-ci-na
ta-ba-co
23
Para escribir mejor
Escriba en la colum na correspondiente,las palabras anteriores que tienen y no tienen acento ortográfico o tilde.
con acento
sin acento
Agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas D ivida en sílabas (grupo de letras que se pronuncia en una sola em isión de voz) y subraye la sílaba que se pronuncia con m ás fuerza (sílaba tónica).Vea elejem plo: vegetal m úsica lám para bam bú invento sofá lápiz cám ara difícil díganm elo
24
ve - ge - tal
La palabra
O bserve elsiguiente cuadro sobre la clasificación de palabras según la ubicación de la sílaba tónica.
Antes de la Antepenúltima Penúltima antepenúltima sílaba sílaba sílaba
dí
Última sílaba
Tipo de palabra
bam
bú
aguda
di
fí
cil
grave
cá
ma
ra
esdrújula
gan
me
lo
sobresdrújula
Escriba las palabras que dividió en sílabas abajo de la colum na correspondiente.
agudas
graves
esdrújulas
sobresdrújulas
25
Para escribir mejor
C om plete las siguientes reglas de acentuación. Las palabras son agudas cuando la sílaba tónica es la
;son graves cuando es la son esdrújulas cuando es la
; ;son sobresdrújulas
cuando la sílaba tónica está
.
Palabras agudas O bserve las siguientes palabras y conteste después las preguntas. capitán perdón com ún opinión
adiós detrás interés autobús
café papá cantó sofá
¿C on qué letras term inan las palabras de la prim era colum na? ¿Las de la segunda? ¿Las de la tercera? ¿C uáles son las letras con las que term inan las siguientes palabras? D ibujar,festividad,principaly reloj. ¿Q ué lugar ocupan las sílabas tónicas en las palabras delrecuadro?
26
La palabra
¿D ónde está la sílaba tónica de las palabras dibujar,festividad, principaly reloj?
C om ente: ¿C onoce otras palabras que lleven elacento en la últim a sílaba? D é ejem plos.
¿Q ué nom bre recibe este tipo de palabras?
C oloque en las siguientes palabras elacento escrito,la tilde (´ ), donde corresponda. m orir
accion
jam as
despues
jardin
tam bor
juraran
razon
C om plete la siguiente regla:
Las palabras agudas llevan acento gráfico o escrito cuando tem inan en ,
,
o en
,y no llevan,cuando term inan en consonante.
27
Para escribir mejor
Palabras graves O bserve las siguientes palabras y conteste después las preguntas: tribu
cartas
exam en
azúcar
playa
jueces
volum en
débil
plum a
tesis
virgen
huésped
¿C on qué letras term inan las palabras de la prim era colum na? ¿Las de la segunda? ¿Las de la tercera? ¿Las de la cuarta? ¿C uáles la sílaba tónica en cada una de las palabras? Subráyela. ¿Esa sílaba es últim a o penúltim a?
C om ente con sus com pañeros y com pañeras: ¿C onoce otras palabras graves? D é ejem plos.
Escriba estas palabras poniendo elacento ortográfico (´ ) correspondiente:
cadaver
ejem plo
datil
apostol
28
La palabra
corbata
util
caracter
carcel
C om plete la siguiente regla.
Las palabrasgraves llevan acento gráfico o acento ortográfico cuando tem inan en consonante que no sea
ni
. C uando
term inan en vocal,no se acentúan.
Palabras esdrújulas y sobresdrújulas O bserve las siguientes palabras y conteste: académ ico fantástico víbora
ridículam ente explíquenm elo difícilm ente
¿C on qué letras term inan estas palabras?
¿C uáles son las sílabas tónicas en la prim era colum na?
¿C uáles son las sílabas tónicas en la segunda colum na?
29
Para escribir mejor
C om ente: 1.¿C onoce otras palabras esdrújulas o sobresdrújulas? D é ejem plos.
Escriba estas palabras poniendo elacento ortográfico (´ ) correspondiente: m usculo
com unicaselo
brujula
busqueda
vertebra
ulcera
com ico
fragilm ente
C om plete la siguiente regla.
Las palabrasesdrújulas y sobresdrújulas siem pre llevan
30
La palabra
6
•Las palabras agudas llevan acento gráfico o escrito cuando term inan en N ,S,o VO C A L,y no llevan,cuando term inan en consonante. •Las palabras graves llevan acento gráfico o acento ortográfico cuando term inan en consonante que no sea N ,niS.C uando term inan en vocal,no se acentúan. •Las palabras esdrújulas term inan en vocaly siem pre llevan acento ortográfico o escrito.
Uso de la tilde(´) en adjetivos y pronombres O bserve las palabras subrayadas y conteste: Estos perros son inofensivos,pero aquéllos son m uy peligrosos. Esta m uchacha ayuda m ucho en la casa y ésa es una floja. A quelhom bre es vecino de éste. Este pueblo es m ás grande que aquél. ¿Q ué palabras acom pañan a las palabras subrayadas que no llevan tilde?A nótelas en seguida.Vea elejem plo:
Estos perros
31
Para escribir mejor
¿A qué palabras sustituyen las palabras con tilde?Vea elejem plo: Aquéllos sustituye a perros sustituye a sustituye a sustituye a Reflexione: ¿Q ué diferencia encuentra entre las palabras subrayadas que llevan tilde(´ ) y las que no la tienen?A note su conclusión.
Elija la opción correcta para com pletar este texto. m añana decidíir a jugar futbolcon viejo am igo (Ésa,Esa) (aquél,aquel) delbarrio.M ientras jugábam os
se tropezó y se cayó. (éste,este)
buen hom bre se levantó y le faltaba un diente, (Éste,Este) (aquél,aquel) que acababa de arreglarle eldentista. C om plete la siguiente regla. Este,ese,aquelson adjetivos cuando acom pañan a un ___________
y entonces no llevan ____________ ,y son pronom bres (éste, ése,aquél) cuando están sustituyendo al______________ ;por eso,llevan ______________ . 32
La palabra
El uso de las mayúsculas Lea las siguientes reglas sobre eluso de las m ayúsculas. 1 La prim era letra de un escrito. 2 La prim era letra después de un punto y seguido. 3 La prim era letra después de un punto y aparte. Localice y escriba elnúm ero de la regla (1,2 ó 3) que obliga aluso de las m ayúsculas en las palabras que aparecen en negritas en el siguiente texto.
Nuestro
trabajo debe ser valorado com o posibilidad de
transform ación de las personas.El
m érito de éles que tam bién
puede m odificar a la sociedad e,incluso,a nuestro entorno natural.
El Esta
trabajo cum ple,por tanto,una función en la sociedad. valoración nos deberá llevar a que desem peñem os
nuestras labores con responsabilidad. Lea las siguientes reglas sobre eluso de las m ayúsculas. 1 En nom bres propios de personas,lugares o cosas: Pedro,X ochim ilco,Revolución. 2 En los títulos de nobleza o dignidad:elG obernador,elPapa. 3 En los sobrenom bres o apodos:ElToro. 4 En los nom bres de casas y productos com erciales: La C asa de Lucha,A guas M anantial. 5 Las letras iniciales de una abreviatura:Sr. 33
Para escribir mejor
6 En las siglas:IN EA 7 En los títulos de libros,revistas,periódicos:ElSol. Localice y escriba elnúm ero de las reglas (1,2,3,4,5,6,7) que obligan
aluso de las m ayúsculas en las palabras subrayadas. ElLic. H uam antla
A gapito
López
,Presidente M unicipal
de
inform ó,a los habitantes dellugar,que se esperaba
la llegada delhuracán Elena
en un par de horas,por lo que,
uno de sus ayudantes,ElG üero
,em pezó a dar las siguientes
instrucciones:"Siplanean salir de casa vayan alC entro de Salud alalbergue delIM SS M exicana
,alISSSTE
o alrestaurante La
que pueden recibirlos.Q uédense adentro hasta que
oigan elreporte delM eteorológico
y sepan que la torm enta
ya pasó.D espués de la torm enta,escuchen los últim os boletines de la radio y lean en elperiódico “ La voz delSureste" sucedió.
34
,
lo que
La palabra
Lea las palabras subrayadas en los siguientes textos:
Texto1 Lázaro Cárdenas fue un presidente revolucionario. Este Presidente nacionalizó el petróleo. México ha tenido muchos presidentes, pero pocos han hecho cosas tan importantes.
Texto 2 Hoy la Secretaria de Turismo llegó tarde a la reunión y no saludó a su secretaria que la estaba esperando.
Texto 3 El papa Juan Pablo II visitó México otra vez. A su llegada, el Papa fue recibido con entusiasmo.
C om ente: ¿Por qué cree que las m ism as palabras se escriben unas veces con m ayúsculas y otras veces con m inúsculas? ¿Q ué significado tienen para usted estas palabras cuando aparecen con m ayúsculas? 35
Para escribir mejor
C onteste y com ente las siguientes partes de los textos (1,2,3,) 1 Este Presidente. ¿A quién se refiere? 2 La Secretaria de Turism o. ¿C uántas Secretarias de Turism o hay en un gobierno? 3 ElPapa. ¿A quién se refiere? C om plete la siguiente regla para el uso de las m ayúsculas. C uando los títulos y nom bres que indican jerarquía,cargos o poderes públicos equivalen a nom bres propios,llevan letra
Escriba las m ayúsculas que faltan en elsiguiente texto.U tilice color rojo.
la secretaría de educación pública delestado de guerrero publicó,en elperiódico el sol, elnuevo calendario escolar.antes de hacerlo,las autoridades pidieron su opinión a la asociación de padres de fam ilia,al sindicato de m aestros y a instituciones com o elim ss,elinea y eldif. todos aprobaron las m odificaciones sugeridas por la sep y elnuevo calendario entrará en vigor a partir de septiem bre. C om pare sus respuestas y com ente con sus com pañeros: ¿Q ué m ayúsculas escribió? ¿Por qué esas palabras deben escribirse con m ayúsculas? ¿A qué regla obedecen? 36
La palabra
Lea y verifique. •Seleccione y lea un texto delperiódico de su com unidad. •M
arque las m ayúsculas.H aga una lista de las palabras que las llevan.
C onteste: ¿Por qué cree que estas palabras están escritas con m ayúsculas?
Lea y com plem ente este texto.
La estufa prendida Un día que estaba en el círculo de estudio, sorpresivamente me acordé de que había salido de mi casa sin apagar la estufa. Corrí rápidamente a un teléfono público, pero nadie contestaba en mi casa.
¿Qué hacer? •Sialguna de las vecinas tiene una llave extra de su casa,llám ela. Ella puede apagar la estufa. •Sialgún pariente que viva cerca tiene llave de su casa,háblele,él podrá apagar la estufa. ¿Q ué otra cosa puede hacer?
37
Para escribir mejor
Lea otra vez eltexto y subraye con rojo los nom bres (sustantivos) y con verde los adjetivos. Verifique: Para verificar sus respuestas,consulte elRecuerde 1. Lea una vez m ás eltexto y encierre en un círculo los verbos y en un rectángulo los adverbios. Verifique: Para verificar sus respuestas,consulte los Recuerde 3,4 y 5. C om plete y escriba: ¿Q ué se quedó prendida? ¿C óm o debía haberse quedado la estufa? ¿Q ué clase de palabra es prendida? y,¿la estufa?
Lea eltexto y escriba los verbos. C om plete la siguiente secuencia de acciones que hizo la persona que platicó lo que le sucedió,en eltexto que usted leyó: Estaba,se acuerda,
había salido ,
38
, ,
La palabra
C onteste y escriba: ¿C óm o se acuerda? ¿C óm o corrió alteléfono público? ¿Q ué clase o categoría de palabras son éstas?
Relacione las dos colum nas.
Palabras
Sílaba acentuada
Esdrújulas
A ntes de la antepenúltim a
G raves
Ú ltim a
A gudas
A ntepenúltim a
Sobresdrújulas
Penúltim a
39
Para escribir mejor
C om plete elsiguiente cuadro sinóptico.
Si las palabras
llevan acento,
son palabras
Term inan en vocalo en consonante n,s. graves Siem pre llevan acento gráfico o tilde
C onteste y escriba: ¿C uándo deberíam os usar m ayúsculas?
40
La palabra
Podrem os escribir m ejor sicada vez que lo hacem os leem os y volvem os a leer lo que hem os escrito para corregirlo.Es conveniente cada vez que vam os a autocorregir nuestros escritos,tam bién revisar las reglas gram aticales y ortográficas.C uando tenem os dudas es indispensable revisar y consultar estas norm as.
Revisar •Localice,en "Para su archivo" (unidad Ide su Libro deladulto ¡Vamos a escribir!) la nota que escribió a su asesor o asesora,la nota que dejó a su fam ilia advirtiéndole sobre elveneno para m atar cucarachas,la invitación y elletrero.
•Lea estos cuatro textos y encierre en un círculo las dudas de acentuación,puntuación o uso de m ayúsculas que tenga. •Lea nuevam ente estos cuatro textos y m arque con color la concordancia entre nom bres y adjetivos. •Lea eltexto y ponga una cruz (✘) sobre los verbos y una palom a(✓) sobre los adverbios que encuentre.
Autocorregir •Verifique los acentos gráficos (tilde) y las m ayúsculas que escribió repasando las reglas correspondientes. •C onteste:¿Están bien usadas las m ayúsculas? Sí N o ¿Por qué?
41
Para escribir mejor
•Verifique la concordancia fem enino,m asculino,singular,plural,entre los nom bres y los adjetivos que encerró en un círculo. •C onteste:¿Q uién realiza la acción en cada verbo sobre elque puso una cruz (✘)?
•Reflexione para com probar eltiem po verbalque usó en cada verbo m arcado con cruz (✘) ¿Su escrito se refiere alpresente,alpasado o alfuturo? ¿Se trata de un pasado puntualo de un pasado de larga duración? Lea con atención los adverbios que usó y m arcó con una palom a (✓) y conteste: ¿Podría usar otro? Sí N o ¿C uál?
¿Sicam bia eladverbio m ejora su escrito,o sea, expresa m ejor lo que quiere decir? Sí C am bie eladverbio y autocorrija eltexto. N o U sted no necesita corregir. Volver a escribir "M iarchivo".
42
L a frase nominal
T EM A 1
Gramática: La frase nominal
En este tem a,los propósitos propiciarán que usted: •Reconozca que podem os nom brar lo que nos rodea determ inándolo o explicándolo con diferentes palabras que lo m odifican, por ejem plo:artículos (el,la,un,una), adjetivos (este,m i,rojo) o,incluso,con otros nom bres (de cristal,con filo). •Identifique cada una de estas palabras que m odifican alnom bre. •U se estas palabras en elorden adecuado para escribir lo que quiere decir.
44
La frase nominal
Palabras que determinan al nombre O bserve elsiguiente cuadro para relacionar las dos colum nas.
la caja
La prim era caja
seis cajas
m i caja
esta caja
45
Para escribir mejor
C om ente. Sien todas las frases de la prim era colum na aparece la palabra caja,¿qué palabras le ayudaron para relacionar correctam ente las dos colum nas?
Escriba las siguientes palabras en la colum na correspondiente. la,una,cuatro,estas,ningún,segundo,los,esa,tu,tres,cuarto,algunos, unos,aquellos,nuestros,tercera,ninguna,las,su,unas,cinco. A rtículos definidos
el
libro
un
libro
A djetivos dem ostrativos
este, ese, aquel libro
libreta
libreta
libreta
libros
libros
libros
libretas
libretas
libretas
N úm eros cardinales
dos
A rtículos indefinidos
N úm eros ordinales
libros primer libro
A djetivos indefinidos
algún libro
A djetivos posesivos
mi
libros
libro
libro
libro
libros
libro
libros
libro
libretas
libreta
libreta
libros
C om ente: ¿En qué lugar se deben colocar estos adjetivos o artículos? ¿Se pueden colocar después delnom bre? Sí 46
libro
No
¿Por qué?
La frase nominal
Lea las siguientes oraciones.
Juan llegó a la fiesta con
una novia.
Juan llegó a la fiesta con
aquella
Juan llegó a la fiesta con
esa
Juan llegó a la fiesta con
m i novia.
Juan llegó a la fiesta con
su
Juan llegó a la fiesta con
tres
novia.
novia.
novia. novias.
Juan llegó a la fiesta con la prim era
novia.
47
Para escribir mejor
C opie la oración correspondiente. Juan llegó con una novia que no fue m uy bien recibida en la fiesta. Juan llegó a la fiesta con una novia que todos conocen bien. Juan llegó a la fiesta con una novia que nadie conoce.
7
•Las palabras que determ inan alnom bre son:los artículos definidos (el,la,los,las),los artículos indefinidos (un,una,unos, unas),los adjetivos posesivos (m i,tu,su,nuestro,m is,tus,sus, nuestros),los adjetivos dem ostrativos (este,ese,aquél,esta,esa, aquella,estos,esos,aquellos,estas,esas,aquellas),los adjetivos indefinidos (algún,ningún,alguna,ninguna,algunos,ningunos, algunas,ningunas),los núm eros cardinales (uno,dos,tres,etcétera), los núm eros ordinales (prim ero,segundo,tercero,etcétera). •Todas estas palabras se colocan antes delnom bre porque lo determ inan. •Los artículos definidos (el),los artículos indefinidos (un),los adjetivos dem ostrativos (este ese,aquél),los núm eros ordinales (prim ero) y los adjetivos indefinidos (ningún) concuerdan con el nom bre en género y número. •Los adjetivos posesivos (m i),solam ente tienen núm ero singular o pluralpero no tienen género.Lo m ism o decim os “ m ipapá”que “ m im am á” . •Los núm eros cardinales no tienen género (uno,dos,tres) para concordar con elnom bre.
48
La frase nominal
Escriba cinco frases usando estas palabras que determ inan el nom bre.por ejem plo: “ m is prim eros recuerdos.” 1. 2. 3. 4. 5. Lea y com ente con sus com pañeros y com pañeras las frases que escribió.
Palabras que complementan el nombre Lea los siguientes textos y observe eldibujo.
Esta m esa larga de vidrio con cuatro patas de m adera café. Esta m esa de m adera café con cuatro patas largas de vidrio. Esta m esa de vidrio café con cuatro patas de m adera larga. 49
Para escribir mejor
C onteste y escriba: Escriba la frase que describe m ejor a la m esa deldibujo.
Seleccione las palabras que m ejor com plem entan y describan la m anzana deldibujo con una ✓ . I II roja am arilla grande apetitosa jugosa
de C alifornia de Sonora con tallo con dos hojas sin gusanos
Escriba su descripción de la m anzana. • Escriba prim ero los adjetivos que seleccionó de la colum na I. • Escriba después las frases que seleccionó de la colum na II. U na m anzana (I)
(II)
Lea y com ente con sus com pañeros/as la frase que escribió. 50
La frase nominal
Reflexione y conteste: ¿Por qué son adjetivos las palabras de la colum na I?
¿Q ué clase de palabras son:C alifornia,Sonora,tallo,hojas y gusanos (colum na II)?
¿C on qué palabras aparecen acom pañadas las palabras de la colum naII?
C om ente: ¿Por qué cree que en la colum na II se usan m ás palabras para describir a la m anzana? ¿Q ué es talloso? ¿U sted prefiere decir talloso o con tallo? ¿Por qué? Escriba: • Seleccione un objeto que le guste. • Escriba todos los adjetivos que le ayuden a describirlo (azul, peludo,feo). • Escriba nom bres que tengan antes alguna preposición (con,sin, de) para explicar m ejor cóm o es elobjeto que seleccionó. 51
Para escribir mejor
(N úcleo) O bjeto seleccionado
A djetivos o m odificadores directos
+
+
M odificadores indirectos (de,con,sin) (+ ) nom bres
Lea y com ente: • Enseñe a sus com pañeros/as elobjeto que seleccionó. • Lea a sus com pañeros/as de grupo la frase que escribió. • Verifique sus m odificadores directos (adjetivos) e indirectos (preposiciones [+ ] nom bres) que describan bien elobjeto que seleccionó.
8
• Las palabras que com plem entan elnom bre son:adjetivos (grande,feo,verde). preposiciones + nom bres (de + m anta) (con + bolsas) (sin + listones) El orden de las palabras que com plem entan alnom bre es: nom bre
+
adjetivos
+
preposiciones y otros nom bres
Las palabras que determ inan alnom bre se escriben antes,las que lo com plem entan se escriben después. mi 52
prim er
libro
nuevo
de prim aria
La frase nominal
El orden de las palabras y el orden de las ideas Lea las siguientes frases. 1.Leche de vaca pasteurizada. 2.Leche pasteurizada de vaca. 3.C ham arra de borrego sin m angas. 4.C ham arra sin m angas de borrego. 5.Pañales de hule para niños desechables. 6.Pañales de hule desechables para niños.
C onteste y escriba. ¿Q uién está pasteurizada en la frase 1?
¿Q uién está pasteurizada en la frase 2?
¿C uálde las frases 1 y 2 cree que es m ás correcta?,¿por qué?
¿Q uién está sin m angas en la frase 3?
¿Q uién está sin m angas en la frase 4?
53
Para escribir mejor
¿C uálde las frases 3 y 4 cree que es m ás correcta?,¿por qué?
¿Q uiénes son desechables en la frase 5?
¿Q uiénes son desechables en la frase 6?
¿C uálde las frases 5 y 6 cree que es m ás correcta?,¿por qué?
O rdene las siguientes palabras para escribir una frase.
1.sin vergüenza
–
groseros
–
M uchachos
2.con barba
–
m orena
–
Persona
3.Los aztecas
–
delN orte
–
procedentes
4.m adura
–
M ujer
–
en bicicleta
5.negro
–
Jarro
–
de barro
54
La frase nominal
Lea elsiguiente texto para identificar las frases nom inales.
El son tixteco de tarima
1. A poca distancia de Chilpancingo siempre subiendo la montaña, se encuentra Tixtla, 2. en un valle de la sierra madre del sur en la parte central del estado. Elcorrido y su variante,la bola,nos relatan
3. las tragedias o pleitos de valientes, 4. alguna gesta heroica, 5.
o algún episodio de la vida local.
6.
La patada es una variante al son originado en Michoacán y Jalisco, que fue adoptado en Tixtla, como es el caso de El pato, La tuza y El verde.
7. Los papaquís son formas habituadas en cumpleaños y celebraciones. C om plete elsiguiente cuadro. C opie las frases 1,2,3,4,5 y 6,señaladas en eltexto "Elson tixteco de tarim a". Escriba cada una de las partes de estas frases en la colum na correspondiente.
55
Para escribir mejor
Vea elejem plo:
Determinantes
1
A poca
Nombre
distancia
Complementos
de C hilpancingo
2 3 4 5 6 7
9
• C uando alescribir,respetam os elorden de las ideas,escribim os m ás claro. • Elorden de las ideas pide que: 1. Prim ero determ inem os alnom bre. 2.D espués escribim os elnom bre o núcleo de la frase nom inal. 3. D espués lo com plem entam os con adjetivos. 4.Finalm ente lo com plem entam os con preposiciones y otros nom bres.
56
La frase nominal
Pronombres y adjetivos Lea y observe estas colum nas.
Adjetivos
Pronombres
Este niño m e pegó.
Éste m e pego.
En esa casa trabajo.
En ésa trabajo.
C on esta canción no digo m ás.
C on ésta no digo m ás.
C on estos versos de civiles y m ilitares m e despido.
Pues con éstos m e despido.
C om ente. ¿Q ué diferencias encuentra entre las palabras m arcadas en la prim era colum na (adjetivos) y las de la segunda (pronom bres)? Sien las dos colum nas aparecen las palabras:este, esa, esta, estos, ¿en qué son diferentes? C om plete los pronom bres o adjetivos que faltan en las siguientes coplas. Son adjetivos cuando van acom pañados de un nom bre y pronom bres cuando parecen solos,porque se encuentran en lugar delnom bre. O bserve que los adjetivos no necesitan tilde (‘ ) y los pronom bres síla llevan. 57
Para escribir mejor
Tengo un am or (G usto) Tengo un am or que yo quiero y no lo puedo olvidar, aunque no sea verdadero, m ás y m ás yo lo he de am ar. La m alagueña (Son) Es cierto que m ujer es todo m iquerer pero suele suceder que cuando m e vio pobre m e trató de aborrecer. N o es bueno tener orgullo porque m undo es un barullo. La reina Ya m e m oría por llegar por ver a m iprenda am ada cuando salió a bailar y m e fijó su m irada. 10
•Este (a,os,as),ese (a,os,as) y aquel (ella,ellos,ellas) son adjetivos cuando tienen elnom bre junto (esta m ujer).En estos casos se escriben sin acento. •Pero,cuando no están acom pañados delnom bre se escriben con acento (éste,ése,aquél),porque están ocupando ellugar delnom bre.Por eso los llam am os pronombres. 58
La frase nominal
Ortografía
En este tem a,los propósitos propiciarán que usted:
•Reflexione sobre eluso delpunto y aparte y elpunto y seguido. •D istinga el uso de la com a para enum erar, indicar que algo se ha om itido,o para explicar algunas cosas com plem entarias sobre lo que está escribiendo. •C onozca eluso de los paréntesis. •Reflexione sobre los sonidos B y S en el españolde M éxico. •Practique los usos de las grafías B,V ,y S,Ce, Ci, Z ,apoyándose en algunas reglas.
59
Para escribir mejor
¿Punto y aparte o punto y seguido? Lea en voz alta elsiguiente texto y conteste las preguntas que aparecen a continuación.
Los derechos de las niñas y de los niños
(Sólo para menores de 18 años) BENJAMÍN S ANTAMARÍA
Párrafo 1
El profesor Benjamín Santamaría "El rey mono" es el primer defensor de la niñez en México que se ha propuesto hacer un instrumento legal para la protección de los niños. Oración 2. Dicho instrumento fue leído, estudiado y aceptado por la mayoría de los miembros de la ONU (Organización de las Naciones Unidas) hace 10 años, el 20 de noviembre de 1989. Oración 1.
Párrafo 2 Oración 1. El contenido del libro incluye los artículos que declaran los
derechos de los niños.
Este libro propone también muchas actividades que los niños menores de ocho años, de manera individual, con sus compañeros o compañeras, pueden practicar para defender sus derechos o bien para darse cuenta que otras personas están lastimándolos o perjudicándolos. Oración 2.
60
La frase nominal
1.En elpárrafo 1,elpunto y seguido separa las dos oraciones. ¿Por qué cree que la oración 2 de este prim er párrafo repite la palabra instrumento?
¿A qué instrum ento se refiere la frase:Dicho instrumento?
¿C onsidera que la oración 1 y la oración 2 se refieren a lo m ism o? Sí N o ¿Por qué?
¿Q uién escribió el instrumento?
¿Q uién aprobó el instrumento?
2.En el segundo párrafo del texto hay un punto y seguido. ¿Por qué cree que la oración 2 de este segundo párrafo repite la palabra libro?
61
Para escribir mejor
¿Q ué incluye elcontenido de este libro?
¿Q ué propone elcontenido de este libro?
3.¿D e qué habla elpárrafo 1 de este texto?
4.¿D e qué habla elpárrafo 2 de este texto?
Escriba,según corresponda,(1) para punto y seguido o (2) para punto y aparte en los espacios delsiguiente texto. Ellibro llam ado Convención sobre los derechos de los niños y las niñas fue escrito por Benjam ín Santam aría Esta C onvención defiende los derechos hum anos de los m enores de 18 años de la m anera m ás com pleta posible Elcontenido de la obra fue revisado por especialistas de diversos organism os com o la C om isión N acionalde D erechos H um anos,elU N IC EF y la Fundación de apoyo a la niñez Estos organism os elaboraron elprólogo dellibro
62
Para escribir mejor
La frase nominal
C om ente con sus com pañeros/as. 1. Las dos oraciones delpárrafo 1 se refieren alm ism o tem a: instrumento legal. ¿C ree que por eso están separados por elpunto y seguido? 2. Elpárrafo 2 habla delcontenido del libro en sus dos oraciones. ¿C onsidera que este cam bio de tem a respecto aldelprim er párrafo sea la causa por la que los párrafos se separan con punto y aparte?
La coma Lea en voz alta las siguientes oraciones atendiendo a la colocación de las com as. 1.Los derechos específicos de la niñez están explicados en un lenguaje coloquial,sencillo,am able y accesible. 2.Los derechos fundam entales están agrupados en:derechos de provisión,derechos de protección,derechos de participación y derechos com unes. 3.En m uchos países no se considera la noble labor de protección ni de defensa nide desarrollo de la niñez. 4.¿Q uieren trabajar por la niñez o quieren perder elfuturo de su país? Lea en voz alta las oraciones 1 y 2 sin hacer ninguna pausa donde encuentre com as,y después vuelva a leer las m ism as oraciones, pero haga una pequeña pausa donde encuentre com as.D espués conteste las siguientes preguntas: 1. ¿C uálde las dos lecturas le perm itió com prender m ejor las oraciones?
63
Para escribir mejor
2. ¿C uáles son las cualidades dellenguaje en la oración 1?
3. ¿Q ué derechos de la niñez enum era la oración 2?
4. ¿Q ué palabras encuentra en las oraciones 3 y 4 en ellugar de las com as?
H aga un texto enum erando los derechos que tienen los niños,según su punto de vista.
64
La frase nominal
11
La puntuación corresponde a pequeñas pausas que se hacen al hablar y que dan sentido altexto. Elpunto y seguido y el punto y aparte indican que cerram os una idea para iniciar otra. PERO elpunto y seguido indica que la idea que term ina y la idea que em piezan están M U Y relacionadas. Y elpunto y aparte señala que hem os term inado de expresar un tem a con un grupo de ideas para em pezar otro tem a con otra serie de ideas.PO R ESO ,señalarem os este cam bio de tem a con un "aparte". La com a separa los elem entos de una m ism a serie,es decir,los enum era cuando no van unidos por una conjugación.PO R ESO , para enum erar usam os com as o conjunciones (y,ni,que) PERO nunca las dos cosas juntas.
65
Para escribir mejor
El sonido de la B y sus grafías B y V Relacione las dos colum nas.
Palabra
Significado
grabar
Bacteria en form a de bastoncillo m ás o m enos largo,recto o encorvado según las especies.
hierba
gravar
bello
hierva
A cción de registrar un sonido en un disco,una cinta, etcétera. A cción de titubear,dudar,no saber lo que se debe hacer. A cción de im poner una obligación sobre alguna persona o propiedad. Planta pequeña.
bacilo
H erm oso,que tiene belleza, bueno,excelente.
vello
A cción de entrar en punto de ebullición.
vacilo
Pelo suave delcuerpo hum ano,pelusilla de algunas frutas.
66
La frase nominal
C om ente con sus com pañeros/as. ¿Escucha igualelsonido B en estas ocho palabras? ¿C óm o podem os distinguir elsignificado de cada una de ellas? ¿D e qué m aneras puede escribirse elsonido B? ¿Q ué relación encuentra entre la form a com o se escriben estas palabras y su significado? C om plete las oraciones usando la palabra correspondiente. 1.Los niños quieren
una placa para conm em orar
(grabar / gravar) la instalación de los derechos de los niños. 2.Si
cuando se trata de defender los derechos de
(vacilo / bacilo) los niños,m e convierto en una persona indigna. 3.Los niños son eladorno m ás
delm undo. (bello / vello)
4.Elm altrato a los niños es una m ala
que lastim a (hierva / hierba)
a la sociedad entera.
C om pare y com ente: ¿C óm o pudo encontrar la palabra correspondiente en cada oración? ¿C onoce otras palabras que se pronuncien con elm ism o sonido B, pero se escriban con b o v,según su significado? 67
Para escribir mejor
Escriba y com parta. Escriba una oración con alguna de las palabras que aparecen en esta actividad y com pártala con sus com pañeros y com pañeras.
Lea las siguientes listas de palabras. 1
2
3
4
5
blando
bruja
tum ba
cantaba
bulto
tabla
libro
cam bio
am aba
bullicio
blusa
tam bor
Iba
burro
breve
C om plete las siguientes palabras con la com binación de letras que se indican.
bl
br
mb
aba
ro
e
so
e
e
udo
ca
e
a
azo
e
otellar estudi
m ue po
68
e
sa
ar a
oso
co
ochar a
inar iente
lim pi
bu rbuja cle
trabaj
scar
cocin
taca
La frase nominal
C om plete las siguientes reglas para eluso de la B. U sam os B cuando va seguida de las consonantes cuando va antes de la consonante y
y
,
,y en las sílabas
.
Lea las siguientes listas de palabras.
1
2
3
4
evaluar
obvio
adverso
convencer
eventual
subversivo
advertir
envase
evitar
subvaluar
adverbio
inventar
C om plete las siguientes palabras con la com binación de letras que se indican.
ev
bv
dv
nv
aporar
o
iam ente
a
iento
co
enio
ento
su
ersivo
a
ertencia
co
ento
acuar
su
ersión
a
ersario
i
ento
idente
o
a
ersidad
i
ierno
iedad
C om plete las siguientes reglas para eluso de la V. U sam osV cuando van antes de ella las consonantes y
o la vocal
, . 69
Para escribir mejor
El sonido S y sus grafías S, CE, CL, Z Relacione las dos colum nas. caza
Jornalero,peón,persona que trabaja ilegalm ente en los Estados U nidos.
bracero
A cción de clausurar un lugar o term inar una actividad.
cauce
A cción de cortar con una sierra.
casa
A cción que indica la causa o razón de una situación.
cause
Lugar por donde pasa elagua,lecho delrío.
serrar
Vasija o pieza m etálica para poner la lum bre.
cerrar
Lugar que sirve de habitación y es elhogar delhom bre.
brasero
Elhecho de atrapar algo o a alguien para m atarlo o hacerlo cautivo.
70
La frase nominal
C om ente con sus com pañeros/as ¿C óm o escucha elsonido S en todas estas palabras? ¿C on qué letras se representa elsonido S en estas palabras? ¿Sabe por qué se escriben diferente? C om plete las oraciones usando la palabra correspondiente. 1.Los defensores de los derechos de los niños pidieron (cerrar / serrar) todas las m adererías en C hihuahua com o protesta porque los niños son obligados a
los bosques en la tierra (cerrar / serrar)
Tarahum ara. 2.A lgunos juristas opinan que se debe castigar con la pena de m uerte a la persona que
daños físicos a los niños.
(cause / cauce) 3.Sabem os que hay m uchos niños que trabajan com o (braceros / braseros) en los Estados U nidos. 4.Todos los niños tienen derecho a tener un hogar o una (casa / caza) donde vivir.
71
Para escribir mejor
C om plete y com ente. ¿C óm o pudo encontrar la palabra correspondiente en cada oración? ¿Q ué otras palabras conoce que se pronuncien con elm ism o sonido S pero se escriban diferente,es decir,con S,C e,C io Z ? Escriba e intercam bie. Escriba una oración con alguna de las palabras que aparecen en esta actividad e intercam bie con sus com pañeros y com pañeras.
Lea las siguientes listas de palabras.
1
2
3
4
am anecer
florecita
asam blea
cristianism o
decir
silloncito
isla
m odernism o
pronunciar
tam borcito
escala
com unism o
crecer
hom brecillo
oscuro
im perialism o
acariciar
cochecillo
usar
budism o
72
La frase nominal
C om plete las siguientes reglas para el uso de la S y la C . U sam os C en los verbos que term inan en
y
.
C uando escribim os eldim inutivo (la propiedad de ser pequeño) de un nom bre lo hacem os con las term inaciones
o
que se escriben con
.Pero cuando
agregam os alnom bre la propiedad de una doctrina o sistem a, usam os la term inación
que se escribe con la letra
. Lea las siguientes listas de palabras.
1
2
3
m anazo
analizar
produzco
perrazo
trozar
m erezco
rebozo
granizar
carezco
C om plete las siguientes palabras con la com binación de letras que se indican.
azo, ozo
zar
ezco, uzco
port
alm or
prod
tr
garanti
cond
zapat
rem o
fall
reb
concienti
pad 73
Para escribir mejor
C om plete las siguientes reglas para el uso de la Z . U sam os Z en los verbos que term inan con la sílaba en los nom bres term inados con la sílaba
y y
cuyo
significado es un aum entativo (aum entan eltam año de las cosas). En las form as conjugadas que se derivan de los verbos cer y cir correspondientes a la prim era persona singular (yo) delpresente de indicativo usam os la letra
.Por ejem plo:(yo) conozco.
Lea eltexto y encierre en un círculo las letras que correspondan a los sonidos B y S.
En los últimos diez años ha habido un gran bullicio para que las actitudes blandas de la sociedad frente al problema del maltrato a los niños cambie. Los gobiernos y las Naciones Unidas cierran filas sobre el tema y se pronuncian en defensa de los niños. Todas las corrientes ideológicas: comunismo, budismo, capitalismo o cristianismo, piden una gran asamblea que advierta sobre el peligro y evalúen la situación. Esto, obviamente, es una esperanza para la humanidad.
74
La frase nominal
C om pare y com ente con sus com pañeros/as. ¿Q ué letras m arcó? ¿Por qué esas palabras deben escribirse así? ¿A qué regla obedecen? Seleccione y lea un texto de su com unidad y m arque las letras que representan los sonidos B y S. C onteste: ¿Por qué cree que estas palabras están escritas con esas letras? 12
•U sam os B cuando va seguida de las consonantes L y R,cuando va antes la consonante M y en las sílabas A BA ,BU . •U sam osV cuando van antes de ella las consonantes D y N o la vocalE. •U sam os C en los verbos que term inan en C ER,C IR y C IA R, cuando escribim os eldim inutivo de un nom bre lo hacem os con la term inación C ILLO /A o C ITO /A que se escribe con C . Pero cuando agregam os el nom bre se refiere a una doctrina o sistem a,en ese caso usam os la term inación ISM O que se escribe con la letra S. •U sam os Z en los verbos que term inan con la sílaba Z A R y en los nom bres term inados con la sílaba A Z O y O Z O cuyo significado es aum entativo. •En las form as conjugadas que se derivan de los verbos term inados en C ER ,C IR y C IA R,correspondientes a la prim era persona de singular (yo) delpresente de indicativo,usam os la letra Z .Por ejem plo:cono cer yo conozco.
75
Para escribir mejor
Lea y com plete este texto.
Para cerrar el agua 1.Localice la llave redonda para cerrar elagua, 2.o la válvula principal. 3.D éle vuelta a la llave redonda de la derecha, 4.(en dirección delreloj) hasta que elagua deje de salir.
¿D e qué otra m anera puede cerrar elagua?
76
La frase nominal
Lea otra vez las frases subrayadas en eltexto y com plete elsiguiente cuadro.
Frase nominal Elementos que determinan al núcleo 1.La
Elementos que complementan al núcleo Núcleo
Adjetivos
Preposiciones más nombres u oraciones
llave
redonda
para cerrar elagua
2.
3.
4.
C onteste y escriba. ¿C óm o es la llave para cerrar elagua?
¿Q ué otro nom bre recibe esta llave? ¿En qué dirección es preciso darle vuelta para cerrarla?
C om ente. ¿A lguna vez ha tenido que cerrar esta llave delagua? Sí N o ¿Sabe cóm o hacerlo? 77
Para escribir mejor
Seleccione algunas de las siguientes palabras y form e dos oraciones con ellas. em budo,invierno,em barcar,enviar,am biente,invitar,rum bo,abrir, bruja,busto,bulto,conducir,lucir,ofrecer,balza,danzar. 1.
2.
Lea y com ente las oraciones que escribió,con sus com pañeros y com pañeras.
Escribir m ejor es una tarea de revisión,es una tarea de paciencia y corrección.Es conveniente que antes de autocorregir nuestros escritos nos propongam os revisar una sola cosa.En la prim era corrección podem os leer cuidadosam ente nuestro texto para encontrar faltas de ortografía.D espués podem os verificar algún problem a gram atical. 78
La frase nominal
Revisión Localice en "Para su archivo" (unidades 2 y 3 delLibro deladulto) el tem a que desarrolló a partir de preguntas / respuestas (unidad 2) y el presupuesto que elaboró (unidad 3).
Lea esos dos textos y encierre en un círculo las dudas que tenga sobre la puntuación (uso de punto y seguido,punto y aparte,y com a). Lea nuevam ente estos dos textos y m arque con color las letras que representan los sonidos B y S. Lea eltexto para subrayar todas las frases nom inales y después m arque con una (✘) los núcleos de estas frases.
Autocorrección Verifique siusó la puntuación adecuada en estos textos,repasando las reglas correspondientes. C onteste.¿Están bien usados elpunto y seguido,elpunto y aparte,y las com as? Sí N o ¿Por qué?
Verifique las letras que representan los sonidos B y S,revisando sus reglas ortográficas o consultando un diccionario. 79
Para escribir mejor
C opie a continuación las frases nom inales que localizó en sus escritos.
Vuelva a tachar con una cruz ( ✘ ) elnúcleo de cada frase nom inaly C om pruebe que los elem entos determ inantes correspondan alnúcleo.
Verifique elorden de los elem entos com plem entarios:1.adjetivos, 2.preposiciones + nom bres.
Reflexione y conteste. ¿Si cam bia elorden de los elem entos com plem entarios de la frase nom inalm ejora lo que quiere decir en su texto? SI su respuesta es sí cam bie el elem ento y autocorrija eltexto. Sisu respuesta es no,usted no necesita m odificar las frases.
Vuelva a escribir "M iarchivo". D espués de las autocorrecciones y reflexiones anteriores,m odifique sus textos para escribirlos m ejor.
80
L a oración
T EM A 1
Gramática: La oración
En este tem a,los propósitos son que usted: •Reconozca una oración por los elem entos que la com ponen. •D istinga las funciones de sujeto y predicado (com plem entos de un verbo). •Identifique elnúcleo verbalen una oración. •U se adecuadam ente los com plem entos directos,indirectos y circunstanciales en varias construcciones.
82
La oración
Sujeto y predicado O bserve las siguentes im ágenes.
¿Quién?
¿Qué hace?
lee un libro delIN EA . Juan
obtuvieron su certificado Los esposos G onzález
Todos
celebrarem os el fin delcurso. 83
Para escribir mejor
Escriba las siguientes frases en la colum na correspondiente: Los m aestros M is cuadernos Ese alum no R oberto Juan
siem pre llega tarde. m e prestó unos libros m uy interesantes. están sobre la m esa. consiguieron una beca para ese m uchacho.
¿Quién? sujeto
¿Qué hace (n)? predicado
C om ente. ¿En cuáles de las listas anteriores se explica o se predica lo que hacen las personas? ¿En cuálde las dos listas de palabras se encuentran las personas que ejecutan acciones?
13
Los sujetos son personas,anim ales o cosas que realizan alguna acción. Los predicados nos hablan de lo que hacen o dicen los sujetos. Por ejem plo:ElIN EA aumentó el número de jóvenes y adultos. Sujeto Predicado
84
La oración
El núcleo verbal Lea las oraciones que aparecen a continuación. 1.Los adultos delIN EA conseguir em pleo. 2.Los adultos delIN EA 3.Los adultos delIN EA 4.Los adultos del IN EA 5.Escriben
escriben una solicitud de trabajo para escriben una solicitud de trabajo. escriben una solicitud. escriben.
C om ente y escriba. 1. ¿Q ué datos se han elim inado en las oraciones anteriores?
2. ¿C uáles la única palabra que no desaparece en ninguna de las oraciones?
3.¿C uáles elsujeto de la oración?
4.¿C óm o identificó elsujeto de la oración?
85
Para Par a escribir mejor
R eflex exi io ne y com com en ent te: ¿C uálde to to das las palab abr ras que apar apare ece cen n en en lo s ejem plo s ant an terio res con considera qu q ue es fundam entalpar ara a qu q ue exista la or o ració n? ¿En qué palab abr ras se cu cum m ple la re relació n predicat cati iva va,e ,es s decir,q ,qu ué palab abr ra di d ice algo de algu gui ien? C o nteste y escri escriba. ¿C uáles elnúcleo de la or o ració n? Lea las sigu gui ientes co con nstruccio nes y m ar arq que co con n una cru cruz (✘) aqu aq uellas que que co con nsidera qu q ue so n o racio nes.Vea el elejem plo. 1. Tod Todo o s lo s alum no nos s hicier ero o n su tarea. 2. ¡Q ué bendició n! 3. Elgrupo avanzará rápidam ente. 4. ¡O jalá siem pre trabajen igual!
( ) ( ) ( ) (✘ )
Lea lo s si sigu gui ientes texto s y en encierre en un círcu cul lo lo s nú núcleo s ver ve rbales de cada cad a or oració n.
Testimonios de asesores del INEA Texto 1 1. M ino nom m bre es es M aría Elen ena a Tr Trej ejo N iet eto o. 2. A tiendo do s círcu cul lo s de es estudio. 3. Elm ay ayo o r pro blem a en m itrab abaj ajo es elausen ausent tism o de lo s ad adu ulto s po r raz azo o ne nes s de su su tr trabajo o po r en enf fer erm m ed edad. ad. 4. Su Sugi gier ero o que us ust ted edes es no s pro po rcio ne nen n m ater eri iales en fo rm a de de res esúm úm en enes es co con n lo s tem as m ás im po rtantes es. . 5. A gr grad adezc ezco o su aten enci ció n a es esto s breves co co m en ent tar ari io s.
86
La oración
Texto II 1. Pau aul lo Fr Fre eire fue un educad cado o r bras asi ileño. 2. Su m ét éto o do en ens señ eñó ó a leer en cuaren ent ta hor ho ras a cam cam pes esi ino nos s brasileño s. 3. Yo quiero enseñar lo s co con no cim iento s bás ási ico cos s de lectura y escr esc ritura alm ay ayo o r núm er ero o de pers p erso o nas as. . 4. Las pe perso nas cap capaci acitad adas as se desar arr ro llan m ejo r en la vida.
C om pa par re y com en ent te. • C om pare con con sus sus com pañer añero o s/as los nú núcl cleo eos s verbales que m arcó có. . 87
Para Par a escribir mejor
Escr cri iba y com com pare. • C o pie,en la col co lum na de de la izqu zqui ierda,lo s núcleo s ver verb bales qu que identificó (textos Iy II) y en en la co co lum na de d e la de d erech cha a lo s sujetos cor co rres esp po nd ndi ien ent tes es.O .O bserve el elejem plo :
Texto I 1
es
1
2
2
3
3
4
,
5
4
María Trejo
,
5
Texto II 1
1
2
2
3
3
4
4
R eflexio ne y con co nteste: agradezco co ¿C uáles elsujeto de lo s nú núcleos ver verbales: atiendo, sugiero y agradez que ap apar are ece cen n en las oraciones 2,4 y 5 delprim er testim onio (texto I)?
C om ente: C o m en ent te su su res resp pue ues sta co co n lo s co com m pañer añero o s y las co com m pañer añeras as del círcu cul lo de estudio. 88
La oración
14
• A lreflex exi io nar en la fo rm a co co m o no nos s co com m un uni ica cam m o s un uno o s co con n o tro s,llegam o s a la con conclusió n de que no lo hacem o s po r palab abr ras aislad adas as,s ,si iem pre usam o s una com co m binació n de palab abr ras as. . • U na or oració n gr gram am aticales un co con njunto de pal p alab abr ras divididas en do s gr gran and des partes:s :su ujeto y pr predicad cado o. • Elpredicad cado o sirve para de decir algo delsujeto. Por Po r ejem plo :Lo :Los s jó ven vene es y adu adulto s estudian en elIN EA (sujeto ) (predicado ) En algun gunas as o racio nes parece parece que so lam en ent te hay una una part parte de la o ració n y qu que elsujeto no está.Po á.Por r ejem plo :estudian an. . En es est to s ca cas so s deb ebem em o s reco ecor rdar que lo s ver verb bo s tienen una RA R A ÍZ o PA R T E IN V A R IA BLE co co m o viv (ir),co m (er er) ), cant can t (ar ar) ) y ot o tra variab abl le co com m o (viv) o ,(co com m ) es,(can can) ) tas as,q ,qu ue expresa la pe perso na qu que hab habl la (yo yo,t ,tú,é ,él l,n ,no o so tro s,e ,el llo s);p ;po o r eso "estudian an" " es un una o ració n co con n su suj jeto im plícito (ello s). Tod To da or o ració n es bi bim em bre,es decir,tien ene e do s partes es,do ,dos s con co nstituyen yent tes:s :su ujeto y pr predicad cado o.E .El lnúcleo de to to da or oració n es el verbo.
El complemento directo Lea Le a las do s co col lum nas que ap apar arece ecen n a con continu nuaci ació n.
¿Quién? La m ujer bebe. Los jóv óve enes leen. Los ases esor ores es apor port tan.
¿Qué? La m ujer bebe agua. Los jóv óve enes leen sus m ateriales. Los ases esor ores es apo por rtan cono conoc cim ientos os. . 89
Para escribir mejor
C onteste las siguientes preguntas. 1.¿Q uién bebe?
¿Q ué bebe?
2.¿Q uiénes leen?
¿Q ué leen?
3.¿Q uiénes aportan?
¿Q ué aportan?
Relacione las dos colum nas.
Complemento directo M aría Estela atiende
elesfuerzo y eléxito.
Las personas adultas practican
m aterialen form a de resum en.
Los círculos de estudio proporcionan
la oportunidad de ayudar.
Juntos com partim os
la escritura,los núm eros y las operaciones.
Los asesores y asesoras necesitan
dos círculos de estudio.
Todas las personas tienen
conocim iento,ayuda y com pañerism o.
90
La oración
Localice los complementos directos en elsiguiente texto y enciérrelos en un círculo.
Toma la palabra 1. Los asesores de nuestra sección tom an la palabra. 2. N osotros agradecem os sus cartas,fotografías y colaboraciones. 3. Los editores de esta revista esperam os su valiosa participación y querem os seguir recibiendo sus opiniones. 4. Los prom otores de asesores de com unidades m uy alejadas nos envían un m apa de los lugares donde trabajan. 5. D am os las gracias a todos.
C opie los com plem entos directos que localizó y verifique que contesten a la pregunta:¿Q ué?Vea elejem plo.
Pregunta 1
La palabra.
¿Q ué
toman
Complemento directo ?
2
¿Q ué
?
3
¿Q ué
?
4
¿Q ué
?
5
¿Q ué
?
91
Para escribir mejor
El complemento indirecto Lea las dos colum nas y com plete la oración de la colum na A con las palabras que usted seleccionó de la colum na B.
A Los asesores ¿Q ue?
Los asesores aportan
92
B Valores e ideas conocim ientos entusiasm o paciencia reflexión atención m ateriales ayuda esfuerzo oportunidades éxito
La oración
Lea y com plete. 1. Los asesores aportan conocim iento,m ateriales y esfuerzo. ¿A quién? 2. Los adultos dan tiem po y atención. ¿A quién? 3. ElIN EA entrega certificados de estudio. ¿A quien? 4. Los program as de trabajo delIN EA están dedicados. ¿A quién? C om pare y com ente. C om pare y verifique sus respuestas delejercicio anterior. C om ente las siguientes tres preguntas: ¿A quién le ha deseado un beneficio?,¿qué benefició? ¿A quién le ha dado un regalo?,¿qué regaló? ¿A quién le ha com prado algo?,¿qué le com pró? Lea elsiguiente texto y encierre en un círculo los com plem entos indirectos,es decir,las palabras que indican quién recibe elbeneficio o eldaño de la oración delverbo.
Servicio postal 1. Yo prefiero enseñar a las personas que viven en los ejidos. 2. Porque siento que a ellos los ayudo más. 3. Preparo en educación básica a quince personas y quiero que reciban sus certificados. 4. Estos diplomas dan satisfacción a los adultos que estudian, a sus familiares y a mí, que he sido su asesor. 93
Para escribir mejor
C om plete elsiguiente cuadro con la frase que usted guste y escriba un com plem ento indirecto.
Complemento indirecto 1.Q uiero ver y abrazar
a
2.N o he podido ayudar con sus tareas a 3.Elprom otor ofrece nuevas ideas
a
4.La revista delIN EA Voluntades,sirve para enseñar m ejor a 5. H an traído un paquete de libros delIN EA para 6. C om prarem os m ás m ateriales de lectura para 7. Los asesores escribirán una carta expresando su opinión a 8. Todos los asistentes aplaudieron a
que
recibió su certificado de estudios básicos.
Reflexione y conteste. ¿Q ué preposiciones aparecen antes de cada com plem ento indirecto?
Lea y com ente. Lea eltexto Toma la palabra y com ente: ¿Los com plem entos directos que encerró en un círculo llevan antes alguna preposición? 94
La oración
C om plete la siguiente regla: Los com plem entos directos se usan
preposición
alguna,pero los com plem entos indirectos deben usar las preposiciones
o
.
Los complementos circunstanciales ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo? O bserve eldibujo.
95
Para escribir mejor
Seleccione las opciones que según su opinión correspondan aldibujo. M aría Luisa G arcía com pra fruta.
¿Dónde?
¿Cuándo?
¿Cómo?
en una tiendita
en la noche
con m ucha prisa
en elm ercado
por la m añana
m uy contenta
por la calle
alcaer la tarde
triste y enojada
en la carretera
alm edio día
sin ganas
en elcam po
en la m adrugada
alegrem ente
C om plete la oración con la selección de palabras que hizo. M aría Luisa G arcía
com pra
fruta
para su fam ilia
Sujeto
Verbo
Complemento directo
Complemento indirecto
96
¿Dónde compra?
¿Cuándo compra?
¿Cómo compra?
Lugar
Complementos circunstanciales de Tiempo
Modo
La oración
Escriba tres oraciones de acuerdo con las preguntas que aparecen a continuación. 1.Los prom otores trabajaron (¿dónde?) (¿cuándo)
(¿cóm o?)
2.Los m ateriales delIN EA se hicieron (¿cóm o?) (¿cuándo?)
(¿dónde?)
3.Los adultos asisten (¿dónde?) (¿cuándo?)
(¿cóm o?)
Lea y com ente. Lea a sus com pañeros/as las oraciones que escribió y escuche sus com entarios para verificarlos o corregirlos.
O bserve los siguientes textos para escribir despuésT,L o M en el paréntesis según se trate de un com plem ento circunstancialde tiem po (T),lugar (L) o m odo(M ). 1. Elsalió Elsalió a las tres de la m adrugada (
)
Elsalió a las tres de la m adrugada por la puerta trasera (
)
Elsalió a las tres de la m adrugada por la puerta trasera cam inando de puntitas ( )
97
Para escribir mejor
2. A parecieron unas som bras C uando todos dorm ían ( ), aparecieron una som bras silenciosam ente ( C uando todos dorm ían ( ), aparecieron unas som bras silenciosam ente ( por elviejo cam ino delpueblo ( ).
).
)
C om plete las siguientes oraciones,agregando un com plem ento de tiem po (¿cuándo?),otro de lugar (¿dónde?) y un tercero de m odo (¿cóm o?). 1.Estoy buscando m is libros y m is cuadernos,
2.Q uiero continuar m is estudios,
3.ElIN EA ofrece un nuevo m odelo de educación,
98
La oración
4.D ebo llegar a m icírculo de estudio,
Escriba tres oraciones usando com plem entos directos. 1 2 3
Escriba una oración usando un com plem ento directo y otro indirecto. 1
Escriba dos oraciones usando com plem entos circunstanciales de tiem po,lugar o m odo.Puede usar todos o solam ente algunos. 1
2
Lea y com ente. • Lea a sus com pañeros/as o am igos las oraciones que escribió. • Escuche sus com entarios para verificar o corregir sus oraciones. 99
Para escribir mejor
15
Los com plem entos de los verbos pueden ser:
Directos, porque no llevan ninguna preposición ninexo alguno que los relacione con elverbo.Por ejem plo:N ecesito
mis materiales de estudio. Indirectos, porque necesitan que las preposiciones A ,PA RA ,los introduzcan y las relacionen con elverbo.Por ejem plo: Los asesores entregan elm aterial a los adultos. Estos com plem entos responden a la pregunta,¿a quién?, o,¿para quién?,porque esa persona es la que recibe el beneficio o eldaño de la acción delverbo.Por ejem plo: ¿A quién entregaron elm aterial? a los adultos.
Circustanciales, porque expresan las condiciones,las circunstancias de tiem po,lugar y m odo de la acción del verbo.Por ejem plo:Estudiam os hoy, en el INEA, con mucho gusto. Estos com plem entos responden a la preguntas ¿cuándo?,¿dónde?,¿cóm o? Por ejem plo: ¿C uándo estudiam os? hoy ¿D ónde estudiam os? en elIN EA ¿C óm o? con m ucho gusto
100
Ortografía
En este tem a,los propósitos propiciarán que usted: •Reconozca que eluso de los puntos suspensivos,las exclam aciones y las interrogaciones está relacionado con el deseo de com unicar silenciosam ente algo que todos sabem os (...),expresar nuestras em ociones (¡!),o plantear nuestras preguntas (¿?). •Reflexione sobre los sonidos X ,G y K en elespañolde M éxico y practique los usos de sus variadas form as de escritura, apoyándose en algunas reglas.
101
Para escribir mejor
El silencio y los puntos suspensivos Lea elsiguiente texto para observar eluso de los puntos suspensivos y guarde un breve silencio en cada uno de ellos.
Una experiencia 1. Trabajé muchísimo, ayudé, luché por todos y, al final... perdí mi puesto. 2. Ya saben ustedes lo que dice el dicho: "Quien mucho abarca..." 3. Verán ustedes, yo... quisiera decirles... bueno, no me atrevo. 4. Ya sé, me gustaría invitarlos a seguir ayudando a todos aunque... no tanto. PEDRO.
Lea y com ente: ¿Por qué cree que Pedro se interrum pe usando (...) en la prim era oración?
¿U sted conoce eldicho alque se refiere la segunda oración? Silo conoce escriba la parte faltante.
102
La oración
¿Q ué em oción expresan los puntos suspensivos que aparecen en las oraciones tres y cuatro?
Escriba elnúm ero correspondiente (1,2,3) en los paréntesis,según la siguiente regla. Los puntos suspensivos se usan para: 1.Expresar lo que todos ya saben.Por conocido se calla. 2.Expresar las dudas delhablante. 3.M anifestar las interpretaciones delpropio hablante,aquellos m om entos en los que intencionalm ente quiere detenerse para expresar su em oción. ( ( (
) C om o dice un refrán,"quién a buen árbolse arrim a..." ) A bro la puerta dellocaly...¡m aldición!...¡un ladrón! ) Federico...tú...bueno...no sé qué vam os a hacer contigo.
Escriba tres oraciones para practicar eluso de los puntos suspensivos.
103
Para escribir mejor
Los signos de interrogación: la pregunta Lea atentam ente las siguientes oraciones. 1.¿Puede usted indicarm e su dirección? 2.D ím e,am igo,¿cuántos años llevas trabajando en esta em presa? 3.¿Q ué es la vida?,–m e pregunto a veces.
Reflexione. O bserve que no se usa punto después de los signos de interrogación y se coloca un signo de apertura ( ¿ ) alinicio de la pregunta y otro de cierre ( ? ) al final. Los signos de interrogación plantean preguntas que esperan las respuestas de los dem ás.
Escriba. Redacte cinco preguntas,usando adecuadam ente estos signos. 1 2 3 4 5
104
La oración
Los signos signos de admiración: admiración: la emoción emoción Lea ate atentam ente las si sigu gui ientes or oracio nes. 1.¡A y,m e due duel le! 2.¡Q ué m ar aravi avilla!¡Q ué ritm o !¡Q ué m ovim iento s! 3.¡C am ina,c na,cam am ina!N o te det eten engas gas. 4.¡A callar ar! !¡A do rm ir to do s! R eflexio ne. O bserve que se co col lo ca un un sign gno o de ap ape ertura ( ¡) alinicio de la pregu gun nta y ot o tro de cierre ( !) al final. Lo s signo Los gnos s de adm ad m iració n no s perm iten dar ó rden enes es o ex exp pres esar ar nuest nu estras em o cio nes. Lea Le a y co co nteste. Lea Le a nuevam nu evam en ent te las o racio nes co co n signo gnos s de ad adm m iració n. C o nteste las pregu gun ntas indicand cando o elnúm ero de la or o ració n cor co rrespo ndiente (1 (1,2,3 ,2,3,4 ,4) ). ¿En qué oraciones se usan los sign gno o s de ad adm m iració n par ara a dar dar ó rdenes?
¿En qué or o racio nes se us usan lo s sign gno o s de ad adm iració n par ara a exp expresar em o cio nes nes? ? ¿Q ué em em o cio ne nes s se exp expr res esan an en en cada un una de ellas as? ?
105
Para Par a escribir mejor
Escriba. R ed edact acte cinco o racio nes usand ando o ad adecu ecuad adam am en ent te es esto s signo gnos s. 1 2 3 4 5
16
La pun punt tuació n co cor rres esp po nd nde e a peq peque ueñas ñas paus ausas as que se hacen al hab abl lar y qu que perm iten dar sentido altexto escr cri ito. • Lo s pu punto s suspensivo vos s (...) indican que gu guar ard dam o s silencio, porque: 1.To Tod do s co cono nocen cen lo que ca cal llam o s. 2.Q ue uer rem o s int nter err rum pirno nos s vo vol lun unt tar ari iam en ent te. udam am o s y no sabem o s bien cóm cóm o de dec cir lo qu que e quer querem em o s de dec cir. 3.D ud • Lo s sign gno o s de interro gació n y de de ad adm m iració n se usan alab abr rir ( ¿ ) ( ¡) y al alce cerr rrar ar ( ? ) ( !) una oraci o ració n.C ad ada a un uno es di diferente. • C uand uando o us usam am o s signo gnos s de int nter err ro ga gaci ció n o de adm adm irac aci ió n no deb ebem em o s us usar ar ningú ngún n o tro signo de punt ntu uac aci ió n. • Lo Los s sign gno o s de interro gació n no s perm iten hacer pregu gun ntas y esperar respuestas as. . Los Lo s signo gnos s de adm ad m iració n no s perm iten dar ó rden enes es o ex exp presa esar r em o cio nes de alegr grí ía,t a,tr risteza o do lo r. • Esto s sign gno o s co com m unican lo s estad ado o s de án ánim o delescr cri ito r.
106
La oración
El sonido X y las letras G y J Inve vest stigu gue e y escri escriba. C o n ayu ayud da de d eldiccio nario,e ,es scr cri iba la pal p alab abr ra cor co rrecta segú según el con co ntex ext to de cada cada or oració n. 1. Siem pre que sub ubo o rápido la es esca cal ler era ame
. (ag (a gito to/ / aj ajito to) )
2. Lo Los s frijo les deben llevar un po co de
m o lido. (ag (a gito to/ / aj ajito )
3. Es Ese e
a pes pesar ar de su edad,ha edad,hac ce br bro o m as m uy (ve vege get te / ve vej jete)
pes esad adas as co con n su sus am igo gos s. 4. Lo Los s m éd édi ico cos s es est tán hacien end do to do lo po sible par ara a que que elpacien ent te no m ucho tiem po po por rqu que e su su est estado de salud es (ve vege get te / ve vej jete)
m uy gr grave. 5. La m ed edi icina se deb ebe e
en ay ayun unas as. . (ingerir/injerir)
6. Las suegr gras as y lo s fam iliar are es,en ge gen neral,n ,no o deben (ingerir/injerir)
en lo s asun asunt to s de lo s recién casad casado o s. 7. A lpas asar ar po r las espinas elve ves stido le quedó hech cho o
. (jiro ron nes/giro ron nes)
8. ¿Sab Sabí ías que a lo s to ro s que tien enen en un una a m ancha en en ello m o o en elvientre se les co con no ce co com mo
. (jiro ron nes/giro ron nes) 107
Para escribir mejor
C om ente y lea: Lea a sus com pañeros/as las palabras que seleccionó en elejercicio anterior.C om pare y verifique sus respuestas. C om ente las siguientes preguntas. 1. ¿Escucha iguallas palabras agito –ajito;vegete –vegete; ingerir –injerir;jirones –giirones? 2. Siusted leyera "siem pre que subo rápido la escalera m e ajito" ¿Q ué entendería? 3. ¿Q ué cosas cam bian cuando m odificam os la ortografía de una palabra? 4. ¿Para qué cree que le puede servir corregir la ortografía? Escriba y com parta. Escriba una oración usando alguna de las palabras que se encuentran en esta actividad (investigue y escriba). C om parta la oración con sus com pañeros/as y verifique que haya usado adecuadam ente la palabra seleccionada. Lea las siguientes listas de palabras,observando las partes que se encuentran señaladas.
I
II
III
esco ger
germ en
viraje
ba jar
dirigir
germ inar
relo jero
pa jar
reco ger
gesto
bru jería
tra jear
elegir
gestionar
paisaje
pintarra jear
108
IV
La oración
C om plete las siguientes palabras con la com binación de letras que se indican.
Nombres
germ gest
icida
enes
ación
ar
Verbos
ger gir
enco
prote
diri
ru
lin
m as
cerra
m ensa
agu
extran
Nombres
aje jería jero
Verbos
jar jear
arro
enca
flo
co
109
Para escribir mejor
C om plete la siguiente regla para eluso de las letras g / j cuando se escuchan con elm ism o sonido sordo que representarem os con el signo (✘). U sam os la letra g para representar un sonido sordo en los nom bres que em piezan con
,
term inan en
,
,y en los verbos que .U sam os la letra j para escribir
nom bres que term inan en verbos que term inan en
,
,
,
.
El sonido G y sus grafías ga, go, gu; gue, gui, güe, güi Lea en voz alta las siguientes palabras para escuchar los sonidos diferentes de la G . gom a gusto guitarra
gira gasto güero
O bserve,escuche y conteste: ¿Q ué palabras tienen la sílabas ga,go,gu?
¿Q ué palabras tienen la sílabas ge,gi?
110
gente guerra vergüenza
,y
La oración
¿En cuálde estos dos grupos (ga,go,gu) (ge,gi) la letra G tiene un sonido sonoro y en cuáltiene un sonido sordo?
¿Q ué diferencia escucha entre la pronunciación de gue / guien las palabras guerra / guitarra y en güero / vergüenza?
¿C óm o identifica en la escritura esta diferencia de sonidos?
Pronuncie aguado / aguacero.La u se escucha en las sílabas gua,guo pero,¿sabía que en estos casos la u no lleva diéresis,es decir dos puntitos?
Lea las siguientes palabras y agregue dos m ás en cada serie. 1.ganar,gardenia,gom a,gula, 2.gim nasia,generoso,
, ,
. .
C oloque dos puntos sobre la u,diéresis (ü) a las palabras que deben llevarlos.Lea las palabras en voz alta antes de hacerlo. 1.lenguita
4.guerito
7.lengua
2.aguado
5.pinguino
8.siguiente
3.albergue
6.arguende
9.pliegue 111
Para escribir mejor
Pronuncie y escriba: Pronuncie las palabras antes de escribirlas. C opie las palabras (1,4,5 y 6) para form ar elequipo A .
C opie las palabras (2,y 7) para form ar elgrupo B.
C opie las palabras (3,8,9) para form ar elgrupo C .
C onteste: ¿En qué grupo de palabras la u debe estar escrita con diéresis? ¿En qué grupo de palabras la u es m uda,no se escucha? ¿En qué grupo de palabras la u se pronuncia,aunque no tenga diéresis?
C om ente con sus com pañeros y com pañeras los grupos A ,B y C que form ó,y las respuestas que contestó sobre estos grupos de palabras.
112
La oración
Lea la siguiente regla para eluso de las grafías:ga,go,gu,gue, gui,güe,güiy gua. U sam os la letra g para representar un sonido sonoro cuando se encuentra en las sílabas ga,go,gu o bien,com binada con u,en las sílabas gue,gui,güe,güi,gua.La u es m uda,no se pronuncia,cuando se encuentra en las sílabas gue y gui.Sin em bargo,puede dejar de ser m uda y tener sonido sile penem os diéresis (dos puntos) güe,güi.En la sílaba gua la u se pronuncia siem pre y no debe llevar nunca diéresis.
El sonido K y sus grafías ca, co, cu, que, qui y k Lea en voz alta las siguientes palabras para escuchar los diferentes sonidos de la K. 1 Casa
2 cosa
3 cuna
4 queso
5 quinto
6 kilo
cam a
cola
culpa
quem ar
quitar
kiosco
C opie y agregue: Escriba las palabras de cada una de las colum nas anteriores y agregue una m ás. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
, , , , , ,
, , , , , , 113
Para escribir mejor
C om parta y com ente: Lea a sus com pañeros y com pañeras las palabras que agregó y verifique siefectivam ente pertenecen a la serie de la colum na correspondiente. C onstruya cuatro oraciones con las palabras siguientes: nun ca ca so sa car
cam po co co con tar
co m er cultura cua dro
cue rpo es cue la po co
1 2 3 4 Escriba la sílaba que en los espacios m arcados. rer ri
ata
za
par
pul brar
tan
dar
tabi
to
blo
es
ma
Escriba la sílaba qui en los espacios m arcados.
e 114
tar
lí
do
m ica
iz
ierdo
po
má
na
a
es en
re
sito
tran ar
na lo tecto
La oración
Lea las siguientes palabras y conteste las preguntas que aparecen a continuación.
kilogram os
kerm és
kiw i(fruta tropical)
kilóm entro
w hisky
koala (oso australiano)
¿Q ué letras aparecen después de la letra k?
¿C onoce m ás palabras que se escriban con k?
Sí
No
¿C ree usted que hay m uchas palabras que se escriban con k en español? Sí N o
Lea la siguiente regla para eluso de las grafías: ca,co,cu,que,qui,k , para representar elsonido k,y vuelva a escribirla con sus propias palabras. U sam os la letra c para representar elsonido k cuando se encuentra en las sílabas con ca, co, cu.La q en la com binación que, qui.En las sílabas que, qui, la u no es m uda.Eluso de la k en españoles poco frecuente y se encuentra en palabras extranjeras preferentem ente.
115
Para escribir mejor
¿La H tiene sonido? Lea estos significados y escriba la palabra correspondiente en cada oración.
Palabras hecho: echo: hice: ice: deshecho: desecho:
Significado de hacer,suceso de echar,arrojar delverbo hacer delverbo izar (la bandera,las velas de un barco) delverbo deshacer,desbaratar desperdicio
1. Todavía no se ha
delhielo que esta en la calle.
2. Todo elm aterialde
se tiró a la basura.
3. N adie puede creer que el 4. Juan persona.
fuera verdadero.
las piedras por la ventana y le pegó a una
5. Elcapitán pidió a la tripulación que 6. A yer
las velas.
un buen trabajo en la escuela.
Investigue y escriba: C on ayuda deldiccionario escriba la palabra correcta según el contexto de cada oración. 1. Juan com etió un
m uy grave. ( yerro / hierro)
2. La pala está hecha de
. (yerro / hierro)
116
La oración
3. Elviejo
de hilar ya no se usa en los telares (huso / uso )
m odernos. 4. D ebem os hacer buen
de los libros delIN EA . ( huso / uso)
5. Vim os una
grandísim a en elm ar. ( ¡hola!/ ola )
6. Juanita m e saludó y m e dijo
alpasar. (¡hola!/ ola)
7.¡D ím e la
en que vas a llegar! (hora / ora)
8. Su pobre m adre
y (hora / ora)
por él.
C om ente y lea: • Lea a sus com pañeros y com pañeras las palabras que relacionó en elejercicio anterior. • C om pare y verifique sus respuestas. C om ente las siguientes preguntas: 1. ¿Escucha iguallas palabras:yerro / hierro,huso / uso,hola / ola, hora / ora? 2. Siusted leyera:"¡D im e la ora en que vas a llegar!" ¿Q ué entendería? 3.¿Q ué cosas cam bian cuando m odificam os la ortografía de una palabra? 4. ¿Es fácilleer y entender las siguientes oraciones? ¿Por qué? 117
Para escribir mejor
Tengo una onda herida en elalm a por tu m ala conducta. La carretera está llena de hondas. 5.¿C óm o podría corregir las oraciones anteriores?
Escriba cuatro oraciones con algunas de las siguientes palabras. Investigue los significados antes de escribir alguna. haya / aya
hablando / ablando
hala / ala
1 2 3 4
17
A veces hay problem as de com unicación cuando hablam os de dos cosas que se escriben diferentes,o cuando se escribe una palabra con una letra diferente de la que se debe usar,según las reglas establecidas. Lo m ás im portante de la escritura es asegurar que lo que escribim os se transm ite con precisión y no ocasiona confusiones. ¿C ree que la ortografía nos ayuda en esta tarea? U n hom bre le pregunta a otro:“ O ye Luis,¿horchata se escribe con H o sin H ” ? Su am igo Luis le contesta:“ C on H ,Pedro,con H ,porque sino diría orcata” . 118
La oración
Lea y conteste. C on los asesores delproyecto indígena A . 1 En elIN EA 2 se elaboró 3 una propuesta educativa 4 para los tarahum aras. B. 1 En elIN EA 2 queríam os definir 3 un estilo educativo 4 para estas com unidades, 5 sin dañar su identidad. C .¿ 1 C óm o 2 acercar 3 nuestra propuesta educativa 4 a ellos? D .¿ 1 C óm o 2 incluir 3 adecuadam ente 4 los perfiles de su alm a 5 en nuestra propuesta? E. 1 Todos 2 em pezam os a analizar, 3 conjuntam ente, 4 nuestros com portam ientos m utuos y nuestras form as de com unicarnos 5 dentro de estas com unidades indígenas y, 6 en ese m om ento, F. 1 C hihuahua 2 inició, 3 de esta m anera, 4 en 1986, 5 un program a de alfabetización 6 para elgrupo étnico m ayoritario,tarahum ara o rarám uri. G . 1 Este program a 2 considera, 3 principalm ente, 4 elbagaje culturaly psicólogo de estos pueblos. ¿Q ué opina de este proyecto educativo?
119
Para escribir mejor
Lea otra vez las form as m arcadas en eltexto y com plete los siguientes cuadros con la construcción correspondiente poniendo el núm ero que le toque en cada caso.
Oración A Función Partes de la oración
Sujeto
Verbo
Complemento directo
Complemento indirecto
Oración B Función Sujeto Verbo Complemento Complemento Circunstancial directo indirecto de modo Partes de la oración
Oración C Función Sujeto Verbo Complemento Complemento Circunstancial directo indirecto de modo Partes de la oración
120
La oración
Oración D Función Sujeto Verbo Complemento Complemento Circunstancial directo indirecto de modo Partes de la oración
Oración E Función Sujeto Verbo Complemento Complemento Circunstancial directo indirecto de modo Partes de la oración
Oración F Función Sujeto Verbo Complemento Complemento Circunstancial directo indirecto de modo Partes de la oración
121
Para escribir mejor
Oración G Función Sujeto Verbo Complemento Complemento Circunstancial directo indirecto de modo Partes de la oración
Lea y verifique: •Lea nuevam ente las oraciones:A ,B,C ,D ,E,F y G . •Verifique sus respuestas delcuadro anterior. •Lea la sección de sujeto. •Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta:¿Q uién? + elverbo de la oración. •Lea la sección de verbo. •Verifique que la respuesta corresponda a lo que hace elsujeto de esa oración •Lea la sección de com plem ento directo,tam bién conocido com o objeto. •Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta:¿Q ué? + el verbo de la oración. •Lea la sección de com plem ento indirecto (elque va a recibir el beneficio o elperjuicio de la acción delverbo). •Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta:¿A quién o para quién? + elverbo de la oración. •Lea la sección de circunstancialde m odo. •Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta:¿C óm o? + elverbo de la oración. •Lea la sección de com plem ento circunstancialde tiem po.
122
La oración
•Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta:¿C uándo? + elverbo de la oración. •Lea la sección de circunstancialde lugar. •Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta:¿D ónde? + elverbo de la oración.
C om ente y com pare con sus com pañeros/as las respuestas que escribió en los cuadros de oraciones
Seleccione algunas de las siguientes palabras y form e cinco oraciones con ellas. ingerir,injerir,elegir,gestionar,relojero,paisaje,gesto,trajear,rajar, germ icida,proteger,m ensaje,cerrajería,gom a,vergüenza,guitarra, güero,aguado,lengua,quem a,queso,escuela,líquido,requisito, kerm és,deshecho,desecho. 1 2 3 4 5 Lea y com ente estas oraciones con sus com pañeros y com pañeras.
123
Para escribir mejor
C om o hem os visto en las unidades anteriores,escribir es una tarea de revisión.A prendem os a escribir m ejor escribiendo,leyendo lo que escribim os,reflexionando sobre lo que escribim os para darnos cuenta de lo que podem os m ejorar.D espués volvem os a escribir,despues volvem os a corregir y después,volvem os a escribir. C uando corregim os nuestros textos,podem os reordenar nuestras ideas,aclarar nuestros pensam ientos y nuestras em ociones,revisar algunos problem as gram aticales y verificar nuestras reglas de ortografía.A síse consiguen,con paciencia y cuidado,m ejores escritos.
Revisar Localice en "Para su archivo" (unidades 4 y 5 delLibro deladulto) la queja (unidad 4) y eldiálogo (unidad 5) que escribió. •Lea esos dos textos y encierre en un círculo los signos de interrogación,adm iración o los puntos suspensivos que haya escrito. •Lea nuevam ente estos dos textos y m arque con color las letras que representan los sonidos X –G –K. •Lea eltexto para localizar todas las letras H que aparecen en su escrito y m arque con (✘) las palabras donde dude sobre la presencia o ausencia de la H . •Lea eltexto para identificar los com plem entos directos,indirectos o circunstanciales que haya escrito en cada oración.Para hacer esta tarea puede escribir sobre las partes deltexto con lápiz,lo siguiente:C D (com plem ento directo),C I(C om plem ento indirecto),C C M (C om plem ento circunstancialde m odo),C C T (C om plem ento circunstancialde tiem po),C C L (com plem ento circunstancialde lugar),según corresponda a cada caso.C uando tenga dudas agregue signos de interrogación (¿?). 124
La oración
Autocorregir •Verifique la puntuación,repasando las reglas correspondientes al uso delpunto y aparte,punto y seguido,com as,signos de interrogación,adm iración y los tres puntos suspensivos. •R eflexione: ¿Esto es lo que quiero decir? ¿A quíterm ina una idea? ¿Q ué estoy om itiendo? •Verifique la ortografía revisando con cuidado las grafías:G E,G I,J, G A ;G U ,G U E,G U I,G Ü E,G Ü I,C A ,C O ,C U ,Q U E,Q U I,K,la H m uda,que precisam ente m arcó con color o con (✘). •R eflexione:Si tiene dudas,lea nuevam ente las reglas correspondientes que usted com pletó en esta unidad.Sisigue teniendo dudas,busque la palabra en eldiccionario y com pruebe que elsignificado de esta palabra corresponde con lo que usted quiere escribir. •Verifique eluso de los com plem entos directos,indirectos y circunstanciales
1. Reflexione escribiendo a continuación alguna de las oraciones que aparecen en sus textos (de queja o de diálogo).
125
Para escribir mejor
2. Localice elsujeto (¿Q uién hace?),elverbo (la acción que ejecuta),elcom plem ento directo (¿qué hace?),elcom plem ento indirecto (a quién se lo hace?),y los com plem entos circunstanciales de lugar (¿dónde?),de tiem po (¿cuándo?),y de m odo (¿cóm o?),que aparecen en esta oración.Es m uy probable que no se encuentren todos. 3. Vuelva a reflexionar:¿Elorden de la oración corresponde con elorden que usted quiere? ¿Podría m odificarlos? ¿C óm o? ¿Podría agregar algún otro com plem ento para am pliar o explicar m ejor sus ideas? 4. Verifique nuevam ente el orden de sus com plem entos. 5. H aga esta verificación en todas las oraciones de su escrito o solam ente en aquéllas sobre las que tenga dudas.
Vuelva a escribir Mi archivo. D espués de las autocorrecciones y reflexiones anteriores,m odifique sus textos para escribirlos m ejor. 126
La oración
N O TA S
127
