Geografía e Historia ESO 11_12.doc

Programación Anual 1º E.S.O. Departamento de Geografía e Historia I.E.S. G.M. de Jovellanos

Curso 2011/2012

INDICE 1.

OBJETIVOS……………………………………………….................................………..2

2.

COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………….……………………………..3

3.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN….………………..……….…………………...5

4.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA………………………………………………………….…9

5.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ………………….………….9

6.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………………..……………………...10

7.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………….…….....11

8.

CONTENIDOS MÍNIMOS………………………………………………………………..11

9.

RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS…………………………………………12

10.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………….……...12

11.

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA…………………………...……...12

12.

USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN……………………………..12

13.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………..……….13

14.

ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE…..13

IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 1

1.

OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA 1. 2.

3.

4.

Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar este conocimiento para comprender el pasado y la organización de las sociedades. Adqu Adquiri irirr y empl emplea earr con con precis precisión ión y rigor rigor el voca vocabu bular lario io espe especí cífic fico o del del área área.. Seleccionar información con los métodos y las técnicas propios de la geografía y de la historia historia,, para para explic explicar ar las causas causas y consec consecuen uencia ciass de los problemas problemas y para para comprender el pasado histórico y el espacio geográfico. Comprender, analizar y valorar los hechos históricos y los fenómenos geográficos del entorno, como parte integrante de procesos procesos y conjuntos conjuntos más amplios, amplios, con el fin de explicar las interdependencias que existen en el mundo y su tendencia a la globalización. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, asumiendo las responsabilidades que suponen su conservación y mejora.

OBJETIVOS DE LA MATERIA. 1.

2.

3. 4. 5. 6. 7.

8. 9. 10.

2.

Utilizar las presentaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al territori territorio o españo español.l. Utilizar Utilizar,, así mismo, mismo, otras otras fuentes fuentes geográ geográfica ficass de informa informació ción: n: text textos os escri escritos tos,, serie seriess esta estadí dísti stica cas, s, gráfi gráfico coss e imáge imágene nes, s, y elabo elaborar rar croq croquis uis y gráficos sencillos. Identificar los elementos del medio físico y decribir y caracterizar los principales medios naturales y su distribución. Analizar la utilización de los recursos por los grupos sociales. Saber qué es un espacio geográfico y conocer sus características. Describir e identificar los espacios rurales,industriales , de servicios y urbanos. Comprender los caracteres físicos y humanos de España, y la diversidad de su geografía y cultura. Cono Conoce cerr la divers diversida idad d geog geogáf áfica ica del del mund mundo, o,su suss rasg rasgos os básic básicos os físi físico coss y humanos. Apre Aprecia ciarr la impo import rtan anci cia a de las cultu cultura rass clási clásica cass -grieg -griega a y roma romana na-- en la formación de la civilización occidental. Distinguir las grandes etapas de la historia de Grecia y Roma, así como los personajes más destacados y las importantes obras de arte que han dejado. Ident Identifi ifica carr las aporta aportacio cione ness que hicie hicieron ron los los pueblo puebloss de la antigü antigüeda edad d en la cultur culturas as de la historia antigua de España. Utilizar un vocabulario vocabulario adecuado a las ciencias sociales, sociales, la geografía geografía y la historia. Utilizar e interpretar fuentes sencillas de carácter geográfico e histórico: textos, mapas, gráficos. ilustraciones, etc.

COMPETENCIAS BÁSICAS IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 2

1.

OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA 1. 2.

3.

4.

Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar este conocimiento para comprender el pasado y la organización de las sociedades. Adqu Adquiri irirr y empl emplea earr con con precis precisión ión y rigor rigor el voca vocabu bular lario io espe especí cífic fico o del del área área.. Seleccionar información con los métodos y las técnicas propios de la geografía y de la historia historia,, para para explic explicar ar las causas causas y consec consecuen uencia ciass de los problemas problemas y para para comprender el pasado histórico y el espacio geográfico. Comprender, analizar y valorar los hechos históricos y los fenómenos geográficos del entorno, como parte integrante de procesos procesos y conjuntos conjuntos más amplios, amplios, con el fin de explicar las interdependencias que existen en el mundo y su tendencia a la globalización. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, asumiendo las responsabilidades que suponen su conservación y mejora.

OBJETIVOS DE LA MATERIA. 1.

2.

3. 4. 5. 6. 7.

8. 9. 10.

2.

Utilizar las presentaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al territori territorio o españo español.l. Utilizar Utilizar,, así mismo, mismo, otras otras fuentes fuentes geográ geográfica ficass de informa informació ción: n: text textos os escri escritos tos,, serie seriess esta estadí dísti stica cas, s, gráfi gráfico coss e imáge imágene nes, s, y elabo elaborar rar croq croquis uis y gráficos sencillos. Identificar los elementos del medio físico y decribir y caracterizar los principales medios naturales y su distribución. Analizar la utilización de los recursos por los grupos sociales. Saber qué es un espacio geográfico y conocer sus características. Describir e identificar los espacios rurales,industriales , de servicios y urbanos. Comprender los caracteres físicos y humanos de España, y la diversidad de su geografía y cultura. Cono Conoce cerr la divers diversida idad d geog geogáf áfica ica del del mund mundo, o,su suss rasg rasgos os básic básicos os físi físico coss y humanos. Apre Aprecia ciarr la impo import rtan anci cia a de las cultu cultura rass clási clásica cass -grieg -griega a y roma romana na-- en la formación de la civilización occidental. Distinguir las grandes etapas de la historia de Grecia y Roma, así como los personajes más destacados y las importantes obras de arte que han dejado. Ident Identifi ifica carr las aporta aportacio cione ness que hicie hicieron ron los los pueblo puebloss de la antigü antigüeda edad d en la cultur culturas as de la historia antigua de España. Utilizar un vocabulario vocabulario adecuado a las ciencias sociales, sociales, la geografía geografía y la historia. Utilizar e interpretar fuentes sencillas de carácter geográfico e histórico: textos, mapas, gráficos. ilustraciones, etc.

COMPETENCIAS BÁSICAS IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 2

Las competencias básicas son capacidades relacionadas de manera prioritaria con el saber hacer. Se fundamentan fundamentan y adquieren adquieren su importancia importancia en la normativa normativa educativa educativa actual y son fundamentales en la LOE porque regulan la promoción del alumnado. Según el Artículo 31 de la LOE “los alumnos que al terminar la ESO hayan alcanzado las competencias competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado en ESO.” Las ocho competencias básicas recogidas por la ley son las siguientes: 

Competencia social y ciudadana. 





Competencia en el conocimiento y la inte intera racc cció ión n con con el mund mundo o físico. Competencia cultural y artística.



 

Tratamiento de la información y competencia digital.



Competencia matemática. Compe Competen tencia cia en comun comunica icación ción lingüística. Autonomía e iniciativa personal. Compe Competen tencia ciass para para aprend aprender er a aprender.


Lograr estas competencias capacitará al alumno para la realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente. Nuestra programación se implica de lleno en el desarrollo de las mismas a través de varias herramientas metodológicas y actividades, tal y como se manifiesta en la siguiente tabla:

Competencias Básicas y actividades de la programación que inciden en su desarrollo.

S O C I A L Y C I U D A D A N A

C O N O C . E I N T E R A C C . C O N E L M . F Í S I C O

C U L T U R A L Y A R T Í S T I C A

T R A T . D E L A I N F . Y C O M P . D I G I T A L

D E C O M U N I C A C I Ó N L I N G Ü Í S T I C A

M A T E M Á T I C A

Resolver cuestionarios previos. Elaborar y estudiar glosarios de términos. Elaborar ejes cronológicos. Comprender y completar esquemas. Elaborar mapas . Leer textos y responder a cuestiones. Completar tablas comparativas. Elaborar fichas de información. Realizar cálculos sencillos, hacer y comparar gráficas. Elaborar fichas biográficas. Describir imágenes, dibujos, cómics o gráficas. Realizar debates sencillos. Completar y elaborar crucigramas, sopas, etc. Lectura complementaria de obra literaria. Visionar presentaciones de arte. Visitas extraescolares. Trabajar con un SIG, Google Earth (según medios).

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A P R E N D E R A A P R E N D E R

A U T O N O M Í A E I N D E P . P E R S O N A L

3.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN •

•

El planeta Tierra: - Un planeta del sistema solar - Un planeta con vida - Las capas externas de la Tierra - Movimientos La representación: - El globo terráqueo y los mapas - Los tipos de mapas - Elementos de una mapa - Localización por puntos cardinales - Paralelos y meridianos - Latitud y longitud - Escala

LOS ELEMENTOS DEL MEDIO NATURAL. •

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El relieve terrestre: - La estructura interna de la tierra Los océanos y los continentes. - La formación del relieve La modificación del relieve. - Las formas del relieve terrestre Los grandes accidentes del relieve terrestre. Las aguas: - El agua en la naturaleza - Los ríos - El caudal de un río - El curso de un río - Las aguas marinas - Los lagos - Las aguas subterráneas - Agua en forma de hielo El tiempo y el clima: - La atmósfera - Los conceptos de tiempo y clima - Las temperaturas - Las precipitaciones La presión atmosférica. - El viento - Las catástrofes climáticas

LOS MEDIOS NATURALES. •

Los paisajes de la Tierra:


-

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Los climas de la Tierra. La zona climática ecuatorial: la selva La zona de clima tropical: la sabana. Los desiertos El paisaje de clima mediterráneo El paisaje de clima continental. El paisaje de clima oceánico El paisaje de clima polar El paisaje de clima de alta montaña

Las personas y el medio natural: - El medio ambiente - El medio natural influye en nuestra vida - Las amenazas del medio: los riesgos naturales - Las personas transformamos el medio - Qué problemas provoca nuestra acción sobre el medio - Acciones de protección de la naturaleza

ATLAS DEL MUNDO. •

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Atlas de los continentes: - El paisaje de África El paisaje de Asia. - El paisaje de Oceanía - La Antártida - El paisaje de América - El paisaje de Europa Atlas de España y de la Comunidad de Madrid: - La situación de España en Europa - El relieve peninsular - El relieve insular - Los ríos españoles - Los lagos y embalses - El clima y el paisaje de España - España se organiza en 17 Comunidades Autónomas - La Comunidad de Madrid - El relieve de la Comunidad de Madrid - Las aguas de la Comunidad de Madrid - Los climas de la Comunidad de Madrid - Los paisajes de la Comunidad de Madrid - Los paisajes protegidos de la Comunidad de Madrid

PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGUA. •

La Historia, el estudio del pasado: - El historiador, detective del pasado - Las fuentes que usan los historiadores - Poner fechas y ordenar en el tiempo


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Las etapas de la Historia ¿Qué aspectos estudian los historiadores?

La Prehistoria: - ¿A qué llamamos Prehistoria? - El estudio de la Prehistoria - El proceso de la hominización - La expansión del ser humano - La vida en el Paleolítico - Las primeras creencias - El arte paleolítico - La revolución neolítica - La vida en el Neolítico - La Edad de los Metales: época de inventos - La vida en la Edad de los metales - El cambio en las creencias - El cambio en el arte - La Prehistoria en la Península Ibérica Las civilizaciones fluviales. Mesopotamia: - La aparición de la escritura De las ciudades a los imperios La historia de Mesopotamia. - La población y el trabajo - La cultura mesopotámica. El antiguo Egipto: - El país del Nilo - La tierra del faraón - La sociedad egipcia - La religión. Los templos - La vida después de la muerte. Las tumbas - El arte egipcio La historia de los griegos: El mundo griego. - La época arcaica: las polis y su expansión - La época clásica: Atenas y Esparta - La época clásica: una época de guerras - Alejandro Magno y el helenismo La forma de vida de los griegos: Una sociedad desigual. - Las actividades económicas - La cultura griega, base de la occidental - La religión griega - El urbanismo griego - La arquitectura. Los templos - La escultura - La cerámica La historia de los romanos


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Roma: de la ciudad al imperio Las etapas de la historia La monarquía (753-509 a.C.) La república (509-27 a.C.) El imperio (27ª.C.-476 d.C.)

La forma de vida de los romanos - Una sociedad desigual - Una economía próspera - La arquitectura: grandes constructores e ingenieros - El urbanismo romano: las ciudades - Escultura, pintura y mosaico - La religión romana - El cristianismo Hispania en la Antigüedad. El caso de nuestra región - Las colonizaciones - Tartessos - Los pueblos prerromanos: iberos y celtas - Los pueblos prerromanos en la Comunidad de Madrid - Cartagineses y romanos - La conquista romana - La conquista romana de la Comunidad de Madrid - La sociedad hispanorromana - La economía - La romanización - El legado romano en la Comunidad de Madrid El fin del imperio romano. Los germanos - El fin del imperio romano - Los reinos germanos - Los visigodos

TEMPORALIZACIÓN TRIMESTRE 1º ( 6 unidades) La Tierra y su representación El relieve terrestre Las aguas El tiempo y el clima Los paisajes de la Tierra Las personas y el medio natural TRIMESTRE 2º (6 unidades) Atlas de los continentes Atlas de España y de la Comunidad de Madrid Introducción a la Historia: el estudio del pasado La Prehistoria Las civilizaciones fluviales. Mesopotamia El antiguo Egipto IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 8-

TRIMESTRE 3º (6 unidades) La historia de los griegos La forma de vida de los griegos La historia de los romanos La forma de vida de los romanos Hispania en la Antigüedad. El caso de nuestra región El final del imperio romanos. Los germanos

4.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA •

• •

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5.

Explicación del TEMA con la participación del alumnado mediante lecturas, comentarios , preguntas, subrayado de ideas básicas… Realización de esquemas, cuadros sinópticos y mapas. Realización de actividades en grupo e individuales (cuaderno individual de actividades). Utilización de los diferentes soportes analógicos o digitales cuando la ocasión o el tema los requieran. Teniendo en cuenta el excesivo número de alumnos por aula, hay que tener en cuenta que los principios metodológicos se ven bastante dificultados en su realización, ya que el profesor de la materia dispone de apenas un minuto para dedicar a cada uno en una clase.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Evaluación continua. Los profesores valorarán a los alumnos mediante pruebas escritas, orales, las diferentes realizaciones de trabajo personal ( mapas,cuaderno de clase, trabajos puntuales, etc.). La actitud también será objeto de valoración. •

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Se realizará una prueba escrita al final de cada tema. En ella se incluirán los conceptos claves del tema, para definir; clasificaciones o comparaciones; preguntas de síntesis de conceptos; preguntas de explicación de conceptos;aplicación de las técnicas trabajadas en el tema. Progresivamente, se introducirá el sistema de una prueba cada dos temas, de acuerdo con las posibilidades de cada grupo. Coincidiendo con la realización de cada prueba, se recogerán las actividades que se han realizado a lo largo del estudio del tema.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Se efectuará una prueba escrita sobre los contenidos de todos los temas de la evaluación, con las mismas características que las pruebas ya descritas. Además, se exigirá al alumno la entrega de un trabajo relacionado con los contenidos a recuperar, previamente establecido y con tiempo suficiente para su realización. El trabajo pesará un 30% en la nota, y la prueba un 70% . Las fechas de estas recuperaciones se establecerán de acuerdo con el grupo de alumnos, al principio de la evaluación siguiente. La última evaluación se recuperará en la segunda semana de junio. IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 9-

Los alumnos que por faltas de asistencia hayan perdido el derecho a la evaluación continua, realizarán en el mes de junio una prueba escrita con las mismas características que la de septiembre, que será el 100% de la nota. Si su calificación es de insuficiente, entrarán en el sistema de recuperación previsto para septiembre.

6.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

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Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible la vida. Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio terrestre. Localizar en mapas lugares y espacios concretos. Conocer la distribución de las placas continentales, océanos y estados. Orientarse y calcular distancias. Elaborar croquis y gráficos. Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados: relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a los de Europa y a los de España. Distinguir los distintos tipos de medios según sus posibilidades de transformación por la acción humana. Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la aparición de la escritura, y analizar los cambios radicales que acompañan a la revolución neolítica. Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones históricas e identificar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental. Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la península Ibérica durante la Antigüedad y valorar la trascendencia de la romanización y las pervivencias de su legado en nuestro país. Formar un esquema de comprensión básica sobre el periodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad Media. 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se valorarán: 1. La correcta expresión gramatical, léxica y ortográfica de los contenidos escritos. 2. El empleo correcto de los conceptos y expresiones propios de la Geografía y la Historia. Se penalizará con 0,10 puntos cada error ortográfico. 3. La entrega puntual y adecuada presentación de los trabajos propuestos con antelación. 4. Los conocimientos adquiridos sobre los temas que componen el contenido del curso. 5. Los procedimientos utilizados por el alumno para realizar las diferentes tareas propuestas. 6. La actitud manifestada por el alumno. IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 10 -

La actitud tendrá un peso de un 10% en el total de la nota; las actividades, un 20 % y la prueba objetiva un 70%. Para calcular la nota de la evaluación, se realizará la media aritmética de las notas conseguidas tras cada tema, con la condición de que se haya superado el 5 en todas. Si no ha sucedido así, se procederá a la recuperación. Para obtener las notas que figurarán en los boletines, se procederá al redondeo según la norma matemática habitual, con la salvedad ya especificada del 4, que nunca redondeará al 5. Para calcular la nota final de curso, si todas las evaluaciones tienen una calificación positiva, se procederá a la media aritmética y al redondeo común. Si no es así, se procederá a un examen final en junio que versará sobre los contenidos de la evaluación suspensa si solo hubiera una, o sobre los contenidos totales de la asignatura si hubiera más de una evaluación con calificación negativa.

8. CONTENIDOS MÍNIMOS GEOGRAFÍA -

La Tierra: Movimientos. El Sistema Solar: planetas y satélites Continentes y océanos: Situación y nombre de cada uno. Algunos de los elementos más relevantes de cada continente. La atmósfera: ¿Qué es? Importancia y componentes de la misma. Climas: Nombre y distribución de los mismos en el mundo. Fauna y flora de cada clima. Población: Medios poco poblados, ubicaciones y causas. Medios muy poblados, ubicaciones y causas. España: Localización en el mundo. Climas y su localización.Vertientes hidrográficas y principales ríos. Mapas físicos. Zonas de mucha población, sus causas.

HISTORIA -

La Prehistoria: División esquemática. Acontecimientos e inventos de cada apartado Las primeras civilizaciones fluviales. Su legado. Egipto: Situación geográfica. Modelos político y religioso, arte. Escritura jeroglífica. Grecia: Situación e importancia de Atenas y Esparta. Religión y cultura: artistas y filósofos. Extensión por el Mediterráneo. Roma: Situación. Fases de su historia: Monarquía, República e Imperio. La sociedad romana. La Hispania romanizada: Legado romano en España. La lengua, el derecho, los monumentos…El cristianismo relacionado con la época romana.

9. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS El libro de texto recomendado a los alumnos de 1º ESO es : Ciencias Sociales 1º Eso. Editorial Santillana. Los recursos utilizados serán: Libro de texto. Enciclopedias. IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 11 -

Diccionarios temáticos. Mapas. Materiales audiovisuales.

10.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

De acuerdo con el departamento de Orientación, entre el comienzo de curso y la evaluación 0, procederemos a la detección de los alumnos que, por diversas razones, necesiten un refuerzo especial. A partir de este momento, el departamento procede a escoger los conceptos básicos de cada unidad, que sean a su vez básicos para la asignatura: espaciales, cronológicos, hechos y personajes destacados, conceptos y relaciones. Para facilitar el aprendizaje de estos contenidos conceptuales, se presentarán actividades diversas: completar frases, relacionar mediante flechas, discriminar lo verdadero de lo falso. Algunas de estas actividades tendrán un carácter lúdico: crucigramas, dameros. Lo más importante será el trabajo con las destrezas básicas: comprensión lectora, expresión escrita, observación de imágenes, trabajo con mapas y gráficas, método científico y síntesis.

11.

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Emplearemos la lectura del libro de texto para familiarizar a los alumnos con escritos de carácter científico, complementándolo con la lectura puntual de fragmentos literarios relacionados con los contenidos de la materia, y propondremos la lectura de una novela cuyo título reflejaremos en el acta del departamento del mes de Octubre de 2011.

12.

USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Facilitaremos al alumnado la posibilidad de acercarse al mundo de la información a través de internet, acentuando la necesidad de la búsqueda del rigor informativo, la contrastación de informaciones, la valoración crítica de las mismas, y su uso adecuado.

IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 12 -

13.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES • •

14.

Paseo urbano Villa romana de Carranque

ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

Si la evaluación de junio fuera negativa (insuficiente), se entregará al alumno junto a las notas un plan de actividades de recuperación, que básicamente consistirá en la elaboración de unas tareas que recojan los contenidos estudiados en la asignatura. En el mes de septiembre, según el calendario previsto por Jefatura de Estudios, junto a estas actividades, que formarán parte de la evaluación, los alumnos realizarán una prueba escrita con las mismas características que las anteriores, pero referida al conjunto de la asignatura. Las tareas contarán un 20% de la nota, y el resto será lo correspondiente a la prueba escrita.



Curso 2011/2012

INDICE 1.

OBJETIVOS………………………………………………................................……….15

2.

COMPETENCIAS BÁSICAS………………………………………………….…………16

3.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN….………………..……….………………….18

4.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA………………………………………………………..…21

5.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES …………………………...22

6.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………………..…………………….22

7.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN………………………………………………..……...23

8.

CONTENIDOS MÍNIMOS………………………………………………………………..23

9.

RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS…………………………………..…..…24

10.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………….…24

11.

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA…………………………...….…..25

12.

USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN……………………………..25

13.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE TENGAN LA ASIGNATURA DE 1º PENDIENTE………….…………………………………….……25

1.

14.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………....……...26

15.

ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE…..26

OBJETIVOS IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 14 -

1.

Localizar en el espacio y el tiempo, empleando fuentes históricas, cartográficas y ejes cronológicos, los acontecimientos y procesos más relevantes que han tenido lugar durante la Edad Media y la Edad Moderna, tanto a nivel mundial, como español, usando con precisión el vocabulario de nuestra área. 2. Utilizar resúmenes, mapas conceptuales y ejes cronológicos desde el S.V hasta el S.XVII para entender que la Historia es fruto de la interrelación de factores multicausales. 3. Reconocer y analizar algunas obras y autores representativos del arte en la Edad Media y Moderna, valorando la importancia del patrimonio histórico como fuente de disfrute estético y como pieza básica para conocer el pasado, asumiendo la responsabilidad de su conservación como legado para las generaciones futuras. 4. Elaborar e interpretar mapas, gráficos y planos sencillos a partir de datos estadísticos de tipo demográfico y económico. 5. Comprender y analizar las causas y consecuencias de las desigualdades espaciales, demográficas, económicas y sociales presentes en el mundo actual, así como las posibles fórmulas para solucionarlas. 6. Analizar la acción del ser humano sobre el medio e interesarse por su conservación. 7. Buscar, seleccionar y tratar información, utilizando fundamentalmente las TIC’s para poder adquirir una visión personal de la evolución de la humanidad desde el S.V hasta el S.XVII y de los distintos elementos de la geografía humana. 8. Relacionarse, cooperar, trabajar en equipo y comprender la importancia del respeto de los derechos humanos y las opiniones distintas a la nuestra como marco para crear una sociedad basada en la convivencia y la paz. 9. Desarrollar hábitos de trabajo responsable y una correcta expresión oral y escrita, a través de múltiples actividades relacionadas con el fomento de la lectura, la redacción, la comprensión lectora y el debate.


2.

COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas son capacidades relacionadas de manera prioritaria con el saber hacer. Se fundamentan y adquieren su importancia en la normativa educativa actual y son fundamentales en la LOE porque regulan la promoción del alumnado. Según el Artículo 31 de la LOE “los alumnos que al terminar la ESO hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado en ESO.” Las ocho competencias básicas recogidas por la ley son las siguientes:



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Competencia social y ciudadana. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia cultural y artística. Tratamiento de la información y competencia digital.

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Competencia matemática. Competencia en comunicación lingüística. Autonomía e iniciativa personal. Competencias para aprender a aprender.




Resolver cuestionarios previos. Elaborar y estudiar glosarios de términos. Elaborar ejes cronológicos. Comprender y completar esquemas. Elaborar mapas partiendo de textos. Leer textos y responder a cuestiones. Completar tablas comparativas. Elaborar fichas de información. Realizar cálculos sencillos, hacer y comparar gráficas. Elaborar fichas biográficas. Describir imágenes, dibujos, cómics o gráficas. Realizar debates sencillos. Completar y elaborar crucigramas, sopas, etc. Lectura complementaria de obra literaria. Visionar presentaciones de arte. Visitas extraescolares. Trabajar con un SIG, Google Earth (según medios).









3.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Bloque 1. Contenidos comunes. •

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Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos. Nociones de simultaneidad y evolución. Representación gráfica de secuencias temporales. Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos distinguiendo su naturaleza. Identificación de la multiplicidad causal en los hechos sociales. Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia. Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la información. Elaboración escrita de la información obtenida. Transformación de información estadística en gráficos. Reconocimiento de elementos básicos que caracterizan los estilos artísticos e interpretación de obras significativas considerando su contexto. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación. Análisis de algún aspecto de la época medieval o moderna relacionado con un hecho o situación relevante de la actualidad.

Bloque 2. Historia medieval y moderna. TEMA 1. El inicio de la Edad Media La crisis del imperio romano. Los pueblos germanos. El imperio bizantino. El islam medieval. El imperio carolingio. • • • • •

TEMA 2 . La sociedad feudal Las invasiones de los vikingos, magiares y sarracenos. La aparición del feudalismo y sus principales características. La sociedad estamental. La forma de vida de los nobles. La forma de vida de los clérigos. La forma de vida de los campesinos. • • • • • •

TEMA 3. La época del Románico La cristiandad. La arquitectura románica. La escultura románica. La pintura románica. • • • •

TEMA 4. El resurgir de las ciudades El desarrollo económico del siglo XIII. El resurgir de las ciudades. La vida en las ciudades. Las monarquías medievales y el nacimiento de los Parlamentos. • • • •

TEMA 5. La época del Gótico El renacimiento de la vida urbana. El surgimiento de las primeras universidades. La arquitectura gótica. La escultura gótica. La pintura gótica. • • • • •

TEMA 6. Al-Andalus Las principales etapas de la historia de Al-Andalus. La economía de Al-Andalus. La sociedad de Al-Andalus. Las ciudades de Al-Andalus. El arte andalusí, con especial hincapié en la arquitectura. • • • • •

TEMA 7. Los reinos cristianos hispánicos Los primeros núcleos de resistencia cristiana a la invasión musulmana. La formación de los primeros reinos cristianos peninsulares y su organización política. La expansión cristiana hacia el sur. La convivencia de las culturas islámica, cristiana y judía. La organización política, la economía y la sociedad de la Corona de Castilla. La organización política, la economía y la sociedad de la Corona de Aragón. • • • • • •

TEMA 8. La época de los descubrimientos La concepción del mundo en el siglo XV. Los avances técnicos y científicos que mejoraron la navegación. Las grandes exploraciones: castellanos y portugueses. El descubrimiento de América y la primera vuelta al mundo. Las civilizaciones de la América precolombina: maya, inca y azteca. La nueva configuración del mundo tras los viajes del siglo XV. • • • • • •

TEMA 9. Los cambios políticos, económicos y sociales El crecimiento demográfico y económico de los siglos XV y XVI. Los cambios sociales. La aparición de las monarquías autoritarias. La monarquía autoritaria de los Reyes Católicos. • • • •

TEMA 10. El cambio cultural: el Renacimiento y la Reforma El Humanismo. Las formas de difusión del Humanismo. El estilo artístico renacentista: arquitectura, pintura y escultura. Obras principales y artistas más importantes. El Renacimiento fuera de Italia. El caso de España. La Reforma protestante. La reacción de la Iglesia católica: la Contrarreforma. • • •

• • •

TEMA 11. El siglo XVI: el apogeo del imperio español El imperio español en la época de Carlos V. El imperio español en la época de Felipe II. Principales conflictos internos y externos del imperio. La conquista de América. El gobierno de América. • • • • •

TEMA 12. El siglo XVII: la crisis del imperio español El reinado de Felipe III. El reinado de Felipe IV. El reinado de Carlos II. La crisis económica y social de España en el siglo XVII. La monarquía absoluta de Francia y su hegemonía en Europa. • • • • •

TEMA 13. La Europa del Barroco La cultura barroca y sus principales características. La revolución científica del siglo XVII. La arquitectura barroca. La pintura barroca. Las principales escuelas de la pintura barroca. El Siglo de Oro de la pintura española. La escultura barroca. La expansión del arte barroco. • • • • • • • •

Bloque 3. Geografía humana. TEMA 14. La población del mundo La evolución de la población mundial a lo largo de la historia. La desigual distribución de la población mundial. Los índices de natalidad, de fecundidad y de mortalidad. Los factores que explican las diferencias entre la población de distintas zonas del mundo. La población en los países desarrollados y en los subdesarrollados. Las características principales de la población española. • • • • • •

TEMA 15. Una población diversa Las sociedades rurales, industriales y post industriales. Las distintas culturas del mundo: la convivencia y los principales problemas. Las lenguas del mundo. Las religiones del mundo y sus principales conflictos. • • • •

TEMA 16. La diversidad dentro de cada sociedad La diversidad de las sociedades humanas. La organización jerárquica de las sociedades. Las transformaciones sociales: cambios individuales y revoluciones. Rasgos principales de la sociedad occidental actual. Los grandes problemas y conflictos sociales. • • • • •

TEMA 17. El hábitat rural y el hábitat urbano El hábitat rural y el hábitat urbano: sus principales características. Los principales componentes del paisaje urbano. La estructura de las ciudades. El crecimiento de las ciudades. La red urbana mundial y la jerarquía de las ciudades. Las características de las ciudades en los países desarrollados y en los subdesarrollados. • • • • • •

TEMA 18. Las ciudades en Europa y en España La historia de las ciudades europeas. La población rural en España y su evolución. La población urbana en España. La red urbana española. Los ayuntamientos y la gestión de las ciudades. Los principales problemas de las ciudades españolas. • • • • • •

Temporalización

TRIMESTRE 1º Temas 1 al 6.

TRIMESTRE 2º Temas 7 al 13.

TRIMESTRE 3º Temas 14 al 18. 4.

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A.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Explicación del TEMA con la participación del alumnado mediante lecturas, comentarios , preguntas, subrayado de ideas básicas… Elaboración de un glosarios de términos para cada tema, en ocasiones elaborados por los propios alumnos siguiendo las siguientes pautas: Definir el término lo más breve y atinadamente posible: Islam: religión

monoteísta. B. C. D.

Especificar el dónde, el espacio en que se desarrollan los hechos o fenómenos descritos: Islam: en Arabia. Indicar el cuándo, el tiempo en que se producen estos acontecimientos o procesos: Islam: en el siglo VII. Por último, coser: Islam: religión monoteísta surgida en Arabia en el siglo VII Realización de esquemas, cuadros sinópticos y mapas. Realización de actividades en clase y en casa (cuaderno individual de actividades). Utilización de los diferentes soportes analógicos o digitales cuando la ocasión o el tema los requieran. • • •

5.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. Evaluación continua. Los profesores valorarán a los alumnos mediante pruebas escritas, orales, las diferentes realizaciones de trabajo personal ( mapas,cuaderno de clase, trabajos puntuales, etc.). La actitud también será objeto de valoración. •

•

Se realizará una prueba escrita preferentemente al final de cada dos temas. En ella se incluirán los conceptos claves del tema, para definir; clasificaciones o comparaciones; preguntas de síntesis de conceptos; preguntas de explicación de conceptos;aplicación de las técnicas trabajadas en el tema. Coincidiendo con la realización de cada prueba, se recogerán las actividades que se han realizado a lo largo del estudio del tema.

Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes

Se efectuará una prueba escrita sobre los contenidos de todos los temas de la evaluación, con las mismas características que las pruebas ya descritas. Además, podrá exigírsele al alumno la entrega de un trabajo relacionado con los contenidos a recuperar, previamente establecido y con tiempo suficiente para su realización. El trabajo pesará un 30% en la nota, y la prueba un 70% . Las fechas de estas recuperaciones se establecerán de acuerdo con el grupo de alumnos, al principio de la evaluación siguiente. La última evaluación se recuperará en la segunda semana de junio. Los alumnos que por faltas de asistencia hayan perdido el derecho a la evaluación continua, realizarán en el mes de junio una prueba escrita con las mismas características que la de septiembre, que será el 100% de la nota. Si su calificación es de insuficiente, entrarán en el sistema de recuperación previsto para septiembre.

6.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. El alumno localiza en el espacio y el tiempo, empleando fuentes históricas, cartográficas y ejes cronológicos, los acontecimientos y procesos más relevantes que han tenido lugar durante la Edad Media y Moderna, tanto a nivel mundial, como español, usando con precisión el vocabulario del área. 2. El alumno elabora y emplea para el estudio resúmenes, mapas conceptuales, mapas históricos y ejes cronológicos desde el S.V hasta el S.XVII de forma que entiende que la Historia es fruto de la interrelación de factores multicausales. 3. El alumno reconoce y analiza algunas obras y autores representativos del arte en la Edad Media y Moderna, y valora la importancia del patrimonio histórico como fuente de disfrute estético y como pieza básica para conocer el pasado. Asume también la responsabilidad de su conservación como legado para las generaciones futuras. 4. El alumno elabora e interpreta mapas, gráficos y planos sencillos a partir de datos estadísticos de tipo demográfico y económico. 5. El alumno comprende y analiza las causas y consecuencias de las desigualdades espaciales, económicas y sociales presentes en el mundo actual, así como las posibles fórmulas para solucionarlas. 6. El alumno analiza las consecuencias de la acción del ser humano sobre el medio y se interesa por la conservación del medio ambiente. 7. El alumno busca, selecciona y trata información, utilizando fundamentalmente las TIC’s para adquirir una visión personal de los distintos elementos de la geografía humana y de la evolución de la humanidad desde el S.V hasta el S.XVII. 8. El alumno se relaciona, coopera, trabaja en equipo y comprende la importancia del respeto de los derechos humanos y las opiniones distintas a las suyas como marco para crear una sociedad basada en la convivencia y la paz. 9. El alumno adquiere hábitos de trabajo y estudio, y desarrolla una correcta expresión oral y escrita, a través de múltiples actividades relacionadas con el fomento de la lectura, la redacción, la comprensión lectora y el debate.

7.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se valorarán: 1. La correcta expresión gramatical, léxica y ortográfica de los contenidos escritos. 2. Se penalizará con 0,10 puntos cada error ortográfico.

3. El empleo correcto de los conceptos y expresiones propios de la Geografía y la Historia. 4. La entrega puntual y adecuada presentación de los trabajos propuestos con antelación. 5. Los conocimientos adquiridos sobre los temas que componen el contenido del curso. 6. Los procedimientos utilizados por el alumno para realizar las diferentes tareas propuestas. 7. La actitud manifestada por el alumno. La actitud tendrá un peso de un 10% en el total de la nota; las actividades, un 20 % y la prueba objetiva un 70%. Para calcular la nota de la evaluación, se realizará la media aritmética de las notas conseguidas tras cada grupo de temas, con la condición de que se haya superado el 5 en todas. Si no ha sucedido así, se procederá a la recuperación. Para obtener las notas que figurarán en los boletines, se procederá al redondeo según la norma matemática habitual, con la salvedad ya especificada del 4, que nunca redondeará al 5. Para calcular la nota final de curso, si todas las evaluaciones tienen una calificación positiva, se procederá a la media aritmética y al redondeo común. Si no es así, se procederá a un examen final en junio que versará sobre los contenidos de la evaluación suspensa si solo hubiera una, o sobre los contenidos totales de la asignatura si hubiera más de una evaluación con calificación negativa.

8.

CONTENIDOS MÍNIMOS GEOGRAFÍA -

La desigual distribución de la población en el mundo. Factores causantes. Los movimientos migratorios y sus causas. Datos relacionados con la población: índices y tasas de mortalidad, natalidad, crecimiento natural, crecimiento real, fecundidad, esperanza de vida. Valoración Los sectores económicos: Sector primario, secundario, terciario. Diferencias en la ocupación entre los países desarrollados y los subdesarrollados. El estado: Formas del estado. Las organizaciones internacionales: ONU, OTAN, UE,OPEP… Características físicas (relieve, costas, clima y paisajes) y humanas (desarrollo económico y político) de las regiones continentales de Europa, Asia, Africa y América. La Comunidad de Madrid. Geografía. Historia pasada y reciente. Comarcas rurales y desarrollo urbano… Fuenlabrada y su relación con Madrid.

HISTORIA -

Germanos y bizantinos. Modelos culturales, artísticos y políticos. El Islam. Principios religiosos. Historia y expansión. Carlomagno y el Imperio carolingio Al Andalus. Aparición de los reinos cristianos: Astur-leonés, Condado de Castilla, Navarra, Condados catalanes y Aragón. La sociedad feudal. Grupos sociales. Relaciones y obligaciones. La baja Edad Media. El resurgir de las ciudades. Aparición de la burguesía. El comercio. Los gremios. Las escuelas urbanas y las universidades. Conflictos entre el Sacro Imperio y la Iglesia. La cultura en la Edad Media. Románico y Gótico.

-

La península ibérica en los siglos XI al XV. Reinos de Taifas. Invasiones de almohades y almorávides. Evolución de los reinos cristianos. Cultura y arte en la España cristiana y musulmana.

9. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS El libro de texto recomendado a los alumnos de 2º ESO es : Ciencias Sociales 2º Eso. Editorial Santillana. Los recursos utilizados serán: Libro de texto. Enciclopedias. Diccionarios temáticos. Mapas. Materiales audiovisuales.

10.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el departamento de Orientación, entre el comienzo de curso y la evaluación 0, procederemos a la detección de los alumnos que, por diversas razones, necesiten un refuerzo especial. A partir de este momento, el departamento procede a escoger los conceptos básicos de cada unidad, que sean a su vez básicos para la asignatura: espaciales, cronológicos, hechos y personajes destacados, conceptos y relaciones. Para facilitar el aprendizaje de estos contenidos conceptuales, se presentarán actividades diversas: fichas para ayudar la lectura del libro de texto, realización de fichas y redacciones, ejercicios de observación pautada de las imágenes y registro de la información, elaboración de mapas y gráficos sencillos, interpretación de datos, causas y efectos. Lo más importante será el trabajo con las destrezas básicas: comprensión lectora, expresión escrita, observación de imágenes, trabajo con mapas y gráficas, método científico y síntesis. En cualquier caso, estas actividades son apoyos puntuales para los alumnos que utilizan el libro de texto, que pueden necesitar solo algunas de ellas o muchas para mejorar sus resultados. 11.

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Emplearemos la lectura del libro de texto para familiarizar a los alumnos con escritos de carácter científico, complementándolo con la lectura puntual de fragmentos literarios relacionados con los contenidos de la materia, y propondremos la lectura de una novela cuyo título reflejaremos en el acta del departamento del mes de Octubre de 2011. 12.

USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Facilitaremos al alumnado la posibilidad de acercarse al mundo de la información a través de este medio, acentuando la necesidad de la búsqueda del rigor informativo, la contrastación de informaciones, la valoración crítica de las mismas, y su uso adecuado. En este mismo sentido y como el curso pasado ya se hiciera, se ha implementado el seguimiento del curso a través de la plataforma Moodle, que pretende ayudar al alumno con

textos, presentaciones, facilitación de mapas mudos, actividades lúdicas… y comunicación en todo momento: notas de control, necesidades de los alumnos… a través del correo electrónico. 13.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE TENGAN LA ASIGNATURA DE PRIMERO PENDIENTE

Los alumnos que tienen pendiente la asignatura de Geografía e Historia de 1º ESO realizarán las siguientes actividades de recuperación: a) Presentación de un cuaderno con actividades de la materia (resúmenes, mapas, gráficos, ejercicios, etc.) . Estas actividades serán entregadas a cada alumno por el profesor de 2º y serán recogidas en dos plazos: última semana de enero y última de abril. (50% de la nota) b) Realización de una prueba escrita de recuperación la primera semana de mayo (50% de la nota) c) Los alumnos que no hayan superado con calificación positiva, tendrán la posibilidad de un examen extraordinario la última semana de mayo, que versará sobre el contenido total de la asignatura. d) Para cualquier duda preguntar a Dª Paloma Ponce y Dª Mª Isabel Sanchidrián, profesoras de la asignatura. Los contenidos que se evaluarán son los mismos que figuran en la programación de primero, con la siguiente temporalización: En el primer bloque (hasta el mes de enero) los temas del 1 al 9 del libro de texto; en el segundo, los temas del 10 al 18. Se valorarán los mismos criterios de calificación Si la calificación final es insuficiente, deberán realizar las pruebas extraordinarias de septiembre, tal y como ya están descritas. 14.

• •

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (2ºESO)

Paseo urbano Museo del Prado 15.

ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

Si la evaluación de junio fuera negativa (insuficiente), se entregará al alumno junto a las notas un plan de actividades de recuperación, que básicamente consistirá en la elaboración de unas tareas que recojan los contenidos estudiados en la asignatura. En el mes de septiembre, según el calendario previsto por Jefatura de Estudios, junto a estas actividades, que formarán parte de la evaluación, los alumnos realizarán una prueba escrita con las mismas características que las anteriores, pero referida al conjunto de la asignatura. Las tareas contarán un 20% de la nota, y el resto será lo correspondiente a la prueba escrita.


Curso 2011/2012

INDICE 1.

OBJETIVOS………………………………………………................................……….28

2.

COMPETENCIAS BÁSICAS…………………………………………………….………29

3.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN….………………..……….………………….31

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA………………………………………………………..…34 5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ……………………………39 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………………..…………………….40 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………….…..…..41 8.

CONTENIDOS MÍNIMOS…………………………………………………………….….41

9.

RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS………………………………………...42

10.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………...….46 11.ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA…………………………....…..…46 12.USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN……………………………..46 13.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE TENGAN LA ASIGNATURA DE 2º PENDIENTE…………………………………………….………46 14.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………….. 47 15.ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE…..47

1. OBJETIVOS •

Finalidad global

Esta programación se ubica en la Etapa de Educación Secundaria, que constituye un tramo que, según la LOE persigue lograr que “los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanísticos, artísticos, científicos y tecnológicos; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y trabajo; prepararlos para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarlos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano”.

La materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en esta Etapa debe, tal y como indica el D37/2007 de la Comunidad de Madrid, conseguir que el alumno llegue a adquirir, en la parte de la Geografía, conocimientos y métodos para comprender la evolución de las sociedades a través de la dimensión espacial, cumpliendo la finalidad de formar a los alumnos, ofreciéndoles una visión global del mundo y un conjunto de valores imprescindibles para que adopten una actitud ética y comprometida, dentro de una sociedad plural y solidaria. •

Fundamentación

Existe el consenso en la comunidad educativa de que la enumeración de las intenciones u objetivos debe configurar el punto de partida de todo proceso educativo. Entendemos por objetivos los enunciados que expresan los propósitos de un programa de enseñanza/ aprendizaje. Identifican a distinto grado de abstracción o concreción, las capacidades, habilidades, conocimientos o destrezas que los alumnos deben desarrollar y alcanzar a lo largo de un periodo de tiempo determinado, en el caso de nuestra programación durante un curso académico. Los objetivos de la programación de aula, cuando están bien formulados, aportan orden y racionalidad, y nos permiten establecer las bases para una evaluación formativa desde una visión de mayor conjunto para todo el curso académico. El listado que se expone a continuación se vincula con los objetivos que dispone el currículo oficial de forma abierta. Se presta especial atención al estudio de la terminología rica y variada de la disciplina geográfica a través de glosarios; a la identificación de los distintos accidentes geográficos y aspectos físicos de los seis continentes del planeta y de España; y a la distribución espacial de la población, su agrupación en ciudades y su organización económica, social y política, con el objeto de que gracias al conocimiento físico y humano de la Geografía los alumnos sean capaces de adquirir una visión global del mundo y las sociedades humanas. También consideramos fundamental la aplicación y manejo de habilidades procedimentales como las técnicas de elaboración, análisis y comentario de mapas y distintas gráficas, así como la investigación bibliográfica y la redacción de trabajos académicos con el empleo de nuevas tecnologías de la información. Por último, los objetivos deben contribuir también a inculcar hábitos de trabajo y estudio y a la formación del alumno como persona y ciudadano responsable. •

Objetivos de la programación

1. Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario espécifico de la asignatura . Seleccionar información con los métodos y técnicas propias de la Geografía para explicar causas y consecuencias y comprender el espacio geográfico. 2. Identificar los elementos del medio físico y describir y caracterizar los principales accidentes geográficos y su distribución tanto en España como en el mundo. 3. Describir un espacio geográfico y señalar sus características, diferenciando los espacios rurales, industriales, de servicios y urbanos.

4. Conocer la diversidad geográfica del mundo, sus rasgos básicos físicos y humanos y distinguir las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas. Comprender los rasgos físicos y humanos de España y la diversidad de su geografía y sus culturas. 5. Comprender y analizar las causas y consecuencias de las desigualdades espaciales, demográficas, económicas y sociales presentes en el mundo actual, así como las posibles fórmulas para solucionarlas. 6. Analizar la acción del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservación del medio ambiente. 7. Utilizar y elaborar representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos, explicando su distribución a distintas escalas, con especial atención al teritorio español. 8. Interpretar y elaborar otras fuentes geográficas de información como textos escritos, series estadísticas, gráficos sencillos, planos urbanos. 9. Buscar, seleccionar y tratar información, utilizando fundamentalmente las TIC’s para poder adquirir una visión personal del medio en el que vivimos y de los distintos elementos de la geografía humana. 10.Relacionarse, cooperar, trabajar en equipo y comprender la importancia del respeto de los derechos humanos, el funcionamiento de las sociedades democráticas y las opiniones distintas a la nuestra como marco para crear una sociedad basada en la convivencia y la paz. 11.Desarrollar hábitos de trabajo responsables y una correcta expresión oral y escrita, a través de múltiples actividades relacionadas con el fomento de la lectura, la redacción, la comprensión lectora y el debate.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas son capacidades relacionadas de manera prioritaria con el saber hacer. Se fundamentan y adquieren su importancia en la normativa educativa actual y son fundamentales en la LOE porque regulan la promoción del alumnado. Según el Artículo 31 de la LOE “los alumnos que al terminar la ESO hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado en ESO.” Las ocho competencias básicas recogidas por la ley son las siguientes: •

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Competencia matemática. Competencia en comunicación lingüística. Autonomía e iniciativa personal. Competencias para aprender a aprender.



Resolver cuestionarios previos. Elaborar y estudiar glosarios de términos. Completar mapas mudos de distinta índole. Comprender y completar esquemas. Elaborar y comentar gráficas partiendo de datos. Leer textos y responder a cuestiones. Completar tablas comparativas. Elaborar fichas de información geográfica. Hacer cálculos en sistema decimal y sexagesimal. Describir imágenes, dibujos, cómics o gráficas. Realizar debates sencillos. Completar y elaborar crucigramas, sopas, etc. Lectura complementaria de obra literaria. Visionar presentaciones con elementos geográficos. Visitas extraescolares. Trabajar con un SIG, Google Earth (según medios).









3. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Bloque 1 CONTENIDOS COMUNES •

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Obtención y procesamiento de información a partir de la percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes y de documentos cartográficos, estadísticos, incluidos los proporcionados por las nuevas tecnologías de la información. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes variadas y una presentación correcta de los mismos. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre algunas cuestiones de actualidad.

Bloque 2: GEOGRAFÍA FÍSICA Y DEMOGRAFÍA UNIDAD 1 EL PLANETA TIERRA El universo El planeta tierra La red de coordenadas geográficas El relieve terrestre. El agua en la Tierra El clima Los medios naturales Los continentes • • • • • • • •

UNIDAD 2 EL MEDIO FÍSICO DE ESPAÑA La situación geográfica de España El relieve y los suelos Aguas continentales: ríos, lagos y lagunas El clima y la vegetación Los paisajes naturales Los espacios protegidos Los recursos naturales • • • • • • •

UNIDAD 3 LA POBLACIÓN La evolución de la población La distribución de la población mundial Los movimientos naturales de la población Los movimientos espaciales La estructura de la población La población en España • • • • • •

UNIDAD 4 EL POBLAMIENTO El poblamiento El poblamiento rural El poblamiento urbano Los problemas urbanos y sus soluciones El poblamiento en España • • • • •

Bloque 3: GEOGRAFÍA ECONÓMICA UNIDAD 5 LA ACTIVIDAD ECONÓMICA IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 30

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La economía Los bienes económicos y la actividad económica Los sistemas económicos. La economía de mercado Los agentes económicos El mundo del trabajo La globalización de la economía

UNIDAD 6 LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO El sector primario El espacio agrario La agricultura La ganadería La explotación forestal Transformaciones en el mundo rural La actividad pesquera y la utilización del mar Consecuencias medioambientales • • • • • • • •

UNIDAD 7 LA INDUSTRIA El sector secundario Factores de producción industrial Tipos de industrias Los espacios industriales Los cambios en la producción industrial Las grandes regiones industriales del mundo Consecuencias medioambientales • • • • • • •

UNIDAD 8 LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO El sector terciario El comercio El transporte El turismo Los medios de comunicación El impacto del sector terciario • • • • • •

UNIDAD 9 LA ECONOMÍA EN ESPAÑA Una economía moderna El sector primario La industria El sector terciario Consecuencias medioambientales • • • • •

Bloque 4: GEOGRAFÍA POLÍTICA UNIDAD 10 LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA: EL ESTADO La organización política de las sociedades Los estados democráticos La organización política de España La organización territorial del España UNIDAD 11 LA DIVERSIDAD DE ESPAÑA Unidad y diversidad geográfica de España La diversidad geográfica de España Los contrastes territoriales Las políticas territoriales • • • •

• • • •


UNIDAD 12 EUROPA Y LA UNIÓN EUROPEA Europa La Unión Europea • •

UNIDAD 13 LOS CONJUNTOS GEOGRÁFICOS Los grandes conjuntos geográficos del mundo África América Asia Oceanía • • • • •

UNIDAD 14 UN MUNDO GLOBAL Las consecuencias de la globalización El desigual desarrollo humano Los desplazamientos de la población Los problemas medioambientales y sus soluciones • • • •

UNIDAD 15 COMUNIDAD DE MADRID El medio físico La población El poblamiento Las actividades económicas La Comunidad Autónoma de Madrid • • • • •

TEMPORALIZACION TABLA RESUMEN DE SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad

Fecha

PRIMER TRIMESTRE 0. DIAGNÓSTICO INICIAL

SEPTIEMBRE

1 EL PLANETA TIERRA

SEPTIEMBREOCTUBRE

2 EL MEDIO FÍSICO DE ESPAÑA

OCTUBRE

3 LA POBLACIÓN

NOVIEMBRE

4 EL POBLAMIENTO

DICIEMBRE SEGUNDO TRIMESTRE

5 LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

ENERO

6 LAS ACTIVIADES DEL SECTOR PRIMARIO

ENEROFEBRERO

7 LA INDUSTRIA

FEBRERO

8 LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO

MARZO


9 LA ECONOMÍA EN ESPAÑA

MARZO TERCER TRIMESTRE

10 LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA. EL ESTADO

ABRIL

11 LA DIVERSIDAD DE ESPAÑA

ABRIL

12 EUROPA Y LA UNIÓN EUROPEA

MAYO

13 LOS CONJUNTOS GEOGRÁFICOS

MAYO

14 UN MUNDO GLOBAL

JUNIO

15 COMUNIDAD DE MADRID

JUNIO

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA La metodología didáctica se adaptará a las características de los alumnos y favorecerá su capacidad para aprender por sí mismos y para trabajar en equipo. El aprendizaje debe ser activo, pues requiere la participación directa del alumno, pero la estrategia de enseñanza no necesariamente debe serlo, también es útil la enseñanza receptiva, a condición de que sea significativa, por lo tanto es preciso combinar el método expositivo de instrucción, útil para el aprendizaje conceptual, con el de indagación o de descubrimiento, que permite un mejor tratamiento de procedimientos y actitudes. En nuestra programación hemos tenido en cuenta estos dos tipos de metodologías básicas: la enseñanza por descubrimiento y la enseñanza receptiva. En la primera, el alumno encuentra en los materiales proporcionados por el profesor, una estructura que no estaba explícitamente en los mismos. Exige en los alumnos un trabajo de inferencia de regularidades, leyes o conceptos que con posterioridad debe de asimilar. La enseñanza por descubrimiento consiste en enfrentar al alumno con una situación- problema en el que debe poner en práctica o hacer uso de conceptos, procedimientos y actitudes, mientras realiza pequeñas investigaciones simplificadas, resuelve problemas o elabora trabajos. La enseñanza receptiva en cambio, es más adecuada para la transmisión de conceptos. Se centra en el uso de técnicas de carácter expositivo, empleadas de antiguo en nuestra profesión, como la explicación oral del profesor o la lectura en voz alta de un texto. Son recursos que constituyen la base de nuestra tarea como docentes y por ello ocupan un lugar de privilegio en nuestra programación. A continuación explicamos el conjunto de técnicas y métodos específicos que contempla esta programación junto a una breve explicación y referencia gráfica que justifican su empleo a lo largo del curso: •

Exposiciones orales del profesor, debates y coloquios.

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Lectura en voz alta, subrayado de textos y reflexión posterior.

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Cuestionarios previos orales o escritos.

Recurso utilizado para indagar acerca de los conocimientos previos del alumnado respecto a la materia que va a impartirse. Empleados como breve introducción a cada una de las unidades didácticas. IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 33

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Mapas cognitivos y esquemas.

La multicausalidad es un aspecto de difícil comprensión por parte de los alumnos, hasta el punto de que muchos de ellos memorizan además de los hechos sus causas. A través de la elaboración y el estudio de mapas cognitivos logramos una mejor visualización del concepto multicausal que explique la evolución y la realidad actual del medio geográfico en el que vivimos y la complejidad de los elementos de la geografía humana, desterrando de este modo las explicaciones monocausales de la enseñanza de la geografía. •

Glosarios de términos y guiones de cada tema.

Muy útiles para delimitar y aclarar conceptos básicos de nuestra materia y manejar un vocabulario apropiado. En ocasiones son elaborados por los propios alumnos consultando el libro de texto o bien fuentes externas como enciclopedias o diccionarios. •

Lectura, comprensión y extracción de información de fuentes escritas.

Textos seleccionados por el profesor que serán trabajados en clase, procurando que el alumno extraiga y sintetice información, y en ocasiones plasme parte de la información textual en mapas temáticos de confección propia siguiendo las instrucciones del profesor. •

Lectura, comprensión y extracción de información de tablas de datos, fuentes gráficas, cartográficas e icónicas.

Para lograr adquirir habilidades procedimentales, como pueden ser el análisis y elaboración de gráficas demográficas o económicas, de mapas geográficos que representen distintos elementos geográficos.

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Elaboración de mapas personalizados y gráficas sencillas, empleando en ocasiones las nuevas tecnologías.

La realización de estos mapas permite que los alumnos relacionen factores y elementos geográficos de distinta naturaleza y magnitud, consiguiendo que pongan en conexión distintas realidades geográficas que de otro modo almacenarían en compartimentos estancos.


POBLACIÓN DE LOS CON TINENTES EN 200 Oceanía Europa c o n t i n e n t e s

Asia América del Norte América Central y del Sur África 0

500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000 millones de habitante

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Tablas comparativas y ejercicios de relación de términos.

Necesarias para esquematizar y clasificar conceptos, así como para comparar realidades contrapuestas o complementarias. Buen recurso para retomar y reforzar conceptos de unidades ya explicadas. •

Búsqueda de información en fuentes diversas, especialmente TIC’s.

A través de actividades concretas que requieren la utilización de recursos informáticos y programas como Internet, Google Earth, Excel o Powerpoint. Recurso metodológico idóneo para el desarrollo de las competencias básicas, a las que se dedica preferente atención en otro apartado. IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 35

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Elaboración de fichas esquemáticas de trabajo (fichero de prensa)

Siguiendo unas pautas de trabajo muy bien definidas, este es un magnífico recurso metodológico para que el alumno aprenda a realizar sencillas labores de investigación y síntesis acerca de los distintos países del planeta o las provincias de España. Además, proponemos al alumnado la elaboración de un fichero para el conjunto de la clase en el que ordenar, clasificar y catalogar las distintas fichas biográficas elaboradas a lo largo del curso, para así facilitar la inmediata consulta de cualquier dato.

Trabajo con una obra literaria. Hay que insistir en la importancia decisiva de la adquisición de un buen hábito de lectura para el desarrollo cognitivo y el éxito académico del alumno. Se contempla la posibilidad de realizar al menos la lectura de dos novelas adecuadas a la edad del alumnado con su correspondiente trabajo y examen para evaluar el aprovechamiento de la misma. •

Presentaciones y “campeonatos geográficos” con Powerpoint. Elaboradas y personalizadas por el profesor y muy indicadas para el aprendizaje y la toma de contacto con elementos y conceptos geográficos muy visuales (p.ej. glaciares, fallas, vulcanismo, cataratas, cartografía, etc…) Es un recurso metodológico y material que aviva el interés del alumno y presenta la Geografía a través del prisma más atractivo de las nuevas tecnologías. •


5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Para la evaluación del aprendizaje de los alumnos se utilizarán los siguientes procedimientos e instrumentos: •

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Observación sistemática de un diario de clase, listas de control con registro de asistencia y anecdótico. Análisis y valoración de las producciones de los alumnos, trabajo diario de casa, resúmenes, resolución de ejercicios y prácticas, textos escritos, trabajos individuales o en grupo. Cuestionarios orales semanales para evaluar, refrescar y repasar la materia de días anteriores. Pruebas escritas, al menos dos por evaluación.


El alumno estará siempre debidamente informado de la evaluación continua que se lleva a cabo, de los criterios de evaluación y del peso específico de cada una de las actividades que se desarrollen en el aula. Para superar con éxito la materia, es condición inexcusable, y así se dará a conocer a los alumnos desde el primer día, la asistencia a clase, una actitud correcta y educada y la adquisición de hábitos de trabajo.

Evaluaciones pendientes La evaluación será continua. Para aprobar la asignatura, la media de las calificaciones de las tres evaluaciones debe ser de 4,5 o superior. Para los alumnos suspensos, se contempla la posiibilidad de hacer una recuperación final. Los alumnos que por faltas de asistencia hayan perdido el derecho a la evaluación continua, realizarán en el mes de junio una prueba escrita con las mismas características que la de septiembre, que será el 100% de la nota. Si su calificación es de insuficiente, entrarán en el sistema de recuperación previsto para septiembre.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación de esta programación se encuentran conformados además de por el desarrollo legislativo del currículo oficial, en función de los objetivos y contenidos expuestos con anterioridad, de modo que la programación adquiere coherencia y racionalidad. Los criterios de evaluación se han ajustado del siguiente modo: los seis primeros corresponden a los contenidos ya comentados de la materia, los tres siguientes tienen un carácter más experimental y práctico propio de la Geografía, y junto a los dos últimos que tienen una carácter más transversal, se encuentran centrados en la consecución de los mínimos marcados por las competencias básicas . Todos ellos son enumerados a continuación: 1. El alumno emplea con precisión y rigor el vocabulario espécifico de la asignatura . Además selecciona y cataloga información con los métodos y técnicas propios de la Geografía para explicar causas y consecuencias y comprender el espacio geográfico. 2. El alumno Identifica y describe los elementos del medio físico así como los principales accidentes geográficos y su distribución tanto en España como en el mundo. 3. El alumno describe un espacio geográfico y señala sus características, y diferencia los entre espacios rurales, industriales, de servicios y urbanos. 4. El alumno conoce la diversidad geográfica del mundo, sus rasgos básicos físicos y humanos y distingue las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas. Además reconoce los rasgos físicos y humanos de España, y la diversidad de su geografía y sus culturas. 5. El alumno comprende y analiza las causas y consecuencias de las desigualdades espaciales, demográficas, económicas y sociales presentes en el mundo actual, así como las posibles fórmulas para solucionarlas.


6. El alumno alumno expli explica ca la acci acción ón del ser ser huma humano no sobre sobre el medi medio o y se intere interesa sa por la conservación del medio ambiente. 7. El alumno alumno elabora elabora y utiliza represen representac tacione ioness cartográfi cartográficas cas sencillas sencillas para identifica identificarr y localizar objetos y hechos geográficos, y explica su distribución a distinta escala, prestando especial atención al teritorio español. 8. El alumno alumno elabora e interpre interpreta ta otras fuentes fuentes geográfi geográficas cas de informa informació ción n como como textos textos escritos, series estadísticas, gráficos sencillos y planos urbanos. 9. El alumno busca busca,, selecciona selecciona y clasifica informació información, n, utilizando fundamen fundamentalme talmente nte las TIC’s, para para poder adquirir adquirir una visión personal personal del medio en el que vivimos y de los distintos elementos de la geografía humana. 10.El alumno se relaciona, coopera, trabaja en equipo y comprende la importancia del respeto de los derechos humanos, el funcionamiento de las sociedades democráticas y las opiniones distintas a la nuestra como marco para crear una sociedad basada en la convivencia y la paz. 11.El alumno desarrolla hábitos de trabajo responsables y una correcta expresión oral y escrita, a través de múltiples actividades relacionadas con el fomento de la lectura, la redacción, la comprensión lectora y el debate.

7. CRITER CRITERIOS IOS DE DE CALIF CALIFICA ICACIÓ CIÓN N Las distintas actividades y procedimientos llevados a cabo en el proceso evaluativo, tendrán el siguiente peso específico en la calificación final: Las pruebas escritas, que podrán examinar examinar tres temas temas como como máximo, máximo, valorarán el esta estable bleci cimie mient nto o caus causal al de relac relacion iones es,, una una sínt síntes esis is adec adecua uada da,, la corr correc ecta ta reda redacc cció ión n y orto ortogr graf afía ía y la asim asimililac ació ión n y apli aplica caci ción ón de cono conoci cimi mien ento toss y procedimientos de la materia. Representarán el 70% de la nota final. •

•

El 30% restante vendrá dado por el trabajo diario, actividades y participaciones en cla clase, se, correc correccio ciones nes de trabaj trabajos os indiv individu iduale aless y de grupo, grupo, y pregu pregunta ntass orales. Coincidiendo con la realización de cada prueba escrita, se recogerán las actividades que se han realizado a lo largo del estudio del tema o temas a examinar.

Se valorará especialmente la ortografía y presentación tanto en exámenes como en ejercicios. Aquellos trabajos que no cumplan con los requisitos establecidos por el profesor para su presentación serán calificados como “Insuficientes”. En cuanto a las faltas ortográficas, estas restarán a razón de 0,15 puntos tantos en los exámenes de la materia como en cualquier actividad que el profesor corrija al alumno. Para calcular la nota de la evaluación se aplicará el siguiente procedimiento: •

1.

Se realizará la media aritmética de las notas obtenidas en cada una de las pruebas escritas.

2.

Una vez calculada la media aritmética de las pruebas escritas, se calculará la nota final en la que se baremará la media de las pruebas escritas en un 70% y el resto de


criterios de evaluación ya comentados en un 30%. Para obtener las notas que figurarán en los boletines, se procederá al redondeo según la norma matemática habitual . Para calcular la nota final de curso, se procederá a sacar la media aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones. Si el resultado en 4,5 o superior, el alumno/a aprobará y, en caso contrario, suspenderá. Se contempla la posibilidad de hacer una recu recuper perac ación ión glob global al de la asig asignat natura ura para para los alumn alumnos os susp suspen enso sos. s. Será Será cond condici ición ón imprescindible haber presentado todos los trabajos.

8. CONT CONTEN ENID IDOS OS MÍNI MÍNIMO MOS S 1. Conocimient Conocimiento o y control control de los glosarios glosarios de términos términos elaborados elaborados durante durante el curso. curso. 2. Contine Continente ntess y océano océanos: s: situación situación y nombre nombre de cada uno de los océanos océanos y los seis cont contine inente ntes. s. Loca Localiz lizac ación ión y desc descrip ripció ción n de los princ principa ipales les eleme element ntos os físi físico coss y distri distribuc bución ión polít política ica de cada cada cont contine inente nte.. La prob proble lemá mátic tica a econ económ ómic ica, a, socia sociall y demográfica de los distintos continentes. 3. España España física y política: política: Climas Climas y principales principales accidentes accidentes geográfic geográficos; os; la población población de España y causas de su distribución; el poblamiento urbano y rural; los sectores económicos y la organización política del Estado español. 4. El universo universo y los planetas planetas del Sistema Sistema Solar. Solar. La Tierra y los los movimiento movimientoss de rotación rotación y traslación. La red geográfica: latitud y longitud. 5. La deriva deriva continental, continental, la erosión erosión y el relieve. Las Las aguas aguas continental continentales. es. 6. Atmós Atmósfer fera a y clima: clima: element elementos os y factore factores. s. 7. Evolución Evolución y distribución distribución de la población población mundial mundial y cálculo cálculo de tasas tasas demogr demográficas. áficas. Las Las pirámides de población. 8. Definición de la actividad actividad económica. económica. Los Los distintos sistemas sistemas econó económicos micos,, la economía economía de merca mercado do y la globaliz globalizació ación. n. Las caracterís característica ticass y diferen diferencias cias de los sectore sectoress económicos. 9. Los problema problemass mediam mediambienta bientales les y sus sus posibles posibles soluciones. soluciones. 10. 10. Las Las ciuda ciudade dess y el espa espacio cio urba urbano no:: pobla poblamie mient nto o urba urbano no fren frente te al rural, rural, form forma a y estructura de las ciudades y modo de vida urbano. 11.El Estado. Estados no democráticos, y estados democráticos. La ONU, propósitos y funciones. 12.Definición, ubicación y caracterización de desarrollo y subdesarrollo. Explicaciones multicausales a dicho fenómeno. 13.Geografía física y humana de la CAM. 14.Empleo de un SIG (Google Earth) como fuente de información y trabajo. IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 40

15. 15. Traba Trabajo jo diario diario y entre entrega ga de cada cada una una de las prác práctic ticas as geogr geográf áfica icass y ejer ejercic cicios ios propuestos en clase.

9. RECURSOS RECURSOS MATERIA MATERIALES LES Y DIDACTICO DIDACTICOS S Dividi Dividido doss en impr impres esos os,, audio audiovi visu suale aless e infor informá mátitico cos, s, hemo hemoss inten intenta tado do hace hacerr una una selecci selección ón de materia materiales les muy muy concis concisa a buscan buscando do una efectiv efectividad idad pedagó pedagógic gica a máxi máxima, ma, entendiendo que para ser efectivo, el material empleado debe resultar claro y atractivo para estimular al alumno y captar su atención. La selección es la siguiente:

RECURSOS IMPRESOS Libro de texto Geografía 3º Secundaria, Proyecto Adarve, Ed. Oxford.

Libros de consulta para el profesor MCNALLY, R, Nuevo atlas del mundo, Ed. Planeta, Barcelona, 2004. PUYOL, R. Geografía Humama, Ediciones Pirámide, 1990. STRAHLER, A. Geografía Física, Ediciones Omega. AAVV, Atlas de España España, Espasa Calpe, Barcelona, 2004.

Literatura ALLENDE, I, La ciudad de las bestias, ED. Areté, 2002. LOWRY, L. ¿Quién cuenta las estrellas? Ed. Planeta & Oxford.

RECURSOS AUDIOVISUALES DVD Colección Madrid desde el Aire

RECURSOS INFORMÁTICOS Programas informáticos

completísimo y gratuito.

, SIG elab labora orado con fotografí rafía as digit igital ale es de la NASA,


, presentador de diapositivas de Microsoft Office.

, hoja de cálculo de Microsoft Office.

, programa de geografía política con más de 70 ejercicios interactivos.

Direcciones web con material para el profesor y los alumnos http://clio.rediris.es/inicio_enclase.htm,página web del proyecto Clío, que presenta un taller para el uso de recursos informáticos y digitales en las aulas, y tiene por objetivo extender el uso de Internet en la docencia. http://english.freemap.jp/index.html, página web muy útil para descarga gratuita de mapas mudos de todos los continentes y países del mundo, con posibilidad de colorear los mapas antes de imprimirlos. Otras webs útiles para el trabajo en el aula y para el alumnado http://www.qdq.com/indexfotos.as , interesante callejero fotográfico de las ciudades más importantes de España. http://www.tnrelaciones.com/anexo/laprensa , directorio de toda la prensa española, general y especializada. http://esa.un.org/unpp/index.asp?panel=2 , página web del departamento de asuntos económicos y sociales la ONU, , con infinidad de datos y previsiones para el crecimiento mundial de la población en los próximos 50 años.


http://www.ree.es/educacion/controla/ , página web de Red Eléctrica Española, con recursos educativos como " CONTROLA, simulador de control eléctrico", un juego interactivo que propone a los alumnos de ESO adoptar el papel de operadores del Centro de Control del Sistema Eléctrico Español, regulando el suministro eléctrico del país con distintos tipos de centrales.


http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes2/buscador/index.php, amplio y gratuito banco de imágenes del Ministerio de Educación y Ciencia, con innumerables láminas de arte.

OTROS RECURSOS Material de dibujo: papel milimetrado, regla, lápices etc... Material didáctico elaborado por los profesores del Departamento. Fondos de la Biblioteca del Centro. IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 44

10.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el departamento de Orientación, entre el comienzo de curso y la evaluación 0, se procederá a la detección de los alumnos que, por diversas razones, necesiten un refuerzo especial. A partir de este momento, el departamento selecciona los conceptos básicos de cada unidad, que sean a su vez básicos para la asignatura. Para facilitar el aprendizaje de estos contenidos básicos, se presentarán actividades diversas: fichas para ayudar la lectura del libro de texto, realización de redacciones, ejercicios de observación pautada de los mapas y registro de la información, elaboración de mapas y gráficos sencillos, interpretación de datos, causas y efectos. Lo más importante será el trabajo con las destrezas básicas: comprensión lectora, expresión escrita, observación de imágenes, trabajo con mapas,gráficas y síntesis. En cualquier caso, estas actividades son apoyos puntuales para los alumnos que utilizan el libro de texto, que pueden necesitar solo algunas de ellas o muchas para mejorar sus resultados.

11.ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Se conetmpla la posibilidad de la lectura puntual de fragmentos literarios y periodísticos relacionados con los contenidos de la materia. El título del libro constará en el acta del departamento de octubre de 2011. La lectura propuesta es : La vuelta al mundo en 80 días de Julio Verne.

12.USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN En la medida de lo posible, se usarán los recursos del aula C14, con acceso a Internet. El objetivo es que los alumnos utilicen este medio de comunicación e información con una visión crítica y selectiva, ayudándoles a formar criterios para su uso racional.

13.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS QUE TENGAN LA ASIGNATURA DE 2º PENDIENTE. Los alumnos que tienen pendiente la asignatura de Ciencias Sociales de 2º ESO realizarán las siguientes actividades de recuperación: A. Deberán realizar un cuaderno de actividades relacionadas con la parte de Geografía y de Historia. Estas actividades serán entregadas a cada alumno por el profesor de 3º y serán recogidas en dos plazos: última semana de enero y última de abril. Supondrá el 50% de la nota final B. Realización de una prueba escrita de recuperación la primera semana de mayo. Supondrá el 50% restante de la nota. C. Para superar la asignatura, la media de ambas partes debe dar 4,5 o superior. D. Los alumnos que no hayan superado con calificación positiva, tendrán la posibilidad de un examen extraordinario la última semana de mayo, que versará sobre el contenido total de la asignatura. IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 45

E. Si la calificación final es insuficiente, deberán realizar las pruebas extraordinarias de septiembre.

14.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES • •

Visita a la fábrica de embotellado de Casbega. Visita al Congreso de los Diputados.

15.RECUPERACIÓN DE SEPTIEMBRE Junto con el boletín de notas, se les entregará una hoja con la descripción de las actividades a realizar durante el verano. Estas serán del mismo tipo que las realizadas durante el curso y abarcarán el conjunto del temario. Estas actividades ayudarán a preparar el examen de septiembre. La prueba escrita de septiembre se compondrá mayoritariamente por dichas actividades (preguntas cortas, mapas, etc.) y supondrá el 100% de la nota.


2011/2012


INDICE 1. OBJETIVOS………………………………………………................................……….49 2. COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………..……..50 3. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN….………………..……….………………….51 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA…………………………………………………….….…55 5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ……………………………56 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………………..…………………….57 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………….….…...58 8. CONTENIDOS MÍNIMOS………………………………………………………………..59 9. RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS…………………………………………60 10.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………….…..….61 11.

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA…………………………...……..61

12.

USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN…………………………….61

13.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE TENGAN LA ASIGNATURA DE 3º PENDIENTE………………………………………………….…61

14.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………..…..…..62

15.

ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE.…62


1. OBJETIVOS 1. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de las

sociedades contemporáneas y analizar los problemas más acuciantes de las mismas y formarse un juicio personal crítico y razonado.

2. Comprender las relaciones económicas y políticas y la interdependencia entre los

diversos países del mundo y analizar lo que existe en la historia de conflicto y crisis social dentro del proceso histórico.

3. Analizar críticamente las informaciones que nos proporcionan los medios de

comunicación de masas, realizando trabajos de síntesis e interpretación, para proponer y participar en debates, con espíritu crítico y tolerante, en torno a problemas de carácter geográfico e histórico, tanto de ámbito local como nacional o planetario.

4. Adquirir un vocabulario específico y propio de la materia, utilizándolo con precisión

y rigor para entender el funcionamiento y evolución de las sociedades contemporáneas.

5. Realizar estudios y pequeñas investigaciones de carácter histórico, obteniendo,

seleccionando, relacionando y archivando información procedente de fuentes diversas de manera crítica y utilizando diversas técnicas como resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, informes, murales, etc.

6. Identificar y localizar en mapas históricos, atlas y otros medios de expresión

gráfica, los más relevantes hechos históricos de la Edad Contemporánea.

7. Situar cronológicamente los hitos que marcan y caracterizan los siglos XVIII, XIX y

XX e interrelacionar los factores multicausales que los explican.

8. Relacionar las particularidades de la historia española de los siglos XVIII, XIX y

XX, comprendiendo y valorando su trayectoria histórica con especial referencia al contexto europeo y a su diversidad lingüístico-cultural.

9. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus

valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

10. Adquirir y consolidar actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad, valorando la

diversidad cultural como riqueza y las actitudes conducentes a la consecución de la paz mundial y el entendimiento entre los pueblos.

11. Desarrollar actitudes de respeto y solidaridad hacia las minorías nacionales o

inmigrantes y valorar positivamente las ayudas oficiales y no oficiales a países del Tercer Mundo.

12. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y

social, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora,


apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el desarrollo individual y colectivo. 13. Conseguir la formación de una memoria histórica que vincule al alumno con el

pasado, que le pertenece, y una conciencia histórica que le ayude a comprender y actuar ante los problemas del presente.

14. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre lo social, valorando

que el carácter relativo y provisional de sus resultados o la aportación personal del investigador, son parte del proceso de construcción colectiva de un conocimiento sólido y riguroso.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas son capacidades relacionadas de manera prioritaria con el saber hacer. Se fundamentan y adquieren su importancia en la normativa educativa actual y son fundamentales en la LOE porque regulan la promoción del alumnado. Según el Artículo 31 de la LOE “los alumnos que al terminar la ESO hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado en ESO.” Las ocho competencias básicas recogidas por la ley son las siguientes:

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Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática.

Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

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Resolver cuestionarios previos. Elaborar y estudiar glosarios de términos. Elaborar ejes cronológicos. Comprender y completar mapas conceptuales y esquemas. Elaborar mapas partiendo de textos. Leer textos y responder a cuestiones. Completar tablas comparativas. Elaborar fichas de información. Realizar cálculos sencillos, hacer y comparar gráficas. Elaborar fichas biográficas. Describir imágenes, dibujos, cómics o gráficas. Realizar debates sencillos. Completar y elaborar crucigramas, sopas, etc. Lectura complementaria de obra literaria. Visionar presentaciones de arte. Trabajar con un SIG, Google Earth. Elaborar un álbum de arte durante el curso. 3. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Bloque 1. Contenidos comunes. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia. •

Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. •

Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y •


las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. •

Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.

Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. •

Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión critica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. •

Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes. •

Bloque 2. Historia TEMA 1 EL SIGLO XVIII: EL ANTIGUO REGIMEN La pervivencia del Antiguo Régimen. Un mundo rural. El gobierno a comienzos del Siglo XVIII. La Ilustración y el Despotismo Ilustrado. El final del Siglo XVIII: el liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen. España: El reformismo borbónico. La cultura del Siglo XVIII. • • • • • • •

TEMA 2 LAS REVOLUCIONES POLITICAS (1776-1848) La Revolución Americana. El estallido de la Revolución Francesa. La supresión del Antiguo Régimen (1789-1792). La radicalización de la revolución francesa. El Imperio Napoleónico. La Restauración. Una nueva ola revolucionaria (1820- 1848). La independencia de Hispanoamérica. El arte en la época de las revoluciones. • • • • • • • • •

TEMA 3 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Los factores de la revolución industrial. La I Revolución industrial (1780-1860). La revolución de los transportes. La Segunda Revolución Industrial. Los efectos de la industrialización en la población y en las ciudades. La aparición de la sociedad de clases. Las clases altas. La situación de las clases medias y bajas. La aparición del movimiento obrero. El cambio cultural. • • • • • • • • •

TEMA 4 NACIONES E IMPERIOS (1850-1914) El triunfo del nacionalismo en Europa. •


• • • • • •

La construcción de una nación: EEUU. Liberalismo y autoritarismo en Europa. Los orígenes del imperialismo europeo. Los grandes Imperios coloniales. La administración y la vida en las colonias. La cultura entre 1870 y 1914.

TEMA 5 ESPAÑA EN EL SIGLO XIX Guerra y revolución (1808- 1814) El reinado de Fernando VII El reinado de Isabel II. El final del reinado de Isabel II y el sexenio democrático. La Restauración. El desarrollo económico. El cambio demográfico y social. • • • • • • •

TEMA 6 TENSIONES Y CONFLICTOS (1914- 1939) El origen de la IGM. El desarrollo de la IGM. Un conflicto diferente. Las consecuencias del conflicto y la organización de la paz. ¿Los felices años 20?. La crisis de los años 30. Una época de intenso cambio social. Los cambios culturales. • • • • • • • •

TEMA 7 LA URSS UN NUEVO MODELO DE ESTADO La caída del zarismo en Rusia. La Revolución bolchevique o de Octubre. La formación del estado soviético. La dictadura estalinista. La construcción de una potencia económica. • • • • •

TEMA 8 FASCISMO Y NAZISMO La italia fascista. Alemania en la postguerra: la República de Weimar. Hitler llega al poder. La ideología del nazismo. La política interior. La política exterior. • • • • • •

TEMA 9 LA IIGM La marcha hacia la guerra (1930 – 1939). La ofensiva alemana. La victoria aliada. La organización de la paz. Las consecuencias de la guerra. • • • • •

TEMA 10 ESPAÑA DE 1902 A 1939. La crisis del liberalismo 1898 – 1931. La Segunda República. El Bienio Reformista (1931- 1933). • • •


• • •

El Bienio Conservador y el Frente popular (1934 -1936). El estallido de la Guerra Civil. El desarrollo de la Guerra Civil.

TEMA 11 LA GUERRA FRÍA (1945- 1991) Los orígenes de la Guerra Fría. La fase de máxima tensión. El Bloque Occidental. El Bloque Comunista. Las armas de la Guerra Fría. De la distensión a la nueva Guerra Fría (1953 – 1989). • • • • • •

TEMA 12 LA DESCOLONIZACIÓN Definición, causas y medios. Asia. África. Oriente Medio. El nacimiento del Tercer mundo. • • • • •

TEMA 13 EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA El bloque occidental: del bienestar a la crisis. EEUU, la gran potencia occidental. Europa Occidental, el nacimiento de la CEE. Japón: la gran potencia asiática. La URSS y las democracias populares. China: revolución y maoísmo. La evolución de América Latina, África y Asia. • • • • • • •

TEMA 14 LA DICTADURA DE FRANCO (1939-1975) Características generales. Los años de la postguerra. El asentamiento del régimen. Los cambios de los años sesenta. La crisis final de la dictadura. • • • • •

TEMA 15 EL MUNDO A PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI La desaparición del bloque comunista. EEUU, única superpotencia. La consolidación de la UE. Otras grandes potencias: Rusia y China. El mundo islámico. Grandes conflictos en los últimos años. Globalización y subdesarrollo. • • • • • • •

TEMA 16 ESPAÑA: TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA Una transición sin ruptura. Los gobiernos de la democracia. La política interior. La normalización de la política internacional. La modernización económica y el Estado del bienestar. El intenso cambio social. • • • • • •

Temporalización IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 53

TRIMESTRE 1º Hasta el Tema 4. TRIMESTRE 2º Desde el Tema 5 hasta el Tema 9. TRIMESTRE 3º Desde el Tema 10 hasta el final 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA En el planteamiento del área de Geografía e Historia destacan los siguientes aspectos desde el punto de vista didáctico: •

El enfoque básico: el interés por la comprensión de nuestro mundo. Uno de los objetivos clave en Geografía e Historia es que los alumnos comprendan cómo es el mundo en que vivimos, las causas que han provocado dichas características y las consecuencias que estos hechos pueden provocar. También se intenta favorecer la empatía del alumno con culturas y mentalidades distintas de la propia y su implicación personal en los problemas del mundo actual.

•

Los descubrimientos en la Geografía y la Historia. Tanto la Geografía como la Historia son disciplinas abiertas, que se van construyendo poco a poco, a partir de descubrimientos sucesivos. Al comienzo de las unidades se muestran a los alumnos distintas fuentes, a través de las cuales descubren el contenido concreto sobre el que versa el tema. - Noticias de actualidad - Fuentes específicas y trabajos - Cine. - Libros. - Enlaces de Internet.

especializados.

Posteriormente se plantean los contenidos del tema, planteándole un interrogante que motive su interés por iniciar el estudio.

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente, y análisis del propio Proyecto Curricular. La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera: IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 54

•

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Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades. Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan. Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo. Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases.

Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y coevaluación que impliquen a los alumnos y alumnas en el proceso. •

•

•

Se realizará una prueba escrita al final de cada dos o tres temas, según necesidades. En ella se incluirán los conceptos claves del tema, para definir; clasificaciones o comparaciones; preguntas de síntesis de conceptos; preguntas de explicación de conceptos;aplicación de las técnicas trabajadas en el tema, preguntas de análisis de mapas, gráficos o textos. Coincidiendo con la realización de cada prueba, se recogerán las actividades que se han realizado a lo largo del estudio del tema. En dos ocasiones a lo largo del curso ( segundo y tercer trimestre), se incluirá dentro de las pruebas objetivas la lectura de un libro relacionado con el temario. La elección de estos títulos irá constando en el libro de actas del departamento.

Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes Se efectuará una prueba escrita sobre los contenidos de todos los temas de la evaluación, con las mismas características que las pruebas ya descritas. Además, se exigirá al alumno la entrega de todos los trabajos propuestos para esa evaluación, siendo requisito indispensable para poder hacer el examen. Habrá una recuperación por cada evaluación. En junio se propone una evaluación global siguiendo el siguiente criterio: el alumno/a que tenga pendiente una evaluación se examinará de dicha evaluación. El alumno/a que tenga que recuperar dos o incluso las tres evaluaciones, deberá afrontar un examen global de toda la asignatura. En dichas pruebas, el examen supondrá el 100% de la nota. Los alumnos que por faltas de asistencia hayan perdido el derecho a la evaluación continua, realizarán en el mes de junio una prueba escrita con las mismas características que la de septiembre, que será el 100% de la nota. Si su calificación es de insuficiente, entrarán en el sistema de recuperación previsto para septiembre.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1 Distinguir las reformas y cambios socioeconómicos y políticos y las tendencias culturales y artísticas que se produjeron en Europa y en España durante el siglo XVIII y su proyección en Hispanoamérica. 2.

Analizar los principales acontecimientos e ideas políticas y filosóficas que ponen en cuestión los principios de la Monarquía Absoluta. También las transformaciones legislativas ¿en particular, las constitucionales¿, sociales, económicas y territoriales que conducen a las revoluciones liberales y nacionales, y los motivos de su diverso ritmo en cada país, especialmente en España.

3.

Caracterizar e interrelacionar, dentro del contexto español, las principales experiencias políticas, reformas económicas, cambios culturales, transformaciones y crisis sociales que tienen lugar en España a lo largo de la Edad Contemporánea.

4.

Comprender y explicar los motivos y acontecimientos relevantes que justifican el papel central económico y político de Europa en el mundo durante la época del Imperialismo y su declive posterior.

5.

Ordenar cronológicamente, caracterizar y señalar las interrelaciones entre los conflictos de la primera mitad del siglo XX (Primera Guerra Mundial, Revolución Soviética, Crisis de 1929, ascenso de los regímenes totalitarios y Segunda Guerra Mundial). Situar en este mismo marco los problemas sociales y políticos españoles durante la misma época.

6.

Situar cronológicamente y comparar obras de arte representativas de las principales tendencias artísticas contemporáneas, con particular atención a las españolas, para señalar sus semejanzas y diferencias, y relacionarlas con las sociedades en las que se produjeron y los movimientos culturales a los que pertenecen.

7.

Caracterizar, situar cronológicamente y geográficamente, y explicar razonadamente, mediante ejemplos significativos, las grandes transformaciones, conflictos y problemas mundiales que se han sucedido desde la Segunda Guerra Mundial, especialmente en Europa y en España, aplicando este conocimiento para entender algunos de los problemas actuales de la vida democrática, la economía y la calidad de vida.

8.

Captar los principios y las instituciones básicas de los regímenes democráticos, la participación y los partidos políticos. Reconocer en la vigente Constitución Española tales principios e instituciones, sus antecedentes e innovaciones. Situar la Constitución dentro del proceso de la transición al régimen democrático. Aplicar el conocimiento de la Constitución para enjuiciar hechos y comportamientos de la vida pública.

9.

Identificar, analizar y valorar la influencia en nuestra sociedad de los medios de comunicación y sus múltiples repercusiones.

10.

Conocer las características esenciales de los principales estilos artísticos y movimientos culturales desde el siglo XVIII al XX, con particular atención a España.

11.

Percibir la complejidad y diversidad de los problemas del mundo actual, mediante el análisis de los principales focos de tensiones socioeconómicas, estratégicas, políticas o culturales y sus causas. Valorar las tendencias integradoras para la paz y la solidaridad.

12.

Conocer y utilizar las divisiones convencionales de la Historia (Edades) y las caracterizaciones de las grandes etapas o períodos, situando, identificando y caracterizando sus aspectos básicos socioeconómicos, políticos, científico-técnicos, culturales y artísticos, así como las formas de vida cotidiana que caracterizan a cada una de las etapas. IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 56

13.

Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos, estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.

14.

Comentar y analizar textos de especial relevancia histórica, así como obras artísticas significativas.

15.

Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.

16.

Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis.

17.

Aprovechar las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuentes de información y de comunicación.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se valorarán: 1.La correcta expresión gramatical, léxica y ortográfica de los contenidos escritos. Se penalizará con 0,15 puntos cada error ortográfico. 2.El empleo correcto de los conceptos y expresiones propios de la Geografía y la Historia. 3.La entrega puntual y adecuada presentación de los trabajos propuestos con antelación. 4.Los conocimientos adquiridos sobre los temas que componen el contenido del curso. 5.Los procedimientos utilizados por el alumno para realizar las diferentes tareas propuestas. 6.La actitud manifestada por el alumno. Las actividades tendrán un peso de un 20% y la prueba objetiva un 80%. Para calcular la nota de la evaluación, se realizará la media aritmética de las notas conseguidas tras cada grupo de temas,. Si no ha sucedido así, se procederá a la recuperación. Para obtener las notas que figurarán en los boletines, se procederá al redondeo según la norma matemática habitual. Para calcular la nota final de curso, si todas las evaluaciones tienen una calificación positiva, se procederá a la media aritmética y al redondeo común.

8. CONTENIDOS MÍNIMOS EDAD MODERNA (SIGLO XVIII) • • • • •

El antiguo Régimen: sociedad, economía y organización política. La ilustración y despotismo ilustrado. El liberalismo económico. El reformismo borbónico del siglo XVIII. Subrayado y resumen de un tema.

EDAD CONTEMPORÁNEA • • • •

La Revolución francesa. Restauración y revoluciones liberales. La independencia de los EE.UU. y de la América española. Elaboración de esquemas y líneas temporales. Las transformaciones económicas y sociales: el auge de la burguesía. IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 57

• • • • • • • • • • • • • • • • • • •

El movimiento obrero. Trabajo con fichas de información. Nacionalismo y expansión colonial Interpretación de mapas históricos. Crisis del Antiguo Régimen en España: guerra y revolución La construcción del Estado liberal en España. La Restauración Arte y cultura en España en el siglo XIX Análisis y comparativa de Constituciones. La Primera Guerra Mundial. La Paz de París y el nuevo mapa de Europa. La cultura europea en el siglo XIX. Búsqueda de información a través de distintas fuentes. La Revolución rusa. La Gran Depresión y el ascenso de los totalitarismos Arte y cultura en el siglo XX. Iniciación al comentario de texto. El reinado de Alfonso XIII en España. La II República Española . La Guerra Civil española . Realizar un plan de investigación.

MUNDO ACTUAL • • • • • • • • •

El nuevo orden internacional tras la II Guerra Mundial. La ONU. La guerra fría y la descolonización La hegemonía de los EE.UU. La construcción de la unidad europea. La UE La URSS y las "democracias populares". Situación actual en Europa del Este La dictadura de Franco en España La transición española. La Constitución de 1978 y el Estado de las Autonomías. Análisis de documentos gráficos del pasado

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: -

Confección de fichas, esquemas, tablas y cuadros como forma de representar ordenadamente la información Interpretación, comparación y elaboración de mapas de distinto tipo (topográficos y temáticos) y a distintas escalas. Lectura e interpretación de distintos tipos de texto Realización de resúmenes y síntesis de informaciones diversas Interpretación , comparación y elaboración de mapas históricos, líneas del tiempo y cuadros cronológicos. Comparación de mapas históricos con mapas actuales .

9. RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. De forma general, este tipo de material persigue lo siguiente:


Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y alumnas supone una mayor dificultad. - Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo del área. - Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada área. - Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos muestran curiosidad e interés. -

Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que se puede introducir en las formas de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades como consecuencia de: - Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos - La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad entre los alumnos. - La identificación de dificultades en procesos anteriores con determinados alumnos. - etc. Estas modificaciones no deberían producirse sólo como respuesta a la identificación de dificultades, sino como prevención de las mismas. El libro de texto recomendado a los alumnos de 4º ESO es : HISTORIA 4º Eso. Editorial Santillana. Edición 2008. Los recursos utilizados serán: Libro de texto. Enciclopedias. Diccionarios temáticos. Mapas. Materiales audiovisuales.

10.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el departamento de Orientación, entre el comienzo de curso y la evaluación 0, procederemos a la detección de los alumnos que, por diversas razones, necesiten un refuerzo especial. A partir de este momento, el departamento procede a escoger los conceptos básicos de cada unidad, que sean a su vez básicos para la asignatura: espaciales, cronológicos, hechos y personajes destacados, conceptos y relaciones. Para facilitar el aprendizaje de estos contenidos conceptuales, se presentarán actividades diversas: fichas para ayudar la lectura del libro de texto, realización de fichas y redacciones, ejercicios de observación pautada de las imágenes y registro de la información, elaboración de mapas y gráficos sencillos, interpretación de datos, causas y efectos. Lo más importante será el trabajo con las destrezas básicas: comprensión lectora, expresión escrita, observación de imágenes, trabajo con mapas y gráficas, método científico y síntesis. En cualquier caso, estas actividades son apoyos puntuales para los alumnos que utilizan el libro de texto, que pueden necesitar solo algunas de ellas o muchas para mejorar sus resultados.

11.ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Se contempla la posibilidad de emplear la lectura puntual de fragmentos literarios relacionados con los contenidos de la materia, y propondremos la lectura de una novela : “Los santos inocentes”, de Miguel Delibes. IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012 59

12.USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Facilitaremos al alumnado la posibilidad de acercarse al mundo de la información a través de este medio, acentuando la necesidad de la búsqueda del rigor informativo, la contrastación de informaciones, la valoración crítica de las mismas, y su uso adecuado. En el desarrollo de las clases utilizaremos imágenes digitales, información obtenida de páginas web como www.artehistoria.com, o ww.artespana.es y www.aulahiares.com, y otros contenidos.

13.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE TENGAN LA ASIGNATURA DE 3º PENDIENTE. Los alumnos de 4º que tienen pendiente la asignatura de Ciencias Sociales de 3º Eso realizarán las siguientes actividades de recuperación: A. Deberán realizar un cuaderno de actividades relacionadas con la materia de Geografía. Estas actividades serán entregadas a cada alumno por el profesor de 4º y serán recogidas en dos plazos: última semana de enero y última de abril. Supondrá el 50% de la nota final B. Realización de una prueba escrita de recuperación la primera semana de mayo. Supondrá el 50% restante de la nota. C. Para superar la asignatura, la media de ambas partes debe dar 4,5 o superior. D. Los alumnos que no hayan superado con calificación positiva, tendrán la posibilidad de un examen extraordinario la última semana de mayo, que versará sobre el contenido total de la asignatura. E. Si la calificación final es insuficiente, deberán realizar las pruebas extraordinarias de septiembre. 14.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (4ºESO) Museo del Prado Palacio Real. Paseo histórico por una ciudad (Madrid) • • •

15. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE Si la evaluación de junio fuera negativa (insuficiente), se entregará al alumno junto a las notas un plan de actividades de recuperación, que básicamente consistirá en la elaboración de unas tareas que recojan los contenidos estudiados en la asignatura. Estas actividades tendrán como objetivo preparar al alumno/a para superar la prueba escrita de septiembre, que se compondrá mayoritariamente por dichas actividades. Las preguntas pueden hacer referencia a conceptos, preguntas cortas, temas, epígrafes, textos o mapas. La prueba escrita de septiembre supondrá el 100% de la nota.


Geografía e Historia ESO 11_12.doc

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