FUNGSI PENGAWAS DALAM MANAJEMEN PENDIDIKAN DI MI AL-ISLAM KARTASURA
Makalah Ini Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah : Manajemen Pendidikan Islam Dosen Pengampu : Prof. Dr. H. Usman Abu Bakar, MA
Disusun Oleh: Umi Salasatun NIM. 26.10.7.3.068
PROGRAM PASCA SARJANA MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SURAKARTA 2011
1
B B E
L
B l
L
g
Upaya peni peningkat ngkatan kualit kualitas as pendi pendidikan sedang gencar-gencarnya dilakukan ilakukan
ol oleh
pemer intah saat saat
ini. Berbagai Berbagai usaha mul mulai dar i
pembaharuan kur ikul kulum, perbai perba ikan dar i sarana prasarana, pel pe latihantihan pel pelatihan tihan guru dan bant ban tuan dana langsung berupa dana Bos ke seko lahsekol sekolah. ah.
Ini Ini
menunjukkan
keser i keser iusan-keser i usan-keser iusan
pemer intah dal da lam
meni meningkat ngkatkan kualit kua litas as mut mutu sumber daya manusi manus ia Indonesi Indones ia ke depan. depan. Sejal Seja lan dengan ini pemer intah telah pul pula mengesahkan UndangUndang Guru dan Dosen agar guru lebi ebih memperhati memperhatikan kan tugasnya ugas nya se s esua i dengan yang di diamanat amanatkan pemer intah. ah. Guru dit ditun unttut memili memilik k i kompet kompetensi ens i yang memadai memada i sehi sehingga mampu menerapkan profesi profes ionali onalismenya smenya dal da lam peni peningkat ngkatan mut mutu pendi pendidikan ke depan, sebab guru merupakan ujung tombak kemajuan pend pendiidikan di dimasa depan. depan. Dal Dalam menjal menjalankan tugas profesi profes inya guru memer lukan agen pembaharuan yang professi professional onal pul pula sehi sehingga guru tidak tidak ter tingga tinggall dar i kemajuan ilmu ilmu penget pengetahuan dan technol echnologi ogi yang berkembang terus. erus. Sel Selain itu itu guru juga memer l memer lukan sosok yang di d i pandang mampu un tuk memecahkan masal masalah-masal ah-masalah pokok yang berhubungan dengan pe lajaran dan admi administrasi rasi sekol sekolah. ah. Tidak hanya guru, da lam organi organisasi sas i sekol sekolah Kepal Kepala sekol sekolahpun memer lukan pembi pembinaan yang terst erstruk tur agar kualit kua litas as pendi pendidikan di di sekol sekolah itu itu dapat dapat dikendali kenda likan kan.. Kepal Kepala sekol sekolah beser ta guru dal da lam pengel pengelolaan pendi pendidikan di di sekol sekolah mempunyai mempunya i misi yang ter tuang dal da lam tujuan pendi pendidikan sebagai sebagaimana dit ditu uliskan liskan dal da lam visi
sekol sekolah. ah. Unt Untuk mencapai mencapa i tujuan
pendi pendidikan t ersebut ersebut di per per lukan manajemen pendi pend idikan yang mant man tap. ap. Dal Dalam manajemen pendi pendidikan telah diatur peran dan fungs i masi masingng-
2
masi masing fungsi fungs i manajemen tersebut ersebut ant antara lain, planni anning / perencanaan, organizi organizing ng
/
pengorgani pengorgan isasi sasian,
st staff ing/penyusunan
tenaga,
cont controlli rolling/pengawasan ng/pengawasan dan budge budge ting ting / pendanaan. pendanaan. Kepengawasan adal ada lah bagi bagian dar i fungsi fungs i manajemen pendi pendidikan yait yaitu u cont controlli rolling ng.. Kepal Kepala sekol sekolah beser ta guru dal da lam mel melaksanakan fungsi fungs i-fungsi -fungsi
manajemennya
memer lukan
cont control rol/pengawasan
dar i
pengawas pendi pend idikan dal da lam pencapai pencapa ian tujuan pendi pendidikan. kan. Kepengawasan sangat sangat
erat erat
hubungannya
ber langsungnya pendi pendidikan
dengan
seko lah-sekol sekol ah-sekolah
kegi keg iatan/pengel an/pengelolaan
tersebut ersebut
dan
ersebut. ermasal ermasalahannya tersebut.
merupakan sekarang,
sebagai sebaga i tempat empa t
fungsi fungsi-fungsi -fungs i bagi bag ian apakah
dar i peran
manajemen warga
sekol sekolah
dan
fungs i
kepengawasan dal da lam meni meningkat ngkatkan mut mutu pendi pendidikan sebagai sebaga i bagi bagian dar i manajemen pendi pendidikan itu itu sendi sendir i. i.
B
Masal Masalah
Dar i latar bel belakang masal masa lah diatas dapat dapat dirumuskan masal masa lah sebagai sebagai ber ikut kut, bagai baga imana fungsi fungs i pengawas bagi bagi Mi Al-Isl -Islam Kar tasura?
3
B B II KAJIAN TE
I
A. Pengertian Pengawas
Dal Dalam pel pelaksanaan manajemen pendi pend idikan, ter lebi ebih dahul dahulu per lu diket ketahui ahui bidang garapan manajemen pendi pend idikan yang tergambar dar i fungsi fungs i-fungsi -fungsi manajemen pendi pendidikan itu itu sendi sendir i. i. Seti Setiap ap sikap kegi kegiatan dal dalam proses manajemen pendi pend idikan di diarahkan unt untuk mencapai mencapa i tujuan pendi pendidikan yang tercant ercantum dal dalam kur ikul kulum. um. Adanya unsur tujuan ini menjadi menjadi tugas dan tanggungjawab bersama dar i masi masing-masi ng-mas ing fungsi fungs i manajemen tersebut ersebut unt untuk mencapai mencapa inya. nya. Semua orang yang ter li l bat ibat di dal dalamnya mempunyai mempunya i tanggungjawab dan wewenang, ser ta hak dan kewaji kewaji ban sesuai sesuai dengan kedudukan dan fungsi fungs i masi masing-masi ng-masing.F ng.Fungs ungsiifungsi fungs i pokok manajemen pendi pend idikan t ersebut ersebut adal ada lah: ah: a) Perencanaan (Pl (Plani aning) Perencanaan merupakan sal sa lah sat satu syarat syarat mutl mutlak ak bagi bagi seti setiap ap kegi kegiatan. an. Dal Dalam seti setiap ap perencanaan ada dua fak tor yang harus di di perhati perhatikan kan yait ya itu u fak tor tujuan dan sarana, bai ba ik personel persone l maupun fak tor mat mater ial perencanaan adal ada lah ak tiv tivitas itas memi memik irkan dan memili memilih h rangkai rangka ian tindakantindakan-ti tindakan ndakan yang ter tuju pada tercapai ercapainya tujuan pendi pendidikan. kan. b) Pengorgani Pengorganisasi sasian (Organi (Organising) Organi Organisasi sasi adal ada lah ak tiv tivitas itas menyusun dan membent memben tuk hitungan-h itungan-hit itungan ungan yang berwujud suat sua tu ket ket ent entuan dal dalam mencapai mencapa i tujuan pendi pendidikan. kan.
4
c) Pengordi Pengordinasi nasian (Coordi (Coordinati nating) ng) Koordi Koordinasi nasi
adal ada lah
ak tiv tivitas itas
membawa
orang-orang
mat mater ial, pi pik iran-pi ran-pik iran, tekni eknik-t k-tekni eknik, dan tujuan-t ujuan-tujuan ke dal da lam hubungan yang harmoni harmon is dan produk tif tif dal dalam mencapai mencapa i tujuan pendi pendidikan. kan. d) Komuni Komunikasi kasi Komuni Komunikasi kasi dal dalam seti setiap ap bent bentuknya adal ada lah proses yang hendak mempengaruhi mempengaruh i sikap dan perbuat perbua tan orang-orang dal da lam struk tur organi organisasi. sasi. e) Supervi Supervisi / Pengawasan (Cont (Con trolli rolling) ng) Supervi Supervisi sebagai sebagai fungsi fungs i manajemen pendi pendidikan berar ti ti ak tiv tivitas itas unt untuk menent menentukan kondi kondisi-kondi -kondisi/syarat /syarat-syarat -syarat yang esensi esensial
yang
akan
menjami menjamin
tercapai ercapainya
tujuan-t ujuan-tujuan
pendi pendidikan. kan. f) Pembi Pembiayaan (Budgeti (Budgeting) ng) Pembi Pembiayaan merupakan, mot motor penggerak bagi bag i seti setiap ap organi organisasi. sasi. Kel Kelancaran jal ja lannya suat suatu organi organisasi sasi tidak tidak mungk in t Penil Penilaaian (Eval (Eva luati uating) ng) g) Eval Evaluasi uasi adal ada lah ak tiv tivitas itas unt untuk meneliti meneliti dan menget mengetahui ahui sejauh mana pel pelaksanaan yang dil dilaksanakan aksanakan mencapai mencapa i hasil hasil sesuai sesuai dengan rencana. rencana. Dar i fungsi fungs i-fungsi -fungs i manajemen pendi pendidikan tersebut ersebut yang di di bahas bahas disinidal dalah kepengawasan / supervi superv isi. Tabrani Tabrani pengendali pengenda lian an penil penilaaian
Rusyani Rusyani yang
1997
dil dilakukan akukan
kemampuan,
menyat menya takan dengan
meni men ingkat ngkatkan
pengawasan
mel melaksanakan dan
adal ada lah
pemer iksaan,
menyempurnakan,
ba ik
5
manajemen maupun bi b idang operasi operas ional onalnya.M. nya.M. Ngali Ngalin n Purwant Purwanto 2004 mengat menga takan supervi supervisi adal ada lah suat suatu ak tiv tivitas itas pembi pembinaan yang di direncanakan unt untuk membant membantu kepal kepa la sekol sekolah dan guru da lam mel melakukan pekerjaan mereka secara efek tif tif . Bur ton dal da lam M. Ngali Ngalin n Purwant Purwanto 2004 menyat menya takan supervi supervis i adal adalah
layanan
yang
mengarahkan
perha tian perhati an
kepada kepa da
dasar-dasar dasar-dasar
pendi pendidikan dan cara-cara bel belajar ser ta perkembangannya dal da lam mencapai mencapa i tujuan pendi pendidikan. kan.Dar i beberapa bat batasan di di atas dapat dapat disimpul mpulkan supervi superv isi atau kepengawasan adal ada lah ak tiv tivitas itas layanan yang dil d ilaksanakan aksanakan oleh pengawas berupa pembi pemb inaan, pemer iksaan, penil penilaaian yang terencana dan berkel berkelanjut anjutan dengan menekankan pada dasar-dasar kependi kepend idikan dengan cara-cara bel be lajar dan perkembangannya dal da lam mencapai mencapa i tujuan pendi pendidikan
B. Fungsi Pengawas
Supervi Supervisi / kepengawasan mempunyai mempunya i peran unt untuk memoti memotivas vasii guru agar mengemban tugas pokoknya sesua i dengan tunt untutan profesi profesinya (Djauz (Djauzah Ahmad, 1996). 1996). Supervi Supervisi / kepengawasan mempunyai mempunya i peran sebagai sebaga i pengendali pengenda li keberhasil keberhasilan an tujuan yang telah dite itetapkan sebel sebelumnya. umnya . Pengendali Pengenda li disini berupa kepasti kepastian an pel pelaksanaan kependi kependidikan, penil penilaaian dan penel penelaah fak ta kegi kegiatan, koreksi koreks i dan moti motivas vasii rencan agar sejal seja lan dengan perubahan yang mungk in terjadi erjadi, mendukung sel seluruh efek tiv tivitas itas dal da lam pel pelaksanaan (H. (H.Tabrani Tabrani Rusyani Rusyani, 1997). 1997).Supervi Supervisi / kepengawasan mempunyai mempunya i peran membangk itkan itkan dan merangsang semanga t kepal kepala sekol sekolah dan guru-guru dal dalam menjal menja lankan tugasnya, mencar i dan mengembangkan met metode baru, berusaha memper tingg tinggii mut mutu penget pengetahuan / kompet kompetensi ensi guru ser ta membi membinakerjasama yang bai ba ik dan harmoni harmonis di ant antara warga sekol sekolah (M. Ngali Ngalin n Purwant Purwanto, 2004)
6
Dar i beberapa bat batasan di di atas dapat dapat ditar itar ik kesi kes impul mpulan peranan kepengawasan adal ada lah : memoti memotivas vasii semangat semangat kerja kepal kepa la sekol sekolah dan guru dal da lam menjal menja lankan tugasnya, meni meningkat ngkatkan kompet kompet ensi ensi kepal kepa la sekol sekolah dan guru-guru membi memb ina kerjasama yang harmoni harmon is ser ta sebagai sebaga i pengendali pengenda li
keberhasil keberhasilan an
tujuan
yang
telah
dite itetapkan
sehi sehingga
meni meningkat ngkatkan mut mutu pendi pendidikan lebi ebih terjami erjamin. Fungsi ungsi-fungsi -fungsi kepengawasan pendi pendidikan yang sangat sanga t penti penting ng diket ketahui ahui adal ada lah sebagai sebaga i ber ikut. kut. a) Dal Dalam bi bidang kepemi kepemimpi mpinan 1. Menyusun rencana dan poli po licy cy bersama 2. Mengi engikut kut ser takan anggot anggota-anggot a-anggota kel kelompok (guru-guru, pegawai pegawai) dal dalam berbagai berbaga i kegi kegiatan. an. 3. Member ikan
bant bantuan
kepada
anggot anggo ta
kel kelompok
dal da lam
menghadapi menghadapi dan memecahkan persoal persoa lan-persoal an-persoalan. an. 4. Membangk itkan semanga t kel kelompok at atau itkan dan memupuk semangat memupuk moral mora l yang tingg tinggii kepada anggot anggota kel kelompok . 5. Mengi engikut kut
ser takan
semua
anggot anggo ta
dal dalam
menet menetapkan
keput keputusan-keput usan-keputusan. usan. 6. Membagi embagi-bagi -bagi
dan
mendel mendelegasi egasikan
wewenang
dan
tanggungjawab kepada anggot anggo ta kel kelompok, sesuai sesua i dengan fungsi fungs i-fungsi -fungs i dan kecakapan masi mas ing-masi ng-mas ing. ng. 7. Memper tingg tinggii daya kreati kreatiff pada anggot anggota kel kelompok . 8. Menghil enghilangkan angkan rasa mal ma lu dan rasa rendah di d ir i pada anggot anggota kel kelompok sehi sehingga mereka berani beran i mengemukakan pendapat pendapa t demi demi kepenti kepentingan ngan bersama. bersama . b) Dal Dalam hubungan kemanusi kemanus iaan 1. Memanfaat emanfaatkan kekeli kekeliruan ruan at ataupun kesal kesa lahan-kesal ahan-kesa lahan yang dialami aminya
unt untuk
sel selanjut anjutnya,
bagi bagi
di jadi jadikan dir i
pel pelajaran
sendi sendir i
maupun
demi demi bagi bagi
perbai perba ikan anggot anggota
kel kelompoknya. ompoknya.
7
2. Membant embantu mengat menga tasi asi kekurangan at a taupun kesulit kesulitan an yang dihadapi hadapi anggot anggota kel kelompok, seper ti ti dal dalam hal ha l kemal kemalasan, merasa rendah di dir i, acuh tak acuh, pesi pes imistis tis dan sebagai sebagainya. nya. 3. Mengarahkan anggot anggo ta kel kelompok kepada si s ikap-si kap-sikap yang demokrati demokratiss. 4. Memupuk rasa sali sa ling ng menghormati menghorma ti diant antara sesama anngot anngota kel kelompok dan sesama manusi manus ia. 5. Menghil enghilangkan angkan
rasa
cur iga-mencur igai gai
ant antara
anggot anggota
kel kelompok . c) Dal Dalam pembi pembinaan proses kel ke lompok 1. Mengenal engena l masi masing-masi ng-mas ing pr i badi badi anggot anggota kel kelompok, bai baik kel kelemahan maupun kemampuan masi mas ing-masi ng-masing. ng. 2. Meni enimbul mbulkan dan memeli meme lihara hara si sikap percaya dan mempercaya i ant antara sesama anggot anggo ta
maupun
ant antara anggot anggota dengan
pemi pemimpi mpin. 3. Memupuk si s ikap dan keseti kesetiaan aan tolong-menol ong-menolong 4. Memperbesar rasa tanggungjawab para anggot anggo ta kel kelompok . 5. Ber tindak tindak bi bi jaksana dalam menyel menyelesai esaikan per tent entangan at atau perseli perselissihan pendapat pendapat diant antara anggot anggota kel kelompok . 6. Menguasai enguasa i tekni eknik-t k-tekni eknik memi memimpi mpin rapat rapat dan per temuan per temuan lainnya d) Dal Dalam admi administrasi rasi personel personel 1. Memili emilih h personel personel yang memili memilik k i syarat syarat-syarat -syarat dan kecakapan yang di di per per lukan unt untuk suat suatu pekerjaan. pekerjaan. 2. Menempat enempa tkan personel personel pada tempat empat dan tugas yang sesua i dengan kecakapan dan kemampuan masi mas ing-masi ng-mas ing. ng. 3. Mengusahakan
susunan
kerja
yang
menyenangkan
dan
meni meningkat ngkatkan daya kerja ser ta hasil hasil maksi maksimal. mal. e) Dal Dalam bi bidang eval eva luasi uasi 1. Menguasai enguasa i dan memahami memahami tujuan-t ujuan-tujuan pendi pendidikan secara khusus dan ter inci nci
8
2. Menguasai enguasa i dan memili memilik k i norma-norma at a tau ukuran-ukuran yang akan di digunakan sebagai sebaga i kret kret er ia penil penilaaian. an. 3. Menguasai enguasa i tekni eknik-t k-tekni eknik pengumpul pengumpulan dat data unt un tuk memperol memperoleh dat data yang lengkap, benar, dan dapat dapa t diolah menurut menurut normanorma yang ada. ada . Menafsi enafsirkan dan menyi menyimpul mpulkan hasil hasil-has -hasil il penil penilaaian sehi sehingga mendapat mendapat gambaran tent entang kemungk inan-kemungk inan unt untuk mengdakan perbai perba ikan-perbai kan-perbaikan. kan. Jika fungsi fungsi-fungsi -fungs i kepengawasan di di atas benar-benar di d ikuasai kuasai dan di jal jalankan dengan sebai seba ik-bai k-baiknya ol oleh seti setiap ap pemi pemimpi mpin pendi pendidikan kepa la sekol sekolah dan guru-guru, maka termasuk pengawas terhadap para kepal kel kelancaran jal jalannya sekol sekolah dal da lam pencapai pencapa ian tujuan pendi pendidikan akan lebi ebih t erjami erjamin. C.
dalam Pening at an Mut u Peranan dan Fungsi K epen epengawasan dal Pendidi an
Ada
banyak
fak tor
yang
menent menen tukan
peni peningkat ngkatan
mut mutu
pendi pendidikan. kan. Bukan hanya dana yang memada i, juga pengasuh yang mempunyai mempunya i visi dan mi misi yang jel jelas, para guru yang profes ional onal dan masyarakat masyaraka t
yang
pendi pendidikannya
turut urut
ak tif tif
berpar tis tisi pasi pasi
mempengaruhi mempengaruhi
di
dal dalam
peni peningkat ngkatan
pengembangan
mut mutu
pendi pendidikan. kan.
Peni Peningkat ngkatan mut mutu pendi pendidikan dal da lam era gl global obal bukan hanya menjawab tant antangan-t angan-tant antangan internal ernal tetapi api juga tant antangan-t angan- tant antangan gl global. obal. Pendi Pendidikan yang mengarah pada di d isintegrasi egrasi kesat kesatuan bangsa bukanl bukanlah pendi pendidikan bermut bermutu. Pendi Pendidikan yang bermut bermu tu bukan hanya dar i aspek akademi akademik tetapi api juga aspek pengembangan di d isi pli plin n yang demokrati demokra tis, s, kr itis, itis, dan produk tif tif . Peranan kepengawasan hendaknya menuju pada ha l-hal -hal seper ti ti di atas. as. M. Ngali Ngalin n Purwant Purwanto, 2004 mengat menga takan pengembangan mi minat nat dan sikap profesi profes ional onal itu itu hendaknya merupakan bagi bag ian int egral egra l dar i program
9
kepengawasan yang dil d ilakukan akukan ol oleh pengawas. pengawas. Dengan dasar i dasar ini di pasti pastikan kan peni peningkat ngkatan mut mutu pendi pendidikan lebi ebih t erarah dan lebi ebih mudah di dicapai. capa i. Sebali Sebaliknya knya apabil apabilaa kepengawasan bel be lum mampu menyent menyen tuh kepal kepa la sekol sekolah dan guru, tak ubahnya kualit kua litas/mu as/muttu pendi pendidikan jal ja lan ditempa itempatt bahkan menurun seir ing dengan pat pa tahnya semangat semanga t guru dan berat bera tnya beban ekonomi. ekonomi. Dar i urai uraian di atas dapat dapat diliha ilihatt peranan dan fungsi fungs i kepengawasan dal dalam peni peningkat ngkatan mut mutu pendi pendidikan ke depan adal ada lah sebagai sebaga i pembangk it it moti motivas vasii dan semangat semangat kepal kepa la sekol sekolah dan guru, mendorong ser t ser ta mengarahkan t erci erci pt ptanya kepuasan kerja, karena semua itu itu mempengaruhi mempengaruhi kualit kualitas as pekerjaan seseorang dan akh irnya ter tuju pada sat sa tu tujuan yait ya itu u peni peningkat ngkatan mut mutu pendi pendidikan. kan. D.
Manajemen lembag mbaga Isl Islam dan Impli asi asinya
Manajemen pendi pendidikan Isl Islam adal ada lah suat suatu proses pengel pengelolaan lembaga pendi pendidikan Isl Is lam secara Isl Is lami ami dengan cara menyi menyiasati asati sumbersumber bel belajar dan hal ha l-hal -hal lainyang berkait berka itan an unt untuk mencapai mencapa i pendi pendidikan Isl Islam secara efek tif tif dan ef isien. en. Makna definitive ini sel selanjut anjutnya mempunyai mempunya i impli mplikas kasii-impli mplikas kasii yang sali sa ling ng terkait erkait dan membent membentuk sat sat u kesat kesatuan syst sys tem dal da lam manajemen pendi pendidikan Isl Islam, dan ber ikut kut ini penjabarannya. penjabarannya. Pertama, proses pengel pengelolaan lembaga pendi pendidikan Isl Islam secara Isl Islami. ami. Aspek ini menghendak i adanya muat muatan-muat an-muatan nila ilai Isl Islami ami dal dalam proses pengel pengelolaan lembaga pendi pendidikan Isl Islam, mi misal salnya penekanan pada
penghargaan,
mas lahat ahat,
kualit kua litas, as,
kemajuan
dan
pemberdayaan . pemberdayaan.
Sel Selanjut anjutnya upaya pengel penge lolaan ini diupayakan bersandar pada pa da pesan-pesan pesan-pesan Al-Qur¶an dan Hadit Had itss agar sel selalu dapat dapat menjaga si sifat fat Isl Islami. ami. Kedua, terhadap lembaga pendi pendidikan Isl Is lam. am. Hal Hal ini menunjukkan objek dar i manajemen ini yang secara khusus di d iarahkan unt untuk menangani menangani pendi pendidikan Isl Islam dengan segal sega la keuni keunikannya. kannya. Maka manajemen ini bisa
10
memaparkan cara-cara pengel penge lolaan manajemen Madrasah, Sekol Sekolah, pondok pesant pesantren, perguruan tingg tinggii dll. Ketiga,
proses pengel pengelolaan pendi pendidikan Isl Islam secara Isl Is lami ami
menghendak i adanya si s ifat fat ink lusi usif dan eksek lusi usif . Frase secara islami am i menunjukkan si s ifat fat ink lusi usif, yang ar tinya tinya kai ka idah-kai dah-kaidah manajer ial bisa di pakai pakai unt untuk pengel pengelolaan pendi pendidikan sel selain pendi pendidikan Isl Is lam sel selama ada kesesuai kesesuaian sifat fat dan mi misinya. nya. Dan sebali sebalikanya kanya kai ka idah-kai dah-ka idah manajemen pendi pendidikan secara umum bi b isa juga di di pakai paka i dal dalam mengel mengelola pendi pendidikan Isl Islam sesuai sesua i dengan nil nilaai-nil -nilaai Isl Islam, realit rea litas, as, dan kult ku ltur ur yang di dihadapi hadap i lembaga pendi pendidikan Isl Is lam. am. Kemudi Kemudian frase Lembaga Pendi Pendidikan Isl Islam menunjukkan keadaan eks eksllusi usif karena menjadi menjadi objek langsung, hanya terfokus pada lembaga pendi pendidikan Isl Islam. am. Sedangkan lembaga pendi pendidikan lainnya telah di bahas secara de tail dal dalam buku-buku manajemen pendi pendidikan. kan. menyiasati asati,, frase ini mengandung st strat rategi egi Keempat, dengan cara menyi yang menjadi menjadi sal salah sat satu pembeda ant antara admi administrasi rasi dengan manajemen. manajemen. Manajemen penuh si s iasat asat atau strat rategi egi yang di diarahkan unt untuk mencapai mencapa i suat suatu tujuan. ujuan. Demi Demik ian pul pula dengan manajemen pendi pend idikan Isl Is lam yang senanti senantiasa asa di diwujudkan mel melelui strat rategi egi ter tent entu. Adakal Adaka lanya st strat rategi egi tersebut ersebut
sesuai sesuai dengan st strat rategi egi dal dalam mengel mengelola lembaga pendi pendidikan
umum, tetapi api bisa jadi jadi berbeda sama sekali seka li lant antaran adanya sit s ituas uasii khusus yang di dihadapi hadapi lembaga pendi pendidikan Isl Islam. am. Kelima, sumber-sumber bel be lajar dan hal ha l-hal -hal yang terkait. erka it. Sumbersumber bel belajar di disini memili memilik k i cakupan yang luas, yait ya itu u: 1. Manusi anusia, yang meli meli puti puti guru, ust ustd, dosen, si s iswa, sant santr i, mahasi mahas iswa. swa. 2. Bahan, yang meli meli puti puti perpust perpustakaan, buku paket pake t ajar, dll. dll. 3. Lingkungan, merupakan sega la hal hal yang mengarah pada masyarakat. masyaraka t.
11
4. Alat dan peral pera latan, seper ti ti laborat aborator ium. um. 5. Ak tiv tivitas itas.. Adapun hal ha l-hal -hal yang terkait erka it bi bisa berupa keadaan sos io-politi o-politik, k, sosi sosio-kult o-kultur, ur, sosi sos io-ekonomi o-ekonomi, maupun sosi sos io-reli o-relig gius yang di d ihadapi hadapi oleh lembaga pendi pendidikan Isl Islam. am. Keenam, tujuan pendi pendidikan Isl Is lam. am. Hal Hal ini merupakan arah dar i dar i sel seluruh program pengel penge lolaan lembaga pendi pendidikan Isl Is lam sehi sehingga tujuan itu itu
sangat sanga t
mempengaruhi mempengaruhi
komponen-komponen
lainnya,
bahkan
mengendali mengenda likannya kannya.. Ketujuh, Ketujuh, efek tif tif dan ef isien. en. Maksudnya, berhasil berhas il guna dan berdaya guna. guna. Ar tinya tinya manajemen yang berhasil berhas il mencapai mencapai tujuan dengan penghemat penghema t tenaga, wak tu, dan bi biaya. aya. Efek tif tif itas itas dan ef isien ini merupakan penjel penjelasan
terhadap
komponen-komponen . komponen-komponen.
Sebel Sebelumnya
sekali seka ligus gus
mengandung makna penyempurnaan da lam proses pencapai pencapa ian tujuan pendi pendidikan Isl Is lam. am. (Mujamil ujamil,, Qomar .2007 : 10-12) Berbi Berbicara tent entang manajemen lembaga pendi pendidikan Isl Islam tidak tidak ter lepas dar i unsur-unsur unsur-unsur yang membent membentuk budaya lembaga itu itu sendi sendir i. i. Sal Salah sat satunya adal ada lah lingkungan lingkungan sekol seko lah yang terdi erdir i atas lingkungan lingkungan internal ernal sekol sekolah, mi misal salnya t empat empa t bel belajar dan mengajar, dan peran penti pen ting ng dar i keberadaan para pendi pend idik dan anak di didik atau ada guru dan mur i mur id, para karyawan sekol sekolah, al a lat-al -alat dan fasilit fas ilitas as sekol sekolah, perpust perpustakaan dan ak tiv tivitas itas pembel pembelajaran. ajaran. Semua itu itu ter li li bat bat langsung dal da lam susunan interak tif tif yang membent memben tuk lembaga pendi pendidikan. kan. Adapun lembaga pendi pendidikan yang bersi bers ifat fat ekst ekst ernal erna l adal ada lah keberadaannya dil d iluar uar lembaga, misal salnya lingkungan lingkungan masyarakat masyaraka t, hubungan st s truk tural ural sekol sekolah dengan pemer intah dan interaksi eraksi pihak lembaga dengan kel keluarga sel seluruh anak didik . Dal Dalam lingkungan lingkungan lembaga pendi pendidikan seper ti ti Sekol Sekolah/M ah/Madrasah, perbedaan indi ndividual dual anak
di didik per lu
mendapat mendapat perhati perhatian an guru, 12
sehubungan dengan pengel penge lolaan pengajaran agar proses bel be lajar mengajar berjal berjalan secara kondusi kondus if . Pengembangan manajemen lembaga pendi pendidikan Isl Islam bermul bermula dar i kondi kondisi lingkungan lingkungan Sekol Sekolah/M ah/Madrasah yang berkait berka itan an dengan masyarakat. masyaraka t. Hubungan yang sosi sos iatif tif ant antara keduanya di dimul mula i dengan beberapa harapan, yait ya itu u sebagai sebaga i ber ikut: kut: 1. Pendi Pendidikan tent entang lingkungan lingkungan yang bersi bers ih, yait ya itu u bersi bers ih dal da lam per ilaku ilaku negati negative ve.. Oleh karena itu, itu, per lu di pel pelajar i dan diamal amalkan semua yang berkait berkaitan an dengan pendi pendidikan akhl akhlaq dan budi budi peker ti ti yang bai ba ik menurut menurut agama, undang-undang dan norma-norma yang ber l ber laku di di masyarakat. masyarakat. 2. Pendi Pendidikan tent entang dakwah yang menyemarakkan lingkungan lingkungan masyarakat masyaraka t dengan berbagai berbaga i kegi kegiatan positi positiff dan di di junjung junjung tingg tinggii oleh nil nilaai-nil -nilaai keagamaan. keagamaan. 3. Pendi Pendidikan tent entang sangsi sangs i soci social yang merusak nama bai ba ik lingkungan lingkungan soci soc ial-reli -relig giusnya. usnya . Sangsi Sangsi soci social di ber lakukan dengan tetap memper tahankan kesel keselarasan dengan hokum yang ber laku dan nil nilaai-nil -nilaai keagamaan. keagamaan.
13
BAB III R E
LASI ME MENEJERIAL RIAL
Eksi Eksistensi ensi pengawas sekol sekolah dinaungi naungi oleh sejuml sejumlah dasar hukum. hukum . Undang-undang Republi Repub lik k Indonesi Indones ia Nomor 20 Tahun 2003 dan Pera turan Pemer intah Nomor 19 Tahun 2005 ada lah landasan hukum yang terbaru yang menegaskan keberadaan pejabat pejaba t fungsi fungsional onal itu itu. Sel Selain itu, itu, Keput Keputusan Ment enter i Pendayagunaan aparat apara tur Negara Nomor 118 Tahun 1996 (di (d isempurnakan dengan keput keputusan nomor 091/2001) dan Keput Kepu tuan Ment enter i Pendi Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 020/U/1998 (d isempurnakan dengan keput kepu tusan nomor 097/U/2001) merupakan menet menetapan pengawas sebagai sebaga i pejabat pejabat fungsi fungs ional onal yang permanen sampai sampai saat saat ini. Jika ditili ditilik k sejuml sejumlah perat peraturan dan perundang-un perundang-undangan dangan yang a da, yang terkait erka it dengan pendi pendidikan, ternyat ernyata secara hukum pengawas sekol seko lah tidak tidak diragukan lagi agi keberadaannya. keberadaannya. Dengan demi demik ian, tidak tidak ada al a lasan apapun dan oleh siapapun yang memarji memarjinal nalkan dan mengecil mengec ilkan kan eksi eks istensi ensi pengawas sekol sekolah. ah. Menurut enurut
undang-undang
dan
pera turan yang ber laku, perat
keberadaan
pengawas sekolah jel jelas dan tegas. egas. Dengan demi demik ian bukan berar ti ti pengawas sekol sekolah terbebas dar i berbagai berbagai masal masa lah. ah. Ternyat Ternyata instit nstitus usii pengawas sekol sekolah semak in bermasal bermasa lah set setelah terjadi erjadinya desent desentrali ralisas sasii penangan pendi pendidikan. kan. Instit Institus usii ini ser ing di jadi jadiakn sebagai sebaga i tempat empat pembuangan, tempat empat park ir, dan tempat empat meni menimbun sejuml sejumlah aparat aparatur yang tidak tidak terpakai erpakai lagi agi (kasarnya: (kasarnya : pejabat pejabat rongsokan). rongsokan). Sel Selain itu, itu, pengawas sekol seko lah bel belum difungsi fungsikan secara opti optima mall oleh manajemen pendi pendidikan di di kabupat kabupa ten dan kot kota. Hal Hal yang pali pa ling ng mengenaskan adal adalah tidak tidak tercant ercantumnya anggaran unt un tuk pengawas sekol seko lah dal dalam anggaran bel belanja daerah (kabupat (kabupa ten/kot en/kota). a). Sekurang-kurangnya fenomena itu itu masi masih ter liha lihatt sampai sampai sekarang. sekarang. Penodaan terhadap instit nstitus usii pengawas sekol sekolah dan bel belum difungsi fungsikannya para pengawas sekolah secara opti optima mall bak lingkaran lingkaran yang tidak tidak berujung berpangkal. berpangkal. Lingkaran itu itu susah di d icar i awal awalnya dan sulit sulit ditemukan itemukan akhi akhirnya. rnya.
14
Tidak ada ujung dan tidak tidak ada pangkal. pangka l. Akan tetapi api, jika dimasuk i lebi ebih dal dalam, inti permasal permasalahannya dapat dapat ditemukan itemukan.. Instit Institus usii pengawas sekol sekolah adal ada lah instit nstitus usii yang sah. sah. Keabsahannya itu itu diatur oleh ket ketent entuan yang ber laku. aku. Seyogyanya, aturan-at uran-aturan itu itu tidak tidak bol boleh dilanggar ilanggar ol oleh manajemen at a tau birokrasi rokrasi yang mengurus pengawas sekol seko lah. ah. Aturan itu itu ternyat ernya ta sangat sangat lengkap. engkap. Mulai dar i aturan
merekrut merekrut
cal calon
pengawas,
sampai sampa i
kepada
memberdayakan
dan
menfugsi menfugsikan pengawas sekol seko lah unt untuk operasi operas ional onal pendi pendidikan, ternyat ernyata sudah ada aturannya. urannya. Pel Pelecehan at atau pel pelanggaran terhadap at aturan-at uran-a turan yang ada itu itulah yang merupakan titik titik pangkal pangka l permasal permasalahan pengawas sekol sekolah sebagai sebaga i instit nstitus usii di dal dalam si sist em pendi pendidikan. kan.
15
BAB IV ANAL ANALISIS
Bagai mana Fungsi Pengawas Bagi Manaje men lembag mbaga Isl Islam Kart asura
Di
Mi Al
Peni Peningkat ngkatan mut mutu pendi pendidikan telah menjadi menjadi komit komitmen men Depar temen Pendi Pendidikan Nasi Nasional onal yang dit ditunjukkan unjukkan dengan di d i bent bentuknya Di Direk torat orat Jenderal Jenderal Peni Peningkat ngkatan Mutu Pendi Pendidik dan Tenaga Kependi Kependidikan (PM (PMPTK). PTK). Ada beberapa di direk torat orat di lingkungan lingkungan Dit Dit jen PM PMPTK, sat satu di ant antaranya adal adalah
Direk torat orat
Tenaga
Kependi Kependidikan. kan.
Direk torat orat
ini
ber tugas
meni meningkat ngkatkan mut mutu tenaga kependi kependidikan yang terdi erdir i atas: as: (1) tenaga pengawas satuan pendi pendidikan, (2) kepal kepa la sekol sekolah/madrasah, (3) tenaga admi administrasi rasi sekol sekolah/madrasah, (4) t enaga laborat aborator ium laboran/t aboran/tekni eknisi, dan (5) tenaga perpust perpustakaan sekol sekolah/madrasah. ah/madrasah. Sal Salah sat satu tenaga kependi kependidikan yang di d inila ilai strat rategi egik dan penti penting ng unt untuk
meni meningkat ngkatkan
k inerja
sekol sekolah/madrasah
dan
kepal kepa la
sekol sekolah/madrasah adal ada lah tenaga pengawas sekol seko lah/madrasah. ah/madrasah. Usa Us ahausaha yang dil d ilakukan akukan unt untuk meni meningkat ngkatkan mut mutu tenaga pengawas sekol sekolah/madrasah ant antara lain adal adalah penyempurnaan sejuml sejum lah unsur mul mulai dar i rumusan konsep dasar pengawasan, peranan dan fungs i pengawas, kompet kompetensi ensi kuali kualif f ikasi kasi dan ser tif tif ikasi kasi, rekrut rekrut men dan sel seleksi eksi, penil penilaaian k inerja, pengembangan kar ir, pendi pendidikan dan pel pelatihan, tihan, penghargaan dan per lindungan sampa i pada pemberhenti pemberhentian an dan pensi pens iun. un. Mengi engingat ngat lindungan sampai banyaknya unsur-unsur yang harus ditingka itingkattkan pembi pembinaannya dan di bahas, bahas, maka pada kesempat kesempa tan ini pembahasan di di bat batasi as i pada peranan dan fungsi fungs i pengawas sekol sekolah/madrasah saja. saja . Masal asalahnya adal ada lah pengawas sekol seko lah/madrasah sel selama ini masi masih banyak yang belum menget mengetahui ahui dan memahami memahami peranan yang harus dimai mainkannya ser ta fungsi fungsi yang di diembannya. embannya . Ter lebi ebih-l h-lebi ebih mel melaksanakan peranan dan fungsi tersebut. ersebut.Permasa Permasallahan ini muncul muncul karena sejak
16
di ber ber lakukannya ot otonomi onomi daerah, banyak bupati bupa ti/wa /wali liko kotta mengangkat mengangkat pengawas sekol sekolah bukan berasal berasa l dar i guru dan at a tau kepal kepa la sekol sekolah. ah. Ada pengawas sekolah yang di diangkat angkat dar i mant mantan pejabat pejabat atau staf dinas dengan maksud unt untuk memperpanjang masa pensi pens iunnya, pada hal ha l mereka bel belum pernah menjadi menjadi guru at atau kepal kepa la sekol sekolah. ah. Bahkan ada pul pu la yang diangkat angkat sebagai sebagai bal balas budi budi ³tim ti m sukses´ bupati bupa ti/wa /wali liko kotta terpili erpilih h. Ironi Ironisnya, set setelah mereka dil dilan anti tik k sebagai sebaga i pengawas sekol sekolah, mereka tidak tidak pernah mendapat mendapatkan pel pelatihan tihan pengawas sekol sekolah. ah. Pengangkat Pengangka tan dengan cara tersebut ersebut sebenarnya ber tent entangan dengan pendapat pendapa t Wiles iles & Bondi Bond i (2007) yang menyat menya takan: akan: Sel Selecti ection on cr iter iter ia for supervi supervisors, based on thei heir trai raining and exper ience. ence. Exper ience: ence: a. Min Minimum of t of two years of cl c lassroom t eachi eaching exper ience. ence. b. b. Min Minimum of one year of leadershi eadershi p p exper ience (such as pr inci nci pal pal). c. Cer if icati cation on as a teacher . Tet Tetapi api, yang lebi ebih parah lagi agi adal ada lah pengangkat pengangka tan tersebut ersebut di atas telah mel melanggar Perat Peraturan Pemer intah Republi Republik k Indonesi Indones ia Nomor 19 Tahun 2005 tent entang St Standar Nasi Nasional onal Pendi Pendidikan, Pasal Pasa l 39 yang berbunyi: berbuny i: (2) Kr iter iter ia mi minimal mal unt untuk menjadi menjadi pengawas sat satuan pendi pendidikan meli meli puti: puti: a. Berst Berstatus sebagai sebaga i guru sekurang-kurangnya 8 (de lapan) tahun at atau kepal kepala sekol sekolah sekurang-kurangnya 4 (empa t) tahun pada jenjang pendi pendidikan yang sesuai sesua i dengan sat satuan pendi pendidikan yang di d iawasi awasi, b. b. Memili emilik k i ser tif tif ikat kat pendi pendidikan fungsi fungs ional onal sebagai sebagai pengawas sat satuan pendi pendidikan, c. Lul Lulus sel seleksi eksi sebagai sebaga i pengawas sat satuan pendi pendidikan. kan. Penuli Penulisan san ini ber tujuan unt untuk member ikan sumbangan konsep dan teor i tent entang peranan dan fungsi fungs i pengawas sekol sekolah/madrasah bagi bagi para pengawas sekolah/madrasah. ah/madrasah. Harapannya adal ada lah agar para pengawas sekol sekolah/madrasah semak in ber tambah penget pengetahuan dan pemahaman
17
tent entang peranan yang harus di d imai mainkan dan fungsi fungs i yang di diembannya ser ta yang lebi ebih penti penting ng lagi agi mereka mampu memprak tikannya tikannya dengan bai ba ik di tempat empat tugasnya masi mas ing-masi ng-mas ing. ng. SEKO KOL LAH/MADRASAH PERANAN PENGAWAS SE
Peranan menurut menurut Getz Getzeels (1967), ³That ³Tha t rol roles are def ined in terms of rol ro l e expect expectationstions-tthe normati norma tive ve r ight ghts and duti duties es that hat def ine with ithin lim limits its what wha t a person should or shoul should not not do under var ious ci circumt rcumtances whil whilee he is the ncumbent a par ticu role with pendapat Getz Getzeels tersebut ersebut, incumbent ticullar rol ithin an intitu titution tion..´ Dar i pendapat maka perananperanan dapat dapa t didef inisikan dal dalam termi erminol nologi ogi harapan harapa n-harapan -hara pan peranan yang bersifat fat kebenaran normati norma tiff dan menet menetapkan bat batasan-bat asan-batasan kewaji kewaji ban-kewaji ban-kewaji ban apa yang harus dilakukan ilakukan dan apa yang tidak tidak bol boleh dilakukan ilakukan seseorang secara khusus d i dal dalam suat suatu organi organisasi. sasi. Oleh sebab itu, itu, seti setiap ap k ita ita berbi berbicara tent entang peranan seseorang di d i dal dalam suat suatu organi organisasi sas i termasuk juga organi organ isasi sasi sekol sekolah/madrasah tent entunya, sel selalu berupa peranan peranan yang norma tif tif at atau yang ideal deal-ideal deal saja. saja. Peranan adal ada lah aspek di dinami namis yang mel melekat ekat pada posi pos isi atau status seseorang di di dal dalam suat suatu organi organisasi sasi seper ti ti yang di dinyat nyatakan ol oleh Li Li pham pham & Hoeh (1974), ³We indi ndicat cate that hat a rol ro le is a dynami dynamis aspect aspect of a positi pos ition, on, off ice, or st status in instit nstitu ution tion..´.Karena peranan bersi bers ifat fat dinami namis, maka ia berkembang terus sesuai sesua i dengan tunt untutan kebut kebutuhan organi organisasi. sas i. Peranan pengawas sekol seko lah/madrasah menurut menuru t Wiles iles & Bondi Bond i (2007), ³The rol role of the supervi supervisor is to hel hel p p teachers and ot o ther educati educa tion on leaders underst understand issues and make wi w ise deci decisions affecti affecting ng st s tudent udent educati education on..´ Ber titik titik tolak dar i pendapat pendapat Wiles iles & Bondi Bondi tersebut ersebut, maka peranan pengawas sekol sekolah/madrasah
adal ada lah
membant membantu
guru-guru
dan
pemi pem impi mpin-pemi n-pemimpi mpi n
pendi pendidikan unt untuk memahami memahami isusu-isu dan membuat membua t keput keputusan yang bi b i jak yang mempengaruhi mempengaruhi pendi pendidikan si s iswa. swa. Unt Untuk membant membantu guru dal da lam mel melaksanakan tugas pokok dan fungs inya ser ta meni meningkat ngkatkan prest pres tasi asi bel belajar si siswa, maka
18
peranan umum pengawas seko lah/madrasah adal ada lah sebagai: sebaga i: (1) observer (pemant (pemantau), (2) supervi superv isor (penyeli (penyelia), a), (3) eval eva luat uator (pengeval (pengeva luasi uasi) pel pelaporan, dan (4) successor (peni (pen indak l ndak lanjut anjut hasil hasil pengawasan). pengawasan). Apa saja yang dil dilakukan akukan seti setiap ap peranan akan di di bahas bahas pada subbab fungsi fungs i pengawas sekol sekolah/madrasah di di bawah ini. Dal Dalam prak tiknya, tiknya, orang ser ing menyamakan ant antara ar ti ti pengeval pengeva luasi uasian dengan penil penilaaian. an. Pada hal hal, ar ti ti pengeval pengeva luasi uasian berbeda dengan penil pen ilaaian. an. Pengeval Pengeva luasi uasian pendi pendidikan ialah kegi kegiatan pengendali pengenda lian, an, penjami penjaminan, dan penet penetapan mut mutu pendi pendidikan terhadap berbagai berbaga i komponen pendi pend idikan pada seti setiap ap jal jalur,
jenjang,dan
jeni jen is
pendi pendidikan
sebagai sebaga i
bent bentuk
per tanggungjawaban
penyel penyelenggaraan pendi pendidikan. kan. Sedangkan penil penilaaian ialah proses pengumpul pengumpu lan dan pengol pengolahan informasi nformas i unt untuk mengukur pencapai pencapa ian hasil has il bel belajar si siswa. swa. Peranan sebagai sebaga i penyeli penyeliaa adal ada lah mel melaksanakan supervi superv isi. Supervi Supervisi meli meli puti: puti: (1) supervi supervisi akademi akademik, dan (2) supervi superv isi manajer ial. Kedua supervi supervisi ini harus
dil dilakukan akukan
secara
t erat eratur
dan
berkesi berkes inambungan
ol oleh
pengawas
sekol sekolah/madrasah. ah/madrasah . Sasaran supervi supervisi akademi akademik ant antara lain adal ada lah unt untuk membant membantu guru dal dalam hal: ha l: (a) merencanakan kegi keg iatan pembel pembelajaran dan at a tau bimbi mbingan, (b) mel melaksanakan kegi kegiatan pembel pembelajaran/bi ajaran/bimbi mbingan, (c) menil men ilaai proses dan hasil has il pembel pembelajaran/bi ajaran/b imbi mbingan, (d) memanfaat memanfaa tkan hasil has il penil penilaaian unt untuk peni peningkat ngkatan layanan pembel pembelajaran/bi ajaran/bimbi mbingan, (e) member ikan umpan bali ba lik k secara tepat epat dan terat eratur dan terus menerus pada peser t peser ta didik, (f) mel melayani ayani peser ta didik yang mengal menga lami ami kesulit kesulitan an bel belajar, (g) member ikan bi bimbi mbingan bel belajar pada peser ta didik,(h)
menci menci pt ptakan
lingkungan lingkungan
bel belajar
yang
menyenangkan,
( i) (i
mengembangkan dan memanfaat memanfaa tkan al a lat bant bantu dan medi media pembel pembelajaran dan at a tau bi bimbi mbingan, (j) memanfaat memanfaa tkan sumber-sumber be bellajar, (k) mengembangkan interaksi eraksi pembel pembelajaran/bi ajaran/b imbi mbingan (met (metode, st strat rategi egi, tekni eknik, model model, pendekat pendekatan dan sebagai sebaga inya) yang tepat epat dan berdaya guna, (l ( l) mel melakukan peneliti penelitian an prak tis tis
19
bagi bagi perbai perbaikan pembel pembelajaran/bi ajaran/b imbi mbingan, dan (m) mengembangkan inovasi novasi pembel pembelajaran/bi ajaran/b imbi mbingan. ngan.
20
AFTAR PUSTAKA DAFT
Anoni Anonim 2003 PRRI No. No.20 tahun 2003 Tent Ten tang Si Sistem Pendi Pendidikan Nasi Nasional onal, Jakar ta Depdi Depdiknas
Djauz Djauzal H. Achmad 1993. 1993. Pet Petunjuk Peni Peningkat ngkatan Mutu Pendi Pendidikan di di Sekol Sekolah Dasar . Jakar ta: Depdi Depdikbud
Purwant Purwanto
M.
Ngali Ngalin n.
2004. 2004.
Admi Administrasi rasi
dan
Supervi Supervis i
Pendi Pendidikan. kan.Bandung; PT. PT. Remaja Rosdakarya
Rusyam Tabrani Tabrani R . 1997 Manajemen Pendi Pendidikan. kan. Bandung; Medi edia Pust Pustaka
Tilaar ilaar H. H.A.R . 2001 Manajemen Pendi Pendidikan Nasi Nasional. onal. Bandung PT. PT. Remaja Rosdakarya
Staf
Tenaga
Kependi Kependidikan. kan.
2006. 2006.
Laporan
Rapat Rapa t
Kordi Kordinasi nasi
Pengembangan Kebi Kebi jakan Tenaga Kepend idikan. kan. Jakar ta: Direk torat orat Tenaga Kependi Kependidikan Di Direk torat orat Jenderal Jendera l Peni Peningkat ngkatan Mutu Pendi Pendidik dan Tenaga Kependi Kependidikan Depar temen Pendi Pendidikan Nasi Nasional. onal.
21
