SUJETOS QUE APRENDEN: ESTUDIANTES EN FORMACION DOCENTE CARACTEERISTICAS DEL ESTUDIANTE: PLANEACIÓN OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el !r"#: el al!$n# a%liara l#" ele$en&#" ' fa"e" el %r#e"# en"e( en"e(an anza za a%ren a%ren)i )iza za*e *e en !al+! !al+!ie ierr "i&! "i&!ai ai,n ,n ' a$-i a$-ien& en&# # e)!a e)!a&i&i.# .# +!e +!e "e re+!iera In&r#)!i,n: C#ne%&# )e )i)/&ia: E" la )i" )i"i% i%lilina na ien& ien&0f 0fi i#1% #1%e) e)a2, a2,2i 2ia a +!e +!e &ien &iene e #$# #$# #-*e #-*e&# &# )e e"&! e"&!)i )i# # l#" l#" %r#e"#" ' ele$en&#" e3i"&en&e" en la en"e(anza en"e(anza ' ' el a%ren)iza*e a%ren)iza*e44 E"5 %#r &an la %ar&e %ar&e )e la %e)a2#20a %e)a2#20a +!e +!e "e #!%a )e la" &6nia" ' $6&#)#" )e en"e(anza 78 )e"&ina)#" a %la"$ar en la reali)a) la" %a!&a" )e la" &e#r0a" %e)a2,2ia"4 %e)a2,2ia"4 D0az Barri2a la )efine #$#: !na )i"i%lina &e,ria5 &e,ria5 9i"&,ria 9i"&,ria ' %#l0&ia4 %#l0&ia4 Tiene Tiene "! %r#%i# ar/&er &e,ri# %#r+!e re"%#n)e a #ne%i#ne" "#-re la e)!ai,n5 la "#ie)a)5 el "!*e el "a-er5 la ienia4 E" 9i"&,ria5 'a +!e "!" %r#%!e"&a" re"%#n)en a $#$en&#" 9i"&,ri#" e"%e0fi#"4 e" %#l0&ia %#r+!e "! %r#%!e"&a e"&/ )en&r# )e !n %r#'e&# "#ial ;D0az Barri2a5 <==>:>?@5 a-e )e"&aar +!e e"&a )i"i%lina e" la enar2a enar2a)a )a )e ar&i! ar&i!lar lar la &e#r0a &e#r0a #n la %r/&i %r/&ia4 a4 J!an A$#" C#$eni# C#$eni# f!e +!i6n a!(# a!(# la %ala-ra %ala-ra )i)/& )i)/&ia ia en "! #-ra Didáctica Magna5 )e"arr#lla)a en <4 E"&/ .in!la)a .in!la)a #n #&ra" )i"i%lina" )i"i%lina" %e)a2,2ia" %e)a2,2ia" #$#5 la #r2anizai,n e"#lar ' e"#lar ' la #rien&ai,n e)!a&i.a5 e)!a&i.a5 la )i)/&ia %re&en)e f!n)a$en&ar ' #rien&ar l#" %r#e"#" )e en"e(anza ' a%ren)iza*e4 a%ren)iza*e4 La )i)/&ia ienia5 &6nia5 ar&e # &en#l#20a La )i)/&ia )i)/&ia "e %!e)e %!e)e en&en) en&en)er er #$# %!ra &6nia # ienia a%lia)a a%lia)a ' #$# &e#r0a # ienia -/"ia -/"ia )e la in"&r!i,n5 e)!ai,n # f#r$ai,n4 f#r$ai,n 4 L#" )iferen&e" $#)el# $#)el#"" )i)/& )i)/&i#" i#" %!e)en %!e)en "er $#)el#" $#)el#" &e,ri &e,ri#" #" ;)e"ri ;)e"ri%&i %&i.#" .#"55 e3%li e3%lia&i a&i.#" .#"55 %re)i&i.#"@ # $#)el#" &en#l,2i#" ;%re"ri%&i.#"5 n#r$a&i.#"@4 Una &6nia ;)el 2rie2# 2rie2#55 H tékhnē ar&e5 &6nia5 #fii#@ e" !n %r#e)i$ien&# # #n* #n*!n !n&# &# )e re2l re2la" a"55 n#r$ n#r$a" a" # %r#&##l#" %r#&##l#" +!e &iene #$# #-*e&i.# #-&ener !n re"!l&a)# )e&er$ina)# ' efe&i.#5 'a "ea en el a$%# )e la" ienia"5 )e la &en#l#20a55 )el ar&e5 )el )e%#r&e5 )e la e)!ai,n # en !al+!ier #&ra a&i.i)a)4 E" &en#l#20a
el #n*!n&# )e %r#e)i$ien&#" +!e "e !"an %ara !n ar&e5 ienia # a&i.i)a) )e&er$ina)a +!e5 en 2eneral5 "e a)+!ieren %#r $e)i# )e "! %r/&ia ' re+!ieren )e&er$ina)a" 9a-ili)a)e" # )e"&reza" El %r#e"# en"e(anza a%ren)iza*e #$# #-*e&# )e e"&!)i# La en"e(anza e" el %r#e"# )e &ran"$i"i,n )e !na "erie )e #n#i$ien&#"5 &6nia"5 n#r$a"5 '# 9a-ili)a)e"4 E"&/ -a"a)# en )i.er"#" $6&#)#"5 realiza)# a &ra.6" )e !na "erie )e in"&i&!i#ne"5 ' #n el a%#'# )e !na "erie )e $a&eriale" El a%ren)iza*e e" el %r#e"# a &ra.6" )el !al "e a)+!ieren # $#)ifian 9a-ili)a)e"5 )e"&reza"5 #n#i$ien&#"5 #n)!&a" # .al#re" #$# re"!l&a)# )el e"&!)i#5 la e3%erienia5 la in"&r!i,n5 el raz#na$ien&# ' la #-"er.ai,n4 E"&e %r#e"# %!e)e "er analiza)# )e")e )i"&in&a" %er"%e&i.a"5 %#r l# +!e e3i"&en )i"&in&a" &e#r0a" )el a%ren)iza*e4 •
El #ne%&# en"e(anza a%ren)iza*e "e2Kn el enf#+!e #n)!&i"&a ' ne##n)!&i"&a
De")e el enf#+!e #n)!&i"&a %r#%#ne +!e la -a"e f!n)a$en&al )e &#)# %r#e"# )e en"e(anza1a%ren)iza*e "e 9alla re%re"en&a)a %#r !n refle*# #n)ii#na)#5 e" )eir5 %#r la relai,n a"#ia)a +!e e3i"&e en&re la re"%!e"&a ' el e"&0$!l# +!e la %r#.#a4 En 2eneral "e #n"i)era el #n)!&i"$# #$# !na #rien&ai,n l0nia +!e "e enri+!ee #n #&ra" #ne%i#ne"4 La &e#r0a #n)!&i"&a "e -a"a en la" &e#r0a" )e I.an P4 Pa.l#. ;<=1<=?@4 Se en&ra en el e"&!)i# )e la #n)!&a #-"er.a-le %ara #n&r#larla ' %re)eirla4 S! #-*e&i.# e" #n"e2!ir !na #n)!&a )e&er$ina)a4 E"&e enf#+!e f#r$!l, el %rini%i# )e la motivación5 +!e #n"i"&e en e"&i$!lar a !n "!*e&# %ara +!e 6"&e %#n2a en a&i.i)a) "!" fa!l&a)e"4 Si -ien n# e" %#"i-le ne2ar la i$%#r&ania )e la motivación en el %r#e"# en"e(anza1a%ren)iza*e ' la 2ran infl!enia )el conductismo en la e)!ai,n5 &a$%## e" %#"i-le ne2ar +!e el "er 9!$an# e"5 $!9# $/" +!e !na "erie )e e"&0$!l#"4 En enf#+!e ne##n)!&i"&a "! La %rini%al ara&er0"&ia )e la %#"&!ra ne##n)!&i"&a e" "! in"i"&enia en %lanear %re2!n&a" $!' %rei"a" ' -ien )eli$i&a)a" !"an)# $6&#)#" #-*e&i.#" ' lle.an)# a a-# !na in.e"&i2ai,n $in!i#4 El #-*e&# )e e"&!)i# )el ne##n)!&i"$# e" la #n)!&a #-"er.a-le. En e"&e 2r!%#5 el ne##n)!&i"$# in&eni#nal4 #n"i)era la #n)!&a )e !n $#)# %r#%#"i&i.# ;$an&eni$ien&# )e la #n)!&a en !na )irei,n )e&er$ina)a@4
L#" ne#n)!&i"&a" !&ilizan el $6&#)# e3%eri$en&al5 #n %r!e-a" )e la-erin En e"&e &i%# )e %r!e-a"5 la "#l!i,n )el ani$al al %r#-le$a e" e3%lia)a $e)ian&e .aria-le" in&er.inien&e" ;n# #-"er.a-le"@ )el &i%# e3%e&a&i.a" # $a%a" #2ni&i.#"4 E"&# "!%#ne +!e el a%ren)iza*e e" !na $#)ifiai,n )el #n#i$ien&# +!e el ani$al &iene )e la" relai#ne" en&re e.en&#" a$-ien&ale"4 P#r #&ra %ar&e5 l#" ne##n)!&i"&a" #ni-en al #r2ani"$# #$# al2# a&i.# . En !an&# a la" r0&ia" al ne##n)!&i"$#5 "e l# "e(ala #$# !n "i"&e$a %## #nre&# ' e"a"a$en&e %re)i&i.#5 #n fraa"# e$%0ri#" )e "! "i"&e$a f#r$al4 El enf#+!e Ge"&/l&i#5 &iene en !en&a +!e5 en el %r#e"# )e a%ren)iza*e )e-e )e"arr#llar"e la" a%ai)a)e" in&ele&!ale" # #2ni&i.a"5 la" afe&i.a" ' e$#i#nale"5 a"0 #$# la" ai#ne" ;el 9aer@4 A%liai,n )e la &e#r0a 2e"&al& en el a$%# e)!a&i.# Pen"a$ien&# %r#)!&i.#4 E" el +!e %r#)!e !na #r2anizai,n4 Per"%iaia4 Pere%i,n "i2nifia&i.a )e relai#ne"4 C#$%ren"i,n e"&r!&!ral4 A%liai,n )e la &e#r0a )e 2e"&al& a la #rien&ai,n e)!a&i.a4 El enf#+!e )e la Ge"&al&5 n# in)ia +!e "e &ra&a )e !na #rien&ai,n e)!a&i.a +!e f#r$e ' &ran"f#r$e la" a%ai)a)e" in)i.i)!ale" inna&a" ' a%ren)i)a" relai#na)a" #n "! rea&i.i)a)5 "! )e"arr#ll#5 "!" a&i&!)e"5 "!" .al#re"5 "! #$%r#$i"# #n la .i)a5 "! re"%#n"a-ili)a) en el &ra-a*# ' en 2eneral #n la "a&i"fai,n %er"#nal ' "#ial4 Val#r e)!a&i.# )e la &e#r0a 2e"&/l&ia "er #n"ien&e" )e la" ara&er0"&ia" )el a%ren)iz4 De"e$%e(a !n %a%el la.e el #n.eni$ien&# +!e &en2a el %r#fe"#r )e la i$%#r&ania +!e &iene &ra&ar )e a&en)er la" %ar&i!lari)a)e" )e "!" e"&!)ian&e" re"%e&# a a+!ell# +!e in&ere"a +!e a%ren)an4 E" )eir: el "a-er5 el a&!ar ' el 9aer4 MA ERTEIMER5 ;<1<=@ OLFGANG LER5 ;<1<=@5 URT OFFA ;<1<=<@ Afir$a +!e en la %ere%i,n in&er.ienen &an&# l#" "en&i)#" #$# el ere-r# ;el %en"a$ien&#@4 L# )en#$in, Ge"&al& al fa&#r !nifian&e +!e #$-ina-a ele$en&#" "e%ara)#" en !n &#)#5 %r#.#an)# )i9a il!"i,n4 Realiz, &ra-a*#" e"%e0fi#" "#-re el a%ren)iza*e "K-i&# # in"i29& ;.i"i,n in&erna5 %ere%i,n # en&en)i$ien&#@5 El a%ren)iza*e "e2Kn Ge"&al&5 e" !n %r#e"# $en&al )e &ran"f#r$ar5 al$aenar5 re!%erar ' !&ilizar la inf#r$ai,n4 Tenien)# en !en&a la Ge"&al&5 "e )ie: +!e El &#)# e" $/" +!e la "!$a )e la" %ar&e"4 W Pen"a$ien&# re%r#)!&i.#4 U&iliza l#" .ie*#" 9/-i&#" # #$%#r&a$ien&#"4 Tan&e#4 E*erii# "in "en&i)# ' a"#iai#ne" ar-i&raria"4 Me$#ria r!&inaria4 A!&#$a&izarl# %ara +!e %ar&ii%e en !na e3%erienia )e a%ren)iza*e4 C#ne%&# )e la en"e(anza ' a%ren)iza*e "e2Kn el enf#+!e #n"&r!&i.i"&a: La %er"%e&i.a #n"&r!&i.i"&a )el a%ren)iza*e %!e)e "i&!ar"e en #%#"ii,n a la in"&r!i,n )el #n#i$ien En 2eneral5 )e")e la %#"&!ra #n"&r!&i.i"&a5 el
a%ren)iza*e %!e)e faili&ar"e5 %er# a)a %er"#na re#n"&r!'e "! %r#%ia e3%erienia in&erna5 #n l# !al %!e)e )eir"e +!e el #n#i$ien&# n# %!e)e $e)ir"e5 'a +!e e" Kni# en a)a %er"#na5 en "! %r#%ia re#n"&r!i,n in&erna ' "!-*e&i.a )e la reali)a)4 P#r el #n&rari#5 la in"&r!i,n )el a%ren)iza*e %#"&!la +!e la en"e(anza # l#" #n#i$ien&#" %!e)en %r#2ra$ar"e5 )e $#)# +!e %!e)en fi*ar"e )e an&e$an# l#" #n&eni)#"5 el $6&#)# ' l#" #-*e&i.#" en el %r#e"# )e enseñanza. Se #n"i)era al al!$n# %#"ee)#r )e #n#i$ien&#" "#-re l#" !ale" &en)r/ )e #n"&r!ir n!e.#" "a-ere"4 Se2Kn A!"!-el S,l# 9a-r/ a%ren)iza*e "i2nifia&i.# !an)# l# +!e "e &ra&a )e a%ren)er "e l#2ra relai#nar )e f#r$a "!"&an&i.a ' n# ar-i&raria #n l# +!e 'a #n#e +!ien a%ren)e5 e" )eir5 #n a"%e&#" rele.an&e" ' %ree3i"&en&e" )e "! e"&r!&!ra #2ni&i.a4 El #ne%&# #n"&r!&i.i"&a "e f!n)a en &re" n#i#ne" f!n)a$en&ale": •
•
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El al!$n# e" el re"%#n"a-le )e "! %r#%i# %r#e"# )e a%ren)iza*e4 E" 6l +!ien #n"&r!'e el #n#i$ien +!ien a%ren)e4 La en"e(anza "e en&ra en la a&i.i)a) $en&al #n"&r!&i.a )el al!$n#5 n# e" ",l# a&i.# !an)# $ani%!la5 e3%l#ra5 )e"!-re # in.en&a5 "in# &a$-i6n !an)# lee # e"!9a4 La a&i.i)a) $en&al #n"&r!&i.a )el al!$n# "e a%lia a l#" #n&eni)#" +!e 'a %#"ee en !n 2ra)# #n"i)era-le )e ela-#rai,n4 El al!$n#5 re#n"&r!'e #-*e&#" )e #n#i$ien&# +!e 'a e"&/n #n"&r!i)#"4 P#r e*e$%l#5 l#" e"&!)ian&e" #n"&r!'en "! %r#e"# )e a%ren)iza*e )el "i"&e$a )e la len2!a e"ri&a5 %er# e"&e "i"&e$a 'a e"&/ ela-#ra)#X l# $i"$# "!e)e #n la" #%erai#ne" al2e-raia"5 #n el #ne%&# )e &ie$%# 9i"&,ri#5 ' #n la" n#r$a" )e relai,n "#ial4
C#ne%i#ne" en &#rn# a la )i)/&ia &ra)ii#nal En la e)!ai,n &ra)ii#nal5 la f!ni,n )e la e"!ela n# re#n#e el a*!"&e e$#i#nal5 e" )eir5 la 9a-ili)a) e3i"&en&e en el in&eri#r )e a)a ni(# %ara a#%lar"e %#r "0 $i"$# an&e "i&!ai#ne" n!e.a" #n -alane ' a!&##n&r#l ;Ca"an#.a5 <==<@4 El $6&#)# &ra)ii#nal5 a )iferenia )el $6&#)# $#)ern#5 en&ra la f!ni,n )e la e)!ai,n en el )e"arr#ll# )e la $a"a5 )e la #$!ni)a)4En e"&e &i%# )e )i)/&ia5 la "al!) ' la e)!ai,n f0"ia "#"&iene !na f!er&e -a&alla %ara #n"e2!ir in&e2rar"e en el %r#e"# e"#lar4 aKn a9#ra5 en la" e"!ela" &ra)ii#nale"5 &iene !n l!2ar "e!n)ari#4 La e"!ela "ie$%re 9a &eni)# #$# #-*e&i.# in$e)ia&# la e)!ai,n )el ar/&er4 Tra)ii#nal$en&e5 la #-e)ienia ' la
#n)!&a $#ral ;#$# el "e2!ir l#" $an)#" )e Di#"@ eran %re$ia)a" # a"&i2a)a" en el a"# )e la $ala #n)!&a ;Ca"an#.a5 <==<: =@4
La Di)/&ia Tra)ii#nal5 &iene #$# en&r# )e a&eni,n f!n)a$en&al el %r#e"# in"&r!&i.#5 n# le %re"&a la "!fiien&e a&eni,n a la a"i$ilai,n )e l# a%ren)i)#5 #ni-e al %r#fe"#r #$# el "!*e&# %rini%al ' %re"!%#ne !n a%ren)iza*e ree%&i.# +!e "e a%#'a en la re%e&ii,n enil#%e)i"&a )e .er)a)e" aa-a)a"4 En 2eneral5 e"&a &en)enia a"i$ila len&a$en&e la" inn#.ai#ne" ' $an&iene )#2$a" +!e n# "e #rre"%#n)en #n la" nee"i)a)e" )e la "#ie)a) a&!al4 M#.i$ien&# )e la E"!ela N!e.a El término Escuela Nueva se refere a todo un conjunto de principios que surgen a fnales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional. Estos principios derivaron generalmente de una nueva comprensión de las necesidades de la inancia. a Escuela Nueva se plantea un modelo did!ctico y educativo completamente dierente a la tradicional" va a convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje# lo que se $a denominado paidocentrismo# mientras que el proesor dejar! de ser el punto de reerencia undamental# magistrocentrismo para convertirse en un dinamizador de la vida en el aula# al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos. %onte&to $istórico de la Escuela Nueva a Escuela Nueva surge en Europa en un conte&to $istórico propicio# ya que sus principios educativos# su metodolog'a y su pra&is escolar sintonizan a la perección con el tipo de enseñanza que necesitan y desean las nuevas clases medias# ya constituidas como las uerzas m!s modernas y progresistas de una sociedad que comienza una impara(le carrera de cam(ios y progreso en campos tan diversos como el pol'tico y social o el industrial y tecnológico. )eñalando
que los movimientos
educativos socialista y anarquista nunca estuvieron integrados en la Escuela Nueva# aunque s' participaron de una parte signifcativa de principios y criterios educativos comunes. En el conte&to $istórico de la Escuela Nueva surge una corriente de interés por el estudio cient'fco del niño y la inancia. a multiplicación de escuelas y del n*mero de niños# procedentes de !m(itos sociales y económicos distintos# e&igió diversifcar los métodos y los principios" ni todos los niños eran iguales ni pod'an ser tratados con un mismo patrón. +or su parte# en EE.,, encontramos un movimiento parejo a la Escuela Nueva# que all' reci(e el nom(re de Escuela +rogresista y que se inicia como protesta rente a la escuela tradicional americana centrada en el proesor y en los principios educativos cl!sicos. Este movimiento es diundido por los proesores de universidad y adoptado por maestros de las escuelas p*(licas y asociaciones proesionales con el fn de transormar la sociedad por medio de la educación. a Escuela +rogresista gira(a en torno a la floso'a de -o$n e/ey 01234514367 y adoptó como método de enseñanza el lema" 8+9ENE9 :8%IEN;. Este movimiento tuvo una enorme diusión en los EE.,,# so(re todo en el per'odo alrededor de las dos grandes guerras# aunque empezó a decaer en los años <= para desaparecer pr!cticamente después de la 6> ?uerra @undial. Antecedentes
%uatro educadores son considerados precursores del movimiento de Escuela Nueva"-ean5-acques 9ousseau# +estalozzi# Aroe(el y :er(art. Estos
pedagogos
pusieron
las
(ases
teóricas
de
la
educación
contempor!nea que# en (uena parte# sigue vigente en la actualidad. )us $erederos# y muy especialmente el movimiento de Escuela Nueva# reconocer!n en todo momento la autoridad de dic$as fguras pedagógicas como el sustento de su teor'a y pra&is educativas.
El gran $allazgo de 9ousseau 01B1651BB27 ue entender al niño como sustancialmente distinto del adulto y sujeto a sus propias leyes de evolución# plantea una nueva pedagog'a y una nueva floso'a de la educación (asadas en los intereses y necesidades del niño y en el desarrollo natural en li(ertad. +estalozzi 01B
plan de ormación aplicado a
la educación
parvulista
0preescolar7. Aroe(el se muestra contrario a la división artifcial por materias y diseña un método integral de enseñanza5aprendizaje m!s relacionado con la realidad de las cosas. %onci(e que la educación de(e respetar el li(re desarrollo de las capacidades de cada educando# como si se tratara de las plantas de un jard'n# de a$' el nom(re genérico de sus instituciones indergarten o jard'n de niños. El maestro de(e tener esencialmente una unción orientadora y estimuladora apoy!ndose en el juego. 8dem!s de los juegos# Aroe(el propone la m*sica# el di(ujo# la conversación# el modelado y el uso de materiales espec'fcos creados para la educación de las manos#
los dones#
que son o(jetos destinados
a enseñar al alumno en la primera inancia la orma# el color# el movimiento y la materia.
YC,$# f!ni#na la E"!ela N!e.aZ La %ala-ra la.e "er/ a&i.i)a)5 a%ren)er 9aien)# en !n a$-ien&e e)!a&i.#5 en el a!la &ran"f#r$a)a en .i)a "#ial5 en a"!n&# )e la "#ie)a) a la +!e "e %er&enee4 M#-iliari# fle3i-le )en&r# )el a!la %ara a)a%&ar"e a "i&!ai#ne"
)i)/&ia" ' )e a%ren)iza*e )iferen&eX n# e3i"&en l#" li-r#" #$# &ale" "in# +!e "e )an %a!&a" )e &ra-a*# ' )e a&i.i)a) '5 #n !na %r#2ra$ai,n %re.ia5 l#" $ae"&r#" ' al!$n#" .an #n"&r!'en)# l#" #n&eni)#" a %ar&ir )e l#" in&ere"e" ' $#&i.ai#ne" )e l#" al!$n#"5 re9azan)# el enil#%e)i"$# ' el $an!al e"#lar )e la ET4 Fecnolog'a educativa Es el resultado de las pr!cticas de dierentes concepciones y teor'as educativas para la resolución de un amplio espectro de pro(lemas y situaciones reeridos a la enseñanza y el aprendizaje# apoyadas en las FI%G) 0tecnolog'as de inormación y comunicación7. )e entiende por tecnolog'a educativa el acercamiento cient'fco (asado en la teor'a de sistemas que proporciona al educador las $erramientas de planifcación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fn de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje ma&imizando el logro de los o(jetivos educativos y (uscando la eectividad del aprendizaje. Es de(ido al mundo en el que vivimos $oy que se $a encontrado como necesario desarrollar diversas estrategias que permitan educar en la tecnolog'a y por medio de ella. ;lgu'n# E. 06=167" a defne desde el plano educativo considerando que es el resultado de las aplicaciones de dierentes concepciones y teor'as educativas para la resolución de un amplio espectro de pro(lemas y situaciones reeridos a la enseñanza y el aprendizajeD
apoyadas
en
las
Fecnolog'as
de
Inormación
y
%omunicaciónH. La tecnología educacional es aquel campo de teoría y práctica educativa, involucrada con el diseño y uso de mensajes que controlan el proceso de aprendizaje. Analizando los diferentes conceptos de tecnología educativa. Lo que el tecnólogo educativo sabe es que su función crucial como educador radica en que estructura el medio ambiente en favor de la educación y que este proceso de estructuración educacional o instruccional del medio es la tecnología a travs de la cual, aspectos reproducirles del arte de educar, pueden ser analizados efectivamente así como imitados.
N!e.a" &en#l#20a" e)!a&i.a"4 !l desarrollo de la tecnología y las formas de comunicación está entrando en el sistema educativo formal, alterando la esencia de los sistemas educativos tradicionales, ante este cambio social y cultural, en donde las nuevas tecnologías y medios de comunicación social, ocupan un papel preponderante. !stas, permiten variedad de formas de interacción entre los agentes educativos, influenciando de manera directa los roles de los mismos" de igual forma se #ace necesario su inclusión en los procesos curriculares. $uando #ablamos de %&$ estamos #aciendo referencia a gran n'mero de tecnologías y aplicaciones que generalmente utilizan redes de comunicaciones. (idáctica critica
E"&a )i)/&ia n#" a'!)a a &#$ar #nienia "#-re !/le" "#n la" %r/&ia" #n la" +!e )e".al#riza$#" n!e"&ra %r#fe"i,n4 La #n"&r!i,n $e&#)#l,2ia )e la la"e ;n# !na "i$%le %lanifiai,n %#r a"iller#" )e $#)# )e faili&ar el #n&r#l@ %er$i&e +!e afl#ren5 a)e$/" )e la" re2!lari)a)e"5 l# "in2!lar5 l# +!e le" e" %r#%i#4 El )e"af0# e" a'!)ar a la" al!$na" ' al!$n#" a )eir l# +!e 9aen ' l# +!e %ien"an +!e )e-en 9aer4 A"0 el an/li"i" )i)/&i#5 le %er$i&ir/ a)!e(ar"e )e "!" %r/&ia" ' e3%liar %#r +!6 9aen l# +!e 9aen5 %re.er5 )#$inar5 )ar raz#ne"4 E" !n &i%# )e an/li"i" %r#fe"i#nal +!e -!"a relai#nar al "!*e&# #n la" %er"#na"5 la in"&i&!i,n ' la "i&!ai,n en la +!e e"&/4 Analizar !na "i&!ai,n e)!a&i.a i$%lia .er la" &e#r0a" +!e a&ra.ie"an e"a "i&!ai,n5 en !na )i)/&ia )e "!*e&#"4 La %#"i-ili)a) )e 9aer #$%ar&i)# ' %K-li# el %r#e"#5 %er$i&e !na #$!ni)a) )e re%re"en&ai#ne" ' %#r l# &an&# )e !n %r#'e&# $!&!#4 Si la )i)/&ia e" "#i#r0&ia5 )e-e analizar la "#ie)a) ! #r)en "#ial en el +!e .i.i$#"4 Analizar r0&ia$en&e el #r)en "#ial i$%eran&e5 "i2nifia n# e"&ar )e a!er)# #n &#)# el "i"&e$a # #n .ari#" )e "!" ele$en&#"4 La )i)/&ia r0&ia n# "e #nf#r$a #n #%#ner"e # enfren&ar"e a&i.a$en&e a la e"!ela &ra)ii#nal5 "in# +!e -!"a a&!ar %#"i&i.a$en&e #$# !n arie&e e)!a&i.# +!e #free )i$en"i#ne" %r#%ia"5 $6&#)#" e"%e0fi#" ' e"enia )e a!&6n&i#
%lan&ea$ien&# )i)/&i#4 El #n#i$ien&# "#ial r0&i#5 &iene #n"e!enia" $e&#)#l,2i#1)i)/&ia" )e la &e#r0a "#-re la en"e(anza 'a +!e: ;<@ Se "i&Ka en el a$%# )e la &e#r0a )e la ai,n ' )en&r# )e ella5 en la ai,n #$!nia&i.a4 ;>@ La" ai#ne" &ien)en a !$%lir in&eni#ne"5 ri2en n#r$a" +!e -!"an %r#)!ir a$-i#"4 ;?@ La #rrelai,n en&re ai#ne"5 in&eni#ne" ' n#r$a" #$!ni&aria" "#n )e #ri2en5 2eneral$en&e5 6&i#5 ' %#r &an&# e)!a&i.a"4 Per#5 %#)r0an e"&ar )i"&#r"i#na)a"5 %#r l# !al "e i$%#ne la refle3i,n ' r0&ia aera )e la ai,n4 La" ai#ne" %rini%ale" "#n la" ai#ne" r0&ia"5 n# !al+!ier a&i.i)a)4 @ P#r l# &an la ai,n )i)/&ia e" !na ai,n &ran"f#r$a)#ra )e "i&!ai#ne" "#iale"5 #r2aniza&i.a"5 ' )e reali)a)e" f0"ia"4 ;@ La ai,n !l&!ral %ara "er rai#nal ' 9!$ana5 nee"i&a a)+!irir !n "en&i)# )e la ai,n5 +!e re+!iere !n ,)i2# # "i2n#" #)ifia-le"5 in&eli2i-le" ' #$%ar&i)#" %ara &ran"f#r$ar la ai,n %er"#nal ' %ar&i!lar en 9e9# %K-li#4 E$%er#5 la !l&!ra "e a*!"&a a in&eni#ne" # .al#re" !ni.er"ale" ' #$!ne"5 #le&i.#"5 #n"en"!a)#" a &ra.6" )el len2!a*e ' el )i/l#2#4 ;@ La &e#r0a a'!)a en la #n"&r!i,n )e "en&i)#"X %er# )e-er/ #n"&ra"&ar"e #n la %r/&ia ' 6"&a $e*#rar4 L!e2# la #n"&r!i,n )e "en&i)# n!na e" %erenne5 ni in$!&a-le5 ni %ara "ie$%re4 Vale $ien&ra" .ale4 Tiene !n .al#r 9i"&,ri#5 real ' )e$an)an&e4 ;@ La &e#r0a ' la %r/&iaX el "!*e&# ' el #-*e&# "#n $!&!a$en&e refereniale"4 A$-#" "#n nee"ari#" %ara la #n"&r!i,n )el "en&i)# )e la ai,n4 ;@ La %re&en"i,n )e .er)a) +!e "!-'ae en la ai,n5 "e f!n)a$en&a en la relai,n "!*e#-*e"!*e e" )eir5 en la in&er"!-*e&i.i)a) ar2!$en&a)a5 +!e e3i2e ri2!r#"i)a) en el !"# )el len2!a*e ' la $e&#)#l#20a 2r!%al4 ;=@ La ri2!r#"i)a) $e&#)#l,2ia e3i2e la in.e"&i2ai,n "#-re la ai,n5 +!e re+!iere5 a "! .ez5 !&ilizar -ien la" fa"e" )e re#2i)a )e )a&#"5 el an/li"i" ' la .ali)ai,n )e l#" $i"$#"4 ;<@ El ri2#r #$!nia&i.# en el 2r!%# )e$an)a !&ilizar la" &6nia" 2r!%ale" )e #$!niai,n efiaz5 la a!&#n#$0a %er"#nal )e a)a $ie$-r# %ara )e"!-rir l#"
en2a(#"5 la" alienai#ne" ' l#" infl!*#" %er.er"#" )el %#)er4 S,l# a"0 "e %#)r/ &#$ar )ei"i#ne" +!e &ran"f#r$en la" %r/&ia" )#en&e" ' )e a%ren)iza*e4 ;<<@ La ai,n )i)/&i#1r0&ia e" in&erai,n en&re la %r#fe"#ra # el %r#fe"#r ' la" al!$na" ' al!$n#" ' #$!niai,n )e 6"&#" en&re "04 ;<>@ La $e*#r $e&#)#l#20a )e la Di)/&ia Cr0&ia5 "e %eri-e !an)# 6"&a !"a la in.e"&i2ai,n #$# in"&r!$en&# %ara la en"e(anza4 A%ren)er in.e"&i2an)# e" el %erfil $e&#)#l,2i# )e la Di)/&ia Cr0&ia4 Di)/&ia O%era&#ria Pr#%#ne la re#n"&r!i,n !l&!ral a%#'a)a en Pia2e&5 V'2#&"['5 Br!nner5 er&"95 C#le ' Sri-ner4 Q!iene" %r#%#nen #$# #-*e&i.# f!n)a$en&al la re#n"&r!i,n )el #n#i$ien&# a %ar&ir )el en&#rn# !l&!ral5 )#n)e el ni(# "ea 2!ia)# %#r !n a)!l ' "! a%ren)iza*e "ea a)+!iri)# "e2Kn "! en&#rn# "#ial )e $anera en +!e el ni(# "ea a!&,n#$# )e "! a%ren)iza*e ' n# f#rza)#4 E"&a %r#%!e"&a %e)a2,2ia %ar&e )e la #ne%i,n )el +!e el #n#i$ien&# e" !na #n"&r!i,n +!e realiza el in)i.i)!# a &ra.6" )e "! a&i.i)a) #n el $e)i# 4"in e$-ar2#5 el #n#i$ien&# )e la reali)a) "er/ $/" # $en#" #$%ren"i-le %ara el "!*e&# en )e%en)enia )e l#" in"&r!$en&#" in&ele&!ale" +!e %#"ea5 e" )eir5 )e la" e"&r!&!ra" #%era&#ria" )e "! %en"a$ien %#r l# +!e el #-*e&# )e e"&a %e)a2#20a e" fa.#reer el )e"arr#ll# )e e"&a" e"&r!&!ra"5 a'!)ar al ni(# %a&a +!e #n"&r!'a "!" %r#%i#" "i"&e$a" )e %en"a$ien
DID\CTICA CONSTRUCTIVISTA C#ni-e la en"e(anza #$# !na a&i.i)a) r0&ia ' al )#en&e #$# !n %r#fe"i#nal a!&,n#$# +!e in.e"&i2a refle3i#nan)# "#-re "! %r/&ia4 Para el #n"&r!&i.i"$# la en"e(anza n# e" !na "i$%le &ran"$i"i,n )e #n#i$ien&#"5 e" en a$-i# la #r2anizai,n )e $6&#)#" )e a%#'# +!e %er$i&an a l#" al!$n#" #n"&r!ir "! %r#%i# "a-er4 N# a%ren)e$#" ",l# re2i"&ran)# en n!e"&r# ere-r#5 a%ren)e$#" #n"&r!'en)# n!e"&ra %r#%ia e"&r!&!ra #2ni&i.a4 E" %#r
&an&# nee"ari# en&en)er +!e e"&a &e#r0a e"&/ f!n)a$en&a)a %ri$#r)ial$en&e %#r &re" a!&#re": Le. V'2#&"[i5 Jean Pia2e& ' Da.i) P4 A!"!-el5 +!iene" realizar#n in.e"&i2ai#ne" en el a$%# )e la a)+!i"ii,n )e #n#i$ien&#" )el ni(#4
docent e
alumno
contenido
estrategi a
Elemento s al acto did!ctico
conte&to informal
ETAPAS DEL ACTO DIDACTICO
conte&t o no formal
conte&t o tiempo
conte&to formal
Referenia: Ca"an#.a5 El"a M4 ;<==<@ Diferenia" e3i"&en&e en&re el $6&#)# )e la e"!ela &ra)ii#nal ' el $6&#)# )e la e)!ai,n %r#2re"i.a en Para comprender las Ciencias de la E)!ai,n4 E"%a(a5 E)i&#rial Ver-# Di.in#5 %%4 14 didacticae+!i%#&elerine"4-l#2"%#&4#$444didactica1tradicional49&$l
$ttp"es.scri(d.comdoc4J1<4J=1idactica5tradicional5@inerva http://es.scribd.com/doc/93346503/UNIDAD-2-DIDACTICA-TRADICINA!-"NATANRU#I$!-CID-C%A&$'
BIBLIOGRAFIA: !nfoques educativos ) *odelo centrado en el
C#$%#nen&e" )el a&# )i)/&i#4 9&&%:9a)#4az4!a$4$3enf#+!e"#n)!&i"$#49&$
#ne%&# )e en"(anza a%ren)iza*e )e")e el enf#+!e 2e"&/l&i#4 9&&%":%rezi4#$444la1&e#ria1)e1la1gestalt1en1el1%r#e"#1)e1ensenanza1 aprendizaje EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA nueva 4%)f 9&&%":e)!"#4file"4]#r)%re""4#$><1 escuela ^
DIDACTICA CONSTRUTIVISTA
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