Francais Sequence 01

Sommaire

Séquence 1 Construire sa boîte à outils Séance 1

Se donner des repères (Majuscules et minuscules)

Séance 2

Mobiliser ses acquis : jouer avec les lettres de l’alphabet (Caractères d’imprimerie et lettres cursives)

Séance 3

Utiliser des outils pour construire du sens : comprendre un article de dictionnaire (Prononciation du mot ; classe grammaticale et genre ; étymologie ; différents sens ; exemples ; synonymes)

Séance 4

Reconnaître la classe grammaticale des mots (1re étape) (Mots variables et invariables ; nom commun et nom propre ; genre et nombre ; verbe)

Séance 5

Faire appel à l’étymologie pour comprendre les mots et les écrire correctement

Séance 6

Comprendre le rôle de la ponctuation

Séance 7

Apprendre à se présenter : de l’oral à l’écrit

Séance 8

Je m’évalue

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séance 1 —

Séquence 1

Dans cette séquence, tu vas te rendre compte que tu as déjà de nombreuses connaissances et tu vas les utiliser pour continuer à construire ton savoir. Nous allons t’aider à faire le point, à utiliser les outils existants, à fabriquer tes propres repères afin qu’apprendre soit toujours un plaisir plaisir.. Commence par recopier en rouge dans ton cahier mémoire, en haut de la première page le numéro et le titre de la séquence. Tu pourras revenir à cette séquence tout au long de l’année, dès que tu en éprouveras le besoin ou que nous t’y inviterons.

Séance 1 Se donner des repères Prends ton cahier de français, un stylo rouge, un stylo bleu et une règle. Sur la première page de ton cahier de français, écris en rouge : Séquence 1 , et souligne-le ; en dessous, écris le titre de cette séquence : Construire sa boîte à outils , et souligne-le. Ensuite, juste en dessous et toujours en rouge, écris : Séance 1 ; en dessous, écris le titre de cette séance : Se donner des repères Te voilà prêt/e pour ton premier cours de français ! Lis ce qui suit. Tu entres en classe de sixième : un nouvel univers s’offre à toi ! Tu es peut-être un peu désemparé 1 face à la multitude d’informations fournies. Rassure-toi, nous sommes là pour te guider et t’aider à tisser ton « fil d’Ariane* » au cœur de ce labyrinthe*. Écoute attentivement les conseils prodigués 2 ; ainsi, tu éviteras éviteras de te perdre. perdre. Pour commencer, nous allons te raconter l’histoire du héros grec Thésée. Il a non seulement vaincu le monstre enfermé au cœur du labyrinthe mais a aussi réussi à retrouver son chemin. En route pour l’aventure ! 1. désemparé : désorienté, perdu 2. prodigués prodigués : donnés, confiés *Tu vas bientôt découvrir le sens de ces autres mots.

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Séquence 1

— séance 1

f il d’Ariane A Tissons le fil

L’histoire que tu vas découvrir est ponctuée (= contient) d’extraits issus du livre VIII des Métamorphoses de l’auteur latin Ovide qui a vécu au Ier siècle av. J.-C. (= avant Jésus-Christ). Tu reconnaîtras facilement ces passages : ils sont entre guillemets. Lis l’histoire suivante avec attention puis réponds aux questions qui suivent. Selon la mythologie grecque, le héros Thésée est parti en Crète, à bord d’un navire aux voiles noires, en signe de deuil. Il devait délivrer la ville d’Athènes du lourd tribut1 qui lui avait été imposé : quatorze jeunes gens étaient livrés à un monstre terrifiant qui se nourrissait de chair humaine... Égée, le père de Thésée, lui a recommandé de hisser2 des voiles blanches s’il parvenait à vaincre ce monstre, une bête tapie3 au cœur d’une demeure étrange, le Labyrinthe. « Le plus célèbre des architectes4, Dédale, en a tracé les fondements. L’œil s’égare dans des sentiers infinis, sans terme5 et sans issue, qui croisent, se mêlent, se confondent entre eux. […] Enfermé dans le Labyrinthe, le monstre, moitié homme et moitié taureau, s’était engraissé deux fois du sang athénien. » Quand Thésée Thésée accoste en Crète, Ariane, la fille du roi Minos, Minos, tombe immédiatement amoureuse de lui. Aidée par Dédale, elle lui confie une pelote de laine qui lui permettra de retrouver son chemin. Notre héros réussit l’exploit de terrasser le monstre et « à l’aide du fil d’Ariane, il revient à la porte du Labyrinthe qu’avant lui, nul autre n’avait pu retrouver. Soudain, il part avec sa libératrice ; il dirige ses voiles vers l’île de Naxos. » Mais, tout à sa joie de regagner Athènes, Thésée oublie de changer les voiles. Égée, accablé de douleur, se jette dans la mer qui porte désormais son nom… D’après Les Métamorphoses, Livre VIII, Ovide Régine David pour le Cned.

1. tribut : ce qu’un État vainqueur imposait de payer à un État vaincu en signe de soumission 2. hisser les voiles voiles : déployer déployer les voiles 3. tapie : cachée 4. architecte : quelqu’un qui conçoit, imagine les plans d’un édifice 5. terme : fin

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séance 1 —

Séquence 1

Questions à choix multiples : as-tu bien compris de quoi il s’agit ? Coche la bonne réponse.

Qui est le héros de cette histoire ?

® Égée ® Thésée ® Dédale

D’où part-il ?

® de l’île de Crète ® de

Où va-t-il ?

Pourquoi effectue-t-il ce voyage ?

Quel est l’aspect du Minotaure ?

Qui aide le héros ?

Comment ?

Quelle erreur fatale le héros commet-il ?

Pourquoi t’avons-nous t’avons-nous raconté cette histoire ?

l’île de Naxos ® de la ville d’Athènes ® en Crète ® à Naxos ® à Athènes ® pour se venger ® pour sa propre gloire ® pour libérer Athènes ® moitié lion, moitié chèvre ® moitié homme, moitié taureau ® moitié homme, moitié cheval ® Icare, le fils de Dédale ® Égée, le père de Thésée ® Ariane, la fille de Minos ® en lui donnant un téléphone portable ® en lui confiant une pelote de fil ® en lui conseillant de semer des cailloux ® Il oublie de changer les voiles. ® Il n’écoute pas les conseils de Dédale. ® Il se jette dans la mer. ® pour te faire rêver ® pour te guider ® pour nourrir ton imagination

Vérifie tes réponses dans le corrigé. labyrinthe. 1- Thésée est bloqué dans le labyrinthe. a) Aide le héros à sortir du labyrinthe ci-dessous ci-dessous en traçant le fil qu’Ariane lui lui a confié. Récupère les lettres au passage, dans l’ordre, et tu découvriras le nom de la bête sanguinaire !

Tu ne peux pas passer deux fois par le même endroit : tu ferais des nœuds !

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Séquence 1

— séance 1

P. Derr © Cned

b) Tu as trouvé ; bravo ! Complète la phrase suivante pour répondre. Le monstre monstre à tête de taureau et à corps d’homme qui dévore dévore les les jeune Athéniens s’appelle le ……………………………….. ……………………………….. . .

Vérifie tes réponses dans le corrigé. Tu connais maintenant les personnages principaux de l’histoire, notamment le héros et le monstre, mais n’oublie pas que le protagoniste (= personnage principal) obtient de l’aide pour réussir.

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séance 1 —

Séquence 1

2- Le voyage de Thésée. Voici la carte d’une partie du bassin méditerranéen. Replace les noms des lieux qui sont cités dans l’extrait que tu as lu : la Grèce, Athènes, l’île de Crète, l’île de Naxos, la mer Égée. Trace en rouge le trajet du héros. Aide-toi d’une encyclopédie, de tes cours d’histoire ou fais des recherches sur internet si besoin ! Tu retrouveras ces lieux, par la suite, lorsque nous étudierons l’Odyssée d’Homère.

P. Derr © Cned

Vérifie ton travail dans le corrigé. 3- À ton avis, à quelle époque se déroule cette histoire ? Voici un indice : l’histoire commence par « Selon la mythologie grecque ». Le mot « mythologie » est l’étude, logie, des « fables », mytho. Réponds ci-dessous par une phrase complète :

................................................................................................................................

Vérifie tes réponses dans le corrigé. © Cned, Français 6e —

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Séquence 1

— séance 1

B Vérifions notre ouvrage 1- Voici le nom des personnages et des lieux évoqués dans cette histoire : - Noms des personnages : Thésée, Égée, Ariane, Minotaure, Dédale, Minos - Noms des lieux : Grèce, Athènes, Crète, Naxos a) Que remarques-tu à propos de ces noms ? Complète la phrase suivante pour répondre : Ces noms commencent par une ………………………………. : ce sont donc des noms ………………………………… . Ainsi, lorsque que l’on raconte une histoire, on ne doit pas oublier la …………………………………. pour qu’on puisse reconnaître les personnages et les lieux cités.

Vérifie tes réponses dans le corrigé. Recopie à présent le Je retiens suivant. Souligne en rouge les mots soulignés. Puis mémorise-le en l’apprenant sur ce cours (et non pas d’après ce que tu as recopié pour ne pas apprendre d’erreur).

j e retiens La majuscule Les noms qui commencent par une majuscule sont des noms propres. Ainsi lorsque qu’on raconte une histoire, on ne doit pas oublier les majuscules. Elles permettent de reconnaître les personnages et les lieux . b) Retrouve, dans la grille ci-dessous, horizontalement, verticalement, en oblique, à l’endroit, à l’envers, le nom des personnages et des lieux évoqués dans cette histoire. Entoure en rouge le nom des personnages. Entoure en bleu le nom des lieux. S

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A

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R

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È

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A

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D

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A

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P

I

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Vérifie tes réponses dans le corrigé. 12

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séance 1 —

Séquence 1

2- À toi de jouer : sur ton cahier, raconte en cinq phrases l’histoire de Thésée et du Minotaure. Utilise les dix noms propres que tu as retrouvés dans la grille.

Regarde, dans le corrigé, ce qu’il était possible d’imaginer. Comme Thésée, tu devras tisser ton propre « fil d’Ariane » pour progresser pas à pas et ne pas te perdre dans le labyrinthe. Il s’agit pour toi : - d’organiser ton cahier en employant le rouge pour les titres - de vérifier tes réponses dans le corrigé - d’étudier toutes les séances d’une séquence avant de faire le devoir. Bonne année scolaire !

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Séquence 1

— séance 2

Séance 2 Jouer avec les lettres de l’alphabet Prends ton cahier de français. Passe une ligne après la séance précédente. Puis écris en rouge le numéro et le titre de cette séance. Dans la séance précédente, tu as fait la connaissance du héros Thésée qui a retrouvé son chemin dans le Labyrinthe grâce au « fil d’Ariane », après avoir tué le Minotaure. Or, ce labyrinthe avait été construit par Dédale, l’ingénieux architecte. Tu te souviens ! Tu vas, toi aussi, jouer les architectes, dans cette séance. Pour cela, il faut vérifier les fondations de l’édifice1 que tu vas peu à peu construire. 1. Un édifice est un bâtiment, une construction.

A Jouer avec les lettres : une histoire de majuscules et de minuscules 1- Un nouveau fil à tisser.

Nous avons rappelé l’importance des majuscules dans la séance 1. Reporte-toi à l’encadré Je retiens de la séance 1 si besoin. a) Relie, ci-dessous, les lettres minuscules d’imprimerie, prises dans l’ordre alphabétique, pour faire apparaître un animal.

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séance 2 —

Séquence 1

b) Lis et complète le texte ci-dessous avec l’animal que tu as trouvé ; ainsi tu connaîtras l’épreuve imaginée par le roi Minos pour retrouver Dédale après qu’il s’est enfui de Crète. Cocalos est le roi de la ville de Camicos, en Sicile1 (la future Agrigente). Dédale se réfugia auprès de lui quand il s’enfuit par la voie2 des airs de Crète, où Minos le retenait prisonnier. Lorsque Minos se présenta, pour le chercher, Cocalos le dissimula. Mais Minos usa de ruse : il offrait partout où il passait une coquille d’_ _ _ _ _ _ _ _ et un fil, promettant une récompense à qui saurait passer le fil dans les spirales3 de la coquille. Personne ne trouvait la solution du problème. Cocalos, tenté, proposa la difficulté à Dédale, qui attacha le fil à une fourmi et engagea la bête dans ce nouveau labyrinthe. Lorsque Cocalos rapporta, triomphant, la coquille enfilée à Minos, celui-ci sut que Dédale, l’homme ingénieux par excellence, était dans les parages4. D’après Dictionnaire de la mythologie grecque et romaine, P. Grimal Résumé de Régine David pour le Cned.

1. La Sicile est l’île située au pied de la botte italienne. 2. Une voie est une route ; ici, le ciel. 3. Les spirales sont des suites d’enroulements. 4. « être dans les parages » signifie être tout près, dans les environs, à proximité.

Bravo, tu as trouvé ! Ingénieux, n’est-ce pas ? À chaque fois que tu es face à un défi, fais preuve de persévérance, comme Dédale. Vérifie tout de même les réponses dans le corrigé. 2- Des outils communs. a) La calligraphie. Sachant que le mot « calligraphie » vient du grec kallos ( ka/lloj) : beau, et graphein (gra/fein) : écrire, selon toi, que désigne la calligraphie ? Est-ce : - l’art de bien écrire

®

- l’art d’écrire droit

®

- l’art de bien manger

®

Vérifie ta réponse dans le corrigé avant de poursuivre ton travail. Nous n’attendons pas que ton écriture atteigne cette beauté, nous te recommandons seulement de ne pas mélanger lettres d’imprimerie (M ; m) et lettres cursives M, ( m ) pour être compris. Trace une fois chacune des majuscules et des minuscules cursives de l’alphabet sous celles qui te sont proposées. Tu remarqueras que de petites flèches sont là pour t’aider.


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Séquence 1

— séance 2

P. Derr © Cned

Flèche bleue : début de la lettre - Flèche vert : nouveau mouvement - Flèche rouge : dernier mouvement b) L’abécédaire. Lis ce mot à haute voix : qu’entends-tu ? Qu’est-ce donc, à ton avis, qu’un abécédaire ? c) Réalise maintenant ton alphabet personnel, sur ton cahier, en commençant par faire une lettre majuscule puis en écrivant un mot que tu aimes débutant par cette même lettre majuscule, comme dans l’exemple ci-dessous. A Ë Ariane 16

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séance 2 —

Séquence 1

Vérifie tes réponses dans le corrigé. Puis lis et mémorise le Je retiens suivant.

j e retiens

Avoir une écriture soignée Pour produire du sens et être compris de celui qui me lit, je soigne mon écriture : - Je choisis : caractères d’imprimerie ou lettres cursives (mais je ne mélange pas les deux). - Je mets la majuscule en début de phrase et aux noms propres.

le coin des curieux

Sur le site de la BNF (Bibliothèque Nationale de France – rubrique expositions), tu trouveras différents abécédaires (du cirque, des animaux, de la nature, des enfants, des contes, de la forêt …) avec lesquels tu peux jouer et créer.

B Jouer avec les mots 1- L’ordre alphabétique. Lis ce nouvel extrait du livre VIII des Métamorphoses d’Ovide et tu découvriras une autre des inventions géniales de Dédale. Furieux de la réussite de Thésée, Minos soupçonne Dédale d’être intervenu auprès d’Ariane pour lui suggérer1 l’idée de la pelote de fil. Il l’enferme donc à son tour, avec son fils Icare, dans le labyrinthe.

Cependant Dédale, que lasse un long exil2, ne peut résister au désir si doux de revoir sa patrie. Mais la mer qui l’emprisonne est un obstacle à ses désirs : « de la terre et de la mer, Minos, dit-il, me ferme le passage, la route de l’air est libre, et c’est par là que j’irai. Que Minos étende son empire sur la terre et sur les flots, le ciel 5 du moins n’est pas sous ses lois. » Il dit, et d’un art inconnu occupant sa pensée, il veut vaincre la nature par un prodige nouveau. Il prend des plumes qu’il assortit avec choix : il les dispose par degrés suivant leur longueur ; il en forme des ailes. […] Avec le lin, Dédale attache les plumes du milieu ; avec la cire, celles qui sont aux extrémités. Il leur donne une courbure légère ; elles imitent ainsi les ailes de l’oiseau. […] En même temps, il enseigne à son fils cet art qu’il vient d’inventer : « Icare, 10 lui dit-il, je t’exhorte3 à prendre le milieu des airs. Si tu descends trop bas, la vapeur de l’onde4 appesantira tes ailes; si tu voles trop haut, le soleil fondra la cire qui les retient. Évite dans ta course ces deux dangers. Garde-toi de trop approcher de Bootès5, et du char de l’Ourse 5, et de l’étoile d’Orion5. Imite-moi, et suis la route que 15 je vais parcourir. » Il lui donne encore d’autres conseils. Il attache à ses épaules les ailes qu’il a faites pour lui. Extrait des Métamorphoses, Livre VIII, Ovide Traduction de Régine David pour le Cned.

1. Suggérer une idée : donner une idée, inspirer. 2. Être en exil, c’est être obligé de se tenir éloigné de sa patrie. 3. Exhorter, c’est encourager, donner des conseils. 4. L’onde, c’est une autre façon de désigner l’eau en poésie. 5. Ce sont des constellations, c’est-à-dire des groupements d’étoiles.


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Séquence 1

— séance 2

a) As-tu compris ce qu’a inventé Dédale ? Formule cette invention en une phrase ! b) Classe ensuite, par ordre alphabétique (c’est l’ordre dans lequel te sont présentées les lettres que tu as tracées) les mots soulignés : plumes, ailes, lin, cire, oiseau. c) Classe, enfin, par ordre alphabétique, les mots en caractères gras : Dédale, désir, doux, dit, dispose, degrés, donne, descends, deux, dangers.

Vérifie tes réponses dans le corrigé. Une lecture attentive du texte et ce petit exercice vont te servir pour les jeux littéraires qui suivent. 2- Jeux littéraires. Réalise les exercices qui suivent sur ton cahier. a) L’avalanche. Ce jeu consiste à composer un texte dont le premier mot compte une lettre ; le deuxième, deux lettres ; le troisième, trois lettres et ainsi de suite. Réutilise le vocabulaire de l’histoire de Thésée, comme dans l’exemple qui suit. Ô Un Peu D’art Le lin La cire Aux bras Attachés Les plumes Assemblées L’architecte Gigantesques Ailes d’oiseaux Ingénieusement A métamorphosées

Remarque : Si l’ensemble des mots que tu as placés forment un sens, tant mieux. Sinon, ce n’est pas grave, du moment que tu respectes les deux consignes. Tu pourras te préoccuper du sens ensuite. b) Le tautogramme. Ce jeu consiste à choisir une lettre et à écrire un texte dont tous les mots commencent par cette lettre. (Le mot « tautogramme » vient du grec : tauto, la même ; gramma, la lettre) Pour réaliser cet exercice, ouvre un dictionnaire à la lettre choisie et parcours les pages de mots débutant par cette lettre. 18

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séance 2 —

Séquence 1

Coup de pouce : Tu peux choisir le « A » d’Ariane, le « M » de Minos, Le « D » de Dédale … Prenons le « T » de Thésée, comme exemple : Thésée Têtu, tenace, Toute ta témérité1 Tu transportes Terrible taureau traqué Tu transperces 1. La témérité est le courage.

Comme pour le jeu précédent, tu pourras améliorer ton tautogramme en lui donnant un sens.

Tu peux illustrer tes productions, pour le plaisir. le coin des curieux

La lecture du roman de jeunesse J’ai bien connu Icare de Hans Baumann te permettra d’approfondir la légende d’Icare. Pour jouer avec les mots, tu peux te connecter, sur internet, au site cartables.net. Dans la rubrique Sommaire : Langue française : Jouer avec les lettres et les mots : Ecrillustrations, tu pourras mettre en forme les mots que tu aimes.


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Séquence 1

— séance 3

Séance 3 Utiliser des outils pour construire du sens : comprendre un article de dictionnaire Prends une nouvelle page. Note le titre de la séquence en rouge. Saute deux lignes, puis note en rouge le titre de la séance 2. Tu as déjà manipulé un dictionnaire de langue dans la séance précédente. Pour tenter de comprendre le sens d’un mot, on essaie d’abord de repérer des indices dans le contexte1. Puis, pour vérifier sa compréhension, on consulte des ouvrages de référence, les dictionnaires, notamment. Dans cette séance, tu vas apprendre comment lire un article de dictionnaire. 1. Le contexte est tout ce qui entoure le mot, la situation dans laquelle le mot est employé.

A Des repères nombreux 1- Des codes à comprendre. Prenons le mot « labyrinthe » dans le Petit Robert 1.

LABYRINTHE [ labir et]. n. m. (lat.labyrinthus , gr.laburinthos ) u1° Antiq. Enclos qui enfermait des bois coupés par un réseau inextricable de sentiers, des bâtiments, des galeries aménagées de telle sorte qu’une fois engagé à l’intérieur, on ne pouvait en trouver l’unique issue. Thésée sortit du labyrinthe grâce au fil d’Ariane. • par ext. Réseau de chemins tortueux, de galeries dont on a peine à sortir. V. Dédale, lacis. « Un labyrinthe de ruelles, emmêlées, tortueuses » (MAUPASS.) […] v Fig.(XVIe) Complication inextricable. V.Enchevêtrement. […] u3° Archit . Dallage en méandres du pavement de certaines églises que les fidèles suivaient à genoux. Le labyrinthe de la cathédrale de Chartres. […] NB : Les rectangles blancs seront à remplir plus tard. a) Quels dédales dans cet extrait d’article de dictionnaire ! Retrouve d’abord les différents caractères d’imprimerie en complétant le tableau ci-dessous. Pour cela, mets une croix dans la case (ou les cases) qui convient (conviennent). 20

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séance 3 —

Lettres en MAJUSCULES

Lettres en minuscules

Caractères gras

Caractères italiques

Séquence 1

numéros

LABYRINTHE labyrinthus 1° labyrinthe de ruelles lacis lat. b) On trouve également des abréviations. (Ce sont des mots coupés.) Reproduis la signification de celles qui suivent, en cherchant au début ou à la fin de ton dictionnaire. - n.m : ...................................................................................................................... - lat : ........................................................................................................................ - gr : ......................................................................................................................... - Antiq : .................................................................................................................... - par ext. : ................................................................................................................. - Fig. : ....................................................................................................................... - V . : ........................................................................................................................

Regarde le premier chapitre de ton cours d’histoire si besoin ! c) Que contiennent les crochets [labir εt], au début de l’article ? Coche la bonne réponse.

Les crochets [labir εt] contiennent : ® le mot écrit en grec ® la

prononciation du mot écrit en alphabet phonétique international

® le mot écrit

en minuscules

d) « laburinthos » et « labyrinthus » donnent la racine (étymôn en grec) du mot. Les mots sont des « êtres vivants » ; ils ressemblent à des arbres. Dans une prochaine séance, tu étudieras l’origine des mots. Retrouve, dans le sommaire, le terme qui désigne la science qui étudie l’origine des mots et complète la phrase suivante : La science qui étudie l’origine des mots s’appelle ........................ .

Vérifie tes réponses dans le corrigé.


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Séquence 1

— séance 3

2- Une structure bien ordonnée. a) Combien de sens le mot « labyrinthe » comporte-t-il ? Réponds par une phrase. b) À quoi correspondent les phrases ou expressions en italique : « Thésée sortit du labyrinthe grâce au fil d’Ariane. », « Un labyrinthe de ruelles, emmêlées, tortueuses » ? Coche la bonne réponse.

Ces expressions en italique correspondent : ® aux différents sens ® à

des mots de la même famille

® à

des exemples

c) Quel sens te semble correspondre au mot « labyrinthe » que nous avons rencontré dans l’histoire de Thésée ? Complète la phrase qui suit : C’est le sens n°____ ; les indices qui m’ont aidé/e sont les suivants : « ……………..

……………………………………………………………………………………………….. ».


B Une aide précieuse Pour être bien compris, il est nécessaire de disposer d’un vocabulaire précis. 1- D’un mot à un autre. a) Quels mots l’article du dictionnaire propose-t-il pour remplacer le mot « labyrinthe » ? Complète la phrase suivante : L’article propose les trois mots suivants : « …………………………………………… ». b) Comment appelle-t-on ces mots ? Coche la bonne réponse.

Ces mots sont : ® des

synonymes

® des

antonymes

® des

homonymes

c) Dans la phrase de l’exemple : « Thésée sortit du labyrinthe grâce au fil d’Ariane. », peux-tu utiliser « enchevêtrement » pour remplacer « labyrinthe « ? Pourquoi ? Réponds par une phrase complète. …………………………………………………………………………………………………. parce que ………………………………………………………………………………………

Vérifie tes réponses dans le corrigé. 22

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séance 3 —

Séquence 1

2- Un puzzle à reconstituer. Utilise le découpage n°1, à la fin de ton livret, pour compléter les cadres de l’article de dictionnaire du début de séance. Découpe chaque vignette et positionne-la dans la case qui te semble être la bonne.

Vérifie tes réponses dans le corrigé avant de coller définitivement tes vignettes ! Puis lis et mémorise le Je retiens suivant.

j e retiens -

Les dictionnaires Les dictionnaires de noms propres et de noms communs contiennent des mots rangés par ordre alphabétique. Dans un article de dictionnaire, on trouve les informations suivantes : la prononciation du mot : l’alphabet phonétique international est souvent situé dans les premières pages du dictionnaire. sa carte d’identité : sa classe grammaticale (n : nom) et son genre (m : masculin). son étymologie : ses racines. ses différents sens qu’on reconnaît grâce à des numéros. des exemples qui illustrent (= expliquent) chacun des sens. des synonymes pour chacun des sens. NB1 : Il existe de nombreux dictionnaires (étymologiques, de synonymes, de citations, de l’Antiquité, des œuvres littéraires …)

1. NB : « Nota bene » signifie « Note-bien. » ; cette abréviation sert à attirer l’attention.

C À toi de jouer… Exercice d’écriture Sujet : Tu vas rédiger, à ton tour, sur ton cahier, un article de dictionnaire correspondant au mot « Minotaure » qui ne comportera qu’un seul sens. Ton article doit comporter tous les éléments découverts au cours de la séance. Aide-toi de l’exemple « LABYRINTHE » et de l’encadré « Je retiens ».

Regarde, dans le corrigé, ce qu’il était possible de construire. Remarque : Dès que tu rencontres un mot inconnu, copie-le dans un répertoire et rédige un court article de dictionnaire, à l’image de l’exercice que tu viens de réaliser. Tu peux même imaginer une illustration ! le coin des curieux

Dans le magazine Virgule, magazine de français et de littérature, tu trouves une rubrique étonnante, « Le mot du mois », qui est gérée par la SPM, SOCIÉTÉ PROTECTRICE DES MOTS. Cette société te donne la possibilité d’adopter des mots pour qu’ils ne tombent pas dans l’oubli. Ainsi, tu étoffes ton vocabulaire et tu participes à la sauvegarde des mots. Bien sûr, tu reçois une carte de membre de la SPM. Quelle responsabilité ! © Cned, Français 6e —

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Séquence 1

— séance 3

Tu peux consulter le site, si tu veux ; il propose un descriptif des différentes r ubriques et des sujets étudiés jusqu’à aujourd’hui : http://www.virgule-mag.com C’est « hippopotamesque » !!!

© Virgule, n° 66, septembre 2009, p. 13 24

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séance 4 —

Séquence 1

Séance 4 Reconnaître la classe grammaticale des mots (1re étape) Prends une nouvelle page. Note le titre de la séquence en rouge. Saute deux lignes, puis note en rouge le titre de la séance 4. Nous allons explorer les ressources de la langue et rappeler quelques codes. Tu verras que la grammaire est une « chanson douce », comme le titre du livre d’Érik Orsenna, Académicien de la langue française.

A L’écriture : un code 1- Un témoignage du passé. a) Une lecture difficile.

Tu découvriras ci-après le fragment du texte authentique d’Apollodore, auteur grec du IIe siècle av. J.-C., découvert par l’archéologue Evans. Son déchiffrage s’annonce difficile parce que tu ne connais pas le grec ancien ; aussi, nous te donnons d’abord des documents à lire ou à observer. L’alphabet grec

« Le grec m’introduisit au seuil d’un autre monde. Par son alphabet tout d’abord, les dessins mystérieux de ses lettres dont certaines m’apparaissaient comme des hiéroglyphes1 chargés d’énigmes : l’oméga W , serrure magique ouvrant sur des

chambres secrètes ; le psy Y , trident surgi de la mer Égée, tout ruisselant d’algues et d’écume ; le thêta Q, bouclier dur et mat orné de figures héraldiques2, le xi X, escalier ou labyrinthe menant vers le ciel ou les profondeurs de la Terre. » L’été grec, Jacques LACARRIÈRE

1. Les hiéroglyphes (caractères sacrés, en grec) constituent l’écriture égyptienne ancienne. 2. Ce sont les dessins qu’on trouve sur de petits boucliers et qui permettent de reconnaître les membres d’une famille, d’un groupe. Ils sont un signe de noblesse.

Voici l’alphabet grec :


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Séquence 1

NOM alpha bêta gamma delta epsilon dzêta êta thêta iota kappa lambda mu nu xi omicron pi rho sigma tau upsilon phi khi psi oméga

— séance 4

Majuscules-Minuscules A a a B b b g G g d D d ε E é Z dz z H ê h th Q q I i i K k k λ l L μ M m N n n ks X x O o o p P p P r r s S s ou ~ T τ t Y u u ϕ ph F X χ kh ψ ps Y ω ô W

Exemple aj gorav

barujv gh' duvo Jεspε vra zwv nh hJm vεra q vεrpron i{ppov

kakojv l vε gw mav ch nivkh x vε nov o{s τrakon pavlh

rinovv sεlhv nh τr vε cw

υ {p nojv vrw ϕε

croj nov

Yuchv w{ra

Prononciation [ agora ] : place publique [ baruss ] : lourd [ guê ] : terre [ duo ] : deux [ hespéra ] : soir [ dzônê ] : ceinture [ hêméra ] : journée [théatronn ] : théâtre [ hipposs ] : cheval [ kakoss ] : mauvais [ légô ] : je dis [ makhê ] : combat [ nikê ] : victoire [ xénoss ] : étranger [ ostrakonn ] : céramique [ palê ] : lutte [ rhinoss ] : nez [ sélênê ] : lune [ trékhô ] : je cours [ hupnoss ] : sommeil [ phérô ] : je porte [ chronoss ] : temps [ psukhê ] : âme [ hôra ] : heure

Observe maintenant le fameux fragment du texte authentique d’Apollodore, auteur grec du IIe siècle av. J.-C., découvert par l’archéologue Evans.

WSDEHKENEISKRHTHNARIADNHQUGATHRMINWOSERWTIKWSDIATE QEISAPROSAUTONSUMPRASSEINEPAGGELETAIEANOMOLOGHSHGU NAIKAAUTHNEXEIN

Hormis le fait que ce soit écrit en grec ancien, pourquoi la lecture de ce document est-elle si difficile ? 26

—


séance 4 —

Séquence 1

À ce stade de la séquence, tu dois être en mesure de trouver deux autres raisons. Complète la phrase suivante pour répondre : La première raison, c’est que .............................................................................................; la seconde, c’est que .......................................................................................................... b) Repérage d’indices.

Heureusement, sur le bureau de l’archéologue, se trouve une réécriture du texte. La voici : JWv d ;ε h|kε nει jv Krh τ v hn, jAriavdnh quga τ h;r Miv nwov jεrw τikw'v dia τεqεi`sa provvan τon, sumpravssεin jεpagg vεlετai, jεan omologhvshÊ gunai`ka anj τ h; n {εxεin.

Quelles différences constates-tu ? Complète la phrase suivante pour répondre : Les ………………. , les …………………… et même la ……………… ont été rétablies.

Vérifie tes réponses dans le corrigé. 2- Une énigme à résoudre. a) Des outils indispensables. Utilise maintenant l’alphabet grec proposé précédemment pour déchiffrer quelques mots et les transcrire avec notre alphabet. Krhv τ hn : …………………………………………………. jAriavdnh : ……………………………………………….. Miv nwov : ………………………………………………… jεrw τikw'v : ……………………………………………… Coup de pouce : Le dieu Éros est le dieu du désir amoureux.

Vérifie tes réponses dans le corrigé. b) Résolution de l’énigme.

Tu es maintenant sur la piste ! Mais le mystère n’est pas encore dévoilé. Aussi décides-tu de poursuivre tes recherches. Enfin, sous une pile de livres, tu déniches des morceaux de papier froissés, raturés. Tu entreprends de les réécrire proprement et voici ce que tu obtiens : Il y a bien longtemps, le roi d’Athènes, Égée, devait livrer quatorze jeunes gens comme tribut de guerre au roi de Crète, Minos, afin qu’ils soient dévorés par le Minotaure, monstre à tête de taureau et à corps d’homme, enfermé dans le labyrinthe construit par l’ingénieux architecte, Dédale. Or, Thésée, fils d’Égée, décida de se joindre à l’expédition pour vaincre la terrible bête et par là même mettre fin au massacre. Alors, le vaisseau grec transportant les jeunes gens fit voile vers l’île maudite. Cependant, alors que Thésée abordait en Crète, Ariane, la fille de Minos tomba amoureuse de lui et lui proposa de l’aider s’il consentait à l’épouser. Le jeune homme accepta sans délai. Donc, Ariane lui confia une pelote de fil qu’il devait dérouler pour retrouver son chemin à travers les dédales du labyrinthe contre la promesse de l’épouser. Ainsi, Thésée vainquit l’horrible bête avec son épée et sortit facilement grâce au fil d’Ariane. © Cned, Français 6e —

27

Séquence 1

— séance 4

Aussitôt, le héros embarqua avec Ariane et navigua vers Égée, son père, afin de lui révéler qu’Athènes était enfin libérée d’un terrible fléau.... Mais il oublia de changer les voiles du navire. D’après Les Métamorphoses, Livre VIII, Ovide Régine David pour le Cned. Ë

Surligne l’extrait qui correspond au fragment écrit en grec vu précédemment.

Bravo, tu as relevé le défi ! Vérifie ta réponse dans le corrigé.

B L’écriture et ses règles Pour pouvoir nous comprendre et vivre ensemble, nous avons besoin de repères communs et de règles. Nous avons déjà parlé des formes d’écriture, des majuscules, des minuscules, de l’ordre alphabétique. Voyons la suite… 1- Une carte d’identité unique. Les mots, nous l’avons dit, sont des êtres vivants. Comme toi, ils ont une carte d’identité. C’est leur classe grammaticale ou « nature ». Nous l’avons déjà évoquée dans l’étude d’un article de dictionnaire. La classe grammaticale d’un mot, c’est en quelque sorte son identité : elle ne change pas, sauf cas exceptionnels, et ne dépend pas de l’emploi du mot dans une phrase. a) Recherche. - Rappelle la classe grammaticale du mot « labyrinthe ». C’est un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . L’abréviation utilisée dans le dictionnaire est la suivante : « ………. ». - Cherche dans le dictionnaire le mot « sor tir ». Quelle est sa classe grammaticale ? C’est un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . L’abréviation utilisée dans le dictionnaire est la suivante : « ………… ».

Vérifie tes réponses dans le corrigé. b) Manipulations. Classe les mots suivants dans chacune des colonnes du tableau ci-dessous : f il, pelote, embarquer, taureau, homme, épouser, abandonner, vaincre, monstre, épée, voile, dérouler.

Noms


28

—


Verbes

séance 4 —

Séquence 1

c) Repérage. Dans le texte de la résolution de l’énigme qui a été proposé au A n° 2- b), surligne en vert tous les mots que tu viens de classer.

Vérifie tes réponses dans le corrigé. d) Ressemblance et différence. - Parmi les mots que tu viens de surligner dans le texte, quels sont les deux verbes et le nom qui n’ont pas la même forme que celles trouvées dans le dictionnaire ? Les verbes qui n’ont pas la même forme que celle trouvée dans le dictionnaire sont : « ……………………. » et « …………………….. ». Le nom qui n’a pas la même forme que celle trouvée dans le dictionnaire est : « ……………………. ». - Comment appelle-t-on ces mots qui peuvent changer de forme ?

................................................................................................................................ - Observe l’abréviation qui indique la classe grammaticale du nom « pelote » :

PELOTE n.f. « f » signifie « féminin » On dit une pelote, la pelote. - Observe l’abréviation qui indique la classe grammaticale du nom « fil » :

FIL n.m. « m » signifie « masculin ». On dit un fil, le fil. - Peut-on échanger le féminin et le masculin ? Réponds par une phrase complète.

................................................................................................................................ - Observe, maintenant les phrases suivantes : Thésée embarqua. Il embarqua. Ariane embarqua. Elle embarqua.

Que remarques-tu concernant le verbe ? Réponds par une phrase complète.

................................................................................................................................

Vérifie tes réponses dans le corrigé. 2- La grammaire au service du sens. Après toutes ces manipulations, il est temps de faire un bilan.

Lis ce qui suit et mémorise-le avec soin. N’hésite pas à la recopier (sans les exemples) si cela t’aide, mais apprends-le sur ce cours. © Cned, Français 6e —

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Séquence 1

— séance 4

j e retiens •

•

-

La classe grammaticale La classe grammaticale d’un mot est son identité . On distingue (= fait la différence entre) des mots invariables et des mots variables. Les noms et les verbes sont des mots variables. Le nom est un mot qui permet de désigner des choses (Ex. : pelote), des êtres (Ex. : homme), des idées (Ex. : fléau). Il a un genre : masculin ou féminin Il a un nombre : singulier (Ex. : un fil ) ou pluriel (Ex. : des voiles) On distingue les noms communs (Ex. : taureau, fil, pelote, homme, monstre …) et les noms propres qui ont une majuscule (Ex. : Thésée, Ariane, Minos…). Le verbe est le mot noyau d’une phrase verbale. Pour le reconnaître dans une phrase, il faut changer son temps verbal, quand il est conjugué. Ex. : Thésée embarqua. Thésée embarque. Thésée embarquait . Il peut apparaître à l’infinitif , forme que l’on trouve dans le dictionnaire. Le verbe conjugué se caractérise par : sa personne de conjugaison (je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles). son nombre (singulier, Ex. : Thésée embarqua. ; pluriel, Ex. : Les jeunes gens embarquèrent .) son temps (Ex. : « embarqua » : passé simple ; « embarque » : présent ; « embarquait » : imparfait …). son mode (ici l’indicatif).

a) À toi de jouer à partir de la carte d’identité d’un verbe. Établis, sur ton cahier, la carte d’identité du verbe « embarqua », comme le modèle qui suit :

« vainquit » dans la phrase : « Thésée vainquit l’horrible bête. » - classe grammaticale : verbe - personne : 3e personne - nombre : singulier - temps : passé simple - mode : indicatif

Vérifie ton travail dans le corrigé.

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—


séance 4 —

Séquence 1

Maintenant, quand tu liras une histoire, sois attentif au nombre de noms et de verbes ; ainsi, tu verras si l’auteur insiste davantage sur les êtres ou sur leurs actions, ou les deux ! b) À ton tour de décliner ton identité : NOM, Prénom et qualités :

NOM : Prénom : - genre : - personne : - nombre : - temps : - qualités:

Cette carte d’identité te servira dans la séance 7 à venir ! le coin des curieux

Nous te conseillons de lire La grammaire est une chanson douce d’Érik Orsenna. En voici un résumé : Avec Thomas, son frère aîné, Jeanne voyage beaucoup. Un jour leur bateau fait naufrage et, seuls rescapés, ils échouent miraculeusement sur une île inconnue. Mais la tempête les a tant secoués qu’elle les a vidés de leurs mots, privés de parole. Accueillis par Monsieur Henri, un musicien poète et charmeur, ils découvriront un territoire magique où les mots mènent leur vie : ils se déguisent, se maquillent, se marient… Dans ce livre, l’auteur raconte notamment que « Je t’aime » est très malade et risque de mourir, alors que c’est le plus beau verbe de la langue française ! À toi de découvrir pourquoi !


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Séquence 1

— séance 5

Séance 5 Faire appel à l’étymologie pour comprendre les mots et les écrire correctement Prends une nouvelle page. Note le titre de la séquence en rouge. Saute deux lignes, puis note en rouge le titre de la séance 5. Nous avons rappelé, dans la séance 3, que l’étymologie est la science qui explique l’origine des mots. Nous allons désormais comprendre tout son intérêt…

A Étymologie et culture 1- Le grec. a) L’alphabet : un nouveau système d’écriture.

Lis le texte suivant. C’est aux Phéniciens, peuple de commerçants et de navigateurs de Méditerranée orientale que l’on doit, au terme d’une longue évolution, l’élaboration d’un système simple d’écriture où chaque lettre représente un son simple. Les deux premières lettres du phénicien étaient aleph et beth. Les Grecs s’approprièrent l’alphabet phénicien en l’adaptant à la prononciation de leur langue. Enfin, l’alphabet grec est à la base de l’alphabet romain. C’est évident dès que l’on regarde les majuscules grecques. Certaines ont subi un pivotement de leur axe : c’est le cas pour delta -Δ

s D

; gamma -Γ < C ; lambda -Λ < L ; d’autres ont été reprises telles

quelles en changeant parfois de valeur. Régine David, pour le Cned.

Réponds maintenant aux questions suivantes. - Quel peuple est à l’origine du premier système simple d’écriture ? - Quel alphabet est à la base de l’alphabet romain ? - Reprends l’alphabet grec de la séance 4, puis reporte, ci-dessous, les douze majuscules qui ont été reprises dans l’alphabet romain (notre alphabet) : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ sont les lettres majuscules reprises.

Vérifie tes réponses dans le corrigé. b) Des lettres qui ont traversé le temps. Grâce à l’alphabet grec, réponds aux questions par des phrases. u Comment

le mot « alphabet » est-il formé ? ..............................................................

................................................................................................................................. u

On utilise, en mathématiques, certaines lettres grecques. Cites-en au moins une. .......

................................................................................................................................. 32

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séance 5 —

Séquence 1

signifie « connaître l’alpha et l’oméga » d’une question ? Coup de pouce : ce sont les première et dernière lettres de l’alphabet grec.

u Que

u Quelle est la plus petite lettre de l’alphabet grec ?

Ne rien changer à un texte, c’est ne pas en changer un ................................................... u L’embouchure

du Rhône ou du Nil porte le nom d’une lettre grecque : laquelle ? D’où

vient ce nom ?

Vérifie tes réponses dans le corrigé. c) Des racines grecques pour origine. Le suffixe1 -logie vient du mot grec lov go~ : discours, science. 1. Le suffixe fait partie de la formation des mots de la même famille. On l’ajoute après le cœur du mot appelé le radical.

À partir des mots grecs suivants, essaie de retrouver la science désignée. zw` Êon o{rniqo~ [ε n τomon mετε vwron yuchv ajrcai`on gh` graϕ hv sp hvlaion mu`qo~ τε v cnh

*zôon *ornithos *entomos *météôron *psychê *archaïon *gué *graphé *spélaïon Mythos *techné

animal oiseau insecte phénomène aérien âme ce qui est ancien terre écriture caverne légende technique

zoologie

Vérifie tes réponses dans le corrigé. d) Des animaux aux noms évocateurs !

l’éléphant

le dinosaure

le rhinocéros

l’hippopotame

1

2

3

4

P. Derr © Cned


33

Séquence 1

— séance 5

- Retrouve l’origine du nom de ces animaux en inscrivant les numéros dans les cases qui précèdent les définitions. ® qui a une corne (*céros) sur le nez (*rhino) ® ivoire (*éléphantos) ® reptile (*saura) féroce

(*dinos)

® cheval (*hippos) du fleuve (*potamos)

Tu as trouvé, bravo ! Tu vois, c’est magique ! Vérifie tes réponses dans le corrigé. - Pour le plaisir, en mélangeant deux des racines grecques citées dans les définitions précédentes, invente un animal imaginaire et dessine-le.

Regarde dans le corrigé ce que nous nous sommes amusés à inventer ! 2- Le latin. a) Des mots latins familiers.

Sans le savoir, tu parles latin.

Observe ce qui suit ! - Sur ton cahier, note, sous forme de paire, chacun des mots et leur traduction. Pour cela, relie chaque numéro avec la lettre qui convient. Exemple : 1) => p) : incognito : inconnu 1) incognito 2) lavabo 3) post scriptum (P.S.) 4) agenda 5) visa 6) aquarium 7) nota bene (NB) 8) video 9) maximum 10) album 11) et caetera (etc) 12) omnibus 13) index 14) alibi 15) nec plus ultra 16) medias

a) moyens de diffusion de l’information b) ce qu’il y a de mieux c) blanc d) qui montre e) je me laverai f) note bien g) dans un autre endroit h) je vois i) pour tous j) ce qui doit être fait k) réservoir d’eau l) après ce qui a été écrit m) et les autres choses n) choses vues o) le plus grand p) inconnu

Vérifie tes réponses dans le corrigé. - À toi de jouer : Trouve d’autres mots latins passés tels quels en français : Tu as du mal ? Voici un coup de pouce : quelques définitions des mots à trouver : - Quand je dis un mot à la place d’un autre, je commets un ………………… - Pour retenir le vocabulaire d’anglais, je le copie dans un ………………… - Les joueurs ont fait le même score ; ils ont terminé …………………….. 34

—


séance 5 —

Séquence 1

« Prends ton agenda : trouve au minimum deux expressions latines. PS : Ne cherche pas d’alibi pour ne pas réaliser ce travail, sinon tu seras mis à l’index ! » P. Derr © Cned

Vérifie tes réponses dans le corrigé. b) Le latin dans notre environnement.

Observe ce qui suit… La moutarde AMORA Observe un pot dans le rayon « condiments ». La moutarde en question a le piquant de l’amour : amor, amoris, m Son slogan1 est d’ailleurs : « Amora, pour l’amour du goût ! »

Les shampooings FRUCTIS Observe un flacon dans le rayon « hygiène ». Déformation du latin « fructus, fructus, m », le fruit : ces soins capillaires (= pour les cheveux) comportent des essences de fruits.

1. Courte phrase, frappante, qui accompagne la publicité d’un produit.

Explique le nom des produits suivants : les yaourts Bifidus , le beurre Flora , le sirop Activox , les barres chocolatées Mars , le produit vaisselle Ultra , le lait Lactel , les boules Quiès , la bière Stella , la pâtée Fido , la crème Nivea , le savon Lux . Voici des indices pour t’aider : bifidus : fendu en deux. Flora : déesse de la flore. vox, vocis : la voix. Mars, Martis : dieu de la guerre. ultra : au-delà, au-dessus de. lac, lactis : le lait. quies, quietis : le calme, le repos. stella, ae : l’étoile. fides, ei : la fidélité. niveus, a, um : blanc de neige (= nivéal). lux, lucis : la lumière.


35

Séquence 1

— séance 5

B Étymologie et orthographe 1- Jouons avec les mots grecs. a) Des mots difficiles, en apparence seulement…

Complète le tableau ci-dessous en retrouvant le mot dont l’étymologie est détaillée. Attention à l’orthographe ! (ojrqov~ + graϕεi` n) : écrire « droit » les soins médicaux donnés sous forme de bains de mer

qεrapε uvw + qavlassa

un collectionneur et amateur de livres anciens ou rares

ϕilw' + biblivon

l’instrument qui indique m vε tron + nomov~ la mesure et la vitesse d’exécution d’un morceau de musique un ensemble de sons kakov~ + ϕwnhv sans aucune harmonie et désagréable à l’oreille quelqu’un qui parle plusieurs poluv~ + glw` ττa langues l’instrument qui est destiné à mesurer des températures

qεrmov~ + m vε τron

une piste de courses de chevaux

i{ppo~ + drovmo~

une personne qui déteste les étrangers

xε nov~ + ϕovbo~

le nom du père

pa τ hvr + o[ noma

une plante qui aime l’eau

u{dwr + ϕivlo~

*thérapeuô + thalassa *philo + biblion *métron + nomos *cacos + phoné *poly + glotta *thermos + mètron *hippos + dromos *xénos + phobos *pater + onyma *hydro + philos

(o[ numa)

Vérifie tes réponses dans le corrigé. Quand tu connais les racines grecques, tu évites les erreurs d’orthographe ! b) « poli » ou « poly » : « Là est la question. » Attention : Ne confonds pas

povli~ ƒ -

36

—


(la cité) ≠ poluv~ (nombreux)

poli-

ƒ -

poly -

séance 5 —

Séquence 1

Complète le tableau comme dans l’exemple. Comment appelle-t-on … … un homme marié à plusieurs femmes ? … l’organisation chargée de maintenir l’ordre public dans une ville ? … la grande école scientifique en France ? … un homme qui s’occupe des affaires publiques ? … le procédé de reproduction graphique en un grand nombre de copies ? … une clinique où se donnent toutes sortes de soins médicaux ? … l’ensemble des règles qui régissent le comportement et le langage des individus dans une société ? … un monstre à plusieurs têtes ?

- poli-

- poly-

poly céphale

Vérifie tes réponses dans le corrigé. N’oublie pas de noter les mots inconnus dans ton répertoire ! 2- Jouons avec les mots latins. a) L’orthographe au service du sens. Dans les deux colonnes, surligne en rose la partie du mot français qui rappelle l’origine latine. VIA, VIAE, f « Aller en Crète via Athènes » Ú

la voie

VOX, VOCIS, f « Vous avez un message sur votre boîte vocale. » Ú

la voix ü viabiliser (rendre un terrain accessible et ü vociférer (faire porter sa voix, crier) ü vocaliser (exercer sa voix avant de chanter) constructible en créant un chemin, une route et des conduits d’eau et d’électricité) ü vocal (qui fait entendre la voix) ü dévier (s’écarter de la route, en cas de ü vocation (à l’origine, choix qui répond à un travaux, par exemple) appel divin) ü obvier (mettre un obstacle à la voie choisie ü évoquer (faire appel) pour éviter un problème) ü voyelle (qui fait entendre un son) ü trivial (ce qui est commun, banal ; renvoie aux dieux des carrefours, composés de trois routes à l’origine) ü voyou (individu rempli de mauvaises intentions, qui volait les voyageurs) ü se fourvoyer (se tromper de route) Voyelles « Ce loup rencontre un dogue aussi « A noir, E blanc, I rouge, U vert, O bleu : puissant que beau, voyelles » Gras, poli, qui s’était fourvoyé par In Poèmes, Arthur RIMBAUD mégarde » In Fables « Le loup et le chien », Jean de LA FONTAINE


37

Séquence 1

— séance 5

Ainsi, tu étoffes (= élargis, enrichis) ton vocabulaire et tu ne te trompes pas de voie ! b) L’orthographe comprise. - Observe le verbe « vocare » : appeler . À quelle famille de mot ce verbe appartient-il ? Coche la bonne réponse.

« vocare » est de la même famille que : ® voie ® voix

Vérifie ta réponse dans le corrigé. - Maintenant, ajoute des préfixes1 à cette racine « vocare » : appeler . 1. « pré » signifie « avant » ; le préfixe est ce qu’on met avant le cœur du mot ; le suffixe est ce qu’on met après.

Complète, comme dans l’exemple : Cum (ensemble ) + vocare ex ou e (hors de) + vocare pro (devant ) + vocare in (dans) + vocare re (de nouveau) + vocare ad* (vers) + vocare

Ë convoquer

.......................................... Ë .......................................... Ë .......................................... Ë .......................................... Ë .......................................... Ë

* Le préfixe « ad : vers » indique une idée de direction, de tendance vers un but déterminé. En ancien Français, ce verbe signifiait « appeler son suzerain à l’aide », puis « reconnaître l’autorité de son suzerain », puis généralement « reconnaître (en particulier une faute). »

Vérifie tes réponses dans le corrigé. NB : Recopie dans ton répertoire les préfixes en caractères gras et leur sens, puis apprendsles. - Tu as peut-être appris la règle d’orthographe qui précise que la plupart des mots qui commencent par « acc » prennent deux « c » : c’est, en fait, parce qu’ils sont formés avec le préfixe « ad » dont le « d » a été assimilé par le « c » du radical. Ex : ad + curro Ë accourir ad + cordo Ë accorder ad + cresco Ë accroître ad + cumulo Ë accumuler Attention : Ne confonds pas avec d’autres étymologies : « acolyte » vient du grec « serviteur » ; « acoustique » vient du grec « entendre » ; « académie » vient du grec « académia : jardin où enseignait le philosophe Platon » ; « acajou » vient du brésilien « arbre à bois rougeâtre ». Ce sont d’ailleurs les exceptions que l’on apprend en même temps que la r ègle ! L’assimilation s’est également produite au contact des consonnes « f, g, l, n, r, s, t » : aff aiblir, aggraver, allonger, annoter, arr ondir, assaillir, att irer ». - Maintenant, à toi de jouer ! Trouve un exemple pour chaque consonne (f, g, l, n, r, s, t). Tu peux utiliser un dictionnaire si besoin ! Aff ……………, Agg…………..…., …………………...……………………………………… 38

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séance 5 —

Séquence 1

Vérifie tes réponses dans le corrigé. Puis recopie et mémorise le Je retiens suivant.

j e retiens L’étymologie L’étymologie est la science qui permet d’étudier l’origine des mots. Les mots français ont surtout des racines grecques et latines. Quand on connaît l’étymologie, on étoffe (= enrichit) son vocabulaire et on améliore son orthographe. le coin des curieux

Pour aller plus loin … Voici des découvertes supplémentaires, si tu en as le temps et l’envie. • En latin, « omnis » signifie tout ; replace les mots qui suivent face à la définition qui correspond à chacun ! omnicolore : omnipotence : omnipraticien : omniscience : omnidirectionnel : omnibus : omnivore : omniprésence : omnisports : 1) train qui s’arrête à toutes les stations 2) science universelle 3) présence en plusieurs lieux 4) qui se nourrit de tout (comme le régime alimentaire de l’homme) 5) où l’on pratique divers sports 6) qui a toutes les couleurs 7) qui a les mêmes propriétés dans toutes les directions 8) toute puissance 9) médecin généraliste

Vérifie tes réponses dans le corrigé. • Le mot « culture » vient du verbe latin « colo, is, ere, colui, cultum », cultiver . Précise le sens des « cultures » suivantes. apiculture : aviculture : viticulture

cuniculture :

oléiculture

ostréiculture



39

Séquence 1

— séance 5

• Le verbe « duco, is, ers, duxi, ductum » signifie conduire. Comment nomme-t-on les constructions suivantes ? Complète les définitions ! - un pont long et haut, au-dessus d’une vallée où passe une route ou une voie ferrée : ......... - un canal souterrain ou hors du sol pour conduire de l’eau : ......................... - une canalisation pour transporter à distance gaz, pétrole : ..........................

Vérifie tes réponses dans le corrigé. • Le nom latin « caput, capitis » signifie tête. Réponds par une phrase. - Qu’est-ce qu’un vin capiteux ? - Qu’est-ce qu’une capitale ? - Quel verbe signifie « trancher la tête » ? - Que signifie « être condamné à la peine capitale » ? - Quel rapport existe-t-il entre les mots « capitaine » et « tête » ?

NB. : Ordinairement, en français, la syllabe « ca » au début d’un mot devient « ch », d’où « chapeau, chapitre, couvre-chef, chef-lieu, chapiteau, achever » Quant à notre « tête », elle dérive du latin « testa, ae, f » : petite marmite en terre cuite, parce que, dans l’argot des légionnaires romains, ce mot était utilisé pour désigner leur crâne.


40

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séance 6 —

Séquence 1

Séance 6 Comprendre le rôle de la ponctuation Prends une nouvelle page. Note le titre de la séquence en rouge. Saute deux lignes, puis note en rouge le titre de la séance 6. Poursuivons l’inventaire des outils dont tu disposes pour construire du sens, en étudiant le rôle de la ponctuation.

A La ponctuation et la construction du sens 1- Une lettre mystérieuse.

Tu te souviens qu’après avoir tué le Minotaure et être sorti du Labyrinthe, Thésée a emmené Ariane sur son navire. Ils ont fait une escale sur l’île de Naxos. Reporte-toi à la carte de la séance 1, si tu as oublié. Quelques jours après, le roi Minos reçoit une lettre de sa fille. a) Lis attentivement cette lettre et surligne en jaune les noms propres qui désignent les personnages. Naxos, Le 4e jour de Poséidon*, Cher papa, J’espère que tu n’es pas trop fâché de ma fuite car j’ai une grande nouvelle à t’annoncer. J’avais promis à Thésée de l’épouser sur l’île de Naxos j’ai rencontré Bacchus qui est le plus honnête et le plus beau des deux Thésée bien entendu est à mon goût aussi papa j’ai pris une grande décision je me marie le 1er jour de Gamélion* avec Thésée je n’ai plus aucun contact avec Bacchus je pense être heureuse. Ta fille chérie Ariane PS. Peux-tu envoyer les faire-part de mariage à nos proches et amis ?

* Mois du calendrier grec.

Vérifie tes réponses dans le corrigé. b) À la lecture de la lettre de sa f ille, le roi Minos est embarrassé. Il est incapable de rédiger les faire-part. Pourquoi ? Réponds par une phrase complète :

................................................................................................................................


41

Séquence 1

— séance 6

2- Deux versions d’un même message. Minos décide donc de ponctuer la lettre de sa f ille. Voici ce qu’il obtient. Lis chaque version puis complète les faire-part de mariage avec le nom du futur mari.

1re version Naxos, Le 4e jour de Poséidon*, Cher papa, J’espère que tu n’es pas trop fâché de ma fuite car j’ai une grande nouvelle à t’annoncer. J’avais promis à Thésée de l’épouser. Sur l’île de Naxos, j’ai rencontré Bacchus qui est le plus honnête et le plus beau des deux. Thésée bien entendu est à mon goût aussi. Papa, j’ai pris une grande décision : je me marie le 1er jour de Gamélion*. Avec Thésée, je n’ai plus aucun contact. Avec Bacchus, je pense être heureuse. Ta fille chérie, Ariane PS. Peux-tu envoyer les faire-part de mariage à nos proches et amis ?


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séance 6 —

Séquence 1

2nde version Naxos, Le 4e jour de Posidéion*, Cher papa, J’espère que tu n’es pas trop fâché de ma fuite car j’ai une grande nouvelle à t’annoncer. J’avais promis à Thésée de l’épouser. Sur l’île de Naxos, j’ai rencontré Bacchus … Qui est le plus honnête et le plus beau des deux ? Thésée bien entendu est à mon goût ! Aussi, papa, j’ai pris une grande décision : je me marie le 1er jour de Gamélion* avec Thésée. Je n’ai plus aucun contact avec Bacchus. Je pense être heureuse. Ta fille chérie, Ariane PS. Peux-tu envoyer les faire-part de mariage à nos proches et amis ?


Vérifie tes réponses dans le corrigé. Puis, recopie le Je retiens suivant et mémorise-le en l’apprenant sur ce cours.


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— séance 6

Séquence 1

j e retiens La ponctuation La ponctuation est indispensable pour comprendre le sens d’un message. Si on change la ponctuation, on change aussi le sens du message.

B La rôle des signes de ponctuation 1- Un poème à lire. a) Maurice Carême, écrivain belge (1899 – 1978), a écrit de nombreux recueils de poèmes, des contes et des romans. Voici un de ses poèmes. Lis-le et écoute-le à la piste 1 de ton CD, puis surligne en bleu les mots qui désignent des signes de ponctuation.

1

5

Ponctuation

Ce n’est pas pour me vanter, Disait la virgule, Mais, sans mon jeu de pendule1, Les mots, tels des somnambules2, Ne feraient que se heurter.

10

- C’est possible, dit le point. Mais je règne, moi, Et les grandes majuscules Se moquent toutes de toi Et de ta queue minuscule.

15

- Ne soyez pas ridicules, Dit le point-virgule, On vous voit moins que la trace De fourmis sur une glace. Cessez vos conciliabules3. Ou, tous deux, je vous remplace ! Maurice CARÊME, Au clair de la lune, © Fondation Maurice Carême, tous droits réservés.

1. Un pendule est une petite boule suspendue à un fil, qui bouge avec un mouvement régulier. 2. Un somnambule est une personne qui agit en dormant et n’en garde aucun souvenir à son réveil. 3. Les conciliabules sont des conversations chuchotées.

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séance 6 —

Séquence 1

b) As-tu bien compris le poème ? Dis si ces affirmations sont « vraies » ou « fausses », en cochant la case qui convient.

Affirmations La virgule ne fait que dire du bien d’elle-même. Le point, lui aussi, ne fait que dire du bien de lui-même. Le point dit du bien de lui-même et du mal des autres. La virgule est la reine de la ponctuation. Le point-virgule dit uniquement du mal des autres. La forme du point-virgule unit celles du point et de la virgule.

vrai

faux

Vérifie tes réponses dans le corrigé. 2- Un poème pour apprendre. a) Le rôle du point et de la virgule. Pour bien comprendre ce que dit le point à la virgule, complète le paragraphe cidessous en remettant au bon endroit les mots suivants : majuscules, point, phrase, virgule, parties. Tu dois, bien sûr, respecter le sens du poème de Maurice Carême. Le ………….. est plus important que la…………………… . Il ne s’emploie pas comme celle-ci pour séparer les différentes ………...……….. de la phrase mais pour marquer la fin de la ……………………. toute entière. Les lettres …………………………………. qui suivent le point montrent aussi son importance. b) Le rôle du point-virgule. Le point-virgule est en danger ! On ne sait pas très bien quand l’utiliser. Dans les paragraphes qui suivent, barre le mot des couples qui ne convient pas, comme dans l’exemple.

Le point-virgule marque une pause plus / moins importante que la virgule mais à la différence du point, la voix ne baisse pas complètement entre les deux propositions. On l’utilise pour séparer des propositions ou expressions indépendantes mais qui ont entre elles une relation absurde / logique. Ex. : Ariane a confié à Thésée une pelote de fil ; il a pu retrouver son chemin dans le Labyrinthe. Le point-virgule est également utilisé lorsque la deuxième proposition débute / finit par un adverbe. Ex. : Quatorze jeunes Athéniens étaient dévorés par le Minotaure ; heureusement Thésée a mis f in à ce massacre. NB : Il existe d’autres signes de ponctuation que tu connais déjà ; tu retrouveras leur rôle dans l’encadré Je retiens ci-après.

Vérifie tes réponses dans le corrigé. Puis lis et mémorise le Je retiens en l’apprenant sur ce cours. © Cned, Français 6e —

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Séquence 1

— séance 6

j e retiens

La ponctuation

PONCTUATIONS FORTES EN FIN DE PHRASE Ta phrase est finie : mets un .

PONCTUATIONS À L’INTÉRIEUR DE LA PHRASE Tu annonces une explication, une énumération : mets : Tu veux mettre sur le même plan une série de courtes phrases ; utilise le ; Tu hésites, tu interromps ton discours, ton texte est inachevé : utilise les …

P. Derr © Cned P. Derr © Cned

Tu poses une question : mets un ?

P. Derr © Cned

Tu veux marquer une pause entre deux éléments de la phrase : utilise la ,

P. Derr © Cned

Tu es surpris, ému, indigné : mets un ! Tu veux faire une citation (pour rapporter les propos de quelqu’un, par exemple) : mets des « » (parenthèses) Tu veux rapporter un dialogue, marque chaque changement d’interlocuteur (= celui qui parle) par un retour à la ligne et un (tiret)

P. Derr © Cned

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séance 6 —

Séquence 1

c) Replace les signes de ponctuation suivants à la place des parenthèses : - six points (.) - un « point de suspension » (…) - un point d’interrogation (?) - un point-virgule (;) - huit virgules (,)

Après que Thésée est sorti vainqueur du labyrinthe ( ) il emmène Ariane à bord de son navire et vogue vers Athènes ( ) Cependant ( ) lors d’une escale sur l’île de Naxos ( ) il l’abandonne ( ) endormie sur le rivage ( ) Lorsqu’elle se réveille ( ) sur le matin ( ) elle voit disparaître les voiles de son amant ( ) Que faire ( ) Elle pleure ( ) elle prie les dieux de lui venir en aide ( ) C’est alors que Bacchus1 l’entend et dirige son char vers elle ( ) Fasciné2 par la beauté de la jeune femme ( ) Bacchus l’épouse et l’emmène sur le Mont Olympe3 ( ) En cadeau de noces ( ), il lui offre une couronne d’or qui deviendra ensuite une constellation ( ) D’après Les Métamorphoses, Ovide Régine David pour le Cned.

1. Bacchus est le dieu romain de la fête et du théâtre. 2. « Fasciné » signifie « ébloui ». 3. Le Mont Olympe, en Grèce, est la montagne au sommet de laquelle habitent les dieux.

Vérifie tes réponses dans le corrigé. 3- Un poème à dire.

Tu vas apprendre le poème de Maurice Carême car la poésie est écrite avant tout pour être écoutée et déclamée. a) Écoute le poème sur la piste 1 du CD. b) Apprends le poème en suivant les conseils qui se trouvent ci-dessous. c) Évalue-toi en utilisant la grille proposée ci-après.

Bon courage ! CONSEILS POUR LIRE ET DIRE LA POÉSIE Oral : réciter un poème de Maurice Carême ´ 1re étape

: Pour réussir la récitation d’un poème, je dois : AVANT : - apprendre par cœur le poème étudié, en plusieurs fois. - m’exercer à réciter le poème (à quelqu’un, si possible, ou en m’enregistrant ....). - prévoir une introduction (= phrase qui annonce ce que je vais faire) et une conclusion (= phrase qui f init mon propos) qui tiennent compte de la présence des destinataires (= ceux à qui je parle) et qui les informent de ce que je vais faire. © Cned, Français 6e —

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Séquence 1

— séance 6

Prénom et nom de l’auteur et titre du poème : ............................... ....................... Ai-je récité plusieurs fois la fable à voix haute à la maison ? Ai-je pensé à introduire ma prestation (= ma récitation) orale et à prendre en compte la présence d’un destinataire ? Ai-je réussi à me concentrer (= fixer mon attention sur ce que je suis en train de faire) ? Ai-je pensé à dire le titre ? Ai-je pensé à dire le prénom et le nom du poète ? Ai-je pensé à parler suffisamment fort ? Ai-je pensé à articuler ? Ai-je réussi à adopter un rythme ni trop lent, ni trop rapide ? Ai-je réussi à ne pas hésiter ? Ai-je pensé à mettre le ton ? Ai-je réussi à restituer (= redire) entièrement et fidèlement le texte ? Ai-je pensé à conclure et à tenir compte de la présence d’un destinataire ? PENDANT : -

´ 2e étape

Fait

À faire

être et rester concentré(e).

-

introduire et dire le titre, le prénom et le nom de l’auteur du poème.

-

restituer fidèlement et entièrement le texte.

-

éviter les hésitations.

-

respecter la ponctuation, les pauses.

-

articuler.

-

adopter un rythme ni trop lent ni trop rapide.

-

faire apparaître le sens (expressivité).

-

conclure.

:

Complète ce tableau pour préparer cet exercice oral :

AVANT : Me suis-je bien entraîné/e ?

Au crayon à papier, entoure la réponse qui convient à ce que tu as fait pour te préparer. S’il reste beaucoup de points à faire, réessaie encore une fois, puis refais un bilan en utilisant cette fois-ci un stylo vert.

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séance 6 —

´ 3e étape

Séquence 1

: l’évaluation

PENDANT Concentration Introduction Titre, auteur Volume Articulation Rythme Expressivité Conclusion Texte su Total

CRITÈRES de RÉUSSITE 2 1 1 5

BARÈME

NR

EPR

R

Points Critères à obtenus améliorer

6 1 4 20

(NR : Non réussi ; EPR : En partie réussi ; R : Réussi)

À toi d’évaluer ta prestation. Si tu peux, demande à quelqu’un de ton entourage de t’écouter et de t’aider à t’évaluer. APRÈS : Ce que j’ai réussi : .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... Pour améliorer ma prochaine prestation orale, je dois : .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

N’oublie pas que c’est ton premier essai et qu’il est logique que tu ne réussisses pas tout. L’essentiel est de progresser.


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Séquence 1

— séance 7

Séance 7 Apprendre à se présenter : de l’oral à l’écrit Prends une nouvelle page. Note le titre de la séquence en rouge. Saute deux lignes, puis note en rouge le titre de la séance 7. Dans la séance 6, nous avons commencé à travailler l’oral ; tu vas pouvoir réutiliser la grille qui t’a été donnée pour la récitation du poème, dans cette nouvelle séance, au cours de laquelle tu vas jouer avec différentes manières de te présenter.

A L’oral Pour favoriser la prise de parole, nous te proposerons différentes activités orales. En t’enregistrant, tu pourras apprécier si tu t’exprimes de façon audible et compréhensible, dans un niveau de langue approprié. Nous te conseillons de pratiquer régulièrement la lecture à haute voix et la récitation, en veillant à la mise en valeur du texte, comme l’exemple du poème de Maurice Carême, qui t’a été proposé en écoute. 1- Ton blason1.

- Prénom, nom, âge - fille/ garçon - un trait de ton physique - un trait de ton caractère - qualités/défauts

Quels ont les membres de ta famille ? -

- en ville/à la campagne/ à la montagne - dans une maison individuelle/ dans une HLM / dans une caravane... - près d’une rivière...

- temps passé au travail - lire des romans ; me scolaire promener ... - matière(s) préférée(s) ...

1. Un blason est le bouclier qui comporte les marques de reconnaissance d’une famille ; souviens-toi, nous avons parlé des signes « héraldiques », dans la séance 5. 50

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séance 7 —

Séquence 1

Complète par écrit, le blason ci-avant, en indiquant des informations dans chacune des cinq parties, comme les exemples proposés. 2- Ta présentation. À l’aide des informations que tu as notées dans le blason, présente-toi à un membre de ta famille, si l’un d’entre eux est disponible. Dans le cas contraire, essaie, si c’est possible, devant la glace ou en t’enregistrant, en imaginant que tu as devant toi quelqu’un qui veut savoir qui tu es. Respecte l’ordre des différentes parties du blason.

B L’écrit 1- Le formulaire administratif. a) Écris ton nom, ton prénom et ton adresse en lettres majuscules d’imprimerie. (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z). Souviens-toi, nous avons abordé les différents caractères dans la séance 2.

NOM : ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® Prénom : ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® Adresse : ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® ®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®

b) Rédige maintenant deux phrases qui contiennent les informations précédentes en lettres cursives. N’oublie pas les majuscules aux noms propres !

Je m’appelle ....................................................................................................................... J’habite .............................................................................................................................. .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 2- Une présentation humoristique (c’est-à-dire « comique »). a) Lis le petit texte de présentation suivant et surligne en jaune tout ce qui rappelle l’univers de la chouette. Je m’appelle Hou-Hou Hulotte1. Je suis une petite chouette aux yeux d’or. J’appartiens à une tribu nombreuse de ténors2. J’habite, près d’un manoir3, au creux d’un châtaignier centenaire au sommet duquel j’ai fait installer un observatoire. J’aime y regarder les étoiles s’éteindre une à une après mes longues nuits de travail : je suis représentant en lunettes infra-rouge. Pour mes loisirs, ce que je préfère, c’est le tissage, la broderie et la lecture : je suis en effet l’animal fétiche4 de la déesse grecque Athéna5. Je vais aussi régulièrement au théâtre avant mes longues nuits de travail. Régine David pour le Cned.

1. La hulotte est une des espèces parmi les chouettes. 2. Un ténor est un chanteur dont la voix est la plus aiguë. 3. Un manoir est un petit château. 4. « Fétiche » signifie « favori ». 5. La déesse grecque Athéna est la déesse de la sagesse, du savoir et de la guerre défensive.


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Séquence 1

— séance 7

b) À toi de jouer ! Tu vas rédiger un petit texte de présentation, à la manière de « Hou-Hou Hulotte ». Pour réussir l’exercice, choisis un animal ; fais des recherches sur son cri, son univers, ses habitudes de vie. Voici quelques exemples parmi lesquels tu peux très bien choisir l’animal que tu veux présenter.

animaux grenouille chat aigle

familles batraciens félins rapaces

noms Côa-Côa Félix Aquila (nom latin de l’aigle)

habitations habitudes de vie mare plonger coussin moelleux dormir sommet planer inaccessible

Complète maintenant le texte suivant pour présenter l’animal que tu as choisi : Je m’appelle …………………………. Je suis un / une …………………………………. J’appartiens à une tribu nombreuse de …………………………………………… J’habite, près d’un / une ……………………, ………………………………………….., où j’ai fait installer un …………………………….. J’aime ………………………………. ………………………….. : je suis ………………………………………………………….. Pour mes loisirs, ce que je préfère, c’est ……………….., ……………………… et ……………………………. : je suis en effet l’animal fétiche de ……………………… …………………………. Je vais aussi régulièrement …………………………………… avant mes ………………………………………………. 3- Exercice d’écriture. a) Faire un brouillon.

Sujet : Un échange entre deux collèges est organisé ; un collège se situe en montagne, le second au bord de la mer. Ton professeur de français vient de te donner le nom de ton futur correspondant. Rédige la lettre que tu vas lui écrire pour prendre contact. Cette lettre devra comporter : - une phrase d’introduction, - un paragraphe (= ensemble de plusieurs phrases sur un même sujet) où tu te présenteras ainsi que ta famille, - un paragraphe où tu évoqueras ta vie de collégien du Cned, - un paragraphe qui concernera tes loisirs, ce que tu aimes faire, - une phrase de conclusion. Utilise les consignes d’écriture du tableau ci-dessous. Relis, dans la séance 6, la lettre d’Ariane à son père pour t’aider. Bon courage !

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séance 7 —

Je vérifie que … j’ai respecté la présentation de la lettre. j’ai rédigé une phrase d’introduction. le corps de la lettre comporte les trois paragraphes demandés. j’ai écrit une phrase de conclusion. j’ai utilisé le présent de l’indicatif. mes phrases sont courtes et bien ponctuées. j’ai utilisé un dictionnaire pour soigner l’orthographe.

Fait

Séquence 1

À faire

b) Recopier au propre. Reprends le tableau des consignes. Vérifie que tu les as respectées en cochant les cases du tableau. Relis la colonne « À faire » pour rectifier tes erreurs, combler les oublis. Recopie ton texte corrigé, sur ton cahier.

Regarde, dans le corrigé, ce qu’il était possible d’imaginer.


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Séquence 1

— séance 8

Séance 8 Je m’évalue À la fin de chaque séquence, nous faisons ensemble le point sur ce que tu dois connaître et être capable de faire pour le devoir. Complète maintenant le tableau de synthèse ci-dessous. Retrouve notamment, quand il le faut, les exemples qui correspondent aux notions étudiées. Tu peux bien sûr utiliser ton cours ! N’oublie pas ensuite de corriger tes erreurs en consultant le corrigé car il est important que ce tableau ne comporte pas d’erreurs. Je connais • l’ordre alphabétique.

Je suis capable de • utiliser un dictionnaire. Entoure la bonne réponse : Ë Dans le dictionnaire, le mot « dédale » se trouve avant / après le mot « destin ».

• les lettres majuscules et minuscules.

• mettre la majuscule au bon endroit : aux noms propres et en début de phrase. Ë Exemple : …e roi de …rète, …inos, furieux, enferme …édale et son fils …care dans le labyrinthe.

• les différentes parties d’un article de dictionnaire. - la prononciation en alphabet phonétique international - la classe grammaticale - le genre - l’étymologie - les différents sens - des exemples - des synonymes

• trouver les différents sens du mot cherché et de choisir celui qui convient : Ë Le sens du mot « labyrinthe » dans la phrase suivante : « Elle se perd toujours dans le labyrinthe des couloirs du métro. » est d………………...

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Francais Sequence 01

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