Formulario Ingreso Tea Cristobal Definitivo

Evaluación Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo Nº 170/2009 170/2009

FORMULARIO UNICO SINTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Este Formulario debe contener la síntesis del proceso de evaluación integral realizada al estudiante con NEE, y sus resultados. Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional e incluir evidencia de las evaluaciones realizadas.

1!/12/201" #ec$a

1-. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Escriba con letra legible o marque con una equis (x) según corresponda) A.

DEL ESTUDIANTE

%&IS'()*+ *,-S'N +*%EN%I* *,-I+E&* Nomres  *pellidos 22/02/200" 10*34S115ESES #ec$ #ec$aa naci nacimi mien ento to dd/ dd/mm mm/a /aaa aaa a Edad Edad en años y meses

F %6I+EN4 Nacionalidad :;* &egión

&-N

Dirección del estudiante calle8 loc8 Nº

%omuna

%iudad

#ono contacto

+enguas de uso $aitual en la =amilia8 distinta al castellano !>*34 *lumno/a prioritario +e SE %urso %urso *ctua *ctuall *lumno ene=iciario ?-N*E)

%urso %urso ing ingres resoo al esta estal leci ecimi mient entoo

M ,nero

E
B.- DEL ESTABLECIMIENTO %4+E,I4 ;I++* INDEENDEN%I* Nomre del Estalecimiento

'ipo dependencia '*+%*6-*N4 %omuna

Dirección calle8 Nº Nomre Director

&)D '*+%*6-*N4 %iudad

#ono / E
:;* &egión

#irma

C.- DEL PROFESIONAL/ES PROFESIONAL/ES RESPONSABLE/S Profesio!" res#os!$"e %e" #ro&eso %e e'!"(!&i) i*e+r!" %e" es*(%i!*e. *NNE )E*'&I@ %I#-EN'ES Nomres  *pellidos ED-%*D4&* DI#E&EN%I*+ &4#ES4&* DE IN'E,&* ro=esión/ Especialidad %argo

&-N #ono contacto

E
ro=esión/ Especialidad/ %argo

*nne )eatrAB %i=uentes

ED-%*D4&* DI#E&EN%I*+

E'!"(!&i) %i!+)s*i&! i*e+r!" so"i&i*!%! #or C

escuela

=amilia

#ec$a de registro de la in=ormación #ono/E
servicio de salud

&egistro pro=esional

otro especi=iue

.- SNTESIS DIAGNÓSTICA !-. DIAGNÓSTICO 0es*e re&(!%ro #(e%e ser &o#"e*!%o &o#"e*!%o #or ( #rofesio!" #rofesio!" &o#e*e*e2 Ar*.13/De&re*o Ar*.13/De&re*o N4156. Es e&es!rio !%7(*!r &er*ifi&!%o 0s8 %e" 0"os8 #rofesio!" 0es8 %e "! s!"(%8. Marque con una equis (X) el o los diagnóstico(s) emitido(s) para el/la estudiante

Tr!s*oro %e" Es#e&*ro A(*is*! Tr!s*oro %e As#er+er o !(*iso %e !"*o f(&io!ie*o Tr!s*oro +eer!"i9!%o %e" %es!rro""o o es#e&ifi&!%o

1:/16/61: #ec$a emisión del ltimo diagnóstico mdico

.1. DOCUMENTOS 0EVIDENCIAS8 DEL PROCESO DE EVALUACIÓN ;UE SE AD
%erti=icado mdico otorrino %erti=icado =onoaudiológico In=orme psicológico %erti=icado mdico otras especialidades F%uGlesH 4tros especi=icarC &er*ifi&!%o %e !&iie*o

*namnesis Entrevista a la =amilia &egistros de oservación

Evaluación pedagógica Evaluación psicopedagógica ;aloración de salud

%onsentimiento de la =amilia Seale el Nº de documentos ue se adJuntanC 7

LOS DATOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES2 SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SER= PENADO POR LE>

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Evaluación Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo Nº 170/2009

FORMULARIO UNICO SINTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA RUN es*(%i!*e@ ?. RESUMEN PROCESO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA ?.1 EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA O PSICOEDUCATIVA !8 ANTECEDENTES RELEVANTES RECOGIDOS DE LA ANAMNESIS Señale auella información relevante en el desarrollo del o la estudiante seg!n datos recogidos en la entrevista de "namnesis.

De acuerdo a los antecedentes entregados en anamnesis 8 el alumno presento alteraciones conductuales desde mu temprana edad 8 ademGs se evidencia ue a los K aos el alumno tuvo un retroceso de su lenguaJe8 pero sin emargo cae destacar ue el alumno estuvo desde sala cuna $asta JardAn en contacto con otros nios de su edad cronológica b)

SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL DEL ESTUDIANTE CON NEE 0M!r,(e "o ,(e &orres#o%!8

Di=icultades mGs relevantes ue presenta el alumno o alumna en su situación escolar actual &etraso curricular signi=icativo ELtrema vulnerailidad social rolemas de salud *sistencia irregular

Escaso apoo =amiliar ;ulneración de derec$os

4traC

&8 ANTECEDENTES ESCOLARES > PEDAGÓGICOS #ara ser llenado en el establecimiento educacional por el euipo de aula y$o profesional%es& ue realiza la evaluación psicopedagógica al estudiante. Debe incluir información de diversas fuentes, tales como padres$cuidadores, estudiante, personal escuela, euipo psicosocial u otros.

- Tr!e&*ori! es&o"!r %e" es*(%i!*e@ Edad de ingreso al sistema escolar Nº de colegios en ue $a estudiado

!

*sistió a JardAn in=antil Si No 4pción educativa escuela comn8 especial8 adultos8 otra

6a repetido cursos Si No

%ursos ue $a repetido

curso /ao

curso /ao

curso /ao

5otivo de los camios

- As#e&*os %es*!&!%os e s( is*ori! e%(&!*i'!

resenta di=icultades para escriir di=erentes tipos de teLtos8 pero sin emargo logra un nivel curricular acorde a su edad cronológica. *demGs es importante mencionar ue el alumno no logra eLpresar s entimientos =rente a di=erentes situaciones8 por esa misma raBón se dee traaJar En base a los antecedentes obtenidos durante la evaluación, señale aspectos relevantes de la conducta, rendimiento, participación, relaciones sociales, etc.,

%8 CONTETO FAMILIAR > SOCIAL %Señale las herramientas con las que cuenta la familia para apoyar al estudiante& E" &o*e*o f!i"i!r %e" !"(o/! El alumno estG inserto dentro una =amilia eLtensa  compuesta8 dentro de la cual esta maor tiempo con su F!&i"i*! Difi&("*! auela .*l estar inmerso dentro de una =amilia numerosa 8 tiene la posiildad de estar siempre acompaado  su aprendiBaJe de reciir apoo constante 8 a sea de tipo emocional o acadmico. su participación la entrega de apoos E" &o*e*o so&io-&("*(r!" %e" !"(o/! F!&i"i*! Difi&("*! su aprendiBaJe su participación la entrega de apoos e)

%Señale los apoyos que requiere la familia para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades&

+a =amilia reuiere el apoo constante de los entes ue participan en la educación de su $Jo 8 en este caso de pro=esores especialistas  de toda la comunidad educativa. 'amin necesita del apoo sistemGtico de otro pro=esionales 8 comoC psicológo8 neurológo8 terapeuta ocupacional8 etc8 para darles pautas de como traaJar con el nio.

EVALUACIÓN DE OTRAS ESPECIALIDADES 0foo!(%i)"o+o2 #si&)"o+o2 *er!#e(*! o&(#!&io!"2 o*ro8 CON FOCO EN LO EDUCATIVO

Nomres  apellidos del pro=esional ue evala esta Grea ro=esión/ Especialidad

#ono / E
#ec$a

#irma

'egistre información relevante del diagnóstico emitido por el o los especialistas.

Sugerencias de cómo traaJar con el nio en el aula 8 eJemploC sentarlo en un lugar cerca del pro=esor 8 para captar  mantener su atención. Dar al nio responsailidades dentro de los ue$aceres del pro=esor8 eJemploC revisar las tareas de sus compaeros. Dar re=uerBo positivo constante ante las tareas ien eJecutadas. (onsigne especialidad y fec)a en ue se recomienda revaluar al estudiante.

Neurológo < DI%IE5)&E 201! EVALUACIÓN DE OTRAS ESPECIALIDADES 0foo!(%i)"o+o2 #si&)"o+o2 *er!#e(*! o&(#!&io!"2 o*ro8 CON FOCO EN LO EDUCATIVO Nomres  apellidos del pro=esional ue evala esta Grea 'E&*E-'* 4%-*%I4N*+ ro=esión/ Especialidad

#ono / E
#ec$a

#irma

'egistre información relevante del diagnóstico emitido por el o los especialistas.

Mue el nio aduiera autonomAa 8 deJandolo $acer diversas tareas domsticas a sea en el $ogar 8 como en la escuela. &ealiBar actividades =Asicas para ue su muscultura no sea tan rAgida  propociar ademGs una vida saludale. Mue la =amilia propicie actividades sociales 8 en dónde el nio se sienta integrado  cómodo. (onsigne especialidad y fec)a en ue se recomienda revaluar al estudiante.

'erapeuta ocupacional
:.- EVALUACIÓN ESPECFICA O ESPECIALIADA

RUN es*(%i!*e@

LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES2 SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SER= PENADO POR LE>

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FORMULARIO UNICO SINTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA !. =REA INTERACCIÓN SOCIAL Se!"e f(e*es %e ifor!&i) e is*r(e*os %e e'!"(!&i) (*i"i9!%os@ *namnesis Entrevista a la =amilia *plicación de instrumento cuGlesC

4servación en el conteLto escolar IndicarC Sala 8 patio 

Des&ri$! e" &o#or*!ie*o %e" o "! es*(%i!*e e es*! re!@ Es pasivo 5ani=iesta estereotipas 5ani=iesta conductas osesivas

Se aAsla Es mu activo 5ani=iesta =iJaciones con oJetos 5ani=iesta conductas autoagresivas

5ani=iesta =iJaciones con algunas personas Es eLcesivamente =ormal &ec$aBa contacto =Asico 5ani=iesta reacciones agresivas con otros

4tros re=irase tamin a =ortaleBas

DETERMINACIÓN DE APO>OS En el aula &euiereC *ctividades ue =avoreBcan el traaJo colaorativo *mientes organiBados8 estructurados  predeciles. *ctividades en donde se =avoreBca el aprendiBaJe  uso de normas sociales &euiere apoo de un pro=esional F%uGlH Educadora di=erencial 4tros seale

$. =REA LENGUA COMUNICACIÓN Se!"e f(e*es %e ifor!&i) e is*r(e*os %e e'!"(!&i) (*i"i9!%os@ *namnesis Entrevista a la =amilia *plicación de instrumento cuGlesC

4servación en el conteLto escolar IndicarC Sala 8 patio 

Des&ri$! s( &o(i&!&i) 'er$!"  o 'er$!"@ No se comunica de =orma veral 5ani=iesta ecolalias Di=icultad para mantener contacto visual *usencia de comunicación no veral Di=icultad para iniciar una conversación 4tros seale

-tiliBa entonación anormal ersevera en un tópico Di=icultad para mantener una conversación Escasa eLpresión gestual

5ani=iesta inversión pronominal -tiliBa eLpresión gestual Seala indica lo ue uiere +lama la atención del adulto 3

Des&ri$! &oo e" es*(%i!*e se %ese#e! e e" i'e" se*i&o – #r!+*i&o@ -tiliBa palaras -tiliBa  comprende conceptos astractos No entiende romas %omprende palaras 4tros seale

-so de la lengua en un entorno social -tiliBa mal los pronomres personales -tiliBa =rases Entiende lo ue se le dice de =orma mu literal

Dice palaras ue no tienen signi=icado %omprende =rases -tiliBa  comprende oraciones

Se e#res! #refere*ee*e ! *r!'s %e@ +engua oral ,estos +engua oral  gestos

,estos  sonidos 'alero de comunicación con sAmolos pictogrG=icos

+engua oral  +engua de Seas %$ilena Escritura 4tro@

Re&i$e ifor!&i) #refere*ee*e #or 'H!@ *uditiva ;isual

*uditiva con apoo visual 4troC

O$ser'!&ioes e re"!&i) ! s( %ese#eo &o(i&!*i'o 0e#resi'o  re&e#*i'o8@ S( &o(i&!&i) es&ri*! es #refere*ee*e ! *r!'s %e@ SAmolos pictogrG=icos Escritura convencional 4troC

#ic$as con palaras #otos o imGgenes

#ic$as con letras

O$ser'!&ioes e re"!&i) ! s( %ese#eo e e" $i*o %e "! &o(i&!&i) es&ri*!@ Su calidad caligrG=ica es de=iciente8 necesitando estrategias  metodologAas para lograr escritura manual constantemente.

APO>OS SUGERIDOS

RUN es*(%i!*e@



FORMULARIO UNICO SINTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA En el aula r euiereC

Mue el docente maneJe los sistemas de apoo a la comunicación utiliBada por el estudiante Especi=icarC ELperiencias de aprendiBaJe ue consideren la etapa  =orma de comunicación ue presenta el estudiante 'raaJo articulado con la =amilia para =avorecer este Gmito So=tare  otros recursos para elaorar material en esta Grea. F%uGlesHC &euiere apoo de un pro=esional F%uGlHC Educadora Di=erencial 4tros seale

&. =REA COGNITIVA Seale =uentes de in=ormación e instrumentos de evaluación utiliBadosC *namnesis Entrevista a la =amilia 4servación en el conteLto escolar IndicarC Sala8 patio  *plicación de instrumento cuGlesC

Se!"e !s#e&*os re"!&io!%os &o s( f"ei$i"i%!% &o+i*i'! e i*ereses rituales simples8 rituales compleJos8 tipos de inters8 entre otros C %onductas ritualistas simples ?uego repetitivo Escaso sentido comn Intereses especiales F%uGlesHC

%onductas ritualistas compleJas ?uego simólico %onductas perseverativas

%onductas estereotipadas Escasa =leLiilidad cognitiva

%apacidades especiales F%uGlesHC Descria revemente como el estudiante mani=iesta el se*i%o %e "! !&*i'i%!% conductas sin propósito8 actividades =uncionales mu reves8 entre otras

'iende a repetir conductas8 como por eJemplo 8preguntar insistentemente por algo ue a se $aló o eLplicó claramente. ?ugar reiteradamente con algn accesorio encontrado a traAdo por el mismo de la casa8 entre otras conductas.

Es*i"o %e !#re%i9!7e@ *ctivo &e=leLivo 4tro

Sensorial Intuitivo

;eral Secuencial

,loal ;isual 4

Se!"e "!s 'H!s #refere*es #or "!s &(!"es e#"or! e" e%io@ *uditivo 4tro

;isual

'Gctil

4l=ativa

,ustativa

Oinestesica

Ni'e" %e %es!rro""o %e !$i"i%!%es &o+i*i'!s@ Nomina Descrie &etiene  reproduce in=ormación 4tro sealeC

%lasi=ica %ompara *socia

Interpreta 'rans=iere o generaliBa lo aprendido a otras situaciones

APO>OS SUGERIDOS E e" !("! &euiereC ELperiencias de aprendiBaJe ue utilicen diversas vAas sensoriales *decuación en la cantidad  eLtensión de in=ormación ue se entrega *undante material concreto 4torgar maor tiempo de espera de respuesta &euiere apoo de un pro=esional F%uGlH Educadora Di=erencial 4tro seale

OBSERVACIONES

%. PROCESAMIENTO SENSORIAL

RUN es*(%i!*e@



FORMULARIO UNICO SINTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Se!"e "!s #ri&i#!"es &!r!&*erHs*i&!s %e" Pro&es!ie*o Sesori!"@ 6ipersensiilidad aC EstAmulos auditivos EstAmulos gustativos O*ros@

EstAmulos visuales EstAmulos tGctiles

6iposensiilidad aC EstAmulos auditivos EstAmulos gustativos O*ros@

EstAmulos visuales EstAmulos tGctiles

=re! T&*i" Descria el comportamiento del o la estudiante en esta GreaC considerando por eJemplo su reacción con las etiuetas de ropa8 andar descalBo8 tocar algunos oJetos o teLturas8 al ser tocado8 di=icultad para tolerar teLturas  temperaturas en los alimentos8 entre otros.

+e cuesta el contacto con las demGs personas 8 a ue al sentir el roce con los otros/as tiende a aleJarse o a rec$aBarlos8 esto ocurre =recuentemente con sus compaeros/as de clase.resentan molestias con las etiuetas interiores en la ropa .

=re! 'is(!" Descria el comportamiento del o la estudiante en esta GreaC considerando por eJemploC agudeBa eLtrema en detalles de los oJetos8 luces8 sorerreacción a la luB /o colores8 evita el contacto visual8 entre otros Evita el contacto visual en especial con personas desconocidas8 con los de s u entorno inmediato no es tanto. *l oservar ilustraciones de colores mu llamativos tiende a taparse los oJos o a parpadear con mas =recuencia de lo $aitual. 'iende a tener =iJaciones con oJetos de su pre=erencia 8 se ueda con la mirada =iJa ante estos No es capaB de ver el conJunto8 aprenden por partes8 por detalles8 luego los une. =re! !(%i*i'! Descria el comportamiento del o la estudiante en esta GreaC considerando por eJemplo su nivel de tolerancia =rente a ruidos =uertes /o msica =uerte8 timres o campanas8 no responder al ser llamado8 $acer ruidos =uertes con la oca8 entre otros.

Es $ipersensile al toue de ocinas 8 a los aullidos de un perro8 al toue del timre del colegio.

=re! +(s*!*i'!  o"f!*i'! Descria el comportamiento del o la estudiante en esta GreaC considerando por eJemplo sueda o rec$aBo =rente a olores =uertes8 apetencia o rec$aBo por algn tipo de saores en especial8 otros.

+e agradan los olores  saores dulces8los usca entre comidas en ocasiones de convivencias por decir algunos.

Pro#io&e#&i) Descria el comportamiento del o la estudiante en esta GreaC considerando por eJemplo si camina en puntillas8 si se arrastra8 se cuelga8 trepa8 conductas de autoagresión8 presencia de aJo tono o $iperactividad8 entre otros.

Es un nio ue a pesar de ser $iperactivo 8 presente un aJo tono muscular8 por lo ue deieran a=ianBarse las actividades de Andole =isi co.

=re! 'es*i$("!r Descria el comportamiento del o la estudiante en esta GreaC considerando por eJemplo si se mece8 gira8 rocing con la caeBa8 salta8 si parece temeroso /o ansioso al perder los pies contacto con el suelo8 o cuando ueda oca aaJo8 entre otros.

Se muestra temeroso ante ciertas actividades =Asicas como por eJemplo C darse vuelta carneroP8 al ser levantado del suelo 8 etc. * veces muestra movimientos estereotipados 8 pero no son la generalidad.

APO>OS SUGERIDOS / PROCESAMIENTO SENSORIAL E e" !("! &euiereC 5ateriales ue consideren el procesamiento sensorial individual ue presenta el estudiante. 5ateriales ue permitan al estudiante proveerse de sensaciones ue necesita pelota teraputica8 coJAn semi
e. =REA MOTORA

RUN es*(%i!*e@


5


FORMULARIO UNICO SINTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Seale =uentes de in=ormación e instrumentos de evaluación utiliBadosC *namnesis Entrevista a la =amilia 4servación en el conteLto escolar IndicarC Sala8 patio  *plicación de instrumento cuGlesC

Se!"e "!s #ri&i#!"es &!r!&*erHs*i&!s %e" &o#or*!ie*o %e" o "! es*(%i!*e e es*! re! C *ctividad sensorio motriB estereotipada 'ono muscular $iperlaLo ELpresión corporal disarmónica &etraso del desarrollo psicomotor 4tro seale

5uestra dispraLias motoras Di=icultades en la coordinación motora gruesa 6iperactividad Di=icultades en la coordinación motora =ina

Descria =ortaleBas del estudiante en esta GreaC +as di=icultades en motricidad =ina se mani=iestan tanto en la escritura como en un ritmo mGs lento de traaJo. En el Grea de diuJo8 tiene uenos resultados  segn su propia opinión le resulta grato traaJar en estos. +a escritura la $a desarrollado ien a pesar de cargar demasiado el lGpiB al escriir8 esto gracias a su perseverancia.

APO>OS SUGERIDOS E e" !("! &euiereC Euipamiento ue aumente estailidad postural en silla *daptadores en lGpiB para meJorar prensión cuGl adaptadorC  *umentar oportunidad de interactuar con sensaciones necesarias para estimular coordinación motora eJemploC =uerBa8 estailidad articular proLimal8 discriminación cutGnea8 entre otros &euiere apoo de un pro=esional F%uGlH Educadora Di=erencial 4tro seale

6

OBSERVACIONES Di=icultades en la relación social. Q Di=icultades en la eLpresión emocional. Q +enguaJe gramatical =ormalmente correcto. Q*nomalAas prosódicas del lenguaJe entonación. QDi=icultades en el uso social del lenguaJe pragmGtica. %onversaciones. Qatrón in=leLile de =uncionamiento mental

f. =REA ACADMICA FUNCIONAL

RUN es*(%i!*e@



FORMULARIO UNICO SINTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Asi+!*(r!s o $i*os %e A#re%i9!7e

+enguaJe  comunicación 5atemGticas %iencias *rtes

Señale los aprendiza*es m+s relevantes logrados por el$la estudiante %lo ue sabe y es capaz de )acer&

6a una aduisición normal del $ala8 con c iertas anomalAas o particularidades en el proceso. +as principales caracterAsticas en el l enguaJe sonC conversación unidireccional principalmente en sus temas de inters8 tendencia a la interpretación literal presentando grandes di=icultades a la $ora de interpretar metG=oras8 doles sentido o romas. -tiliBa un lenguaJe mu peculiar8 con eLcesivo =ormalismo8 alteraciones en la prosodia ritmo8 tono  modulación  grandes di=icultades en la pragmGtica capacidad para adecuar el lenguaJe en =unción del conteLto social Intereses especiales8 ue no son =recuentes en otras personas de su edad =ascinación por partes de oJetos8 pieBas giratorias8 letras o logotipos8 etc.8 aunue lo mGs caracterAstico es ue no comparte sus intereses con los demGs. En cuanto a la parte de resolución de prolemas el alumno se encuentra con $ailidades en proceso de lograrlo8 solamente en ciertas prolemGticas necesita apoo o re=uerBo para poder resolverlas. El alumno comprende lo ue lee  recuerda lo leAdo8 pero sin emargo necesita constantemente motivarlo para poder realiBarlo

4tros en el caso de Educación )Gsica

#ormación ersonal  Social %omunicación &elación con el medio natural  cultural 4tros en el caso de Educación arvularia

'egistre las dificultades m+s importantes ue presenta en el aprendiza*e escolar.

Su calidad caligrG=ica es de=iciente8 necesitando estrategias  metodologAas para lograr escritura manual constantemente. En cuanto a ortogra=Aa el alumno presenta de=iciencias notorias. resenta ortogra=Aa de=iciente. +a producción de teLtos es mu dil8 a ue el alumno no logra realiBa de lo mGs simple a lo mGs compleJo8 pero cuando se presentan teLtos8 palaras  =rases ue son agradales para l. El alumno logra desarrollar eJercicios de operatorias de menor compleJidad  algunas con maor compleJidad8 pero sin emargo necesita apoo para auellas operatorias donde dee llevar a cao maor prolemGticas * continuación se dan sugerencias de como superar sus di=icultades en el Gmito acadmico. 'cnicas de estudio. 'raaJar la comprensión de teLtos8 sacar las ideas principales8 realiBación de esuemas8 mapas conceptuales8 comprender teLtos con lenguaJe =iguradoR *udarles a secuenciar sutareas dentro de una tarea maor eJ.C en un prolema de matemGticas tenemos ue $acer varios pasos antes de llegar al resultado =inal. &ealiBar simulacros de eLGmenes8 prestar especial atención a ue no se ueden loueados si no saen la respuesta de un eJercicio  puedan pasar al siguiente8 controlar el tiempo ue tienen para $acer el eLamen8 etc.


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FORMULARIO UNICO SINTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA +. =REA DE DESEMPEJO PERSONAL > SOCIAL =re!s %e" Dese#eo Perso!"  So&i!" C Se!"e "! i*esi%!% %e "os !#oos ,(e re,(iere e" o "! es*(%i!*e e "!s %ifere*es re!s C IC Intermitente naturaleBa episódica LC +imitado apoo intensivo por tiempo limitado E@ ELtenso en varios conteLtos  a la largo plaBo GC ,eneraliBado constante en distintos entornos8 con elevada intensidad  a travs de la vida

I *utocuidado G ;ida Domstica L 6ailidades Sociales L -tiliBación de la %omunidad L *utodirección E Salud  Seguridad E 6ailidades *cadmicas #uncionales E 4cio  'iempo +ire

K. APO>OS ESPECIALIADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE

RUN es*(%i!*e@

Describa de manera general los !"#"$ !%&"%&'%&"$ que se requiere implementar para faorecer el aprendia*e y la participación del/la estudiante en el contexto personal y social+ (onsidere los siguientes tipos de apoyos

PERSONALES CURRICULARES MEDIOS > RECURSOS MATERIALES ORGANIATIVOS FAMILIARES

TIPO DE APO>O

!rincipales apoyos personaliados complementarios a la función docente, ue reuiere el$la estudiante. !rincipales adaptaciones curriculares ue se reuiere el$la para a*ustar la respuesta educativa a las NEE ue presenta el$la estudiante adaptaciones en la evaluación, en la metodología, en las actividades, en los ob*etivos y contenidos de aprendiza*e, etc. Medios y recursos materiales que deber,n estar disponibles para favorecer su aprendiza*e y la participación material de enseñanza adaptado o especializado, recursos tecnológicos, euipamientos específicos, eliminación de barreras aruitectónicas, sistemas de comunicación alternativo o aumentativo, etc. !rincipales estrategias organiatias ue se implementar+n para responder a las NEE adecuación de los tiempos y espacio- formas de agrupamiento y distribución del alumnado- traba*o colaborativo y tutoría entre pares- apoyos especiales en y fuera del aula, etc. !rincipales apoyos de la familia ue el$la estudiante reuiere para progresar en la superación de sus dificultades

personal8 curricular8 medios  recursos materiales /o tecnológicos8 =amiliar8 entre otros

;UIN LO PROVEER= DESCRIPCIÓN considerando las Greas de desempeo personal  social

pro=esor/a8 pro=esional asistente de la educ.8 =amiliar8 director8 sostenedor8 miemro de la comunidad8 otro

CONTETO aula de recursos8 aula comn8 patio8 $ogar8 comunidad8 otro

E&S4N*+ES

Incluir en la Jornada escolar un programa de $ailidades sociales $$ss8 a ue aunue le resulte complicado realiBarlas8 sA ue son capaces de aduirirlas. or ello resulta nteresante integrar en la programación escolar este tipo de programas. Implementar un plan de intervencion individual 8 a travs de diversas estrategias  actividades.

Educadora Di=erencial. ro=esores de asignatura. #amilia. 'erapeutas8 etc

*ula comn. *ula de recursos. %omunidad educativa. 6ogar.

%-&&I%-+*&ES

%ontar con el nivel de desarrollo evolutivo del alumno. Q 6a ue ser eLplAcito en las instrucciones. Q Dividir cada oJetivo en pasos peueos para =acilitar su aprendiBaJe.-sar los apoos visuales para el aprendiBaJe de reglas sociales+os aprendiBaJes deen ser =uncionales8 por lo ue se darGn estrategias aplicales a mltiples conteLtos

Educadora Di=erencial. ro=esores de asignatura. #amilia.


5EDI4S T &E%-&S4S 5*'E&I*+ES.

-tiliBar apoos visuales para =acilitar la asimilación e interioriBación de las normas conversacionales. +os apoos visuales van a audar al nio en la regulación conductual. odemos utiliBar representaciones grG=icas o pictogramas.audas instrumentalesC uso de ordenador8 graadoras8 apuntes preparados8 eLGmenes tipo..#acilitar materiales de =Gcil manipulación o moldeGrselos



4&,*NI@*'I;4S

ara =omentar su autonomAa  evitar las dis tracciones es mu importante ue el alumno sepa lo ue tiene ue $acer en cada una de las Greas8 por lo ue se le puede audar con claves visuales sore los materiales ue tiene ue llevar en cada una de ellas. or eJemplo es mu til ue tengan una serie de instrucciones en la mesa o en la agenda escolar .



S4%I*+ES T E54%I4N*+ES.

6ailidades sociales con otras personas8 e incluenC el iniciar8 mantener  =inaliBar la interacción con otros8 reciir  responder a claves sociales pertinentes8 reconocer sentimientos8 proporcionar retro alimentación tanto positiva sonreAr cuando se le da algo ue le gusta... como negativa rec$aBar una auda o=recida8R regular la propia conducta8 ser consciente de los compaeros  ser aceptado por ellos.




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FORMULARIO UNICO SINTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA #*5I+I*

Estrategias en el Gmito =amiliarC#omentar la socialiBación del nio realiBando actividades ue aumenten interacciones con sus compaeros del colegio8 vecinos o =amiliares de su misma edad8 etc. %onsideramos interesante ue el nio asista a actividades comoC talleres de $ailidades sociales8 ludotecas8 deportes no competitivos8 etc.

PRUEBAS /PROCEDIMIENTOS APLICADOS@ De*e&&i) #re&o9@ 5<%6*'C %$eclist =or *utism in 'oddlers &oins8 #ein8  )arton8 2001 DDS' ervasive Developmental Disorder Screening 'est )rna Siege8 2001 4tro especi=iueC



Pro*o&o"os es*!%!ri9!%os@ *DI<& 199". *utism Diagnostic Intervie<&evised %*&S 199". %$ild$ood *utism &ating Scale E
E'!"(!%o #or@ *nne %i=uentes 0De&"!r! o ser i$i" %e !&(er%o ! "o %is#(es*o e e" !r*H&("o 4 %e" DFL N4 /1 %e" Miis*erio %e E%(&!&i)8 Re&(er%e ,(e *o%! "! ifor!&i) re&o#i"!%! %e$e ser &o#"ee*!%!  #rof(%i9!%! e e" &o*e*o %e "! e"!$or!&i) %e" P"! E%(&!*i'o I%i'i%(!"

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Formulario Ingreso Tea Cristobal Definitivo

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