Formulario Ingreso NEEP

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS DE EVALUACIÓN DE INGRESO – CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO (NEEP) Este Formulario debe contener la síntesis del proceso de evaluación evaluación diagnóstica integral realiado al estudiante con NEE! " sus resultados# Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.

I SÍNTESIS GENERAL ! DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) según correspond a) a) A) DEL "LA ESTUDIANTE F

M

Nombres " $pellidos

a*m

Fec,a nacimiento -dd/mm/aaaa)

12 $3o

engua de uso ,abitual distinta al castellano

+,ilena

Edad -en años y meses) meses )

Dirección del/la estudiante -calle! bloc! N) +urso/Nivel de ingreso al establecimiento

'(N

%&nero

+urso/Nivel $ctual

42 $3o

Nacionalidad

.ulc,&n

.ulc,&n

III

+omuna 5ene6iciario e" SE8

+iudad

'egión -N)

8articipación anterior en 8IE

5ene6iciario :(N$E5

%rado dominio comprende del estudiante escribe

SI



NO

N $3os

%rado dominio comprende del castellano escribe

,abla lee

,abla lee

;tro

#) DEL ESTA#LECIMIENTO

8art# Subvencionado Nombre del Establecimiento

Dirección -calle! N)

+omuna

Nombre Director/a

'5D +iudad

Fono / E=mail contacto

Firma Director/a

C) DE LOS PROFESIONALES = P$%&esi%n' $es%ns'*e +e $%,es% +e e-'.',i/n e- '.',i/n inte0$' +e est.+i'nte!

Fec,a 'egistro

$ndrea

Educadora Di6erencial

Nombres " $pellidos

8ro6esión/ Especialidad

+argo en el establec lecimiento educacional

Fono contacto

'egión

'(N

E=mail contacto

Firma pro6esional

= P$%&esi%n'(es) 1.e 2'n '$ti,i'+% en e $%,es% +e e-'.',i/n +i'0n/sti,' inte0$' 8ro6esionales -Nombre completo)

8ro6esión/ Especialidad/ +argo

+laudia

8ro6# Ed# 5>sica 8ro6# Ed# 5>sica Educ# Di6erencial

E-'.',i/n +i'0n/sti,' inte0$' s%i,it'+' %$ ?

escuela

6amilia

Fono/E=mail

servicio de salud

'egistro pro6esional

1

otro -especi6i@ue)

3!4 SÍNTESIS DIAGNÓSTICA DE NEE A! DIAGNÓSTICO Marque con una eq uis (X) el diagnóstico del dficit asociado a !""# emitido para el$la estudiante Se5'e ,$ite$i%s +i'0n/sti,%s +e Dis,'',i+'+ Intee,t.' 1.e se ,.6en en e"' est.+i'nte e-'.'+%7 -.ar@ue lo @ue corresponda) 8resenta limitaciones signi6icativas en sus ,abilidades ,abilidades intelectuales! medido a trav&s de $.e*'s est'n+'$i8'+'s administradas individualmente "/o ! estimado en base al Auicio clBnico

3!

8resenta limitaciones signi6icativas en su actividad adaptativa actual -e6icacia para satis6acer las eCigencias planteadas para su edad " grupo cultural) en al menos  %reas de su desempeño personal y social #

9!

as limitaciones est>n presentes desde antes de los 1 a3os de edad#

NEE PERMANENTES – DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Fec,a emisión diagnóstico

1/0/01

No cumple criterios para Discapacidad Intelectual -Se3ale ,ipótesis diagnóstica " sugerencias! en observaciones)

Fec,a consentimiento 6amilia

07/04/01

;tro

O#SERVACIONES7

El alumno logra comprender siempre siempre " cuando se le lea! "a @ue el proceso de lectoescritura an no ,a iniciado en &l# 'econoce consontantes m = p# 9! DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIÓN :UE SE AD;UNTAN A ESTE FORMULARIO In&%$6es" Ce$ti&i,'+%s" E-'.',i%nes7 $namnesis Entrevista a la 6amilia In6orme Escolar In6orme Social Ev# 8sicológica Ev# Fonoaudiológica ECamen general de salud ECamen especialiado de salud -se3ale cu>l)

N2 documentos? <

;bservación en la escuela +onsentimiento 6amilia Ev# 8edagógica Ev# 8sicopedagógica ;tro-s) -especi6icar)? 8'(E5$ ES<$ND$'IG$D$

LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES= SU DIVULGACIÓN O USO INDE#IDO ES PENADA POR LA LEY

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS DE EVALUACIÓN DE INGRESO – CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO (NEEP)

RUN est.+i'nte7

II!4 PROCESO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE NEE !4 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ESPECIALI>ADA – DIFICULTADES COGNITIVAS Y LIMITACIONES EN LA CONDUCTA ADAPTATIVA

A) ANTECEDENTES PERSONALES= ESCOLARES Y PEDAGÓGICOS7

8ara ser llenado en el establecimiento educacional por el e@uipo de pro6esionales @ue realia la evaluación psicoeducativa al estudiante# Debe incluir i n6ormación de diversas 6uentes? padres/cuidadores! estudiante! personal escuela! e@uipo psicosocial u otros#

4 TRAYECTORIA ESCOLAR DEL ESTUDIANTE7 Edad de ingreso * $sistió a AardBn in6antil al sistema Si No a3os

N de colegios en @ue ,a estudiado



.odalidad ense3ana? especial otra

comn

comn con 8IE

No tiene Ha repetido curso-s) escolaridad No Si +u>l-es)J -curso/a3o) -curso/a3o) -curso/a3o) anterior =$spectos destacados en su ,istoria educativa anterior -en base a antecedentes obtenidos durante la evaluación! se3ale aspectos relevantes de la conducta! rendimiento! participación! relaciones sociales! etc#! " las barreras o di6icultades @ue ,a debido en6rentar el/la estudiante en el conteCto e scolar " 6amiliar) El alumno asiste desde primer a3o b>sico al Establecimiento! mantiene buena relación con sus pares " pro6esores! sin

embargo! en ocasiones! muestra una conducta un poco disruptiva# Es el ,iAo menor! eso lo ,ace KregalónK! por ende! cuesta lograr avances con &l! por@ue la 6amilia tiende a ser mu" consentidora#

4 ANTECEDENTES DE SU DESARROLLO -Se3ale aspectos $ee-'ntes obtenidos en la anamnesis) El menor! no presenta alteraciones de salud! sB un problema de lenguaAe @ue no ,a sido tratado# Es el menor de cinco ,ermanos! dos de los cu>les estudian en el mismo colegio# a mam> tiene ciertas barreras educacionales por lo @ue no puede a"udarlo muc,o! pero sB recibe el apo"o de dos ,ermanas ma"ores en lo @ue acad&micamente se re6iere#

= SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL DEL ESTUDIANTE CON NEE -.ar@ue lo @ue corresponda) DIFICULTADES M?S RELEVANTES :UE PRESENTA EL ALUMNO O ALUMNA EN SU SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL7 Escasos logros de aprendiaAe Di6icultades de comunicación 8recariedad socioeconómica 'etraso curricular signi6icativo Di6icultades adaptación social Escaso apo"o 6amiliar $lteraciones de salud 8resenta conducta disruptiva ulneración de derec,os ECtrema vulnerabilidad social $sistencia mu" irregular ;tras signi6icativas -consigne en observaciones) ?REA ACAD@MICA FUNCIONAL C.$s% " Ni-e ',t.'7 9 A5%

"specifique aprendizajes relevantes logrados y principales dificultades que presenta el$la estudiante (lo que sabe y es capaz de &acer). "l alumno a'n no tiene el cominio lector# sólo reconoce de manera aislada# slabas con consonantes m  p. *ealiza escritura guiada# ya que a'n tiene dificultades para el desarrollo de la transcripción. +u enguaAe " comunicación = .atem>ticas L +iencias L$rtes comprensión oral de un te,to leido por el profesor presenta una calidad deficiente al estar dentro del = Ed# FBsica = ;tro-s)M curso# ya que se desconcentra con facilidad. +i la lectura es &ec&a de manera individual mejora. -onoce y reconoce las vocales. "n el %rea de las matem%ticas# el alumno presenta dificultades en numeración# escritura de n'meros y resolución de problemas.  su vez realiza c%lculos simples# como sumas sin canje# presentando ciertas dificultades en la sustracción. un no domina lo que se refiere a los canjes en la operatoria (*eserva) y Formación personal social +omunic# " lenguaAe verbal las operaciones de multiplicación y división. '# lógico=matem>ticas "l no poseer &abilidades de lectoescritura# &ace que las dem%s asignaturas igual se encuentren en un 'elación medio social nivel bajo.

ASIGNATURAS Y"O ?M#ITOS DE APRENDI>A;E

'elación medio natural enguaAe artBstico! ;tro-s)M FORTALE>AS PERSONALES Y CONTEBTUALES CON LAS :UE CUENTA PARA ENFRENTAR SU PROCESO EDUCATIVO Es autónomo Es persistente Es adaptable 8articipa en clases Se motiva con 6acilidad 5uena autoestima
bitos de trabaAo +omprende instrucciones 8one atención al pro6esor/a 'espeta las normas del aula +umple con tareas Se comunica con 6acilidad

$decuadas ,abilidades sociales Se relaciona bien con sus pares Se relaciona bien con los adultos
Familia comprometida! brinda apo"o +omunicación 6luida 6amilia=escuela Familia estructurada! organiada $decuado clima escolar de aula 5uen nivel educacional en la 6amilia Escuela con orientación inclusiva Entorno comunitario apo"ador

+eñale las estrategias pedagógicas y medidas de apoyo utilizadas previamente en el establecimiento educacional para ayudar al estudiante a progresar respecto a sus dificultades. djunte antecedentes de evaluaciones pedagógicas de progreso# u otras.

Es un alumno @ue ,a estado integrado desde 8rimer $3o 5>sico! con el dianóstico de FI! por lo @ue ,a recibido adecuaciones de parte de la Docente de $ula " de la Educadora Di6erencial! pero no ,a logrado vencer sus barreras#


2


O#SERVACIONES GENERALES ? Se distrae con6acilidad! tiene poca motivación para el estudio! en la casa lo conscienten muc,o# $siste de manera regular! pero sus intereses son Augar m>s @ue aprender# RUN est.+i'nte7 #) EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA ESPECIALI>ADA DE NEE ASOCIADAS A DISCAPACIDAD INTELECTUAL EVALUACIÓN DE A#ILIDADES INTELECTUALES

M%ti-% +e e-'.',i/n7 Fe,2'

Evaluación Ingreso NEE asociadas a di6icultades cognitivas 'evaluación NEE asociadas a di6icultades cognitivas Diagnóstico di6erencial de NEE ;tro -Detalle) Evaluación

'evaluación

E-'.',i/n s%i,it'+' %$7 P$.e*'s= $%,e+i6ient% s .tii8'+%s7

salud pblica particular escuela D$E. ;tro -Detalle)? 8sicólogo/a

P$%,e+en,i' +e $%&esi%n' 1.e e-''7 Ese,i'i+'+7 N $e0ist

%$IS+ III! estandariación c,ilena -007)#

;tras pruebas " procedimientos ?

$IS I! estandariación c,ilena -01) ;<';-S) INS<'(.EN<;-S) -Detalle)

-se3ale lo @ue corresponda) ES
Dese6e5% +e 2'*ii+'+es intee,t.'es

Desempe3o en rango promedio o sobre el promedio# Desempe3o en rango Bmite o imBtro6e -NEE<)

Dese6e5% en $'n0% intee,t.'6ente +e&i,iente - NEE8) NIOS Y NIAS MENORES DE  AOS

CIE 4 H

'E<'$S; %;5$ DE DES$'';; -'%D) DES$'';; IN
I+ CIT

'. eve -F70)

'. .oderado -F71)

'. %rave -F7)

'. 8ro6undo -F74)

8resenta d&6icits sensoriales o 6Bsicos @ue ,acen di6Bcil o imposible establecer nivel de desempe3o intelectual -F7) 8resenta disminución en su desempe3o intelectual @ue no es posible especi6icar -F79)

I'8 IG

I.< CIVQ

I8 CIEQ

Describa aspectos relevantes del desempeño cuantitativo y$o cualitativo del$la estudiante en la evaluación de sus &abilidades intelectuales/

Describa las principales fortalezas del estudiante en el %mbito cognitivo y señale orientaciones pertinentes para definir las estrategias de apoyo que requiere en el conte,to del aula regular y$o especial.

+eñale antecedentes relevantes y comportamientos observados durante la evaluación.

1

ICV= Índice de Comprensión Verbal, IRP = Índice de Razonamiento Perceptual, IMT = Índice de Memoria de Trabao e IVP = Índice de Velocidad de Procesamiento! "CIT = CI total, CIV = CI verbal, CIM= CI de ejecución o manual. IHG = Índice de Habilidad General. LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES= SU DIVULGACIÓN O USO INDE#IDO ES PENADA POR LA LEY

3

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS DE EVALUACIÓN DE INGRESO – CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO (NEEP) O#SERVACIONES7

RUN est.+i'nte7 EVALUACIÓN CONDUCTA ADAPTATIVA ACTUAL 0a evaluación del funcionamiento adaptativo del estudiante debe ser realizada por profesionales capacitados en ello (psicólogo# profesor educación especial$diferencial# profesor de aula# terapeuta ocupacional# etc.). Debe considerar la observación al alumno$a e incluir información de diversas fuentes# tales como familia# cuidadores# el propio alumno$a# sus pares# personal de la escuela u otros. Evaluación ingreso NEE asociadas a di6icultades cognitivas 'evaluación NEE asociadas a di6icultades cognitivas Diagnóstico di6erencial de NEE ;tro es eci6i ue

M%ti-% +e e-'.',i/n7

E-'.',i/n s%i,it'+' %$7

Escuela

+eñale los procedimientos o pruebas estandarizadas u otras (formales o informales) y fuentes de información utilizados para evaluar el funcionamiento adaptativo del estudiante (especifique)/

5aterBa Evala 1 ;bservación Directa Evaluación 8edagógica Evaluación 8sicopedagógica

n%lisis y descripción de su conducta adaptativa actual/ Habilidades conceptuales El alumno a pesar de no dominar la

lectura! logra comunicarse# 'ealia escritura guiada# atento a las indicaciones# =Habilidades sociales El alumno logra relacionarse con sus

pares " pro6esores! aun@ue a veces presenta ciertas di6erencias con compa3eros " compa3eras! presentando una conducta disruptiva# cticas

P$%&esi%n'(es) 1.e e-''(n)7

Fe,2' e-'.',i/n7

Educador/a especial di6erencial 8sicólogo/a 8ro6esor/a de aula $sistente social ;tro/a Evaluación

1/0/01

'evaluación

1/0/01

+eñale aquellos %reas relevantes del desempeño personal y social en los que el estudiante tiene un desarrollo adecuado ( + ) y en las que requiere apoyos x ( )/ +omunicación $utocuidado $ctividades de la vida dom&stica Habilidades sociales Habilidades acad&micas 6uncionales (so de la comunidad $utodirección +uidado de su salud " seguridad $ctividades de ocio " recreación
= En el conteCto escolar = En el conteCto social = En el conteCto socio=laboral

Se comunica de manera adecuada " 6uncional -+omunicación) = En el conteCto 6amiliar

= En el conteCto escolar = En el conteCto social

+eñale el grado de participación y los roles sociales relevantes que el$la estudiante cumple en el conte,to familiar 1 educativo 1 social  laboral/

El alumno cuenta con el apo"o de dos ,ermanas ma"ores @ue &l! "a @ue los padres no le a"udan muc,o por@ue presentan una educación b>sica @ue se encuentra incompleta! sin embargo! igual se distrae " no realia actividades escolares en el ,ogar#


#

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS DE EVALUACIÓN DE INGRESO – CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO (NEEP) omentarios! observaciones! recomendaciones"

Es recomendable la utiliación de actividades adecuadas al nivel de primer a3o b>sico! para poder nivelar al alumno! sobretodo en lo @ue respecta a la lectura# $dem>s por ser su nivel de conocimiento tan baAo! se debió adecuar el Instrumento de Evaluación -8rueba Estandariada! Evala 1)! para ver cu>les eran las competencias realmente ad@uiridas#

RUN est.+i'nte7 4 33J
III APOYOS ESPECIALI>ADOS SUGERIDOS PARA EL"LA ESTUDIANTE NECESIDADES DE APOYOS 2reas del Desempeño 3ersonal y +ocial/ +eñale la intensidad de los apoyos que requiere el o la estudiante en las diferentes %reas/ I? L? E7 G?

Intermitente -naturalea episódica) imitado -apo"o intensivo por tiempo limitado) ECtenso -en varios conteCtos " a la largo plao) %eneraliado -constante en distintos entornos! con elevada intensidad " a trav&s de l a vida)

I +omunicación L $utocuidado L ida Dom&stica I Habilidades Sociales I (tiliación de la +omunidad G $utodirección G Salud " Seguridad G Habilidades $cad&micas Funcionales I ;cio "
(+eñale los tipos de apoyos relevantes que el$la estudiante requiere en las distintas %reas para aprender y participar en el conte,to escolar y social) PERSONALES CURRICULARES MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES ORGANI>ATIVOS FAMILIARES

#rincipales apoyos personalizados complementarios a la función docente# que requiere el$la estudiante. #rincipales adaptaciones curriculares que se requiere el$la para ajustar la respuesta educativa a las !"" que presenta el$la estudiante/

adaptaciones en la evaluación# en la metodologa# en las actividades# en los objetivos y contenidos de aprendizaje# etc $edios y recursos materiales que deber%n estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participación/ material de enseñanza adaptado o especializado# recursos tecnológicos# equipamientos especficos# eliminación de barreras arquitectónicas# sistemas de comunicación alternativo o aumentativo# etc #rincipales estrategias organizativas que se implementar%n para responder a las !""/ adecuación de tiempos y espacios4 formas de agrupamiento y distribución del alumnado4 trabajo colaborativo y tutora entre pares4 apoyos especiales en y fuera del aula# etc. #rincipales apoyos de la familia que el$la estudiante requiere para progresar en la superación de sus dificultades.

TIPO DE APOYO -personal! curricular! medios " recursos materiales "/o tecnológicos! 6amiliar! entre otros)

DESCRIPCIÓN -+onsiderando Rreas de desempe3o personal " social e intensidad de los apo"os)

:UI@N LO PROVEER?

Fec,a registro? "HK"3H CONTEBTO

-pro6esor/a! pro6esional asistente de la educación#! 6amiliar! director! sostenedor! miembro de la comunidad! otro)

-aula recursos! aula comn! patio! ,ogar! comunidad! otro)

8ersonal

$po"o personaliado tanto en $ula +omn! como en $ula de 'ecursos

Educadora Di6erencial 8ro6esor de aula comn

$ula +omn $ula 'ecursos

+urricular

'e@uiere $decuaciones +urriculares " Evaluaciones Di6erenciadas



.edios " 'ecursos .ateriales "/o
Se debe considerar en las actividades @ue realice el alumno! material concreto " recursos tecnológ#


Establecimiento $ula +omn $ula 'ecursos

Familiar

Establecer ,>bitos " rutinas de estudio diarias! para @ue pueda realiar las tareas encomendadas#

$poderado

Hogar

$po"o 8sicopedagógico

Entregado en $ula de 'ecursos " $ula +omn en las asignaturas de leng#! mat#! cs# nat# e ,ist#




$


Evaluaciones Di6erenciadas

as evaluaciones curriculares! ser>n adaptadas al alumno! de tal manera @ue ella las realice#


$ula +omn

;5SE'$+I;NES? En el aula regular se debe entregar al alumno una adecuación @ue contemple las actividades entregadas para realiar en clases " las evaluaciones correspondientes# En aula de recursos se trabaAaran las >reas de6icitarias#

%


Formulario Ingreso NEEP

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