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TALLER: FORMULACION DE PROBLEMAS Y OBJETIVOS
Mg. Walter Capa Luque/ Mg. Yovana ovan a Pardavé Pard avé Livia Livi a
Formulación del problema
La formulación es la oración interrogativa o la pregunta en sí, que se enuncia luego del planteamiento. El investigador espera responderla problema.
y
de
esta
manera
resolver
el
Ejemplo: ¿ Cu ále s s o n ¿Cu n ll o s f a c t o r es e s s o c i o e c o n óm óm i c o s y culturales rela relacion cion ados con el con el uso de número número de tar jet as d e cr é d it o en lo s r es id en tes li m eñ o s ?
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CRITERIOS PARA FORMULAR UN PROBLEMA CRITERIOS (Fred Kerlinger) Debe contener variable(s) o expresar una relación de variables Debe formularse en forma de pregunta Debe posibilitar la prueba empírica de las variables Debe expresarse en una dimensión temporal y espacial
LA FORMULACIÓN DE UN PROBLEMA DEPENDE DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN A REALIZAR
SI SE TRATA DE UNA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA PUEDE TENER LA SIGUIENTE FORMA: ¿Cuáles son................................... ? ¿De que manera ............................ ? ¿Cómo es ................................ ?
SI FUESE UNA INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL, SERÍA ASÍ: ¿Qué relación existe entre ............ y ............... en... ? ¿Está relacionado ......... y ...........con............en....?
FINALMENTE, SI SE TRATASE DE UNA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL O CAUSAL, SERÍA ASÍ: ¿Cuál es el efecto de ....................... sobre .......................?
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Ejemplo de problema descriptivo Estrategias de enseñanza : profesores de preescolar
¿Cómo es el uso de las estrategias de enseñanza en los profesores de preescolar?
¿Cuáles estrategias de enseñanza son de uso más frecuente en los profesores del preescolar?
¿Qué estrategias de enseñanza son utilizadas en mayor medida por los profesores del preescolar?
Ejemplo de problema comparativo Variable: Habilidades prelectoras Unidad de Análisis 1: niños del primer grado que recibieron aprestamiento Unidad de Análisis 2: niños del primer grado que no recibieron aprestamiento ¿Difieren los niños del primer grado en las habilidades prelectoras dependiendo de si recibieron aprestamiento o no? ¿Existen diferencias significativas en las habilidades prelectoras de los niños de primer grado si tomamos en cuenta que unos tuvieron aprestamiento y otros no? ¿Presentan mayores niveles de habilidades prelectoras los niños que recibieron aprestamiento en comparación a los que no lo recibieron?
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Esquemas para formular problemas correlacionales
Correlación Bivariada (Simple) ¿Cuál es el grado de relación entre A y B en ……? ¿En que medida están relacionadas A y B en ……? ¿Cómo es la relación entre A y B en ……? ¿Están asociados A y B en ……? ¿Qué relación existe entre A y B en ……?
Correlación Multivariada
¿Están relacionados A y B con C en ……? C. Múltiple ¿Están relacionados A y B con C y D en ……? C. Canónica
Ejemplo de problema correlacional CORRELACIONAL SIMPLE: Variable 1: clima organizacional Variable 2: motivación laboral Unidad de Análisis: profesores de educación primaria ¿Qué relación existe entre clima organizacional y motivación laboral en profesores de educación primaria en centros educativos de Lima Metropolitana? ¿Existe relación entre clima organizacional y motivación laboral en profesores de educación primaria en centros educativos de Lima Metropolitana? ¿Están relacionados el clima organizacional y motivación laboral en profesores de educación primaria en centros educativos de Lima Metropolitana?
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Ejemplo de problema correlacional CORRELACIONAL MULTIVARIADA: Ecuación de Relación Lineal Múltiple: X1 + X2 + X3 + X4 = Y Variable 1 (VI): esfuerzo académico Variable 2 (VI): motivación de logro Variable 3 (VI): inteligencia Variable 4 (VI): asertividad Variable 5 (VD): expectativa de éxito profesional Unidad de Análisis: estudiantes de educación ¿Están relacionados el esfuerzo académico, la motivación de logro, la inteligencia y la asertividad con la expectativa de éxito profesional en estudiantes de educación?
Ejemplo de problema experimental Variable Independiente (VI1): Competencias de autorregulación académica Variable Dependiente (VD): comprensión de textos Unidad de Análisis: estudiantes de psicología
¿Cuál es el efecto del entrenamiento en Competencias de autorregulación académica en la comprensión de textos en estudiantes de psicología?
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EJEMPLO 1: Dado el siguiente título de investigación descriptiva, formular el problema: TITULO: Estrategías de afrontamiento al estrés en los ejecutivos de una empresa cervecera
RESPUESTA: ¿Cuáles estrategías de afrontamiento al estrés emplean con mayor frecuencia los ejecutivos de la empresa cervecera Backus & Johnston?
EJEMPLO 2: Dado el siguiente título de investigación comporativa, formular el problema: TITULO: Percepción del Clima laboral en dos instituciones de salud pública en Lima
RESPUESTA: ¿Existen diferencias en la percepción del clima laboral entre los médicos del MINSA y ESALUD en Lima Metropolitana?
EJEMPLO 3: Dado el siguiente título de investigación correlacional simple, formular el problema: TITULO: Competetividad profesional y estrés laboral en psicólogos forenses residentes en Lima RESPUESTA: ¿Existe relación entre competetividad profesional y estrés laboral en los psicológos forenses residentes en la Ciudad de Lima?
EJEMPLO 4: Dado el siguiente título de investigación multivariante o de correlación múltiple , formular el problema: TITULO: Calidad hogareña, liderazgo jefatural y desempeño laboral en empleados de Telefónica Perú
RESPUESTA: ¿Están relacionados la calidad del hogar y los
estilos de liderazgo de los Jefes con el desempeño laboral, en los empleados de Telefónica del Perú?
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EJEMPLO 5: Dado el siguiente título de investigación causal no experimental , formular el problema: TITULO: Efectos de la publicidad televisiva sobre nivel de consumo en usuarios de supermercados Metro RESPUESTA: ¿Cuál es el efecto de la publicidad televisa en los niveles de consumo en los usuarios de los supermercados Metro en la Ciudad de Lima?
EJEMPLO 6: Dado el siguiente título de investigación experimental , formular el problema: TITULO: Efectos del entrenamiento en liderazgo para ejecutivos sobre la productividad en una empresa algodonera
RESPUESTA: ¿Cuál es el efecto de un programa de
entrenamiento en liderazgo recibido por los ejecutivos sobre los estándares de producción en la empresa algodonera Unión Textil de Arequipa?
Ackoff (1953) señala que un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. Bunge (1973) sostiene que el problema designa una dificultad que no puede resolverse automáticamente, sino que requiere de una investigación. Para Alarcón (1991) el problema inicia el proceso formal de investigación, siendo la respuesta la culminación de ese proceso complejo... sin problema no hay investigación. Los problemas científicos se plantean para incrementar el problema científico, descubrir lo desconocido y se estudia apelando a la metodología científica.
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Objetivos de Investigación
Definición:
Es un enunciado o afirmación que describe la acción a realizarse. Es decir, indica a dónde pretende llegar el investigador al finalizar su estudio.
CRITERIOS PARA FORMULAR UN OBJETIVO CRITERIOS (Fred Kerlinger) Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema Deben ser medibles y observables Deben ser claros y precisos Deben ser expresados en verbos en infinitivo Deben seguir un orden metodológico
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Ejemplo de OBJETIVO descriptivo Objetivo general:
Determinar las estrategias de enseñanza que son utilizadas en mayor medida por los profesores del preescolar
Objetivos específicos: (Sexo, edad, grado de instrucción, años de ejercicio profesional)
Identificar las estrategias de enseñanza que son utilizadas en mayor medida por los profesores del preescolar, de acuerdo al sexo
Ejemplo de OBJETIVO comparativo Objetivo general Establecer diferencias significativas en las habilidades prelectoras de los niños de primer grado tomando en cuenta que unos tuvieron aprestamiento y otros no. Objetivos específicos: (Sexo, edad, tipo de familia, grado de apgar, estado nutricional, nivel de los padres)
Comparar las habilidades prelectoras de los niños de primer grado que tuvieron aprestamiento, según tipo de familia.
Comparar las habilidades prelectoras de los niños de primer grado que no tuvieron aprestamiento, según tipo de familia.
Identificar nivel de habilidades prelectoras en los niños de primer grado que tuvieron aprestamiento
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Ejemplo de OBJETIVO correlacional Objetivo General: y la Determinar si están relacionados el con la en estudiantes de educación Objetivos específicos Identificar el nivel de expectativa de éxito profesional en estudiantes de educación en estudiantes de educación Identificar el grado de en los estudiantes de Comparar la educación según genero en estudiantes de educación Comparar la según su ocupación en los estudiantes de Identificar las diferencias en la educación de acuerdo a los grupos etarios y la motivacion de logro Identificar la relación entre el en los estudiantes de educación
Ejercicio de formulación de objetivos Problema: ¿Cuál es la relación entre la autoestima y el maltrato conyugal en las mujeres de las zonas urbano populares de Lima? Objetivo General: Determinar la relación entre ……...…y ………… en …………de…………………. VERBO
VARIABLES
POBLACION
UBIC. GEOGRAFICA
Determinar la relación entre la autoestima y el maltrato conyugal en las mujeres de las zonas urbano populares de Lima.
Objetivos Específicos: Nivel de autoestima / Grado de maltrato
Identificar el nivel de ………….... en …………. de ………………... . VERBO
VARIABLES
POBLACION
UBIC. GEOGRAFICA
Identificar el nivel de autoestima en las mujeres de las zonas urbano populares de Lima
Identificar el grado de maltrato conyugal en las mujeres de las zonas urbano …
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Ejercicio de formulación de objetivos Objetivo General: Determinar la relación entre la autoestima y el maltrato conyugal en las mujeres de las zonas urbano populares de Lima.
Objetivos Específicos: Tipo de maltrato (Físico Psicológico) –
Identificar el tipo de ………….... en …………. de ………………... . VERBO
VARIABLES
POBLACION
UBIC. GEOGRAFICA
Identificar el tipo maltrato conyugal de mayor prevalencia en las mujeres de las zonas…
Comparativo: Variable: Maltrato conyugal
Grupos: Alta y Baja Autoestima
Comparar el ……….. según ……………..…. en . ……….de……………... . VERBO
VARIABLE
VARIABLE O GRUPO
DE ESTUDIO
POBLACION
UBIC. GEOGRAFICA
DE COMPARACION
Comparar el maltrato conyugal según el nivel de autoestima en las mujeres …
Ejercicio de formulación de objetivos Problema: ¿Cuál es la relación entre la autoestima y el maltrato conyugal en las mujeres de las zonas urbano populares de Lima? Objetivos específicos correlacional:
autoestima -
maltrato físico
………. la relación entre …….......…y ………….… en …………de…………………. VERBO
VARIABLE
COMPONENTE
POBLACION
UBIC. GEOGRAFICA
(SUB VARIABLE)
Identificar la relación entre la autoestima y el maltrato físico en las mujeres de las zonas …
Objetivos específicos correlacional:
autoestima familiar -
maltrato conyugal
………. la relación entre ……….......…y ………….… en …………de…………………. VERBO
COMPONENTE
VARIABLE
POBLACION
UBIC. GEOGRAFICA
(SUB VARIABLE)
Identificar la relación entre la autoestima familiar y el maltrato conyugal en las mujeres de las zonas …
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Ejercicio de formulación de objetivos Problema: ¿Cuál es la relación entre la autoestima y el maltrato conyugal en las mujeres de las zonas urbano populares de Lima? Objetivo General: Determinar la relación entre la autoestima y el maltrato conyugal en las mujeres de las zonas urbano populares de Lima.
Objetivos Específicos: Identificar el nivel de autoestima en las mujeres de las zonas urbano populares de Lima
Identificar el grado de maltrato conyugal en las mujeres de las zonas urbano … Identificar el tipo maltrato conyugal de mayor prevalencia en las mujeres de las zonas… Comparar el maltrato conyugal en las mujeres según el nivel de autoestima en las mujeres … Identificar la relación entre la autoestima y el maltrato físico en las mujeres de las zonas … Identificar la relación entre la autoestima familiar y el maltrato conyugal en las mujeres de las zonas …
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