UNIVERSIDAD DEL CARIBE Escuela de Humanidades Carrera de Educación Programa de Asignatura Nombre de la asignatura
: Filosofía de la Educación
Carga académica
: 4 Créditos
Modalidad
: Semipresencial
Clave
: EDU-201
Pre-requisito
: DHS-120/EDU-102
Fecha de elaboración
: Julio, 2003
Responsable de elaboración
: Damián Peralta Juan Apóstol Santana A.
Modificaciones: 1ª: Fecha : Septiembre, 2005
Responsable: Damián Peralta Juan Apóstol Santana Emitelio Liranzo Rosado
2ª: Fecha : Febrero, 2014
Responsable: Juan Apóstol Santana
3ª: Fecha : ____________
Responsable: ___________________ ___________________
Contenido: Descripción de la Asignatura Objetivos Contenido de unidades Metodología Evaluación Bibliografía
Febrero, 2014
1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: La Filosofía de la Educación es una ciencia del campo de las humanidades que analiza, explica y propone estrategias para el conocimiento de las principales posiciones y actitudes de orden ideológico y político que se suscitan entre los actores directos e indirectos del proceso educativo, como son estudiantes, maestros (as), administradores (as), supervisores (as), escolares, los (as) gobernantes, políticos (as), sindicalistas, obreros, padres, madres de familia, dirigentes juveniles. En ese orden, la asignatura Filosofía de la Educación tiene el propósito de orientar a los (as) estudiantes de la Carrera de Educación en las variadas formas de interpretación filosófica que se le da y ha dado al quehacer educativo a través de la historia, desde las perspectivas de los avances científicos, tecnológicos, sociales y sociopedagógicos que han experimentado las teorías filosóficas educativas y los teóricos más sobresalientes en las distintas épocas. Con esta asignatura se espera que los futuros docentes desarrollen competencias en valores, , conocimientos y actitudes que les permitan conocer, explicar y aplicar estrategias y teorías filosóficas en la identificación, análisis y solución de problemas en su campo de formación acorde con las necesidades del contexto, la interculturalidad, interdisciplinaridad científica, tecnológica, social y educativa local, regional, nacional e internacional.
2. OBJETIVOS GENERALES:
Introducir a los (as) estudiantes de la Carrera de Educación en la reflexión, investigación, explicación y aplicación en el ámbito educativo del conjunto de dilucidaciones y orientaciones ideológicas y teorías de variados niveles especulativos y científicos relativos al ser (la sociedad y la naturaleza) y el pensamiento (conciencia, idea, espíritu).
Hacer de la enseñanza de la Filosofía de la Educación una actividad crítica y reflexiva, encaminada a que el accionar educativo sea más digno, racional, pleno y asequible conforme a las ideas forjadas por los grandes Filósofos Educativos de todos los tiempos.
Determinar los factores primarios y secundarios en el ámbito lógico, epistemológico, antropológico, axiológico, teleológico, metafísico, ético, estético, ontológico, dialéctico, gnoseológico y metodológico que inciden en la educación escolarizada y no escolarizada.
3. CONTENIDO: UNIDAD I: Generalidades de la Filosofía de la Educación. Objetivos Específicos: -
Introducir a los (as) estudiantes en el ámbito filosófico educativo a través del estudio de las generalidades de la Filosofía de la Educación.
-
Reflexionar sobre los principales problemas científicos, tecnológicos, sociales y socioeducativos que se presentan en los sistemas educativos.
Contenidos: 1.1
Noción general de la Filosofía y Filosofía de la Educación.
1.2
Caracterización de la Filosofía de la Educación.
1.3
La Filosofía de la Educación y su relación con otras áreas del conocimiento, disciplinas y/o Ciencias de la Educación.
1.4
La Filosofía de la Educación en los distintos períodos de la historia.
1.5
Principales exponentes de la Filosofía de la Educación.
1.6
Funciones de la Filosofía de la Educación.
1.7
Situación actual de la Filosofía de la Educación.
UNIDAD II: Principales Áreas y Sistemas de la Filosofía de la Educación. Objetivos Específicos: -
Reflexionar sobre los problemas fundamentales de la Filosofía de la Educación, relacionándolos con el presente y el pasado de la educación.
-
Reflexionar sobre los principales problemas científicos, tecnológicos, sociales y socioeducativos que se presentan en los sistemas educativos.
-
Analizar los principales sistemas de la Filosofía de la Educación que han surgido a través de la historia de la educación
Contenidos: 2.1
Conceptos y aplicaciones de las áreas de la Filosofía de la Educación en los quehaceres educativos. 2.1.1 Lógica Educativa. 2.1.2 Epistemología. 2.1.3 Deontología. 2.1.4 Antropología Educativa. 2.1.5 Axiología Educativa. 2.1.6 Teleología Educativa. 2.1.7 Metafísica Educativa.
2.1.8 Ética Educativa. 2.1.9 Estética Educativa. 2.1.10 Ontología Educativa. 2.1.11 Dialéctica Educativa. 2.1.12 Gnoseología Educativa. 2.1.13 Metodología Educativa. 2.2
Principales sistemas de la Filosofía de la Educación. 2.2.1 Introducción. 2.2.2 Conceptos y aplicaciones de los sistemas de la Filosofía de la Educación en el quehacer educativo. 2.2.3 Idealismo. 2.2.4 Progresismo 2.2.5 Realismo. 2.2.6 Perennialismo. 2.2.7 Esencialismo. 2.2.8 Reconstruccionismo. 2.2.9 Pragmatismo. 2.2.10 Marxismo. 2.2.11 Liberalismo. 2.2.12 Fenomenologísmo.
2.3
Importancia y presencia de las áreas y los sistemas de la Filosofía de la educación en los sistemas educativos actuales.
UNIDAD III: Política Educativa. Objetivos Específicos: -
Interpretar los conceptos, aspectos fundamentales y las funciones de la Política Educativa, sus relaciones con las áreas y sistemas de la filosofía de la Educación, expresiones internacionales de la Política Educativa y sujeto de la Educación como objeto de la Política Educativa.
Contenidos: 3.1
Conceptos, aspectos y funciones de la Política Educativa.
3.2
Las relaciones entre la Filosofía y la Política Educativa.
3.3
Relaciones de la Política Educativa con las áreas y funciones FilosóficoEducativa.
3.4
Expresiones internacionales de la Política Educativa.
3.5
El Sujeto de la Educación como objeto de Política Educativa.
3.6
La estabilidad y el cambio de las Políticas.
3.7
El docente y las Políticas Educativas.
UNIDAD IV: Fines y Propósitos de la Educación. Objetivos Específicos: -
Explicar los fundamentos teóricos-prácticos de la Filosofía de la Educación dominicana en los distintos períodos de la historia, fines, propósitos y situación actual de la Filosofía de la Educación en la República Dominicana.
-
Propiciar un espacio compartido entre el saber filosófico y el saber educativo que haga posible la existencia de la Filosofía de la Educación.
Contenidos: 4.1
Conceptos básicos.
4.2
La jerarquización de los propósitos educativos.
4.3
Los propósitos en el planeamiento educativo.
4.4
Relaciones entre los fines y los medios educativos.
4.5
Las aspiraciones sociales y la determinación de los fines de la educación.
4.6
¿Cuáles son los mejores fines para formación actual?
4.7
Ejercicios relativos a los propósitos educacionales.
UNIDAD V: La Filosofía de la Educación en la Educación Dominicana. Objetivos Específicos: -
Valorar la importancia de la Filosofía de la Educación para las personas involucradas en el quehacer educativo: educando (a), educador (a), gobernantes, políticos, empresarios, sindicalistas, obreros, padres/madres de familia, dirigentes juveniles.
-
Propiciar un espacio compartido entre el saber filosófico y el saber educativo que haga posible la existencia de la Filosofía de la Educación.
Contenidos: 5.1
Noción general de la Filosofía de la Educación en la educación dominicana.
5.2
Caracterización de la Filosofía de la educación dominicana.
5.3
La Filosofía de la Educación en los distintos períodos de la historia de la Educación Dominicana.
5.4
Principales exponentes de la Filosofía de la Educación en la República Dominicana.
5.5
Situación actual de la Filosofía de la Educación en la República Dominicana.
5.6
Principales sistemas filosóficos presente en la Filosofía de la Educación Dominicana.
5.7
Política Educativa en la República Dominicana.
5.8
Fines y Propósitos de la Educación Dominicana.
4. METODOLOGÍA: El desarrollo de esta asignatura se realiza en base a la metodología del aprendizaje semi –presencial y el auxilio del medio natural-histórico-socio-cultural, aplicando el enfoque constructivista en la que el/la acompañado
(a) construye su propio
conocimiento orientado a la obtención de aprendizaje significativo.
Mediante
investigación, lecturas, análisis de datos, interpretación de situaciones, socialización de experiencias, lluvias de ideas, diálogos reflexivos, exposición, visitas y entrevistas a expertos relacionados con el quehacer educativo.
5. EVALUACIÓN: Cada estudiante será evaluado durante todo el proceso de aprendizaje, en las jornadas presénciales con el facilitador y sus compañeros estudiantiles, así como en las jornadas de estudio individual de manera independiente, con las opiniones de la heteroevaluación, la coevaluación, y la autoevaluación, se emitirán calificaciones en los diferentes aspectos y criterios que presentan la normativa de evaluación de Unicaribe. Puntuación por encuentro Criterio
Definición
A. Cumplimiento y calidad en la realización de las actividades previas al primer encuentro.
Con este criterio se evalúan las actividades realizadas a través de la guía de estudio digital y/o impresa.
B. Desempeño en el desarrollo de la unidad programática, en forma individual y grupal.
C. Cumplimiento y calidad de las tareas asignadas.
Preparación previa de los contenidos a desarrollar en la unidad, apoyado en la guía de estudio digital y/o impresa. Participación activa en las actividades Aportes mediante: desarrollo de la guía de estudio, informes de lecturas, prácticas, análisis de casos, otros. Tareas asignadas en la guía de estudio digital y/o impresa. Tareas complementarias asignadas por el docente conforme a la naturaleza de la asignatura.
1er
2do
3er
4to
5to
6to
8v o
Total por criterio 2
2
3
7mo
6
6
5
6
26
4
4
3
4
15
D. Revisión de los contenidos programáticos desarrollados hasta el tercer encuentro. E. Prueba parcial de los contenidos programáticos desarrollados hasta el tercer encuentro. F. Recuperación a partir de los resultados de la prueba parcial.
G. Trabajo de investigación y/o práctica final de la asignatura.
H. Integración de las observaciones al trabajo de investigación o práctica final de la asignatura. I. Prueba final de los contenidos programáticos desarrollados en la asignatura.
Socialización del trabajo de integración asignado sobre los aprendizajes obtenidos a través de los contenidos desarrollados. Comprobación parcial de las competencias desarrolladas en encuentros anteriores a través de prueba escrita.
3
3
15
15
Realización de actividades de retroalimentación de los aprendizajes a reforzar, identificados en los resultados de la prueba escrita. GE. Elaboración del trabajo de investigación final y/o práctica final atendiendo a los requisitos y estructura establecidos. GO. Exposición oral del trabajo de investigación final y/o presentación de los resultados de la práctica final. Realización de las correcciones por el estudiante a las observaciones del docente sobre el trabajo de investigación final y/o práctica de la asignatura. Comprobación de las competencias desarrolladas en la asignatura a través de la aplicación de una prueba final escrita.
Total por encuentro
2
2
10
6
4
5
10
10
18
10
10
10
2
2
25
25
27
100
6. BIBLIOGRAFÍA: -
Alonso Campos, Juan Ignacio (Director). Enciclopedia de Pedagogía. Editora Espasa Colpe, Madrid, España, 2002.
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De Brens, Lilliam. La Filosofía de la Educación. Publicaciones UCMM. Santiago, República Dominicana, 1982.
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Freire, Paulo. La Educación Como Práctica de la Libertad. Editora Siglo XXI. Madrid, España, 11ª. Edición, 2002.
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Freire, Paulo. Pedagogía de la Indignación. Ediciones Morata. Madrid, España, 2001.
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Freire Paulo. Pedagogía del Oprimido. Editora Siglo XXI. Madrid, España. 16ª. Edición, 2002.
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Fullat, Octavi.
Filosofía de la Educación.
Editorial Síntesis Educación.
Madrid,
España, 2000. -
Hernández Castillo, Angel. Introducción a las Ciencias de la Educación. Editora Buho. Santo Domingo, República Dominicana. Tercera Edición, 2003.
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Hernández Oscares, Roberto R., Vegas Jiménez, Elsa. Historia de la Educación Latinoamericana. Editorial Pueblo y Educación. Habana, Cuba, 1995.
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López Hurtado, Josefina Et Al. Fundamento de la Educación. Editorial Pueblo y Educación. Habana, Cuba, 2000.
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Moquete de la Rosa, Jacobo. Ensayos sobre la Educación Dominicana. Editora de Colores. Santo Domingo, República Dominicana, 2000.
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Moquete de la Rosa, Jacobo. Filosofía de la Educación. Editora de Colores. Santo Domingo, República Dominicana, Segunda Edición, 2004.
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Moquete de la Rosa, Jacobo. Introducción a la Educación. Editora de Colores. Santo Domingo, República Dominicana, 11ª. Edición, 2003.
