Código restringido El lenguaje coloquial nos permite entablar conversaciones y conocer la realidad. Sin embargo, si deseamos realizar una investigación, analizar un acontecimiento social o comprender un texto académico, nos damos cuenta de que este lenguaje resulta insuficiente porque es un código restringido, es decir, limitado. A. Código restringido Es el conjunto de palabras comunes que son útiles para conversaciones de temas cotidianos, pero tratados a un nivel superficial. Se caracteriza por poseer un vocabulario simple y reducido. Además, solo permite construir expresiones monótonas y de poca profundidad. Implicancias •
•
los siguientes textos: 1. Analiza y corrige corrige los Texto con código restringido Una cosa que no se puede ver con tiempo anticipado son los temblores porque ocurren de repente. Sin embargo, una forma para que no suceda consecuencias lamentables consiste en estar preparados con anticipación teniendo cosas como linternas y agua y cuando ocurra no debemos correr porque sería peligroso. Algo importante es tener mucha calma para no ponernos nerviosos. Después de esto debemos ir a un lugar para estar seguros.
Texto con código elaborado
Debemos recordar que si los estudiantes no han logrado superar el uso del código restringido, es seguro que tendrán dificultades en la comprensión de contenidos científicos, filosóficos o de otras disciplinas. Si no se logra comprender información rigurosa y compleja, entonces se tendrá dificultad en la producción de textos académicos.
B. Código elaborado Es el conjunto de palabras que permiten entablar conversaciones más alturadas, ya sea sobre temas cotidianos o académicos. Se caracteriza por utilizar un vocabulario más complejo y amplio. Implicancias •
•
Permite superar las dificultades de comprensión de lectura y acceder al conocimiento de las distintas disciplinas científicas y campos del saber. Genera en las personas la capacidad de producir ideas y opiniones sólidas y coherentes producto de la reflexión, es decir, se analiza, los hechos y luego se emite la opinión.
2. Analiza y sustituye sustituye la palabra “cosa” por una más precisa. a. Este artículo contiene cosas ( importantes para mi ensayo.
)
b. En la vida, se viven cosas ( que nos hacen madurar.
)
c. El conferencista habló sobre cosas ( de actualidad.
)
) trasd. Saber leer es una cosa ( cendental para la formación de vida. Razonamiento Verbal IV
Practica 1. Analiza y encierra la alternativa cuyo enunciado presenta uso del código restringido.
4. Analiza y sustituye la palabra “decir” por una más precisa.
a. Las investigaciones de la Nasa han permitido conjeturar sobre la posibilidad de vida en otros planetas.
) a. El cantante Julio Andrade dijo ( a la prensa que pronto saldrá su último disco.
b. La causa del déficit económico de los países sudamericanos es su falta de exportación.
b. Luis salió apurado de su cuarto, pero no dijo ( dijo ) a qué hora regresaría.
c. Los problemas éticos de la clonación se concentra en la defensa por la vida humana digna.
c. El crítico literario dijo dijo ( ) brevemente la biografía de César Vallejo.
d. El profesor nos hizo hacer un resumen sobre la ética y tenía que tener una opinión personal.
d. En la ( canal.
conferencia, el periodista dijo ) las causas de su despido del
2. Analiza y encierra encierra la alternativa cuyo enunciado presenta uso del código elaborado.
5. Analiza y encierra encierra la alternativa que reemplaza la palabra resaltada y otorga precisión léxica a los enunciados.
a. Hoy en la actualidad, se cuestiona que los Estados invierta un montón de dinero en material militar.
A. El prestigioso economista ha recomendado pongamos pongamos nuestro dinero en bancos de confianza.
b. En mi punto de vista personal, creo que es importante que el quechua es un idioma importante. Esa es mi opinión. c. La Sunat estudia la posibilidad de reducir algunos impuestos a las personas naturales. d. Muchas personas salen del país para buscar chamba en otros países y mandar billete a su familia. 3. Analiza y sustituye la palabra “algo” por una más precisa. a. Algo Algo ( ) muy importante para estudiar Arquitectura es poseer mucha creatividad. b. La ética es algo algo ( ) que las personas han ido perdiendo en los últimos años. c. El celular es algo algo ( ) que ha cambiado nuestras formas de comunicación. d. El racismo es algo algo ( ) que se debe sancionar y erradicar de la sociedad.
Razonamiento Verbal IV
a. invirtamos
c. cuidemos
b. ahorremos
d. prestemos
B. Para evitar la picadura de los mosquitos es recomendable ponerse repelente. ponerse repelente. a. untarse
c. pasarse
b. colocarse
d. plasmarse
C. La docente recomendó a los padres de fapongan atención al comportamilia que pongan miento de sus hijos. a. invirtamos
c. cuidemos
b. presten
d. prestemos
D. Para el éxito de un equipo, los integrantes deben tener comunicación fluida. a. establecer
c. practicar
b. proponer
d. plantear
E. Los arquitectos hicieron un plano para la construcción de los nuevos condominios. a. gestionaron
c. dibujaron
b. trazaron
d. diseñaron
Practica 1. Analiza y encierra la alternativa cuyo enunciado presenta uso del código restringido.
4. Analiza y sustituye la palabra “decir” por una más precisa.
a. Las investigaciones de la Nasa han permitido conjeturar sobre la posibilidad de vida en otros planetas.
) a. El cantante Julio Andrade dijo ( a la prensa que pronto saldrá su último disco.
b. La causa del déficit económico de los países sudamericanos es su falta de exportación.
b. Luis salió apurado de su cuarto, pero no dijo ( dijo ) a qué hora regresaría.
c. Los problemas éticos de la clonación se concentra en la defensa por la vida humana digna.
c. El crítico literario dijo dijo ( ) brevemente la biografía de César Vallejo.
d. El profesor nos hizo hacer un resumen sobre la ética y tenía que tener una opinión personal.
d. En la ( canal.
conferencia, el periodista dijo ) las causas de su despido del
2. Analiza y encierra encierra la alternativa cuyo enunciado presenta uso del código elaborado.
5. Analiza y encierra encierra la alternativa que reemplaza la palabra resaltada y otorga precisión léxica a los enunciados.
a. Hoy en la actualidad, se cuestiona que los Estados invierta un montón de dinero en material militar.
A. El prestigioso economista ha recomendado pongamos pongamos nuestro dinero en bancos de confianza.
b. En mi punto de vista personal, creo que es importante que el quechua es un idioma importante. Esa es mi opinión. c. La Sunat estudia la posibilidad de reducir algunos impuestos a las personas naturales. d. Muchas personas salen del país para buscar chamba en otros países y mandar billete a su familia. 3. Analiza y sustituye la palabra “algo” por una más precisa. a. Algo Algo ( ) muy importante para estudiar Arquitectura es poseer mucha creatividad. b. La ética es algo algo ( ) que las personas han ido perdiendo en los últimos años. c. El celular es algo algo ( ) que ha cambiado nuestras formas de comunicación. d. El racismo es algo algo ( ) que se debe sancionar y erradicar de la sociedad.
Razonamiento Verbal IV
a. invirtamos
c. cuidemos
b. ahorremos
d. prestemos
B. Para evitar la picadura de los mosquitos es recomendable ponerse repelente. ponerse repelente. a. untarse
c. pasarse
b. colocarse
d. plasmarse
C. La docente recomendó a los padres de fapongan atención al comportamilia que pongan miento de sus hijos. a. invirtamos
c. cuidemos
b. presten
d. prestemos
D. Para el éxito de un equipo, los integrantes deben tener comunicación fluida. a. establecer
c. practicar
b. proponer
d. plantear
E. Los arquitectos hicieron un plano para la construcción de los nuevos condominios. a. gestionaron
c. dibujaron
b. trazaron
d. diseñaron
Inclusión e implicación 1. Analiza A.
y encierra la alternativa correcta.
¿Qué concepto está incluido necesariamente en el concepto de HEMEROTECA? filmación b. periódico a.
B.
compras b. resurrección C.
A.
festividad d. panetón
estación b. diciembre B.
parte b. embarcación
c.
C.
corazón b. aperitivo
fritura d. ensalada c.
D. ¿Qué
concepto está incluido necesariamente en el concepto de ANTROPOLOGÍA? método b. excavación a.
E.
fósil d. hombre c.
¿Qué concepto está incluido necesariamente en el concepto de PROLE? seguidores b. herederos a.
descendencia d. ascendencia c.
E.
corazón d. contracción
a.
c.
LINGÜÍSTICA a. ciencia b. humano
c.
lenguaje d. ortografía
GÉNESIS inicial b. pronóstico a.
F.
delantera d. mar c.
DIÁSTOLE movimiento b. hematología
D.
helados d. marzo c.
PROA a.
¿Qué concepto está incluido necesariamente en el concepto de ANTICUCHO? a.
VERANO a.
librería d. pintura c.
¿Qué concepto está incluido necesariamente en el concepto de NAVIDAD? a.
y encierra la palabra que no está incluida en la premisa.
2. Analiza
libro d. biblia c.
TALADRO moderno b. herramienta a.
horadar d. superficies c.
y encierra la alternativa en la que la primera palabra está incluida en las otras dos.
3. Analiza F.
¿Qué concepto está incluido necesariamente en el concepto de REFRIGERADORA? hielo b. artefacto a.
congelador d. electricidad c.
G. ¿Qué
concepto está incluido necesariamente en el concepto de CUENTO? narración b. moraleja a.
autor d. publicación c.
H. ¿Qué
concepto está incluido necesariamente en el concepto de NEURONA? sabiduría b. cerebro a.
biología d. investigación c.
A. a. bebida:
agua, vaso b. flor: gladiolo, violeta c. insecto: peligro, plaga d. amor: unión, abstracto
B. a. país:
África, Bahamas b. zoológico: animales, jaula c. playa: veraneantes, orilla d. continente: Asia, Oceanía
C. a. planeta:
Marte, asteroide b. música: cumbia, pintura c. utensilio: olla, sartén d. remedio: solución, pastilla Razonamiento Verbal IV
y encierra el término que está implicado en los demás.
4. Analiza
A. a. pasas b.
vid
B. a. vaso b.
recipiente
C. a. alhaja b.
arete
D. a. metal b.
cobre
5. Analiza
y encierra la alternativa correcta.
c. uva
¿Qué concepto está incluido necesariamente en el concepto JAURÍA?
d. viñedo
a.
A.
doméstico b. lobos
c. botella d. envase c.
B.
collar
d. pulsera d. plata
d. hipopótamo
¿Qué concepto está incluido necesariamente en el concepto SÁBILA? macetero b. emplasto a.
c. hierro
c. jabalí
ramo d. planta c.
c.
cítrico
¿Qué concepto NO está incluido necesariamente en el concepto MINERÍA?
mandarina
d.
toronja
a.
F. a. evaluación
c.
termómetro
E. a. naranja b.
b.
medición
d. wincha
G. a. endodoncia
c.
dentadura
caries
d.
dientes
b.
H. a. cumbia b.
música
I. a. champú b.
cana
J. a. mayúscula b.
cursiva
K. a. moto b.
auto
L. a. audición
c. cabello c.
camión
d. vehículo c.
percepción
c. cabo
b.
ejercito
d. bisoño
Ñ. a. picante b.
sabor
O. a. descontento b.
denuncia
P. a. pulmón b.
hígado
F.
G.
d. páncreas
Razonamiento Verbal IV
¿Qué termino está implicado en los demás? revolución b. adaptación
huelga
c. órgano
¿En qué alternativa la primera palabra está incluida en las otras dos?
a.
d. almibarado d. reclamación
¿En qué alternativa la primera palabra está incluida en las otras dos?
profesión: periodista, ebanista b. mamífero: codorniz, ornitorrinco c. embutido: queso, atún d. embarcación: bote, crucero
d. tibia
c.
d. filosófica
a.
c. fémur c. salado
c. jurídico
verso: estrofa, literatura b. danza: tondero, chonguinada c. deporte: grafiti, patinaje d. ciencia: esoterismo, química
d. imprenta c.
d. extracción
a.
letra
soldado
hueso
disciplina b. moral E.
c. metales
¿Qué concepto NO está incluido necesariamente en el concepto ÉTICA? a.
d. trenza
M.a.
b.
D.
d. vallenato
d. visión
N. a. osario
actividad b. contaminación
c. balada
degustación
b.
C.
H.
c. modificación d. evolución
¿Qué termino está implicado en los demás? a. recesión c. debacle b. caída d. decadencia
Lector competente Si se desea alcanzar el nivel ópmo de la comprensión lectora, es decir, una alta competencia lectora, el lector deberá desarrollar las condiciones para un adecuado reconocimiento de las ideas y cumplir los tres pasos del proceso de lectura.
Condiciones •
Apropiarse del sistema de escritura Consiste en la comprensión del significado y la función de las palabras y oraciones de un texto, así como el sentido de los signos de puntuación y la situación comunicativa. Por ejemplo, si observamos el conector “en efecto”, es probable que el autor incluya su postura sobre el tema, es decir, la idea principal.
•
Definir el propósito de nuestra lectura y elegir una estrategia Según el propósito, la lectura exige un tipo de estrategia. Si leemos para informarnos sobre el clima, entonces nuestra lectura será panorámica; pero si leemos para exponer sobre el clima según las regiones naturales, entonces se requerirá de análisis y síntesis.
Analiza y encierra la alternava correcta. El yaraví El único caso notable de creación de un género de música popular enteramente distinta, pero de objetable de procedencia india y de carácter mestizo es el yaraví. Este canto fue creado por el pueblo mestizo más diferenciado del indio, por un pueblo fronterizo con la costa: Arequipa, en la época del romanticismo libertario, poco después y casi a raíz de la popularización de los poemas del primer poeta mestizo del Perú, don Mariano Melgar, el mártir más puro de la revolución libertaria, el más grande de los románticos peruanos. En Arequipa se canta y se toca el huaino tanto como el yaraví, porque el yaraví no se baila; el yaraví es solo para cantar cuando se ha perdido alguna esperanza o cuando se desea transmitir alguna pena. José María Arguedas (Perú)
A. ¿Cuál es la idea principal del texto? a. El yaraví arequipeño es una música creada solo para cantar. b. Mariano Melgar es el más grande de los románticos peruanos.
Procesos de la lectura
c. El yaraví es un género de música popular de raíces andinas.
1. Identificar información
d. El yaraví es solo para cantar cuando se ha perdido la cosecha.
Reconocer información es una capacidad que consiste en detectar y verificar las ideas del texto. Esta identificación puede ser de ideas explicitas o implícitas. 2. Reorganizar información Las ideas de un texto se organizan según el propósito del autor. Para que la competencia del lector mejore, su tarea consistirá en reorganizar las ideas para darle una jerarquía y reconocer la intención. 3. Realizar inferencias Inferir consiste en suponer ideas nuevas a partir de ideas expuestas en el texto. Es un proceso complejo, requiere la comprensión de la información.
B. ¿Qué idea es falsa respecto al texto? a. El yaraví surgió con el romanticismo. b. Mariano Melgar fue un poeta mestizo. c. El yaraví es una música para cantar d. Arequipa es una provincia costeña. C. ¿Qué idea se puede inferir del texto? a. El yaraví es una música creada por Mariano Melgar. b. El huaino es una música de procedencia costeña. c. Mariano Melgar se sacrificó en nombre de la patria. d. Los yaravíes son poemas de alto contenido festivo. Razonamiento Verbal IV
Practica Lee y encierra la alternava correcta. Globalización y ética La globalización ha venido y nadie sabe muy bien cómo se ha instalado en nuestras vidas, tampoco sabemos exactamente cuáles son sus verdaderos propósitos. Nos ha cogido por sorpresa. La aldea global pensada por Marshall McLuhan en el siglo XIX se ha convertido en una realidad. La globalización de las comunicaciones y la información ha permitido la globalización de los mercados financieros, de la producción y del comercio de bienes y servicios. Esa globalización económica no ha ido acompañada, al menos hasta ahora, de la necesaria globalización política y, menos aún, de una globalización ética. De ahí que en estos últimos tiempos se haya producido una amplia preocupación sobre la “globalización ética” y, cómo no, la “globalización bioética”, concepto de difícil definición. Ante el tema de la globalización, muchos han mirado hacia atrás, hacia los orígenes de la bioética, en busca de respuesta a nuestra peculiar situación. No en vano lo que está en juego es la vida, el presente y el futuro de la vida sobre el planeta, como lo demuestra todo el movimiento ecológico, íntimamente unido al de globalización, ya que los equilibrios ecológicos, o son globales o resultan insostenibles. Todo esto significa que la bioética tiene que salir de los hospitales; tiene incluso que salir del mundo sanitario, de las manos de los médicos y sanitarios, para convertirse en un tipo de mentalidad, en una cultura, en una nueva cultura, la cultura de la vida y de la calidad de vida de los seres humanos. Diego García Guillén (España)
A. A partir del texto, se puede definir la bioética como: a. Una disciplina sobre el comportamiento b. Una ciencia sobre los valores humanos c. Una reflexión sobre la vida del hombre d. Un estudio sobre la evolución humana B. ¿Cuál es la idea principal del texto? a. La globalización ha permitido que se integren los países a través de la economía y la política. Razonamiento Verbal IV
b. La globalización de la ética es una consecuencia positiva de la apertura de mercados internacionales. c. La globalización requiere de una reflexión bioética sobre el presente y futuro de la vida humana. d. La globalización ha logrado reflexionar sobre la posibilidad de una bioética de carácter universal. C. ¿Qué idea es incompatible con el texto? a. Las reales intenciones de la globalización son difíciles de discernir por las personas. b. La globalización únicamente ha permitido la vinculación y masificación de los procesos económicos. c. La solución actual a los problemas medioambientales requieren de respuestas globales. d. La bioética permite mejorar la calidad de vida y la mentalidad de los pacientes de los hospitales. D. Se puede deducir que Marshall McLuhan suponía que en un futuro: a. Existirían personas capaces de reflexionar sobre la vida humana. b. Sería posible la comunicación y la relación económica a nivel mundial. c. Se inventarían aparatos tecnológicos para mejorar la calidad de vida. d. Se darían excelentes relaciones políticas entre las naciones. E. Al señalar que la bioética debe convertirse en “un tipo de mentalidad, una cultura”, se quiere dar a entender que: a. Los hombres deben rechazar su cultura. b. La ética debe solucionar el problema de la presente crisis moral. c. Los seres humanos carecen de cultura. d. el compromiso bioético debe ser colectivo y espontáneo.
A. ¿Cuál es la idea principal del texto?
Texto 2
El surgimiento de la democracia Es posible suponer que la democracia surge de manera natural en cualquier grupo bien delimitado, como una tribu, siempre que el grupo sea lo suficientemente independiente del control de otros grupos como para permitir que sus miembros dirijan sus propios asuntos, y que un grupo sustancial de sus miembros, por ejemplo, los ancianos de la tribu, se consideren casi igualmente idóneos para participar de las decisiones en torno a los asuntos que conciernen al grupo en su conjunto. Dicha hipótesis está avalada por estudios de sociedades tribales analfabetas que sugieren que muchos grupos tribales se rigieron por un gobierno democrático durante los miles de años en que los hombres vivieron de la caza y el acopio. A estos primeros humanos, la democracia, tal como se la practicaba entonces, bien podría haberles parecido el sistema político más “natural”. Cuando el largo período de la caza y el acopio llegó a su fin, y los humanos se establecieron en comunidades fijas, principalmente por la agricultura y al comercio, las condiciones para la participación en el gobierno pasaron a ser excepcionales. Las desigualdades económicas y militares entre las comunidades alentaron la difusión de formas jerárquicas y autoritarias de organización social. Como resultado, entre los pueblos establecidos desaparecieron los gobiernos populares, para ser reemplazados por gobiernos
a. El caza y el acopio de alimentos permitió el surgimiento de sociedades fijas y democráticas. b. La oligarquía es una forma de gobierno propio de sociedades que practican la agricultura y el comercio. c. La democracia es una forma espontánea de convivencia en sociedades humanas autónomas. d. Las sociedades autoritarias surgen por la ausencia de verdaderos líderes políticos populares. B. ¿Qué idea es incompatible con el texto? a. La vida democrática se sostiene con decisiones individuales, pero en beneficio del grupo. b. La democracia en las sociedades tribales es una muestra de la naturalidad de este tipo de gobierno. c. Los gobiernos autoritarios surgen por las desigualdades económicas y militares entre comunidades. d. Grecia y Roma durante el siglo V a. C. eran dos ejemplos de gobierno primitivo: popular y autoritario. C. Del texto se puede deducir que para la instalación de un gobierno democrático previamente se requiere de: a. La práctica de actividades ligadas al comercio
basados sobre la monarquía, la aristocracia o la oligarquía, cada uno de los cuales pasó a ser
b. La preocupación por mejorar la calidad de vida
considerado la forma de gobierno más natural. Luego, alrededor del 500 a. C., reaparecieron las
c. La disolución de las desigualdades y jerarquías
condiciones favorables a la democracia en muchos lugares, y unos pocos grupos pequeños em-
d. La alfabetización de las sociedades primitivas
prendieron la creación de gobiernos populares. Podría decirse que la democracia primitiva fue reinventada en formas más avanzadas. Las evoluciones más cruciales tuvieron lugar en dos áreas del Mediterráneo: Grecia y Roma. Robert Dahl (EE.UU.)
D. En el texto se puede reconocer que existe una relación directa entre: a. contexto social y actividad económica b. forma de gobierno y tipo de sociedad c. ubicación geográfica y tipo de gobierno d. actividad económica y tipo de gobierno Razonamiento Verbal IV
Infografía La Infograa es la combinación de imágenes y textos fáciles de entender con el n de comunicar información de manera visual. Forma parte de textos disconnuos. También es un texto disconnuo formularios, aches, etc. Lee y marca
Texto 2
EL VIRUS ZIKA
la alternava correcta.
¿Qué es?
Texto 1
El virus Zika se maniesta con caracteríscas similares a un cuadro de dengue. Se transmite por el vector Aedes Aegypty, el mismo del dengue y del chikunguya.
Síntomas Produce erupción maculopapular (piel rojiza que conene máculas y pápulas en el rostro, el cuello y el tórax.)
A.
A.
B.
Tiende a durar unos cuantos días para quedar una semana con la erupción que irá desapareciendo lentamente. La diferencia de esta enfermedad con el dengue y el chikunguya es la conjunvis
Conjunvis
Dolor de cabeza
Fiebre alta
Dolores
La infografía nos presenta: a.
Las consecuencias de la enfermedad del Zika
El afiche presentado nos muestra: a.
Un ranking de los países europeos con mayor cantidad de habitantes
b.
Las enfermedades producidas por el virus del Zika
b.
Una tabla de los países con mayor cantidad de hablantes nativos
c.
Las características y los síntomas del virus del Zika
c.
Una escala de las lenguas europeas con mayor cantidad de nuevos hablantes
d.
Las características del Zika, el dengue y el chikunguya
d.
Una lista de las lenguas con mayor cantidad de hablantes en el mundo
¿Qué afirmación es incompatible con el texto? a.
Tres lenguas romances se ubican entre están las nueve lenguas presentadas.
b.
El chino supera ampliamente a las demás lenguas.
c.
El inglés es una lengua que pronto superará al español.
d.
El hindi supera el doble de hablantes del alemán. Razonamiento Verbal IV
B.
Del texto se puede deducir que el dengue y el chikunguya: a.
Requieren un tratamiento más riguroso que el Zika.
b.
Son enfermedades con mayor riesgo que el Zika.
c.
Se inician con fiebre alta y afecciones estomacales.
d.
Carecen de un cuadro de afección ocular.
Precisión léxica 1. Analiza y encierra la alternativa que reempla-
za correctamente la palabra resaltada. A. El jugador se tomó una foto en el momento en que ponía su firma en el contrato.
I. El crítico literario decía constantemente que las fabulas y los refranes tienen un mensa-
je simbólico. a. mencionaba - exploran
a. diagramaba
c. escribía
b. afirmaba - contienen
b. señalaba
d. estampaba
c. remarcaba - reflejan
B. La empresa me ha contratado para tener
funciones importantes en el área de comunicación. a. trabajar c. desempeñar b. otorgar d. promover C. El veterano futbolista aún tiene la magia
para realizar jugadas espectaculares. a. practica c. exhibe b. conserva d. transmite D. Miguel Ángel Buonarroti, el reconocido artista italiana, hizo el David en mármol fino. a. pulió
c. talló
b. registró
d. esculpió
E. La gran responsabilidad de las personas que hagan un mundo digno y mejor. a. piensen
c. construyan
b. propongan
d. planifiquen
F. Mi prima Lucía hará los pasteles y la comi-
da para la fiesta de promoción. a. preparará c. sazonará b. cocinará d. decorará G. Los socios acordaron poner las ganancias
en el banco tener intereses. a. invertir – generar
c. depositar – obtener
b. solicitar – ganar
d. colocar – acrecentar
H. Al finalizar la reunión, el gerente dijo que
hará el cronograma de pagos de utilidades. a. afirmó – tramitará
c. gritó – redactará
b. mencionó – diseñará d. anunció – elaborará
d. declaraba – expresan J. Si al delantero no lo echaban del partido, hubiese roto su récord de veinte partidos
sin ser retirado del campo. a. castigaban - vencido b. amonestaban – ganado c. expulsaban – superado d. retiraban – partido K. Dos recomendaciones de la receta era poner los fideos en la escurridora solo por dos minutos y echar queso rallado al mo-
mento de servir. a. mover – salpicar b. sancochar – moler c. doblar – poner d. colocar – rociar L. Algo que se debe evitar en una acción de trabajo es hablar sobre cosas personales y aje-
nas a la experiencia profesional. a. dato - informaciones b. falacia – vivencias c. actitud – experiencias d. entrevista – temas M. El respeto es una cosa importante para establecer interrelaciones personales y algo im-
portante para lograr la convivencia humana. a. un saber – un valor b. una actitud – un derecho c. un valor – un requisito d. una práctica – un hecho
Razonamiento Verbal IV
La superestructura del texto La superestructura es el esquema de organización de las ideas según la función textual. Los disntos pos de textos presentan en común la superestructura. Veamos dos pos de textos: el narravo y el descripvo. Superestructura
Ideas contextualizadoras Núcleo comunicavo textual
Complementos
Narrativa
Descriptiva
Inicio narravo
Introducción descripva
Nudo: conicto de la historia
Presentación de rasgos externos e internos
Desenlace: resolución del nudo
Detalles de la descripción
En el cuadro anterior, se nota la semejanza de superestructuras. Si comparamos otros pos de textos, se verá que, aunque con otros nombres, comparten la superestructura. Veamos cómo se comparará la forma global argumentava e instrucva. Superestructura
argumentativa
Introducción y presentación de contextualizadoras tesis Ideas
Núcleo comunicavo textual
Complementos
Analiza y encierra la alternava correcta. Arte y ciencia Siempre he considerado que la idea de que el arte y la ciencia se parecen en muchos aspectos: los dos son actividades humanas de exigencia creativa, ambos requieren cuidadosa preparación, excelencia técnica en su realización, gran imaginación, originalidad y trabajo intenso. No obstante, existen, por lo menos, tres aspectos en los que el arte y la ciencia son distintos. En primer lugar, mientras el objetivo del arte es la emoción estética, el de la ciencia es el conocimiento; en segundo lugar, la creación artística no es acumulativa, mientras que el nuevo conocimiento científico se construye incorporando un nuevo saber al previamente existente; en tercer lugar, el genio es indispensable para el arte, mientras que en la ciencia no hay nada que pueda alcanzarse solo con la ayuda del genio.
instructiva Ruy Pérez Tamayo (Perú)
Elementos requeridos
A. El texto versa sobre: Presentación de argumentos
Acciones a realizar
a. Las similitudes entre ciencia y arte b. La relación entre la ciencia y el arte
Síntesis y precisión de ideas
Consejos adicionales
Superestructura expositiva El texto exposivo presenta un tema a través de la mención de datos, la explicación y la ejemplicación. En su superestructura, presenta el marco contextual (la introducción), la idea principal (el desarrollo) y el complemento (las conclusiones). Entre los textos exposivos destacan: a. comparativo: diferencias entre educación y adiestramiento.
c. Las diferencias entre ciencia y arte d. La originalidad de la ciencia y el arte B. ¿Qué características presenta la ciencia? a. Estética, creativa e ingeniosa b. Cuidadosa, metódica y utilitaria c. Acumulativa, exacta y certera d. Creativa, acumulativa y cognoscitiva C. A partir del texto, se puede deducir que la ciencia:
b. temporal: historia de los mundiales de fútbol.
a. Es más indispensable que el arte.
c. jerárquico: el cine mudo: definición, características y representantes.
b. Resulta a partir del trabajo colectivo.
d. causa – efecto: causas y consecuencias de la tala indiscriminada.
d. Transmite conocimientos estéticos.
Razonamiento Verbal IV
c. Mejora según las necesidades.
Practica Lee y encierra la alternava correcta.
Las matemáticas y la vida Muchos descubrimientos humanos son efímeros; el diseño de las ruedas de carro fue muy importante, pero actualmente no es tecnología de vanguardia. Las matemáticas, por el contrario, suelen ser permanentes. Una vez que se ha hecho un descubrimiento matemático está a disposición de cualquiera, y con eso adquiere una vida propia. Las buenas ideas matemáticas difícilmente pasan de moda, aunque la forma de implementarlas puede sufrir cambios espectaculares. Hoy seguimos utilizando métodos para resolver ecuaciones que fueron descubiertas por los antiguos babilonios. Ya no utilizamos su notación, pero el vínculo histórico es innegable. De hecho, la mayoría de las matemáticas que se enseñan hoy en la escuela tienen más de 200 años. Pero, contra lo que pueda parecer, las matemáticas no se han quedado quietas. Actualmente se crean más matemáticas cada semana que las que los babilonios pudieron manejar en dos mil años. El progreso de la civilización humana y el progreso de las matemáticas han ido de la mano. Sin los descubrimientos griegos, árabes e hindúes, la navegación hubiera sido una tarea aún más aventurada de lo que fue cuando los grandes marinos abrieron los seis continentes. Las rutas comerciales de China a Europa, o de Indonesia a las Américas, se mantienen unidas por un invisible hilo matemático. La sociedad de hoy no podría funcionar sin matemáticas. Prácticamente todo lo que hoy nos parece natural, desde la televisión hasta los teléfonos móviles, desde los programas de los trenes hasta los escáneres médicos, se basa en ideas y métodos matemáticos. A veces son matemáticas de miles de años; otras veces son recién descubiertas. La mayoría de nosotros nunca nos damos cuenta de que están presentes, trabajando entre bastidores para facilitar esos milagros de la tecnología moderna. Ruy Pérez Tamayo (Perú)
A. El texto expone: a. Las características de los inventos producidos a partir de la ingeniosidad matemática b. Las circunstancias históricas en las que se evidencia la evolución de las matemáticas c. Las situaciones que demuestran la permanencia y la importancia de las matemáticas d. Las aplicaciones del saber matemático en el campo de las finanzas y de la medicina B. ¿Qué idea es compatible con el texto? a. Las matemáticas proporcionan un saber estable, pero que en el tiempo pueden presentar modificaciones. b. El conocimiento matemático en la actualidad crece a pasos agigantados y rápidos. c. Históricamente, el desarrollo de la civilización humana ha ido paralelo al desarrollo de las matemáticas. d. La sociedad actual puede prescindir del conocimiento matemático de hace miles de años. C. A partir del texto se puede inferir que: a. Los babilonios fueron los primeros en descifrar el teorema de Pitágoras. b. El saber matemático de los griegos fue utilizado en la aeronáutica. c. Las matemáticas en los países asiáticos solo tiene uso comercial. d. Las matemáticas carecen de aplicación en el campo social. D. Con la afirmación presente en la parte final del texto, el autor quiere señalar que: a. Todas las personas confían en las bondades de las matemáticas. b. Ninguna persona desconoce el uso tecnológico de las matemáticas. c. Algunas personas reflexionan sobre la relación matemáticas-tecnología. d. Muchas personas no reconocen el uso práctico de las matemáticas. Razonamiento Verbal IV
Método semántico En su estructura, el texto presenta tema y subtemas, y de los cuales se desprenden las ideas principales y secundarias.
Estructura interna del texto Tema: Es el asunto o tópico tratado que es explicado en el texto. Se puede reconocer mediante la pregunta: ¿de qué trata el texto? Tiene forma de frase. Subtemas: Son las divisiones del tema. Todo texto desarrolla párrafos en los cuales se explica o ejemplica el tema. Idea principal: Es la idea que plantea el pensamiento o la posición del autor sobre un determinado tema. Tiene forma de enunciado armavo o negavo. Ideas secundarias: Son aquellas ideas que permiten reforzar la postura del autor. Se presentan a modo de explicación, ejemplicación o comparación. Presuposiciones: Son ideas no presentes en el texto de manera literal, pero que el contenido permite proyectar. Son conocidas como ideas implícitas.
El método semántico: pasos para identifcar la idea principal Paso 1: Determinar el tema general. Se debe responder a la pregunta ¿de qué trata el texto en general? La respuesta deberá ser un enunciado en forma de frase, por ejemplo, los migrantes. Paso 2: Determinar los subtemas. Se debe reconocer que aspectos del tema se está tratando. También ene forma de frase y especica el tema, por ejemplo, vicisitudes de los migrantes. Paso 3: Idencación de la idea principal. Se debe responder a la pregunta ¿qué se plantea sobre el tema en especíco? La respuesta deberá estar en forma de oración armava o negava, por ejemplo, Las vicisitudes de los migrantes son de carácter identario y económico. Razonamiento Verbal IV
Lee el siguiente texto y encierra la alternava correcta. Reflexiones sobre la ciencia La historia de la ciencia nos enseña que el concepto de genio es un atributo a posteriori, que la sociedad asigna como consecuencia de descubrimientos trascendentales. Actualmente, la sociedad influye en la mitificación de científicos que, en algunos casos, han realizado aportes individuales que justifican esta exaltación y que quedan consagrados como genios. Los grandes descubrimientos que han originado impacto en la vida humana se han asignado a una o a dos personas, que son como los signos externos de los avances científicos (Fleming y la penicilina, Watson y Crick y la doble hélice del ADN, etc.); pero el estudio de los procesos de esas investigaciones nos enseña que las aportaciones el éxito han sido múltiples y que en sus autores no hay nada suprahumano o genial; en cambio, siempre encontramos una vocación tenaz y una extraordinaria capacidad de trabajo. En la actualidad es curioso considerar, sin embargo, que avances tan trascendentes como la televisión o los plásticos no son relacionados con ningún científico con nombre propio. Hoy un niño de tres años sabe qué botones tiene que apretar para ver sus dibujos animados y es, para él, tan normal como el aire que le rodea, pero no hemos mitificado a los científicos que lo han hecho posibles. Eduardo Primo Yúfera (España)
A. El texto versa sobre: a. Los avances científicos relevantes b. La inexistencia del genio científico c. La historia de los grandes científicos d. El impacto social de saber científico B. ¿Cuál es la idea principal del texto? a. El genio genera el avance de la ciencia. b. Los niños carecen de saber científico. c. La ciencia es una actividad denodada. d. Los científicos poseen alta creatividad.
Practica Lee el texto y encierra la alternava correcta.
A. ¿Cuál sería un título para el texto? a. La gastronomía: arte sofisticado en el Perú antiguo
La generosa geografía nacional El Ande central peruano fue el más grande centro de domesticación de plantas del mundo antiguo, con especies nativas como maíz, tubérculos (con cuatro mil variedades de papa, muchas de camote, yuca, oca, maca); gramíneas como la quinua y la kiwicha; frutas como la chirimoya y la palta; leguminosas como frijoles, pallares y otros frutos como el maní y una infinidad de hierbas aromáticas. De acuerdo con los cronistas, antes del arribo europeo, la geografía peruana albergaba una gran variedad de culturas, cada una de las cuales tenía riquezas gastronómicas particulares, aunque había algunas generalidades. Por ejemplo, los principales condimentos eran hierbas aromáticas, sal y, sobre todo, el ají, llamado uchu. El Inca Garcilaso en sus Comentarios reales escribió al respecto: “Los de mi tierra son tan amigos del uchu, que no comerán sin él aunque no sea sino unas yerbas crudas”. Los antiguos peruanos consumían inmensas cantidades de pescados y mariscos, y complementaban su dieta con carne de pato, cuy y camélidos domésticos. En las sociedades de la costa norte, además, se consumía la carne de ciertos lagartos y de venado. En la selva oriental se nutrían de la multitud de especies que proporcionaba la floresta amazónica. Los antiguos peruanos preparaban chupes (sopas), guisaban y elaboraban potajes con especies marinas crudas marinadas con ají y hierbas, de donde seguramente se origina el cebiche que hace más de cinco siglos tenía otro nombre. Tenían formas de procesar alimentos: salaban pescado, tostaban el maíz (obteniendo cancha salada, que es hasta hoy el “piqueo” peruano más simple y popular) o pelaban sus granos y los secaban (obteniendo mote). http://nutricion.kimey.net/anexos/alimentos_autoctonos.pdf Consultado el 15 de julio de 2016
b. Las bondades de la geografía en los Andes centrales peruanos c. La geografía: fuente de la gastronomía de los antiguos peruanos d. La agricultura y la gastronomía en la vida de los antiguos peruanos B. Infiere y encierra la alternativa que presenta la idea principal. a. La geografía peruana supera a la geografía europea por su gran diversidad cultural. b. Los Andes centrales y la geografía amazónica proporcionan insumos de alto valor nutritivo. c. La geografía peruana y la diversidad cultural han permitido el éxito de la gastronomía. d. La flora y fauna dotaron de insumos para la preparación de la comida en el Perú antiguo. C. ¿Qué alternativa presenta una idea incompatible con el texto? a. En el Perú antiguo, el Ande central fue testigo de la domesticación de plantas. b. Según el Inca Garcilaso, los antiguos peruanos condimentaban sus comidas con ají. c. En la costa norte peruana del antiguo Perú, los habitantes consumían dieta de mariscos. d. El salado del pescado y el tostado del maíz eran formas de procesar los alimentos. D. ¿Cuál es una presuposición del texto? a. La alimentación en el antiguo Perú priorizaba las carnes rojas. b. La comida amazónica se preparaba solo con hierbas aromáticas. c. La gastronomía peruana presenta calidad a nivel internacional. d. Los antiguos peruanos tenían una dieta alimenticia netamente natural. Razonamiento Verbal IV
Superestructura del texto narrativo La superestructura narrava incluye elementos que permiten construir la trama y entender la mirada del narrador. Dichos elementos son: a. Hechos: son las acciones que pueden pertenecer al inicio (suceso presentador de la historia), al nudo (acción principal conflictiva que da sentido a la historia) y al desenlace (resolución del conflicto). En conjunto forman la trama, es decir, la historia.
terribles bramidos. Caminando y caminando encontró al zorro que estaba durmiendo bajo un árbol. El puma tomó un manojo de pajas y, burlonamente, se lo pasó por la boca. Sintiendo el cosquilleo, el zorro, semidormido, decía: “Quítense, quítense moscas, que recién acabo de arrebatar su presa al puma”. El puma, sin esperar más, se lanzó sobre el zorro semidormido y lo devoró.
b. Personajes: son los sujetos que realizan las acciones. Tienen cualidades psicológicas y físicas. Pueden ser protagonistas principales o secundarios.
http://documentaminima.blogspot.pe/2015/07/mitos-leyendas-y-cuentos-peruanos-jose.html Consultado el 15 de julio de 2016
c. Espacio: es el lugar donde ocurren los hechos. Los personajes presentan un estado anímico según el espacio.
A. ¿Qué acciones se producen en el nudo del texto leído?
d. Tiempo: es el momento de las acciones. Existe un tiempo de duración de las acciones de la narración propiamente (interno) y un tiempo que alude a la época histórica (externo).
b. El zorro se come la presa sobrante del puma y se lo cuenta a las moscas.
e. El narrador: es una creación del autor y tiene la función de referirnos los hechos. Puede ser protagonista o parte de la historia, o también puede contar desde una posición externa. f. Punto de vista: es la perspectiva del narrador. Puede ser de manera crítica, optimista, irónica, entre otras. Analiza el siguiente texto y encierra la alternava correcta. El puma y el zorro Una mañana se encontraba un venado en la espesura del bosque bebiendo agua fresca del manantial. Un puma que en ese momento caminaba por aquel sitio vio al inocente, dio un salto sobre la víctima y la devoró enseguida. La parte que sobró del banquete la escondió entre ramas y hojas secas, luego fue a dar un paseo. Un zorro contemplaba desde lo alto esa escena. Sin más demora, bajó y descubrió el tapado y comió la carne. Con el estómago repleto, prosiguió su camino. Al caer la tarde, cuando el sol daba ya sus últimos reflejos, regresó el puma y no encontró nada. Entonces lleno de ira, corrió por el bosque lanzando Razonamiento Verbal IV
a. El puma y el zorro discuten de forma acalorada por la pérdida de la presa.
c. El puma se acerca al zorro y lo obliga a decir quién se comió su presa. d. El puma sale a indagar quién hurtó su comida y descubre que fue el zorro. B. ¿Qué características se destacan de los personajes del cuento? a. El puma es salvaje y perspicaz; el zorro, sensible y seguro. b. El puma es glotón y educado; el zorro, austero y honesto. c. El puma es mesurado y astuto; el zorro, oportunista e inmoderado. d. El puma es hambriento e ingenuo; el zorro, astuto y mesurado. C. ¿Cuál de las siguientes frases populares resume el mensaje del cuento? a. Si existen menos bocas, entonces más te toca. b. Nunca digas de esta agua no he de beber. c. En boca del mentiroso, lo cierto se hace dudoso. d. Naturalmente, el pez muere por su boca.
Practica Lee el texto y encierra la alternava correcta
Las linternas
A. ¿Qué evento ocurre en el nudo de la historia? a. El capataz convence al guardián para que coja su machete y destruya la linterna encantada del monte.
Cuentan que un señor tenía su hacienda llamada Semán. Este señor tenía sus chacras en las cuales estaban floreciendo y por temor a que le robaran el arroz mandó a diez guardianes para que las cuiden. Ellos entraron a una choza y se sentaron en rústicos asientos. Todos tomaron café, después nueve de ellos se fueron a resguardar los campos de arroz dispersándose de tres en tres. El décimo guardián se quedó en la choza cuidando los alrededores de esta.
b. Los guardianes, en grupos de tres, resguardan las extensas chacras y los campos de arroz.
Al cabo de un momento se le presentó el capataz y le dijo en un tono de burla: “Hijo mío, ¿acaso puedes ver tú lo que yo estoy viendo?”. “Pero ¿qué es lo que usted ve y yo no veo?”, fue la respuesta del guardián. Entonces el capataz respondió: “Mira por la cima de los montes y cuenta las linternas”. El guardián, sin dudar, obedeció, miró hacia ellas y, con gran sorpresa, exclamó: “Pero ¿estoy soñando o es verdad lo que veo?”. “Ciertamente, es verdad”, respondió el capataz. “Aquella linterna que ves, cuya llama es de color rojo intenso, no es una linterna como la nuestra, ella es una linterna encantada. Si quieres convencerte de lo que ves, vamos a seguirla inmediatamente y verás hacia donde nos lleva”. Ambos, armados con sus machetes y palas, se encaminaron a la búsqueda.
B. ¿Qué cualidades poseen los protagonistas de la leyenda?
Pero sucedió un hecho muy extraño. Conforme se iban aproximando, la linterna se retiraba más y más. Entonces, de repente el capataz y el guardián se dieron cuenta de que se habían retirado de la choza más de la cuenta, por eso, al ver que era grande la distancia, se detuvieron. La linterna, poco a poco, se fue transformando en un toro de oro que subía hasta la plataforma de una huaca. Una vez que llegó allí, comenzó el toro a mugir, haciendo temblar totalmente la huaca. Dicen que esta linterna está encantada y se pasea por estos sitios. José María Arguedas (Perú) Mitos, leyendas y cuentos peruanos
c. El dueño de la hacienda envía a los guardianes para que cuiden las plantaciones de arroz. d. El guardián, inducido por el capataz, observa la cima y duda de lo que ve, por eso, decide acercarse al lugar.
a. El guardián es temeroso y titubeante; el capataz, valiente y decidido. b. El guardián es callado y tímido; el capataz, facundo y extrovertido. c. El guardián es incrédulo y vacilante; el capataz, sarcástico y convincente. d. El guardián es ingenuo y fantasioso; el capataz, astuto y realista. C. Se pueden inferir que la linterna encantada atraía a las personas por: a. La potencia para mover la tierra b. La capacidad de convertirse en oro c. La potente intensidad de su luz d. El incomparable impacto auditivo D. ¿Qué acciones se producen en el desenlace? a. La linterna, convertida en un becerro de oro, se pasea por los alrededores de la huaca. b. La linterna encantada se convierte en un toro de oro y produce temblor en la huaca. c. El guardián y el capataz se retiran de la choza y observan la linterna encantada desde la huaca. d. La linterna se convierte en un toro y con sus mugidos comienza a encantar la huaca. Razonamiento Verbal IV
Análisis de textos narrativos Al leer un cuento, una fábula o una novela, el narrador nos informa sobre las acciones de los persona jes en un espacio-empo. Por las intervenciones y la forma de narrar, los senmientos y las actudes de los personajes y las caracteríscas del espacioempo, los lectores adquirimos conocimiento de
la realidad y extraemos un mensaje aleccionador. Si nuestro análisis es más profundo, podemos interpretar el texto ya que iremos reconociendo la perspecva del narrador y la simbolización de los elementos narravos. No obstante, existen algunas técnicas que nos permirán abordar con claridad los textos narravos.
La escalera narrativa Es un organizador que nos permite ordenar gradualmente los elementos de la narración. Se presenta de la siguiente manera: a. Primer escalón: los personajes. b. Segundo escalón: las acciones del personaje. c. Tercer escalón: un tema por cada acción d. Cuarto escalón: la reflexión final
Programa narrativo semiótico Es un método de análisis que permite reconocer las movaciones del personaje y la función que
desempeñan los demás elementos (las capacidades del personaje, los demás personajes, el espacio, el empo, entre otros) en la consecución de sus objevos. Incluye el siguiente esquema:
a. Primer momento: S V O, donde S es sujeto (personaje individualizado o colectivizado) y O es su objeto de deseo (motivación, propósito, objetivos). Se lee: “El sujeto está separado de su objeto de deseo”. b. Segundo momento: Performance. Son las acciones que realiza el sujeto para obtener su objeto. Para eso, debemos reconocer la “competencia” del sujeto para “convencer”, “enamorar”, “soportar el calor”, “ser elegido” u otras acciones que le permitan alcanzar su objetivo. Razonamiento Verbal IV
c. Tercer momento: S ^ O se lee: “El sujeto está junto a su objeto” y, en consecuencia, estamos frente a un programa narrativo de éxito. Si el sujeto no ha logrado obtener su objeto, entonces estamos frente a un programa narrativo de fracaso. Analiza y encierra la alternava correcta. La pampa de la culebra En el camino que va de Cajamarca a Celendín se encuentra una inmensa pampa en la cual existe un muro en forma cilíndrica que se extiende a lo largo de ella; el muro tiene la forma de una culebra, quedando la cabeza en dirección opuesta al camino. Acerca de este muro, cuentan que en el tiempo del Imperio venía a Cajamarca una inmensa culebra arrastrando lo que encontraba a su paso y que en sus tantas correrías llegó hasta esta pampa donde, por gracia de Dios, le cayó un rayo y la gran culebra murió. Con el transcurso del tiempo, su cuerpo se fue convirtiendo en polvo que se endureció, pero el cuerpo conservó su forma. Y es así cómo ahora ese largo montículo de tierra tiene la forma exacta de una culebra y donde se encuentra se llama pampa de la Culebra. http://leyendasquispicanchi.blogspot.pe/2013/12/la-pampade-la-culebra-en-el-camino-que.html Consultado el 15 de julio de 2016
A. Se puede deducir que el rayo que le cayó a la culebra significó: a. La desaparición de la divinidad más importante de los cajamarquinos b. El fin de los estragos para los habitantes de Cajamarca c. El inicio de la construcción de un muro para adorar a la culebra. d. El punto de partida del nuevo recorrido de la culebra.
Practica Lee y encierra la alternava correcta.
El campesino y el Ángel Caído Un pobre campesino fue a buscar su ganado en las montañas. Como era muy pobre, solo llevó para su alimento un huevo de gallina. En el camino encontró un perrito recién nacido, se compadeció, lo recogió y lo envolvió en su poncho. Después de tanto caminar, encontró sus animales, pero como era tarde para volver a casa, se acomodó debajo de un árbol resuelto a pasar la noche de ese modo. El bosque se inundó de una oscuridad terrible y ruidos extraños no lo dejaron dormir a pesar de que se encontraba cansado. Más o menos a medianoche escuchó que alguien cantaba por allí cerca, después escuchó una carcajada: primero aguda y luego grave. “Estoy oliendo carne humana”, dijo una voz de varón. Varias voces le contestaron. “Búscalo que debe estar cerca”. “Ya estoy cerca de él, agregó el primero. El campesino sintió que el corazón le quería salir del pecho y se acurrucó más aún para que no lo descubriera el Ángel Caído, que era el que en ese momento lo buscaba. Pero fatalmente logró ubicarlo y ya iba a arrastrarlo, cuando el perrito que guardaba envuelto en su poncho se trasformó en un perro grande y comenzó a ladrar con furia. El Ángel Caído gritó entonces: “¡Aquí está, pero con su amigo me ha mostrado su quiro-quiro!”. Los demás espíritus acudieron a auxiliar a su compañero. Ya iban a lanzarse sobre el vaquero, cuando el huevo que llevaba en el bolsillo reventó y saliendo de él un gallito canto: “Ya amaneció”. Los espíritus malos que tienen miedo a la luz del Sol, huyeron espantados a sus cavernas, exclamando: “Agradece que ya es de mañanita, pero otro día no escaparás”. Y así, gracias a la valentía del perrito y al oportuno canto del gallo, el campesino se salvó de los espíritus del bosque”. https://books.google.com.pe/ Consultado el 15 de julio de 2016
A. ¿Qué características le pertenecen al protagonista del cuento? a. Pudiente, contemplativo y callado b. Humilde, cariñoso y soñador c. Pobre, indiferente e imprudente d. Humilde, compasivo y decidido B. Según la historia, se puede deducir que los ruidos extraños que no dejaron dormir al campesino: a. Procedían de las personas que lo habían rodeado para capturarlo y comérselo. b. Era del movimiento del perrito envuelto en su poncho y del huevo de gallina guardado en su bolsillo. c. Provenían de los pasos y de la conversación de los espíritus malignos del bosque. d. Eran los gritos de espanto que realizaban los espíritus malignos del bosque. C. ¿Cuál es el objeto de deseo de los espíritus malignos del bosque? a. Impedir que el campesino coseche. b. Quitarle al campesino sus animales. c. Extraerle el corazón al campesino. d. Apropiarse del cuerpo del campesino. D. ¿Qué impiden que los espíritus malignos del bosque logren alcanzar a su víctima? a. La valentía del campesino y la luz solar b. La voz de los demás y la salida del sol c. El ladrido del perro y el canto del gallito d. El ruido de sus demás animales y el sol E. ¿Qué suceso carece de ficción? a. La conversación entre los espíritus del bosque b. El canto del gallito al mencionar “Ya amaneció” c. La conversión del perrito en un perro grande d. La oscuridad y los ruidos extraños del bosque Razonamiento Verbal IV
Organizador gráfico La palabra texto proviene del lan textum, cuyo signifcado es tejido. Por ello, resulta pernente entender el texto como una red de ideas “tejidas” coherentemente. También se afrma que un texto es un mensaje, razón por la cual podemos entender que mediante la lectura y las capacidades mentales se puede descifrar dicho mensaje. Si bien un texto puede ser comparado con un tejido y un mensaje, también puede ser similar a un átomo. A connuación, veamos en que consiste la idea del átomo textual.
La estructura atómica textual Este organizador gráfco permite comprender el texto como un átomo en cuya estructura se reconocen la idea principal a modo de núcleo y las ideas secundarias de forma similar a los protones y neutrones. Recordemos que el núcleo, si bien gráfcamente puede ubicarse en la parte central, también puede estar desprendido en toda la extensión del átomo; en ese caso, la idea principal puede ocupar una posición (inicio, medio o fnal), pero a su vez está presente en cada una de las ideas secundarias.
Analiza y completa la información requerida. Relación entre lenguaje y arte El lenguaje es un desarrollo evolutivo muy reciente, estrechamente ligado a los procesos cognitivos del desarrollo de las imágenes y el arte. Pintar o grabar una imagen de, por ejemplo, un bisonte no implica necesariamente nada místico sobre los motivos en la mente del artista. Sin embargo, la creación de arte representa una abstracción del mundo real en una forma diferente, un proceso que requiere habilidades cognitivas muy depuradas. Conviene aclarar que el arte creado en la edad de hielo no fue simplemente una serie de simples abstracciones de imágenes como las que se ven en el mundo real; por el contrario, era una abstracción altamente selectiva. Tanto si representa la magia de la caza o una síntesis de la estructura social, este arte habla de un mundo creado por medio de una conciencia introspectiva y de un lenguaje complejo. Era, de hecho, un mundo como el nuestro, aunque tecnológicamente más primitivo. Roger Lewin (Inglaterra)
Idea secundaria 1
Idea secundaria n
Idea secundaria
Idea secundaria 2
Idea secundaria 3
Recordemos que el tema estaría presente en la idea principal y los subtemas estarían distribuidos en las ideas secundarias. Razonamiento Verbal IV
La creación arsca es un proceso cognivo complejo.
Practica Analiza y encierra la alternava correcta.
Texto 2
Texto 1 La educación del hombre
Pensamiento animal
Lo primero que la educación transmite a los seres pensantes es que no son únicos, que su condición implica el intercambio con otros parientes simbólicos que posibilitan nuestra condición. Lo segundo es que no son iniciadores de nuestro linaje, que aparecen en un mundo donde ya está vigente la huella humana y existe una tradición de la que formará parte y en la que va a formarse. Para el ser humano, estos son los dos descubrimientos originarios que le abren a su vida propia: la sociedad y el tiempo.
Se suele identificar a la conciencia con el pensamiento. Aunque la capacidad de crear representaciones internas del mundo y manipularlas mentalmente solo constituye una parte de la experiencia consciente, es de una importancia vital. Posiblemente podamos imaginar una conciencia sin emociones, pero la idea de una criatura consciente sin pensamiento nos parece realmente absurda. De ahí la importancia que los humanos atribuimos a nuestra capacidad mental.
En el medio social sus capacidades y aptitudes cuajarán en humanidad efectiva, que solo puede venirnos de los semejantes; pero también aprenderá que esos semejantes no están todos de hecho presentes, que muchos ya murieron y que sin embargo sus descubrimientos o sus luchas siguen contando para él como lecciones vitales, lo mismo que otros aún no han nacido aunque ya le corresponde a él tenerlos en cuenta para mantener o renovar el orden de las cosas. Fernando Savater (España)
Los animales comparten con nosotros numerosos rasgos psicológicos relativos al pensamiento. El entorno natural da lugar a tantas situaciones impredecibles que para muchas especies sería muy difícil sobrevivir con una serie de instrucciones genéticas y respuestas automatizadas. Las ratas, por ejemplo, evitan comidas envenenadas si han visto que otra rata ha muerto o ha sufrido malestar tras ingerir esa comida. Además, el conocimiento se propaga en el grupo. Las crías aprenden de sus padres a evitar los mismos alimentos, aunque no hayan observado los efectos del veneno en otras ratas. Emilio Gómez (España)
A. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A. La idea medular del texto es:
a. El hombre reconoce su situación en el mundo cuando reflexiona sobre la vida.
a. El pensamiento animal está compuesto solo de respuestas instintivas.
b. La educación sirve para que el hombre sepa que vive es continuador de la vida.
b. La conciencia, en la actualidad, es sinónimo de pensamiento.
c. El ser humano se educa para saber que es un sujeto social.
c. Los seres humanos y los animales comparten rasgos cognitivos.
d. La educación permite al hombre de que es un ser social e histórico.
d. Los animales procesan el mundo solo de forma superficial.
B. Son ideas secundarias, excepto:
B. ¿Qué idea es incompatible con el texto?
a. Los hombres son sujetos simbólicos.
a. Las ratas pueden inferir información.
b. Los seres humanos heredan el mundo.
b. La naturaleza forma el pensamiento.
c. El ser humano solo piensa el pasado.
c. El instinto es insuficiente para vivir.
d. Los seres humanos son arquetipos.
d. Los animales perfeccionan su saber. Razonamiento Verbal IV
Tilde diacrítica en monosílabos Las reglas de ldación general señalan que los monosílabos nunca se ldan. En ese sendo, palabras como fe, sol, t, vio y fui , solo por mencionar unos ejemplos, no tendrían necesidad de lde. Sin embargo, existe un conjunto de monosílabos que se escriben igual, pero son de disnta categoría gramacal y, por ende, poseen diferente signicado. La lde que se coloca a dichos monosílabos para diferenciarlos se le conoce como lde diacríca. A connuación, revisemos los monosílabos que requieren lde diacríca. Casos de tildación diacrítica
Analiza y escribe una oración con cada monosílabo propuesto. Función gramatcal mí
Pronombre personal
mi
Determinante posesivo
tú
Pronombre personal
tu
Determinante posesivo
él
Pronombre personal
el
Determinante arculo
sí
Armación, pronombre personal
si
Condicional
dé
Verbo dar
de
Preposición
más
candad
mas
Adversavo “pero” Razonamiento Verbal IV
Oraciones
sé
Verbos ser y saber
se
Pronombre personal
té
Sustanvo
te
Pronombre personal
aún
Adverbio “todavía”
aun
Adverbio “hasta”, ”incluso”
A. Analiza y coloca las tildes diacríticas según corresponda. Una carta para mi tía Susana Estimada tía Susana: Te escribe tu sobrino José. Si, el hijo de tu hermana Vanesa, si aquel pequeño bebito que tu cargabas cuando el tenía dos o tres de nacido, o tal vez mas (esa foto la tengo en mi cuarto). Se que ahora estás viviendo en Oxapampa porque el doctor te ha recomendado vivir en lugares de aire limpio. También se que aun no vendrás a Lima porque te quedaras unos meses mas para arreglar unos asuntos. Eso es lo que me dice mi mamá y es lo que me dice que escriba. Además de escribirte para saludarte, te escribo para decirte que ese niño que tu cargabas, o sea yo, ya aprendió a escribir. Chao, tía Susana, para mi era importante decirte eso. Atte. Toribio
B. ¿Qué alternativa presenta uso correcto de la tilde diacrítica? a. Sí amanece con el cielo despejado, solo te llevaré una chompa de algodón. b. Aún he recibido los resultados de mí chequeo médico general. c. Un vaso dé jugo es más nutritivo que una taza de té d. Solamente sé que tú podrás corregir tus errores pronto.
Practica
1. Analiza y escribe cuántas tildes diacríticas faltan en el siguiente texto. La reflexión de Santiago Después de una tarde agotadora, Ernesto y Jorge Luis se dirigieron al café mas cercano para conversar sobre lo que mas conocían: la literatura. Ernesto creía que era urgente comunicar el arte literario con todas las personas, pues el había concluido que la indiferencia de las personas para construir un mundo mejor era un problema literario. – Si las personas no aspiran un mundo mejor es porque no han tenido acercamiento real con la literatura y, en consecuencia, no pueden imaginar mundos diferentes – decía. ¿Y tu qué opinas Jorge Luis? – agregaba. Jorge Luis, dejando de mover su taza de te, analizó un rato la pregunta. Luego de algunos segundos creyó que tenía la respuesta, pero decidido esperar ya que aun tenía dudas. Al instante respondió – Para mi, si es cierto lo que dices, pero no se si será viable compartir la literatura con todos –. Recuerda, Ernesto que nadie está dispuesto a leer y todos están con deseos de ver.
En el texto faltan
ldes diacrícas.
d. Si una persona acumula más datos, no hay garantía de que genere nueva información, mas si con poca información, genera más conocimientos entonces habrá aportado más. B. ¿En qué alternativa se ha tildado correctamente los monosílabos? a. Mientras ños aún temente, esfuerzo metas.
exista fé, los proyectos y los suepueden ser realizados; evidensiempre se requerirá dé mucho y bastante compromiso con las
b. No sé la fecha exacta de inscripción para el examen de admisión, mas cuando fui a la oficina me dijeron que me iban a mandar toda la información a mi correo. c. Dice una antigua frase de Sócrates: “Conócete a tí mismo”. Aún cuando la máxima socrática se lea literalmente, entraña un mensaje dé profundidad filosófica. d. Te cuento que en mi salón hemos acordado participar en el aniversario del colegio con dos números artísticos: una coreografía dé danza moderna y una representación teatral. C. ¿Qué alternativa requiere más tildes diacríticas?
A. ¿Qué alternativa presenta uso correcto de la tilde diacrítica?
a. Cuando tu mascota te vio, inmediatamente se fue corriendo hacia ti, pero parece que tu no te diste cuenta y seguías conversando un rato en la puerta.
a. Si una persona acumula más datos, no hay garantía de que genere nueva información, más si con poca información, genera más conocimientos entonces habrá aportado mas.
b. Ayer fui al supermercado a canjear unos premios y me di una gran sorpresa: era imposible canjear el juego de tazas de té porque la promoción ya había concluido.
b. Si una persona acumula más datos, no hay garantía de que genere nueva información, más si con poca información, genera mas conocimientos entonces habrá aportado más.
c. Mientras tú continúes con un espíritu de conocimientos, el estudio siempre será un gran reto por saber más para pensar mejor. Está en ti emprender la búsqueda del saber
2. Analiza y encierra la alternativa correcta.
c. Si una persona acumula mas datos, no hay garantía de que genere nueva información, más si con poca información, genera mas conocimientos entonces habrá aportado más.
d. Si te llaman de un número desconocido y te dicen que acabas de obtener un premio, no confíes aun cuando señalen que te llevarán los premios a casa ya que se trata de una estafa. Razonamiento Verbal IV
Conectores Durante el proceso de lectura, se puede disnguir las ideas principales y secundarias gracias al reconocimiento de conectores. Si nos encontramos con un conector que generaliza la información, entonces resulta probable estemos ante la idea principal; sin embargo, si estamos frente a una ejemplicación, entonces reconoceremos una idea secundaria. A connuación, revisemos cuáles son dichos conectores y que signicado presentan.
Analiza y encierra la alternava que completa ade-
cuadamente los siguientes párrafos. A.
Conectores de ejemplifcación Expresan que el siguiente enunciado funciona como un hecho o una situación que sirve como modelo o ejemplo de la armación. Algunos de estos conectores son tales como, a modo de muestra…, por ejem plo…, para ilustrar la armación…, como se aprecia en el anterior o siguiente caso…, para ejemplicar lo expuesto…, verbigracia…, entre otros.
, una pregunta sobre la evolución del lenguaje humano se refiere a la dinámica de su aparición. ¿Fue un proceso lento y gradual que se inició al principio de la historia de los homínidos y se desarrolló en su forma moderna hace unos siglos ? ¿O fue un proceso rápido, , apareció bruscamente en la historia de del hombre? a.
Por lo general – a modo de ejemplo – esto es
b.
Principalmente – en efecto – por ejemplo
c.
Normalmente – por ejemplo – en otros términos
d.
Generalmente – solamente – en otras palabras
Conectores de equivalencia o reiteración Se ulizan para señalar que el siguiente enunciado conene la misma idea que el anterior, pero de otra forma. Intenta incluir una aclaración. Entre este po de conectores destacan, es decir, mejor dicho, en otras palabras, dicho de otra forma, vale decir, expresado de otra manera, en otros términos, o sea, esto es, entre otros.
Conectores de orden y secuencia Indica la sucesión o connuación de dos o más ideas (armaciones, acciones, argumentos). Evidentemente, el orden también puede implicar una jerarquía entre las ideas. Dentro de esta clasicación tenemos a los conectores en primer lugar…, por un lado…, por otro lado…, en principio…, después…, nalmente…, posteriormente…, en primer término…, entre otros.
Conectores de generalización Señalan que la armación describe una situación que ocurre con normalidad. Tiene la intención de diferenciarse de una situación de poca ocurrencia. Entre este po de conectores podemos mencionar nunca, normalmente, por lo general, en todo momento, entre otros. Razonamiento Verbal IV
B.
El poeta (o los dos poetas) que conocemos bajo el hombre de Homero vivió el año 700 a. C., sus poemas cantan un mundo épico ya desaparecido: el mundo micénico que se había derrumbado 400 años antes. Esta situación provoca una apasionante pregunta entre los estudiosos más destacados del mundo helénico: cuando Homero describe un uso o costumbre, ¿se trata de un uso de la edad de bronce que ha llegado hasta él por la vía de la tradición oral o, se trata más bien de una costumbre del período arcaico, de su propio contexto social? a.
normalmente – no obstante – alrededor de – mayormente – del mismo modo
b.
Principalmente – sin embargo – cercano a – básicamente – de forma similar
c.
aproximadamente – sin embargo – cerca de – generalmente – por el contrario
d.
próximamente – no obstante – muy alejado del – principalmente – de igual manera
Practica y encierra la alternativa que completa adecuadamente el siguiente párrafo.
a.
En primer lugar – En segundo lugar – En tercer lugar
La felicidad es una vivencia que surge de dentro de nosotros, y no algo que viene . , surgen dos preguntas: ¿Por qué entonces pensamos que obtenemos placer o felicidad de objetos materiales y circunstancias externas? y ¿está la felicidad en algún objeto material o alguna circunstancia externa? No; , la felicidad no existe en ningún objeto o circunstancia fuera de nosotros.
b.
En un primer momento – Luego – Finalmente
c.
Primero – Segundo – Tercero
1. Analiza
A.
B.
C.
a.
de manera casual – Afortunadamente – particularmente
b.
de forma externa – Naturalmente – obviamente
c.
de forma cotidiana – Innecesariamente – categóricamente
d.
de manera repentina – Brevemente– afortunadamente
La cultura es el filtro a través del cual percibimos la realidad; , es el color de las gafas con el que miramos el mundo, lo interpretamos y con el que nos relacionamos. La cultura no es una conducta aprendida de forma social, es también un determinado modo de interpretación de la realidad. a.
de igual manera – sucintamente
b.
por el contrario – formalmente
c.
vale decir – someramente
d.
en otros términos – solamente
En nuestras sociedades existen animales de compañía, de crianza y animales de labor. son amados, pero, con frecuencia, cuando estorban, son abandonados. , son transportados y muertos de modos terroríficos. , desaparecen cuando dejan de ser útiles, y son sustituidos como muñecas viejas por juguetes nuevos.
d. D.
E.
Los primeros – Los segundos – Los últimos
En el universo, se puede distinguir si un cuerpo está en reposo absoluto o moviéndose con una velocidad constante. se puede distinguir entre un cuerpo en movimiento acelerado y otro que esté sometido a un campo gravitatorio. que en el universo es lo mismo que una peonza gire o que sea el universo el que gire a su alrededor y la peonza esté quieta. a.
científicamente – De manera opuesta – En síntesis
b.
visualmente – De ningún modo – En efecto
c.
difícilmente – Tampoco – De ello se puede concluir
d.
claramente – Nunca – Se puede aseverar
Lamarck, las especies provienen unas de otras, de las más simples a las más complejas. , los órganos de cada especie se desarrollarían como consecuencia de la reacción y adaptación al ambiente. Los cambios por tanto se producen , , a lo largo de grandes periodos de tiempo. Lamarck pensaba que el fijismo era absurdo porque los animales, sin evolucionar, no hubieran podido soportar las cambiantes condiciones climáticas que en algunos períodos de tiempo fueron muy agresivas. a.
Para – Incluso – lentamente – en otras palabras – fácilmente
b.
Según – Además – paulatinamente – es decir - exitosamente
c.
En opinión de – Así mismo – ágilmente – en otras palabras – parcialmente
d.
En la perspectiva de – También – naturalmente – vale decir – cálidamente Razonamiento Verbal IV
Inferencia La información contenida en un texto puede ser literal (explícita) o inferencial (implícita). Se puede afrmar que la comprensión literal es un primer nivel de lectura que permite informarnos de las ideas del autor; no obstante, resulta más importante una lectura inferencial que nos permita reconocer el trasfondo de esas ideas. Revisemos en consisten las ideas inferenciales y cómo revelan la intención y la perspecva del autor. Ideas inferenciales Es aquella idea que no está escrita en el texto, pero que a parr del análisis se puede reconocer. Para ello, es necesario que el lector ponga prácca su capacidad de deducción. Las ideas inferenciales se pueden presentar de los siguientes modos: a. Proyección de causas y efectos. El lector puede contribuir a una mejor comprensión de los textos si es capaz de tomar las ideas para “ir hacia atrás” o “mirar hacia adelante”, en otras palabras, para reconocer las causas, orígenes o situaciones anteriores y presagiar ciertas consecuencias, efectos o acontecimientos posteriores. b. Reconocimiento del propósito del autor. La lectura es un acto comunicativo, por tal motivo, además de informar, contiene otras intenciones como, por ejemplo, convencer, refutar, cuestionar, criticar, ensalzar, corregir, entre otras. c. Identificación de los presupuestos, condiciones y fundamentos previos. Son afirmaciones que no están en el texto, pero que se tienen presentes para procesar, comprender y sostener adecuadamente las ideas del autor. Analiza y encierra la alternava correcta. La ecología de las lenguas En los últimos años diversos autores han desarrollado el concepto de ecología de las lenguas, por ello, no resulta extraño que se hable de lenguas en extinción y que incluso se hagan paralelismos entre especies y lenguas. Sin embargo, Razonamiento Verbal IV
las lenguas no son seres vivos, dependen de sus hablantes. Es muy discutible una opinión popular acerca de que “las lenguas nacen, crecen, mueren...” aludiéndose a tantas lenguas extintas entre las que estaría el latín. Podemos decir que el latín no ha muerto, pervive en las lenguas romances contemporáneas que descienden de él. La extinción de una lengua no es una “ley de la naturaleza”. Menos aun cuando se trata de un etnocidio. No obstante, la noción de ecología resulta muy útil para analizar los fenómenos asociados a las lenguas. Las lenguas se insertan en milenarias experiencias culturales de sus hablantes. Los hablantes, quienes tratan de encontrar el mejor equilibro posible de acuerdo a sus intereses, deseos o a las presiones de las cuales son objeto. Andrés Chirinos (Perú)
A. ¿Cuál es la intención del autor? a. Teorizar de manera científica sobre las características de la ecología de las lenguas. b. Comparar la permanencia de las lenguas actuales con la extinción de las lenguas romances. c. Aclarar que las lenguas no se extinguen, sino que sobreviven en los hablantes. d. Discutir acerca de la sobrevivencia y la importancia de las lenguas romances en la actualidad. B. Del texto se puede inferir que: a. El latín fue una lengua de gran impacto durante el medioevo y el renacimiento. b. Las lenguas desaparecidas no han dejado evidencias morfológicas sobre las lenguas actuales. c. Las lenguas romances son códigos que han desvirtuado la importancia de la lengua latina. d. Las lenguas existentes presentan en su interior herencias culturales de una lengua anterior.
Practica Analiza y encierra la alternava correcta. Texto 1 El mundo de Sofía Aunque las cuestiones filosóficas conciernen a todo el mundo, no todo el mundo se convierte en filósofo. Por diversas razones, la mayoría se aferra tanto a lo cotidiano que el propio asombro por la vida queda relegado. Para los niños, el mundo es algo nuevo, algo que provoca su asombro. No es así para todos los adultos. La mayor parte de los adultos ve el mundo como algo muy normal. Precisamente en este punto los filósofos constituyen una honrosa excepción. Un filósofo jamás ha sabido habituarse del todo al mundo. Por lo tanto, los filósofos y los niños pequeños tienen en común esa importante capacidad. De modo que puedes elegir, querida Sofía. ¿Eres una niña pequeña que aún no ha llegado a ser la perfecta conocedora del mundo? ¿O eres una filósofa que puede jurar que jamás lo llegará a conocer? Si simplemente niegas con la cabeza y no te reconoces ni en el niño ni en el filósofo, es porque tú también te has habituado tanto al mundo que te ha dejado de asombrar. En ese caso, corres peligro. Por esa razón recibes este curso de filosofía, es decir, para asegurarnos. No quiero que tú justamente estés entre los indolentes e indiferentes. Quiero que vivas una vida despierta. Jostein Gaarder (Noruega)
A. Se puede deducir que el filósofo y el niño se asemejan porque ambos: a. Se preocupan de manera consciente por cuestiones abstractas de la vida pese a llevar vidas comunes. b. Observan los sucesos del mundo como situaciones normales y se acostumbran a la realidad cotidiana. c. Perciben la vida y el mundo con asombro y jamás se pueden habituar a vivir lo cotidiano. d. Gozan de honroso respeto y de aceptación en gran parte de adultos del mundo.
B. A partir del texto se puede colegir que para el autor un curso de filosofía: a. Fortalece rápidamente las capacidades mentales y el autoconocimiento de los adolescentes. b. Sirve para acercarse al mundo y para darse cuenta de que es imposible conocerlo de manera exacta. c. Otorga a los adolescentes un elevado potencial crítico para cuestionar y transformar la sociedad. d. Permite a las personas adquirir sensibilidad frente al mundo y capacidad para imaginar situaciones diferentes. C. Al señalar, “En este caso, corres peligro”, el autor implícitamente se refiere a: a. A las complicaciones que se experimentan cuando se tiene alma de niño y ambiciones de filósofo. b. A los problemas que se enfrentan las personas que no tienen conocimientos básicos de filosofía. c. A los riesgos de llevar una vida cómoda si no se posee espíritu del niño o la insatisfacción del filósofo. d. A las dificultades que se presentan cuando carecemos de inocencia infantil y reflexividad filosófica. D. ¿Qué alternativa presenta una presuposición del texto? a. La filosofía está constituida de un conjunto de reflexiones profundas y radicales sobre la pasividad del hombre actual. b. Los filósofos poseen preocupaciones de trascendencia universal y conciben que el mundo está provisto de interminables problemas. c. Los infantes son pequeños filósofos que observan la realidad del mundo desde una óptica fantasiosa, reflexiva y sensible. d. Los adultos no pueden observar el mundo con asombro debido a que no se han podido habituar a las exigencias del contexto. Razonamiento Verbal IV
A. Desde la perspectiva de Platón, se puede deducir que:
Texto 2 A propósito del liderazgo El modelo del líder tradicional, el cual se caracteriza por su efectiva capacidad de orientar mostrando constantemente su poder de dominio para generar la sumisión de los demás, ha tenido muchísimas expresiones teóricas a través del tiempo. Una de las primeras fue la propuesta de Platón en “La República” de que las sociedades humanas deben ser regidas por filósofos reyes, “guardianes del Estado” educados expresamente para ejercer como tales. Dice Sócrates, “cuanto más importante es el cargo de estos guardianes del Estado, tanto mayores deben ser el cuidado, el estudio y el tiempo que a ellos se consagre”. Y plantea concederles privilegios ilimitados, al punto que “solo a los magistrados supremos pertenece el poder mentir, a fin de engañar al enemigo o a los ciudadanos para bien de la república,” mientras que “si el magistrado coge en mentira a algún ciudadano, entonces lo castigará severamente, como a quien introduce en el Estado, lo mismo que en la nave, un mal que puede trastornarle y perderle.” Cinco siglos más tarde, aún en la antigüedad, Plutarco escribió sus “Vidas paralelas”, biografías de quienes describió como hombres ilustres, tanto griegos como romanos, buscando desentrañar las características que, precisamente, les había hecho ilustres. Según Plutarco, el buen político tiene su mejor modelo de conducta en la actuación de Dios en el Universo y en el papel que ejerce la inteligencia dentro del hombre mismo. Pues igual que en el alma tenemos las pasiones, que deben ser dominadas y encauzadas por la razón para que sea posible el progreso moral, el buen político tendrá como tarea atemperar las pasiones de su pueblo, fomentando sus virtudes y manteniendo las riendas de la autoridad en orden al logro del bien común. Jorje H. Zalles (EE. UU.)
Razonamiento Verbal IV
a. El liderazgo de los guardianes del Estado se sostiene por la honestidad y la firmeza de los propósitos. b. Los filósofos y los magistrados son únicas personas autorizadas para reflexionar sobre el Estado. c. Los encargados de encaminar a Estado hacia el bien común podían priorizar el fin antes que argumentar los modos. d. Los cargos estatales eran exclusivamente para las personas con privilegios de familia. B. Se puede deducir que, en opinión de Plutarco, el líder político: a. Educaba la moderación de los ciudadanos a partir de implantar leyes draconianas. b. Requería de una formación jurídica y psicológica para conducir el Estado hacia el bien común. c. Debía poseer alta inteligencia emocional para saber aplicar los castigos a los ciudadanos. d. Se inspiraba en el comportamiento divino y era ejemplo de moderación para los ciudadanos. C. ¿Cuál es el propósito del autor?: a. Describir de manera sucinta la vida y las obras de Platón y de Plutarco sobre las formas del buen gobierno en la Antigüedad. b. Destacar la imagen de Platón y de Plutarco en tanto filósofos y teorizadores del concepto de liderazgo y de buen político. c. Demostrar, a través de las propuestas de Platón y Plutarco, que el líder tradicional ha existido en el tiempo, aunque con ciertas variaciones. d. Exponer de forma detallada las características psicológicas que deben poseer los líderes políticos gobernar adecuadamente el Estado.
Tilde en secuencia vocálica El encuentro de dos o más sonidos de vocales se denomina secuencia vocálica. Así, en palabras como galleta y queso no encontramos dicha secuencia, pero sí en quinua, tarea y Uruguay. Revisemos, a connuación, información pernente para recono cer los pos de secuencia vocálica.
•
A. ¿Qué alternativa presenta solo diptongos crecientes? a. El meteorito no logrará impactar con la Tierra. b. El viernes por la noche se sintió un temblor fuerte.
Clasifcación de vocales •
Analiza y encierra la alternava correcta.
Cerradas o débiles (i, u): son aquellas que para su pronunciación requieren de poca abertura bucal. Son la “i” y la “u”. Abiertas o fuertes (a, e, o): son aquellas cuya pronunciación requiere mayor abertura bucal.
Tipos de secuencias vocálicas a. Diptongo: Unión de vocales. Presenta tres formas. Tipo
Estructura
Ejemplos
creciente
VC-VA
hielo, cuero
decreciente
VA-VC
caudal, reina
homogéneo
VC-VC
huida, piurano
b. Hiato: Separación de vocales. Presenta dos formas.
c. Pusieron focos ahorradores en los salones. d. Los invitados bailaron al ritmo del acordeón. B. ¿Qué alternativa presenta solo hiatos acentuales? a. Algunos peatones cruzan las pistas sin precaución. b. Julia pasará unas cortas vacaciones fuera del país. c. Durante la caída de la tarde sentía mucha melancolía. d. Leonard ha oído buenos comentarios sobre su obra. C. ¿Qué alternativa presenta dos diptongos decrecientes?
Tipo
Estructura
Ejemplos
simple
VA-VA
poema, Paola
a. Después de una ardua jornada, tomamos una siesta.
país, salía
b. El acuerdo del salón fue compartir un almuerzo el fin de semana.
acentual
VA-VC (lde) VC (lde) - VA
c. Triptongo: Unión de vocales. Tiene la forma VC-VA-VC.
c. Las pausas durante la exposición no ayudan a reconocer las ideas.
Ejemplos: huaino, huaico, miau, entre otros.
d. He pintado el paisaje y algunos animales de la fauna amazónica.
Precisiones importantes a. La “h” no impide la formación del diptongo ni del hiato. Entonces, en “prohibido” existe diptongo y “cohete” contiene un hiato. b. En las secuencias “gu” y”qu” la vocal carece de sonido, por lo tanto, no genera secuencia vocálica. Por ejemplo, guitarra y quinto. c. Si la “y” adquiere el sonido “i”, entonces forma secuencia vocálica. Por ejemplo, virrey y Paraguay.
D. ¿Qué alternativa presenta dos triptongos? a. Si quieres que todos tus sueños se cumplan, organízate. b. Abel leía las noticias mientras Pamela oía música. c. El huaico en Andahuaylas no produjo daños graves. d. El próximo encuentro de jóvenes se realizará en Uruguay. Razonamiento Verbal IV
Practica 1. Analiza y encierra la alternativa correcta. A. ¿Cuántos diptongos presenta el siguiente párrafo? Subráyalos . El departamento de Lima se encuentra ubicado en la zona central occidental del país. Por un lado, lo bañan las aguas del Océano Pacífico y, por el otro, se encuentran los Andes de la Sierra. Tiene una extensión de 33 mil 820 kilómetros cuadrados y su población supera los 7 millones de habitantes, casi un tercio de todos los habitantes del Perú. Tiene un clima suave y fresco durante todo el año, debido a su proximidad a las playas y ausencia de lluvias.
D. ¿Cuántos diptongos homogéneos presenta el siguiente párrafo? Subráyalos. Las calles de la ciudad de Piura están muy cuidadas. Eso pude confirmar cuando fui a visitar a mi abuelita la semana pasada. Además pude notar vivir un clima muy caluroso.
a. 2
b. 3
c. 4
d. 5
E. ¿Qué alternativa presenta solo diptongos crecientes? a. cielo – caucho – vuelta - camión b. paiche – caimán – áureo - deuda c. reír – laurel – audiencia - pleito d. acuario – sierra – cuota - piara
a. 12
b. 13
c. 14
d. 15
B. ¿Cuántos hiatos presenta el siguiente párrafo? Subráyalos .
F. ¿Qué alternativa presenta solo diptongos decrecientes? a. guía – pausa – roedor – geranio b. fuerte – poesía – tierra – agüita
De origen religioso - militar, la Ciudadela de Machu Picchu estuvo rodeada por una gran muralla de 6 m de altura y 1.8 m de ancho. Ahora bien, de acuerdo al arqueólogo Alfredo Valencia, Machu Picchu puede ser dividido en sector urbano y sector agrícola. Cada uno posee dos subsectores que se definen según su ubicación en la topografía.
c. austero – paisano – Zoila - peine d. hoy – pautas – fraile – justicia G. ¿Qué alternativa presenta solo hiatos simples? a. canoa – loa – ahorro - humanización b. aorta – Saavedra – releer - prohibido c. canción – algarabía – traer - coalición d. coherente – poema – caoba - peón
a. 4
b. 5
c. 6
d. 7
C. ¿Cuántos triptongos presenta el siguiente párrafo? Subráyalos .
H. ¿Qué alternativa presenta solo hiatos acentuales? a. caída – mío – náutica - piélago b. movía – sonríe – prohíbe – oía
La línea fronteriza de la República Argentina se extiende a lo largo de unos 14.500 Km, de los cuales unos 9.400 lindan con los países vecinos de Uruguay, Brasil, Paraguay, Bolivia y Chile, y los 5.100 restantes, con el estuario del Río de la Plata.
c. ley – sensación – día – campeón d. había – leía – país – pasión I. ¿Qué alternativa presenta solo triptongos? a. huaico – Huaura – Huarochirí - leía b. huaico – huaylas – uruguayo – rey
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
c. quietud – aguadito – quiebre – cuando d. guau – buey – miau - aguaitar
Razonamiento Verbal IV
Preposiciones Analiza y encierra la alternava que completa adecuadamente el siguiente párrafo. A.
E.
su aparición los años 70, los posibles efectos psicosociales los videojuegos, positivos o negativos, han sido objeto una considerable polémica los especialistas.
a. De – hasta – con – por – para b. Desde – hasta – mediante – para – en c. Desde – hasta – en – para – durante d. De – hasta – en – de – según
a. Para – en – por – por – para b. Desde – durante – de – de – entre c. Durante – en – de – por – con d. Hasta – en – de – para – según
conocer significa adquirir B. Aprender el dominio los instrumentos mismos del saber descubrir comprender el mundo que nos rodea.
mi casa el colegio me demoró cerca de una hora y media, por eso, me voy taxi llegar temprano y leer el trayecto.
el juez y rinF. El acusado se presentó dió su testimonio más de una hora. Al final, la sentencia dada fue benigna ya que solo estará arresto domiciliario seis meses y pagará una reparación civil seis mil soles al Estado. a. en – en – con – hasta – con b. ante – con – en – durante – de
a. a – de – bajo – y
c. en – durante – en – por – de
b. por– para – sin – ni
d. ante – durante – bajo – durante – de
c. sin – de – hacia – o d. a – de – para – y C.
mos conducir ción
la importancia que otorguela inmigración, así se podrá una situación de segregade integración.
a. Para – de – de – y b. Según – a – hacia – y c. Según – a – hacia – o d. Con – de – a – o D. El folklore proporciona elementos sustanciales el estudio de las culturas; tales datos son aún mayor significación cuando se trata de investigar el especial proceso de evolución que han seguido culturas muy diversa naturaleza el Perú. a. en – con – de – como
G.
Graham Greene, «ser humano es también un deber». Se refiere probablemente esos atributos como la compasión el prójimo, la solidaridad o la benevolencia los demás que suelen considerarse rasgos propios las personas muy humanas. a. Para – a – por – entre – en b. Según – por – en – de – de c. Para – a – hacia – con – entre d. Según – a – por – hacia – de
las personas de difeH. La comunicación rentes culturas es posible porque las culturas son tan fijas, los miembros que pertenecen a ellas son incapaces de recrearlas dar respuestas satisfactorias y resolver sus propias vidas. a. sin – ni – ni – en – sin
b. para – sin – de – desde
b. entre – ni – ni – a – para
c. en – a – de – según
c. de – y – y – con – sin
d. para – de – de – como
d. para – o – o – hacia – para Razonamiento Verbal IV
I.
la teoría del Big Bang, el universo surge galaxias muy pequeñas y muy brillantes que se formaron una expansión. Este hecho también contradice la idea de un universo que no varía el tiempo. a. Según – con – sin – con b. Para – entre – con – sin c. Según – de – a partir de – con d. Desde – de – mediante – hacia
creencias, J. La cultura es el sistema valores, costumbres, conductas y artefactos compartidos, que los miembros una sociedad usan interacción ellos mismos y su mundo, y que son transmitidos de generación en generación. a. de – a – a – con – de b. de – de – en – entre – con c. de – de – de – con – sin d. con – de – entre – con – para K. Hay que reconocer que parte del éxito y aceptación la cocina regional pasa no solo el sabor de sus aderezos, también la forma en que se presentan y sirven. Así, ahora es común observar la preocupación restaurantes, fondas y afines la presentación del plato. a. por – por – sino – con – entre – por b. de – con – incluso – de – por – desde c. de – por – sino – por – de – por d. por – por – sino – de – desde – en L. Si la expresión artística puede informarnos la posesión de lenguaje complejo, la pregunta es ¿ cuándo existe la prehistoria? Parece que no hace demasiado tiempo. A pesar de que las propuestas de algún tipo de expresión artística abstracta se remontan a hace unos 300.000 años, no fue hace poco más de 30.000 años que empezó realmente a florecer esa expresión artística.
Razonamiento Verbal IV
a. de – hasta – por – de – durante b. sobre – desde – entre – hasta – en c. de – hasta – en – desde – de d. sobre – desde – en – desde – hasta M. El nombre de relatividad hace referencia a la afirmación todo movimiento es relativo, , que solo se puede conocer el movimiento de un punto relación a otro punto. Así pues, el movimiento absoluto no existe. Por ejemplo, en un tren que se desplaza vibraciones, los pasajeros tienen sensación de estar parados, a no ser que miren las ventanas. a. que – o sea – en – sin – hasta b. de que – es decir – en – sin – por c. que – vale decir – en – sin – bajo d. de que – esto es – con – con – sin N. Algunos antropólogos han argumentado que el patrón de fabricación de herramientas y producción lenguaje implica una base cognitiva común. De ser cierto, estudiar la trayectoria de la complejidad de la tecnología de las herramientas de piedra la etapa primitiva revelaría información la evolución la capacidad verbal. a. b. c. d.
de – durante – sobre – de de – mediante – sobre – sin de – durante – de – desde de – en – de – durante
Ñ. La música es un producto social y como tal su sentido quedará determinada el contexto. Por tal motivo, se puede afirmar que los gustos musicales no son libres, que están condicionados y adquirirán su significado el contexto social en el que tienen lugar a partir de los procesos de interacción producidos su seno y los condicionantes sociales de cada uno de los actores que participan de estas interacciones. a. por – sino – desde – en – desde b. según – sino – para – para – desde c. según – sino – por – en – hacia d. por – sino – en – en – según
Concordancia gramatical El sendo de los enunciados se adquiere por la concordancia de las palabras. Por ejemplo, resulta incomprensible un enunciado como “El equipo terminaron muy cansados” ya que el sustanvo equipo está en singular, mientras que el verbo y el adjevo están en plural. Por ello, resulta más claro mencionar “El equipo terminó muy cansado” ya que las palabras poseen concordancia. A connuación, explicaremos este concepto.
Concordancia Es la coincidencia entre los accidentes gramacales de las palabras (género, número, persona y empo), los cuales permiten la comprensión de los enunciados. Si no existe esta coincidencia, entonces estamos frente a una discordancia. Tipos de concordancia a. Concordancia nominal: ocurre cuando el sustantivo o el pronombre coinciden con el artículo y el adjetivo en género, número y persona. Ejemplos:
Compré las radios portátiles y las pilas importadas. b. Concordancia verbal: se da cuando el verbo y el sustantivo coinciden en número y persona.
La orquesta tocaba todo tipo de género musical, pero pocos salían a bailar. Reglas de concordancia a. El artículo y el sustantivo coinciden en género y número.
Los altos edificios tenían estrechas habitaciones. b. Si en enunciado tenemos la presencia de sustantivos femeninos y un solo sustantivo masculino, entonces el adjetivo será en plural y masculino.
Practica Analiza y encierra la alternava correcta. A. ¿Qué alternativa posee concordancia nominal? a. Los condimentos lo coloqué en los pomos de vidrio. b. Los auditorios y las aulas estuvieron llenas durante la charla. c. La plana de docentes de lenguaje estuvo incompleta. d. La visita de los mandatarios sorprendió a los periodistas. B. ¿Qué alternativa posee concordancia verbal? a. El ruido de los camiones estresaban a los transeúntes. b. La junta de médicos decidió ampliar el horario de atención. c. La caja de zapatos viejos están debajo de la cama. d. Las canciones infantiles me trae gratos recuerdos. C. ¿Qué alternativa posee discordancia nominal? a. Una buena dieta vegetariana contiene verduras frescas. b. Los niños realizaron los ejercicios físicos en el área seco. c. El polo y las zapatillas son importados desde Inglaterra. d. La música clásica tiene un efecto desestresante. D. ¿Qué alternativa posee discordancia verbal? a. Las próximas vacaciones viajaremos con mis hermanos al Cuzco.
Aquellas medias, esa camiseta y este gorro están muy percudidos.
b. Los jugadores exigieron que se paguen los premios por el triunfo.
c. El núcleo del sujeto coincide en número con el núcleo del predicado.
c. La psicóloga recomendó a los padres que siempre conversen con sus hijos.
La nueva flota de autos modernos proviene de Japón y Corea.
d. Los pobladores de Lima soportaron un calor sin precedentes. Razonamiento Verbal IV
Contraargumentación Los textos argumentavos presentan en su estructura una tesis (una postura) y sus respecvas jusfcaciones. En el caso de los textos contrapues -
tos dialogados, se presenta el encuentro de dos textos argumentavos que, en esencia, plantean
posturas diferentes sobre un mismo tema. A connuación, revisemos algunos elementos presentes
en la superestructura de textos contrapuestos, los cuales resultan importantes para su comprensión y resolución.
Estructura del texto contrapuesto Tema de discrepancia Es el tema que genera disntas posturas entre los interlocutores. Para solucionar este po de ejerci -
cios, se recomienda reconocer el tema general y el tema específco de la discusión. Ejemplo:
Tema general: la navidad en la actualidad Tema específco: el verdadero sendo de la navi-
dad en la actualidad Tesis Son las posturas u opiniones de los interlocutores, los cuales son defendidos con argumentos. Punto de coincidencia Es la afrmación o idea en la que los interlocutores
estarán de acuerdo en gran parte. Punto de discrepancia Es el aspecto en el que ambos interlocutores mostrarán opiniones diferentes. Ideas que refuerzan o debilitan Son afrmaciones o situaciones externas que pue-
den validar o anular los argumentos y, en consecuencia, fortalecer o debilitar la tesis. Contraargumentación Es el argumento que pretende debilitar la tesis o el argumento de uno de los interlocutores. Razonamiento Verbal IV
Analiza el siguiente texto y encierra la alternava correcta. Sobre los alimentos transgénicos Científico naturalista: Los transgénicos carecen del mismo nivel nutricional que poseen los alimentos naturales, por ello, debe prohibirse. Como todos los elementos de la naturaleza, al alterar el curso de su gestación se está disminuyendo la calidad del producto. Así mismo, cuando apuramos la producción de los alimentos, entonces sus nutrientes se verán afectados. Es una mentira que sea necesario consumir ese tipo de alimentos por la calidad del producto. Eso es solo un invento de los laboratorios. Científico moderno: Los alimentos transgénicos son la mejor manera de solucionar las necesidades de alimentación en todo el mundo. Sin la existencia de ellos, hubiese sido imposible alimentar a grandes poblaciones. Además, recordemos que los costos de producción de un alimento transgénico son menores que el de un alimento natural. Si bien estos alimentos han perdido valor nutritivo, debemos entender que son una necesidad ante las circunstancias del mundo actual.
A. ¿Cuál es el punto de coincidencia entre el científico naturalista y científico moderno? a. La naturaleza altera con normalidad el desarrollo de los alimentos b. Las circunstancias actuales requieren el cultivo de transgénicos c. Los costos de producción de un alimento natural es muy alto d. Los alimentos transgénicos tienen menor contenido nutricional B. El punto de discrepancia entre el científico naturalista y el científico moderno gira en torno al: a. Nivel nutricional de los transgénicos b. Costo de producción de los alimentos c. Consumo necesario de transgénicos d. Tiempo de cosecha de los alimentos
1. Lee los textos y encierra la alternativa correcta. Texto 1 Las redes sociales en la actualidad Miguel Ángel Cornejo: La escuela actual debe dedicar todos sus esfuerzos en la formación del líder ya que, en el futuro, los países requerirán de un conjunto de personas capaces de orientar a los pueblos para que alcancen su felicidad. Esos líderes tendrán la capacidad de asignar la responsabilidad social a cada una de las personas y de señalarles cuáles son sus obligaciones económicas. Si la escuela pierde de vista este propósito, entonces los países, al carecer de guías, perderán el rumbo de su desarrollo. No tengo dudas de que nuestro futuro está en manos de personas con liderazgo. Constantino Carvallo: ¿líder?, ¿liderazgo? Es una moda es colocar dichos términos en la escuela. La escuela debe centrar sus esfuerzos en la formación del ciudadano, vale decir, de la persona que es consciente de que habita con sus semejantes en un espacio común y por tanto debe respetarlo y cuidarlo. Ese facilismo retórico de señalar que debemos formar al líder no es más que un cliché comercial. El drama de países como el nuestro es que viven soñando en la existencia de un líder que pueda sacarnos de nuestra situación. Si la escuela se concentra en buscar líderes, careceremos de ciudadanos y abundarán los seguidores obedientes.
A. ¿Cuál es el tema de discrepancia entre Miguel Ángel Cornejo y Constantino Carvallo? a. Las características que deben poseer los estudiantes b. La necesidad de formar ciudadanos con liderazgo c. La importancia de la formación de líderes escolares d. El verdadero propósito de la escuela en la actualidad
B. ¿Cuál es la postura de Miguel Ángel Cornejo? a. El líder será la persona que se preocupe por el país. b. La formación escolar debe contener liderazgo y ciudadanía. c. La escuela tiene la obligación de enseñar derechos ciudadanos. d. La educación debe priorizar la formación del líder. C. ¿Cuál es una idea que debilita la postura de Miguel Ángel Cornejo? a. El principal propósito de la educación es el desarrollo social y económico de los países. b. El concepto de liderazgo tiene aplicación efectiva en espacios de formación. c. La escuela es un espacio en el que las enseñanzas están dirigidas a propósitos colectivos. d. El destino de los países no puede caer en manos de la población, sino en las de un salvador. D. ¿Cuál es la postura de Constantino Carvallo? a. El ciudadano será la persona que dirija el destino del país. b. El objetivo de la escuela debe ser la educación del ciudadano. c. El líder solo puede manipular las conciencias obedientes. d. Los países sin líderes viven una situación dramática. E. ¿Qué contraargumento utiliza Constantino Carvallo para debilitar la postura de Miguel Ángel Cornejo? a. El ciudadano es respetuoso de la persona y del lugar. b. Hablar del líder solo es una muestra de facilismo retórico. c. Liderazgo solo es un término de uso exclusivamente comercial. d. La formación de un líder implica la formación de personas obedientes. Razonamiento Verbal IV
