FICHA TECNICA (WISC-R) Nombre de la prueba: ESCALA WECHSLER PARA NIÑOS ± REVISADA (WISC-R) Autor: DAVID WECHSLER Editorial: manual moderno Fecha de elaboración: 1974 Objetivo: medir inteligencia general además en el área verbal habilidades lingüísticas y constituye un indicador de la capacidad para el aprendizaje escolar (lectura, comprensión ETC) y La parte manipulativa o espacial factores más libres de la influencia verbal como son las capacidades sensoriales, la discriminación visual o la capacidad viso-motora. oblación a utilizar : Niños en etapa escolar y adolescentes hasta los 16 años P
Edad de aplicación: de 6 años a 16 años 11 meses Ámbito de aplicación:
Tipo de administración: individual Tiempo de aplicación: El tiempo de aplicación es de aproximadamente 90 minutos. En niños pequeños o, según el caso, puede ser conveniente aplicar la prueba en dos sesiones espaciadas para evitar el efecto de cansancio. Tipo de actividades que implica: verbal y de ejecución Constitución de la prueba: EL WISC-R contiene 12 subpruebas seis de estas pruebas están formadas por la escala verbal (información, semejanzas, aritmética, vocabulario, comprensión, y retención de dígitos,) y las otras seis forman la escala de ejecución (figuras incompletas, ordenamiento de dibujos, diseños con cubos, ensamble de objetos, claves y laberintos.)
ESCALA VERBAL =
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INFORMACION 30 preguntas que toman una muestra de gran diversidad de conocimientos la edad del sujeto determina donde se comenzara con las preguntas. Ejemplo cuantas piernas tienes? SEMEJANZAS: contiene 17 pares de palabras el niño debe de explicar la semejanza entre los dos reactivos en cada par ejemplo En que se parece un lápiz y un crayón?
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ARITMETICA: contiene 18 problemas 15 de los cuales se presenta de manera oral y tres en tarjetas los problemas tienen límite de tiempo. Ejemplo si tengo un trozo de dulce y me dan otro ¿Cuántos trozos tendré? VOCABULARIO: contiene 32 palabras distribuidas en orden de dificultad creciente. se pide al niño que explique en forma oral el significado de cada palabra ejemplo ¿QUE ES UN ------ O ¿QUE QUIERE DECIR -----COMPRENSION: 17 preguntas que tienen que ver con situaciones problemas que requieren del conocimiento del propio cuerpo de relaciones interpersonales y costumbres sociales establecidas ejemplo ¿porque usamos zapatos? RETENCION DE DIGITOS: es una subprueba complementaria el niño escucha una serie de dígitos que el examinador le da de manera oral y después el niño los repite. ESCALA DE EJECUCION
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FIGURAS INCOMPLETAS: consiste en 26 dibujos de objetos cotidianos, cada uno de los cuales carece de un solo elemento importante. Los dibujos se muestran uno a la vez la tarea del niño consiste en señalar la parte que hace falta a cada dibujo en un límite de tiempo de 20 segundos. ORDENAMIENTO DE DIBUJOS: los niños deben colocar una serie de dibujos en una secuencia lógica las doce series o reactivos son similares a una tira cómica corta. Las tarjetas se le presentan al individuo en desorden y se pide que las coloque en orden para crear una historia que tenga sentido. Ejemplo
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DISEÑO CON CUBOS: contiene 11 reactivos que consisten de dibujos de dos dimensiones en rojo y en blanco de diseños abstractos. (el examinador construye un modelo para los primeros dos reactivos) se utilizan cubos rojos y blancos. ENSABLE DE OBJETOS: requiere que los niños unan piezas de un rompecabezas para formar objetos comunes : una niña (7 piezas) un coche (7 piezas) un caballo (6 piezas) los reactivos se dan uno a la vez y se presentan en desorden
CLAVES: requiere que los niños copien símbolos que se aparean con otros. la subprueba consiste de dos partes independientes y distintas. Claves A se aplica a niños menores de 8 años y claves B aplica aquellos de 8 años en adelante cada parte utiliza una muestra o clave. LABERINTOS: es complementaria no se utiliza para el cálculo de CI se le pide al sujeto que dibuje una línea desde el centro de cada laberinto hasta el exterior sin cruzar ninguna de las líneas que indican las paredes.
Funciones que evalúan cada subtest: ESCALA VERBAL Información Mide información general que el sujeto ha tomado en su medio, memoria a largo plazo, comprensión verbal y acopio de información.
Comprensión Mide comprensión verbal, juicio social, sentido común, empleo de conocimiento práctico, conocimiento de normas convencionales de conducta, juicio moral y ético, razonamiento, expresión verbal, conceptualización verbal.
Aritmética Mide factor de distracción y comprensión verbal, habilidad de razonamiento numérico, calculo mental, capacidad para utilizar conceptos numéricos y
operaciones matemáticas, concentración y atención, traducción de problemas verbales en operaciones aritméticas, memoria, secuenciación y cognición.
Semejanzas Mide comprensión verbal, formación de conceptos verbales, pensamiento asociativo, pensamiento abstracto, pensamiento concreto y funcional, memoria, cognición expresión verbal.
Vocabulario Mide comprensión verbal, desarrollo del lenguaje, capacidad de aprendizaje, consolidación de la información, riqueza de ideas, memoria, formación de conceptos, pensamiento abstracto, expresión verbal y cognición.
Retención de dígitos (Subescala complementaria) Mide atención involuntaria, concentración, memoria auditiva inmediata y secuenciación auditiva, agilidad mental, refleja los efectos de la ansiedad.
ESCALA DE EJECUCIÓN Figuras incompletas Mide organización perceptual, identificación visual de objetos, identificación de características esenciales, capacidad de observación, identificación de objetos familiares, concentración, razonamiento, organización, cierre y memoria visual.
Ordenamiento de dibujos Mide organización perceptual, anticipación, planeación de situaciones consecutivas, habilidad de razonamiento no verbal, atención a los detalles, secuenciación visual, sentido común, inteligencia aplicada a las relaciones interpersonales.
Diseño con cubos Mide organización perceptual, capacidad de análisis y síntesis, coordinación visomotora, visualización espacial, habilidad para formar conceptos abstractos, velocidad del pensamiento mental.
Composición de objetos Mide organización perceptual, coordinación visomotora, anticipación visual de las relaciones entre las partes y el todo, planeación, síntesis relaciones espaciales.
Claves Mide percepción visual de estímulos abstractos, organización perceptual, memoria visual a corto plazo, velocidad de búsqueda visual y de procesamiento de la información.
Laberintos (Subescala complementaria) Mide la organización perceptual, la capacidad de planeación y previsión, coordinación visomotora, coordinación ojo- mano, atención y concentración, así como la velocidad.
Material a utilizar: = Manual Protocolo = Libreta de Figuras incompletas, Problemas de aritmética 16 a 18 y Diseño con cubos = Caja con cubos rojiblancos para Diseño con cubos = Plantilla para Claves = Lámina c/12 árboles y lámina blanca para problemas de Aritmética 1 a 4 = 5 cajas con diferentes rompecabezas para Composición de objetos (manzana, niña, caballo, coche y cara) = Protocolo para Laberintos y Claves = Caja con tarjetas para Ordenación de dibujos = Pantalla esquemática para Composición de objetos = Cronómetro = 2 Lápices rojos sin goma, para Claves y Laberintos = Un lápiz negro para que el examinador lo emplee en Laberintos
Tipo de calificaciones: Información: 1 punto por cada respuesta correcta. Figuras incompletas: 1 punto por cada respuesta correcta. Semejanzas: preguntas 1-4 son puntuadas con 1 o 0; preguntas 5-17 con puntuaciones de 2,1 o 0.
Ordenación de dibujos: reactivos 1-4. 2 puntos por pasar al primer ensayo; 1 punto por pasar al segundo ensayo. Aritmética: 1 punto por cada respuesta correcta. Diseño con cubos: diseños 1-3 2 puntos por pasar el primer ensayo; 1 punto por pasar el segundo ensayo. La puntuación de los diseños 4-11 se dan con tiempo bonificado incluido. Vocabulario: cada reactivo se puntúa con 2,1 o 0. Composición de objetos: reactivo 1 es igual al número de uniones colocadas correctamente, ideas un máximo de 2 puntos bonificados por la rápida perfecta ejecución. Reactivo 2 es igual al número de uniones colocadas correctamente, ideas un máximo de 3 puntos bonificados por la rápida perfecta ejecución. Reactivos 3 y 4 es medio punto por cada unión correcta, más un máximo de 3 puntos bonificados. Comprensión: cada reactivo es puntuado con 2, 1 o 0. Claves: 1 punto por cada reactivo llenado correctamente. Retención de dígitos: a cada reactivo se le asigna 2, 1 o 0 puntos, como sigue: 2 puntos si el niño pasa ambos ensayos 1 punto si el niño pasa únicamente uno de los ensayos 0 puntos s el niño fracasa en ambos ensayos
Laberintos: puntuación de 5, 4, 3, 2, 1 o 0. Dependiendo si el niño resuelve el laberinto en el tiempo límite sin cometer errores o si comete errores a lo largo de la actividad. Tipo de cocientes intelectuales: EL WISC-R obtiene un ci verbal una de ejecución y uno de escala completa tres ci son de desviación que se obtienen mediante comparar las puntuaciones del sujeto con aquellos que se obtuvieron de la muestra representativa Instrucciones: INFORMACION: lea cada pregunta exactamente como está formulada
-si la respuesta no es clara se permite decir EXPLICAME LO UE QUIERES DECIR O DIME MAS ACERCA DE ESO -si un niño falla en el ítem 1, dígale la respuesta correcta: TU TIENES DOS OREJAS anime al niño a verbalizar la respuesta correcta luego continúe con el ítem 2 no otorgue más ayuda excepto en la forma que ya se ha indicado
SEMEJANZAS: EN QUE SE PARECE UNA RUEDA Y UNA PELOTA y así con cada reactivo ARITMETICA: los problemas del 1 al 15 son leídos al niño. Los problemas 16,17,18 se presentan en tarjetas para el que el niño los lea en voz alta VOCABULARIO: te voy a decir algunas palabras escucha atentamente y dime que significa cada palabra DIGA que es un? qué significa? COMPRESION: lea cada pregunta lentamente para algunos niños puede ser difícil recordar la pregunta completa por lo cual siempre se permite repetirla pero no alterarla o abreviarla si el niño responde no se debe de estimularse su respuesta RETENCION DE DIJITOS: diga: voy a decir algunos números escucha atentamente cuando termine tú los repites, inmediatamente después de mí FIGURAS INCOMPLETAS: te voy a mostrar algunos dibujos a los cuales les falta una parte importante mira atentamente cada uno y dime que le falta Si el niño responde el primer ítem incorrectamente, responde que o son iguales o no responde diga: LAS DOS SON REDONDAS Y LAS DOS RUEDAN Si las respuesta son ambiguas o poco claras diga: EXPLICAME LO QUE QUIRES DECIR O DIME ALGO MAS.
DISEÑOS CON CUBOS: tome 4 cubos y diga: mira estos cubos, son todos iguales por algunos lados son rojos por otro blancos y por otros mitad rojo y mitad blanco gire los cubos para que el niño pueda ver las distintas cara luego diga LOS VOY A JUNTAR PARA HACER ALGO CON ELLOS MIRAME arregle los cubos lentamente según el diseño de la tarjeta sin que el niño la vea. Luego déjelo intacto el modelo. Entregue otros cuatro cubos al niño y diga: AHORA HAZ UNO IGUAL AL MIO comience a registrar el tiempo máximo 45 seg. ORDENACION DE DIBUJOS: en cada ítem se le presenta al niño una serie de cuadros en desorden y se le pide que los ordena para que forme una historia se ponen sobre la mesa de izquierda a derecha del niño
ENSAMBLE un ejemplo : MANZANA arregle las piezas por detrás de la pantalla protectora según el diseño mostrado en ella luego muestre el arreglo y diga : SI ESTAS PIEZAS SE JUNTAN CORRECTAMENTE FORMAN UNA MANZANA FIJATE COMO YO LO HAGO junte las piezas como se muestra en las fotocopias permita al niño mirar la figura completa durante 10 seg. Desarme el arreglo y continúe con el ítem 1 CLAVES: se debe de trabajar en una superficie lisa si esta tiene asperezas proporcione al niño un cartón sobre el cual pueda realizar la subprueba LABERINTOS: haga las demostraciones con el lápiz de mina negro y entregue al niño un lápiz de color rojo . NO PUEDES PASAR ATRAVEZ DE LA PARED. Y SIN LEVANTAR EL LAPIS DEL PAPEL
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS Facultad de ciencias sociales Escuela de psicología Ficha técnica ESCALA WECHSLER PARA NIÑOS ² REVISADA (WISC-R) Medición psicológica 2 Lcda. Gloria Belén Tabora Nombre walter David funes Idiáquez Cuenta: 20061011631 Tegucigalpa mdc 26 de septiembre de 2011