FICHA TÉCNICA EARLY SCHOOL PERSONALITY QUESTIONNAIRE, ESPQ • • •
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Nombre de la prueba: Early School Personality Questionnaire, ESPQ Autores: R. W Coan y R.B Catel ( lPAT,1966) Procedencia: Institut Instituto o for Personal Personality ity and Abilit Ability y Testing Testing (IPAT) (IPAT),Ch ,Champ ampaign aign,, Illinois,USA Adaptación española: TEA Ediciones,S.A., Departamento de I+D. Administración: Individual y Colectiva Dirigido a: Niños de 6 a 8 años de edad Duración: Variable entre 30 y 40 minutos cada parte (A o A2 )
SIGNIFICACIÓN: Apreciación de trece rasgos de primer orden y dos de segundo orden de la personalidad TIPIFICACIÓN: Baremos de escolares de 1°, 2° y 3° de Primaria Objetivo: Dise Diseña ñado do para para el exam examen en cole colect ctiv ivo o de niño niñoss de 6 a 8 años años de edad edad,, atendiendo a su personalidad y sus posibles problemas en los primeros años de la activ activid idad ad esc escola olar, r, permi permite te puntu puntuac acion iones es en 13 dimen dimensio siones nes de la perso personal nalid idad ad,, incluyendo el aspecto intelectual en un tiempo mínimo de aplicación. NORMAS: Los índices de fiabilidad (excepto en las escalas B y E) son bastante bajos, los índices del análisis E, todos ellos, excepto el de la escala B son nulos o no significativos. significativos. Índices de validez predictiva se calculo el promedio de r obtenidos para cada factor. FUNDAMENTOS: Tras años de trabajo en la adaptación adaptación y estudio de varios cuestionarios cuestionarios se ha familiarizado con la utilización utilización de esta técnica como instrumento de medida de la personalidad. Con la multidimensionalidad de Catell en sus instrumentos y resul res ulta tado doss se pres presen enta ta un inst instru rume ment nto o dond donde e es pref prefer erib ible le come comenz nzar ar por por las las dimensiones secundarias y pasar luego a incorporar en ellas la interpretación de los puntos bajos y altos obtenidos en las escalas. DESCRIPCIÓN DE ESCALAS: Material Material de aplicació aplicación: n: hoja de respuestas respuestas impresa impresa por ambas caras (una para cada parte, A1 yA2) tiene un apoyo con figuras para hacer su cumplimentación más fácil a los niños
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN: El ESPQ fue diseñado para su empleo con grupos y se puede aplicar conveniente en una clase de enseñanza primaria de 20 a 30 alumnos. Normalmente no es aconsejable hacerlo un grupo mayor a causa de la dificultad de mantener un buen clima de examen y de supervisión. CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN: Las contestaciones anotadas en la hoja de respuestas se corrigen corrigen y puntúan puntúan con la ayuda de la plantil plantilla. la. Se considera considera un punto punto a cada respuesta del sujeto que aparezca debajo de los círculos trasparentes y la suma dentro de cada escala se anotara en el espacio correspondiente, correspondiente, a la misma altura, del margen derecho de la hoja. Una vez realizado con ambas caras de la hoja o partes de ESPQ, sus resul res ulta tado doss pued pueden en tras trasla lada dars rse e al recu recuad adro ro exis existe tent nte e deba debajo jo de los los dato datoss de iden identi tifi fica caci ción ón,, en el cual cual pued puede e hace hacers rse e la suma suma de A1 +A2 +A2 para para obte obtene nerr las las
puntuaciones directas en las 13 escalas del ESPQ. La puntuación máxima en cada escala esde12 pts., excepto en la escala B que es de 16 pts.
FIABILIDAD: Los tests psicológicos deben poseer una razonable fiabilidad si se pretenden que sean útiles, tanto cuando se emplean con un propósito de psicología aplicada como cuando se aplican con fines de investigación. Existen varios tipos de fiabilidad y diferentes métodos para su obtención. La fiabilidad del APQ se entendió en términos de consistencia interna (alfa de Cronbach) y de homogeneidad corregida (correlación media de los elementos con su escala, eliminando el efecto de cada elemento sobre la puntuación global). Los valores obtenidos usando la muestra de tipificación para su cálculo oscilan entre 0,58 (escala Q1) y 0,80 (escala H) en las escalas de personalidad, entre 0,42 (Organización) y 0,70 (Manual) en los intereses profesionales y entre 0,33 (Dificultades en el colegio) y 0,79 (Disconformidad general) en las escalas de dificultades cotidianas.
VALIDEZ: En las primeras fases de la adaptación española no se realizaron estudios de validez del tipo de los llevados a cabo en la construcción original del instrumento. Para tener algunos datos en esta línea habrá que esperar a que el instrumento tenga una adecuada difusión entre los profesionales españoles, lo que no impide que se puedan abordar algunos planteamientos que ayuden a entender algunos aspectos de su validez. En este sentido, el estudio de las relaciones entre las escalas del instrumento puede ser muy interesante desde el punto de vista interpretativo. Analizando la matriz de intercorrelaciones escalares, los índices mayores se dan principalmente entre algunos de los problemas clínicos o dificultades con las escalas de personalidad que aprecian unos rasgos de tipo ansioso, como C (Estabilidad emocional), O (Aprensión) y Q4 (Tensión). Si se toma como punto crítico el valor 0,60, las relaciones más elevadas se entre C (Estabilidad emocional) y O (Aprensión; -0,59 en varones y -0,63 en mujeres), Des (Desánimo; -0,63 en varones y -0,67 en mujeres) y Dis (Disconformidad consigo mismo; -0.67 en varones y -0,71 en mujeres). La existencia de relaciones significativas entre las escalas primarias permite deducir la posibilidad de agruparlas de alguna manera para extraer estructuras generales de la personalidad mediante técnicas factoriales. Con las 16 escalas principales del APQ se realizó un análisis factorial con rotación oblicua que dio como resultado 5 factores de segundo orden y cuya denominación a partir de su composición es la siguiente: Extraversión, Ansiedad, Dureza, Independencia y Autocontrol.
+ El niño se caracteriza por ser abierto y social. Indica un niño brillante, rápido en su comprensión y aprendizaje de las ideas. El niño se muestra con una relativa calma, parece estable y socialmente maduro, esta mejor preparado para relacionarse con los demás. El niño es impaciente, exigente, hiperactivo, no se inhibe. El niño es activo, dogmático y agresivo.
FACTOR A
El niño es bastante entusiasta, optimista y seguro de sí mismo. El niño es consciente, perseverante, moralista, sensato, sujeto a normas.
F
B C
D E
G
El niño es más sociable en el sentido de que muestra una respuesta emocional positiva a las personas.
H
El niño tiende a mostrar una mayor dependencia.
I
El niño tiende a ser individualista, motrizmente reprimido, crítico con los demás. El niño se describe como socialmente receptivo y habilidoso, realista y oportunista.
J
N
El niño se caracteriza por ser frío y alejado. Niño más corto, lento aprendizaje y comprensión. El niño tiene menos tolerancia a la frustración y es más propenso a perder el control emocional. El niño es emocionalmente plácido, poco expresivo, poco activo. El niño es más dócil, obediente y cede fácilmente. El niño es más serio y se autodesaprueba. El niño es despreocupado o desatento con las reglas, actúa por conveniencia propia. El niño es más sensible, se amedranta fácilmente, se aleja para evitar amenazas y excesiva estimulación social. El niño es más independiente y de piel dura. El niño es más libremente expresivo y activo, y poco crítico. El niño es más llano, sentimental y torpe socialmente.
El niño se caracteriza de diferentes modos; irritabilidad, ansiedad o depresión según las situaciones. El niño es tenso, frustrado, presionado, sobreexcitado e inquieto.
O
El niño es sereno apacible, confiado, seguro de sí mismo.
Q4
El niño muestra una conducta tranquila, relajada, sosegado y no frustrado.