Teorías curriculares Problematización del currículo
Presentado por: Julieth Alexandra Papamija Samboní (Código: 1083906426) Any Yuleima Basto (Código: 1096948409) Diana Carolina Borja(Código: Borja(Código: 1083872874)
Grupo: 401307_19
1. Consolidado del análisis de cada pregunta= I.E.R.D. El Dorado sesquilé
Preguntas Fines y objetivos
Análisis FINES DE LA EDUCACION De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos a la paz, a los principios democráticos; de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. El acceso al conocimiento, la ciencia. la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la
población, a la participación en la búsqueda búsqued a de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales y de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere para el desarrollo de país, y le permita al educando ingresar al sector productivo
OBJETIVO GENERAL Propiciar una formación integral mediante el acceso de manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico, humanístico y de sus relaciones con la vida social, con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para el ingreso a nivel superior del proceso educativo y/o su vin culación con la sociedad y el trabajo.
Fundamentos
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN EDUCATIVA EN LA INSTITUCIÓN CONCEPTOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES FUNDAMENTALES FILOSOFÍA E IDENTIDAD INSTITUCIONAL
“EDUCA EN VALORES Y FORJARAS PERSONAS INTEGRAS”
Orientar a todos los estudiantes, inclusive aquellos con capacidades disímiles y diversidad cultural, en la construcción de su proyecto de vida basado en una educación sustentada en valores teniendo en cuenta todas sus dimensiones, permitiéndoles así mismo asumir una posición crítica y constructiva frente a su entorno socio-económico y cultural, logrando de esta manera formar formar los hombres que la sociedad requiere. En esta sección se pretende clarificar conceptos fundamentales relacionados con la educación, a fin de ubicar la temática a la metodología aplicada.
Acción y efecto de educar: Enseñanza y formación que se da a los niños, jóvenes y adultos. Cortesía, buenas maneras. Desarrollo potencial humano que permite e incrementa la libertad y responsabilidad responsabil idad de la persona. Entendemos la educación ("educere": extraer) como una ayuda al educando para que éste pueda extraer y desarrollar sus propias capacidades, sus potencialidades humanas y con ellas poder tomar decisiones en su propio beneficio y en el social, libre y responsablemente. Siguiendo una vieja definición, modificada para adaptarla a los tiempos actuales, se puede definir la educación como: "un proceso continuado, que interesándose por el desarrollo integral (físico, psíquico y social) de la persona, así como por la protección y mejora de su medio natural, le ayuda en el conocimiento, aceptación y dirección de sí misma para conseguir el desarrollo equilibrado de su personalidad y su incorporación a la vida comunitaria del adulto, facilitándole la capacidad de toma de decisiones de una manera consciente y responsable". Artic. 46 Lógicamente esta educación procesual será más directiva cuanto menor sea la edad del educando y mucho menos, quedándose en mera formación y orientación (libre de ser seguida), cuanto mayor sea su edad: La educación tiende a liberalizarse, a la autoeducación y al incremento de la libertad y, consecuentemente, responsabilidad, de la persona educada. Educamos para la competencia como ciudadanos sociales y
solidarios libres y responsables.
SOCIEDAD: Es un conjunto o grupo de individuos que se interrelacionan con un fin determinado ya sea político, religioso, académico deportivo etc. (CAROLINA MOLINA) La sociedad es el conjunto de personas que comparten fines, preocupaciones y costumbres, y que interactúan entre sí constituyendo una comunidad. También es una entidad poblacional o habitad, que considera los habitantes y su entorno, todo ello interrelacionado con un proyecto común, que les da una identidad de pertenencia. Así mismo el término connota un grupo con lazos económicos, ideológicos y políticos y supera al concepto de nación-estado.
CULTURA: Es el conjunto de conocimientos que cada quien tiene para decidir, de manera crítica o no, cada acto de su propia vida, de la sociedad o de cualquiera que sea el motivo de su especulación. La cultura se clasifica, de acuerdo a su definición, de la siguiente manera: Óptica: La cultura consiste en una lista de categorías, tales como desorganización social, falta de religión, o economía. Histórica: La cultura es la herencia social, o la tradición, que se transmite a las futuras generaciones. Comportamental: La cultura es el comportamiento humano compartido y aprendido. Normal: La cultura son ideas, valores, o normas para convivir. Funcional: La cultura es la manera que los seres humanos solucionan problemas de adaptación al ambiente o a la vida en común. Mental: La cultura es un complejo de ideales, o los hábitos prendidos, que liberan impulsos y distinguen a la gente entre ellas. Estructural: La cultura consiste en ideas, símbolos, o comportamientos, modelados o pautados e interrelacionados.
Simbólico: La cultura se basa en los significados arbitrariamente asignados que son compartidos por una sociedad. COMPONENTE PEDAGOGICO
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS . Principios fundamentados de acuerdo a la ley 115, el decreto 1860 de 1994, ley del menor 1098/2006, decreto 2247 de Sepbre/97, la constitución nacional, y las disposiciones del ministerio de educación nacional
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Se trabaja a partir de los conceptos, creencias y representaciones construidas a través de la experiencia, utilizando la lectura y la interpretación reuniendo las siguientes condiciones: ser claro, claro, lógico, cognitivo significativo y que tenga motivación o interés.
Población y contexto Nuestros estudiantes estarán en capacidad de: Razonar y actuar con sentido crítico asumiendo con responsabilidad las situaciones que se presenten en su quehacer diario, proyectándose dentro de un contexto local, regional y nacional.
Convivir de acuerdo con los derechos humanos, practicandoindiscriminadamente valores y principios con sentido ético, que contribuyan a mantener una mejor relación personal y social. Alcanzar un alto nivel académico y cultural, que le permitan continuar la educación superior y/o desempeño laboral y lograr posteriormente personas eficientes dentro de un contexto social.
Autoestimarse, practicar la responsabilidad, puntualidad, tolerancia, organización y demás actitudes que le llevan a actuar con racionalidad. 1. CARACTERÍSTICAS SOCIALES Con un total de 9.646 Habitantes, la población está asentada así: Cabecera municipal 2.025 habitantes. Sector rural 7.621 habitantes.La principal fuente de riqueza del municipio es la agricultura, especializada en cultivos transitorios dentro de los que se destaca en primer lugar la papa y en menor medida la arveja, la cebada, el maíz y el trigo. El segundo renglón en importancia es la ganadería de leche, cuyo producto se distribuye a las plantas procesadoras de la región.
Al igual que en otros municipios de la sabana, los cultivos de flores se han constituido en fuentes de empleo, pero también ocasionan impactos negativos a nivel nive l social y a nivel de la calidad ambiental. Los habitantes de Sesquilé en edad de trabajar, están distribuidos, así: Sector Urbano: 40% Empresas Agroindustriales. 20% Comercio, 15% Empleados, 20% Explotación Agropecuaria y 5% Trabajos temporales. Cuenta para la atención de la salud de la población y de los municipios vecinos con un Hospital, con dotación primaria y una buena planta física. Se realizan brigadas de salud con servicios de Enfermería, Médico General y Odontología, programadas por el Hospital. El SISBEN cubre a personas ubicadas en los estratos No.1 y 2 un ciento por ciento y el 3 un 75%. Esta oficina realiza programas con los ancianos a quienes se les da mercados, recreación y brigadas de salud.
Una plaza de mercado donde se realiza el abastecimiento y mercadeo los días Lunes especialmente. Cuenta con su restaurante y doce locales dedicados a actividades económicas diferentes. La estratificación socioeconomica, de acuerdo al Censo de Estratificación (se refiere principalmente a la obtención de las características físicas de las viviendas) y Conformación de Estratos (consiste en la aplicación del método estadístico para obtener los estratos o la clasificación de las viviendas). El municipio es clasificado por el Departamento Nacional de Planeación, para efectos de Estratificación Socioeconómica como Municipio TIPO 2. Los estratos existentes según estudio realizado en 1994 son: Estrato UNO
(I)
BAJO BAJO, Estrato DOS (II),
BAJO Estrato TRES
(III)
MEDIO
BAJO Estrato CUATRO (IV) MEDIO. EL grupo familiar este está constituido en un 70% por ambos cónyuges y un 30% restante por madres cabezas de familia 21% y padres solos 9%, pero en su su relación familiar es decir su estado civil prima la unión libre con un 46%, el 33% son casados, el 12% separados y un 9% como soltería. Los valores inculcados son muy escasos y los padres han delegado sus funciones en los educadores, dedicando el 100% de su tiempo al trabajo y otras actividades ajenas a la responsabilidad frente al hogar y específicamente a los hijos. Con relación al trabajo, el 37% de los hombres trabajan en flores principalmente, el 38% como independientes (admón de fincas, oficios varios), 10% empleados oficiales, y el 15% restante no están empleados. El 48% de las mujeres se dedican a las labores de la casa, el 23% trabajan en flores, el 8% empleadas oficiales, el 20% independientes (comerciantes, granjas y oficios varios).
El legado cultural se trata de rescatar a través de costumbres y tradiciones que las últimas administraciones han venido promoviendo sin desconocer las exigencias de la sociedad actual.
Alimentación: La base de ésta es papa, arroz, maíz, carne, leche y sus derivados. Los platos típicos son: envuelto de mazorca, mute, tamal, masato, dulce de breva, arequipe, sabajón.
Vestido: Se usan los trajes propios de clima frío y es común usar la ruana de lana de oveja. Vivienda: Las construcciones son en bloque y ladrillo. Algunas prefabricadas. En su mayoría son viviendas cómodas y con los elementos básicos. Gran parte de éstas son dadas en arriendo o fincas al cuidado de administradores.
Recreación: Los pobladores de la vereda dedican bastante tiempo a jugar tejo, rana, microfútbol, baloncesto, ciclismo y beben con frecuencia en las tiendas y escuchan música de carrilera o ranchera.
Religión: La mayoría de los habitantes profesan la religión católica y en menor escala evangélica y otros credos que están llegando al pueblo Actores vinculados a la Gestión de Riesgos lo representan la Oficina Oficina del Ambiente, los Bomberos y la Policía Nacional. El legado cultural se trata de rescatar a través de costumbres y tradiciones que las últimas administraciones han venido promoviendo sin desconocer las exigencias de la sociedad actual.
Alimentación: La base de ésta es papa, arroz, maíz, carne, leche y sus derivados. Los platos típicos son: envuelto de mazorca, mute, tamal, masato, dulce de breva, arequipe, sabajón. Vestido: Se usan los trajes propios de clima frío y es común usar la ruana de lana de oveja. Vivienda: Las construcciones son en bloque y ladrillo. Algunas prefabricadas. En su mayoría son viviendas cómodas y con los elementos básicos. Gran parte de éstas son dadas en arriendo o fincas al cuidado de administradores.
Recreación : Los pobladores de la vereda dedican bastante tiempo a jugar tejo, rana, microfútbol, baloncesto, ciclismo y beben con frecuencia en las tiendas y escuchan música de carrilera o ranchera. Religión: La mayoría de los habitantes profesan la religión católica y en menor escala evangélica y otros credos que están llegando al pueblo. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS LOS APRENDIZAJES COOPERATIVOS : Conjuntos de métodos de instrucción para la aplicación en grupos pequeños de entrenamiento y desarrollo de habilidades mixtas, donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo.
LOS PROYECTOS CURRICULARES: CURRICULARES: Es una propuesta teórico práctica de investigación y desarrollo del currículum. LOS COMPONENTES DE UN PROYECTO SON: -
Traducción curricular y organización de la fundamentación. Implicaciones en la organización escolar Ejemplos y materiales propios de desarrollo Programa de formación, entrenamiento e investigación de profesores Evaluación del proyecto.
Los proyectos pedagógicos transversales que se trabajan en la Institución son:
proyecto de educación ambiental PRAE Proyecto de educación sexual
Proyecto de democracia y mejoramiento de las competencias ciudadanas Proyecto de prevención de desastres desastres y Gestión del riesgo Proyecto de recreación y aprovechamiento del tiempo libre
CURRICULO Y PLAN DE ESTUDIOS El diseño del currículo elaborado por la Institución tuvo en cuenta: los fines de la Educación, los objetivos de cada nivel y ciclo, los indicadores de logros, los lineamientos generales, competencias básicas interpretativa, argumentativa y propositiva, competencias lecto-escritoras, comunicativas, afectivas, lúdico-deportivas, laborales generales para corroborar y apoyar la organización de las diferentes áreas que se ofrecen.
Participación de la comunidad
De acuerdo con el artículo 68 de la constitución política, la comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos educativos en los términos de la presente ley. La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos según su competencia participarán en el diseño, ejecución y evaluación del proyecto educativo institucional y en la buena marcha del respetivo establecimiento educativo. educ ativo. La comunidad integrada activamente en esta propuesta de trabajo, viene logrando óptimos resultados que favorecen a la comunidad, teniendo en cuenta las innovaciones y esquemas propuestos por la Secretaría de Educación.
Proyectos de interacción comunitaria
Se están desarrollando proyectos pedagógicos transversales a nivel de educación sexual, medio ambiente, democracia, recreación y deportes, utilización del tiempo libre buscando en algunos de ellos la participación de los padres de familia y la comunidad educativa en general. Se espera igualmente a través de la escuela de padres iniciar un proceso de inducción, capacitación y puesta en marcha de proyectos dirigidos a los padres de familia con el ánimo de encontrar formas de acercamiento hacia la comunidad educativa que permitan un mayor sentido de pertenencia y compromiso hacia la tarea educativa.
Proyectos transversales
LOS APRENDIZAJES COOPERATIVOS : Conjuntos de métodos de instrucción para la aplicación en grupos pequeños de entrenamiento y desarrollo de habilidades mixtas, donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo. LOS PROYECTOS CURRICULARES: CURRICULARES: Es una propuesta teórica práctica de investigación y desarrollo del currículum. LOS COMPONENTES DE UN PROYECTO SON - Traducción curricular y organización de la fundamentación. - Implicaciones en la organización escolar - Ejemplos y materiales propios de desarrollo - Programa de formación, entrenamiento e investigación de profesores - Evaluación del proyecto. Los proyectos pedagógicos transversales que se trabajan en la Institución son: proyecto de educación ambiental PRAE Proyecto de educación sexual Proyecto de democracia y mejoramiento de las competencias ciudadanas desastres y Gestión del riesgo Proyecto de prevención de desastres
Organización del currículo
Proyecto de recreación y aprovechamiento del tiempo libre El diseño del currículo elaborado por la Institución tuvo en cuenta: los fines de la Educación, los objetivos de cada nivel y ciclo, los indicadores de logros, los lineamientos generales, competencias básicas interpretativa, argumentativa y propositiva, competencias lecto-escritoras, comunicativas, afectivas, lúdico-deportivas, laborales generales para corroborar y apoyar la organización de las diferentes áreas que se ofrecen.
Uno de los aspectos fundamentales para la institución y por los cuales ha venido abogando la dirección, ha sido el cambio de la metodología para un mejor desarrollo curricular; la institución pensando en los intereses del estudiantado y demás estamentos de la comunidad de mejorar la calidad educativa, consideró pertinente asumir el cambio de metodología de escuela nueva y post-primaria a la metodología tradicional por factores que ya fueron claramente expuestos a la comunidad y a la secretaría, y que fue asumida e implementada por la institución a partir del año 2009 una vez revisada y aprobada por la secretaría de educación teniendo presente las necesidades del d el servicio bajo esta metodología; lo anterior trayendo consigo cambios cambio s a nivel de plan de estudios, programación de áreas, currículo currícul o y PEI,entre otros; quedando la misma formalizada formaliz ada una vez realizada la visita por parte de la secretaría de educación. El diseño curricular es responsabilidad de directivos y docentes de las distintas áreas como parte integral del equipo de trabajo, basado en conocimientos, experiencia adquirida, cambios y necesidades que bajo el contexto de los distintos proyectos pedagógicos se están implementando, con el objeto de hacer lo más pertinente y adaptable a las características de la comunidad, teniendo en cuenta que hay estudiantes que pertenecen al proyecto de inclusión.
Flexibilidad curricular
Brindar un ambiente motivador en el cual el estudiante puede desarrollar acertadamente las necesidades básicas (hablar, escuchar, leer, escribir), de tal manera que sea un ente activo y participativo en todas las actividades. Implementar herramientas pedagógicas que motiven al estudiante a leer, analizar, generar un pensamiento crítico, argumentar sus conceptos, con el fin de formar un ser integral y útil a la sociedad en diferentes campos.
Desarrollar proyectos que conlleven al estudiante a crear trabajos y a formular propuestas interesantes para beneficio propio y de su entorno, donde no solo se tenga en cuenta la parte cognitiva, sino también sus habilidades y capacidades. Encontrar en los padres de familia como actores principales del proceso de formación, una respuesta proactiva que implique mayor compromiso y responsabilidad hacia el desarrollo de distintos proyectos y demás actividades lúdico pedagógicas y académicas que fortalezcan el sentido de pertenencia hacia la institución y redundan en beneficio b eneficio de la comunidad educativa. Buscar las herramientas, ayudas y recursos necesarios para la construcción y mejoras de la planta física de cada sede y la dotación adecuada de material didáctico y de apoyo donde se requiere, de acuerdo a las necesidades, intereses y el entorno.
Interdisciplinariedad
El proyecto PILE permite diagnosticar, diagnosticar, crear y desarrollar un ambiente de lectoescritura en donde el estudiante se recrea, goza y además viaja por mundos fantásticos del pasado, presente y futuro que le permiten conocer con ocer el pensamiento de seres de épocas épo cas diferentes. diferent es. La Institución Educativa Departamental Departa mental El Dorado cumple con el objetivo de ampliar los espacios y tiempos de lectura y escritura con propósitos específicos dentro de un marco interdisciplinario. Para la institución es importante enfatizar y replantear actividades que fortalezcan los procesos de lectoescritura como parte fundamental y complementaria de los procesos de formación académica. Establecer la realización del periódico escolar como herramienta de apoyo en le desarrollo de las competencias comunicativas, generando a su vez un espacio de comunicación integral en la I.E.D El Dorado
Inclusión educativa
A partir del año 2013 se aprobó la ley 1618 que hace énfasis en la educación inclusiva en Colombia, consintiendo que las personas con alguna discapacidad cognitiva tienen derecho a hacer parte del sistema educativo convencional. Para la I.E.R.D. EL DORADO resulta fundamental que dentro de su proyecto educativo institucional (PEI), se aborde, se promueva y de desarrolle el proyecto de educación inclusiva, entendido como el proceso de identificar, atender y responder a la diversidad de las necesidades educativas de todos los educandos sin ningún tipo de exclusión. (Ver doc. Inclusión PEI )
Política orientada a: Garantizar y atender la educación inclusiva como un derecho sin distingos de etnias, ideologías, políticas, condición social o discapacidad alguna. Cómo: Acudiendo y apoyándonos en los distintos recursos requeridos tanto internos como externos (convenios, asesorías, capacitación y otros entes) EDUCACION INCLUSIVA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL EL DORADO DEL MUNICIPIO DE SESQUILE EN CUNDINAMARCA Si es cierto que a partir de la segunda mitad del año 2011 aproximadamente y en el marco del proyecto llevado a cabo a través del convenio entre la secretaría de educación de Cundinamarca y la fundación Saldarriaga Concha, se da inicio formalmente al abordaje de la educación inclusiva, también es cierto que ésta ya se evidenciaba desde años atrás, tácitamente la institución había venido acompañando dentro del servicio y oferta educativa los procesos de educación inclusiva tal vez en menor escala a como se viene desarrollando actualmente, teniendo presente que para el efecto existía y existe todavía los centros de educación especial que atendía a la población estudiantil con estas características. A partir del año 2012 y después de sendas reuniones, conferencias y convocatorias para directivos y docentes de las instituciones educativas del municipio de Sesquilé por parte del personal encargado de la fundación Saldarriaga Concha y ante el rechazo inicial por parte del profesorado de las instituciones que no estaban de acuerdo con la propuesta que se quería vender sobre la educación inclusiva, desconociendo por parte de la fundación las condiciones y requerimientos mínimos necesarios para la puesta en marcha de dicho proyecto se da comienzo al mismo, atendiendo los ofrecimientos, compromisos, asesorías, acompañamiento y responsabilidades, entre otros, que la fundación se dispuso a brindar sobre la marcha y desarrollo del mencionado proyecto. Según Agustín Fernández en un aparte de su artículo se refiere a la educación inclusiva como el proceso mediante el cual una escuela se propone responder a todos los alumnos como individuos reconsiderando su
organización y propuesta curricular. A través de este proceso la escuela construye su capacidad de aceptar a todos los alumnos de la comunidad a que deseen asistir a ella y de este modo, reduce la necesidad de excluir alumnos". la educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independiente de sus condiciones personales , sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad”, discapacidad”, donde se impone la valoración y el respecto a las diferencias diferencias y necesidades necesidades
individuales y a la diversidad entendida esta como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social. Hoy cumplimos tres años de iniciado formalmente el proyecto de inclusión con la fundación Saldarriaga Concha, con resultados poco prometedores teniendo presente que han persistido las carencias sobre los recursos y el proyecto se ha caracterizado por la intermitencia y falta de personal de apoyo permanente ya que estos rotan periódicamente perdiéndose en gran parte el trabajo realizado. Como lo afirma Fernández el modelo curricular y organizativo condicionará las formas de intervención pedagógica y de los apoyos necesarios para la atención de la diversidad que va desde la incorporación de profesionales especializados en el área, personal auxiliar, capacitación a las personas que lo requieran, directivos, docentes, estudiantes, padres de familia, y demás estamentos de la comunidad educativa, educa tiva, dotación y adecuación ad ecuación de planta física de acuerdo a las necesidades, provisión de materiales y demás elementos indispensables que sirvan como elemento facilitador para un mejor desarrollo del proceso educativo inclusivo, pero de lo anterior poco o nada se tiene tal vez por falta de planeación y de una política clara del estado que realmente apunte a abastecer de los recursos necesarios para poder ejecutar eficientemente esta clase de proyectos y de esta forma poder alcanzar los objetivos propuestos. Considero que primero se deben adecuar y crear las condiciones fundamentales para desarrollar cualquier proyecto y no iniciar éste y luego crear las condiciones y demás aspectos inherentes al mismo, que es lo que realmente está sucediendo. Con relación al personal de apoyo por parte de la fundación que actualmente asiste al proyecto de educación inclusiva, realmente su contribución es muy parca ya que esta se circunscribe básicamente a dialogar con los estudiantes y docentes y hacer recomendaciones más de forma que de fondo, falto de fundamentación pedagógica y de la didáctica para la enseñanza bajo esta metodología que como todos sabemos no es de dominio pleno por parte de los docentes, dejando grandes vacíos y preguntas sin respuestas para el educador que debe y tiene necesariamente que tomar decisiones al momento de hablar de evaluación y promoción bajo esta disciplina, sin contar para ello con los elementos y recursos válidos para tal efecto. Otro factor que juega en contra es la alta rotación del personal de apoyo, encontrando nuevos asesores periódicamente quienes tienen que qu e retomar el trabajo realizado por los anteriores con las implicaciones implic aciones que qu e esto entraña ante la falta de continuidad y sostenibilidad al acompañamiento que de alguna forma se le ha
venido dando a los estudiantes que reciben dicha atención. Otro aspecto considerado relevante para los asesores y personal de apoyo y que por supuesto para la institución también lo es y en el que han insistido permanentemente es lo atinente a incluir y modificar dentro del PEI, en el horizonte institucional y demás componentes del proyecto educativo un nuevo currículo, plan de estudios, una nueva misión, visión, objetivos y filosofía institucionales, y un modelo pedagógico que acoja e integre la metodología de la educación inclusiva; consideraciones que han sido recibidas y tenidas en cuenta por parte de la institución y que en la medida en que el proyecto cumpla con las especificaciones y requerimientos así mismo se podrán ir haciendo los ajustes respectivos, pero más importante que hacer los ajustes y cambios sobre el papel, considero que está la praxis, es decir el trabajo práctico que en realidad se está desarrollando con los lo s estudiantes y que para mi entender no ha sido el mejor, me jor, falta personal de apoyo más especializado, faltan recursos físicos, técnicos, tecnológicos, pedagógicos, didácticos, material educativo y sobre todo la capacitación para los docentes en las diversas disciplinas que estas requieren de tal forma que la idoneidad del docente esté por encima de la preparación formal simple para una educación ordinaria y regular, como c omo lo dice Agustín Fernández, si queremos viabilizar la educación inclusiva en nuestras escuelas, la escuela se debe transformar y por consiguiente la formación y preparación del docente debe ser otra, y este trabajo se debe empezar desde las mismas universidades modificando sus pensum y programas dando un enfoque formativo distinto donde se incorpore la educación inclusiva, inclu siva, es decir que los docentes salgan preparados para educar en la diversidad y atender de forma integral a las diferencias de una población estudiantil con estas características. La Institución Educativa Rural Departamental El Dorado desde el abordaje inicial del proyecto de educación inclusiva ha estado atenta a colaborar siguiendo las instrucciones y recomendaciones impartidas por los funcionarios de la fundación Saldarriaga Concha, atendiendo los lineamientos bajo los cuales se fundamenta dicho programa aun con las limitaciones y carencias existentes para desarrollar más eficientemente las tareas y actividades con los estudiantes, los docentes conocedores de sus debilidades ante esta modalidad, han hecho esfuerzos ingentes para cumplir de la mejor manera el trabajo que según instrucciones y capacitaciones a dada a los profesores y profesoras principalmente del nivel y ciclo de primaria han sabido responder a las exigencias del mismo. De otra parte y en lo concerniente a los cambios y ajustes a efectuar al proyecto educativo institucional, ( PEI ) en sus distintos componentes, es bueno aclarar que no es negligencia de las directivas y docentes de la institución llevarlos a cabo, las modificaciones a que haya lugar se harán a su debido tiempo; la transformación institucional como lo llaman, no se puede hacer de la noche a la mañana, existe un PEI que
en gran parte no es ajeno a la inclusión, y que por el contrario asume frontalmente dentro de su qué hacer pedagógico elementos el ementos propios de la educación inclusiva, aceptando acept ando evidentemente evid entemente la ausencia más sobre el papel que en la práctica de aspectos y elementos claves en el trasegar de la educación inclusiva que estarán siendo incorporados al PEI paulatinamente.
análisis crítico sobre los elementos curriculares facilitadores y obstaculizadores del desarrollo humano y social---- redacta sus conclusiones sobre tres tres factores factores facilitadores y tres factores obstaculizadores que se identificaron en el currículo estudiado.
Facilitadores
Garantizar el derecho a un proceso formativo estructurado sin importar su etnia, credo ni estratificación social dentro del contexto sociocultural en el que se desenvuelve el menor. El contar con un facilitador o docente que guie el proceso cognitivo de los menores y que refuerce los valores aprendidos en casa para a la formación de un ser integral y útil socialmente. Facilitar el acceso a la institución y todas las actividades ludo-pedagógicas (encuentros deportivos, culturales, periódico escolar) que esta desarrolla en beneficio del
Obstaculizadores
La desintegración familiar al igual que el bajo nivel educativo y sociocultural de estos.
El incumplimiento de las políticas gubernamentales las cuales no se estandarizan para todo el año lectivo, ya que hay periodos de cesé en restaurantes escolares, transporte, aseo, infraestructura adecuada, servicios públicos. Etc.
Falta de inversión en educación a fin de contar con todos los recursos ludo-pedagógicos y de infraestructura para brindar una educación integral y acorde a las condiciones condi ciones
menor, sin vulnerarle el derecho al niño diversamente hábil, realizando un proceso donde el menor sea capaz de crear, investigar, interpretar, argumentar y proponer dentro y fuera de la institución su punto de vista acorde con las condiciones socioculturales que le rodean.
socio culturales del entorno.
