FASE 3 ACTIVIDAD COLABORATIVA ESTUDIO DE CASO DEL GRUPO ALFA
PRESENTADO POR: SANTOS DAVID SANTANA CODIGO: 1100950933 ZEHYRIS GOMEZ CÓDIGO: 49668639 BANY RODELO CÓDIGO: 1065876372 JIMMY MAURICIO RAMIREZ CÓDIGO: 1121205347 HEIDY MARLEN MEDINA CODIGO:
GRUPO: 401302_111
TUTOR: BERNARDO RENE PEÑUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA TEORIAS DEL APRENDIZAJE 11 DE ABRIL DEL 2018
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1.
Elementos Centrales del Caso
Personajes: -
Docentes
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Estudiantes
-
Jefe de núcleo educativo
-
Capacitadores
Tema: Identificación de las características propias del conductismo, el constructivismo y el cognitivismo
Objetivo: la apropiación de las principales características del conductismo, el constructivismo y el cognitivismo, con el fin de que se logre identificar la lógica interna con la que cada una de esas teorías comprende el aprendizaje humano, y poder diferenciarlas de las otras
Metodología de la capacitación: usar como estrategias didácticas el análisis de videos y el diálogo de saberes, a fin de que en torno a unas situaciones comunes para todos los docentes (las situaciones presentadas en los videos), los docentes en pleno pudieran llegar a definir y caracterizar cada teoría del aprendizaje.
2. Cuadro comparativo de las tres teorías del Aprendizaje Ítem Autores representativos
Teoría conductista John B. Watson Iván Pávlov Edward
Thorndike Burrhus Frederic Skinner Albert Bandura
Teoría constructivista Jean Piaget Lev Vygotsky David Ausubel Joseph D. Novak Jerome Bruner
Teoría Cognitivista Jean Piaget Jerome
Concepción del aprendizaje
Crea conocimiento al relacionar los antecedentes de una situación con sus consecuentes (estímulorespuesta). El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental especifico. El conductismo establece que el aprendizaje es, en general, incognoscible esto es,
En el enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el Conocimiento no se descubre, se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información. Tienen énfasis en que el alumno logre la competencia de saber, saber hacer y en el ser.
Bruner David Ausubel Albert bandura Benjamin Bloom Miguel de Zubiria Samper Y Julián de Zubiria Calero
El aprendizaje se genera por reestructuración, promoviendo el procesamiento mental bajo la influencia del pensamiento crítico y de análisis, en donde se hace énfasis no en lo que el estudiante hace sino en lo que saben y la forma de cómo adquieren este conocimiento, el cual debe ser organizado y almacenado adecuadamente y El
que no podemos entender qué ocurre dentro de una persona.
Roles e interacciones estudiante docente
Estudiante:
aprendizaje es visto como un proceso de entradas, administradas en la memoria de corto plazo, y codificadas para su recuperación a largo plazo
Estudiante:
El estudiante en el Es el actor principal conductismo se concibe en el ambiente de como sujeto pasivo y aprendizaje donde se cuyo aprendizaje se ve le permite que condicionado desde el exponga sus saberes exterior, cuyo previos y con esto desempeño y comparar y llegar a aprendizaje escolar una construcción del pueden ser arreglados o conocimiento, Capaz desarreglados desde el de procesar, exterior, para que se interpretar y elaborar logre el aprendizaje de su aprendizaje a través conductas académicas de lo aprendido, deseables. Responsable de su propio proceso de El rol del estudiante es aprendizaje. Es quien el de receptor pasivo construye, o para aprender lo reconstruye, los enseñado y activo para saberes. La reproducir el experiencia previa del conocimiento inducido. alumno es un remanente de gran valor. De ahí que su visión del mundo sea Docente: difícil de modificar. El papel del docente Docente: consiste en modificar las conductas de sus El papel del docente alumnos en el sentido consiste en enseñar a deseado, los alumnos a pensar y proporcionándoles los estímulos adecuados en actuar sobre contenidos el momento oportuno, significativos y el docente es el eje contextuales mediar el principal del encuentro de sus aprendizaje, el cual
Estudiante: El estudiante es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje, capaz de aprender de forma independiente siempre que lo necesite mediante la comprensión y el desarrollo propio de conocimientos que necesite en cada momento y según sus intereses. Responsable de su propio aprendizaje, el estudiante trasciende la información expuesta para incursionar en la construcción de su propia realidad.
Docente: El docente debe organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno, encargado de promover las estrategias cognitivas
posee el conocimiento, organiza, planifica y dirige.
Interacciones Estudiante-Docente: La relación que existe entre alumno y docente, es que el docente juega el papel activo de la instrucción, por medio de una programación exhaustiva del entorno, por medio de estímulos y refuerzos, como también de los objetivos didácticos y de las actividades realizadas, para lograr aprender la conducta que se desea, mientras que el estudiante sujeto pasivo, que únicamente recibe la información y repite las actividades hasta que las memoriza.
alumnos con el conocimiento de manera que pueda interactuar y guiar las actividades constructivistas, Centrar el aprendizaje en el alumno con la finalidad de que éste logre una construcción propia del conocimiento, conectar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado y orientar y guiar explícitamente esta actividad, construir reflexivamente espacio pedagógico propicio para que el estudiante construya su propio conocimiento.
El aprendizaje de los alumnos depende en gran medida del Interacciones comportamiento del Estudiante-Docente: profesor (guía del aprendizaje) y de la La relación es metodología que él Participar activamente utiliza frente a la en las actividades pasividad del alumno. propuestas, El primero se erige proponiendo ideas como fuente única de la defendiendo ideas. información en un Además, vinculando proceso de transmisión sus ideas y las de los de conocimiento demás, preguntando a otros para comprender unidireccional. y clarificar.
y motivadoras de sus alumnos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo. El docente se centra especialmente en la confesión y la organización de experiencias didácticas para lograr un fin determinado.
Interacciones EstudianteDocente: La relación entre el docente y el alumno se basa en la importancia de la retroalimentación como guía y apoyo a las conexiones mentales exactas. Así pues, cabe destacar dos elementos claves que favorecer el proceso de aprendizaje: - Énfasis en la participación del estudiante en su propio proceso de aprendizaje.
- Creación por parte del docente de un ambiente de aprendizaje que permita y estimule a Proponiendo los estudiantes a soluciones y escuchar hacer conexiones con
tanto a sus pares como al coordinador o facilitador para así Cumplir con las actividades propuestas y cumplir con los plazos estipulados.
Proceso de aprendizaje
Papel de la memoria en el aprendizaje
Este se genera de forma pasiva y automática a estimulo externos del ambiente, mediante un aprendizaje memorístico, asociativo y controlado bajo condicionamientos reflejadas en la secuencia de estímulo respuesta, en donde la enseñanza se planifique en torno al estímulo y de oportunidades para que el alumno practique la respuesta apropiada, con ayuda de pistas.
proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose en su conocimiento corriente o pasado. El proceso de enseñanza-aprendizaje constructivista no tiene una materialización unívoca porque se nutre de diversas aportaciones de diferentes campos del saber.
No se tiene en cuenta la La memoria siempre memoria, y se le da está en construcción, poca importancia a crea significados a como se almacena la partir de la información, además el experiencia, la mente olvido es consecuencia filtra lo que llega del de la falta de uso por el entorno para producir tiempo, que se recupera su propia realidad,
material ya aprendido. El profesor se convierte en tutor del estudiante que construye su propio conocimiento guiado por éste.
Proceso activo que ocurre en nuestras mentes, mediante el cual se construyen estructuras o se modifican las ya existentes, a partir de conocimientos previos. El proceso de aprendizaje depende del tipo de información recibida y la manera como la procesamos y organizamos en nuestra memoria
La memoria ocupa un lugar importante el desarrollo del aprendizaje, el cual es el resultado del almacenamiento de forma adecuada, organizada y
Proceso de transferencia o mediación
mediante la práctica reiterada para preparar al educando para una posible respuesta.
aunque no niega la existencia del mundo real; para llevar a cabo este proceso utiliza operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sintetizar, etc.
específica de la información, en donde el olvido es a falta de destrezas en pro de recobrar la información de la memoria a causa de obstrucciones o pérdida de memoria o a la falta de pista.
Mediante el traspaso habitual o de repetición de contextos que presenten tipologías parecidas o mediante elementos comunes, dando al educando pistas e indicios las cuales son útiles, confiables y efectivas en el aprendizaje, y ha dado resultado en el desempeño de un procedimiento específico, o en la definición de conceptos o ilustraciones, o para dar explicaciones, más no se considera acertada en aquellas habilidades que requieren mayor profundidad y explicación.
La transferencia ocurre cuando se lleva al alumno a interactuar directamente con la realidad y los medios, facilitándole los medios como herramientas para que el aprendizaje sea más significativo, en pro de proveer el aprendizaje mediante conocimientos más avanzados y a medida que el alumno adquiera mayor conocimiento, se le proporcione poder intelectual requerido problemas complejos y poco estructurados, llevando al educando a comprender cuándo y cómo debe utilizar verdaderamente las herramientas que le facilitan la enseñanza
De acuerdo con las teorías cognitivas, la transferencia es una función de cómo se almacena la información en la memoria (Schunk, 1991). Ya que se enfatiza en las estructuras mentales y de cómo llega y se recopila el aprendizaje en la memoria, la cual se identifica en el momento en que el educando entiende cómo aplicar los saberes en los diferentes contextos mediante estrategias eficientes y el procesamiento de la información y el razonamiento adecuado a la solución de problemas.
3. Síntesis de análisis de los videos Videos Conductismo
Síntesis En esta escena académica podemos evidenciar que se toma el enfoque conductista como una manera de imposición del maestro sobre su aprendiz, utilizando el papel de autoridad la maestra enseña a sus estudiantes a no exponer su criterio personal o su cognición acerca de un tema, el conductismo como teoría tiene como fin el acercamiento fraternal entre el docente y sus estudiantes transmitiendo de esta manera conocimientos de manera cordial logrando así la motivación del mismo por un tema, curso o situación. Las situaciones en donde los maestros infunden temor a sus estudiantes son las que desencadenan bajo rendimiento escolar ya que estos se desmotivan e incluso ven como errados sus conocimientos e ideas a tal punto que reprimen opiniones y puntos de vista. En muchos casos la docencia da la potestad de imponer saberes y reglas que no benefician a los más necesitados, en el caso de esta profesora se evidencia que solo cumple con su labor y no le interesa ni la interacción, relacionamiento y avance académico de sus alumnos.
Constructivismo
La teoría constructivista tiene en cuenta al sujeto en aprendizaje para partir de sus conocimientos y acrecentarlos con ideas claras y concisas, cada estudiante es un mundo distinto y ve las cosas de diferente manera, lo que se debe hacer es tener en cuenta cada opinión y forma de ver las cosas sin querer cambiarlas simplemente retroalimentarlas de manera que el alumno mantenga su idea y la innove con nuevos conocimientos, en este caso la maestra permite al estudiante usar su imaginación y terminar construyendo su idea con recursos del entorno, permitiendo así la interacción del alumno con lo que le rodea e implementando su capacidad creativa. Es evidente que la profesora propone reglas claras para la organización y buen desarrollo de la clase así los estudiantes aprenden a participar de manera organizada respetando la palabra del otro y su punto de vista sin necesidad de estar de acuerdo. La forma didáctica como la profesora incentiva la lectura de sus estudiantes partiendo de sus edades ya que según esta el nivel de lectura varia, es indispensable conocer previamente los gustos e
intereses de los aprendices para saber qué aspectos serán más llamativos y motivarán la participación de los más reservados.
Cognitivismo
En esta experiencia los estudiantes aprenden o refuerzan sus conocimientos de manera divertida y didáctica, la profesora se acerca de manera cordial con respeto teniendo en cuenta las opiniones de cada uno sabiendo que cada alumno piensa diferente. Permite que los estudiantes tengan contacto con el material de estudio haciendo así que la clase no sea monótona y que sea estimulante para ellos. Dándole materiales a el estudiante para que procese una información ayuda que este se motive más y en el momento de hacer evaluación y seguimiento a lo aprendido este responda de manera positiva. Prepara a los estudiantes para que antes de desarrollar una actividad primero se practique la lectura y escritura del idioma acercando a el estudiante y haciendo que tenga más confianza al momento de aprender una nueva lengua.
4. Desde el análisis teórico de cada etapa o actividad de la capacitación, a qué teoría(s) del aprendizaje responde la capacitación de grupo Alfa.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS García, V. y Fabila, A. (2011). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje en la educación a distancia. Innovación educativa, 3 (2). Recuperado dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=117152991&l ang=es&site=ehost-live Leiva, C. (s.f.). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología en Marcha, 18 (1), pp. 66-73. Recuperado de http://revistas.tec.ac.cr/index.php/tec_marcha/article/view/442/370 Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. En: Comunicación y construcción del conocimiento en el nuevo espacio tecnológico [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 5 (2), pp. 26-35. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/viewFile/253968/340755 Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado dehttp://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivismo _Siemens.pdf Perea, A. (2016). Cognición y Aprendizaje. [OVI]. Duitama, Colombia: UNAD. Recuperado dehttp://hdl.handle.net/10596/10189 Ruíz, Richard. (2010). Teorías del aprendizaje. [Video]. Universidad Técnica Particular de Loja, Maestría en Pedagogía. Extraído de https://youtu.be/Nq8AWSIPHnI