Las tribus urbanas
El programa ha sido una convocatoria para participar en el ágora de los foro foros s info inforrmáti mático cos s invi invita tand ndo o a cons constr trui uirr la ciud ciudad ad de las las pala palabr bras as desechan desechando do la permisi permisivida vidad, d, la condesce condescende ndencia ncia o el patern paternalism alismo. o. Sabemos que removemos el terreno de lo discutible, de lo que quizá se podía haber hecho de otra manera. Lo asumimos… asumimos… El ágora siempre siempre fue un espacio para todos, para todo el que viene en actitud de escucha, de apert ertura… ura… No se da por por sen sentad tado lo que se dice… ce… a sid sido una conv conver ersa saci ci!n !n con con el otro otro ", de paso paso,, con con noso nosotr tros os Los Los alum alumno nos s se divi ividier diero on en grupos de cin cinco o seis eis mie miembr mbros " tuv tuviero eron que seleccionar una tribu urbana con la que debían identi#carse a diferentes niveles durante el desarrollo del traba$o. Se pretende traba$ar la identidad desde diferentes perspectivas% &. 'dentidad grupal o el sentido de permanencia en un grupo. (. 'dentidad personal del individuo dentro de un grupo. ). 'dentidad individual. *. 'dentidad digital +omo soporte informático informático para la publicaci!n publicaci!n del traba$o se decidi! usar la plataforma de +ibercorresponsales http%--.cibercorresponsales.org-/ "a que nos ofrecía la posibilidad de traba$ar como grupo dentro de su red social, " a"udarnos a profundizar sobre uno de los ob$etivos del traba$o en particular, la identidad virtual, durante el desarrollo de la actividad, puesto que es uno de los ob$etivos prioritarios prioritarios de esta plataforma. +ada grupo debía publicar, dentro de los plazos se0alados, las siguientes entradas o posts en sus blogs% 1icha de la tribu como grupo identidad grupal/ 2b$etivo de la #cha% descripci!n deta detall llad ada a de las las cara caract cter erís ísti tica cas s gene genera rale les s que que desc descri ribe ben n al grup grupo o socialmente. istoriaistoria-pr proced ocedenci encia. a. +aracter +aracterístic ísticas as físicas-e físicas-est3ti st3ticas. cas. +aracterí +aracterístic sticas as ideol!gi ideol!gicas. cas. 45sica. 45sica. 6ostur 6ostura a hacia hacia la violenci violencia. a. 'conos-l 'conos-logo ogos-fet s-fetiche iches s repr represe esent ntati ativo vos. s. 6ostur ostura a hacia hacia la mu$er mu$er.. 4odel 4odelos os o líder líderes. es. 1obias obias,, manías... 2tras características. características. 7ctividades% &. 6ublicar la #cha cumplimentada.
(. +rear un avatar en +ibercorresponsales. ). Enlazar con alguna página de referencia en la red. *. Si ha" m5sica asociada, incluir un v'deo o canci!n. Entrevista a un miembro 8#cticio8 del grupo 2b$etivo de la entrevista% retrato personal del interior del persona$e a trav3s de las preguntas. 9+!mo fueron tus comienzos: o 9c!mo empezaste a formar parte de este grupo: 9Sigues teniendo tus amigos de la infancia: 9;u3 opinan en tu casa: e=i!n sobre la construcci!n de la identidad personal... si e=iste... +ada alumno o alumna debe meterse en el persona$e " hacer una re>e=i!n personal de c!mo han llegado a ser quien son, qui3n les ha in>uido. ?ienen que indicar el rol que ocupan en la sociedad, su estatus, " discutir si la identidad es social o individual. +onferencia de +ibercorresponsales sobre @'dentidad digitalA El equipo de +ibercorresponsales se desplaz! al centro durante varias sesiones para impartir una charla sobre identidad digital a todos los alumnos " alumnas de bachillerato que estaban realizando el traba$o. +ada uno de los alumnos tuvo que sintetizar la charla " dar su opini!n personal en sus blogs personales. Buraci!n " período de su desarrollo La e=periencia se ha llevado a cabo durante el segundo trimestre del curso (C&C8 (C&&, dentro de la segunda evaluaci!n. En concreto cada una de las tres fases del pro"ecto se realiz! en las siguientes fechas% &. 6<'4E<7 EN?<7B7% semana &)8&D de diciembre. (. SEFNB7 EN?<7B7% semana (C8() de diciembre. ). ?E<+E<7 EN?<7B7% semana &C8&* de enero. Bi# cultades encontradas a
la hora de llevar a cabo el pro"ecto Las di# cultades encontradas han sido% &. 7l ser un n5mero elevado de alumnos se hacía difícil la correcci!n inmediata de las publicaciones de los diferentes grupos. En este apartado hemos de destacar la estupenda labor realizada por el equipo de +ibercorresponsales que realiz! un seguimiento e=haustivo de las publicaciones de los alumnos " de los comentarios realizados en sus entradas. (. Los grupos eran dispares "a que algunos de los integrantes no cursaban la optativa de ?ecnologías de la 'nformaci!n por lo que en ocasiones el ritmo de traba$o era mu" diferente entre unos " otros. +onclusiones de la e=periencia. 9;u3 ha aportado a los procesos de ense0anza8aprendiza$e esta propuesta: El ob$etivo del traba$o era que los alumnos realizaran una re>e=i!n sobre la construcci!n de la identidad individual en el proceso de socializaci!n utilizando a su vez una identidad digital como medio de e=presi!n. La metodología seguida para realizar el traba$o, aprendiza$e cooperativo " signi#cativo, ha permitido que los alumnos traba$en en grupos mi=tos " heterog3neos fomentando sus habilidades sociales, distribu"3ndose el protagonismo e incrementando su responsabilidad en el propio proceso de aprendiza$e. 7demás, el planteamiento del traba$o toma al alumno como un su$eto activo del conocimiento siendo 3l mismo el que interpreta la informaci!n obtenida ma"oritariamente de 'nternet e incorporándola a las ideas que "a poseía sobre las tribus urbanas " la identidad. Los profesores hemos asumido el papel de @guíasA de este proceso organizando el traba$o, motivando la participaci!n " dirigi3ndoles en el proceso a trav3s de los blogs " en el aula. La temática del traba$o ha acercado el aula a la vida de los alumnos apro=imando los temas de la #losofía a su realidad cotidiana% 9;ui3nes son: 9+!mo han llegado a ser como son: 9;u3 in>uencia tiene la sociedad, los amigos, la familia " las modas en este proceso: 7demás, el haber planteado el traba$o como un @$uego de rolA, en el que los alumnos han adquirido una identidad #cticia en la plataforma digital, ha fomentado su creatividad, su capacidad crítica " empática, poni3ndose en el lugar de otros " defendiendo racionalmente ideas a$enas a ellos como si fueran propias. El recurso utilizado para realizar el traba$o, la red social de cibercorresponsales, nos ha dado la oportunidad de que la re>e=i!n ha"a
sido un diálogo abierto entre los alumnos, profesores " miembros de la plataforma, en vez de un mon!logo bidireccional como son los tradicionales traba$os. 6odemos destacar c!mo el medio ha dado visibilidad p5blica al traba$o consiguiendo de esta manera que la e=periencia ha"a logrado traspasar las cuatro paredes de la clase " dado la oportunidad de que personas a$enas al centro participen de ella. 6or 5ltimo, ha" que destacar la singularidad de la uni!n de dos asignaturas, aparentemente mu" dispares, la 1ilosofía " la 'nformática, que en este traba$o se han complementado perfectamente
