Evaluación FP092 Metodología de la Investigación Científica Comenzado el
Martes, 28 de julio de 2015, 13:36
Estado
Finalizado
Finalizado en
Martes, 28 de julio de 2015, 15:32
Tiempo empleado
1 hora 55 minutos
Calificación
9,33 de 10,00 (93%)
1. Señale cuáles de estos conceptos corresponden a la concepción empírico - positiva, y cuáles a la hermenéutico - interpretativa. a. Comprensión
Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI)
b. Predicción
Concepción empírico - positiva (CEP)
c. Reconstrucción de sentido
Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI)
d. Explicación única
Concepción empírico - positiva (CEP)
e. Causalidad eficiente
Concepción empírico - positiva (CEP)
f. Interpretación
Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI)
g. Explicaciones Explicaciones contextualizadas contextualizadas
Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI)
h. Causalidad final
Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI)
i. Experimentación
Concepción empírico - positiva (CEP)
j. Neutralidad del investigador
Concepción empírico - positiva (CEP)
Retroalimentación La respuesta correcta es: a. Comprensión – Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), b. Predicción – Concepción empírico positiva (CEP), c. Reconstrucción de sentido – Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), d. Explicación única – Concepción empírico - positiva (CEP), e. Causalidad eficiente – Concepción empírico - positiva (CEP), f. Interpretación – Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), g. Explicaciones contextualizadas – Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), h. Causalidad final – Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), i. Experimentación – Concepción empírico - positiva (CEP), j. Neutralidad del investigador – Concepción empírico - positiva (CEP) 2. Relacione las acciones características de una investigación (letras) con las etapas o fases en las que tienen lugar (números) descritas en la asignatura. a. Redacta una versión del problema, objetivos, preguntas e hipótesis, y dedica tiempo a reflexionar sobre la coherencia entre estos elementos.
3. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación.
b. Identifica una situación problémica en su contexto de trabajo y comienza a interrogarse y pensar en ella.
1. Nacimiento de la idea de investigación.
c. Define los procedimientos para el análisis de la información a recopilar.
5. Diseño de la estrategia metodológica.
d. Traduce al lenguaje escrito la práctica de investigación y los resultados obtenidos.
8. Elaboración del informe o memoria de investigación.
e. Hace una inmersión a fondo en la literatura referida a los términos de su problema de investigación.
4. Construcción del Marco teórico.
f. Identifica la población del estudio, y delimita la muestra.
5. Diseño de la estrategia metodológica.
g. Recompila información relativa a conceptos, enfoques, procesos, vinculados a su problema de investigación.
4. Construcción del Marco teórico.
h. Sistematiza un estado del arte sobre el tema que investiga.
4. Construcción del Marco teórico.
i. Revisa diversas fuentes informativas para situarse en el campo de estudios que valora investigar, y asegurarse de que no se propone "inventar el agua tibia" . j. Realiza una definición operacional de las variables, especificando los indicadores de medición para cada una de ellas.
2. Elección del tema.
5. Diseño de la estrategia metodológica.
k. Indaga la realidad objeto de estudio, mediante los procedimientos y técnicas definidos.
6. Recogida de los datos o trabajo de campo.
l. Pone en práctica los procedimientos de análisis y concreta una aproximación a resultados.
7. Análisis e interpretación de los datos.
m. Presenta a colegas una idea a investigar, pidiendo un feedback sobre el valor de su p ropuesta.
2. Elección del tema.
n. Detecta y obtiene diversas fuentes bibliográficas que tratan las variables y procesos más relevantes de su investigación.
4. Construcción del Marco teórico.
o. Decide los instrumentos y técnicas que utilizará para indagar las variables del estudio.
5. Diseño de la estrategia metodológica.
p. Se interroga por el cómo investigará aquello que ha definido en su marco teórico.
5. Diseño de la estrategia metodológica.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: a. Redacta una versión del problema, objetivos, preguntas e hipótesis, y dedica tiempo a reflexionar sobre la coherencia entre estos elementos. – 3. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación., b. Identifica una situación problémica en su contexto de trabajo y comienza a interrogarse y pensar en ella. – 1. Nacimiento de la idea de investigación., c. Define los procedimientos para el análisis de la información a recopilar. – 5. Diseño de la estrategia metodológica., d. Traduce al lenguaje escrito la práctica de investigación y los resultados obtenidos. – 8. Elaboración del informe o memoria de investigación., e. Hace una inmersión a fondo en la literatura referida a los términos de su probl ema de investigación. – 4. Construcción del Marco teórico., f. Identifica la población del estudio, y delimita la muestra. – 5. Diseño de la estrategia metodológica., g. Recompila información relativa a conceptos, enfoques, procesos, vinculados a su problema de investigación. – 4. Construcción del Marco teórico., h. Sistematiza un estado del arte sobre el tema que investiga. – 4. Construcción del Marco teórico., i. Revisa diversas fuentes informativas para situarse en el campo de estudios que valora investigar, y asegurarse de que no se propone "inventar el agua tibia" . – 2. Elección del tema., j. Realiza una definición operacional de las variables, especificando los indicadores de medición para cada una de ellas. – 5. Diseño de la estrategia metodológica., k. Indaga la realidad objeto de estudio, mediante los procedimientos y técnicas definidos. – 6. Recogida de los datos o trabajo de campo., l. Pone en práctica los procedimientos de análisis y concreta una aproximación a resultados. – 7. Análisis e interpretación de los datos., m. Presenta a colegas una idea a investigar, pidiendo un feedback sobre el valor de su propuesta. – 2. Elección del tema., n. Detecta y obtiene diversas fuentes bibliográficas que tratan las variables y procesos más relevantes de su investigación. – 4. Construcción del Marco teórico., o. Decide los instrumentos y técnicas que utilizará para indagar las variables del estudio. – 5. Diseño de la estrategia metodológica., p. Se interroga por el cómo investigará aquello que ha definido en su marco teórico. – 5. Diseño de la estrategia metodológica. 3. Clasifique las afirmaciones que se enuncian a continuación, según sean verdaderas o falsas. 1. Las investigaciones experimentales son superiores a las no experimentales, en cuanto a los resultados obtenidos.
Falsa.
2. La sistematicidad es una característica diferenciadora del conocimiento científico frente al conocimiento ordinario, y esa sistematicidad se logra gracias a las teorías.
Verdadera.
3. Una muestra representativa es aquella que posee algunas características en común con la población de donde ha sido extraída, independientemente de la p roporción.
Falsa.
4. Históricamente, tanto la utilización de técnicas cualitativas como la de técnicas cuantitativas, han recibido la misma valoración por parte de la comunidad científica.
Falsa.
5. La ciencia es un tipo de conocimiento, pero no todo tipo de conocimiento tiene por qué ser científico, ni el hecho de que lo sea le aporta necesariamente más verdad.
Verdadera.
6. Una vez elaborado el proyecto de investigación, sus etapas transcurren de inicio a fin, sin necesidad de modificarlas.
Falsa.
7. La disponibilidad temporal para desarrollar una investigación condiciona el alcance de sus p ropósitos.
Verdadera.
8. Es más valiosa una idea de investigación nacida de un estudio previo, que aquella que se deriva de una observación casual o experiencia personal.
Falsa.
Retroalimentación La respuesta correcta es: 1. Las investigaciones experimentales son superiores a las no experimentales, en cuanto a los resultados obtenidos. – Falsa., 2. La sistematicidad es una característica diferenciadora del conocimiento científico frente al conocimiento ordinario, y esa sistematicidad se lo gra gracias a las teorías. – Verdadera., 3. Una muestra representativa es aquella que posee algunas características en común con la población de donde ha sido extraída, independientemente de la proporción. – Falsa., 4. Históricamente, tanto la utilización de técnicas cualitativas como la de técnicas cuantitativas, han recibido la misma valoración por parte de la comunidad científica. – Falsa., 5. La ciencia es un tipo de conocimiento, pero no todo tipo de conocimiento tiene por qué ser científico, ni el hecho de que lo sea le aporta necesariamente más verdad. – Verdadera., 6. Una vez elaborado el proyecto de investigación, sus etapas transcurren de inicio a fin, sin necesidad de modificarlas. – Falsa., 7. La disponibilidad temporal para desarrollar una investigación condiciona el alcance de sus propósitos. – Verdadera., 8. Es más valiosa una idea de investigación nacida de un estudio previo, que aquella que se deriva de una observación casual o experiencia personal. – Falsa. 4. Un investigador sobre temas de educación está enfrascado en un estudio sobre la relación entre las metas de aprendizaje y los contenidos de la evaluación. Después de un tiempo dedicado a la misma, ya se encuentra recopilando información sobre las variables de su estudio, a partir de la aplicación de cuestionarios y entrevistas en profundidad (a alumnos/as y profesores/as). Según las fases o etapas de investigación descritas en la asignatura -tomando como referencia las expuestas por MacMillan y Schumacher (2005)- ¿en qué etapa del proceso investigativo se encuentra la persona del caso anterior?
Seleccione la respuesta correcta. Seleccione una: a. Nacimiento de la idea de investigación. b. Elección del tema. c. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación.
d. Construcción del marco teórico. e. Diseño de la estrategia metodológica. f. Recogida de los datos o trabajo de campo. CORRECTA. g. Análisis e interpretación de los datos. h. Elaboración del informe o memoria de investigación. 5. Un equipo de investigación sobre gestión de residuos orgánicos viene desarrollando un estudio sobre las prácticas de recogida de residuos de las familias residentes en diversos barrios de la ciudad de Barcelona. Ha tomado como muestra tres barrios que se diferencian en función de la renta media de las familias (familias con rentas altas, medias y bajas), para identificar si existen diferencias significativas entre el nivel de ingreso familiar y las prácticas de recogida de residuos orgánicos. También han seleccionado otros cuatro barrios\: dos, en los que se ha desarrollado un Programa de sensibilización sobre la recogida orgánica, y otros dos en los que no. Dichos barrios poseen características similares respecto a un conjunto de variables controladas en el estudio. Se desea analizar la efectividad del Programa aplicado, a partir de la comparación de dichos barrios. Según las fases o etapas de investigación descritas en la asignatura -tomando como referencia las expuestas por MacMillan y Schumacher (2005)- ¿qué etapa(s) del proceso investigativo ha vencido la persona del caso anterior?
Seleccione la(s) respuesta(s) correcta(s). Seleccione una o más de una: a. Nacimiento de la idea de investigación. CORRECTA. b. Elección del tema. CORRECTA. c. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación. CORRECTA. d. Construcción del marco teórico. CORRECTA. e. Diseño de la estrategia metodológica. CORRECTA. f. Recogida de los datos o trabajo de campo. g. Análisis e interpretación de los datos. h. Elaboración del informe o memoria de investigación.
6. A continuación se listan un conjunto de criterios que deben considerarse en la justificación de una investigación (números). También aparecen un conjunto de preguntas que describen uno u otro criterio (letras).
Relacione los criterios con aquellas preguntas que ha de formularse el investigador/a al valorar la justificación de su estudio. 1. Convenien cia 2. Relevancia social 3. Implicacion es prácticas 4. Valor teórico 5. Utilidad metodológi ca
c. ¿Para qué sirve esta investigación?
e. ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?
d. ¿Tiene consecuencias importantes para uno o varios problemas prácticos?
b. ¿Se logrará llenar algún vacío de conocimiento? ¿La información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?
a. ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?
Retroalimentación La respuesta correcta es: 1. Conveniencia – c. ¿Para qué sirve esta investigación?, 2. Relevancia social – e. ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, 3. Implicaciones prácticas – d. ¿Tiene consecuencias importantes para uno o varios problemas prácticos?, 4. Valor teórico – b. ¿Se logrará llenar algún vacío de conocimiento? ¿La información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, 5. Utilidad metodológica – a. ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?
7. A continuación se enuncian un conjunto de preguntas de investigación que pueden haber sido utilizadas en diferentes estudios. Clasifíquelas según su naturaleza, a partir de la definición de McMillian y Schumacher (2005), citada en el texto de la asignatura. ¿Qué relación existe entre las expectativas familiares sobre la escuela y los resultados académicos de adolescentes hijos de familias con rentas bajas?
De relación
¿Existen diferencias en las expectativas familiares sobre la escuela según el nivel de renta familiar?
De diferencia
¿Cuáles son las expectativas sobre la escuela que caracterizan a las familias con rentas más altas?
Descriptiva
¿Qué influencia tiene el uso de psicofármacos en los niveles de autocontrol personal?
De relación
¿Existen diferencias en la implementación de la estrategia de negocios según las características de liderazgo de la persona a cargo del equipo?
De diferencia
¿Cómo influye la calidad de las relaciones de amistad en el proceso de integración de adolescentes inmigrados?
De relación
¿Cuáles son las necesidades formativas del personal del departamento de marketing?
Descriptiva
¿Existen diferencias en cuanto a las necesidades formativas de los miembros de la organización según la formación profesional?
De diferencia
¿Qué percepción tiene la comunidad colombiana residente en Córdoba de los refrigerios escolares ofrecidas a alumnos de primaria?
Descriptiva
¿Cuáles son las diferencias de productividad a nivel de género en los desarrolladores de software?
De diferencia
¿Cómo los consumidores utilizan Internet para q uejarse de una empresa?
Descriptiva
¿Qué relación existe entre el uso de estándares de comunicaciones de una empresa y su rentabilidad?
De relación
Retroalimentación
La respuesta correcta es: ¿Qué relación existe entre las expectativas familiares sobre la escuela y los resultados académicos de adolescentes hijos de familias con rentas b ajas? – De relación, ¿Existen diferencias en las expectativas familiares sobre la escuela según el nivel de renta familiar? – De diferencia, ¿Cuáles son las expectativas sobre la escuela q ue caracterizan a las familias con rentas más altas? – Descriptiva, ¿Qué influencia tiene el uso de psicofármacos en los niveles de autocontrol personal? – De relación, ¿Existen diferencias en la implementación de la estrategia de negocios según las características de liderazgo de la persona a cargo de l equipo? – De diferencia, ¿Cómo influye la calidad de las relaciones de amistad en el p roceso de integración de adolescentes inmigrados? – De relación, ¿Cuáles son las necesidades formativas del personal del departamento de marketing? – Descriptiva, ¿Existen diferencias en cuanto a las necesidades formativas de los miembros de la organización según la formación profesional? – De diferencia, ¿Qué percepción tiene la comunidad colombiana residente en Córdoba de los refrigerios escolares ofrecidas a alumnos de primaria? – Descriptiva, ¿Cuáles son las diferencias de productividad a nivel de género en los desarrolladores de software? – De diferencia, ¿Cómo los consumidores utilizan Internet para quejarse de una empresa? – Descriptiva, ¿Qué relación existe entre el uso de estándares de comunicaciones de una empresa y su rentabilidad? – De relación 8. Un investigador se encuentra realizando un estudio sobre el clima organizacional en varias empresas de una trasnacional petrolera. Ha recibido este encargo por ser una persona reconocida en estos temas, desde la consultoría. No o bstante, al asumir el reto, decide realizar algunas lecturas sobre los temas, que lo actualicen. Es un encargo que puede significar un punto de inflexión en su carrera profesional, y quiere asegurarse de hacer un estudio de calidad. Para su lectura, recopila diversas fuentes y utiliza diversas estrategias de lectura, que le permiten distintos niveles de comprensión. a. Algunos textos, más periféricos en cuanto a la temática que concretamente abordan, o al contexto donde se realizan, los lee "por encima", como si hiciera una lectura en diagonal. Sintetiza algunas ideas, y va organizándolas en un esquema. b. Dos informes de estudios previos, realizados en la misma trasnacional, sí decide leerlos en profundidad. Pone a l diálogo aquello que va leyendo con lo que conoce de la organización, y con su experiencia de más de 15 años en la consultoría organizacional. Ello lo lleva a formularse nuevas preguntas, a inferir buenas prácticas y obstáculos que podría encontrar en las organizaciones, a valorar el peso del contexto político donde se enclavan las empresas, como variable en la gestión. c. Encuentra un libro que le parece excelente. Se trata de una compilación de artículos de diferentes autores, centrada en el tema de su estudio. Es un material que le resulta muy valioso por la diversidad de perspectivas complementarias que ofrece al respecto. Lo estudia con detenimiento, distingue las perspectivas y enfoques propuestos, y avanza en una definición de su propia postura.
Identifique el nivel de lectura que se manifiesta en cada uno de las actuaciones descritas anteriormente (a, b, c), considerando la clasificación presentada en la asignatura, compilada por M. Mateos (2009). Nivel de lectura en actuación a.
Lectura global.
Nivel de lectura en actuación b.
Lectura crítica.
Nivel de lectura en actuación c.
Lectura elaborativa.
Retroalimentación La respuesta correcta es: Nivel de lectura en actuación a. – Lectura global., Nivel de lectura en actuación b. – Lectura elaborativa., Nivel de lectura en actuación c. – Lectura crítica. 9. A continuación se listan un conjunto de características de los diversos diseños de investigación (experimental y no experimental). Relacione cada una de las características con el tipo de diseño al que considera corresponde. Utilice la nomenclatura que le ofrecemos a continuación. Tipos de diseño: Pre-Experimento Experimento puro o verdadero Cuasi-experimento Transaccional Longitudinal
Constituye una foto de la realidad en una unidad de tiempo.
Transaccional
Se utiliza más en estudios explicativos.
Experimento puro o verdadero
Se utiliza cuando no es posible asignar al azar los sujetos a los grupos que recibirán tratamientos experimentales.
Cuasiexperimento
Posee un grado de control mínimo.
Pre-experimento
Puede abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos e indicaciones.
Transaccional
Se emplea en estudios exploratorios experimentales.
Pre-experimento
Supone la utilización de grupos de comparación y se basa en la equivalencia grupal para garantizar la validez interna.
Experimento puro o verdadero
Se utiliza sobre todo para ver cómo evoluciona o cambia una o más variables.
Longitudinal
Retroalimentación La respuesta correcta es: Constituye una foto de la realidad en una unidad de tiempo. – Transaccional, Se utiliza más en estudios explicativos. – Experimento puro o verdadero, Se utiliza cuando no es posible asignar al azar los sujetos a los grupos que recibirán tratamientos experimentales. – Cuasi-experimento, Posee un grado de control mínimo. – Pre-experimento, Puede abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos e indicaciones. – Transaccional, Se emplea en estudios exploratorios experimentales. – Preexperimento, Supone la utilización de grupos de comparación y se basa en la equivalencia grupal para garantizar la validez interna. – Experimento puro o verdadero, Se utiliza sobre todo para ver cómo evoluciona o cambia una o más va riables. – Longitudinal 10. A continuación se describen características de algunos apartados de un in forme de investigación. Identifique a qué apartado h ace referencia cada una de ellas.
Apartado que describe el cómo de la investigación. Integra los materiales, técnicas de investigación e instrumentos utilizados, así como la población y muestra con la que se trabajará.
Marco Metodológico\: materiales y método
Apartado que presenta los antecedentes y el contexto de la investigación así como la definición de cada uno de los conceptos con los que se trabajará en el mencionado estudio.
Marco Teórico
Apartado que contiene las informaciones que complementan lo presentado en el cuerpo del informe. Apartado que comenta sobre la motivación hacia la investigación, la experiencia previa en el tema, y lo que se espera conseguir con ella. Entre otros aspectos, incluye una presentación de la estructura del trabajo.
Anexos y Apéndices
Introducción
Retroalimentación La respuesta correcta es: Apartado que describe el cómo de la investigación. Integra los materiales, técnicas de investigación e instrumentos utilizados, así como la población y muestra con la que se trabajará. – Marco Metodológico\: materiales y método, Apartado que presenta los antecedentes y el contexto de la investigación así como la definición de cada uno de los conceptos con los que se trabajará en el mencionado estudio. – Marco Teórico, Apartado que contiene las informaciones que complementan lo presentado en el cuerpo del informe. – Anexos y Apéndices, Apartado que comenta sobre la motivación hacia la investigación, la experiencia previa en el tema, y lo que se espera conseguir con ella. Entre otros aspectos, incluye una presentación de la estructura del trabajo. – Introducción
