Examen de Admisión General tendrá un total de sesenta (60) preguntas distribuidas en las siguientes áreas: Aptitud Académica y Conocimientos !as preguntas de Aptitud Académica tienen la "nalidad de medir las #abilidades mentales de los postulantes Estarán con$ormadas por die% die % (&0) preguntas de 'a%onamiento erbal y die% (&0) preguntas p reguntas de 'a%onamiento atemático !as preguntas de Conocimientos serán $ormuladas de acuerdo al *ise+o Curricular ,acional de Educación -ásica 'egular del ,i.el de Educación /ecundaria Estarán con$ormadas por die% (&0) preguntas del rea de Ciencias /ociales y 1umanidades2 1umani dades2 die% (&0) preguntas del rea de Ciencias de la /alud2 die% (&0) preguntas del rea de 3ngenier4a y die% die % (&0) preguntas del rea de Ciencias Empresariales
BIOLOGÍA Áreas A-D-E : Ciencias de la Salud,
Ciencias Básicas e Ingenierías
PREGUNTA N° 95
El intercambio de material genético entre bacteria e !rod"ce mediante la ### A) conjugación. B) escisión. C) división múltiple. D) esporulación. E) bipartición.
Reol"ci$n% Tema: Te ma: Reino monera El reino monera está conformado por bacterias, organismos organismos procarióticos unicelulares ue se reproducen por fisión binaria ! forman esporas para resistir las condiciones adversas de su medio ambiente. Análisis y argumentación "as bacterias pueden transferir o intercambiar su material gen#tico mediante una estructura llamada pili se$ual, este mecanismo se reali%a por conjugación ! es utili%ado para aduirir resistencia resistencia ante sustancias sustancias u&micas u otros otros factores del medio. medio. 'tros
mecanismos en ue el material gen#tico es incorporado es la transformación, donde la bacteria capta el material gen#tico del medio e$terno, ! la transducción, transducción, donde donde la transferencia se reali%a mediante un virus. Re!"eta% conjugación.
PREGUNTA N° 9&
El meritemo '"e e enc"entra en lo e(tremo de la ra)ce * tallo+ relacionado con el crecimiento crecimiento longit"dinal de la !lanta+ e denomina A) lateral. B) inicial. C) apical. D) epitelial. E) final.
Reol"ci$n% Tema: Histología vegetal En las plantas, los tejidos se clasifican en dos grupos( . *ejidos meristemáticos . *ejidos adultos Análisis y argumentación "os tejidos meristemáticos se caracteri%an por tener c#lulas en constante mitosis ! se presenta de dos dos formas. a. *ejido *ejido meristemático primario o meristemo primario. +e encuentra en !emas apical, radical ! lateral este tejido le brinda a la planta un crecimiento longitudinal. b. *ejido *ejido meristemático meristemático secundario secundario o meristemo secundario. secundario. +e ubica en los tallos le-osos ! brinda a la planta un crecimiento en grosor. Re!"eta% apical.
PREGUNTA N° 9,
El !roceo biol$gico mediante el c"al el carbono regrea regrea al medio ambiente e denomina ###
mecanismos en ue el material gen#tico es incorporado es la transformación, donde la bacteria capta el material gen#tico del medio e$terno, ! la transducción, transducción, donde donde la transferencia se reali%a mediante un virus. Re!"eta% conjugación.
PREGUNTA N° 9&
El meritemo '"e e enc"entra en lo e(tremo de la ra)ce * tallo+ relacionado con el crecimiento crecimiento longit"dinal de la !lanta+ e denomina A) lateral. B) inicial. C) apical. D) epitelial. E) final.
Reol"ci$n% Tema: Histología vegetal En las plantas, los tejidos se clasifican en dos grupos( . *ejidos meristemáticos . *ejidos adultos Análisis y argumentación "os tejidos meristemáticos se caracteri%an por tener c#lulas en constante mitosis ! se presenta de dos dos formas. a. *ejido *ejido meristemático primario o meristemo primario. +e encuentra en !emas apical, radical ! lateral este tejido le brinda a la planta un crecimiento longitudinal. b. *ejido *ejido meristemático meristemático secundario secundario o meristemo secundario. secundario. +e ubica en los tallos le-osos ! brinda a la planta un crecimiento en grosor. Re!"eta% apical.
PREGUNTA N° 9,
El !roceo biol$gico mediante el c"al el carbono regrea regrea al medio ambiente e denomina ###
A) fotos&ntesis. B) respiración celular. C) glucólisis. D) desnitrificación. E) desaminación. desaminación.
Reol"ci$n% Tema: Ciclos biogeoquímicos "os elementos u&micos como el carbono, idrógeno, o$&geno ! nitrógeno son importantes en el ser vivo, pues constitu!en más del /0 1 de su peso. Estos bioelementos pasan pasan alternativamente alternativamente de la materia orgánica orgánica a la inorgánica, inorgánica, recorriendo recorriendo circuitos más o menos complejos llamados ciclos biogeou&micos. E$isten dos tipos de ciclos( los gaseosos 2carbono, nitrógeno) ! sedimentarios 2fósforo). Análisis y argumentación: El ciclo del carbono es gaseoso, !a ue la reserva fundamental es la atmósfera. Durante este ciclo, el gas carbónico 2C'3) es fijado por los organismos autotrófos mediante el proceso fotosint#tico fotosint#tico ! regresa a la atmósfera atmósfera gracias al al proceso de la respiración respiración celular. Re!"eta% respiración celular
PREGUNTA N° 9-
En el cr"ce de "na !lanta di.)brida .eterocigota con otra de l)nea !"ra con caractere dominante+ lo ti!o de gameto !ara cada !rogenitor er/n+ re!ecti0amente+ A) 4 ! 5. B) 3 ! 5. C) 4 ! 3. D) 3 ! 4. E) 3 ! 3.
Reol"ci$n% Tema: Genética E$isten dos formas para allar el número de gametos de un individuo al trabajar con dos
caracter&sticas( 6 7ormar parejas de alelos del genotipo dado. 6 Aplicar la fórmula 3n 89 Donde n( número de caracter&sticas Análisis y argumentación Aplicamos la fórmula +i ueremos allar los gametos totales, se consideran todas las caracter&sticas. +i ueremos allar el número de gametos distintos, solo se consideran las caracter&sticas ue tengan genotipo &brido.
:lanta di&brida AaBb n83
89
3n 8 33 8 4 gametos distintos
:lanta l&nea pura dominante AABB n 8 ; 2no a! &bridos) 3n 8 3; 8 5 gameto
Re!"eta% 4 ! 5.
PREGUNTA N° 99
En "n ./bitat '"e no .a ido !re0iamente oc"!ado !or organimo+ el cambio en la com!oici$n de e!ecie en el tiem!o e denomina ### A) deseuilibrio ecológico. B) sucesión primaria. C) sucesión evolutiva. D) cambios seculares. E) sucesión secundaria.
Reol"ci$n% Tema: !cología "a sucesión ecológica consiste en una serie de cambios ue se producen en los ecosistemas a trav#s del tiempo, en forma previsible ! orientada a una cierta dirección. An/lii * arg"mentaci$n "a sucesión ecológica puede ser evolutiva, prima
6 Evolutiva. 'curre cuando los organismos provienen del agua ! pueblan la *ierra. • Primaria. +e produce en un ábitat ue no a sido previamente ocupado o donde la flora ! la fauna pree$istentes an desaparecido por algún acontecimiento geológico. • Secundaria. +e produce cuando se constitu!e un ecosistema a partir de otro pree$istente ue a sido destruido por incendio, inundación, talas, etc#tera. Re!"eta% sucesión primaria.
PREGUNTA N° 122
Lo rec"ro biol$gico en lo !ar'"e nacionale on coniderado ### A) permanentes. B) temporales. C) tangibles. D) perennes. E) intangibles.
Reol"ci$n% Tema: "reas naturales protegi#as por el !sta#o El :erú es considerado uno de los pa&ses con ma!or biodiversidad a nivel mundial. :or tal motivo, el Estado peruano crea el +istema =acional de >reas =aturales :rotegidas por el Estado 2+inanpe), el cual fomenta la protección de la riue%a biológica natural. Entre las principales áreas naturales se mencionan los parues nacionales, las reservas nacionales, los santuarios nacionales, los santuarios istóricos, etc#tera. Análisis y argumentación: "os parues nacionales son áreas destinadas a la protección de las asociaciones naturales de flora ! fauna silvestre, as& como de su belle%a paisaj&stica. +on de carácter intangible, es decir, no se pueden utili%ar o e$traer directamente sus recursos. "os parues nacionales se caracteri%an por su gran e$tensión territorial ! porue protegen a varios ecosistemas. Entre los principales parues nacionales tenemos a Cutervo 2Cajamarca), *ingo ?ar&a 2@uánuco), ?anu 2Cusco ! ?adre de Dios), @uascarán 2>ncas), Cerros de Amotape 2*umbes ! :iura), &o Abiseo 2+an ?art&n), anacaga Cemill#n 2:asco), Bauaja +onene 2?adre de Dios ! :uno), Cordillera A%ul 2+an ?art&n, "oreto, ca!ali ! ?adre de Dios), 'tisi 2un&n ! Cusco), Alto :urus 2ca!ali) ! Cordillera del Cóndor 2Ama%onas). Re!"eta% intangibles.
PREGUNTA N° 121
3on re!ecto al método cient)4ico+ indi'"e i lo en"nciado on 0erdadero 67 o 4alo 87 * mar'"e la ec"encia correcta# 2 ) "as observaciones deben ser registradas con e$actitud. 2 ) "a ipótesis es una posible respuesta a una pregunta. 2 ) "a e$perimentación es la formulación de la teor&a. 2 ) "os resultados obtenidos siempre confirman la ipótesis. 2 ) "a teor&a es una e$plicación de gran confiabilidad. A) 777 B) 777 C) 77 D) 777 E) 77
Reol"ci$n% Tema: $ntro#ucción a la biología El m#todo cient&fico es el proceso ue sigue todo investigador para llegar a un conocimiento, sujeto a los principios espec&ficos del ra%onamiento. An/lii * arg"mentaci$n% "os pasos del m#todo cient&fico son los siguientes( 6 'bservación. Es la actividad en la ue se aplican, atentamente, los sentidos a un objeto ue debe ser registrado con e$actitud. 6 @ipótesis. Consiste en elaborar una e$plicación provisional de los ecos observados ! sus posibles causas. 6 E$perimentación. Es la prueba cient&fica de una ipótesis ue puede o no ser confirmada. 6 Conclusiones ! teor&a. "a conclusión es la información ue se obtiene de un e$perimento. +i se confirman las conclusiones, se conclu!e ue la ipótesis es válida. "a teor&a es la e$plicación de un fenómeno ue tiene un alto grado de confiabilidad sin embargo, las teor&as cient&ficas pueden cambiar. Re!"eta% 77
PREGUNTA N° 12
En lo .elec.o+ la meioi e !rod"ce ##### A) durante la fase esporof&tica. B) antes de la fase esporof&tica. C) durante la fase gametof&tica. D) despu#s de la fase esporof&tica. E) despu#s de la fase gametof&tica.
Reol"ci$n% Tema: %otánica "as plantas presentan una alternancia de generaciones entre la fase esporof&tica ! la fase gametof&tica. "a fase gametof&tica predomina en las briofitas, mientras ue la fase esporof&tica predomina en las pteridofitas, coniferofitas ! antofitas. An/lii * arg"mentaci$n% "as pteridofitas están representadas por los elecos, cu!o ciclo vital es el siguiente.
Re!"eta% d"rante la 4ae e!oro4)tica#
PREGUNTA N° 12:
La tort"ga ;c.ara!a; e "na e!ecie declarada en it"aci$n 0"lnerable< i el Etado !er"ano decidiera !rotegerla !ara l"ego "arla como rec"ro alimenticio+ corre!onder)a .acerlo en #### A) un santuario istórico.
B) un santuario nacional. C) una reserva nacional. D) un parue nacional. E) una área reservada.
Reol"ci$n% Tema: !cología "a preocupación de mucos pa&ses por proteger determinadas %onas naturales junto con la flora ! fauna a conllevado a la creación de unidades de conservación. Análisis y argumentación: "as reservas nacionales son áreas de protección destinadas a la conservación de la diversidad biológica ! la utili%ación sostenible de los recursos de flora ! fauna silvestre, en las ue se permite el aprovecamiento de recursos solo por el Estado, bajo planes de manejos controlados ! supervisados. :or ejemplo, el caso de una especie protegida ue el Estado en forma sostenible ! controlada decida usarla para la alimentación. Re!"eta% una reserva nacional.
PREGUNTA N° 12=
Re!ecto al )ndrome de inm"node4iciencia ad'"irida >I?A7+ e correcto a4irmar . El agente causal es un retrovirus, conocido como @. . El agente causal ataca a las c#lulas plasmáticas del sistema inmunológico. . "os linfocitos * au$iliares codifican la transcriptasa reversa. A) solo B) solo C) solo D) ! E) !
Reol"ci$n% Tema: &irología "os virus son asociaciones supramoleculares formados por ácido nucleico 2AD= o A=) ! prote&nas. :resentan un estado e$tracelular inactivo ! un estado intracelular activo, en este último el virus utili%a la mauinaria en%imática de la c#lula ospedera para poder replicarse. El @ 2virus de la inmunodeficiencia umana) ataca, especialmente, las c#lulas del sistema inmunológico umano llamadas linfocitos elper o * au$iliares. Análisis y argumentación I# 3orrecto
+e le conoce como retrovirus porue presenta una en%ima denominada transcriptasa reversa, la cual sinteti%a AD= a partir del A= viral. Este proceso se denomina retrotranscripción. II# Incorrecto El @ ataca las c#lulas ue tengan receptores CD4 en su membrana celular por ejemplo, los linfocitos * au$iliares, los monocitos, etc#tera. . ncorrecto "a en%ima transcriptasa reversa, llamada retrotranscriptasa se encuentra en el virus @. Esta en%ima dirige la s&ntesis del AD= a partir del A= viral. Re!"eta% solo
Examen de Admisión San Marcos 2015 - I Preguntas de iolog!a "reas A#E Ciencias de la Salud, Ciencias Básicas e Ingenierías
AF'=A?E=*' EBA"
Tema Comprensión de Lectura La comprensión de lectura se evalúa en tres niveles: literal (recordar datos explícitos), inferencial (identificar las ideas implícitas) y crítico - valorativo. El examen de admisión evalúa los dos primeros, los cuales están liados a las siuientes preuntas: Pregunta por tema o idea central: !on esta preunta se evalúa la capacidad para "erar#ui$ar la información del texto% es decir, reconocer el tema o la idea central. Preguntas por afirmación compatible o incompatible: &iden la comprensión lo'al del texto. El 'uen lector puede reconocer las afirmaciones #ue concuerdan o no con la idea principal y las ideas secundarias del texto. Preguntas por inferencia: Evalúan la competencia del lector para reconocer ideas implícitas del texto. or lo tanto, la respuesta es una conclusión #ue se o'tiene de premisas o datos explícitos. Texto N.° 1 Lvi-*trauss entrete"e transcripciones de relatos con dos deli'eraciones, una acerca del isomorfismo #ue tienen los mitos de sociedades #ue +an estado vinculadas +istórica y eoráficamente, y la otra so're la relación entre lo sensi'le y lo intelii'le. La primera lleva al autor a considerar cada uno de dic+os mitos como transformación de un es#uema común a todos% la seunda, a alcan$ar un plano en #ue las propiedades lóicas se manifestarán como atri'utos de las cosas tan directamente como los sa'ores o los aromas. En am'os casos, los sinos, aun#ue expresen la realidad o'servada, están reidos por opciones y construcciones #ue le son privativos. Pregunta Nº 01 l tema central !ue desarrolla el texto trata sobre ) el isomorfismo de los mitos en sociedades emparentadas y la función de los sinos. ) las investiaciones reali$adas por Lvi-*trauss so're la comunicación oral-auditiva. !) los sinos como el lenua"e #ue cumple la función de descri'ir realidades o'servadas. /) las propiedades lóicas de las cosas #ue se manifiestan como los sa'ores y aromas. E) las transcripciones de los relatos para determinar las creencias de las sociedades primitivas. "esolución: *eún el texto, existe una seme"an$a entre los relatos míticos de sociedades #ue converen en eorafía e +istoria (isomorfismo), ya #ue parten de un es#uema común. *in em'aro, los sinos con #ue los mitos se manifiestan difieren, por#ue dependen de elecciones y construcciones propias de cada sociedad. or lo tanto, el tema central del texto es el isomorfismo de los mitos en sociedades emparentadas y la función de los sinos. "espuesta: el isomorfismo de los mitos en sociedades emparentadas y la función de los sinos.
Texto N.° # El trmino cosmovisión tenía un uso antropolóico y #ue no considera'a aspectos ontolóicos
relacionados al ser de la cultura (en un sentido comunitario, como en el caso particular de lo andino) y por ende era considerado como una visión no reflexiva% es decir, no filosófica, pensamiento solamente y sin llear a ser pensamiento filosófico, y como sa'emos toda cultura desea ser reconocida como iual ante el resto de culturas y #ue aluien dia #ue solo tuvo cosmovisión y no filosofía, marina a la otra cultura. Pregunta Nº 0# $%u& defiende el autor del texto' ) El uso del trmino cosmovisión. ) La relación entre filosofía y cosmovisión. !) La filosofía de la cultura andina. /) La relación antropolóica y ontolóica. E) 0na visión reflexiva del mundo andino. "esolución: *eún el texto, toda cultura tiene una cosmovisión, lo cual implica tener una filosofía, ya #ue no puede +a'er cosmovisión sin una visión reflexiva de la realidad. or lo tanto, el autor del texto alea #ue existe una relación estrec+a entre filosofía y cosmovisión. "espuesta: La relación entre filosofía y cosmovisión.
Texto N.° ( El ineniero eter 1ames reali$ó el mantenimiento de las pirámides de Eipto en los últimos 23 a4os. 5a ela'orado los sistemas de soporte de la irámide 6o"a en /a+s+ur y la irámide escalonada de 7oser. !on estas o'ras, lleó a la conclusión de #ue las teorías de construcción difundidas entre los ar#ueóloos no son válidas. *eún ellos, para construir una pirámide de 2 millones de 'lo#ues, los eipcios antiuos tendrían #ue +a'er instalado un 'lo#ue iante de piedra cada tres minutos, alo #ue, seún el ineniero, es imposi'le. demás, considerando su altura, las rampas para transportar y su'ir estos 'lo#ues de'ería alcan$ar 833 metros y no +ay sinos de tales rampas. 9l suiere #ue el 3 ; de las rocas usadas en la construcción de las pirámides son escom'ros amontonados y cu'iertos con 'lo#ues iantes. Pregunta Nº 0( 6especto a las pirámides, <#u concluye eter 1ames= ) Los ar#ueóloos tienen una percepción e#uivocada de las pirámides. ) Los eipcios instala'an un 'lo#ue iante de piedra en tres minutos. !) Los antiuos eipcios utili$a'an para trasladar una rampa de 833 metros. /) Las pirámides se construyeron con escom'ros amontonados y cu'iertos. E) Los estudios ar#ueolóicos re#uieren el aporte de un ineniero. "esolución: or la cantidad de piedras utili$adas en la construcción de las pirámides (2 millones) y la altura #ue tienen estas (833 m), no se pueden admitir las teorías ar#ueolóicas vientes so're este tema. eter 1ames, responsa'le del mantenimiento de las pirámides, suiere #ue estas solo son un montón de escom'ros amontonados y cu'iertos con piedras iantes. or esta ra$ón, concluye #ue los ar#ueóloos tienen una visión e#uivocada de las pirámides. "espuesta: Los ar#ueóloos tienen una percepción e#uivocada de las pirámides.
Texto N.° )
La definición más trivial y dominante de desarrollo sustenta'le se consina a la e#uiparación del desarrollo económico y este al crecimiento económico. Es en esta apoloía, #ue lo medio am'iental aflora visi'lemente supeditado a la esfera económica, mostrado en el valor #ue tienen el arumento del crecimiento económico, es'o$ado como una exiencia medular para conseuir el desarrollo. En este contexto, es muy frecuente #ue se puedan encontrar dos expresiones como sustenta'ilidad d'il y fuerte, #ue diveren en sus definiciones de reali$ar y orientar el desarrollo sustenta'le, manteniendo una estrec+a permea'ilidad de orden económico. En la expresión de sustenta'ilidad d'il, se de"a entrever la sustitución perfecta entre el capital económico y el capital natural, con lo cual, 'a"o este supuesto, se puede trasmitir por la eneración actual a la futura, una existencia de capital total no menor al reci'ido por esta% asumiendo #ue los diferentes tipos de capital son intercam'ia'les y sustitui'les. &ientras la sustenta'ilidad fuerte considera #ue los tipos de capital antes mencionados son complementarios e indica #ue no existe seme"an$a entre las diversas tipoloías de capital. ara esto, impuna se4alando #ue ciertos recursos naturales son fundamentales para la manufactura y su aotamiento puede instaurar un acontecimiento no reversi'le y per"udicial% por otra parte, menciona #ue aún para las actividades de producción donde el capital natural no es un componente primario, el reempla$o de este, +ace menuar los niveles de producción en la enveradura #ue las existencias de recursos naturales son consumidos. Pregunta Nº 0) *eún el texto, el desarrollo sustenta'le se opone a ) crecimiento económico. ) medio am'iente. !) sustenta'ilidad d'il. /) sustenta'ilidad fuerte. E) crecimiento demoráfico. "esolución: La lectura se4ala #ue la noción dominante de desarrollo sustenta'le valora más el crecimiento económico #ue la conservación del medio am'iente% sin em'aro, la tendencia de sustenta'ilidad fuerte sostiene #ue dic+o crecimiento no de'e depredar el capital natural (medio am'iente), ya #ue su mantención es crucial para reistrar niveles de producción óptimos. or lo tanto, am'as propuestas se oponen en su valoración del recurso medio am'iental. "espuesta: sustenta'ilidad fuerte.
Pregunta Nº 0* $%u& significado ad!uiere en el texto la palabra esbozado' ) sacado ) mostrado !) perfilado /) di'u"ado E) exiido "esolución: La pala'ra esbo+ado ad#uiere el sinificado de perfilado. La pala'ra perfil se refiere al con"unto de rasos peculiares #ue caracteri$an a alo% por lo tanto, perfilado alude, en el contexto, a #ue el crecimiento económico es el #ue caracteri$aría
el desarrollo económico, seún la propuesta del desarrollo sustenta'le. "espuesta: perfilado
Pregunta Nº 0, -egn el autor/ $!u& busca el desarrollo sustentable d&bil' ) El uso de ciertos recursos es re#uisito para la manufactura. ) El no uso de recursos naturales menua los niveles de producción. !) E#uiparar el desarrollo económico y crecimiento económico. /) La conservación de ciertos recursos naturales como la minería. E) >ransmitir iual capital natural a futuras eneraciones. "esolución: *eún el autor, la sustenta'ilidad d'il, al e#uiparar el capital natural con el económico, nos o'lia a transmitir el capital total a la siuiente eneración, es decir, este no de'e ser menor al reci'ido de la eneración anterior. or lo tanto, el capital natural, o económico, se de'e transmitir por iual de eneración en eneración. "espuesta: >ransmitir iual capital natural a futuras eneraciones.
Tema efiniciones efinir es fi"ar con claridad y exactitud el sinificado de una pala'ra. El e"ercicio de definiciones consiste en identificar el trmino #ue concuerda adecuadamente con la definición presentada. Este e"ercicio resulta importante por#ue evalúa el conocimiento del voca'ulario del idioma. lia la alternati2a !ue concuerda adecuadamente con la definición presentada.
Pregunta Nº 03 4444444.: Persona !ue destaca en defensa o representación de una causa/ un mo2imiento o una organi+ación. ) residente ) olítico !) !audillo /) Líder E) 'anderado "esolución: El concepto #ue corresponde a la definición es 5banderado, #ue sinifica persona #ue destaca en defensa o representación de una causa o movimiento. *e descarta el trmino Líder, ya #ue sinifica ?persona a la #ue un rupo siue, reconocindola como "efe?. "espuesta: 'anderado
Pregunta Nº 06 .......................: sfor+ado solo en la apariencia. ) @aliente ) Antrpido !) Bsado /) ravucón
E) endenciero "esolución: El concepto #ue corresponde a la definición es 7ra2ucón, #ue sinifica ?esfor$ado solo en la apariencia?. *e descartan los trminos @aliente, Antrpido y Bsado, pues estos aluden a personas animosas, llenas de valor o #ue no le temen a los peliros. "espuesta: ravucón
Tema: 5nalog8as El e"ercicio de analog8as consiste en identificar la seme"an$a de relaciones #ue existe entre dos pares de pala'ras. Estos e"ercicios no solo evalúan +a'ilidades del pensamiento (comparación, a'stracción), sino tam'in el 'aa"e lexical, necesarios para el desarrollo conitivo del estudiante. lia la alternati2a !ue mantiene una relación an9loga con el par base escrito en mascula. Pregunta Nº 0;
A3ERA A) corredor B) pasillo C) cal%ada D) %ócalo E) puerta
% >AR?INEL %% ( avenida ( parue ( berma ( pared ( escalera
"esolución: En el par 'ase 5C"5 : -5"
Pregunta Nº 10
PUENTE A) barco B) letrina C) instrucción D) malla E) lago
% RÍO %% ( oc#ano ( desagGe ( libro ( arco ( totora
"esolución: En el par 'ase P>NT : "?@, se esta'lece #ue el puente es el medio #ue usamos para cru$ar un río. /e manera análoa, un 'arco es el medio #ue usamos para atravesar el ocano. dicionalmente, estamos +a'lando de cru$ar masas de aua usando elementos fa'ricados por el +om're. "espuesta 'arco : ocano
Tema: Precisión L&xica La precisión lxica se sustenta en el uso adecuado de las pala'ras de acuerdo con su sinificado exacto y el contexto linCístico en el cual se emplea. /e esta manera, se evita la am'iCedad y el uso de trminos comodines (tener, +acer, cosa, etc.) #ue afectan la claridad y concisión del mensa"e. El e"ercicio consiste en identificar el trmino idóneo #ue reempla$a a otro, cuyo sinificado es muy amplio o inapropiado para el contexto (oración) en #ue se emplea. Eli"a la alternativa #ue, al sustituir a la pala'ra su'rayada, precisa me"or el sentido del texto.
Pregunta Nº 11 n febrero Aa mucAo pblico no se puede ni mo2er en la arena. ) llea ) concurre !) visita /) sale E) asiste "esolución: El contexto de la pala'ra su'rayada alude a la existencia de muc+o pú'lico% por tal ra$ón, la pala'ra #ue precisa el sentido del texto es concurre, ya #ue esta refiere al +ec+o de #ue muc+as personas se "unten en un mismo luar o tiempo. "espuesta: concurre
Pregunta Nº 1# n el taller de mis t8os Aicieron los 2estidos no fue una cosa sencilla.
A) trabajaron B) dise-aron C) cosieron D) elaboraron E) confeccionaron
( actividad ( ornamento ( faena ( maniobra ( tarea
"esolución: 6esulta impreciso afirmar #ue en un taller se +icieron vestidos. Lo correcto es decir #ue fueron confeccionados (ela'orados a partir de un material concreto, la tela). or otra parte, para referirnos al tra'a"o desarrollado en un t aller, en luar de usar el voca'lo cosa resulta más preciso el uso de la pala'ra tarea(la'or desarrollada en un tiempo determinado). "espuesta: confeccionaron - tarea
Tema: 5ntonimia Contextual La antonimia es la relación de oposición entre los sinificados de dos pala'ras. Los antónimos son las pala'ras #ue presentan sinificados opuestos y pertenecen a una misma cateoría ramatical. El e"ercicio de antonimia contextual consiste en identificar el antónimo de la pala'ra resaltada considerando el contexto de la misma. En la resolución de estos e"ercicios resulta fundamental el conocimiento del lxico del idioma. Eli"a la pala'ra #ue expresa el antónimo de los trminos su'rayados. Pregunta Nº 1(
st9 bien !ue el candidato siembre plantas en el reclusorio/ pero suspartidarios no deben pisarla.
A) adeptos B) adictos C) oponentes D) enemigos E) contrincantes
( mojada ( rociarla ( regarla ( aplastarla ( estrujarla
"esolución: En la oración, la pala'ra partidarios se refiere a las personas #ue siuen un partido o a un candidato. or ello, lo contrario a partidarios es oponente, personas #ue no simpati$an con el candidato. or otro lado, pisar las plantas, se refiere a estru"ar alo con los pies, es decir, maltratarlo. Lo contrario a maltratar las plantas es cuidarlas% es decir, rearlas, #ue sinifica esparcir aua so're ellas para 'eneficiarlas. "espuesta: oponentes - rearla
Pregunta Nº 1) l operario pringoso se desempeBaba presto en los !ueAaceres de la casa. ) lento ) parco !) acicalado /) mesurado E) calmado "esolución: En la oración, la pala'ra prinoso +ace referencia a una persona #ue se desempe4a de forma presta en los #ue+aceres de la casa, es decir, #ue tra'a"a con prontitud y esmero. En este contexto, lo contrario a prinoso es lento, persona tarda y pausada para o'rar en las tareas #ue se le asina. "espuesta: lento
Tema: Conectores Lógicos = Textuales Los conectores lógicos son voca'los o locuciones #ue sirven para indicar la relación #ue existe entre los elementos #ue interan un texto (pala'ras, frases, oraciones, párrafos). Estas unidades de relación son fundamentales para aranti$ar la co+esión y co+erencia del texto. El e"ercicio consiste en eleir los conectores #ue restituyen el sentido oriinal de una oración o texto. lia la alternati2a !ue/ al insertarse en los espacios en blanco/ d& sentido coAerente preciso al texto. Pregunta Nº 1* n la sala trabaaban m9s de #0 ingenieros 4444444../ el silencio era total/ .................... el 2uelo de algn insecto se percib8a con nitide+. ) pese a ello - de cual#uier modo ) por ende - a pesar de ello !) no o'stante - de manera #ue /) por el contrario - por consiuiente E) sin em'aro - tanto así #ue
"esolución: En el primer espacio, se re#uiere un conector adversativo para esta'lecer la oposición #ue +ay entre la ran cantidad de inenieros #ue tra'a"an en la sala y la ausencia de ruido en ella. En el seundo espacio, se necesita un conector aditivo de intensidad para se4alar #ue se puede oír incluso el vuelo de un insecto, mas no a los inenieros. "espuesta: sin em'aro - tanto así #ue
Pregunta Nº 1, 4444444. la precipitación4444444.. la negligencia lle2an al logro de un obeti2o/ 4444444. estos exigen la mesura 444444.. la reflexión. ) un#ue - y - es decir - o ) Di - ni - ya #ue - y !) B - o - por#ue - además /) *i - y - entonces - más E) *i 'ien - o - por ello - incluso "esolución: En el primer y seundo espacio, se re#uieren conectores aditivos de neación para descartar la precipitación y la neliencia como medios para alcan$ar o'"etivos. simismo, en el tercer y cuarto espacio se re#uieren un conector causal y otro aditivo, respectivamente, para indicar los re#uisitos necesarios para lorar los o'"etivos (la mesura y la reflexión). "espuesta: Di - ni - ya #ue - y
Tema:
Pregunta Nº 16 (A) Los derec+os +umanos de los menores son los principios, normas y arantías #ue tienen como propósito el cuidado, la protección y 'ienestar de todos a#uellos seres +umanos menores de F a4os de edad. (AA)La formulación de los mismos +a sido incorporada en un solo códio en el documento !onvención so're los derec+os del ni4o. (AAA)Este documento fue apro'ado por la sam'lea General de las Daciones 0nidas el 23 de noviem're de F. (A@) Las disposiciones de la !onvención incluyen derec+os civiles, sociales, económicos, culturales y políticos, y esta'lecen el inters superior del ni4o. (@) Las discusiones acerca de los derec+os del ni4o acorda'an cuestiones muy comple"as #ue +acían difícil lorar un consenso. ) A ) AA !) AAA /) A@ E) @ "esolución: El e"ercicio desarrolla como tema central la consaración leal de los derec+os +umanos de los menores. En el texto se resalta al códio #ue reconoce tales derec+os: La !onvención so're los derec+os del ni4o. La #uinta oración alude a un tema distinto: el de'ate acerca de los derec+os del ni4o. or tal ra$ón, por el criterio de disociación temática eliminamos dic+a oración. "espuesta @
Tema: Plan de "edacción El plan de redacción es un es#uema #ue sirve para ordenar de manera lóica y co+erente las ideas en la ela'oración de un texto. ara ello se de'e tomar en cuenta la co+esión y co+erencia textual. El e"ercicio consiste en eleir la alternativa #ue exprese el orden adecuado de las oraciones o enunciados #ue componen un texto. Eli"a la alternativa #ue presenta la secuencia correcta #ue de'en seuir los enunciados para #ue el sentido lo'al del texto sea co+erente. Pregunta Nº 1; rabar audio en l8nea A. Bnline voice es uno de los sitios virtuales. AA. Eleido el portavo$, iniciamos la ra'ación. AAA. Existen proramas para ra'ar audio en línea. A@. En el sitio, de'emos pulsar el 'otón ro"o. @. Dos pedirá, lueo, seleccionar el micrófono. "esolución: El e"ercicio explica principalmente los pasos para ra'ar audio en línea. En tal sentido, la oración #ue inicia el ordenamiento es AAA, pues lo primero para ra'ar es disponer de un prorama. Lueo siue A, #ue resalta un prorama online en particular. !ontinúa A@, la cual precisa el primer paso previo para ra'ar. *iue @, #ue resalta la selección del micrófono. >ermina con AA, #ue plantea ya el inicio de la ra'ación. "espuesta AAA - A - A@ - @ - AA
Pregunta Nº #0
ermina con A@, #ue descri'e las características del citado invento. "espuesta: AAA - A - @ - AA - A@
Tema: ierra. !) En estas capas superiores, la presión atmosfrica es mayor #ue de las áreas circundantes. /) Los movimientos verticales de la masa de aire alteran las condiciones de presión atmosfrica. E) *u formación se de'e a #ue los rayos solares calientan más unas reiones de la >ierra #ue otras. "esolución: El e"ercicio trata, principalmente, so're las causas del movimiento de las masas de aire. El enunciado AAA menciona una consecuencia% la elevación de la temperatura de las masas de aire. or tal ra$ón,
el enunciado AA de'e indicar la causa de dic+a elevación de la temperatura. or ende, el enunciado #ue expresa la causa es *u formación se de'e a #ue los rayos solares calientan más unas reiones de la >ierra #ue otras. "espuesta: *u formación se de'e a #ue los rayos solares calientan más unas reiones de la >ierra #ue otras.
Pregunta Nº ## (A) 5emos #uedado en reunirnos la próxima semana. (AA) ....................... (AAA) !reo #ue es un 'uen luar por#ue es cntrico. (A@) Hltimamente y creo #ue es una de las ra$ones por #u +emos escoido este luar como punto de encuentro es una $ona más seura. ) ero creo #ue posteraremos la reunión. ) El punto de reunión será la la$a de rmas. !) &e encanta sa'er #ue nos vamos a reunir. /) /e otra manera, sería muy difícil comunicarse. E) El escenario será el estadio, "usto antes del clásico. "esolución: El e"ercicio, principalmente, trata so're fi"ar un luar adecuado para reunirse. or tal ra$ón, el enunciado a induir es el punto de reunión será la la$a de rmas, ya #ue dic+o luar cumple con los dos re#uisitos mencionados en el texto: cntrico y seuro. "espuesta: El punto de reunión será la la$a de rmas.
Pregunta Nº #( (A) La informática +a desarrollado la llamada fi'ra óptica. (AA) ........................... (AAA) travs de l se transmite información por medio de se4ales de lu$. (A@) Este ca'le está +ec+o de cristal de cuar$o de alta pure$a. (@) La venta"a es #ue no es de metal, sino de vidrio y no utili$a electricidad. ) Es un ca'le de vidrio más fino #ue un ca'ello. ) Es muc+o más eficiente y seuro #ue los ca'les de co're. !) /esde entonces, se +a sustituido el ca'le de co're por la de fi'ra óptica. /) La invención de la fi'ra óptica repercutirá en el campo informático. E) !on la fi'ra óptica, las se4ales son más claras. "esolución: En el e"ercicio, se explica la naturale$a de la fi'ra óptica. El enunciado A indica #ue dic+a fi'ra +a sido desarrollada por la informática. El enunciado AAA se4ala su función mientras #ue el enunciado A@ descri'e de #u material está ela'orado ese ca'le. La expresión este ca'le es un referente anafórico, por tal ra$ón, el enunciado #ue se vincula con este referente es la expresión: Es un ca'le de vidrio más fino #ue un ca'ello. "espuesta: Es un ca'le de vidrio más fino #ue un ca'ello.
Tema: CoAerencia CoAesión Textual La coAerencia coAesión textual son propiedades por las cuales un texto evidencia interación no solo semántica sino tam'in sintáctica y ramatical. Las oraciones #ue
componen un texto están articuladas mediante mecanismos de co+erencias y elementos de co+esión (conectores, referentes, etc.). El e"ercicio consiste en identificar la alternativa #ue exprese el orden y la articulación adecuada del texto. lia el orden correcto !ue deben seguir los enunciados para !ue el p9rrafo del texto mantenga una coAesión adecuada. Pregunta Nº #) (A) En el ám'ito de la política, el conflicto se distinue por sus diferentes intensidades y por los antaonismos en eneral. (AA) Estos su"etos están caracteri$ados por la diverencia o converencia de los o'"etos de cada una de las partes. (AAA) El +ec+o de #ue las formas de o'ierno no sean dictadas por una tradición inmuta'le, sino #ue se encuentren a'iertas al cam'io +ace #ue el conflicto represente un componente de la vida asociada. (A@) or lo tanto, el conflicto es solo una de las posi'les formas de interacción entre individuos, rupos y orani$aciones del más diverso sino. (@) En este sentido, es posi'le identificar en el conflicto los dos tipos fundamentales de interacción. ) A - AAA - @ - AA - A@ ) A@ - AA - AAA - A - @ !) AA - A@ - @ - AAA - A /) @ - AA - A@ - AAA - A E) AAA - @ - A@ - AA - A "esolución: En el e"ercicio se sustenta #ue el conflicto es indeslia'le de la vida social. or ello, iniciamos con AAA, ya #ue indica la ra$ón de la presencia permanente del conflicto en el ám'ito social. *euimos con @, pues se se4ala al conflicto como interacción social. !ontinúa A@, #ue refiere la presencia de dic+a interacción en los diversos rupos sociales. Lueo siue AA, #ue alude a las características de los rupos mencionados. >erminamos con A, #ue especifica la presencia del conflicto en el ám'ito de la política y sus causas. "espuesta: AAA - @ - A@ - AA - A
Pregunta Nº #* (A) El escenario para el tra'a"o del nuevo actor es el +uerto ur'ano. (AA) El escolar, con esta experiencia, valora el tra'a"o del campesino. (AAA) El panorama de una ciudad ris empie$a a tomar una tonalidad verde. (A@) En este espacio, los escolares son #uienes cultivan las verduras. (@) El aricultor ur'ano es el nuevo actor en este cam'io de color. ) A - A@ - AA - AAA - @ ) AAA - @ - A - A@ - AA !) AAA - AA - @ - A - A@ /) AA - AAA - @ - A@ - A E) A - AA - AAA - @ - A@ "esolución: El e"ercicio nos informa so're el em'ellecimiento de la ciudad, producto del cultivo de +uertos #ue le +an dado un mati$ de verdor. *e inicia con la AAA, #ue nos se4ala de
forma eneral este cam'io. Lueo la @, donde se indica #uien +a propiciado dic+o cam'io. En tercer luar la A, #ue se4ala el luar específico de tra'a"o, el +uerto ur'ano. !ontinúa la A@, #ue menciona a los escolares #ue cultivan en dic+as +uertas. Iinalmente la AA, #ue resalta la valiosa experiencia para los escolares +orticultores. "espuesta: AAA - @- A - A@-AA EXAMEN DE ADMISIÓN Universidad Nacional de Ingeniería Guía de Examen 201 ! I "a#onamien$o %er&al
ptitud @er'al Examen *EDE*!J> 238 EDE* *DD P">NT5- 5PT D"75L = E5FN -N-CGT N- -NN5 #01) n los siguientes reacti2os/ seleccione la opción !ue sea -FH5NT al significado de la palabra en masculas. 1. T<@-@ ) temeroso ) tu'eroso !) terminal /) a'urrido #. P5P@""5" ) $urrar ) laurear !) rielar /) impetrar (. 5FIN ) esto ) tam'in !) 'ús#ueda /) rienda ). DH5" ) denirar ) atender !) eloiar /) insultar *. @L@-@ ) anorxico ) lotón !) sorteado /) asctico
,. T5C"N@ ) ovoide ) nocturno !) pensativo /) triste 3. 5J>GNT5" ) alertar ) ale"ar !) espantar /) soldar 6. 5K?N ) tami$ ) ídem !) seme"ante /) rampante -@L>C<@N-: 1 / # (
)
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3 !
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n los siguientes reacti2os/ seleccione la opción !ue se asemee al significado @P>-T@ de la palabra en masculas. ;. 75N5L ) principal ) superfluo !) destacado /) esencial 10. P-P"F@ ) último ) mínimo !) menor /) inferior -@L>C<@N-: ; / 10 ! 11
1#
1(
n los siguientes reacti2os/ seleccione la opción !ue exprese una "L5CFN@ = C@L<@ ) aire - avión ) truc+a - mar !) o'rero - fá'rica /) pincel - pintura 1,. -NC<5L = ET"5O@ ) intrínseco - extrínseco ) real - simulado !) propio - ad"etivo /) fundamental - incito 13. "<L = T"N ) cielo - estrella ) vena - sanre !) ace#uia - rieo /) túnel - carro 16. C@N-TL5C5 ) seundo - tiempo ) clula - te"ido !) arenal - desierto /) letra - alfa'eto #1. CC<@N-: 1) ! 1* ! 1,
13
16 /
1; /
#0
#1 /
n los siguientes reacti2os/ seleccione la
opción !ue N@ se relacione con la palabra en masculas. ##. "-O5 ) secuencia ) narración !) noticia /) descripción #(. -75"5T5" ) des+acer ) arruinar !) distender /) estropear #). J@-PC<@N-: ## #( ! #) !
#* !
n los siguientes reacti2os/ seleccione la opción !ue contenga el par de palabras !ue den sentido a la oración. #,. Cuando no se encuentra eemplares de una especie/ se dice !ue est9 . ) comunes - muriendo ) vivos - extinta !) ro'ustos - enferma /) silvestres - en cautiverio #3. La es el por el cual acres enteros de bos!ues son talados. ) estación - tiempo ) deforestación - proceso !) se#uía - procedimiento /) tala - acto #6. -e insiste en !ue la liberación de la muer le Aa concedido a &sta nue2os pero se ol2ida con frecuencia !ue tambi&n le Aa conferido nue2as . ) intereses - ideas ) campos - facultades !) derec+os - o'liaciones /) 'ríos - prerroativas
#;. l e!uipo ri2al posee meor uego de conunto/ pero con nuestras esperamos compensar las . ) estrateias - deficiencias ) tácticas - falencias !) artima4as - de'ilidad /) +a'ilidades - fallas (0. La memoria AecAos mentales . ) ra'a - perci'idos ) descri'e - apreciados !) recuerda - anticipados /) evoca - anteriores (1. No Aa maor en el infortunio !ue recordar el feli+. ) placer - momento ) felicidad - a4o !) entusiasmo - final /) dolor - tiempo (#. st9bamos contentos el futuro se presentaba promisorio/ no ten8amos certe+a de nuestro destino. ) por - pero ) y - tanto !) de'ido a - y /) por#ue K aun#ue -@L>C<@N-: #, #3 #6 !
#; /
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n los siguientes reacti2os/ elia la alternati2a !ue se austa correctamente a la definición presentada. ((. : 5temori+ar mucAo a alguien/ de forma !ue !uede aturdido sin acción. ) espantar ) amilanar !) intimidar /) amena$ar (). : @bser2ar/ aguardar cautelosamente con algn propósito. ) escudri4ar ) +usmear !) espiar /) acec+ar (*. : %ue desagrada disgusta. esdeBoso/ descontentadi+o/ de mal Aumor. ) terco ) displicente !) apático /) seco (,. : -altar de alegr8a/ alboro+arse. ) exultar ) ritar !) Ieste"ar
/) !ele'rar -@L>C<@N-: (( () /
(*
(,
Lea los siguientes fragmentos elia la opción !ue completa el planteamiento. !reo #ue, desde un punto de vista 'iolóico, la vida +umana es casi como un poema. >iene su ritmo y su cadencia, sus ciclos internos de crecimiento y decaimiento. !omien$a con la inocente ni4e$, seuido por la torpe adolescencia en la #ue trata desma4adamente de adaptarse a la sociedad madura, con sus pasiones y sus locuras "uveniles, sus ideales y am'iciones, lueo llea a la virilidad de intensas actividades aprovec+ando la experiencia y aprendiendo más so're la sociedad y la naturale$a +umanaM. (3. scoa la posibilidad correcta: ) El ciclo vital del +om're tiene su cadencia. ) La vida +umana constituye toda una creación esttica. !) La ni4e$ se torna etapa de inocencia. /) La adolescencia se muestra torpe.
La lectura es una confrontación crítica con el material y con las ideas del autor. Los li'ros más aún los 'uenos li'ros- no contienen un mensa"e unidireccional, sino #ue producen sinificaciones múltiples. lanteo esta cuestión por#ue la primera fase es 'iolóica, la escuela ense4a a leer, a comprender un contenido expresado en sinos ráficos, y el ni4o se siente poderoso.
) /isciplina ) Locuacidad !) Anteliencia /) &otivación -@L>C<@N-: (3 / (6 C
(;
)0 /
Examen de dmisión *an &arcos - AA 238 reuntas de ptitud @er'al J57
Tema: -eries 2erbales E"ercicio de +a'ilidad ver'al #ue consiste en esta'lecer vínculos semánticos entre las pala'ras (sinonimia, antonimia, +iperonimia, etc.), con el fin de identificar el trmino #ue completa o se excluye de un rupo de pala'ras. P">NT5 N° 1 lia el t&rmino !ue no guarda relación con los dem9s. ) atento ) tran#uilo !) soseado /) pacífico E) calmado "esolución: Los trminos de la serie comparten una relación de sinonimia, ya #ue aluden a personas #ue muestran calma en su accionar. or ello, se excluye atento, por#ue se refiere a la persona #ue muestra ama'ilidad en el trato +acia los demás. "espuesta: atento
P">NT5 N° # Pr8stino/ original/ ancestral/ ... ) límpido ) primordial !) vera$ /) moderno E) diáfano "esolución: En la serie ver'al, se o'serva una relación de sinonimia, ya #ue se alude a lo antiuo y oriinario. or tal ra$ón, el voca'lo #ue completa la serie es primordial, puesto #ue sinifica primitivo, primero, esencial. "espuesta: primordial
Tema: liminación de @raciones E"ercicio de aptitud ver'al #ue consiste en identificar y excluir la oración #ue resulta prescindi'le o inco+erente con el texto. !riterios: disociación (incompati'ilidad con el tema o la idea central), redundancia (información #ue se repite) y contradicción (se opone a la intención del autor o al sentido lóico del discurso). P">NT5 N° ( (A) El oso de anteo"os (>remarctos ornatus) conocido como oso frontino, oso andino u oso sudamericano es una especie de mamífero carnívoro de la familia 0rside. (AA) El oso de anteo"os solo vive en la reión andina ama$ónica de mrica del *ur en un +á'itat cada ve$ más amena$ado por la expansión +umana. (AAA) En el erú, el oso de anteo"os +a'ita diversos ecosistemas u'icados entre los O33 y los 8O33 m s. n. m. (A@) Los osos de anteo"os prefieren vivir en los 'os#ues +úmedos y de ne'linas situados en las ecorreiones de la selva alta y el páramo, por lo #ue rara ve$ se los puede o'servar. (@) lunos investiadores consideran #ue actualmente alrededor de F 333 osos de anteo"os viven en estado silvestre en toda la cordillera de los ndes. ) @ ) A@ !) A /) AA E) AAA "esolución: El e"ercicio desarrolla como tema central las características del +á'itat del oso de anteo"os. or tal ra$ón, se elimina el primer enunciado, por el criterio de disociación, ya #ue dic+a oración alude a un tema diferente: la definición 'iolóica del oso de ant eo"os. "espuesta: A
P">NT5 N° ) (A) La procrastinación es un comple"o trastorno del comportamiento #ue afecta a casi todo el mundo en mayor o menor medida. (AA) La procrastinación consiste en posterar de forma sistemática a#uellas tareas #ue de'emos +acer, cruciales para nuestro desarrollo, y reempla$arlas por otras, irrelevantes, pero más placenteras de llevar a ca'o. (AAA) Los trastornos del comportamiento son el orien de la posteración de metas y de loros en la #ue incurren alunos seres +umanos. (A@) La procrastinación afecta a multitud de perfiles (el e"ecutivo #ue apla$a una y otra ve$ una reunión por#ue la prev conflictiva, el estudiante #ue apla$a indefinidamente el estudiar para sus exámenes, etc.). (@) !ada ve$ más, la procrastinación se está convirtiendo en un serio pro'lema #ue afecta a la salud psicolóica de los individuos y, por ende, a la salud social de una comunidad. ) @ ) A !) AA /) A@ E) AAA "esolución: El e"ercicio desarrolla, principalmente, la naturale$a de la procrastinación, un trastorno patolóico del comportamiento, #ue consiste en posterar tareas. or lo tanto, se elimina el tercer enunciado por disociación, ya #ue a'orda un tema diferente: los trastornos del comportamiento, como causantes de la posteración de metas y loros. "espuesta: AAA
P">NT5 N° *
(A) Los elementos lieros utili$ados en una 'om'a de +idróeno son el deuterio y el tritio (isótopos de +idróeno). (AA) La temperatura necesaria para inflamar la me$cla de las su'stancias #ue componen la 'om'a de +idróeno la proporciona una 'om'a atómica +ec+a de plutonio. (AAA) Las diferentes 'om'as fa'ricadas por el inenio +umano se suelen usar en confrontaciones 'licas y en experimentos militares. (A@) El estallido de la 'om'a de plutonio desarrolla una temperatura de muc+os millares de rados centírados en unas millonsimas de seundo dentro de una 'om'a de +idróeno. (@) 0na temperatura de millares de rados centírados, en un 'reve lapso, permite iniciar la reacción destructiva entre el deuterio y el tritio. ) @ ) A !) AAA /) A@ E) AA "esolución: El autor del texto detalla, principalmente, cómo se produce la reacción de la explosión de la 'om'a de +idróeno. or lo tanto, se elimina la tercera información por disociación, ya #ue a'orda los diferentes usos #ue el +om're da a las 'om'as. "espuesta: AAA
Tema Comprensión de lectura La comprensión de lectura es el proceso por el cual un lector interpreta y apre+ende el contenido esencial de un texto. demás, en este proceso interactúan los conocimientos previos del lector y la información #ue plantea el texto. /e a+í #ue, la lectura se evalúa en tres niveles: literal (recordar datos explícitos), inferencial (identificar las ideas implícitas) y crítico (valoración del texto). El examen de admisión de la 0D&*& evalúa los dos primeros, a travs de las siuientes preuntas: reuntas por sentido contextual o paráfrasis: Evalúan la capacidad para expresar un trmino o locución del texto con otro u otros trminos e#uivalentes. Preguntas por erar!u8a textual: Evalúan la capacidad para "erar#ui$ar la información, es decir, identificar el tema central, la idea principal, la síntesis del t exto. Preguntas por afirmación compatibleQincompatible: Evalúan la comprensión so're cuestiones particulares vinculadas con la idea principal, las ideas secundarias y sus derivaciones. Preguntas por inferencia: Evalúan la comprensión de las ideas implícitas del texto. or lo tanto, la respuesta es una conclusión #ue se o'tiene de premisas o datos explícitos. Preguntas por extrapolación: &iden la capacidad para deducir las posi'les consecuencias o situaciones si, +ipotticamente, variaran las premisas, condiciones, circunstancias, etc., del texto.
Texto N.º 1 *eún muc+os expertos, el culto a las vacas es la causa número uno de la po're$a y el +am're en la Andia. lunos arónomos formados en Bccidente dicen #ue el ta'ú contra el sacrificio de las vacas permite #ue vivan cien millones de animales PinútilesQ. firman #ue el culto a las vacas
merma la eficiencia de la aricultura, por#ue los animales inútiles no aportan ni lec+e ni carne, a la ve$ #ue compiten por las tierras cultivadas y los artículos alimenticios con animales útiles y seres +umanos +am'rientos. *in em'aro, +ay dos arumentos prácticos para defender el culto a la vaca sarada en la Andia. rimero, esta reión presenta un dficit de 'ueyes para ser utili$ados como animales de tracción en sesenta millones de ran"as. Este pro'lema se convierte en una amena$a terri'le so're la mayor parte de las familias campesinas de la Andia. !uando un 'uey cae enfermo o muere, el campesino po're se +alla en peliro de perder su ran"a. El aricultor indio #ue no puede reempla$ar su 'uey enfermo se encuentra más o menos en la misma situación #ue un aricultor estadounidense #ue no puede sustituir ni reparar su tractor averiado. *in em'aro, +ay una diferencia importante: los tractores se fa'rican en factorías, pero los 'ueyes nacen de las vacas.*eundo, las vacas y los 'ueyes cumplen funciones en la industria petro#uímica. El anado vacuno excreta anualmente cerca de R33 millones de toneladas de estircol recupera'le. proximadamente, la mitad de este total se utili$a como fertili$ante, mientras #ue la mayor parte del resto se emplea como com'usti'le para cocinar. La cantidad anual de calor li'erado por esta 'o4ia, el principal com'usti'le con el #ue cocinan las amas de casa indias, es el e#uivalente trmico de 2R millones de toneladas de #uerosene, SO millones de toneladas de car'ón o TF millones de toneladas de madera. La 'o4ia de vaca es la fuente preferida de calor, ya #ue arde con una llama pura, lenta, de lara duración, #ue no #uema la comida. Las amas de casa estadounidenses alcan$an un resultado similar mediante el comple"o con"unto de controles electrónicos #ue suelen incluir las costosas cocinas Púltimo modeloQ.
P">NT5 N° , n el texto/ el sentido de la palabra P>"5 es ) limpia. ) 'rillante. !) casta. /) clara. E) cristalina. "esolución: En el texto, la pala'ra 06 tiene el sentido de LA&A. El autor plantea #ue el excremento de las vacas es fuente natural de calor. or ello, aranti$a una llama limpia, pues carece de aentes #uímicos o industriales contaminantes. "espuesta: limpia.
P">NT5 N° 3 l autor sostiene/ principalmente/ !ue ) la aricultura india presenta un dficit pro'lemático de animales de tracción como los 'ueyes. ) el culto a la vaca sarada en la Andia tiene fines prácticos en la aricultura y en petro#uímica. !) el estircol de las vacas y 'ueyes en la Andia sirve como fuente de enería y como 'uen fertili$ante. /) el culto a la vaca sarada es la verdadera causa de la po're$a y el +am're #ue se sufre en la
Andia. E) los aricultores y las amas de casa de los Estados 0nidos viven me"or #ue sus pares en la Andia. "esolución: El autor sostiene, principalmente, #ue el culto a la vaca en la Andia se "ustifica por sus aplicaciones prácticas en la aricultura y en la industria petro#uímica. En el texto se detalla #ue la aplicación arícola considera a los 'ueyes como animales de tracción% y la aplicación industrial, al excremento de las vacas por sus funciones como fertili$ante y fuente de calor. "espuesta: el culto a la vaca sarada en la Andia tiene fines prácticos en la aricultura y en petro#uímica.
P">NT5 N° 6 >no de los siguientes enunciados es incompatible con lo defendido en el texto. ) Las vacas de la Andia son animales totalmente improductivos. ) El estircol se puede utili$ar como fertili$ante o com'usti'le. !) El excremento del anado es com'usti'le limpio y dura'le. /) La tracción de un tractor es similar a la #ue reali$a un 'uey. E) 0n 'uey muerto puede provocar la prdida de una ran"a. "esolución: 0n enunciado incompati'le con lo defendido en el texto es se4alar #ue las vacas de la Andia son completamente improductivas. El autor se4ala las importantes aplicaciones de la fuer$a de los 'ueyes (animales de tracción) y del uso de sus excrementos (fertili$antes y fuentes de calor), con lo cual #ueda descartado #ue estos animales sean improductivos. "espuesta: Las vacas de la Andia son animales totalmente improductivos.
P">NT5 N° ; Para el autor/ el culto a la 2aca sagrada en la
P">NT5 N° 10 e acuerdo con la lógica del autor/ si los pobladores de la
) su sistema arícola y enertico pro'a'lemente sufriría un colapso. !) +a'ría una mayor importación de tractores y cocinas estadounidenses. /) la adoración a las vacas saradas llearía a su máximo esplendor. E) los 'ueyes serían reempla$ados por tractores en todas las ran"as. "esolución: *eún la lóica del autor, si en la Andia se sacrificaran a las vacas, su sistema arícola y enertico se vería ravemente afectado. 6ecordemos #ue en la Andia, dic+os animales son empleados como fuer$a de tracción y su estircol como insumo para fertili$antes y fuente natural de calor. *i las vacas fueran sacrificadas, muc+as actividades sociales e industriales no se podrían desarrollar, lo #ue provocaría un colapso económico. "espuesta: su sistema arícola y enertico pro'a'lemente sufriría un colapso.
Texto Nº # La vida del animal es un continuo presente. El animal vive sin reflexión y entreado continuamente por entero al presente% la mayor parte de los +om'res vive asimismo con muy poca reflexión. Btra consecuencia de la índole del intelecto animal es la estrec+a conexión de su consciencia con su entorno. Entre el animal y el mundo externo no +ay nada, pero entre nosotros y ese mundo están siempre nuestros pensamientos so're l y a menudo nos lo +acen inaccesi'le o viceversa. *olo entre los ni4os y los +om'res muy incultos este antemural es tan tenue #ue, para sa'er lo #ue les pasa, solo se necesita ver lo #ue les pasa. or eso, los animales tampoco son capaces de al'erar propósitos o disimulos% son incapaces de asec+an$a aluna. En eneral, los animales "uean siempre, por decirlo así, con las cartas 'oca arri'a: por eso nos complace so'remanera su mutuo tra"inar, tanto si pertenecen a la misma especie como si son de especies distintas. !ierto sello de inocencia caracteri$a su conducta, en oposición al comportamiento +umano, #ue se ve ale"ado de la inocencia de la naturale$a por la entrada en escena de la ra$ón y con ella de la reflexión. El o'rar +umano tiene el sello de la premeditación, cuya ausencia (y con ella el verse determinado por el impulso del momento) constituye el carácter fundamental de todo o'rar animal. Dinún animal es capa$ de al'erar propiamente un propósito% conce'irlo y perseuirlo es el privileio del +om're, y este privileio tiene raves consecuencias. >odo esto tiene su fundamento último en la relación entre el intelecto +umano y el del animal, lo cual puede expresarse tam'in así: los animales tienen simplemente un conocimiento inmediato y nosotros tenemos "unto a este un conocimiento mediato, y el privileio de lo mediato so're lo inmediato se refle"a en varias cosas, como por e"emplo en la trionometría y el análisis, en #ue la má#uina sustituya al tra'a"o manual, entre otras.
P">NT5 N° 11 l tema principal del texto presenta las diferencias entre el ) sentir del +om're y el intelecto del animal. ) instinto +umano y la inconsciencia animal. !) presente del +om're y el futuro del animal. /) uso de +erramientas del +om're y el animal. E) intelecto del ser +umano y el del animal. "esolución: El tema central del texto plantea las diferencias entre el intelecto +umano y el de
los animales.En la lectura, el autor contrasta el intelecto del animal, #ue vive el presente de forma irreflexiva, con el de los +umanos, #ue se caracteri$a por la premeditación% es decir, la reflexión #ue se anticipa a nuestro accionar. "espuesta: intelecto del ser +umano y el del animal.
P">NT5 N°1# n 2irtud del contexto/ el t&rmino P"@PM-
P">NT5 N°1( l autor estar8a en desacuerdo con la afirmación de !ue el comportamiento Aumano carece de inocencia debido ) al instinto. ) a la ra$ón. !) al análisis. /) a la reflexión. E) a la deducción. "esolución: *eún el autor, nuestro comportamiento es mediado por la ra$ón y la reflexión, de"ando de lado nuestros instintos, alo #ue más 'ien ocurre en los animales. or lo tanto, no estaría de acuerdo con #ue se afirme #ue los instintos son los #ue uían nuestro accionar. "espuesta: al instinto.
P">NT5 N° 1) el texto le8do/ se puede inferir !ue/ desde la perspecti2a Aumana/ un rasgo esencial de la naturale+a animal es la ) mediate$. ) previsi'ilidad. !) proyección. /) trascendencia. E) anticipación. "esolución: /e la lectura, se infiere #ue, desde la perspectiva +umana, un raso esencial de la naturale$a animal es la previsi'ilidad. El autor se4ala #ue los animales son incapaces de al'erar propósitos escondidos% así, se espera #ue actúen seún sus impulsos. or lo tanto, se
deduce #ue son previsi'les frente a los seres +umanos. "espuesta: previsi'ilidad.
P">NT5 N°1* -i los Aombres fuesen incapaces de pri2ilegiar lo mediato sobre lo inmediato/ ser8a imposible ) el instinto. ) la acción. !) el entorno. /) la naturale$a. E) la ciencia. "esolución: *i los +om'res fuesen incapaces de privileiar lo mediato so're lo inmediato, sería imposi'le la existencia de la ciencia. El texto concluye se4alando #ue el desarrollo científico es producto de la capacidad +umana (de anteponer lo mediato frente a lo inmediato)% por ende, si careciramos de dic+a facultad, el avance científico no se +a'ría lorado. "espuesta: la ciencia.
Texto N.º ( El ancestro del 5omo sapiens, el 5omo erectus #ue apareció +ace aproximadamente un millón y medio de a4os, tenía entre FO3 y 33 cc de masa encefálica. J, muc+o antes, el cere'ro del 5omo +a'ilis, #ue apareció +ace unos dos millones y medio de a4os, tenía solamente entre OO3 y RO3 cc. Este proceso evolutivo se inició +ace unos seis millones de a4os, con un rupo de 'ípedos, los australopitcidos. El proceso evolutivo desde el 5omo +a'ilis (OO3 a RO3 cc de capacidad craneal) +asta el 5omo sapiens(233 a O33 cc) duró, pues, varios millones de a4os. *eún alunos científicos, este periodo es demasiado corto en trminos evolutivos para dar luar al surimiento de las capacidades intelectuales y conitivas propias del 5omo sapiens. rumentan #ue el único mecanismo #ue puede explicar el rápido proceso evolutivo tiene un carácter cultural y social. En esa línea, &ic+ael >omasello sostiene #ue no +a +a'ido tiempo suficiente para #ue se trate de un proceso normal de evolución 'iolóica. Este implica #ue la variación entica y la selección natural +an creado una por una, lenta y radualmente, las +a'ilidades conitivas capaces de inventar y desarrollar comple"as tecnoloías y +erramientas, formas sofisticadas de representación y comunicación sim'ólica y estructuras sociales ela'oradas #ue se cristali$an en instituciones culturales. >omasello rec+a$a la idea de #ue una mutación +aya creado el lenua"e. ara l, la clave radica en #ue en los +umanos evolucionó 'iolóicamente una nueva manera intencional de identificarse y de entenderse con miem'ros de la misma especie. La continuación del proceso, a partir de esta única adaptación conitiva #ue permite reconocer a los otros como seres intencionales, +a'ría tenido un carácter enteramente cultural y produ"o el desarrollo de formas sim'ólicas de comunicación. Este desarrollo, sostiene >omasello, transcurre a una velocidad #ue ninún proceso normal de evolución 'iolóica puede iualar. P">NT5 N° 1, n el tercer p9rrafo del texto/ el t&rmino "P"-NT5C
sentido de ) imaen. ) lenua"e. !) formato. /) códio. E) dise4o. "esolución: *eún el texto, durante su proceso evolutivo, el +om're +a creado, entre otras cosas, formas sofisticadas de representación y comunicación sim'ólica. En este contexto, el trmino representación refiere a un sistema de sinos culturales empleados en la comunicación +umana, vale decir, un códio. "espuesta: códio.
P">NT5 N° 13 -egn Tomasello/ la maor 2elocidad de la e2olución del cerebro Aumano en relación a la e2olución biológica general est9 dada por ) la relación entre el lenua"e y el desarrollo intelectual. ) la relación entre el proceso evolutivo y el am'iente físico. !) el desarrollo de pautas culturales de diferenciación rupal. /) la interacción del cere'ro y los factores socioculturales. E) la aparición de su'especies de primates +omínidos. "esolución: En la lectura se expone la postura de &ic+ael >omasello so're la sorprendente evolución de nuestro cere'ro. Este afirma #ue la única forma de #ue se +aya sido tan velo$ es por#ue confluyeron dos aspectos: una variación conitiva especial de nuestro cere'ro y los factores socioculturales, entre los #ue intervino el desarrollo de un lenua"e como medio de interacción. "espuesta: la interacción del cere'ro y los factores socioculturales.
P">NT5 N° 16 $Cu9l de los siguientes enunciados es incompatible con la propuesta de Tomasello' ) En los +umanos surió evolutivamente el proceso de sim'oli$ación, #ue estimuló el desarrollo del lenua"e. ) Los denominados factores socioculturales desempe4aron un rol en el proceso evolutivo del 5omo sapiens. !) El surimiento de las capacidades conitivas del 5omo sapiensse de'ió al proceso evolutivo normal. /) El rápido proceso evolutivo #ue condu"o a la emerencia de la especie 5omo sapiens tiene carácter sociocultural. E) El lenua"e surió a partir de la evolución 'iolóica #ue permite a los individuos entenderse unos con otros. "esolución: >omasello está en la línea de los científicos #ue sostienen #ue el desarrollo de las capacidades intelectuales y conitivas del 5omo sapiensse explica a partir de un rápido proceso evolutivo de carácter cultural y social. or lo tanto, es in correcto afirmar #ue el surimiento de
las capacidades conitivas del 5omo sapiensse de'e a un proceso evolutivo normal o natural. *i fuera así, +a'ría tomado más tiempo o simplemente no se +a'ría dado, como en otras especies. "espuesta: El surimiento de las capacidades conitivas del 5omo sapiensse de'ió al proceso evolutivo normal.
P">NT5 N° 1; $Cu9les fueron los factores causales de la aceleración del proceso e2oluti2o !ue posibilitaron el surgimiento de las capacidades cogniti2as propias del Jomo sapiens' A. La evolución 'iolóica de un nuevo modo de identificar y entenderse con los miem'ros de la misma especie. AA. La interacción sociocultural durante el proceso #ue produ"o formas sim'ólicas de comunicación. AAA. El desarrollo de las formas sim'ólicas de comunicación a velocidades muy superiores a las de la evolución 'iolóica. A@. El proceso evolutivo continuo #ue ocurre interalmente en el desarrollo de todas las especies 'iolóicas. ) A, AA y AAA ) A, AAA y A@ !) AA, AAA y A@ /) solo A y AAA E) A, AA y A@ "esolución: *eún el texto, entre los factores #ue aceleran el proceso evolutivo del surimiento de las capacidades conitivas del 5omo sapiens están la evolución 'iolóica de una nueva forma intencional de identificarse y entenderse entre los interantes de la misma especie, y el rápido desarrollo de las formas sim'ólicas de comunicación, #ue depende de la interacción sociocultural, mas no de la evolución 'iolóica normal (común a otras especies). >odos estos factores se presentaron exclusivamente en el 5omo sapiens. "espuesta: A, AA y AAA
P">NT5 N° #0 -i el surgimiento de las capacidades intelectuales cogniti2as del Jomo sapiens fuera indesligable de la e2olución biológica normal/ entonces ) el lenua"e sería alo altamente a'stracto. ) la propuesta de >omasello perdería valide$. !) se +a'ría distorsionado todo proceso evolutivo. /) la evolución 'iolóica se daría 'ruscamente. E) la comunicación sería eminentemente concreta. "esolución: *eún el texto, >omasello sostiene #ue el desarrollo de las capacidades intelectuales y conitivas del 5omo sapiensfue rápido en trminos evolutivos, por#ue tiene un carácter esencialmente cultural y social, es decir, no se de'e a un proceso natural de evolución 'iolóica. or lo tanto, si el surimiento de estas capacidades fuera indeslia'le de la evolución 'iolóica normal, la propuesta de >omasello no sería válida. "espuesta: la propuesta de >omasello perdería valide$.
Examen de Admisi'n San Marcos ! II 201 (regun$as de A)$i$ud %er&al *rea+ A!D!E
6a$onamiento @er'al: EU&ED *EDE*!J> *DD EDE* - Iorma T P">NT5- "5R@N5F<NT@ D"75L: -N-CGT -NN5 N- = F@L@ , H En los siuientes reactivos, seleccione la opción #ue se aseme"e al sinificado de la pala'ra en mayúscula.
1. 5H>
#. C5NL5" a) perruno ') templado c) arido d) caluroso 5 e) espantoso
(. K5-C
). ">
') eneroso c) 'ondadoso d) desraciado e) me$#uino 5
*. EJ5>-T@ a) profuso ') exacto c) meticuloso 5 d) colmado e) productivo
H *eleccione la pala'ra #ue de co+erencia a la frase.
,. >n abismo siempre tiene: a) oscuridad ') veetación c) profundidad 5 d) rió e) rocas
3. No puede Aaber tren sin: a) pasa"eros ') ma#uinista c) vaón d) locomotor e) estación 5
H En los siuientes reactivos, seleccione el par #ue al colocarse en los espacios en 'lanco, complete me"or el sentido de la oración.
6. La c9tedra en la uni2ersidad era mas!ue un cargo en el gobierno/ pero tenia escasaen el medio educati2o. a) admira'le - noción ') eloiosa - aceptación c) riurosa - distinción d) prestiiosa - influencia 5 e) favora'le - limitación
;. Toda persona tiene el Slairrenunciable ambienteadecuado para el desarrollo de su 2ida. a) o'liación - favora'le ') facultad - ecolóico c) posi'ilidad - arada'le d) de'er - económico e) derec+o - saluda'le 5
a
go+ar
de
un
10. La libertad dees un re!uisito indispensable para el progreso del. a) prensa - pu'lico ') pensamiento - conocimiento 5 c) mercado - precio d) transito - turismo e) invento - pais
11. La diferencia entre los pueblosla oposición el. a) invente - cari4o ') fomenta - desdn 5 c) crea - entusiasma d) trata - acercamiento e) incremento - aprecio
1#. l incrementode la población en las ciudades Aaa los urbanistas modernos para diseBar la construcción de edificios ele2ados. a) evidente - entusiasmado ') considera'le - for$ado 5 c) nota'le - recorrido d) iantesco - provocado e) +orrendo - estimulado
H En los siuientes reactivos, seleccione la opción #ue muestre el sinificado de la oración.
1(. 5l mal escribiente las barbas le estorban. a) Las 'ar'as estor'an al escri'ir. ') *in 'ar'as se tra'a"a me"or. c) 5ay personas #ue se escusan de su incapacidad culpando a cual#uier pretexto. 5 d) Las personas capaces rinden mas.
1). Cuando una puerta se cierra otra se abre. a) *iempre es posi'le recuperar lo perdido. ') !uando se pierde una oportunidad se encuentre otra. 5 c) En la vida +ay muc+os caminos para eleir. d) *i una puerta esta cerrada +ay #ue 'uscar otra a'ierta.
H En los siuientes reactivos, seleccione la opción #ue tena un sinificado diferente al de las pala'ras del rupo.
1*. -@T"
d) enimático e) recóndito
1,. L@C>5C<5 a) a'undancia 5 ') pala'rería c) c+arlatanería d) ver'orrea e) c+ác+ara
13. 57>N5NT a) exu'erante ') u'errimo c) copioso d) randioso e) petulante 5
16. C@7"T@" a) colc+a ') edredón c) fra$ada d) manta e) mantel 5
1;. K"5NH5 a) +e'ra ') lista c) tira d) fa"a e) $an"a 5
#0. DL@ a) unión ') marida'le c) relación d) amor e) enlace 5
#1. P"@PN-
H En los siuientes reactivos, seleccione la opción #ue se aseme"e al sinificado B0E*>B de la pala'ra enmayúscula.
##. <@N<5 a) incultura ') inexperiencia c) incompetencia 5 d) torpe$a e) inorancia
#(. KL5C
#). EJ@"T5" a) ale"ar ') desistir c) disuadir 5 d) a'andonar e) desestimar
#*. K5T><5 a) pedantería ') "actancia c) alarde d) petulancia e) recato 5
#,. F<-INT"@P5 a) aspere$a ') rude$a c) incorrección d) ur'anidad 5 e) descortesía
#3. 5P@C5"- a) cortarse ') anonadar c) ru'ori$arse d) sonro"arse e) alardear 5
#6. "G"T5 a) rencilla ') resca c) conciliación 5 d) tumulto e) trifulca
H En los siuientes reactivos, seleccione la alternativa #ue mantiene una relacion seme"ante a la oriinal.
#;. K<--
(0. 5@N?5 ea a M7
(1. D@L>FN ea a C>7@ como: a) punto - línea ') forma - cilindro c) área - triánulo 5 d) superficie - prisma e) perímetro - círculo
(#. F5<-T"5@ ea a C@NN5 como: a) 'oxeador - olpe ') vanuardia - em'estida c) soldado - disparo d) torero - estocada 5 e) ciru"ano - corte
((. "5D5" ea a E@N"5" como: a) manipular - facultar ') transredir - acatar c) encadenar - desasir d) contaminar - purificar e) a+erro"ar - manumitir 5
(). <-P5"5T ea a "5RMN como: a) error - precisión ') temeridad - prudencia 5 c) mendacidad - +onrade$ d) osadía - in+i'ición e) cinismo - verdad
(*. -@T""5" ea a T<""5 como: a) arriar - 'andera ') sem'rar - campo c) repatriar - patria d) sumerir - aua 5 e) encarcelar - prisión
H !omprensión de Lectura:
Los /ayaV son +a'itantes de las islas de orneo. Los "óvenes /ayaV viven permanentemente anustiados, pues para poder ser aceptados por la mu"er #ue +an eleido por esposa, tienen #ue matar por lo menos a un +om're, cortarle la ca'e$a y presentarla a la comunidad y, por su puesto, a la pretendida. !uantas más ca'e$as +umanas +aya ca$ado el +om're tendrá un me"or prestiio, pues ante ellos la ca$a de ca'e$as y vanidad van "untos. sí pues, es muy peliroso para una mu"er /ayaV casarse con un +om're #ue no posee al menos una ca'e$a - trofeo, puesto #ue si ella sale em'ara$ada será castiada como adúltera, dado #ue se supone #ue un +om're sin ca'e$a - trofeo no es capa$ de ser padre. &uc+as comunidades de primitivos contemporáneos ca$an +om'res para conseuir sus ca'e$as y conservarlas como trofeos, en virtud de la creencia de #ue eso les da alún poder especial. Entre los &arindanin de Dueva Guinea, por e"emplo, se va a la ca$a de ca'e$as con la finalidad de apoderarse de los nom'res de los due4os de stas para ponerlo a los recin nacidos, por#ue entre ellos +ay pocos nom'res y el poder tener uno es muy importante. Los apúes, en cam'io, ca$an ca'e$as +umanas por#ue están convencidos de #ue en ellas +ay una fuer$a especial #ue permite el crecimiento de las plantas y el me"oramiento de los cultivos. (,. e la lectura del texto se sabe !ue el o2en aa/ para poder ser aceptado por una muer/ tiene !ue: a) !a$ar muc+os +om'res ') &ostrar la ca'e$a de su víctima 5 c) >ener prestiio d) !onservar las ca'e$as como trofeo e) Em'ara$ar a la pretendida
(3. La Fuer aa es castigada por: a) *er adúltera ') !asarse con un +om're sin prestiio c) Estar unida a un +om're desprestiiado d) Do casarse con un +om're #ue no tena ca'e$as -trofeos e) rocrear de un +om're #ue no posee una ca'e$a -trofeo 5
(6. Los Uprimiti2osU contempor9neos Uca+anU Aombres para conseguir sus cabe+as por!ue: a) Decesitan conservadas como adorno ') ueden apoderarse de alunos 'ienes del muerto c) !reen #ue ad#uirirán poderes especiales 5 d) Es una virtud matar +om'res e incorporarlos a sus trofeos e) umentarán su prestiio social
(;. l texto le8do trata un tema !ue corresponde a: a) La antropoloía 5 ') La +istoria c) La psicoloía d) La mitoloía e) La ciencia política
)0. Los Papes ca+an cabe+as Aumanas por!ue ello auda a: a) d#uirir un nom're ') d#uirir una fuer$a especial c) La aricultura 5 d) B'tener trofeos e) !ontraer matrimonio
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
La prueba de Razonamiento Matemático, se ha diseñado para medir habilidades que se relacionan con el trabajo. La habilidad de aplicar las matemáticas en situaciones nuevas di!erentes, es de gran importancia para el "#ito. Los ejercicios de ra$onamiento matemático miden la habilidad para procesar, anali$ar utili$ar in!ormaci%n en la &ritm"tica, el 'lgebra la (eometría. Se ha demostrado que ambas habilidades se relacionan con el "#ito en las materias que se estudian en el nivel universitario. )abilidad *atemática es aquella en que el aspirante es capa$ de comprender conceptos, proponer e!ectuar algoritmos desarrollar aplicaciones a trav"s de la resoluci%n de problemas. +n estas se consideran tres aspectos. En Aritmética, operaciones !undamentales suma, resta, multiplicaci%n, divisi%n, potenciaci%n radicaci%n- con nmeros enteros racionales, cálculos de porcentajes, proporciones promedios, series num"ricas comparaci%n de cantidades. En Álgebra, operaciones !undamentales con literales, simpli!icaciones de e#presiones algebraicas, simboli$aci%n de e#presiones, operaciones con potencias raíces, !actori$aci%n, ecuaciones !unciones lineales cuadráticas. En Geometría, perímetros áreas de !iguras geom"tricas, propiedades de los triángulos principales teoremas-, propiedades de rectas paralelas perpendiculares /eorema de 0itágoras. !ce"ione" n!mérica" Serie de t"rminos !ormados de acuerdo con una le. erie" E"#aciale" Son !iguras o tra$os que siguen reglas o patrones determinados. Imaginaci$n E"#acial. )a que echar a andar nuestra imaginaci%n al 1223, a que se presentan tra$os, recortes dobleces sin tener que hacerlo !ísicamente. %roblema" &e Razonamiento +n este tipo de problemas se debe aplicar conocimientos básicos de !ísica, química aritm"tica.
Reactivos Razonamiento Matemático 1.4 +l área de la puerta de un edi!icio mide puerta8 a-
b-
su altura es de 5.62 m 7Cuál es el ancho de la
c-
d-
e5.4 0aco !ue a los video juegos cambi% 9:;.22 para poder jugar, si las !ichas valen <2.22 ctvos. 7Cuántas !ichas le dieron8
:.4 La suma de los C=>s de &na Silvia es de 5?, si la di!erencia de C=>s entre ellas es de ?. 7Cuáles son los nmeros que corresponden a la cantidad de C=>s que cada una tiene8
6.4 La jornada de trabajo completa es de ? horas su pago es de 9 62.22. 7Cuánto recibe un trabajador al mes si trabaja 52 días completos 12 días medio tiempo8
?2.2
<.4 +ncuentre la !igura que sigue en la siguiente serieA
.4 +n el :o B, la suma del nmero de mujeres con el de varones es 62 su di!erencia es 12 por lo tanto el grupo tieneA a- :< varones 1< mujeres.
b- 5< varones 5< mujeres.
d- 5< varones 1< mujeres.
e- :< varones < mujeres.
c- 1< varones 5< mujeres.
;.4 Dn piso de 1 m5 será cubierto con losetas de 52 cm de lado 7Cuántas losetas se necesitan8
?.4 Dn juego de mesa da por cada círculo que avance < veces más los puntos anteriores, si el primer círculo me da < puntos llegue a 15< puntos. 7Cuántos círculos avanc"8
@.4 +n un caj%n ha el triple de listones rojos respecto a los a$ules, los cuales son la mitad, de los listones verdesE si ha 62 listones a$ules. 7Cuántos listones ha en total8
12.4 Cinco alumnos se repartieron un premio de 9;52.22. 0edro se qued% con el doble de lo que le toc% a cada uno de los otros cuatro, quienes recibieron cantidades iguales. 7Cuánto le toc% a 0edro8
11.4 Fal cumplirá 1 años dentro de ; meses. 7Cuántos meses le !altan para cumplir 1? años medio8
15.4 +ncuentre los nmeros que !altan en la secuenciaA 1, 6, 5, <, :, , GGGG, GGGG, <, ?
1:.4 +ncuentre los nmeros que !altan en la secuenciaA
2.5, 2.6, 2.?, 1., GGG, GGGG
.6
16.4 7Hu" triángulo sigue en la serie8
,:2
1<.4 7Hu" opci%n contiene los nmeros que van en la cuarta !igura8
1.4 Si 2 es el centro de la circun!erencia el lado del cuadrado es de 6 u. 7cuál es el área total sombreada de la !igura8
1;.4 7Hu" !igura sigue en la serie8
1?.4 7+n qu" opci%n está la !igura que sigue esta serie8
[email protected] 7Con cuál desarrollo es posible armar un prisma triangular8
52.4 +ncuentre los nmeros que !altan en la siguiente secuenciaA :2, 56, 1@, 1<, 15, GGG , GGG
51.4 +ncuentre el nmero que !alta en la siguiente secuenciaA ;, , @, ?, 11, 12, 1:, GGG,
55.4 +ncuentre el nmero que !alta en la secuenciaA
5:.4 +ncuentre los nmeros que !altan en la secuenciaA
?11, 5;6, @;, GGG
?2, 62, ;<, :<, GGG, GGG, <,5<
2
56.4 Si un auto recorre 1?2 m. en : horas. 7Cuánto recorrerá en < horas a la misma velocidad8
m
5<.4 Dn grupo de < carpinteros terminan un mueble en 6 días, 12 carpinteros lo terminarán enA
s
5.4 +ncuentra el nmero que !alta en la secuenciaA
a-
b-
c-
d-
e-
5;.4 Dn tren tiene 15 vagones, cada vag%n tiene compartimientos, cada compartimiento lugares. 7Cuántos pasajeros pueden viajar sentados en el tren8
5?.4 7Cuál es el nmero que !alta en la serieA :, 12, ?. 1<, GGG 52, 1? 8
[email protected] 7Cuánto cuesta cercar un terreno de 5< m J 62 m. Si el m lineal de cerca cuesta 9 11<.228
a- 916.<22.22
b- 916.?22.22
c- 916.@<2.22
d- 91<.2<2.22
e- 91<.122.22
:2.4 +ncontrar : nmeros consecutivos tales que al sumar el primero, más el doble del segundo más el triple del tercero se obtengan ?.
a- ;, ?, @
b- ?, @, 12
:1.4 7Hu" triángulo sigue a esta serie8
c- @, 12, 11
d- 12, 11, 15
e- 1:, 16, 1<
:5.4 7Cuál es la !igura siguiente en esta serie8
::.4 +lija de las cinco propuestas, la que guarda esa misma relaci%n con la tercera.
:6.4 7Cuál es el nmero que !alta
5, ;, 15, GGG, 558
:<.4 Lul pag% una plaera de 9112 más el 1<3 de IK& con tres billetes de 9<2 7Cuánto le dieron de cambio8
<2
:.4
+ncuentra la !igura que !altaA
:;.4 Se vende el doble de /K de 51 con respecto a las de 5;, cuatro veces /K de 16 con respecto a los de 51. Si en un año se vendieron <2 /K de 5;. 7Cuántas /K de 16 se vendieron ese año8
:?.4 /res amigos tenían 9:22.22, lo repartieron de la siguiente maneraA a ernando le tocaron 9<<.22, &lejandro el triple de ernando. 7Cuánto le toc% a =aniel8
:@.4 =os pelotas costaron 96?.22, una cost% el triple de la otra, por lo tanto el precio de las pelotas es deA
95?
62.4 Si 52 cajas con melones pesan ?22 Mg cada caja vacía pesa
g
61.4 (ab logra duplicar su dinero pagar 9;2,222 que debíaE le quedan 9@2,222 7Cuánto dinero tenía (ab al inicio8
222
65.4 =e los siguientes nmeros, 7Cuál sigue en valor al menor8
6:.4 7Cuántas veces es más < # ? # 5, que 5: 8
66.4 Si el maor nmero impar menor que ;2 es divisible entre 6 marca &, si es divisible entre : marca la B, si es divisible entre marca la C, si es divisible entre ; marca la = si no es divisible entre ninguno marca la +.
6<.4 La suma de los primeros 122 nmeros enteros positivos, consecutivos esA
6.4 La suma de los primeros cincuenta nmeros enteros, consecutivos esA
6;.4 7Cuántos nmeros primos ha entre 12 528
6?.4 +l suegro del esposo de mi hermana es miA
e
[email protected] La mitad del triple de ?2 esA
<2.4 *iguel hi$o un e#amen de !ísica de ?2 preguntas, de las cuales contest% 2, por lo que dej% de contestar elA
<1.4 Si 52 es el <23 de # el 5<3 de # esA
<5.4=e la comparaci%n de las !iguras, resultaA
<:.4 Felacionando las siguientes !iguras, se obtieneA
<6.4 La suma de 5 nmeros es 11 su producto 56, dichos nmeros sonA
<<. 4 Si el área de un cuadrado es 151 m5, 7Cuál es su perímetro8
<.4 +n la potencia a6 N?1, la base tiene un valor deA
<;.4 Dn billete de 9 <22 es equivalente a 122 monedas deA
5
<@.4 Si el volumen de este prisma es de 12 cm: 7Cuánto vale #8
2.4 & una persona le pagan 962 por cada día que trabaja tiempo completo 95< por cada día que trabaja medio tiempo. =espu"s de :2 días esta persona recibe 91252. 7Cuántos de estos :2 días trabajo tiempo completo8
1.4 Si el diámetro de un círculo mide 12 m, su radio mideA
5.4 Si el perímetro de un rectángulo es < cm. el lado menor mide 11 cm., entonces el lado maor mideA
m
:.4 Dn triángulo que mide : m de base 12.< m5 de área, entonces su altura esA
6.4 +n un triángulo rectángulo, uno de sus ángulos agudos mide 5
<.4 Dn pentágono regular que mide 5.< m de lado tiene un perímetro deA
m
.4 +n la siguiente !igura, el área del cuadrado grande es : cm5. 7Cuánto mide el área sombreada8
;.4 Lilia ahorr% 9:2, esto es cuatro veces lo que ahorr% 0at, quien a su ve$ ahorr% el triple de lo que ahorr% (ab 7Cuánto dinero ahorr% (ab8
2
?.4 Si los catetos de un triángulo rectángulo miden 1 cm. cada uno, entonces los ángulos agudos de este triángulo midenA
@.4 Si un reloj marca las 1: horas con << minutos las manecillas son intercambiadas, el reloj marcará lasA
2
;2.4 Dnos microbios al reproducirse duplican su nmero cada minuto, ha un vaso con microbios hasta la cuarta parte a los 12 minutos, por lo tanto el vaso se llenará al minutoA
;1.4 Dn caracol que está en el !ondo de un po$o de < m decide salir, pero durante el día sube : m por la noche baja 5 m, por lo tanto saldrá enA
s
;5.4 Si tenemos una bolsa con medio Milogramo de !ríjol otra con <22 gramos de a$car, entoncesA a- La de !ríjol pesa menos
b- La de a$car pesa más
c- La de !ríjol pesa más
d- Las dos bolsas pesan lo mismo
e- La de a$car pesa :22 gramos ;:.4 Si a una !iesta asisten dos maestros con sus esposas, seis abogados con sus esposas tres niños por cada !amilia !amilia de de abogado, el nmero de personas asistentes a la !iesta es deA
;6.4 Si =arío mete la mano en un caj%n donde ha igual cantidad de calcetines grises ca!"s, el mínimo que debe sacar para completar con seguridad seguridad un un par del mismo color color es es deA
;<.4 Dn plomero tiene un tubo de 12 m, si diariamente corta un peda$o de 5 m terminará de cortarlo enA
as
;.4 Si Qulieta tiene 12 años Lul le lleva 52 años de edad, entoncesA
a- Qulieta es maor que Lul
b- Lul tiene el doble de la edad de Qulieta.
c- =entro de de 12 12 años la las do dos te tendrán la la mi misma edad
d- Lul titiene el el trtrip iplle de de la la ed edad de de Qu Qulie ietta
e- Las dos tienen la misma edad
Respuestas a Reactivos de Razonamiento Matemático Matemático Dnidad 1
Dnidad 5
Dnidad :
Dnidad 6
Dnidad <
Dnidad
1. a
11. d
51. b
:1. b
61. d
<1. b
1. d
;1. d
5. c
15. a
55. b
:5. a
65. e
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;5. d
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1:. c
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