JARDÍN DE NIÑOS SOR JUANA INES DE LA CRUZ CCT 15EJN0409V
APRENDIZAJES CLAVE
PROFESORA ERIKA RAMIREZ AMARO
2017 – 2018
Lección 1 APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
Tema 1.1 Los fines de de la educación Actividad 1.1:
¿Para que se aprende?
Actividad 2. Pilares del Modelo Educativo Cuadro 1 Análisis del video los pilares de la educación en México Con las que más me identifico Que no comparto o comparto menos La tecnología a generado nuevas oportunidades de enriquecer El resultado de encuestas detono el conocimiento como prioridades las retomadas en La innovación es clave en el crecimiento de un país el modelo o este solo fue Perder el miedo al cambio reestructurado de otro modelo El cambio genera retos y compromisos educativo de otro país El aprendizaje no debe de estancarse en tiempo y forma Infraestructura digna Modelo toma como prioridad el el desarrollo integral de los Maestros completos. alumnos Evaluación docente Promueve la inclusión Becas en lugares más apartados Educar para la creatividad y libertad Escuelas listas para la inclusión de No memorización si reflexión niños con capacidades distintas y Alumno pensante y racional manejo de otra lengua Aprender a aprender Pretende enriquecer habilidades y aprendizajes Escuela desarrolla potenciales Se promueve la creación de comunidades de aprendizaje Enriquecimiento docente por medio de acompañamiento en las aulas Docente es guía Docente formación continua Mejoramiento de la práctica cotidiana Igualdad e inclusión Pluralidad de actores
Que no me quedan claras o me parecen más confusas “A que llamamos revolución educativa”
Hasta donde llega o alcanza la autonomía de gestión de las escuelas
Cuadro2 ¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?
¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría que sortear?
¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos desarrollen su potencial?
Por se atiende las áreas de oportunidad del plantel de forma acertada y conforme a los recursos que se cuenta
La comunidad tiene acceso a muchos servicios y los recurso se pueden obtener con facilidad la única problemática es el compromiso de los actores de la comunidad e instancias
Buscando la integración de toda la comunidad escolar en favor de la atención de áreas de oportunidad
Cuadro3 ¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?, ¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva? Acciones que puedes llevar a cabo,
Que puede llevar a cabo la escuela
Que puede llevar a cabo la autoridad educativa
Cuál consideras que educación integral Cómo lograrla?
es
una
Es inclusiva. existe participación de padres, es de personal completo las instalaciones son acordes, cuenta con los servicios necesarios Mostrando disposición hacia el el trabajo con los alumnos e integrando a niños y niñas en actividades respetando sus intereses y características individuales Promover valores en el Retomar el aspecto de la Compartir experiencias y hacer cotidiano actualización en los aspectos de visualizar alternativas de la práctica docente que los solución a problemáticas requiera Incluir a padres y Poner en práctica valores y Realizar actividades de madres de familia por toma de acuerdos convivencia escolar igual en el trabajo con los alumnos Gestionar recursos Propiciar la sana convivencia Involucrar a los diferentes por medio de conferencias a comités en acciones que padres de familia promuevan la equidad e igualdad La integración de niños y Crear un ambiente armónico Buscar estrategias para que niñas por igual Retomar necesidades de la comunidad escolar sin importar el género o características aisladas de los alumnos Retomar las áreas de oportunidad para favorecer un desarrollo de la comunidad
Actividad 3. Compartiendo hallazgos con mi comunidad escolar Topico de discusion
Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar LOS FINES DE LA EDUCACION
Puntos que apoyen:
Ciudadanos libres
Ciudadanos participativos
Ciudadanos informados
Capaces de ejercer y defender sus derechos
Personas motivadas
Personas dispuestas a mejorar su entorno
Capaces de lograr su desarrollo personal
Tema 1.2 Perfil de egreso y enfoque competencial
Actividad 5. Logro del Perfil de egreso AMBITO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ACCION 1 Por medio de la interacción con sus pares en lecturas de cuentos grupales o por equipo
ACCION 2 Actividades de exposición y trabajo con descripción de imágenes
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Trabajo de armado con el tamgran
Juegos de seriación y clasificación de elementos
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Actividades de experimentación y mezcla de sustancias
Investigación de campo sobre su comunidad
PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Horario de actividades del día para realizar en casa
HABILIDADES SOCIO EMOCIONALES Y PROYECTO DE VIDA
Explicar por medio del dibujo que quiere ser de grande
Dialogar constantemente sobre qué haría en diferentes casos Formular y llevar a cabo la toma de acuerdos
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO
Toma de acuerdos y la reflexión sobre cómo se están realizando
Cuestionar de forma individual y favorecer el intercambio de ideas
CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA
Rescatar por medio de actividades escolares tradiciones de la comunidad
Enriquecer la toma de acuerdos con padres de familia y la aplicación en escuela y casa
APRECIACIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Acercarlos al arte por medio de visitas a lugares culturales
ATENCIÓN AL CUERPO Y LA SALUD
Retomar el libro de convivencia y favorecer la práctica de valores
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
Promover campañas de cuidado ambiental con la finalidad de propiciar la reflexión
HABILIDADES DIGITALES
Involucrar la investigación
Favorecer la expresión artística por medio de diferentes técnicas graficas Promover hábitos de higiene y cuidado de la salud en horarios de comida y jornada de trabajo Llevar a cabo actividades de preservación del medio ambiente y proyección a la comunidad Utilizar materiales
FRASE En el nivel nivel preescolar los alumnos expresan de forma verbal su punto de vista y comienzan a involucrarse en el manejo de una segunda lengua para que posteriormente logren emitirla de forma escrita en un nivel escolar posterior. En el nivel preescolar los alumnos conocen que los números y formas tienen una finalidad y utilización en la vida cotidiana la cual incrementa en un nivel posterior como el rango de conteo y las operaciones básicas En el nivel preescolar los alumnos comienzan con la formulación de hipótesis sobre problemas ambientales o sociales y fenómenos naturales mientras que en el nivel que continua logran graficar y expresar con mayor rango de complejidad una hipótesis o resultado En el nivel preescolar los alumnos responden a cuestionamientos mientras que en otro nivel logran elaborar inferencia o desarrollar más ampliamente un punto de vista En el nivel preescolar los alumnos responden a cuestionamientos y participa en actividades dirigidas en las que exponen sus gustos y necesidades para que en un grado posterior logren realizar de forma autónoma proyectos cortos dando explicación a estas necesidades o gustos En el nivel preescolar los alumnos se integran a actividades por medio de la motivación y en otro nivel posterior lp realiza por iniciativa En el nivel preescolar los alumnos hablan de lo que realizan en casa y el como o que realiza dentro de una sociedad mientras que en el grado posterior ya reconoce y nombra sus derechos En el nivel preescolar los alumnos realizan actividades artísticas de forma inducida y en el nivel posterior expresa y propone el cómo realizar la actividad. En el nivel preescolar los alumnos se integra a juegos reconociendo las partes del cuerpo para que en el nivel posterior actué a ctué de forma articulada y dinámica proponiendo y reconociendo o enfrentando desafíos. En el nivel preescolar los alumnos reconocen la importancia de la práctica de aseo y cuidado ambiental y en en la primaria se involucran en campañas de cuidado formuladas y dirigidas por ellos. En el nivel preescolar los alumnos conocen
de temas por medio de internet
audiovisuales en actividades escolares
que existen otras formas de investigar brindar información y en la primaria comienzan a dar utilidad a herramientas tecnológicas.
Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores. En cada una de las actividades trato de involucrar el interés de los alumnos el cual recopilo por medio de preguntas y dialogo constante, busco que las acciones a emprender sean motivadoras y rescaten las principales necedades del grupo para que estas dejen un aprendizaje significativo, involucra el juego, dialogo, elementos elementos visuales y auditivos, los conocimientos adquiridos se retroalimentan con acciones graficas o participaciones verbales.
Tema 1.3 Aprendizajes Clave para la educación integral
Actividad 7. Innovaciones curriculares PRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES: CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Se retoma el campo de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración y comprensión del mundo natural. Favorecer las matemáticas con gusto por aprender Visitas monitoreadas para favorecer el gusto por las matemáticas Promueve el desarrollo del pensamiento critico No memorización
Favorecer la socialización Está dividido en tres áreas: artes, educación física y educación socio emocional Pone énfasis en el desarrollo de la confianza y el trabajo en equipo
ASPECTOS QUE SE MANTIENEN ACTUALMENTE Retoma el aspecto académico social y personal y la autonomía curricular Se retoma con mayor importancia el lenguaje oral respetando la lengua medre e in involucrando a los alumnos en el manejo de una segunda lengua Se dotaran de materiales a alumnos. Nombran a las matemáticas como un herramienta para la vida Herramientas de resolución de problemas. Retoma los seis campos formativos Elaboración de proyectos favorece y propicia la reflexión
Actividad 8. Aprendizajes esperados Tabla comparativa de los aprendizajes esperados programa 2011 - 2017 semejanzas diferencias Cada Aprendizaje esperado define lo que se busca que logren los estudiantes al La forma de nombrarlos finalizar el grado escolar, Se especifican a mayor profundidad en el Son las metas de aprendizaje de los actual Alumnos Las nombran como herramientas para la vida Están redactados en la tercera persona del singular con el fin de poner al La organización de los apartados. estudiante en el centro del proceso. Su planteamiento comienza con un verbo que indica la acción a constatar Es necesario que obtenga evidencias para poder valorar el desempeño de cada estudiante. Los Aprendizajes esperados de los tres niveles educativos se organizan con base en las mismas categorías, denominadas organizadores curriculares Los Aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que deben alcanzarse para construir sentido y también para acceder a procesos metacognitivos cada vez más complejos Los Aprendizajes esperados constituyen el referente fundamental para la planeación y la evaluación en el aula La educadora decide en que momento abordarlo
Tema 1.4 Diseño curricular y materiales del Modelo Educativo
Actividad 9. Implementar los Aprendizajes Clave en mi plan eación Semejanzas y diferencias entre aprendizajes esperados del programa 2011 - 2017 Semejanzas diferencias Ejercer con libertad la propagación del aprendizaje Manejo de otra lengua Promueve la lectura y escritura Flexibilidad del curriculum Oradores Retoma el contexto en la planeación docente Preparar para dar continuidad en la vida Ciencia reflexiva Comunicación efectiva No da por supuesto un proceso Uso de matemáticas en la vida Actividad reflexiva no memorización Se trabajan proyectos Atender procesos Trabajo por competencias Reducción de contenidos Se trabajan los mismos campos Desarrollo de competencias vivenciales Educación integral Iniciarlos en un proceso de construcción vivencial Iniciarlos al arte Graduada Retoma con fuerza el aspecto físico Promueve la inclusión
Tres ideas principales sobre la forma en la que cambiarás tu planeación al implementarlos. Retomar con mayor énfasis el contexto para la elaboración de estrategias en el aula o escuela que favorezcan el desarrollo de competencias para la vida en los alumnos. Dar auge o mayor importancia a aspectos que hasta el momento no e retomado con énfasis como las artes o la experimentación y promover con ello el análisis o desarrollo de un proceso Realizar acciones con finalidad educativa clara que propicie el desarrollo integral de los alumnos destacando las competencias lectoras, orales y escritas
¿Cuáles son los materiales educativos que recibiste personalmente y cuáles están disponibles en tu escuela o zona? Vale la pena que los conozcas y estudies, para que vayas haciendo tuyo el Modelo Educativo. Carta de los fines de la educación en el siglo XXI Revista los fines de la nueva educación Carteles Libro del modelo educativo para la educación obligatoria Plan y programas de estudio 18 libros de aprendizajes clave Cursos
Tema 1.5 Altas expectativas
Actividad 10. Alcanzar el máximo potencial Como motivo a mis alumnos para que alcancen el máximo potencial Dialogando de forma individual Motivando verbalmente Estableciendo acuerdos en favor de las actividades y logro de los propositos
qué acciones puedes implementar para fortalecer su motivación y actitud hacia el aprendizaje. El dialogo individual Hablar de frente Saber escuchar Observar y detectar necesidades El analizar hasta donde podríamos llegar con la actividad Elevar expectativas positivas El dar confianza con las palabras Efecto Pigmalión
Tema 1.6. Principios pedagógicos Actividad 11. Revalorizar la función docente Ideas centrales El actuar es propiciado por una emoción Motivación intrínseca como requisito para construir conocimientos Maestro es clave para que el alumno construya conocimientos Es importante alentar a cada estudiante Docente debe conocer a los estudiantes Afrontar retos Docente atiende necesidades Escuchar Observar Analizar Retar al cambio Estar preparado para lo inesperado
Principio pedagógico Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo para que desarrolle todo su potencial y sea feliz. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante para que los conecte con los nuevos y construya más. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje con actividades que atiendan sus necesidades ambientales y propicios para su desarrollo intelectual y emocional Conocer los interese de los estudiantes para planear mejor la enseñanza y relacionarlas con su vida Estimular la motivación intrínseca del alumno para que se aprecie a si mismo y a sus compañeros y mejoren sus condiciones de aprendizaje a prendizaje Reconocer la naturaleza social del conocimiento fomentando el trabajo colectivo para que aprendan aprendan a vivir en en comunidad y solidaridad. Propiciar el aprendizaje situado en la vida cotidiana involucrando sus saberes, intereses y habilidades Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje al evaluar saberes útiles para la vida con retroalimentación constructiva Modelar el aprendizaje al ser un ejemplo de conducta para los alumnos Valorar el aprendizaje informal fomentando sus intereses y distintas formas de aprender Promover la interdisciplinar entre áreas de conocimiento y asignaturas, compartiendo experiencias con otros profesores Favorecer la cultura del aprendizaje al fomentar las capacidades de construir en común, aprender del error y establecer metas personales Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje fomentando el dialogo y respeto respeto en los derechos humanos Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje en ambientes colaborativos y estimulantes para
Acción 1 Retomar estrategias para atender necesidades inmediatas
Acción 2 Escuchar propuestas de trabajo
Elaborar proyectos retomando el contexto
Involucrar actividades retadoras
Trabajar proyectos abarcativos
Establecer jornadas de apoyo alumnos que lo requieran
Dialogar constantemente
Establecer horarios y tiempos para el intercambio de experiencias Retomar actividades de los libros de apoyo de convivencia
Crear un ambiente de aprendizaje agradable
a
Favorecer el trabajo en equipo
Involucrar a la comunidad escolar en actividades
Retomar el contexto en acciones escolares Buscar herramientas adecuadas y variadas para evaluar
Planear actividades de formación cívica Que la evaluación sea fiel y efectiva
Promover valores con el ejemplo
Manejar el calendario de valores y establecer acuerdos Promover el compartir experiencias
Retomar conocimientos previos de los alumnos Compartir propuestas con compañeros
Realizar acciones que involucren a toda la comunidad escolar
Permitir el experimentar
Motivar y retroalimentar con lenguaje verbal
Promover el manejo de acuerdos
Realizar actividades conocimiento
de
auto
Considerar la práctica de valores en las acciones diarias
Retomar estrategias evaluación de conducta
de
auto
sentirse libres y seguros
Actividad 12. Mis propuestas de mejora La educación es la parte medular de la formación de un individuo por p or medio de la cual adquiere herramientas que le permiten interactuar en un contexto social de forma adecuada o coherente a valores morales, involucra el desarrollo de competencias a través de parámetros curriculares curriculares que a su ves retoman retoman todas las áreas de formación académica y personal de una persona. El docente tiene el gran reto de llevar de la mano al alumno en este proceso de adquisición del conocimiento ya que es él quien propone, investiga, planea y guía acciones enfocadas en cada ámbito de desarrollo del estudiante procurando que estas sean verdaderos retos y retomen intereses y necesidades de los alumnos par que a su vez logren ocupar el conocimiento adquirido en su vida cotidiana. De ahí que su compromiso sea el actualizarse constantemente, conocer a sus alumnos y el contexto donde labora para crear propuestas metodológicas que sean significativas y aplicables para los alumnos. Por qué aprender es acercarse al conocimiento, aplicarlo en las acciones diarias y analizar causas y consecuencias de estas para revalorar el actuar.
EDUCADORA:
Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR
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Lección 2. Importancia de la Educación Preescolar
Actividad 1. Importancia de la educación preescolar ¿Qué aprenden en casa y qué aprenden en la escuela?
¿Te has preguntado por qué es tan importante la educación educación preescolar?
¿Qué ofrece la educación preescolar, que los niños no pueden tener en casa?
Valores, prácticas de convivencia, hábitos, comienzan a reconocerse como parte de una sociedad y conocimientos básicos de acuerdo a sus necesidades o edad y en la escuela números, la escritura del nombre propio, desarrollo de la personalidad, relacionarse con sus pares entre otros
Porque es el inicio de la formación académica de los niños, surge la formación de la personalidad, comienza el intercambio de experiencias y la adaptación en la escuela
La formación académica, la adaptación, la interacción con sus pares el compartir experiencias. aprendizaje formal, brindar aprendizajes formales y específicos para un desarrollo integral
Actividad 2. Los desafíos de la educación preescolar en los contextos actuales Revisa tu diario de trabajo o los expedientes personales de los niños y reflexiona: ¿Qué explicaciones te has dado acerca de estas preguntas?
Qué puede aportar la educación preescolar a tus a lumnos para expresarse mejor, para usar el lenguaje para relacionarse y aprender?
Todo gira en torno a las necesidades del alumno y que el docente es un mediador entre casa y escuela para favorecer aprendizajes.
Intercambio de experiencias, socialización, exploración, motivación al participar de forma individual, propicia actividades que le permiten desarrollar la seguridad y compartir.
Son dos herramientas de apoyo a la atención escolar de alumnos.
EXPRESEN SENSACIONES EMOCIONES SENTIMIENTOS Y DESEOS ADEMAS DE DEFENDER IDEAS Y OPINIONES.
Actividad 2. Los desafíos de la educación preescolar en los contextos actuales DESAFIOS DE MI GRUPO la incorporación creciente de las mujeres al trabajo,(1) las transformaciones en las formas de organización familiar,(2) la pobreza (8) la desigualdad social, (9) la violencia (6) la inseguridad (5) Situaciones de abandono, (4) Maltrato o violencia familiar. (3) Riesgo de fracaso (7) Aislamiento (10)
Elaboren propuestas para afrontar los desafíos en la escuela. Conversa con las familias de tus alumnos cómo pueden afrontar juntos los principales desafíos del grupo. Realizar platicas dirigidas a padres de familia Trabajar situaciones de aprendizaje con los alumnos rescatando valores de convivencia Trabajar campañas de concientización dirigidas a la comunidad
Actividad 3. Propósitos de la educación preescolar Propuestas curriculares CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL El manejo del expediente Se conservan los principios pedagógicos solo se reestructuraron Retoma un fichero de actividades Retoma los estándares curriculares Retoma aprendizajes esperados de acuerdo a cada ámbito
Actividad 4. Evolución curricular Evolución curricular Aterriza en: Cimentar logros
Se reconoce a los niños como sujetos pensantes, competentes, que aprenden activamente y tienen amplio potencial. El currículum tiene carácter nacional, dirigido a todas las modalidades y centros de educación preescolar, públicos y particulares. Es un Programa abierto y flexible. Los propósitos se presentan para los tres grados de educación preescolar. Se conservan los fundamentos de los enfoques pedagógicos. Los Aprendizajes esperados son el referente para la organización del trabajo, la intervención y la evaluación. Se continúa con la evaluación formativa.
EDUCADORA:
Afrontar nuevos retos
Se actualiza la definición de la importancia de la educación
preescolar y su aportación en el aprendizaje de los niños, con fundamento en investigaciones recientes. Los Aprendizajes esperados son concretos, están planteados para ser logrados al término de la educación preescolar y se organizan en congruencia con los de la educación primaria y secundaria. La organización curricular se presenta en tres Campos de Formación Académica y tres Áreas de Desarrollo D esarrollo interrelacionadas. Se hacen precisiones en los enfoques pedagógicos para explicar las implicaciones y la especificidad de cada Campo de Formación Académica y Área de Desarrollo. Se incluyen orientaciones didácticas generales y específicas para la intervención docente, el proceso de planificación y la evaluación, en congruencia con los enfoques pedagógico. Se hacen precisiones en las sugerencias de planificación y evaluación.
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Lección 3: Sugerencias para la evaluación y planificación Lo que tenemos que hacer es alejarnos de las asignaturas y de la enseñanza tradicional. Y aprender hablando con la gente y dejando que se aprenda haciendo aunque sea un proceso lento
Roger Schank
Actividad 1. Planteamientos de la evaluación.
¿Cómo es la evaluación en la educación preescolar y por qué?
Es cualitativa descriptiva Retoma logros y dificultades Abarca los seis campos formativos Se realiza en tres momentos formales y una inicial Se brinda sugerencias a los padres de familia Se requiere evaluar al alumno de forma integral y continua
¿Qué instrumentos utilizas en la evaluación de tus alumnos, por qué esos?
¿Qué es importante evitar evitar al evaluar los avances de los niños en la educación preescolar? El etiquetar Estandarizar Evaluar la realización de las actividades no el proceso
¿Qué información registras y cuándo lo haces?
Baterías de evaluación Expedientes de los alumnos Diario de la educadora Listas de cotejo Guías de observación
Logros de los alumnos Dificultades Situaciones físicas, emocionales y sociales Una vez al mes a cuando se requiera
¿Qué haces con esa información?
Retomar aspectos a planear Plantear acciones para favorecer el desarrollo de los alumnos en los aspectos que lo requieran
Actividad 2. Evaluación en la práctica ¿Cuál es el sentido de la evaluación en la educación preescolar?
¿Qué y cuándo se evalúa en preescolar?
¿Cómo se evalúa en preescolar?
¿De qué instrumentos nos podemos valer para el registro de información?
¿Cómo debe participar la familia en la evaluación de los avances de sus hijos?
tiene un sentido formativo con las siguientes finalidades: valorar los aprendizajes de los alumnos, identificar las condiciones que influyen en el aprendizaje y mejorar el proceso docente y otros aspectos del proceso escolar.
A inicio y durante todo el ciclo escolar
Es apropiado observar y registrar información relevante de sus procesos en el desarrollo de las actividades, enfocándose en el Aprendizaje esperado que se pretende favorecer
Expediente y diario
Para tomar estrategias de mejora
¿Qué tan cerca estás de una evaluación con el sentido que se propone en Aprendizajes clave para la educación integral.
Educación
Preescolar.
Plan
y programas
de
estudio,
¿Qué es necesario precisar o modificar en tus registros de información para poder tener ideas de los avances de tus alumnos y para que tengas elementos para la toma de
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación ?
decisiones?
Muy cerca ya que se están retomando los campos formativos, se involucran a los padres de familia y la evaluación es formativa
Que lo que se retome en las herramientas de evaluación sea de efectividad o calidad
Actividad 3. Organización del trabajo ¿En qué consiste construir un ambiente de aprendizaje, de acuerdo con lo planteado en el apartado?
En el reconocimiento de necesidades de los alumnos, la elaboración de acuerdos y reglas para la convivencia y para las actividades de aprendizaje.
¿Qué se plantea respecto a la necesidad de transformar la práctica y la construcción del conocimiento?
Retomar las experiencias de aprendizaje, los alumnos como constructores de conocimiento, Es necesario que la práctica docente responda de manera adecuada a los retos que implica ofrecer a todos los alumnos oportunidades de calidad que realmente propicien el desarrollo de todo su potencial para aprender. Las situaciones didácticas para propiciar y favorecer el logro de los Aprendizajes esperados Aprender debe ser siempre un proceso creativo que permita a los niños utilizar la diversidad propia de la individualidad en contextos de trabajo colectividad y colaboración; un proceso que propicie la imaginación, la generación de nuevas ideas o conceptos y las propuestas (explicaciones, hipótesis, soluciones, creaciones, producciones) propias a situaciones retadoras. Son oportunidades para desarrollar habilidades sociales que favorecen el trabajo colaborativo, como intervenir por turnos y escuchar cuando otros hablan, compartir el material, entre otras cosas. Responda de manera adecuada a los retos que implica ofrecer a todos los alumnos oportunidades de calidad que realmente propicien el desarrollo de todo su potencial para aprender El centro de la actividad y el contexto del aprendizaje es la construcción y reconstrucción de conocimientos, habilidades y destrezas a partir de interacciones individuales (relación niñoobjetos) y con otros Permite la adquisición de experiencias Significativas y plantea retos. Reconocer las necesidades de los alumnos y plantear estrategias para favorecer aprendizajes
¿En qué consiste la consigna? función de las finalidades de las situaciones didácticas
¿En qué consiste la intervención docente?
¿Cómo se plantea la relación entre la escuela y las familias?
¿Qué papel juega cada uno en el aprendizaje de los niños? ¿Qué implica atender a la diversidad?
Actividad 4. Planificación del trabajo ¿Por qué es importante planificar? ¿Cómo se relacionan la planificación y la evaluación? ¿Qué información se requiere tener antes de planificar?
¿En qué consiste la planificación?
¿Cuál es la diferencia entre planificación, plan de trabajo y organización de la jornada?
Porque nos permite atender las necesidades inmediatas de los alumnos y así obtener aprendizajes significativos La evaluación nos marca de donde partir para planear y a su vez nos permite conocer logros y necesidades Información relevante del grupo como el contexto familiar, social y emocional, físico y otros aspectos que retoman los áreas y campos de formación formación Es la organización de acciones a llevar a cabo en el grupo grupo retomando o atendiendo atendiendo las áreas de oportunidad que sean necesarias La planificación es un proceso de organización individual, flexible y dinámica. El plan es una guía para el trabajo, siempre susceptible de
¿Qué rasgos de los propuestos en el texto identificas en tu plan
¿Qué aspectos de tu proceso de planificación requieres modificar? ¿Qué elementos necesitas retomar para mejorar tus procesos?
modificaciones sobre la marcha, que puede ser mejorado constantemente con la información que se obtenga y el análisis que se haga como parte de la evaluación La atención a necesidades Evaluación y un seguimiento Utilización de recursos Las estrategias aplicadas con mayor sustento Sustentos teóricos o búsquedas de estrategias
Evaluación Lección 3
Pregunta 1 ¿Qué es la planificación?: Un proceso de organización individual, flexible y dinámico Son características del Programa de Educación Preescolar : Es abierto, sus propósitos y aprendizajes esperados son para los tres grados de educación preescolar
a spectos en los que se requiere ¿A qué se refiere el diagnóstico inicial? Son actividades para conocer a los niños, e identificar los aspectos trabajo sistemático Pregunta 2 Es una de las actividades que se sugiere realizar para el inicio del ciclo escolar: Integración del grupo, familiarización con las
personas, los espacios y los materiales; ma teriales; iniciar el establecimiento de un buen ambiente en el a ula. ¿Qué es el Expediente personal? Instrumento en el cual se documentan los procesos - avances, dificultades- en los aprendizajes de los niños en los campos y áreas. Forma parte de la intervención pedagógica de la educadora : Seleccionar y establecer el orden en el que se abordarán los aprendizajes esperados con sus alumnos, de acuerdo con la profundización y el desempeño. Pregunta 3 Forma parte de la información necesaria que deben tener en el plan: Aprendizajes esperados seleccionados por la educadora para
orientar su trabajo. d ocente congruentes Es una de las actividades que se sugiere en un proceso de planificación: Determinar formas de intervención docente con el enfoque de los campos y áreas ¿Cuáles son unas de las condiciones que debe reunir una situación didáctica? Calcular el tiempo necesario para desarrollar cada
situación y el que se requiere para todas las situaciones didácticas.
EDUCADORA:
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Lección 4. Lenguaje y comunicación Cualquier cosa que se quiere decir sólo hay una palabra para expresarla, un verbo para animarla y un adjetivo para calificarla. Guy de Maupassant
Actividad 1. Enfoque pedagógico
¿Qué información identificas?
nueva
Retoma el desarrollo emocional Marca el cómo se debe de propiciar la adquisición del lenguaje escrito
¿Qué se espera que las experiencias permitan a los niños? Que los niños gradualmente logren expresar ideas cada vez más completas acerca de sus sentimientos, opiniones o percepciones que favorezcan el intercambio oral
¿Qué relación tiene con las situaciones didácticas que has diseñado? Estas han sido planeadas retomando los aspectos a favorecer en los alumnos en relación al lenguaje oral y escrito siendo este uno de los campos de desarrollo con mayor fortalecimiento, en cuanto al manejo de textos literarios y de consulta
¿Qué es necesario que consideres en tu organización de situaciones didácticas? La forma de abordar el aprendizaje esperado de lenguaje y comunicación para aprovechar al máximo la actividad y alcanzar mejores resultados en cuanto al desarrollo de la escucha, el dialogo coherente y manejo de textos, contexto, intereses y emociones
Actividad 2. Aprendizajes Aprendizajes esperados
¿Qué identificas en los aprendizajes esperados que has trabajado con ellos? Que retoman la oralidad, la aplicación del lenguaje escrito por medio de la utilización de textos, que mantiene una organización en cuanto al desarrollo de habilidades de los niños, retoma la importancia de las emociones en cuanto al desarrollo del lenguaje oral Los divide en componentes curriculares
¿Qué es necesario que consideres para enriquecer las situaciones didácticas que propones a los niños de tu grupo? La intencionalidad al aplicar la estrategia retomando el aprendizaje esperado de forma especifica Partimos de los aprendizajes esperados para desarrollar los intereses de los alumnos
Actividad 3. Actividades con textos
Que textos has utilizado con tus alumnos Literarios y investigación
de
TEXTOS UTILIZADOS CON LOS NIÑOS En que actividades has Como han utilizado los utilizado los textos textos, que hacen con ellos En actividades teatrales, Lectura grupal, individual, para empezar bien el día, consulta por equipo como fuente de investigación o para reforzar la sesión, como base del trabajo de inglés o convivencia
Que hacen los niños en las actividades
Que haces tú en las actividades
Dialogan, representan a los personajes, realizan un texto de reflexión, observan, interactúan con los libros comentan sobre lo que observan o escuchan
Leo, refuerzo con preguntas, propongo actividades, guio las acciones para alcanzar un fin
PNCE
REFORZAMIENTO DE VALORES
PRONI
IDENTIFICACION DE PALABRAS
DE FORMA INDIVIDUAL Y GRUPAL TRABAJO INDIVIDUAL
ACTIVIDADES PARA PREESCOLAR
SERPIENTES Y ESCALERAS, LA TIENDITA ENTRE OTRAS
GRUPAL E INDIVIDUAL Y POR EQUIPOS
COMENTAN Y REALIZAN DE FORMA GRAFICA RETROALIMENTAN CON DIALOGOS COMENTAN, REPRESENTAN GRAFICAMENTE
¿Qué tipo de experiencias enriquecerán los aprendizajes de tus alumnos? Las que llevan a la reflexión y el compartir experiencias, que permitan la interacción con sus compañeros
¿Qué formas de intervención son necesarias implementar en tu práctica? El tomar nota por los alumnos, proponer acciones para la comprensión y análisis, no solo preguntas cerradas, el retroalimentar
Actividad 4. Situación de lectura en voz alta y comprensión de textos
Identifica avances de tus alumnos en relación con los aprendizajes esperados previstos en la situación.
¿Qué condiciones influyeron en el desarrollo de la situación? (En sentido favorable o desfavorable)
¿Tu intervención apoyó el desarrollo de la situación? ¿Por qué?
Establecen diálogos Comentan sobre los personajes Identifican el tema central Distinguen las partes del libro Reconocen situaciones cotidianas Proponen finales
El manejo del tiempo, El espacio, El tema del libro Las preguntas realizadas El tono de voz aplicado a la lectura
Si, por que la lectura fue realizada por la docente, se previó los recursos, las posibles preguntas y se realizo una actividad de refuerzo para exponer un posible final
¿Qué identificas como necesario fortalecer y modificar en las situaciones, en las condiciones que se desarrolla y en tu intervención? ¿Por qué? El recuperar el tema central al establecer diálogos los alumnos por medio de preguntas
Evaluación Pregunta 1
Forma parte de los propósitos de la educación preescolar: Seleccione una: a. Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona. b. Revisar el sentido y la claridad de las ideas que escriben. c. Producir textos cortos, usando sus propios recursos. Revisar y mejorar sus producciones escritas. dquieran confianza para para expresars e, dialogar dialogar y convers ar; mejoren s u capacidad capacidad de esc ucha, y enri quezcan quezcan d. A dquieran
s u lenguaje leng uaje oral. e. Propiciar el interés para participar, preguntar en conversaciones; involucrar a todos, con especial atención a quienes tienen dificultades para expresarse frente a los demás.
Pregunta 2 Es papel del docente en el campo de formación académica Lenguaje y comunicación Seleccione una: a. Revisar el sentido y la claridad de las ideas que escriben. b. Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona. c. P ropici ar el interés interés para para participar, participar, preg unta untar en c onversa onvers aciones ; involucrar a todos todos,, con es pecial
atenci atención ón a quienes tienen dific ultad ultades es para para expres ars e frente a los demás demás . d. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral. e. Producir textos cortos, usando sus propios recursos. Revisar y mejorar sus producciones escritas. Pregunta 3 Es uno de los aprendizajes esperados del campo de formación académica lenguaje y comunicación: Seleccione una: a. E xpres a s u opinión s obre textos textos i nformativos nformativos leídos leídos en voz alt alta a por por otra pers ona. b. Revisar el sentido y la claridad de las ideas que escriben.
c. Propiciar el interés para participar, preguntar en conversaciones; involucrar a todos, con especial atención a quienes tienen dificultades para expresarse frente a los demás. d. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral. e. Producir textos cortos, usando sus propios recursos. Revisar y mejorar sus producciones escritas. Pregunta 4 En que ayuda las formas de intervención docente para la producción de textos en el nivel preescolar: Seleccione una: a. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral. b. Propiciar el interés para participar, preguntar en conversaciones; involucrar a todos, con especial atención a quienes tienen dificultades para expresarse frente a los demás. c. Producir textos cortos, usando sus propios recursos. Revisar y mejorar sus producciones escritas. entido y la claridad claridad de la las ideas ideas que esc riben ri ben. d. R evis ar el s entido e. Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona.
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