evaluacion la galera lengua 6.pdf

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Lengua castellana 6 EVALUACIONES TERCER CICLO

Esta obra ha sido elaborada por el equipo pedagógico y editorial de

EQUIPO DE LA GALERA EDICIÓN

E. Bellavista

DIRECCIÓN DE ARTE

Cass

COORDINACIÓN DE MAQUET MAQUETACIÓN ACIÓN PREIMPRESIÓN

M. Dòria

COORDINACIÓN DEL ÁREA

C. Ametller

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DIRECCIÓN

M. Estévez

A. Canals

X. Carrasco

DIRECCIÓN EDITORIAL

J. Giralt

REDACCIÓN

L. Orihuela ILUSTRACIÓN

F. Solís

DISEÑO DE LA COLECCIÓN Cass MAQUETACIÓN G. Soler CORRECCIÓN P. Rodr Rodrígue íguezz ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERT CUBIERTA A ED FOTOGRAFÍAS Dreamstime, Stock.XCHNG Primera edición: julio de 2009 © 2009, La Galera, SAU Josep Pla, 95. 08019 Barcelona www.editorial-lagalera.com

Impresión: Reinbook Imprès sl Múrcia 36 08830 Sant Boi de Llobregat ISBN: 978-84-246-0974-0 Depósito legal: B-10791-2009 Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra queda rigurosamente prohibida y estará sometida a las sanciones establecidas por la ley. El editor faculta a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) para que pueda autorizar la fotocopia o el escaneado de algún fragmento a las personas que estén interesadas en ello.

Evaluaciones La evaluación en la LOE y en el proyecto TRAM Evaluación inicial Evaluación final Evaluación primer trimestre Evaluación segundo trimestre Evaluación tercer trimestre Controles de cada unidad

La evaluación en la LOE La evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento y valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtener estos resultados. Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación de los diferentes ámbitos y agentes de la actividad educativa: alumnos, profesores, centros, currículo, administraciones, y comprometer a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situación existente y el desarrollo experimentado en materia de educación. La importancia que se concede a la evaluación en la nueva ley se manifiesta en el tratamiento de los diferentes ámbitos en que se tiene que aplicar, que abarcan los procesos de aprendizaje de los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos procesos educat educati-ivos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes, la inspección y las administraciones educativas. Así se entiende la evaluación en la nueva ley educativa: Artículo 20. Evaluación

5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas, según dispongan las Administraciones Adminis traciones educativas.

1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. 2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez.

Asimismo las Administraciones educativas establecerán los pertinentes mecanismos de coordinación.

3. No obstante lo señalado en el apartado anterior, el alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las áreas podrá pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no le impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.

Artículo 21. 21. Evaluación de diagnóstico

Al finalizar el tercer ciclo de la educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluación, competencia de las Administraciones educativas, tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrán como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnóstico que se establecen en el artículo 144.1 de esta Ley.

4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus competencias básicas.

TREN 6 Lengua castellana

4

EVALUACIÓN

La evaluación en el proyecto TREN En La Galera entendemos la evaluación como uno de los componentes de la acción educativa. La evaluación regula el proceso educativo, es un seguimiento de todo el proceso de enseñanza-apre enseñanza-aprendizaje. ndizaje. Para que sea efectiva, la evaluación debe ser continuada, tiene que permitir la revisión del «día a día» del proceso educativo. De este modo, es más fácil detectar anomalías en su funcionamiento e intentar hallar soluciones con tiempo suficiente para aplicarlas y garantizar su viabilidad. La evaluación tiene que ser un seguimiento global de todo el proceso, y no sólo una valoración de los resultados. No es suficiente una valoración sobre los hechos y los conceptos aprendidos. Hay que valorar también qué procedimientos alcanzados y qué valores adquiridos por cada alumno o alumna los acercan a los objetivos educativos marcados y a la adquisición de las competencias básicas.

Una evaluación en tres fases Las tres fases de la evaluación son las siguientes: EVALUACIÓN INICIAL

EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN FINAL

Su objetivo es conocer la situación de partida de los alumnos.

Su objetivo es valorar la programación que se está desarrollando en clase, observar si los contenidos y las actividades son los más adecuados para ajustar la intervención educativa a las necesitades que se detecten.

Su objetivo es proporcionar información sobre las capacidades consolidadas al final de curso, ciclo o etapa. Sirve para cuestionarse la funcionalidad del área en el conjunto del currículo y su adecuación al Proyecto curricular de centro. Tiene una función reguladora: la información que se obtiene de ella tiene que encaminarse más a adecuar las decisiones siguientes sobre el aprendizaje de los alumnos que a certificar los niveles de aprendizaje conseguidos.

EN EL PROYECTO TREN, los maestros hallaréis una propuesta de evaluación inicial del curso fotocopiable y con los criterios de evaluación correspondientes en esta guía, y también una propuesta de evaluación inicial de los conocimientos previos en cada una de las unidades de los libros del alumno («¡Tú ya lo sabes!»).

EN EL PROYECTO TREN se proponen actividades de evaluación e valuación formativa para cada una de las unidades del libro de los alumnos («Ahora sabes más»). Se hace hincapié en la valoración de la adquisión de las competencias básicas. Además, en esta guía didáctica los maestros hallaréis las programaciones de cada una de las unidades que os facilitarán el ejercicio de la evaluación formativa. Las observaciones pueden anotarse en la plantilla con la hoja de control de cada grupo de alumnos.

También en el libro del alumno proponemos una evaluación al final de cada trimestre, que reúne los contenidos que se han trabajado en las cuatro unidades correspondientes a cada periodo escolar.


5

EVALUACIÓN

EN EL PROYECTO TREN, los maestros hallaréis en esta guía una propuesta de evaluación e valuación final del curso fotocopiable con los criterios de evaluación correspondientes.

E

1

Lee atentamente este texto y contesta: A mí no me importa ser español, en absoluto. Pero preferiría ser del norte de América, de Estados Unidos. Del estado de Florida, de Orlando, más concretamente. A menos de 30 kilómetros de Disney World. Cogeríamos el coche de papá (lo acabamos de estrenar), enfilaríamos la carretera estatal número 4 y en menos de 20 minutos… a disfrutar de todo el encanto del mundo Disney. Me gustaría decir que la tierra donde vivo la descubrió Cristóbal Colón, pero pero lamentablemente no es así. Vivo en un continente que no sé quién lo descubrió. Parece ser que lleva aquí toda la vida. Si me remontase mil millones de años atrás (minuto arriba, minuto abajo) esta ciudad en la que vivo estaría llena de dinosaurios y vacía de coches, que contaminan con el humo que sale del tubo de escape. Pero como digo, ni soy estadounidense, ni me gustan las hamburguesas, ni el ketchup, ni vivo en una casa rodeada rodea da por una cerca de listones de madera acabados en punta, ni puedo subir al desván, ni tenemos un garaje adosado a nuestra casa. Mi nombre es Marcos, tengo casi diez años y vivo en el valle del Ebro, en Zaragoza. Saragosssa que dicen los extranjeros. Vivo con mis padres y mi hermana en un bloque de pisos y el garaje está debajo de la casa. Encima, como es costumbre, está el tejado y, en este preciso momento, una nube con forma de Mickey. El cierzo sopla y la nube se va. Adiós, Mickey, adiós. Y recuerdos a Minnie, y a Pluto, y a Goofie… Daniel Nesquens, Marcos Mostaza uno. Editorial Anaya.

x

¿En qué lugar le gustaría vivir a Marcos?

x

¿Dónde está el garaje en la casa de Marcos? Señala: adosado a la casa

debajo de la casa

x

¿Qué es el cierzo?

x

¿Qué barre el cierzo?

x

Si no fueras español, ¿dónde dirías que vive Marcos?


CONTROL EVALUACIÓN UNIDAD INICIAL 1

: E R B M O N

2

Busca en el texto:

A Dos palabras antónimas: B Un sustantivo abstracto: C Un sustantivo propio: D Un sustantivo masculino que no tiene forma femenina: E Un sustantivo femenino que no tiene forma masculina: F Un adjetivo variable: G Un adjetivo invariable: H Un determinante posesivo: I Una palabra derivada:

3

Observa este fragmento del texto y responde: Cogeríamos el coche de papá, enfilaríamos la carretera estatal número 4 y a disfrutar de todo el encanto del mundo Disney.

x

: E R B M O N

¿Cuántos complementos del nombre encuentras? Subráyalos e indica con una flecha el nombre al que complementa cada uno.

x

¿Encuentras algún verbo en forma no personal? ¿Cuál?

¿Cuáles serían las otras dos formas no personales

de este verbo?

4

Completa la tabla con el análisis de estos verbos: VERBO

PERSONA

NÚMERO

TIEMPO

CONJUGACIÓN

vivo descubrió tenemos disfrutarán


CONTROL UNIDAD EVALUACIÓN INICIAL 1

E

5

Observa estas palabras entresacadas del texto y contesta: cierzo

garaje

vivo

humo

x

¿Por qué en cierzo aparecen las grafías c y z si es el mismo sonido?

x

¿Por qué garaje se escribe con j y no con g?

x

¿Qué regla ortográfica rige la palabra vivo?

x

¿Por qué humo se escribe con h?

6

Coloca las tildes que faltan:

comunicación teorico entusiasmo tutoria

treinta debio habia retruecano

señuelo convocatoria idea convencional

Escribe las distintas posibilidades, en función del grado del adjetivo que define la relación de Marcos con América:

7

Positivo: A Marcos, América le parece un continente interesante. Superlativo: Comparativo:

Ahora, idea tú una comparación para el mundo Disney: Mickey es encantador como


CONTROL EVALUACIÓN UNIDAD INICIAL 1

: E R B M O N

Elabora el campo semántico de las partes de la casa con, al menos, diez palabras:

8

9

Relaciona: concordancia

varios significados

peyorativo

mismo significado

polisemia

igualdad de género, número y persona

prefijo

al principio de palabra

sinonimia

al final de palabra

sufijo

: E R B M O N

matiz despectivo

Imagina que realizas un viaje a un parque temático (puedes elegir el que quieras) y elabora el diario de un día en el parque:

10


CONTROL UNIDAD EVALUACIÓN INICIAL 1

E

SOLUCIONES 1

2

3

x

En Orlando, Florida.

x

Debajo de la casa.

x

Un viento.

x

Una nube con forma de Mickey.

x

En Saragossa.

A llena y vacía, B encanto, C Zaragoza, D coche, nuestr straa cas casa, a, E Tierra, F español, G estatal, H nue I estadounidense. x

x

4

5

x

x

x

x

Hay tres complementos del nombre: el coche de pap papáá / la carretera estat estatal al número número 4 / el encanto del mundo Disney.

Comparativo: A Marcos, América le parece un continente menos interesante que Europa. / A Marcos, América le parece un continente tan interesante como Europa. / A Marcos, América le parece un continente menos interesante que Europa. Respuesta modelo: Mickey es encantador como un osito de peluche. 8

Respuesta modelo: dormitorio, salón, salón, cuarto cuarto de estar, cocina, terraza, garaje, sótano, desván, baño, aseo, recibidor, despensa…

9

concordancia: igualdad de género, número y persona / peyorativo: matiz despectivo / polisemia: varios significados / prefijo: al principio de palabra / sinonimia: mismo significado / sufijo: al final de palabra.

Sí: disfrutar (infinitivo) / disfrutado (participio) y disfrutando (gerundio). VERBO

PERSONA

NÚMERO

vivo

primera

singular

descubrió

tercera

singular

tenemos

primera

plural

disfrutarán

tercera

plural

TIEMPO

CONJUGACIÓN

presente

tercera

pasado

tercera

presente

segunda

futuro

primera

10

Respuesta abierta.

Porque escribimos c ante las vocales e, i y z ante a , o, u. Porque se escriben con j las palabras que terminan en -aje. Se escriben con b todos los verbos acabados en -bir , , excepto hervir, servir y vivir. Porque se escriben con h todas las palabras que empiezan por hum- + vocal.

6

comunicación, teórico, entusiasmo, tutoría, treinta, debió, había, retruécano, señuelo, convocatoria, idea, convencional.

7

Superlativo: Superlativ o: A Marcos, Améri América ca le parece un continente muy interesante. / A Marcos, América le parece un continente interesantísimo.


EVALUACIÓN INICIAL

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

. o t x e t n u e d n e r p m o C

s o . o m d i n a ó t d o n t a x e a z t i l n a u c o n L e

s o . v i o t d n a a t d s o u t s x e a z t i l n a u c o n L e

. s o o d v i a t e d j o d t a x e a z t i l n a u c o n L e

s e t n a . n o i d m r a e d t e o d t x e a z t i l n a u c o n L e

s a d a v i r e d . s o a r d a b d a l o a t p x e a z t i l n a u c o n L e

. n a e ñ e r a b p m m o o n c l a e e d u q s l o a t n e e r b m e m l p o n m l o e c a a c i z f i i l a t c n e o d L i

s a c i f á . r g s o e t l r a o b r . s s e a e v l t g s e n a r e i m s d r a n o l f o e p a c s z i o e l n r a o r n o A C c

s a r b a l a p . e s t o n t e i a m h a t e c s e r r o o g c n o a t p ú i t d n e n c o A c

. o v i t e j d a l e d o d a r g l e a z i l i t U

. o c i x s é e l n e . o d o i c s i c i o o n t t i i n f e n á d e r a i m y m i i d e s s c o o o ñ o t p n p o e u q m e c c s e a n c o p o l c n e n u u . a d n e a j o s a r i a r a o c i o i b l a p b v o a a e r l e l E R p E d

E


EVALUACIÓN INICIAL

1

Lee atentamente este texto: Recuerdo una tormentosa noche de noviembre en la que la lluvia golpeaba con furia en las ventanas y estaba a punto de consumirse la vela que iluminaba el recinto. Yo Yo había reunido en el laboratorio lo necesario para cargar de energía y dar vida a aquel ser recién terminado. Al verle abrir los ojos y mover los brazos, el corazón me dio un brinco, pero cuándo, incorporado ante mí, contemplé su fealdad, hui despavorido a refugiarme en mi cuarto: ¡mis esfuerzos de tantos años para crear vida y belleza sólo me ofrecían un ser deforme y monstruoso! Al despertar del sueño en el que había caído por el agotamiento y la fiebre, volví a verlo de pie ante mí. Buscaba a su amo, alargando sus brazos y dejando resbalar una lágrima por su mejilla. Volví a huir de él hasta perderme por las calles, donde me encontró, tirado en medio de la noche, mi amigo Henry Clerval, que acababa de llegar a Ingolstadt esa misma noche para estudiar en la misma universidad que yo. Él fue quien me llevó a casa y permaneció a mi lado todo el tiempo que la fiebre me tuvo delirando. —¡El monstruo! Búscalo y mátalo antes de que él lo haga —le gritaba a mi amigo. —Tranquilízate, Víctor, en la casa no hay nadie más que tú y yo. Él, que era el único a quien podía contarle la historia, el único que podía ayudarme a librarme de ella, no me creía. Estuve gravemente enfermo mucho tiempo, y Henry no se apartó un solo momento de mi lado. Con sus desvelos y su paciencia logró mi recuperación. Mary Shelley, Frankenstein. Editorial La Galera.


EVALUACIÓN FINAL

: E R B M O N

Ahora, señala la opción más correcta en cada caso: x

¿Ante qué tipo de relato nos encontramos? relato en primera persona

x

relato en tercera persona

¿Qué le ha ocurrido al protagonista? Huye de un monstruo que ha encontrado. Huye del monstruo que él mismo ha creado.

x

¿Cómo se llama el protagonista? Henry

2

Víctor

Localiza en el texto cinco pronombres personales diferentes.

Localiza en el texto cuatro verbos irregulares y analiza las formas en las que aparecen completando esta tabla:

3

VERBO

PERSONA

TIEMPO

MODO

ASPECTO

: E R B M O N

4

Observa esta oración entresacada de la lectura y contesta: Con sus desvelos y su paciencia, logró mi recuperación.

x

¿Qué tipo de oración es ésta según su sujeto?

x

¿Cuál es el CD de logró?

x

¿Cómo quedaría la oración si sustituyeras el CD por un pronombre?

x

¿Qué tipo de complemento es «con sus desvelos y su paciencia»?

x

¿Qué conjunciones encuentras en esta oración?


¿Y preposici preposiciones? ones?

EVALUACIÓN FINAL

E

5 x

x

x

x

Contesta: ¿Qué diferencia hay entre estos dos enunciados? ¡El monstruo! Búscalo y mátalo antes de que él lo haga.

¿Qué es la tilde diacrítica? Explícalo utilizando un ejemplo de la lectura.

¿Hay alguna palabra compuesta en los enunciados anteriores? Explica de qué palabras proceden y por qué se acentúan.

Frankenstein es un clásico de la literatura universal; si quisieras saber algo más

de su autora, ¿qué diccionario utilizarías?

Corrige ortográficamente estas oraciones y vuelve a escribirlas de forma correcta:

6

A ¡Que umedad tan terrible! La ierba del ipódromo está completamente elada.

B Andubo demasiado demasiado tiempo sin encontrar la ajencia y calló rendido.

C Tu esposición sobre la exclavitud ha sido expléndida.

D No ijnores la sabiduría popular; debes abandonar abandonar esa costante de tu conportamiento.


EVALUACIÓN FINAL

: E R B M O N

Observa la imagen que ha trascendido sobre el personaje de Frankenstein y elabora un pequeño retrato literario sobre él:

7

E Recuerda el nombre del protagonista de Frankenstein y vuelve a escribir el segundo párrafo de la lectura de forma que seas tú el narrador:

8 : E R B M O N


EVALUACIÓN FINAL

SOLUCIONES 1

2

x

Es una oración de sujeto elíptico.

Huye del monstruo que ha creado.

x

El CD es: mi recuperación.

Víctor.

x

Con sus desvelos y su paciencia la logró.

x

Un complemento circunstancial de modo.

x

Conjunciones: y / Preposiciones: con.

x

Relato en primera persona.

x x

4

Respuesta modelo: Recuerdo una tormentosa noche de noviembre en la que la lluvia golpeaba con furia fur ia en las ventanas y estaba a punto de consumirse la vela que iluminaba el recinto. Y Yoo había reunido en el laboratorio lo necesario para cargar de energía y dar vida a aquel ser recién terminado.

5

x

x

Al verle abrir los ojos y mover los brazos, el corazón me dio un brinco, pero cuándo, incorporado ante mí , contemplé su fealdad, huí despavorido a refugiarme en mi cuarto: ¡mis esfuerzos de tantos años para crear vida y belleza sólo me ofreofre cían un ser deforme y monstruoso! Al despertar del sueño en el que había caído por el agotamiento y la fiebre, volví a verlo de pie ante mí. Buscaba a su amo, alargando sus brazos y dejando resbalar una lágrima por su mejilla.

x

x

6

Volví a huir de él hasta perderme por las calles, donde me encontró, tirado en medio de la noche, mi amigo Henry Clerval, que acababa de llegar a Ingolstadt esa misma noche para estudiar en la misma universidad que yo. Él fue quien me llevó a casa y permaneció a mi lado todo el tiempo que la fiebre me tuvo delirando. 3

Respuesta modelo: VERBO

PERSONA

TIEMPO

dio

tercera

pasado

tuvo

tercera

pasado

haga

tercera

presente

era

tercera

pasado

MODO

ASPECTO

indicativo

perfectivo

indicativo

perfectivo

subjuntivo

imperfectivo

indicativo

imperfectivo


«¡El monstruo!» es una frase, y «Búscalo y mátalo antes de que él lo haga» es una oración. La diferencia entre frase y oración estriba en que haya o no verbo.

La tilde diacrítica es aquella que diferencia palabras que son iguales en forma pero distintas en significado. / incorporado ante mí , a refugiarme en mi cuarto. Sí, búscalo y mátalo. Proceden de los verbos buscar y matar y el pronombre enclítico lo. Se acentúan porque de ser agudas acabadas en r pasan a ser esdrújulas. En un diccionario enciclopédico. enciclopédico.

A Que humedad tan terrible! La hierba del hipódromo está completamente helada. B Anduvo demasiado tiempo sin encontrar la agencia y cayó rendido. C Tu exposición sobre la esclavitud ha sido espléndida. D No ignores la sabiduría popular; debes abandonar esa constante de tu comportamiento.

7

Respuesta abierta.

8

Al verlo abrir los ojos y mover los brazos, el corazón le dio un brinco, pero cuándo, incorporado ante él, contempló su fealdad, Víctor huyó despavorido a refugiarse en su cuarto: ¡sus esfuerzos de tantos años para crear vida y belleza sólo le ofrecían un ser deforme y monstruoso!

EVALUACIÓN FINAL


s e l a n o . s o r d e í p e l s o e t r x b e t m l o e n . o o e r d p t x n e a e z t r i p l n m a c u o o n C L e

. s e r a l u g e r r i s o b r e v a z i l a c o L

s a m r o f e t n e m a t c e r r o . c s e a l z a i l a b r n e A v

. o c i t p l o í t p e e t o c e n j o u c s l e e d e n d ó n i e r c a p r m o o e C d

e t n e m . a o d b a r u e c v e d n a u e a z d i l D a C c o l L e

. l a n i m t o o e n n t e n o r e p m e m a l a m p t c r m o o e . f r c l r a o u n i c s u c n e r a t a y o c i p s u f t i n i t D t u s C n c e r u l d i S e I c

s e n o i c . n s u e j n n o i c o c a i c s i o f i t p n e r e p d I y

n u . o e n i c d e . g f á o a r a n t g a m o o r i i s t b r e r u o e s t p e l t . e e u a n s r d a r e t a a o o e i t c m r r a r o d a c b e n l e t d s a i e a e l t r n u l e r n e c a e a u o p e d m d e a t a l a s z j m e a a r r e a o r n p g b a o f n i s r s n u a c r r l o a s e a n r C p E p T e

E


EVALUACIÓN FINAL

1

Lee este pequeño texto y resuelve las cuestiones: Cuando el antivampiro cumplió treinta años, sintió deseos de casarse. Ahora tenía ingresos suficientes para poder formar una familia. ¿Pero con quién? Difícil pregunta. En todo el estado de Oklahoma había sólo dos vampiras solteras y ambas tenían ya edad suficiente para ser abuelas. Y en el caso de que desearan ardientemente casarse, seguro que no estaban dispuestas a hacerlo con un antivampiro. Entonces, decidió, tras pensárselo mucho, casarse con una mujer humana. G. Pausewang, «El antivampiro», La sirena en la lata de sardinas. Editorial Anaya.

x

¿Cuántas frases encuentras en este texto?

Subráyalas.

x

¿Cómo las transformarías para que fueran oraciones? Hazlo:

x

Copia una oración del texto que tenga sujeto elíptico:

x

¿Cuál es el modo de las tres formas verbales destacadas? destacadas? cumplió: : E R B M O N

tenía: desearan:

2 x

x

Resuelve las cuestiones siguientes: ¿Qué son los pronombres?

Escribe una oración en la que aparezcan: Dos pronombres personales: Un pronombre demostrativo y uno posesivo:


EVALUACIÓN TRIMESTRAL

Acentúa correctamente estas oraciones:

3

A Lo único que se es que se ha hecho daño jugando al balompie. B Verdaderamente no se que quieres que le diga. C ¡Que linda es tu camisa!, se nota que la has diseñado tu. D Si no está de acuerdo, dificilmente dirá que si. E ¿A que hora y donde podré verte?

4 Indica si en estas oraciones encuentras un sentido literal o un sentido figurado:

A Juan tiene la mano muy larga. B ¡Qué manos más largas tienes! C Tiene mucha mano izquierda. D Tienes buen ojo. E Ya tienes bueno el ojo. F No me toques las narices. t r

Indica el recurso literario (metáfora, comparación o personificación) que encuentras en estos versos:

5

: E R B M O N

A

Por jugar la luna tira cristales en el mar. Por jugar vino la niebla, le puso el delantal. «Si quieres seguir brillando, el cielo habrás de limpiar.»

B

Estaba la rana con la boca abierta; le cayó la luna como una moneda. Chapuzón y al charco… ¡Hoy cantó la rana un cantar tan blanco!


C

Si te duermes pronto, todas las estrellas, dulces caramelos de limón y menta. ¡Oh, qué gran merengue de lunita llena!


m i

e

s

t

E

r

a

l

1

SOLUCIONES 1

x x

x

x

2

3

¿Pero con quién? / Difícil pregunta. ¿Pero con quién podría casarse? / Era una difícil pregunta. Ahora tenía ingresos suficientes para poder formar una familia. cumplió: indicativo / tenía: indicativo / desearan: sub juntivo.

x

Son las palabras que sustituyen al nombre.

x

Respuesta abierta.

A Lo único que sé es que se ha hecho daño jugando al balompié. B Verdaderamente no sé qu quéé quieres que le diga. C ¡Qué linda es tu camisa!, se nota que la has diseñado tú. D Si no está de acuerdo, difícilmente difícilmente dirá que sí . E ¿A qué hora y dónde podré verte?

4

A Figurado. B Literal. C Figurado. D Figurado. E Literal. F Figurado.

5

A Personificación. B Comparación. C Metáfora.




. n ó i c a r o y e s a r f e r t n e e u g n i t s i D

o c i t p í l e o t e . j u n s ó l i e c a e r u o g a n n i t u s e i D d

e r b m o . n s o r e l p a b e r d e v n s ó i o i c d n o i f . m e s s d e o l a s l a l e e c c c o o s n n u o o s C C y

s a m r o n s a l e . s t n a e c s e i t í a . m l r c s a c e t i a s r c d a b e l r r e e m o d l u o c i g n t o a n r i a c l t p l i s e p e i D d A d

l a r e t i l o d i t n e s . l o e d e a u r u g i g n f i t l s e i D y

. s o i r a r e t i l s o s r u c e r s o n u g l a e c o n o C

t r

m i

e

s

t

E

r

a

l

1



1

Observa atentamente esta tarjeta de visita y contesta:

P A S T A S TR EN

•••

viier Pérez Espinosa Ja v Ja tiing Dir. de Marke t 3 Madrid Trrafal gar n.º 20 • 2800 C/ T

x

¿Qué cargo tiene Javier Pérez Espinosa?

x

¿Qué abreviaturas se utilizan en esta tarjeta de visita?

x

¿Qué préstamo lingüístico aparece en esta tarjeta?

2

Lee estos textos y marca los verbos tal y como se te pide: aspecto perfectivo (P)

transitivos (T)

aspecto imperfectivo (I)

intransitivos (I)

Un día, cuando la hormiga Miga estaba

a punto de salir del nido, se

encontró

con la salida cerrada.

Otro gran viajero fue italiano que viajó

Marco Polo, un a pie y a caballo

hasta China y nos trajo

los espa-

Las hormigas que se habían quedado

guetis, el arroz, los petardos y el papel.

dentro estaban asustadas y se

Sin Marco Polo, en Valencia no harían

qué ocurría.

preguntaban

ni paellas ni castillos de fuego.

Pero enseguida el agujero se destapó , Miga pudo entraban

salir y las filas que

y salían

pudieron

reanudar su trabajo.


CONTROL UNIDAD EVALUACIÓN TRIMESTRAL 1

: E R B M O N

Subraya el CD (en azul) y el CI (en rojo) de los verbos destacados y clasifícalos en la tabla:

3

A Los viajeros descubren grandes cosas en sus viajes. B El presidente de la agrupación entregó el premio a los ganadores. C La libertad tiene un límite. D Las buenas razones convencen a todos. E Le daré el coche de Juan. F Se lo dijeron a primera hora de la mañana. G Les haré huevos rellenos para comer. VERBOS REGULARES

4

VERBOS IRREGULARES

Completa con: g/j

ll / y

x/s

t r

b/v

m i

e

a e : E R B M O N

ente ecutivo

te

ita

má

ico

baru ab va au

o

e

plendor

ucanero

ecto

e

traño

de

e

e

clava

cura

aban

ma

imo

sa

ol

í an ía

Imagina que eres el director de tu colegio y escribe una carta al alcalde solicitando una visita de los alumnos al Ayuntamiento:

5



s

t

E

r

a

l

2

SOLUCIONES 1

2

x

Director de Marketing de la empresa Pastas Tren. Tren.

x

Dir., C/ y n.º

x

marketing.

Un día, cuando la hormiga Miga estaba ( I) a punto de salir del nido, se encontró ( P) con la salida cerrada. Las hormigas que se habían quedado ( P) dentro estaban asustadas y se preguntaban (I) qué ocurría. Pero enseguida el agujero se destapó ( I), Miga pudo (P) salir y las filas que entraban ( I) y salían (I) pudieron (P (P) reareanudar su trabajo. Otro gran viajero fue (I) Marco Polo, un italiano que viajó (I) a pie y a caballo hasta China y nos trajo ( T) los espaguetis, el arroz, los petardos y el papel. Sin Marco Polo, en Valencia no harían ( T) ni paellas ni castillos de fuego.

3

A Los viajeros descubren grandes cosas en sus viajes. B El presidente de la agrupación entregó el premio a los ganadores. C La libertad tiene un límite. D Las buenas razones convenc convencen en a todos. E Le daré el coche de Juan. F Se lo dijeron a primera hora de la mañana. G Les haré huevos rellenos para comer.

Verbos regulares: descubren, entregó, convencer. Verbos irregulares: tiene, daré, dijeron, haré. 4

agente, ejecutivo, tejita, mágico. / barullo, abyecto, valle, aullaban. / esplendor, extraño, esclava, máximo. / bucanero, devolví, curaban, sabía.

5

Respuesta abierta.




. s a r u t a i v e r b a s a l e u g n i t s i D

s o m a t s é r p s o . l s e o c c i o t s n í o ü c g e n R i l

. o s v o i t b s c r e e o f v i r v t e s i p o s l n o a t e t r c d e s p o v o . s i b a t r s o l c v e e e f v i t r e e e i u p u s g g n a m i n i n r i t l t t n s e i s i i D y D e

. D C l e e u g n i t s i D

. I C l e e u g n i t s i D

s e r a l u g e r s o b r . e s v e r a e l u u g g n i r t e r s i i D e

s a c i f á r g o t r o s a l g e . r j s l a a l y e g c o l a n o e C d

s a c i f á r g o t r o s a l g . e r y s l a a l y e l c l o l a n o e C d

s a c i f á r g o t r o s a l g . e r s s l a a l y e x c o l a n o e C d

s a c i f á r g o t r o s a l g . e r v s l a a l y e b c o l a n o e C d

n ó i c c e . r l r o a c m r n f o o c a a t r t c a a c d a e n R u

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m i

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E

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l

2



1

Relaciona palabras tabú y eufemismos: asistenta

centro penitenciario

borrachera

conflicto armado

cárcel

empleada del hogar

enfermo

entrado en carnes

gordo

estado de embriaguez

guerra

paciente

Subraya los complementos circunstanciales de estas oraciones y di de qué tipo son:

2

A Max hace la tarea en el salón de su casa. B Miguel conduce el coche por el complejo de Las Lomas. C Martín sirve cafés por la mañana. D Juan siempre atiende a los clientes amablemente. E Eustaquia no soluciona los problemas de forma eficiente. F La casa se derrumbó antes de tiempo. G El campo de golf está demasiado lejos.

: E R B M O N

H Luz trabaja a menudo bajo los árboles.

Fíjate en las oraciones anteriores y transforma a la voz pasiva aquellas que sea posible:

3



4

Contesta:

x

¿Qué son los adverbios?

x

¿Qué función realizan?

5

Puntúa debidamente estas oraciones:

A

¿Cu Cuán ánto to qu quie iere ress por por el co coch che? e?

B

Lo qu quee qui quier eras as da darm rmee

C Recuérdalo

le pr preg egun untó tó..

cont co ntes estó tó ent entri rist stec ecid ido. o.

Más vale pájaro en mano que cien volando

D La vecina nos trajo

pan

aceite

E Los meses del año son muchos F La próxima temporada

sal y unos buenos tomates.

enero

2009 – 2010

.

febrero

marzo

será fantástica

t r

m i

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t

E

r

a

l

3 : E R B M O N

6

Transforma a estilo indirecto este breve texto: Desiré se quedó fascinada nada más abrir la ventana: —¡Qué día tan fantástico! Saldré a pasear con Tim. Buscó a su perro por el jardín y abrió la cancela para salir a pasear. Nada más cruzar la esquina se encontró con Rubén. —¡Hola, Desi! ¿Puedo acompañarte a pasear a Tim?



SOLUCIONES 1

asistenta: empleada del hogar / borrachera: estado de embriaguez / cárcel: centro penitenciario / enfermo: paciente / gordo: entrado en carnes / guerra: conflicto armado.

2

A Max hace la tarea en el salón de su casa. (de lugar) B Miguel conduce el coche por el complejo de Las Lomas. (de lugar) C Martín sirve cafés por la mañana. (de tiempo) siempre atien atiende de a los clientes clientes amablemen amablemente. te. D Juan siempre (de tiempo y de modo) E Eustaquia no soluciona los los problemas de forma eficieneficiente. (de modo) F La casa se derrumbó antes de tiempo. (de tiempo) G El campo de golf está demasiado lejos. (de lugar) H Luz trabaja a menudo bajo los árboles. (de tiempo y de lugar)

3

La tarea es hecha por Max en el salón de su casa. El coche es conducido por Miguel por el complejo de Las Lomas. Cafés son servidos por Martín por la mañana. Los clientes son atendidos amablemente siempre por Juan. Los problemas no son solucionados de forma eficiente por Eustaquia. Son palabras que expresan lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación o duda. x Funcionan como complemento de verbos, de adjetivos o de otros adverbios.

4

x

5

A —¿Cuánto quieres por el coche? —le preguntó. B —Lo que quieras darme —contestó entristecido. C Recuérdalo: «Más vale pájaro en mano que cien volando ». D La vecina nos trajo: pan, aceite, sal y unos buenos tomates. E Los meses del año son muchos: enero, febrero, marzo… F La próxima temporada (2009 – 2010) será fantástica.

6

Respuesta abierta.



: E R B M O N


. n ó i s c o a r t n o e a ú b m n a e u t l p n s a m e r s b . o e a s c l l s a a o o i p m l c a i s e n a c t n o m o s i e n n c f a u o l c u c r e e e i R y R c

a . o i s m b e r r o l f e a i v a c l d n . e a a a t d v e s i n s s d a n e u e p ó d c i r n o c . i s i c c a i o s a m i n s p f r r i o o o e e n t t f o s n a a d i e o a c l l l m n m r u e l f o a e f c e c a o p s i o s v n m n t n u o o a o s r c C c T a C y

s o l e d a í g o l o p i t . a s l o e i c b o r n e v o d C a

. o t x e t n u n ó i c c e r r o c n o c a ú t n u P

o l i t s e l e d o . t o x t e c t e r n i u d l a a m o r o t c f s e r n i d a r n T i

t r

m i

e

s

t

E

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a

l

3 : E R B M O N



1

Lee atentamente este texto y contesta: —¡Mi niña bonita! —¡Abuela! La abuela Cristina la vio llegar del colegio y salió a buscarla a la puerta. Por suerte, el mundo regalaba abuelas para los malos momentos. Se echó a sus brazos como si, náufraga y perdida en medio de un océano peligroso, hubiera encontrado un salvavidas. —Con cuidado, mi niña, que tu abuela ya no tiene los huesos tan fuertes para resistir la vitalidad de tus ocho años. —¡Qué bien que has venido! Blanca Álvarez, Caracoles, pendientes y mariposas . Editorial Edelvives.

x

¿Hay alguna frase en este texto?

Cópialas:

x

¿Y alguna oración?

x

¿Qué diferencia una frase de una oración?

x

¿Ambas son enunciados?

Copia una oración:

¿Qué es un enunciado? : E R B M O N

Clasifica estas parejas de palabras o expresiones sinónimas en el registro que les sea propio:

2

robar / mangar me piro / me voy

policía / bofia parné / dinero

REGISTRO NORMAL O CULTO


catear / suspender estar al loro / estar al tanto REGISTRO COLOQUIAL O VULGAR

CONTROL UNIDAD 1

Localiza en el texto cinco monosílabos que no llevan tilde pero que podrían aparecer en otro texto con tilde:

3

4

Pon las tildes que falten en los monosílabos de estas oraciones: Tu tienes una abuela estupenda aunque tu abuelo todavía es mejor. Sólo se que no se nada cuando se me pregunta. Si quieres venir di claramente que si. No me de mas información que no me entero de nada. Necesito que el me de la llave de la despensa. Si quieres venir, ven, pero no me digas ni que si ni que no. Dijo que si la vio. Me da igual lo que me de; que haga lo que quiera, ni mas ni menos, ni menos ni mas.

: E R B M O N

¿

GUSTA EL ?

NO JULIA SE HA MARCHADO YA.

PREFIERO EL CAFÉ.

, YA HA IDO.

1

Lee atentamente el texto del ejercicio 1 y vuelve a escribir el fragmento siguiente en primera persona y como si lo contara la niña:

5

La abuela Cristina la vio llegar del colegio y salió a buscarla a la puerta. Por suerte, el mundo regalaba abuelas para los malos momentos. Se echó a sus brazos como si, náufraga y perdida en medio de un océano peligroso, hubiera encontrado un salvavidas.


CONTROL UNIDAD 1

SOLUCIONES 1

x

Sí, dos.

x

¡Mi niña bonita! y ¡Abuela!

x

x x

2

Sí. Por suerte, el mundo regalaba abuelas para los malos momentos. Que haya o no verbo. Sí. Un enunciado es un grupo gr upo de palabras que expresan una idea, tienen sentido pleno y entonación independiente.

Registro normal o culto: robar, me voy, policía, dinero, suspender, estar al tanto. Registro coloquial o vulgar: mangar, me piro, bofia, parné, catear, estar al loro.

3

mi, tu, se, si, el.

4

• Tú tienes una abuela estupenda aunque tu abuelo todavía es mejor. • Sólo sé que no sé nada cuando se me pregunta. • Si quieres venir di claramente que sí . • No me dé mas información que no me entero de nada. • Necesito que él me dé la llave de la despensa. • Si quieres venir, ven, pero no me digas ni que sí ni que no. • Dijo que sí la vio. • Me da igual lo que me dé; que haga lo que quiera, ni más ni menos, ni menos ni más.

5

Mi abuela Cristina me vio llegar del colegio y salió a buscarme a la puerta. Por suerte el mundo regalaba abuelas para los malos momentos. Me eché a sus brazos como si, náufraga y perdida en medio de un océano peligroso, hubiera encontrado un salvavida salvavidas. s.


CONTROL UNIDAD 1


. o d a d o t x e t n u n e s e s a r f a z i l a c o L

o t x e t n u n e s e n o i c a r o a z i l . a o c d o a L d

. n ó i c a r o y e s a r f e r t n e e u g n i t s i D

. o d a i c n u n e e d o t p e c n o c l e e c o n o C

s . o e i n p o o i s r e p r p s x e e s e o l s e a u r b q a o l r a t s p i a g c e r i f l i s e a n l C e

s o b . a o l í d s o a n d o o t m x e a z t i l n a u c o n L e

s e l a r e n e e t g n e s . m . a n a s m ó t i c o r c e b o a n r a u r l s t o í s c o l a n e a n e c ú o c a t a n m o l e s n c o o e A l C d

a n o s r e p . ª . a 3 n o n s e r e o p t x ª . e 1 t n n e u o a t x m r t e o f n s u n a r n T e

1


CONTROL UNIDAD 1

1

Di si las palabras destacadas tienen sentido literal o figurado:

A Juan es un tiburón en los negocios. B El tiburón es el peor enemigo del hombre. C No me mires; estoy hecha unos zorros. D Qué desastre; los zorros volvieron al corral. E La máquina se ha estropeado. F Me encanta verlo trabajar, es una máquina.

2

Lee este texto e indica los sujetos de los verbos destacados: Max llegó temprano y comenzó a preparar todo lo necesario para la barbacoa: sacó el carbón vegetal y las pastillas para encender el fuego, buscó las pinzas y la parridirig rigió ió a por la carne. Entonces llegó Ana y se ofreció a ayudarlo pero ensella, y se di guida se dio cuenta de que en su vida había estado frente a una chimenea y que no entendía nada de todo aquello.

3

Subraya las oraciones impersonales de este texto: Ya no llovía. La tormenta de los últimos días había desaparecido y, ahora, el sol brillaba con todo su esplendor y el cielo estaba despejado. Carla se dirigió al puerto para embarcar cuanto antes y pasar el día en su cala preferida. Desoyendo las indicaciones del hombre del tiempo («mañana también lloverá torrencialmente») se puso al frente del timón y dejó atrás el puerto de Mazarrón. En pocos minutos todo se desató. En un abrir y cerrar de ojos, comenzó a granizar.


CONTROL UNIDAD 2 1

: E R B M O N

4

Forma palabras compuestas y contesta:

ágil + mente

x

normal + mente medio + día

x

cien + pies

x

corre + ve + y + dile

x

balón + mano x

x

balón + pie

coge + lo

x

x

x

¿Qué rige la acentuación de las palabras compuestas: las normas generales de acentuación o la tilde de las palabras simples que las forman?

x

¿Llevan tilde las dos palabras que has formado añadiendo la terminación -mente? ¿Por qué?

x

¿Qué cambios de acentuación observas en la palabra balón en las dos palabras formadas con ella?

2 5 : E R B M O N

Lee estos versos e identifica el recurso que ejemplifican: comparación

hipérbole

A La historia de mi vida os la quiero contar. Mi vida fue de oro (corazón, corazón de colores) mi vida fue de oro como un palacio real. B Las hojas de los chopos se murmuran secretos al oído y el tronco les advierte cada tarde que va a llegar el frío.


metáfora

personificación

C A la media noche me voy de aventura: mi cama es la barca, la sábana, la vela, y encima del mástil un loro chillón que se balancea.

D Érase un hombre a una nariz [pegado.

CONTROL UNIDAD 2 1

1

Escriu amb lletres els nombres següents:

SOLUCIONES 1

A Figurado. B Literal. C Literal. D Figurado. E Literal. F Figurado.

2

Max es el sujeto de comenzó, sacó, buscó y se dirigió. Ana es el sujeto de se ofreció, se dio, había estado, entendía.

3

Ya no llovía. La tormenta de los últimos días había había desadesa parecido y, ahora, el sol brillaba con todo su esplendor y el cielo estaba completamente despejado. Carla se dirigió al puerto para embarcar cuanto antes y pasar el día en su cala preferida. Desoyendo las indicaciones del hombre del tiempo («mañana lloverá torrencialmente de nuevo») se puso al frente del timón y dejó atrás el puerto de Mazarrón. En pocos minutos, todo se desató. En un abrir y cerrar de ojos, comenzó a granizar.

4

ágilmente, normalmente, mediodía, balonmano, balompié, ciempiés, correveidile, cógelo. x x

x

5

Las normas generales de acentuación. Una sí y la otra no. Porque ágil lleva tilde y norma no y en las palabras acabadas en -mente se mantiene la tilde de la palabra original. En ambas palabras, balón pierde el acento porque lo que cuenta es la palabra compuesta y balonmano es llana (no se acentúa) y balompié es aguda (sí se acentúa).

A Comparación. / B Personificación. / C Metáfora. / D Hipérbole.


CONTROL UNIDAD 2 1

: E R B M O N

5

o d a r u g i f . y s l e n a o r i e s t i l e r o p x d i e t n y e s s a r e b u a g l n a i t p s e i D d

s

n s ó i e c l a a r n o o s e r d e p o t m p i e s c e . n n o o o d c i l c a e d r . a e l o o t a d n x n o a e c t e i r s f i p r e t n u m p n e n o m d C i I e

n ó i c a u t n . e s c a a t . s a s l e a t e e u t d p n s e m s o e u a c m p a m m r s t c o o a e c r r n b r s s l a o r a a a c b l a l a e p ú c s t a o l a n p n o e e c s a C d A l

. e n Ordena aquests nombres del més petit al més gran: n . ó i o n i


c a r o e d . o o i c t e t j p í u l s e l o e t e a z j i l u a s c n o o L c

. a r o f á t e m a n u a c i f i t n e d I

c a c i f i n o s r e p a n u a c i f i t n e d I

ó i c a r a p m o c a n u a c i f i t n e d I

. e l o b r é p i h a n u a c i f i t n e d I

2

: E R B M O N


CONTROL UNIDAD 2 1

1

Relaciona cada palabra con su significado denotativo y connotativo: Luna

Riqueza. Masa de agua salada que cubre la mayor parte de la superﬁcie de la Tierra. Metal precioso.

oro

Único satélite natural del planeta Tierra. Frescura, horizontes, paz… Embrujo, inspiración poética.

mar

Ahora, añade al lado de cada uno de los significados una D o una C según, se trate de significado denotativo o connotativo.

Subraya los pronombres personales que encuentres en este texto y clasifícalos en la tabla:

2

No te entiendo por más que lo intento, no consigo averiguar por qué te comportas de esa manera. Ella asegura que tú y yo podemos ganar el concurso pero nosotros no lo lograremos si sigues comportándote de esta forma tan absurda. Al final, ellos serán los ganadores y tendremos que soportar que nos digan: «vosotros habéis perdido».

1.ª PERSONA

2.ª PERSONA

3.ª PERSONA

singular plural

Ahora, contesta: x

¿Qué son los pronombres?


CONTROL UNIDAD 3 1

: E R B M O N

Localiza los pronombres demostrativos y posesivos que encuentres en estas oraciones:

3

A Juan ha escogido este libro pero yo prefiero aquél. B Ya me gustaría a mí tener un perro como el tuyo. C Escoge una de estas tres cartas: ésta, ésa o aquélla. D Mis amigos son tus amigos pero no los suyos. E Este gato es el nuestro. F Este jersey es demasiado grueso; necesito uno más fino, como aquéllos de allí. G No encontré mis guantes y me puse los suyos.

Pon las tildes que consideres necesarias en estas oraciones:

4

A Pero ¿donde se ha metido el gato? B ¡Que día tan magnífico! C ¿Que quieres que haga?

3

D No sé que hacer. E ¿Como quieres que vaya si no tengo coche? : E R B M O N

F ¡Que barbaridad! ¡Cuanta suciedad! 5

Inventa preguntas para estas respuestas:

A

He llegado hace un par de horas. B

Lo hago como me han enseñado. C

Tengo 15 años. D

Quedamos en la puerta del cine a menos cuarto.


CONTROL UNIDAD 3 1

evaluacion la galera lengua 6.pdf

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