Evaluación Del Módulo 4.1

18/9/2018

Evaluación del módulo 4

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viernes, 14 de septiembre de 2018, 13:20 Terminado viernes, 14 de septiembre de 2018, 13:36 15 minutos 6 segundos

empleado Califi Cal ificaci cación ón

50.00 50.0 0 de un total de 100.00

http://w17.formacion.cosdac.sems.gob.mx/m3/mod/quiz/review.php?attempt=44227

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Pregunta 1 Correcta Puntúa 10.00 sobre 10.00

Con base en el texto Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo, ¿cuál opción explica mejor por qué el conocimiento es situado? Seleccione una: a. Porque el aprendizaje sólo es posible en situaciones donde el aprendiz puede relacionar de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experienciass previas. De este modo se logra construir significado, dar sentido a lo experiencia aprendido, y entender sus ámbitos de aplicación y relevancia académica y cotidiana. b. Porque el conocimiento es producto de la actividad que realizan las personas cuando enfrentan problemas o situaciones específicas, relevantes en una cultura determinada. determinad a. A través de la acción es posible reflexionar sobre el contexto y la propia actividad para apropiarse de las prácticas y herramientas culturales. Correcta. La explicación se refiere al papel de la actividad, el contexto y la cultura en la construcción del conocimiento. c. Porque el conocimiento es producto de la participación en situaciones situaciones donde se ponen en práctica procedimientos procedimientos flexibles, adaptativos, autorregulados y reflexivos que promueven el logro de aprendiza aprendizajes jes significativos en los estudiantes y el desarrollo de capacidades reflexivas y críticas, así como el pensamiento de alto nivel. d. Porque el aprendizaje sólo es posible cuando se emplean ejemplos, ilustraciones, analogías, discusiones y demostraciones que son relevantes para las culturas a las que pertenecen o se espera que pertenezcan los estudiantes, para el contexto social, tanto de la escuela, como de los estudiantes y para la cultura de los docentes.

Su respuesta es correcta. La respuesta correcta es: Porque el conocimiento es producto de la actividad que realizan las personas cuando enfrentan problemas o situaciones específicas, relevantes en una cultura determinada. A través de la acción es posible reflexionar sobre el contexto y la propia actividad para apropiarse de las prácticas y herramientas culturales.


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Pregunta 2 Incorrecta Puntúa 0.00 sobre 10.00

De acuerdo con lo que has revisado en el Módulo 4, ¿por qué se asume que las características de las situaciones didácticas que se proponen, favorecen la construcción de conocimientos por parte de los estudiantes? Seleccione una: a. Porque promueven la actividad de los estudiantes en contextos que dan sentido a los contenidos, mediante desafíos cognitivos que los llevan a cuestionar sus conocimientos previos, y que exigen la colaboración con otros para encontrar soluciones que impliquen la construcción de nuevos conceptos. b. Porque implican la realización de actividades con un grado de complejidad creciente, lo que permite poner en práctica los conocimiento conocimientoss conceptuales, procedimentales procedimen tales y actitudinales adquiridos adquiridos en el aula. Incorrecta. La propuesta de situación didáctica presentada en el Módulo no toma como guía la complejidad complejida d creciente de las actividades, sino parte del reconocimiento de los conocimientoss previos de los sujetos y su problematización. conocimiento c. Porque demandan la realización de actividades en equipo, lo cual implica interaccioness en las que cada participante aporta, desde sus conocimientos interaccione previos, elementos que sumados permiten resolver las tareas. d. Porque suponen la realización de actividades sistemáticas y secuenciadas conforme a la organización lógica de las disciplinas del currículo que se toman como punto de partida para planear la enseñanza.

Su respuesta es incorrecta. La respuesta correcta es: Porque promueven la actividad de los estudiantes en contextos que dan sentido a los contenidos, mediante mediante desafíos cognitivos que los llevan a cuestionar sus conocimientos previos, y que exigen la colaboració colaboración n con otros para encontrar soluciones que impliquen la construcción de nuevos conceptos.


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Considerando lo presentado en el video del Módulo 4, ¿qué relación hay entre el desarrollo de las competencias genéricas y la construcción de los aprendizajes esperados? Seleccione una: a. Las competencias genéricas de los estudiantes son el soporte sobre el que se construyen los aprendizajes aprendizajes esperados. A su vez, el cumplimiento de una variedad de aprendizajes esperados a lo largo del curriculum contribuye al desarrollo de las competencias genéricas. b. Los aprendizajes esperados son un tipo de competencias genéricas que se desarrollan en actividades que requieran movilizar recursos, tanto sociales, como de intelectualizaci intelectualización. ón. c. Las competencias genéricas son un tipo de aprendizaje aprendizajess esperados y se desarrollan en forma de espiral. . d. El cumplimiento de los aprendizajes esperados conduce al desarrollo de las competencias genéricas de manera secuencial. Esto significa que cuando los estudiantes alcanzan todos los aprendizajes esperados de los programas de estudio ya fueron completando el desarrollo de las competencias genéricas. Incorrecta. En el módulo se sostiene que la construcción de los aprendizajes esperados contribuye contribuye al desarrollo de los mismos, pero que difícilmente se puede considerar que esto ocurre de manera secuenciada: distintos aprendizajes contribuyen a la apropiación de recursos distintos de una misma competencia a lo largo del curriculum. Además, se argumenta que los estudiantes, a lo largo de su formación, ya tienen cierto desarrollo de las competencias genéricas del Marco Curricular Común.

Su respuesta es incorrecta. La respuesta correcta es: Las competencias genéricas de los estudiantes son el soporte sobre el que se construyen los aprendizajes esperados. A su vez, el cumplimiento de una variedad de aprendizajes esperados a lo largo del curriculum contribuye al desarrollo de las competencias genéricas.


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De acuerdo con los videos del Módulo 4, ¿cuál es la mejor manera de considerar las características de los estudiantes para tomar decisiones en la planeación de una situación didáctica? Seleccione una: a. Partir de los estilos de aprendizaje de los estudiantes (auditivo, visual, kinestésico, etcétera) para definir las características de los recursos didácticos y las actividades de la situación didáctica. Incorrecta. Esta perspectiva de los procesos de aprendizaje no es considerada a lo largo del Módulo 4, especialmente se omite cuando se habla de la noción de aprendizaje. b. Plantear hipótesis y hacer un diagnóstico de los conocimientos previos de los estudiantes para tener una idea de cómo: reflexionan sobre el contenido y cómo interactúan con él; esto permitirá contextualizar y orientar las actividades de la situación didáctica. c. Revisar los antecedentes académicos académicos de los estudiantes (asignaturas cursadas, calificaciones obtenidas en promedio, índices de reprobación) para identificar cuál tendrá que ser el punto de partida de la enseñanza del contenido. d. Tomar como referente central de la planeación didáctica el perfil socioeconómico socioeconóm ico de los estudiantes para definir los contextos sociales y de práctica que pueden ser de interés a los estudiantes; esto permitirá seleccionar y construir ejemplos y problemas cercanos a su realidad social.

Su respuesta es incorrecta. La respuesta correcta es: Plantear hipótesis y hacer un diagnóstico de los conocimientos previos de los estudiantes para tener una idea de cómo: reflexionan sobre el contenido y cómo interactúan con él; esto permitirá contextualizar y orientar las actividades de la situación didáctica.


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De acuerdo con el texto Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo, ¿cuál es el papel del docente en un enfoque instruccional basado en la cognición situada y el aprendizaj aprendizaje e significativo? Seleccione una: a. Organizar las actividades del aula de forma que los estudiantes puedan interactuar entre sí en situaciones que impliquen una alta actividad social con independencia del docente. A partir de esta organización permitir que los estudiantes construyan de manera colectiva conocimientos inéditos para enfrentar problemas y retos intelectuales relevantes. b. Generar condiciones que involucren a los estudiantes en situaciones y actividades que supongan enfrentar retos o problemas socialmente relevantes asociados a prácticas de la cultura. Para ello debe propiciar interacciones interacciones dentro y fuera del aula, facilitar el acercamiento a saberes convencionales y proporcionar a los estudiantes orientaciones adecuadas a sus procesos de aprendizaje. c. Generar ambientes de aprendizaj aprendizaje e para propiciar que los estudiantes construyan su propio conocimiento mediante la participación en situaciones que faciliten su interacción directa con los objetos de estudio sin ningún tipo de intermediación. Para ello debe evitar explicaciones que les impidan descubrir los nuevos conocimientos por sí mismos. Incorrecta. Se incluye sólo su papel en el diseño de situaciones donde los estudiantes construyan su conocimiento a través de una relación “directa” con el objeto de estudio; no se repara en el papel de mediación del docente, ni en la ayuda ajustada que puede prestar de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. d. Identificar los conceptos, habilidades y actitudes que se desprenden de diversas prácticas ordinarias de la cultura a fin de reorganizarlas de acuerdo con los diversos estilos de aprendizaje que pueden manifestar los estudiantes. A partir de lo anterior diseñar situaciones didácticas para favorecer el desarrollo de competencias.

Su respuesta es incorrecta. La respuesta correcta es: Generar condiciones que involucren a los estudiantes en situaciones y actividades que supongan enfrentar retos o problemas socialmente socialmente relevantes asociados a prácticas de la cultura. Para ello debe propiciar interacciones dentro y fuera del aula, facilitar el acercamiento a saberes convencionales convencionales y proporcionar proporcion ar a los estudiantes orientaciones adecuadas a sus procesos de aprendizaje.


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De acuerdo con lo que has revisado en el Módulo 4, cuando un docente presenta la planeación de una situación didáctica de su asignatura en la academia de su campo disciplinario, ¿cuál puede ser un propósito de la retroalimentación que espera recibir de sus colegas? Seleccione una: a. Valorar que los aprendizajes esperados y los aspectos a evaluar definidos para la situación didáctica contribuyan al desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas, de acuerdo al grado de profundidad que podría esperarse de la asignatura. Por ejemplo, en el campo disciplinar de Ciencias Experimentales, Experimen tales, contribuir a que las competencias disciplinares se trabajen con mayor profundidad en Ecología y Medio Ambiente, del sexto semestre, que, en Química I, de primer semestre. Correcta. Un aporte relevante que pueden  hacer las academias disciplinares a la planeación de situaciones didácticas de asignatura consiste en construir y fortalecer una concepción del desarrollo de las competenciass disciplinares a lo largo del curriculum. competencia b. Promover que la situación didáctica incorpore contenidos y perspectivas de todas las asignaturas del campo disciplinar, para contribuir a la interdisciplinariedad. Por ejemplo, que en el campo disciplinar de Ciencias Sociales se toquen temas económicos, políticos, culturales, éticos, etcétera, en una situación didáctica de la asignatura de Historia de México I. c. Asegurar que se trabajen en la situación didáctica las competencias genéricas genéricas y disciplinarias que le corresponden a la asignatura según lo estipulado en los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. d. Definir los descriptores y aspectos a evaluar, de acuerdo con los aprendizajes esperados definidos para la situación didáctica, con base en las competencias genéricas y disciplinares de la asignatura.

Su respuesta es correcta. La respuesta correcta es: Valorar que los aprendizajes esperados y los aspectos a evaluar definidos para la situación didáctica contribuyan al desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas, de acuerdo al grado de profundidad que podría esperarse de la asignatura. Por ejemplo, en el campo disciplinar de Ciencias Experimentales, contribuir a que las competencias disciplinares se trabajen con mayor profundidad profundida d en Ecología y Medio Ambiente, del sexto semestre, que, en Química I, de primer semestre.


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De acuerdo a lo expuesto en el video del Módulo 4, las siguientes afirmaciones definen lo que son los conocimiento conocimientoss previos, excepto: Seleccione una: a. Son conocimientos que expresan lo que el estudiante dice saber sobre un contenido que aprendió en asignaturas previas. Correcta. Esta opción se descarta porque, si bien el contenido es el objeto sobre el cual el estudiante aprende, lo que diga el estudiante saber sobre éste, puede tener una distancia con respecto a lo que realmente sabe; en este sentido, el conocimiento declarativo no siempre permite conocer la forma en que piensa el estudiante. b. Son conocimientos que revelan la forma en que piensa el estudiante. Son las hipótesis, ideas, que ha construido acerca del contenido y que muestran la forma como se aproxima e interactúa con él. c. Son conocimientos que se movilizan cuando el estudiante actúa con su pensamiento en relación con el contenido. d. Son conocimientos que expresan la manera como el estudiante ve el mundo y que ha construido a través de sus experiencias de vida en diversos contextos sociales.

Su respuesta es correcta. La respuesta correcta es: Son conocimientos que expresan lo que el estudiante dice saber sobre un contenido que aprendió en asignaturas previas.


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En la Guía para la planeación escolar y de situaciones didácticas como marco pedagógico pedagógi co para el desarrollo y la evaluación de las competencias de los estudiantes y de los docentes, se propone realizar una evaluación de la práctica docente después de la implementación de una situación didáctica, especialmente, en una reunión de la academia disciplinar. ¿Qué aspectos se propone que sean discutidos en ese tipo de reuniones para que cumplan sus propósitos? Seleccione una: a. Resultados de aprendizaje de los estudiantes en la situación didáctica: calificacioness obtenidas; número de estudiantes aprobados y reprobad calificacione reprobados; os; identificación de estudiantes estudiantes con rezago o en situación de riesgo; valoración sobre el desarrollo de competencias genéricas y disciplinaria disciplinarias; s; valoración del cumplimiento cumplimien to de los propósitos didácticos de la situación. b. Conducción de las clases por parte del docente: cómo se presentaron las indicacioness y explicacione indicacione explicacioness para la realización de las actividades; cómo se manejaron las nociones disciplinarias, para darles información o proporcionarles pistas sobre la realización de las tareas; cómo se reaccionó ante las dudas o dificultades de los estudiantes para proporcionarles retroalimentación. retroalimentación. Correcta. En esta opción se mencionan aspectos centrales del desempeño pedagógico de los docentes sobre los que se recomienda centrar las reuniones de evaluación de su desempeño, con el fin de retroalimentarlo y contribuir a su formación en la práctica. c. Cumplimiento de las actividades de la situación didáctica de acuerdo con la planeación:: accesibilidad a materiales y recursos; desarrollo de las tareas en planeación tiempos establecidos y, si es el caso, en los lugares previstos; elaboración de productos por parte de los estudiantes con las características estipuladas; estipuladas; realización exitosa de eventos para socializar los resultados. d. Atención a los indicadores de logro escolar propuestos por la institución y/o la directiva del plantel: disminución de la tasa de abandono escolar; fortalecimiento de ciertas competencias genéricas de acuerdo con la planeación semestral; realización de actividades para el desarrollo de actividades socioemocionales; contribución a los proyectos integradores del plantel, etcétera.

Su respuesta es correcta. La respuesta correcta es: Conducción de las clases por parte del docente: cómo se presentaron las indicaciones y explicaciones para la realización de las actividades; cómo se manejaron las nociones disciplinarias, para darles información o proporcionarles pistas sobre la realización de las tareas; cómo se reaccionó ante las dudas o dificultades de los estudiantes para proporcionarles retroalimentación.


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Con base en el video del Módulo 4, ¿cuál puede ser el principal interés de considerar la relevancia curricular de un contenido específico al planear una situación didáctica para su enseñanza? Seleccione una: a. Que se pueda definir la extensión y la profundidad de la situación didáctica; es decir, entre más vínculos de este tipo tiene el contenido, más importante es para el dominio de la asignatura. b. Que se puedan identificar los conocimientos previos que deben poseer los estudiantes al inicio de la situación didáctica. c. Que facilita la construcción de contextos, de práctica social o de intelectualización intelectualiza ción y ayudar a dar sentido a la enseñanza del contenido. contenido . Correcta. El énfasis en la argumentación que se presenta a lo largo del Módulo es que la definición de contextos teóricos y prácticos que ayuden a los estudiantes a comprender el sentido de los contenidos que estudian es un componente fundamentall de la planeación de situaciones didácticas. fundamenta didácticas. En este sentido, el análisis de los vínculos curriculare curricularess es una herramienta fundamental para la construcción de estos contextos. d. Que posibilitará tomarlo como elemento central en el diseño de proyectos o productos integradores.

Su respuesta es correcta. La respuesta correcta es: Que facilita la construcción de contextos, de práctica social o de intelectualización y ayudar a dar sentido a la enseñanza del contenido.


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Para que los estudiantes aprendan el tema de enlaces en la asignatura de química, un docente contextualiza su situación de aula con el uso que se hace de la azúcar caramelizada en la elaboración de alimentos. Muestra a los estudiantes cómo al poner el azúcar al fuego, su cocción desintegra los cristales y se obtiene un jarabe espeso. Con la finalidad de promover una reflexión en los estudiantes que incida en el cambio de sus esquemas conceptuales, también pone un poco de sal al fuego para que observen cómo los cristales permanecen en su estado sólido. De la observación de resultados diferentes diferentes del mismo proceso al que se sometió a las dos sustancias, que a nivel macroscópico parecen parecen iguales, el docente pide a los estudiantes que colectivamente elaboren hipótesis para explicar lo que sucedió, orientándolos para que tomen en cuenta el conocimiento químico sobre los tipos de enlaces que conforman las moléculas. De acuerdo con lo que has revisado en el Módulo 4 elige el tipo de contexto de significatividad que utilizó el docente para que los estudiantes aprendieran el tema de los enlaces químicos. Seleccione una: a. Contexto vinculado a una práctica social. b. Contexto vinculado tanto a una práctica social como a un ejercicio de intelectualización. c. Contexto práctico vinculado a la observación directa de los fenómenos. d. Contexto vinculado a los marcos conceptuales conceptuales que dan sentido a los contenidos (de intelectualizac intelectualización). ión). Incorrecta. Describir la contextualizaci contextualización ón que hace el docente sólo a partir de un ejercicio de intelectualización sobre los marcos conceptuales de la disciplina, no integra la referencia que hace a las situaciones sociales en las que éstos se manifiestan o se aplican.

Su respuesta es incorrecta. La respuesta correcta es: Contexto vinculado tanto a una práctica social como a un ejercicio de intelectualizaci intelectualización. ón.


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