BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA – 8 (J. García y D. González, 2001) Se aplica a alumnos / as que se encuentren finalizando el octavo año básico o iniciando el primer año medio (primer semestre).
Este instrumento de evaluación considera las siguientes variables:
•
Bases Cognoscitivas del Aprendizaje : Una parte importante de la batería
se cent centra ra en el exame xamen n de proc proces esos os psi psicoló cológi gico coss com comúnme únment nte e determinados en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, como son la memoria y la capacidad de razonamiento (inductivo, deductivo y espacial). •
Adquisiciones Instrumentales Básicas : Esta aparte de la batería batería examina
las adquisiciones ya efectuadas por los alumnos/as en aspectos como la efic eficac acia ia lect lectora ora,, la velo veloci cida dad, d, la compr compren ensi sión ón de la lengu lengua a escri escrita ta,, la expr expres esió ión n escr escritita, a, la orto ortogra grafí fía, a, el calc calcul ulo o numé numéri rico co,, la reso resolu luci ción ón de problemas aritméticos y las estrategias de trabajo y estudio. •
Aspectos Aspectos Afectivos Afectivos y Conductuales Conductuales:
recoge recoge inform informaci ación ón acerca acerca
de
ciertas variables conductuales, socioafectivas y actitudinales, aspectos que se consideran de interés en los procesos de enseñanza escolar. Los conten contenido idoss y organiza organizació ción n en las diferent diferentes es prueba pruebass de la Batería Batería Psicopedagógica Evalúa – 8 se dividen en :
A. ATENCIÓN - CONCENTRACIÓN: Se valora la capacidad del alumno/a para mantener mantener una atención concentrada concentrada en tareas que exigen observación observación analítica y focalización selectiva de la atención.
B. RAZONAMIENTO: Con esta escala se puede valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos procesos de razonamiento razonamiento en general, centrándonos centrándonos en los siguentes siguentes ámbitos.
1.- Razonamiento Inductivo: se valora la capacidad para generar e identi identific ficar ar catego categoría ríass o concep conceptos tos,, resolver resolver analog analogías ías verbale verbaless y figurativas, y descubrir las leyes que ordenan series, tanto graficas como simbólicas. valora ra la capa capacid cidad ad de infe inferi rir r 2.- Razonamien Razonamiento to Espacial: Espacial: Se valo relaciones espaciales, a partir de dos tipos de estímulos: de un lado, los tradicionales cubos de Kosh y el empleo de figuras sólidas. En ambos casos, presentados de forma exclusivamente gráfica.
3.- Razonamiento Deductivo: Se valora la capacidad del alumno/a para detectar la corrección de proposiciones, en relación con un diagrama de Venn previamente definido, atendiendo exclusivamente a las relaciones lógicas entre categorías verbales.
C. NIVELES DE ADAPTACIÓN: pretende ende evalu valuar ar una una seri serie e de 1.- Adapta Adaptació ción n Person Personal: al: se pre valoraciones del propio sujeto, el ajuste personal del alumno/a.
2.- Adaptación Familiar: se pretende valorar el ajuste de cada alumno/a y el medio familiar al que pertenece, concretamente hacia los padres. pretend tende e aprec precia iarr el grad grado o de 3. 3.-- Adap Adapta taci ción ón Esco Escolar lar:: se pre adec adecua uaci ción ón del del alum alumno no al ento entorno rno esco escola lar, r, conc concret retam amen ente te con con profesores y compañeros.
4.- Habilidades Sociales: se pretende valorar las habilidades que el alumno/a posee en relación a los demás.
B. RAZONAMIENTO: Con esta escala se puede valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos procesos de razonamiento razonamiento en general, centrándonos centrándonos en los siguentes siguentes ámbitos.
1.- Razonamiento Inductivo: se valora la capacidad para generar e identi identific ficar ar catego categoría ríass o concep conceptos tos,, resolver resolver analog analogías ías verbale verbaless y figurativas, y descubrir las leyes que ordenan series, tanto graficas como simbólicas. valora ra la capa capacid cidad ad de infe inferi rir r 2.- Razonamien Razonamiento to Espacial: Espacial: Se valo relaciones espaciales, a partir de dos tipos de estímulos: de un lado, los tradicionales cubos de Kosh y el empleo de figuras sólidas. En ambos casos, presentados de forma exclusivamente gráfica.
3.- Razonamiento Deductivo: Se valora la capacidad del alumno/a para detectar la corrección de proposiciones, en relación con un diagrama de Venn previamente definido, atendiendo exclusivamente a las relaciones lógicas entre categorías verbales.
C. NIVELES DE ADAPTACIÓN: pretende ende evalu valuar ar una una seri serie e de 1.- Adapta Adaptació ción n Person Personal: al: se pre valoraciones del propio sujeto, el ajuste personal del alumno/a.
2.- Adaptación Familiar: se pretende valorar el ajuste de cada alumno/a y el medio familiar al que pertenece, concretamente hacia los padres. pretend tende e aprec precia iarr el grad grado o de 3. 3.-- Adap Adapta taci ción ón Esco Escolar lar:: se pre adec adecua uaci ción ón del del alum alumno no al ento entorno rno esco escola lar, r, conc concret retam amen ente te con con profesores y compañeros.
4.- Habilidades Sociales: se pretende valorar las habilidades que el alumno/a posee en relación a los demás.
D. LECTURA: LECTURA: la prueba de lectura, detalla aspectos referidos a la comprensión lectora, velocidad lectora y la eficacia lectora. 1.
Comprensión Lectora: se valora la comprensión de la lengua escrita de los alumnos/as, mediante aspectos como: comprensión del vocabulario del texto, realización de inferencias no explicitas en el texto, identificación de la estructura textual, realización de esquemas, etc.
2.
global , obtenido obtenido a partir Velocidad Lectora: se ofrece un índice global del del anál anális isis is de la velo veloci cida dad d lect lector ora a alca alcanz nzad ada a en un text texto o divu divulg lgat ativ ivo o y de las las resp respue uest stas as a preg pregun unta tass senc sencililla lass que que abundan en la comprensión del texto.
3.
valora ra la capa capacid cidad ad del del alum alumno no/a /a para para Eficacia Eficacia Lectora: Lectora: se valo inter nterpr pret etar ar mens mensa ajes jes escr escrit itos os,, oblig bligán ándo dole le a usar sar la vía vía fonológica, mediante la utilización de pseudohómofonos.
E. ESCRITURA: 1.
Ortografía: se realiza una valoración analítica de la calidad de la ortografía de lo escrito, identificando los errores que comete el alum alumno no en una una rela relaci ción ón de pala palabr bras as con con cier cierta ta difi dificu cultltad ad ortog rtográ ráffica. ica. Todo odo ello, llo, real realiz izad ado o a travé ravéss de tarea areass de reconocimiento y de elaboración.
2.
Expresión Escrita: este ítem se valora a partir de la realización de un breve dictado de palabras y frases, que recogen normas ortográficas que hemos considerado más importantes, así como de la exposición por escrito de un tema de libre elección por el alumno.
Cabe destacar que en el ítem de escritura también se puede valorar el vocabulario visual y de acceso al léxico, así como también la ruta fonológica de lectura y escritura.
F. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS: valora en forma resumida las adquisiciones elementales del curriculum matemático propio del curso.
1.- Calculo y Numeración:
se valora el conocimiento de los
números naturales, fraccionarios y enteros y adquisición de los automatismos propios del calculo básico (suma, resta, multiplicación, potencias, raíces, etc.). También se consideran algunas unidades de medida.
2.- Resolución de Problemas: se evalúa la ejecución de problemas aritméticos que implican los conocimientos básicos anteriores, aunque formulados de modo que la dificultad básica sea la comprensión
del
problema
y
la
adecuada
selección
del
procedimiento de resolución.
G. ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO: Este ítem se valora de manera descriptiva y pretende dar a conocer de la perspectiva del alumno/a, como son sus hábitos de planificación del trabajo y organización del estudio, así como la practica de estudio habitual: regularidad, enfoque del estudio, estrategias que usa habitualmente.
INTRUCCIONES GENERALES La prueba Evalúa - 2 debe aplicarse lo mas similar posible a las actividades escolares, además el examinador debe comportarse como un mediador. Las instrucciones poseen un carácter orientador, que marcan las líneas o limites para los examinados. Se debe mantener un clima distendido para así estimular una buena disposición al trabajo. Otro factor importante es proporcionar el tiempo necesario para cada prueba y para eso se realizan las siguentes recomendaciones: No dedicar mas de 90 minutos a la prueba, sin dar un recreo -
Proporcionar al alumno “un tiempo de acomodación”
para pasar de una prueba a otra
Se recomienda alternar las pruebas mas tediosas y
-
difíciles con aquellas que son mas familiares o sencillas. Cabe destacar que las instrucciones especificas de cada una de las tareas se encuentra en el cuadernillo de trabajo, instrucciones que incluyen un ejemplo y tiempo de trabajo, si es que se solicita.
TÉCNICA DE MEDICIÓN DE LAS DISTINTAS PRUEBAS A. ATENCIÓN - CONCENTRACIÓN En primer lugar se debe contrastar las respuestas de los alumnos con las respuestas correctas. Se concede un punto por acierto (A) y se le restan los errores (E), considerando también como errores las omisiones, en las dos áreas por separado, siendo el sumatorio mayor que cero.
Simbología: PD = puntajes directos ac = atención y concentración 1 = tarea n° 1
Formula:
PD ac1 =
A - (E + O)
PD ac2 =
A - (E + O)
B. RAZONAMIENTO. 1.- Razonamiento Inductivo Se debe contrastar las repuestas con la tabla de corrección. En cada una de las tareas se concede un punto por acierto (A) y se le restan los errores, dividiéndolos por el numero de alternativas menos uno (n – 1), sin contar las omisiones. Si el resultado es negativo se pondrá cero.
Simbología: PD: puntaje directo ri : razonamiento inductivo t : tarea 1 : n° 1
Formula:
Tarea n° 1:
PD t1 =
A - E /4
Tarea n° 2:
PD t2 =
A - E /4
Tarea n° 3:
PD t3 =
A - E /3
Tarea n° 4:
PD t4 =
A - E /2
Tarea n° 5:
PD t5 =
A - E /3
Tarea n° 6:
PD t6 =
A - E /3
Posteriormente se suman todos los puntajes parciales y la suma se busca en la tabla de baremos.
Pd ri = PD t1 + PD t2 + PD t3 + PD t4 + PD t5 + PD t6 2.- Razonamiento Espacial Se deben contrastar las respuesta de los alumnos con las respuestas existentes en la tabla de corrección. En cada una de las tareas se concede un punto por acierto (A) y se le restan los errores (E), dividiéndolos por el numero de alternativas menos uno (n – 1), no contando las omisiones.
Simbología: PD: puntaje directo re : razonamiento espacial t : tarea 1 : n° 1
Formulas:
PD t1 =
A - E /5
PD t2 =
A - E /3
Una vez obtenida la puntuación directa de ambas tareas se busca el centil correspondiente en la tabla de baremo.
3.- Razonamiento Deductivo En primer lugar se debe contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas de la tabla de corrección.
Se concede un punto por acierto (A) y se le restan los errores (E), divididos por 2, no contando las omisiones y en caso que el resultado sea negativo se debe utilizar como PD el número 0.
Simbología: PD: puntaje directo rd : razonamiento deductivo t : tarea 1 : n° 1
Formula:
PD rd =
A - E /2
Una vez obtenida la puntuación directa de ambas tareas se busca el centil correspondiente en la tabla de baremo.
C. NIVELES DE ADAPTACIÓN Se debe contrastar las repuestas con la tabla de corrección. Las puntuaciones que se proporcionan en cada ítem varían en función de la respuesta. En cada caso la puntuación directa es la suma de puntos acumulados en la totalidad de los ítems. Con las puntuaciones obtenidas en cada uno de los aspectos se revisa el baremos y se busca el centil correspondiente.
D. LECTURA 1.- Comprensión Lectora Se deben contrastar las respuestas del alumno con la tabla de corrección, luego se aplica la formula concediendo un punto por acierto, y se restan los errores, dividiéndolos por el numero de alternativas menos uno, no pudiendo ser su puntuación menor que 0 y no contando las omisiones como errores.
Simbología: PD: puntaje directo cl : comprensión de lectura t : tarea 1 : n° 1
Formula tarea 1 y 2:
PD cl1 =
PD cl2 =
A – (E /2)
PD cl4 =
A – (E /4)
Formula tarea 3 y 4:
PD cl3 =
A – (E /2)
A – (E /4)
Formula 5ª tarea:
PD cl3 =
A – (E /3)
Se suman las diferentes puntuaciones parciales obtenidas en las distintas tareas.
PD cl = PD cl1 + PD cl2 + PD cl3 + PD cl4 + PD cl5 Una vez obtenida la puntuación directa se busca en la tabla el baremo correspondiente.
2.- Eficacia Lectora Se debe contrastar las respuestas del alumno con la tabla de corrección. Se conceden las siguientes puntuaciones directas (siempre con un valor 0 y 28)
Simbología: PD: puntaje directo el : comprensión de lectura t : tarea 1 : n° 1
Formula:
PD el1 =
A–(E/4)
Una vez obtenida la puntuación directa se busca en la tabla el baremo correspondiente.
3.- Velocidad Lectora Se corrigen las preguntas relativas a la lectura realizada, ya que es necesario conocer el número de preguntas acertadas, que nos indicará el nivel de comprensión de la lectura realizada.
Simbología: PD: puntaje directo vl : velocidad lectora t : tarea 1 : n° 1
Formula:
PD vl =
A – ( E + O)
El número que aparece en el circulo rosado, buscaremos en el baremo que aparece en la pagina siguiente para adquirir su centil correspondiente. En el caso que se quiera conocer el numero de palabras leídas por minuto (pal/m), tendremos que revisar la tabla que aparece a continuación del baremo.
E. Escritura 1.- Ortografía Visual y Reglada Se debe contrastar las respuestas del alumno con las existente en la plantilla de corrección. En el caso de los dictados de palabras y frases, se contabilizan los errores cometidos por los alumnos. Para obtener la puntuación directa de ambas (Reconocimiento ortográfico y elección de la ortografía correcta) tareas se deberá aplicar la siguiente formula.
Simbología: PD: puntaje directo or : ortografía visual y reglada t : tarea 1 : n° 1
Formula:
PD t1 =
A – ( E + O)
PD t2 =
A – ( E + O)
La puntuación total de ortografía se obtendrá de la suma de las dos puntuaciones parciales y restándole los errores cometidos en los dictados de frases y palabras.
PD or = (PD t1 + PD t2) – E dictado 2.- Expresión Escrita En primer lugar se deben consignar los errores cometidos por los alumnos en una plantilla de corrección que aparece en el cuadernillo. Luego la corrección se realizará dependiendo principalmente de la valoración que le otorgué el examinador, a través de la siguiente escala de apreciación. 1= Se le otorgará un punto a todos aquellos alumnos/as que posean una composición escrita superior a la del curso en el que se encuentra. 2 = Dicha puntuación se le otorgará a aquellos alumnos/as cuya composición escrita presente ciertos errores, los cuales no sean importantes para su proceso de expresión escrita. 3 = Con esta puntuación se calificará a aquellos alumnos/as que manifiesten errores propios de curso en el cual se encuentran, considerando que estos deben ser pocos en cantidad. 4 = Esta puntuación correspondería a aquellos que cometan abundantes errores, correspondientes a un dominio de la escritura, inferior al que es propio del curso. 5 = Sería la puntuación propia de todos los alumnos/as que cometan todo tipo de errores y de manera muy abundante, siendo prácticamente incapaces de expresarse por escrito.
F. APRENDIZAJE MATEMÁTICOS 1. Calculo y Numeración Para obtener la puntuación directa de esta prueba, en primer lugar se deben contrastar las respuestas del alumno con las existentes en la tabla de corrección. Luego se debe aplicar la siguiente formula.
Simbología: PD: puntaje directo cn : calculo y numeración t : tarea 1 : n° 1
Formula:
PD cn =
A
2.- Resolución de Problemas En primer lugar se deben contrastar las respuestas del alumno con las existentes en la tabla de corrección. Se concede un punto por acierto (A), cabe destacar que cuando un ítem tiene mas de una respuesta es necesario tenerlos todos bien para conceder un punto. La formula es la siguiente:
Simbología: PD: puntaje directo rp : resolución de problemas t : tarea 1 : n° 1
Formula:
PD rp =
A
Una vez obtenida la puntuación directa total se busca el centil correspondiente en la tabla de baremos.
G. ESTRATEGIAS DE TRABAJO Contrastar las respuestas correctas en la tabla de corrección. Luego se concede la puntuación correspondiente por cada ítem, en función de la respuesta del alumno y se suman las puntuaciones. Una vez obtenida la puntuación directa total se busca en el centil correspondiente en la tabla de baremos.
TABLA DE CORRECCIÒN A. ATENCIÓN – CONCENTRACIÓN 1ª Tarea:” tacha los errores de emparejamiento” Ej. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
1
1
1
1
1 16 17 18 1
2
2
0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0
1 1
2 1
3 1
4 0
5 0
0 1
1 2 0 0
2 5 0
26 27 28 2 0
0
3
3
3
3
3
3
0
0
36 37 38 3
9 0 1 2 3 4 5 1 0 1 0 1 1 1 0
1
0
0
4
9 1
4
4
4
2
4
2 24 3 1
0
4
46
9 0 1 2 3 4 5 0 0 1 0 1 0 0 0
0
47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0
67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0
87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0
2ª Tarea: “Marca los iguales al modelo”
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 E
2
3 X X X
X X
4
5
X X
X
X X
X X X X
6
X X X
X X X X
X
7 X X
8
9
X X X X
X X X
X
10 11 12 13 14 15 16 17 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X
B. RAZONAMIENTO 1.- Razonamiento Inductivo 1ª Tarea: Ítem Resp.
1 3
2 4
3 1
4 3
5 3
6 4
13 1
14 2
7 4
8 4
9 5
2ª Tarea: Ítem Resp.
10 4
11 3
12 4
15 3
16 2
17 3
3ª Tarea: Ítem Resp.
18 1 3
9 3
20
2
2
2
2
2 26
2
1 1
2 3
3 2
4 2
5 2
30 1
31 2
1
4ª Tarea: Ítem Resp.
27 3
28 2
29 3
32 3
33 3
5ª Tarea: Ítem Resp.
3 36 37 38 3
4
4
4 43
5 2
0 4
1 3
2 4
6ª Tarea:
4
3
3
9 4
3
34 2
Ítem Resp.
44 4
45 4
46 3
47 4
48 2
49 3
50 4
2.- Razonamiento Espacial 1ª Tarea: “Señala los cuadraditos que sobran” Ítem Resp.
1 3
2 5
3
3 4
5
4 6
2
5 3
3
6 6
7
2
4
3
18 4
19 2
20 1
8 4
1
9 5
1
5
2ª Tarea: ” Busca el dibujo que corresponde” Ítem Resp.
10 1
11 4
12 2
13 3
14 2
15 1
16 3
17 3
3.- Razonamiento Deductivo Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
1
1
1
1
1 16 17 18 1
0 1 2 3 4 Resp V V ? V V V F V V F ? F F F
2
2
2 23
5 9 0 1 2 ? V F V F V V F V
.
C. NIVELES DE ADAPTACIÓN 1. Adaptación Personal Item
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 20
Siempre Muchas
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 3
4 3
4 3
4 3
4 3
4 3
4 3
9 4 4 3 3
Veces Con
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
frecuencia Pocas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
veces Nunca
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2. Adaptación Familiar
0 1
Item
2
2
2
2
2 26 27 28 2
3
3
3
3
3
3 36 37 38 3 40
Siempre Muchas
1 0 1
2 0 1
3 0 1
4 0 1
5 0 1
0 1
0 1
0 1
9 0 1
0 0 1
1 0 1
2 0 1
3 0 1
4 0 1
5 0 1
0 1
0 1
veces Con
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
frecuencia Pocas 3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
veces Nunca
4
0 1
9 0 1
0 1
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
3. Adaptación Escolar Item
4
4
4
4
4 46 47 48 4
5
5
5
5
5
5 56 57 58 5 60
Siempre Muchas
1 0 1
2 0 1
3 0 1
4 0 1
5 0 1
0 1
0 1
0 1
9 0 1
0 0 1
1 0 1
2 0 1
3 0 1
4 0 1
5 0 1
0 1
0 1
veces Con
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
frecuencia Pocas 3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
veces Nunca
4
0 1
9 0 1
0 1
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4. Habilidades Sociales Item 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 Siempre 0 0 0 0 0 0 4 0 4 0 4 0 0 0 4 0 0 4 0 0 Muchas 1 1 1 1 1 1 3 1 3 1 3 1 1 1 3 1 1 1 1 1 veces Con
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
frecuencia Pocas 3
3
3
3
3
3
1
3
1
3
1
3
3
1
1
3
3
1
3
3
4
4
4
4
4
0
4
0
4
0
4
4
4
0
4
4
0
4
4
veces Nunca
4
D. LECTURA 1.- Comprensión Lectora 1ª Tarea: Ejercicio 1 Resp./Item 3
2 3
3 2
4 3
5 2
6 3
7 2
8 1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 2 3 1 2 3 3 2 1 2 3
2ª Tarea: Ejercicio Resp./Item
19 20 21 22 23 24 25 2 2 1 2 1 2 1
3ª Tarea: Ejercicio Resp./Item
26 4
27 3
28 3
4ª Tarea: Ejercicio Resp/ Item
29 4
30 3
31 2
32 3
5ª Tarea: Ejercicio Resp/ Item
33 2
34 2
35 2
36 3
37 1
38 1
8 1
9 4
39 1
2.- Eficacia Lectora Ejercicio 1 Resp./Item 3
2 4
3 1
4 5
5 3
6 5
7 2
10 11 12 13 5 1 3 5
14 4
Ejercicio 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Resp./Item 2 1 3 1 5 5 2 5 5 4 4 1 2 3
3.- Velocidad Lectora Item 1 Respuesta F
2 V
3 V
4 F
5 F
6 V
7 V
8 V
9 F
10 11 12 13 14 F F F F F
15 V
E. ESCRITURA 1.- Ortografía Visual y Reglada 1ª Tarea: “Reconocimiento ortográfico”
Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Resp S S S N S N N S S N N N S S S N S S S S . Ítem 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Resp N N N N S S S N S S N S S N S N S S S S . Ítem 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 Resp. S S N S N N N S N N S S N S S N N N N
2a Tarea : “Elección de la ortografía correcta”
Item 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 Resp. 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1 2 Item 76 Resp. 1
77 1
78 2
79 1
80 1
81 1
82 2
83 1
84 2
85 2
86 1
87 2
88 1
89 1
90 2
2.- Expresión Escrita No se consigna tabla de corrección, el criterio de revisión debe estar dado por el examinador o aplicador de la prueba.
F. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS 1.- Calculo y Numeración 1.2.3.4.5.-
117.875 50 87,125 - 51 172,25
8.9.10.11.12.-
Ejercicio 1 0 0 65 7,5 14
15.16.17.18.19.-
15/8 3/20 25 64 144
6.7.-
12 0,735
22.-
24.-
27.-
13.14.-
Numero 32.- -33.- 20 34.- -35.- 60 36.- 80
20.21.-
6
Ejercicio 2 23.-
5/8
25.-
Ejercicio 3 6/5
26.-
28.-
Ejercicio 4 5.715
29.-
2.330
30.-
9/4 ó 45/20 4/15
144
Ejercicio 5 31.-
26° 07´ 28´´
83/10
1.020.308
5° 43´12´´
Ejercicio 6 Cuarto 3 -9 15 --
Mitad -10 18 -40
9 12
Doble -40 -120 160
2.- Resolución de Problemas Item Solución Item 1 144 2 4 75 5 7 2 h. 16´ 30´´ 8 10 10 11 13 4176 14
Solución 1/6 471 38.560 51 - 13 6
Item Solución 3 56 6 1.080 9 144 12 400.000 – 160.000 15 12
G. ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO Método de Estudio Item MA DA PA 1 3 2 1 2 3 2 1 3 3 2 1 4 3 2 1
NA 0 0 0 0
Triple 36 -108 -240
5 3 2 1 6 Hábitos 3 2 Estudio 1 de 7 3MA 2DA 1PA Item 830 33 22 11 931 33 22 11 10 0 3 12 21 32 11 3 3 22 11 33 12 3 3 22 11 34 13 3 3 22 11 35 14 3 3 22 11 36 15 0 3 12 21 37 16 0 3 12 21 38 17 3 3 22 11 39 18 3 3 22 11 40 19 3 0 21 12 41 20 3 0 21 12 42 21 3 3 22 11 43 22 3 3 22 11 44 23 3 0 21 12 45 24 0 0 11 22 46 25 3 0 21 12 47 26 3 0 21 12 48 27 3 0 21 12 49 28 3 0 21 12 50 29 0 0 11 22 51 52 0 1 2 53 0 1 2 54 0 1 2 55 0 1 2 56 -58 0 1 2 57 3 2 1
0 0 0NA 00 00 30 00 00 00 00 30 30 00 00 03 03 00 00 03 33 03 03 03 03 33 3 3 3 3 3 0
PD
BAREMOS A.
ATENCIÓN
CONCENTRACIÓN
250 241 232 223 214 205 196 – 187 178 169 160 151 142 133 123 115 96 87 78 69
Baremo Baremo Universal exigente 99 99 95 90 90 80 85 70 75 60 65 50 60 45 50 40 45 35 35 20 30 15 25 12 20 10 15 8 12 7 10 6 7 5 5 4 3 3 2 2
PD
B. RAZONAMIENTO 1.-
Razonamiento
Inductivo
50 48 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6
Baremo Universal 99 97 93 90 85 80 75 65 60 55 50 45 35 25 20 15 12 10 7 6 5 3 2
Baremo Exigente 99 97 93 90 85 80 70 60 55 50 45 40 30 25 20 15 12 10 7 6 5 3 2
2.- Razonamiento Espacial
PD 29 28 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5
3.- Razonamiento Deductivo
Baremo Universal 99 98 97 95 90 85 80 75 70 65 60 50 40 30 20 15 12 10 9 7 5 3 2 1
Baremo Exigente 99 96 92 88 83 80 75 70 60 50 45 35 25 20 15 12 10 7 6 5 4 3 2 1
PD 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Baremo Universal 99 98 97 95 90 85 80 75 70 65 60 50 45 40 37 35 30 25 20 18 15 12 10 1
Baremo Exigente 99 97 95 90 85 80 75 70 65 60 50 45 40 35 32 30 25 20 18 15 12 10 5 1
C. NIVELES DE ADAPTACIÓN P. DIRECTA 0–2 3–5 6–8 9 – 11 12 – 14 15 – 17 18 – 20 21 – 23 24 – 26
A. Personal 99 95 90 85 80 70 60 50 45
PUNTUACIÓN CENTIL A. Familiar A. Escolar 99 99 95 95 85 93 75 90 65 85 50 80 40 70 30 60 25 55
H. Sociales 99 97 95 90 85 80 70 60 50
27 – 29 30 – 32 33 – 35 36 – 38 39 – 41 42 – 44 45 – 47 48 – 50 51 – 53 54 – 56 57 - 59 60
35 25 20 15 10 7 5 4 3 2 -
20 15 10 9 7 5 4 3 2 1 -
D. LECTURA 1.- Comprensión Lectora PD 39 37 35 33 31 29 27 25 23 21 19 17 15 13 11 9 7 5
Baremo Baremo Universal Exigente 99 99 98 97 97 95 96 90 95 87 90 85 85 80 80 75 75 70 65 60 55 50 50 45 40 35 30 25 25 20 15 15 10 10 5 5
45 35 30 25 15 10 7 5 3 2 1 -
40 30 20 15 10 5 2 1 -
3 1
3 1
3 1
2.- Eficacia Lectora PD 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 14 13 12 10 9 8 7 5
PC 99 85 75 65 55 45 40 30 25 20 15 12 10 9 8 7 6 5 4 3 1
3.- Velocidad Lectora PD PC 460 1 440 3 420 5 400 7 380 8 310 9 290 10 270 12 250 15 240 20 230 25 220 30 210 35 200 37 190 40 180 45 170 50 160 55 150 60 140 75 120 80 100 90 90 95 80 99
Tabla de palabras por minuto Seg 60 110 160 210 260 310 360 410 460
Pal/ m 500 275 190 140 115 97 83 73 65
Seg 70 120 170 220 270 320 370 420 470
Pal/ m 430 250 175 135 110 94 81 71 64
Seg 80 130 180 230 280 330 380 430 480
Pal/ m 375 230 160 130 107 91 79 70 63
Seg 90 140 190 240 290 340 390 440 490
Pal/ m 335 215 160 125 103 88 77 68 61
E. ESCRITURA 1.- Ortografía Visual y Reglada PD 90 80 70 60 55 50 45 42 3*9 36 33 30 27
Baremo Universal 99 97 93 90 85 80 75 73 70 65 60 55 50
Baremo Exigente 99 97 93 90 85 80 75 70 65 60 55 50 47
PD 24 21 18 15 13 11 9 7 5 3 1
Baremo Universal 47 45 42 40 37 35 32 27 25 15 10
Baremo Exigente 45 40 38 34 30 26 23 20 18 15 10
Seg 100 150 200 250 300 350 400 450 500
Pal/ m 300 200 150 120 100 86 75 67 60
2.- Expresión Escrita La prueba de expresión escrita no posee centiles, puesto que su valoración es cualitativa de acuerdo al criterio del examinador.
F. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS 1.- Calculo y Numeración PD 36 34 32
PC 99 95 90
27 26 24 22 21 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 6 4 2 2
85 83 80 75 65 60 55 50 45 40 35 32 30 25 20 15 10 7 5 3 1
PD 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
PC 99 95 93 92 90 85 80 75 65 50 45 40 30 20 10
2.- Resolución de Problemas
G. ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO PD 174 160 145 140 136 126 120 118 115 113 110 107 105 103 102 100 95 90 85 80 75 70
Baremo Universal 99 98 97 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 7
Baremo Exigente 99 97 95 90 85 80 75 70 60 55 50 45 40 35 30 27 25 20 15 10 7 5