Estrategias didácticas del Método Montessori . Para diseñar una enseñanza de la cual se obtuviesen frutos importantes, María Montessori se enfocó en el juego como una estrategia didáctica fuerte y eficaz, la que Permitiría a niños y niñas descubrir y aprender a travs de ste. María sabía que para poder lograr sus objetivos debía interiorizarse en el mundo de los niños!as dejándose guiar por sus intereses, por la elección de sus actividades, e"presiones y reacciones# observó que el comportamiento de los niños demostraba una necesidad de conocerse a ellos mismos que todas sus actividades poseían un propósito que desarrollaba su inteligencia y sus capacidades, y que a travs de esto iban adquiriendo su propio control de movimientos, descubrían su cuerpo, intentaban familiarizarse con el e"terior utilizando sus propias capacidades y así lograr su independencia. $uego concluyó que en el juego %todo esto es natural para los niños y se debe a su propia evolución, y por tanto debe de ser llamado juego&. $a preparación para una educación que obtenga resultados satisfactorios deberá basarse tambin en dos factores importantes' el entorno y el material. Para María Montessori es en ellos donde radican sus principales estrategias didácticas. $a preparación de un entorno favorable deberá ser crucial, dividiendo ste en entorno e"terior y entorno interior. (n cuanto al entorno e"terior se refiere a la naturaleza y la convivencia con ella, se llama a la necesidad de descubrirla mediante los sentidos y aprovec)ar sus frutos y aportes a nuestra vida. *onocer los espacios e"teriores fuera de las %casas de los niños& +aulas es necesario para su apropiada utilización. -i se cuenta con un jardín, o un lugar para el cuidado de los animales, el contacto directo con estos espacios desarrollará en niños y niñas e"periencias significativas, permitiendo así que el proceso educativo sea an más enriquecedor, estimulando en ellos y ellas el deseo de conocimiento, desarrollando su libertad e independencia. (l entorno o ambiente interior se transforma en verdaderas casas para los niños y niñas. (l mobiliario es especialmente fabricado de acuerdo a sus estaturas y a sus fuerzas, se )ace gran )incapi en que los estudiantes deben ser capaces de manejar su entorno, de mover sus muebles, de manejar y cuidar su espacio acorde a sus necesidades. -on ellos!as mismos quienes deber ordenarlo, adornarlo, y asumirlo
como propio, ya que es en este espacio donde vivirán la mayor parte de sus e"periencias el cual debe ser %agradable y acogedor&, tal cual como una casa, en donde deban realizar tanto labores domsticas como intelectuales!acadmicas y %/demás, se )a de tener en cuenta la belleza, la vistosidad de las cosas, que tiene grandísima importancia. 0odo objeto, por insignificante que sea, debe tener su atractivo especial&. 1e esta forma, %Montessori veía la educación como un medio por el que los niños y niñas podrían desarrollar su personalidad para eventualmente lograr una edad adulta madura e independiente. 1iseñó su material educativo para ayudarlos a conseguir ste propósito.& $a observación le permitió a María desarrollar un material apto que cubriera las necesidades del niño o niña para todas sus etapas de desarrollo. 0odos y cada uno de ellos están diseñados con un objetivo de aprendizaje específico y tienen control de error# son de material natural como madera, vidrio, piedra, metal, etc., el cual debe tener libre acceso ya que son stos elementos que los niños y niñas elegirán para trabajar en la actividad que deseen realizar.
/l material didáctico de ste mtodo se le otorga un rol crucial en la enseñanza de los y las estudiantes, ellos permitirán desarrollar todas las áreas de aprendizaje, desde las motoras2sensoriales, )asta las áreas de lectura y escritura, ciencias, artes, )istoria, etc. Por este motivo se enseña la importancia del cuidado del material, ya que es la interacción con el mundo e"terior de los objetos, la interacción con ellos y la libertad de elección para descubrirlos, lo que dará rienda suelta a su imaginación y creatividad. María Montessori menciona que el material es sólo uno de varios recursos por el cual -e manifiestan los principios Montessori, pero si destaca su posición y su función especial dentro de ella, es de esta forma como a niños y niñas el material %3les ofrece la posibilidad de reorganizar su conocimiento de acuerdo a nuevos principios. (sto aumenta su capacidad de aprendizaje. 1ebido a que el material cumple con esta función, Montessori se refería a l como abstracciones materializadas
Enseñanza de la lectura y la escritura en el método Montessori.
Para comenzar con la enseñanza de la lectura y la escritura, era necesario para María Montessori en una primera instancia, profundizar en el ser biológico y comprender desde esta perspectiva los procesos que sufría el )ombre para lograr la adquisición del lenguaje y así poder comunicarse, y de esta forma comprender los códigos, símbolos y consensos que le darían sentido a esta comunicación con los otros. (s así como su calidad de mdica facilitó esta tarea, internalizándose en los procesos cerebrales del niño o niña desde sus primeros años, basando sus estudios en los centros relativos al lenguaje' centro del lenguaje oído o centro auditivo receptivo, siendo el otro el centro para la producción del lenguaje, el )abla, motor del discurso. 1e esta forma durante los tres primeros años se describe un proceso de maduración del lenguaje el cual tiene directa relación con el desarrollo de los órganos que permiten adquirirlo. /quí se describen las primeras etapas auditivas visuales, primera sílaba, balbuceo, primera palabra intencional, frases, )asta llegar a la adquisición completa del lenguaje. /sí, teniendo en cuenta estos factores se da comienzo a la elaboración de un mtodo que permitiera adquirir la lectura y la escritura de una forma efectiva#
este mtodo se encuentra fuertemente basado en la libertad y el desarrollo integral del niño o niña. (stas ideas darían paso a la libertad de movimientos y creación, estimulando la manipulación sensorial del material, aprendiendo a descubrir el *onocimiento a travs de los sentidos# para ello María confeccionó un material (special y específico. (n una primera instancia niños y niñas utilizan sus manos para conocer sensorialmente *ada letra. (sto se lograba ya que el material utilizado se fabricaba con papel de lija 1onde niños y niñas tocaban las letras para conocerlas, familiarizándose con ellas, -intiendo su forma a travs de la te"tura. $uego la o el guía +profesora le indica que *ada una de estas te"turas posee un sonido específico, entonces al mismo tiempo que 1esarrolla su destreza sensorial, va aprendiendo fonticamente las letras, formas 4eomtricas, te"turas, etc. *omo vemos es un desarrollo integral. $uego de este primer
Paso, la guía invita al niño o niña a sustituir el dedo por un lápiz, y así comenzar a 1esarrollar )abilidades de la escritura. 5inalmente el!la guía les muestra que juntando estos fonemas damos paso a la formación de palabras, luego frases y oraciones, utilizando alfabetos movibles, letreros, etc. *omo vemos el factor sensorial es importante para este proceso de contacto, pero otro factor de gran relevancia es el rol que cumple la o el guía para poder lograr los objetivos de ste mtodo. $a!el maestro debe desarrollar una e"celente capacidad de observación ya que será esta su )erramienta principal que le permitirá cultivar su sabiduría, detectando las necesidades e intereses individuales de cada uno de los niños y niñas. (l!la 4uía será el!la responsable de mediar la interacción del niño!a con el material, vigilando que sta se realice de la manera correcta. -erá el encargado de e"plicar el uso del material. -erá entonces el ne"o entre el %ambiente preparado& y el niño!a, donde su objetivo principal se basa en ayudar al niño a ayudarse en su propio aprendizaje, resaltando el sentimiento de libertad, de libre elección de las actividades que quiera realizar, de los contenidos que quiera aprender, como así tambin debe cumplir con la tarea de vigilar el orden y cuidado del ambiente de trabajo, ya que tambin e"isten reglas que se deben cumplir dentro de cada %casa de niños&.
Materiales para trabajar el método Montessori Dibujamos en la arena: (l niño imita as formas dibujando sobre la arena. 1e esta manera practica los trazos.
Letras de lija:
Son letras de lija sobre una tablilla de madera o de carton, el niño sigue con la yema de los dedos el trazo de la letra mientras se pronuncia el sonido . con este material se desarrolla el sentido del tacto. Este es el primer acercamiento del niño hacia las letras para que puedan diferencia por su forma.
Alfabeto móil: (stá formado por letras recortadas,+ en azul las vocales y en rojo las consonantes, para aprender a diferenciar de forma muy visual que permite al niño a empezar a formar palabras y, )asta frases , sin necesidad de superar la dificultad motriz que supone un trazado con un lápiz en el papel. 1e esta forma, puede traducir sonidos en signos gráficos.
