Estrategias Didácticas Comprension Lectora

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS y su aplicación en la adquisición de habilidades de comprensión lectora. as estrate!ias est"n consideradas como secuencias inte!radas de procedimientos procedimientos o acti#idades ele!idas con la $nalidad de %acilitar la adquisición& almacenamiento y'o utili(ación de la in%ormación. Es un con)unto de acciones diri!idas a la concesión de una meta& implicando pasos a reali(ar para obtener aprendi(a)es si!ni$cati#os& y as* ase!urar la concesión de un ob)eti#o+ toma en cuenta la capacidad de pensamiento que posibilita el a#an(o en %unción de criterios de e$cacia. Su $nalidad es re!ular la acti#idad de las personas& su aplicación permite permite seleccionar& e#aluar& persistir o abandonar determinadas acciones para lle!ar a conse!uir la meta que nos proponemos& son independientes+ implican autodirección+ la e,istencia de un ob)eti#o y la conciencia de que ese ob)eti#o e,iste y autocontrol+ la super#isión super#isión y e#aluación de propio comportamiento en %unción de los ob)eti#os que lo !u*an y la posibilidad de imprimirle modi$caciones modi$caciones cuando sea necesario y se!-n las necesidades y conte,tos donde sean aplicadas estas estrate!ias did"cticas.

 /Cómo #a a planear planear la estrate!ia estrate!ia did"ctica0

as estrate!ias did"cticas son un continuo procedimiento& que requieren de ob)eti#os a cumplir+ la plani$cación de las acciones que se desencadenan desencadenan para lo!rarlos+ as* como su e#aluación y posible cambio. 1ay que ense2ar estrate!ias para la comprensión de contenidos+ implican lo co!niti#o y lo metaco!niti#o& metaco!niti#o& no pueden ser t3cnicas precisas& implica la capacidad para representarse y anali(ar los problemas y la 4e,ibilidad para dar con soluciones.

 /Cómo la #a a aplicar0

as estrate!ias que #amos a ense2ar deben permitir al alumno la plani$cación de la tarea !eneral de contenidos y su propia ubicación5moti#ación& disponibilidad5ante ella+ %acilitar"n la comprobación& la re#isión y el control de lo que se lee& y la toma de decisiones adecuada en %unción de los ob)eti#os que

se persi!an+ suelen obser#ar discrepancias& tiene el peli!ro de con#ertir lo que es un medio en un $n de la ense2an(a en s* mismo. Es %undamental que estemos de acuerdo en que lo que queremos no son ni2os que posean amplios repertorios de estrate!ias& sino que sepan utili(ar las estrate!ias adecuadas para la comprensión del te,tos u otros contenidos de ense2an(a. I6EA7IE6T8S 9:R8:;ESTA< :ARA A AD=;ISICI>6 DE 1A?IIDADES E6 A C87:RE6SI>6 ECT8RA @. Comprender los propósitos e,pl*citos e impl*citos de la lectura. Equi#aldr*a a responder a las pre!untas /=u3 ten!o que leer0 /:or qu3 y para qu3 ten!o que leerlo0

B. Acti#ar y aportar a la lectura los conocimientos pre#ios pertinentes para el contenido de que se trate. /=u3 s3 yo acerca del contenido del te,to0 /=u3 s3 acerca de contenidos a$nes que me puedan ser -tiles0 /=u3 otras cosas s3 que puedan ayudarme acerca del autor& del !3nero& del tipo de te,to0

. Diri!ir la atención a lo que resulta %undamental en detrimento de lo que puede parecer tri#ial 9en %unción de los propósitos que uno persi!ue+ /Cu"l es la in%ormación esencial que el te,to proporciona y que es necesaria para lo!rar mi ob)eti#o de lectura0 /=u3 in%ormaciones puedo considerar poco rele#antes& por su redundancia& por ser de detalle& por ser poco pertinentes para el propósito que persi!o0

. E#aluar la consistencia interna del contenido que e,presa el te,to y su compatibilidad con el conocimiento pre#io& y con lo que dicta el sentido com-n. /Tiene sentido este te,to0 /:resentan coherencia las ideas que en 3l se e,presan0 /Discrepa abiertamente de lo que yo pienso& aunque si!ue una estructura ar!umenta< ló!ica0 /Se entiende lo que quiere e,presar0 /=u3 di$cultades plantea0

F. Comprobar continuamente si la comprensión tiene lu!ar mediante la re#isión y recapitulación periódica y la autointerro!ación. /=u3 se pretend*a e,plicar en este p"rra%o 5apartado& cap*tulo50 /Cu"l es la idea %undamental que e,trai!o de

aqu*0 /:uedo reconstruir el hilo de los ar!umentos e,puestos0 /:uedo reconstruir las ideas contenidas en los principales apartados0 /Ten!o una comprensión adecuada de los mismos0

. Elaborar y probar in%erencias de di#erso tipo& como interpretaciones& hipótesis y predicciones y conclusiones. /Cu"l podr" ser el $nal de esta no#ela0 /=u3 su!erir*a yo para solucionar el problema que aqu* se plantea0

 /as estrate!ias son el medio o el $n0 /:or qu30

as estrate!ias did"cticas son un medio para lo!rar la adquisición de conocimientos y habilidades de las personas En con)unto& las estrate!ias se aplican a la lectura propiamente dicha& durante la cual tiene lu!ar el mayor es%uer(o comprensi#o por parte del lector& y est"n pensadas para que 3ste pueda re!ular su comprensión. Su ense2an(a no puede reali(arse& pues& al mar!en de la acti#idad de leer& sino en lo que #amos a llamar tareas de lectura compartida. a idea que preside las tareas de lectura compartida es& en realidad& muy simple en ellas& el pro%esor y los alumnos asumen unas #eces uno y otras #eces los otros la responsabilidad de or!ani(ar la tarea de lectura& y de implicar a los dem"s en ella.

 /Deben de tener una secuencia0 s*& no /:or qu30

as estrate!ias did"cticas no lle#an una secuencia& ya que pueden ser modi$cadas para lo!rar aprendi(a)es si!ni$cati#os& se pueden modi$car en el tiempo y modo que se requieran& pues los alumnos& en ocasiones& se presentan interacti#os y otras con !anas de traba)ar con otros estilos.