ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL_ TÉCNICAS DE GLENN DOMAN

03/12/13

ESTIM ULACIÓN TEM PRANA Y DESARROLLO INFANTIL: TÉC NICAS DE GLENN DOM AN

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L A A Z ZTANA ASO C. D E S A R R O L L O Y E STIMULACIÓN INFANTIL

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ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFA NTIL NTIL Aquí podrás encontrar artículos relacionados con con la Estimulación Temprana y el desarrollo neurológico infantil. Sobre S obre la importancia de que el desarrollo sea el adecuado y cómo podemos, pode mos, a través de la Est Estimulación, ayudar ayudar al niño para que así sea. Cualquier déficit en el desarrollo d esarrollo es susceptible de acarrear desórdenes de atención, relación y comportamiento. Una vez que surgen este tipo de problemas será necesaria una estimulación estimu lación más que "temprana", de tipo terapéutico. También podrás leer sobre este tipo de estimulación en este blog. La encontrarás bajo el término de "organización neurológica".

JUEVES,

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D E D IC I E MB R E D E 2 0 0 8

TÉCNICAS DE GLENN DOMAN Etiquetas: Doman Doman,, estimulación cerebral, cerebral, neurodesarrollo neurodesarrollo,, organización neurológic n eurológicaa

B A A B BY GYM

¿TIENES UN BEBÉ O TRABA TRA BAJAS JAS CON ELLOS? BABY GYM TE VA A INTERESAR… BABY GYM EN CBET BRISBANE SUS CRÍBETE SUSCRÍBE TE A ESTE BLOG: Enter your email addres address: s:

Del blog de María Fernanda , " artrogriposismulcongenita", artrogriposismulcongenita", copio esta entrada en la que se describe parte del método Doman de organización

estimulacionydesar rol lo.blog spot.mx/2008/12/tcni cas-de-g lenn-doman.html

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SEGUIDORES

neurológica. Éste no neurológica. n o es el programa programa completo, completo, hay muchas otras áreas que se trabajan como puede verse en la tabla del Perfil del Desarrollo (arriba) (arri ba).. Es impo im portante rtante tener ten er en cuenta que un niño con una un a lesión neurológica o un problema del desarrollo debe ser guíado por un profesional pro fesional del del método método que que diseñe un programa programa específic específico o acord acordee a sus necesidades necesidad es concretas. Este Es te programa programa se diseña tras evaluar al niño en todas las áreas del desarrollo desarrollo y ver en qué nivel se encuentra en cuentra en cada una de ellas. Es a partir de este nivel que se deberá trabajar intensamente intens amente para lograr lograr pasar pasar al siguiente y así sucesivamente. s ucesivamente. Publico Public o esta entrada en trada para para que quienes estén interesados puedan conocer el método Doman como terapia (y no sólo quedarse con lo más conocido: los bits de inteligencia o el programa de matemáticas y lectura). Como método terapéutico es muy completo y busca la estimulación y maduración de todas las áreas principales del desarrollo infantil. DEFINICION

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Í ND IC E D E T E M A S

ABR adopción alimentación altas capacidades anécdotas de los peques aprendizaje arrastre arte asimetríaa cr asimetrí crane aneal al asociaciones asperger atenci aten ción ón tem te mprana audición

Es el e l pionero pionero e n el tratamiento tratamiento del d el cerebro lesionado y cuyo revolucionario revoluc ionario fundamento, contrario contrario a las teorías tradic tradicionales, ionales, radicaa en e stim radic stimular ular al cerebro, no al cuerpo. Es una técni técnica ca que propone paradig paradigm mas esperanzadores en cuanto a su proceso de Rehabili Rehabilitaci tación, ón, cuyos cuyos resultados res ultados solo s olo se verán reflejados refl ejados con amor, dedicación dedicación y paciencia, paciencia, logrando que la parálisis se torne e n movili movilidad, dad, la ceguera cegue ra en lectur lectura, a, el silencio silencio e n habla y acaso, milagrosamente, milagrosamente, la tristeza en feli felici cidad, dad, proporcionán proporci onándole dole una o portunidad para ten er un desa rr rrollo ollo normal, normal, algo que con los métodos tradicionales tradicionales se le es taba nega n egando, ndo, como como es e l hecho hecho de bri brindar ndar un espacio adecuado para su desenvolvi des envolvim miento, como como e s e l simple simple acto de coloc colocar ar al niño en e l suelo, sue lo, lo cual cual es bene fi fici cioso oso para la reproducción reproducción de las etapas eta pas exactas que se o bse bserv rvan an en e n el niño con un des arroll arrollo o motor normal, normal, siendo básico bá sico para su desarr desa rrollo. ollo. Glenn Gl enn Doman propone siete e tapas signif signific icativas ativas de de sarroll sarrollo o en la vida vi da de un u n niño, durante durante todo to do el espectro esp ectro del desarrollo desarrollo del cerebro, des desde de el nacimiento nacimiento hasta los se is años, que es cuando todos los procesos neurológicos humanos están funcionando a su eficiencia total. Al igual que hay ha y siete etapas etap as e n el des arroll arrollo o del cerebro, hay siete colores color es e n el espectro es pectro de la luz visible, visible, identif identific icándo ándose se cada etap etapaa con un col color, or, empezando por el fondo : rojo, naranja, amarill amarillo, o, verde, azul, índi índigo go y violeta, violeta, seña lando las e dade s aproxi ap roxim mada adass en que el niño normal normal pasa de una etapa a otra. Cada etapa repr representa esenta una pa rte del cerebro; cerebro; Medula, Medula, Protuberanci Protuberan ciaa Anul Anular, ar, Cerebro Medio, y cuatro etapa s s ignif ignific icativas ativas en el e l desarrollo desarrollo de la Corteza Co rteza Ce rebral humana humana,, a las las que qu e llamamos llamamos corteza inic inicial, ial, cortez cortezaa prim p rimaria, aria, corteza prim primitiv itivaa y corteza cortez a sofisticada.


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Es el e l pionero pionero e n el tratamiento tratamiento del d el cerebro lesionado y cuyo revolucionario revoluc ionario fundamento, contrario contrario a las teorías tradic tradicionales, ionales, radicaa en e stim radic stimular ular al cerebro, no al cuerpo. Es una técni técnica ca que propone paradig paradigm mas esperanzadores en cuanto a su proceso de Rehabili Rehabilitaci tación, ón, cuyos cuyos resultados res ultados solo s olo se verán reflejados refl ejados con amor, dedicación dedicación y paciencia, paciencia, logrando que la parálisis se torne e n movili movilidad, dad, la ceguera cegue ra en lectur lectura, a, el silencio silencio e n habla y acaso, milagrosamente, milagrosamente, la tristeza en feli felici cidad, dad, proporcionán proporci onándole dole una o portunidad para ten er un desa rr rrollo ollo normal, normal, algo que con los métodos tradicionales tradicionales se le es taba nega n egando, ndo, como como es e l hecho hecho de bri brindar ndar un espacio adecuado para su desenvolvi des envolvim miento, como como e s e l simple simple acto de coloc colocar ar al niño en e l suelo, sue lo, lo cual cual es bene fi fici cioso oso para la reproducción reproducción de las etapas eta pas exactas que se o bse bserv rvan an en e n el niño con un des arroll arrollo o motor normal, normal, siendo básico bá sico para su desarr desa rrollo. ollo. Glenn Gl enn Doman propone siete e tapas signif signific icativas ativas de de sarroll sarrollo o en la vida vi da de un u n niño, durante durante todo to do el espectro esp ectro del desarrollo desarrollo del cerebro, des desde de el nacimiento nacimiento hasta los se is años, que es cuando todos los procesos neurológicos humanos están funcionando a su eficiencia total. Al igual que hay ha y siete etapas etap as e n el des arroll arrollo o del cerebro, hay siete colores color es e n el espectro es pectro de la luz visible, visible, identif identific icándo ándose se cada etap etapaa con un col color, or, empezando por el fondo : rojo, naranja, amarill amarillo, o, verde, azul, índi índigo go y violeta, violeta, seña lando las e dade s aproxi ap roxim mada adass en que el niño normal normal pasa de una etapa a otra. Cada etapa repr representa esenta una pa rte del cerebro; cerebro; Medula, Medula, Protuberanci Protuberan ciaa Anul Anular, ar, Cerebro Medio, y cuatro etapa s s ignif ignific icativas ativas en el e l desarrollo desarrollo de la Corteza Co rteza Ce rebral humana humana,, a las las que qu e llamamos llamamos corteza inic inicial, ial, cortez cortezaa prim p rimaria, aria, corteza prim primitiv itivaa y corteza cortez a sofisticada.


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autismo INTRODUCCION

Baby Gym Berard bits de inteli inteligencia gencia conocimientos enciclopédicos blogs Bobath brain gym campamentos

Glenn doman Glenn d oman es una un a técnica técnica que va encaminada encaminada a los niños con desarroll des arrollo o motor normal normal y anorm ano rmal, al, en la cual se pretende desarroll des arrollar ar sus habili habilidade dade s de movil ovilidad, idad, manua manua les y de equili equilibri brio o en dirección a la competencia. Clasificándose Clasifi cándose e n siete etapas, etap as, siendo el propósito ir increm inc rementan entando do su fr frecuencia, ecuencia, duraci duración ón e intensidad en e n cada una de las competencias. competencias. Creando Crean do niños con un alto nivel de rendimiento rendimiento físico-m físic o-menta enta l e intelectual. intelectua l.

campañas

ETAPA I: BULBO RAQUIDEO Y MEDULA ESPINAL ESPINAL

CBET-BRISBANE centros

COMPETENCIA EN LA MOVILIDAD: MOVILIDAD :

congresos

estimulación cerebral

Clase: Recién Clase: Reci én nacido n acido Etapa del cerebro: Bulbo cerebro: Bulbo Raquídeo Raquídeo y Medula Espinal Color del perfil: Rojo perfil: Rojo Función: Movim Función: Movimiento iento de brazos y piernas sin s in mover mover el cuerpo Edad promedio: Presente promedio: Presente en el momento momento de nacer Descripción: Al Descripción: Al coloc colocar ar boca abajo ab ajo el bebe beb e es e s capaz de mover sus brazos y piernas piernas,, sin embargo no puede mov moverse erse de l punto A al punto B. Propósito: P Propósito: Perfecc erfeccionar ionar esta es ta capaci capa cidad dad refl refleja eja y lograr el control control voluntario para que luego pueda arrastrarse. El movim movimiento iento de brazos y piernas e s tota lm lmente ente refl reflejo ejo y ocurre sin pensarlo. pens arlo. Con la repetición repetición de estos movim ovimientos ientos se s e convertirán convertirán e n una acti activi vidad dad propulsora a l empujar empujar contra el e l suelo y de scubri scubrirá rá que e sos movimientos movimientos –al –a l azar- empujan empujan su cuerpo hacia delante, hacia atrás, a la derecha y a la izquierda. En el momento momento de nacer los bebes ya ha n sido entrenado s durante siete meses . Para arrastrarse. Todos es os movim movimientos intrauterinos intr auterinos de brazos braz os y piernas sirven sirven para que el e l bebe en el momento de na cer pueda empeza r a moverse. moverse. Los bebes be bes na cen con con todo lo necesa ri rio o para moverse, moverse, entre más más se les perm pe rmita ita utilizar utilizar sus habili h abilidade dade s más rápidamente las desarroll des arrollan. an. Cada día que pase sin permitir permitirles les moverse significa significa que tardarán más tiempo en ha cerl cerlo. o.

estimulación multisensorial

1.1.2 PROGRAMA DE COMPETE CO MPETENCIA NCIA EN LA MOVILIDAD: MOVILIDAD:

croquetas cursos derechos desarroll des arrollo o inf infantil antil des cuentos con compra descuentos compra grupal diagnósticos dieta dific dif icultades ultades escolares Doman déficit de atención educación infantil educación y crianza emoción encuentros encuentr os de padres enfermedades raras entrevista epilepsia

estimulación estimul ación prenatal prena tal estimulación temprana estudios etiquetas firmas funcionamiento ocular

Hay que crear crear un ambiente dond e el bebe tenga libertad de movim ovimiento iento de brazos y piernas. Este movim ovimiento iento de be ser: Seguro-Limpio Caliente-Liso Flexible-Plano Pista para pa ra arrastrarse: debe se r lo lo suficientemente suficientemente ancha pa ra que


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ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL: TÉCNICAS DE GLENN DOMAN

Fundación Vanesa gateo hiperactividad hipoactividad hipotonía homenaje homeopatía inatención inglés INPP integración sensorial inteligencias múltiples intoxicación por metales pesados Katona lateralidad

el bebe mueva sus brazo s y piernas, y lo suficientemente es trecha para pe rmitirles e mpujarse de los lados e mpujándos e con los pies. Dormir en el suelo: los recién nacidos se mueven mientras duermen, los mejores momentos para a rrastrarse son mientras duermen y despué s de despertar. Lo que debe usar el bebe móvil: el recién na cido debe utilizar una cantidad mínima de ropa para que no se vea restringido el movimiento de s us piernas y brazos. Un paña l y una camiseta de manga corta es el mejor atuendo en e ste caso. Los pies deben permanecer desnudos.La actitud del recién nacido al se r colocado en e l suelo será un reflejo directo de la actitud de la madre. Si el recién nacido esta en e l suelo mamá o papá también. No espere que a él le guste el suelo si a usted no le gusta. Sino se está a gus to definitivamente no se debe colocar allí. Frecuencia: 10 veces al día. Intensidad: Obse rvar lo lejos y lo rápido que avanza el bebe. Duración: 4 horas diarias. META: Que e l recién nacido se arrastre de 60 a90 cm. sin parar sobre el piso plano o la pista.

lectoescritura lenguaje libros lucha matemáticas medicación memoria mercurio Mind Moves (Mente e n Acción) Montessori mutismo selectivo música nacimiento neurodesarrollo

1.1.3 COMPETENCIA MANUAL: Función: Reflejo P rensil Descripción: Si insertamos uno de nues tros dedos e n la mano de un recién nacido el niño apretará firmemente sus dedos. A esto se le conoce como reflejo prensil. Ahora luego de que se a garre el adulto puede levantarlo lentamente. El recién nacido parece tene r la determinación de quedar colgando, sin embargo eso no es así la verdad es que él no puede soltarse. Propósito: Que el bebe pueda a sirse en forma inconsciente a su madre exactamente como lo hace el ave, como reflejo y no conscientemente, cuando se sujeta a una rama mientras duerme. La importancia del reflejo prens il no consiste en la capacidad de agarrar un objeto sino en la capacidad de soltarla. Este reflejo será sustituido por la capacidad de agarrar y soltar las cosas a voluntad. Cuando más lo utilice más rápidamente ocurre el crecimiento de su cerebro

neuroeducación optometría comportamental

1.1.4 PROGRAMA COMPETENCIA MANUAL:

organización neurológica

Por medio del reflejo prensil ya no con los dedo s de mamá sino con un barrote. Frecuencia: 10 veces al día. Intensidad: Después de que transcurra 1 a 2 semanas de que gradualmente levanta al bebe cada vez más alto para sep ararla de la superficie donde yace, él empezara a se r capa z de sos tener su propio pe so. Duración: Hacia que el padre sienta que e l bebe se suelta, a la

osteopatía Padovan parálisis cerebral petición plasticidad neuronal premios

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prevención profesionales pruebas laboratorio psicomotricidad

expresión de su cara cambia de gozo a preocupación. Cada ses ión debe durar solo 1 minuto. El niño puede durar de 5 a 10 segundo s sostenido. META: Que el bebe quede suspendido durante 10 seg. Sosteniendo e l 50% del peso de su cuerpo.

reeducación auditiva 1.1.5 PROGRAMA DE EQUILIBRIO:

reflejos SENA sistema inmunológico sobreestimulación Son-Rise Program síndrome Dow n síndrome West terapia biológica Terapia de Movimiento Rítmico terapia visual terapias testimonios Tomatis vídeos B U S CA E N E L BLOG

buscar DATOS PERSONALES

Ver todo mi perfil e-mail: rosinauriarte(arroba)gmail .com A R C H I V O D E L BLOG

rchivo del blog

Explíquele a su bebe a ntes lo que van a ha cer, asimismo explíquelelo que e stán ha ciendo mientras lo hacen. Deténgase antes de que elniño desee parar. a. Pas ee a su bebe por la casa: ponga sus manos con las pa lmas hacia arriba una sujeta la cabez a y la otra el cuerpo del bebe en posición se ntado, muevalo ha arriba, abajo, adelante y atrás, de una lado a l otro, pasée lo así por toda la casa, déjelo ver por una ventana. b. Acuéstese sobre su e spalda y mueva al bebe a través del espacio. Levante al bebe directamente sobre su pe cho para que pueda n verse a los ojos. Hágalo bajar sobre el lado de recho, izquierdo… c. Balancéese e n una mecedora. Mesa el bebe primero acomodándolo e n forma vertical y luego boca-aba jo sobre sus rodillas y mésase . d. Mecerlo sobre una almohada. Coloque al bebe de ba rriguita sobre una a lmohada grande. Ahora suavemente levante un lado de la almohada con su mano derecha pa ra que el niño pueda mecerse hacia el otro lado y a sí con la otra mano. e. Inclinación: (todavía sobre la almohada)Levantar a lternadamente los extremos de la almohada para que el bebe quede inclinado de la cabeza a sus pies. f. Aceleramiento so bre un tapete hacia delante y hacia atrás. Coloque a l bebe sobre su barriguita, tire el tapete ha cia la derecha y el bebe se moverá ade lante, luego hacia la izquierda y el bebe se moverá ha cia a trás. g. Aceleramiento ha cia la derecha y ha cia la izquierda. Tire del tapete con su mano izquierda de modo que e l niño se mueva hacia su derecha y despué s tire con su mano de recha para que el bebe se mueva hacia su izquierda. h. Rotación horizontal hacia la de recha y hacia la izquierda. La cabeza del niño debe esta r cerca de la orilla (prono) del tapete. Tome e l otro extremo de l tapete y hágalo girar hacia la derecha. También se hace hacia el otro lado. i. Giro horizontal con el bebe b oca aba jo. Se ha ce de pie con la barriguita del bebe sobre e l hombro y girar hacia la de recha y hacia la izquierda. j. Giro horizontal, lado izquierdo. Se coloca e l bebe sobre el hombro derecho del padre, y el bebe deberá de scansar sobre su lado izquierdo de tal forma que su ba rriquita que de contra el cuello del


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CURSOS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN CASTRO URDIALES (CANTABRIA). APÚNTATE AL PRÓXIMO CURSO EN [email protected] CURSOS DE TERAPIAS Y MÉTODOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS PADRES CON A L T E R N A T I V A S

padre. El padre debe girar tanto a la derecha como a la izquierda. k. Giro horizontal, lado derecho. l. Incline al bebe ha cia a rriba o hacia abajo. De pie o de rodillas con el bebe boca arriba. Se levanta hacia arriba la cabeza (como si lo fuera a senta r) y cuidadosa mente la baja así el bebe queda ra inclinado de la posición vertical a la horizontal y despué s que dará con su cabeza a un nivel inferior al que ocupan su s pies. m. Rodando. El bebe boca arriba. El niño tomara el dedo índice de la mano izquierda del papá con su manita derecha, el padre tirará gradualmente pa ra que el bebe ruede sobre s u lado izquierdo hasta quedar boca-abajo. Se repite con la otra mano. n. Trote con su bebe . Sujete muy bien al bebe contra su cuerpo. Frecuencia: cada una de las 15 actividade s por lo menos 1 vez al día. Intensidad: lento y cuidadosamente. Duración: 15 segundos cada a ctividad, luego aumente cuidados amente hasta llegar a los 45 seg. En cada una y 10 minutos en total. 1.2 ETAPA II: PROTUBERANCIA ANULAR 1.2.1 COMPETENCIA EN LA MOVILIDAD:

SI ERES UN PADRE/MADRE QUE HA TRABAJADO CON ESTAS TERAPIAS ALTERNATIVAS, DEJA TU TESTIMONIO. ES IMPORTANTE PADRES CON ALTERNATIVAS

Clase: infanteEtapa del cerebro: protuberancia anular Color: naranja Función: arrastrarse boca abajo para culminar arrastrándose siguiendo un patrón cruzado. Edad promedio: 2 meses ½. Descripción: El infante aprende a utilizar los movimientos de brazos y piernas para empujarse hacia delante con su vientre en contacto real con el sue lo, arrastre. Propósito: Lograr que el bebe pase del reino vegetal al animal, de punto A aun punto B, aun cuando e stén se parados por pocos cm. Importancia: En e sta etapa los movimientos han dejado de ser reflejos, ahora el bebe podrá salvarse apartándose del fuego o de cualquier amenaza contra su vida. La cantidad de e xperiencia que el pueda obtener es el producto de la cantidad de oportunidad que se le brinda para practicar en un ambiente ideal. TIPOS DE ARRASTRE: Homologo: El bebe se a rrastra moviendo s us brazos juntos hacia delante mientras empuja sus piernas ha cia delante . Es un movimiento similar al de las ranas. Homolateral: El proceso anterior pero invertido. Cruzado : El infante se mueve utilizando su brazo de recho y su pierna izquierda para e mpujarse ha cia de lante mientras mueve simultáneamente e l brazo izquierdo y la pierna derecha haciadelante para soportar su peso sobre ellas como preparación del siguiente movimiento hacia delante.


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BLOG "TERAPIAS ALTERNATIVAS PARA EL DESARROLLO INFANTIL"

CENTRO BILINGÜE DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA BRISBANE "ESTIMULACIÓN TEMPRANA". EL BLOG DE CBET-BRISBANE.

a. Codos , rodillas y pies des nudos. b. Usted debe estar en el suelo. El bebé se sentirá alegre de arrastrarse hasta do nde usted está pa ra que lo reciba con alabanzas. c. Dele la opo rtunidad a su bebé de e xplorar su mundo. Preséntele objetos que él desee alcanzar. d. Haga que su bebé tenga necesidades. Coloque siempre lejos de su bebe los objetos atractivos para él pero nunca los deje fuera de su alcance. Progresivamente aumente la distancia. Asegúrese que la recompensa se acorde con el esfuerzo que e l niño realizo. Asegúrese que el bebé tenga la oportunidad de disfrutar durante unos momentos el objeto que alcance. No aleje los objetos qu e el bebé alcanza, dejeselos e n su lugar ya que esto creará frustración y el bebé ya no sentirá des eos de arrastrarse. Frecuencia: 15 veces a l día Intensidad: Se obse rva cual es la distancia que el bebe recorre arrastrándose (30 cm. la primera vez) Duración: 4 horas al día como mínimo a un máximo de 18 horas (si subebé due rme en el suelo o en la pista) META: Que e l bebé se arrastre 30 cm. más cada día. A largo plazo 45 metros a l día. Es importante cambiar las texturas donde el bebé se arrastra. 1.2.2 COMPETENCIA MANUAL:

FUNDACIÓN BERTÍN OSBORNE DESCUENTOS EN TERAPIAS CON C O M PR A G R U P A L

Función: soltar Descripción: Conforme ya des arrollando s u protuberancia anular al tomar objetos continuamente e n actos reflejos y soltarlos concientemente, sus funciones vitales continuaran mejorando. Pronostico: Lograr que el niño pueda s oltar por si mismo cualquier objeto pe ligroso o que lo lastime. Poder soltar objetos es una función vital. a. Ejercicios en los que el bebé que da suspe ndido de los dedos de su madre o de un ba rrote. Deje que su be bé tome su mano, levántelo hasta que quede sentado y después ha sta que llegue hasta la posición vertical. Deje ahora que el bebé s oporte pa rte de su cuerpo sobre sus piernas. Ahora levántelo en el aire, él se mantendrá solo. b. Añada un poco de e moción. Con mucho cuidado cuando el bebé se s uelte, déjelo caer de 2 o4 cm. antes de sujetarlo. El bebé s e asustará y llorará, de todas formas usted de be reír y hacerle saber que es maravilloso. Frecuencia: 15 veces al día entre sus dedos y de una barra. Intensidad: Depende del peso del bebé entre más pesado más le costara sujetarse. Duración: Empiece con 2 seg. En cada s esión, avance hasta 15 seg. Y por ultimo 30. Sin llega r al minuto. META: Que su bebé sea capaz de soportar todo su peso corporal


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(100%) durante por lo menos 10 segundos. 1.2.3 PROGRAMA DE EQUILIBRIO:

en pe quesmagicos.com

Son todos los requerimientos de l programa de e quilibrio de la etapa I aumentando la frecuencia, intensidad y duración. Frecuencia: 15 veces a l día Intensidad: Usted pue de avanzar con la rapidez que desee hacerlo pues s u bebé debe e star acostumbrado a e stas actividades Duración: Aumente e l tiempo de cada sesión 45 seg y luego a 1 minuto, recuerde detenerse antes de que el bebé s e e nfade. META: Ayudar a su infante a empezar a gatear preparando su equilibrio, visión y estructura corporal para e mpezar con programas de equilibrio más sofisticados.

A S O C I A C I Ó N ESTIMA

1.3 ETAPA III: EL CEREBRO MEDIO 1.3.1 COMPETENCIA EN LA MOVILIDAD:

ADALID Asociación de Ayuda a la Discapacidad y Dificultades de Aprendizaje

Para niños enfermos

Clase: Bebé pequeño Etapa del cerebro: Cerebro medio Color del perfil: amarrillo Edad promedio: 7 mese s Función: Gateando con las manos y rodillas pa ra culminar con patrón cruzado. Descripción: El bebé se da cuenta que puede arrastrarse sobre manos y rodillas, y avanza r con su vientre levantado y separado del suelo gatear. TIPOS DE GATEO: Homologo Homolateral: brazo y pierna derecha s imultáneamente y luego brazo-pierna izquierda Cruzado : brazo derecho-pierna izquierda, brazo izquierdo-pierna derecha. Pronostico: Afianzar una meta. El cerebro medio de be a lcanza r una función significativa. a. El bebé necesita una alfombra gruesa como superficie pa ra gatear. b. Quite las pieza s de mobiliario que no se an estables. c. Evite superficies duras como madera. d. Los bebe s que ga tean necesitan pantalones largos para proteger sus piernas y medias pa ra proteger sus pies. Las niñas no deben usa r falda pues és ta puede s er atrapada por sus rodillas y las hará caer mientras gatea . e. Aliente a su bebe para que explore: Coloque artículosInteresantes en las esquinas distantes del cuarto y expandiendo gradualmente la distancia hacia otros cuartos y finalmente hacia los rincones lejos de la casa y al exterior de la


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ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL: TÉCNICAS DE GLENN D OMAN

crónicos con dificultades económicas FUNDACIÓN VANESA El Baúl de Vanessa

AVA Asociación para Vencer el Autismo y T.G.D. ESPECIALISTAS EN NEURODESARROL L O IN F A N T I L

PADRES CON ALTERNATIVAS con enlaces distribuidos por provincias y de otros países Pilar Vergara terapia visual (Albacete) SENTITS Centro de Terapia Ocupacional Pediátrica (Alicante) COPEP Ce ntro de Orientación personal, escolar y profesional (Alicante) Centro Espiral (Alicante) Tomás Rocha Visión y Audición del Desarrollo y Aprendizaje (Alicante) Centro de Estimulación y Aprendizaje ESTIMULARE ALMERÍA (Almería) KULUNKA, Centro de Terapia Ocupacional Infantil (Araba) Terapia Ocupacional Pediátrica Alejandra Rivas (Asturias)

misma (pelotas, colchonetas). Distancia: Debe ser aumentada diariamente, la velocidad de ga teo del bebé aumentara constan temente y su respiración se desarrolla con su movilidad. La función de gatear, crea la estructura respiratoria ne cesaria. Frecuencia: 20 a 30 veces a l día Intensidad: El bebé empezará moviéndose solo unos pocos cm. con una mayor oportunidad las distancias que recorra sin parar, aumentarán su trayectoria de cm. a m. Duración: Mínimo 4 horas diarias, máximo 8 o 16 horas. META: Que el bebé a lcance un total de 400 metros de gateo durante 1 día. 1.3.2 COMPETENCIA MANUAL: Función: Agarre prensil Descripción: El bebé pue de abrir su mano con el propósito de cerrarla para agarrrar y levantar un objeto, agarre prensil. La destreza de la función de su hombro y codo es ahora suficiente para permitirle colocar su mano en la posición de sea da para agarrrar un objeto a propós ito y ser capaz de utilizarlo. Pronostico: Posee conocimiento visual, auditivo y táctil para apreciar, aunque sin entender totalmente su recién descubierta habilidad para levantar cosas, o simplemente golpearlas en forma ruidosa, para comer, investigar, estudiar. Ahora que el bebé pue de utilizar sus manos , usted e sta listo para dar el siguiente paso: que él pueda quedar suspendido de s us manos, sosteniendo su propio peso durante periodos más largos. a. Continuación del uso de la ba rra. Sosténga lo con sus manos firmemente colocados alrededor de sus caderas y cintura y mirando hacia usted. Levántelo a una altura en la que pue de aga rrar la barra fácilmente. Cuando se coja de la barra haga ba jar el resto de su cuerpo hasta que s us brazos queden completamente rectos. Papá deberá mantener sus manos en la misma posición sujetando al niño. Ahora mueva sus caderas y os cílelo un poco ha cia a trás y hacia delante. El suelo debe e star con una colchoneta. Frecuencia: 15 veces al día Intensidad: disminuya el apoyo gradua lmente ha sta que é l sostenga todo su pe so mientras usted continua a yudándolo a oscilar. Duración: 20 segundos cada vez. META: Que el bebé quede suspendido durante 20 segundos soportando el 100% de su pe so, de forma totalmente independiente. 1.3.3 PROGRAMA PASIVO DEL EQUILIBRIO PARA BEBES DE 4 MESES Y MAYORES:

Visualia Centro de Optometría estimulacionydesarrollo.blogspot.mx/2008/12/tcnicas-de-glenn-doman.html

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Comportamental (Asturias) Terapia Ocupacional Pediátrica Isabe lle Beaudry (Asturias) SIE7E SENTIDOS Terapia Ocupacional Pediátrica (Badajoz) INSTITUTO MÉDICO DEL DESARROLLO INFANTIL (Barcelona) Dr. Jorge Ferré - Instituto Médico del Desarrollo Infantil (Barcelona) Víctor Casaprima Instituto Médico de l Desarrollo Infantil (Barcelona) Dr. Jordi Catalan Balaguer - Instituto Médico del Desarrollo Infantil (Barcelona) Cap-i-cua Logopedia Integrativa (Barcelona) SPOT Centro Terapé utico y de Investigación (Barcelona)

Importante cuidado con e l cuello del bebe, por lo tanto se requieren los collares para cuello, estos pueden se r una toalla doblada varias veces y envuelta de forma suelta alrededor del cuello del niño, lo que mantendrá su cabeza estable. Utilice usted el collar varias veces para que el bebe ta mbién desee usar el collar como usted. La ropa del bebe no debe s er tan suelta para que no s e enganche en algo mientras gira. No lo sujete de los za patos o las medias podría soltarse, sujételo de sus tobillos desnudos. No lleve a cabo estas a ctividade s a menos que no e sté 100% seguro de poderlas hacer. GIRO HORIZONTAL: a. Posición hacia abajo. Con la barriguita del bebe descansando sobre e l hombro del padre, girar teniendo cuidado de n o marearse, izquierda, derecha…. b. Hacia el lado izquierdo. Repita e l giro a nterior, el lado izquierdo del bebe de be se r colocado sobre el hombro derecho del padre, gire tanto a la izquierda como a la derecha. c. Hacia el lado derecho. Repita el giro pe ro con el bebe colocado de barriguita contra e l cuello de l papá, sobre su hombro derecho, gire hacia la izquierda y hacia la derecha. d. Meciendo el bebe. Sujete al bebe de sus muñecas y con su cara hacia arriba mientras otra person a lo sujeta por los tobillos. Levántelo y mésalo como si estuviera en su cuna. Publicado por Rosina Uriarte en 23:03

2 com entarios:

Maite dijo... Tengo que pasa rme por aquí un día con más tiempo, últimamente voy corriendo a todos lados. Gracias por tanta información. Un abrazo

Estimulación + Desarrollo (Barcelona) Centre GINER (Barcelona) Nuria Segura Elias (Barcelona)

13 de diciembre de 2008 17:17

DIPA Diagnóstico e Intervención en PsicoAudiología (Barcelona)

Rosina Uriarte dijo... Hola Maite, gracias a tí por pasarte por aquí. Siempre se rás bienvenida, y si se te ocurre algo que a portar, no dudes en decírmelo. Tu información es también muy valiosa. Un abrazo, Rosina

WAVEME Centre d'entrenament a uditiu (Barcelona) Centro KPAZ (Barcelona) CEI Centre d´estimulació infantil (Barcelona) SET SENTITS Centre de Desenvolupament Infantil (Barcelona) NINAIA Centre de Teràpia Infantil (Barcelona)

13 de diciembre de 2008 21:08 Publicar un comentario en la e ntrada Entrada más reciente


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ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL: TÉCNICAS DE GLENN D OMAN

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(Cantabria) Centro Integral del Desarrollo (Cantabria) LÓPSICO Integración Sensorial (Cantabria) Gabinete Psicológico Mercedes Hernández Fernández (Cantabria) ADICO Asociación para el Desa rrollo Infantil y la Conciliación Familiar (Ciudad Real) Centro pa ra el Desarrollo Infantil Garatu (Gipuzkoa) VISUAL T (Gipuzkoa) Centro de Fisioterapia SOKOA (Gipuzkoa ) CREIXENT Espai per a l desenvolupament de l'ésser humà (Girona) Centre PARLA (Girona) Centro CORA (Granada) Reeducación Auditiva (Gran C anaria) Crecer en Salud (Gran Canaria) Federópticos Trinidad (Jaén) CEI LA RIOJA (La Rioja) Ramón Óptica (La Rioja) CIOC Centro Insular de Optometría Comportamental y de l Desarrollo (Las P almas de Gran Ca naria) Centro CIMMA (León) VIERA OPTICS especialistas en optometría (Lleida) VEGAKIDS Instituto de Desarrollo Infantil y Centro Bérard de Reeducación Auditiva (Madrid) INPA, Instituto de estimulacionydesarrollo.blogspot.mx/2008/12/tcnicas-de-glenn-doman.html

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Neuropsicología y Psicopedagogía Aplicadas (Madrid) CREHA Claves para la Reorganización de las Habilidades de Aprendizaje (Madrid) AVANZA Asesores de Estimulación (Madrid) Institutos FAY (Madrid) Eva Rodriguez TMR (Madrid) NEOCÓRTEX, Centro de Organización Neurológica (Madrid) Preparados para Aprender (Madrid) Centro de Desarrollo Integral SAMAY (Madrid) Susana Mezquida (Madrid) AITTA Atención Infantil Temprana y Terapias Alternativas (Madrid) MONTSERRAT DIAZ ROSELL Centro Integral San Lorenzo (Madrid) Tomatis y Terapia Ocupacional a domicilio (Madrid) AYTONA Centro de Terapia Infantil (Madrid) Centro LOGROS de Terapia Infantil (Madrid) SENSORY Centro de Desarrollo Infantil (Madrid) Yudy Ortiz Trujillo Escuela Infantil Globo (Madrid) PASO A PASO Ce ntro de Terapia Ocupacional Infantil (Madrid) SALUDE Asociación de Terapia para la Salud y la Educación (Madrid) Centro de Terapia Visual estimulacionydesarrollo.blogspot.mx/2008/12/tcnicas-de-glenn-doman.html

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Neuronest (Valencia) ALCOCER Centro Óptico (Valencia) TADEN Terapias Alternativas de Estimulación Neuronal (Valencia) OS BAMANS Centro de Terapia Ocupacional Pediátrica (Vigo) Centro de Desarrollo Infantil y Logopedia (Zaragoza) SPOT Centro Terapé utico y de Investigación (Zaragoza) Víctor Olloqui Martín (Zaragoza) ChildBrain Los Institutos para el Logro del Potencial Humano AEIS Asociación Española de Integración Sensorial Sensory Integration International Guy Berard, MD AIT Institute Berard web site terapeutas de l método BERARD Tomatis ALTOM TOMATIS terapeutas de l método TOMATIS listado de OPTOMETRISTAS Explorando e l Mundo de la Visión La Visión y el Aprendizaje TMR Harald Blomberg Terapia de Movimiento Rítmico y Reflejos Primitivos MIND MOVES estimulacionydesarrollo.blogspot.mx/2008/12/tcnicas-de-glenn-doman.html

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Cuando No Todos Son TDA-H Menudos Genios educarconsentido Educadores de Audición y Lenguaje Blog "Terapia de Movimientos Rítmicos en México" Autismo Diario Fundación EXISTENCIA PLENA Estimulación y Desarrollo para el Alto Potencial AMEI-WAEC asociación mundial de educadores infantiles Espacio Logopé dico Campus 3D EDUCACIÓN 3D EDUCACIÓN Estudio Lector, Dinamización de la Enseñanza La We b de Antonia Ortega Matemáticas Kids Tarkus Kids CLÍNICA, SALUD Y REHABILITACIÓN Enseñe a leer a su bebé FONOLAB Papás Pro Sólo Hijos Dogtor Animal BABY DELI Bueno para tus niños, bueno para s u mundo BABY KIDS CENTER EMOCIOSALUD Natación, Matronata ción y Gimnasia Pre y Post Parto Bebés y Embarazo Planeta Mamá Crianza Natural estimulacionydesarrollo.blogspot.mx/2008/12/tcnicas-de-glenn-doman.html

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