INTRODUCCIÓN Siendo la familia el pilar fundamental para que el ser humano crezca en un en un ambiente con características y particularidades, que le solventen una serie de necesidades y en donde reciba las primeras experiencias de su vida, que le servirán como base para ir formando una serie de aspectos en su desarrollo, como por ejemplo su personalidad, su aprendizaje, sus valores, su afectividad, entre otros, que al unirse, darán como como resultado las características que posee posee este individuo como tal dentro de la sociedad. A través de los se han ido conformando diferentes tipos de familia, en donde los integrantes ya no son que clásicamente han venido representando, ósea la que se caracterizaba por estar constituida por padre, madre e hijos, y la autoridad que recaía siempre en la f igura masculina. En la actualidad los estilos de vida han cambiado la mujer que antes se quedaba en casa, ya no lo hace en muchos casos tanto papá como mamá están fuera de casa, así se puede citar las diferentes conformaciones que tiene la familia actual, esto trae como consecuencia las diferentes modalidades de crianza que hay con los hijos, y que generan muchos interrogantes. Porque al ser el individuo uno de los seres más complejos, y especialmente cuando de conducta se está hablando, debido a que en la manifestación de ella puede verse la influencia de tantos factores, es que surge la interrogante de que si la diversidad de familia, podría ser uno de los tantos factores influyentes de alguna manera en la conducta humana. Así que la problemática conductual que se ve en los niño y adolescentes se deben a los muchos cambios que se han ido dando en el seno familiar, tanto en sus relaciones como en la forma de conformarlas, que es por ello que surge el deseo de conocer como las familias en la actualidad están constituidas y cómo funcionan para comprender el comportamiento de los individuos en etapa de formación.
La familia El interés fundamental de describir a la familia desde el punto de vista psicológico es comprender al individuo y situarlo al grupo de pertenencia natural en el cual se establece relaciones de dependencia y vínculos afectivos entre sus miembros. Además de situar su estructura jerárquica, dinámica y un funcionamiento sistémico, este carácter de subsistema abierto en relación al sistema social en tanto se encuentra en interacción recíproca y constante con los otros grupos e instituciones de la sociedad. Siendo la familia como una célula, dentro de un organismo mayor, que es la sociedad, esta debe ser cuidada, ya que como estructura primaria que contiene un núcleo, que son los padres es importante que la relación que mantengan ellos, sea crucial, para la sobrevivencia de la familia. Es claro que cualquier quiebre matrimonial, perjudica enormemente la relación de la familia. Cuando se quiebra ya no seguirá siendo la misma, pero la obligación de aquellos padres separados, no termina con su ruptura, su amor y cuidado, asimismo como la formación de los hijos, no termina ahí, ya que ellos continuarán necesitando de ambos, para transformarse en personas integras que aporten a la sociedad. Es en la familia, donde el ser humano, aprenderá lo que son los afectos y valores, de qué manera hay que manejarlos y que es lo correcto a realizar y lo que no. La formación de la familia, en el individuo es irremplazable porque aprenderá aquello no aprenderá en el colegio o la universidad, sino en su familia como núcleo de amor, afecto y comprensión. Al igual, que escuela primordial de los valores y virtudes a seguir. Dada la diversidad existente, no podemos afirmar que todas las familias son iguales, por lo tanto, dado ciertos criterios de clasificación como el tipo de hogar, la composición de la familia, las relaciones de parentesco, entre otros; las familias se pueden dividir en:
Familia nuclear aquella integrada por una pareja adulta, con o sin hijos o por uno de los miembros de la pareja y sus hijos. La familia nuclear se divide en tres tipos de familias: familia nuclear simple integrada por una pareja sin hijos, familia nuclear biparental integrada por el padre y l a madre, con uno o más hijos y familia nuclear monoparental integrada por uno de los padres y uno o más hijos. Familia extensa: integrada por una pareja o uno de sus miembros, con o sin hijos, y por otros miembros, parientes o no parientes, también existiendo la familia extensa biparental integrada por el padre y la madre, con uno o más hijos, y por otros parientes y familia extensa monoparental integrada por uno de los miembros de la pareja, con uno o más hijos, y por otros parientes.
Es de carácter indispensable destacar las funciones que cumple la familia que como grupo humano e institución social cumple y entre ellas tenemos: funciones: función biosocial, económica, cultural y afectiva y educativa.
FUNCIÓN BIOSOCIAL: reproducción de la especie humana a través de relaciones afectivas, sexuales y de procreación. La familia cumple la función de reproducción ya que en ella se gesta la necesidad de la descendencia y se crean las condiciones para el desarrollo físico, psicológico y social de sus integrantes. La conducta reproductora a nivel familiar impacta en indicadores demográficos tales como densidad poblacional, fecundidad, natalidad. FUNCIÓN ECONÓMICA: mantenimiento de la familia en la convivencia del hogar común a través de actividades de abastecimiento y consumo. Se ejerce a través de la realización de actividades para garantizar la integridad de los miembros. Incluye la obtención y administración de los recursos tanto monetarios como bienes de consumo, la satisfacción de necesidades básicas tanto por la vía de abastecimiento como el mantenimiento. Comprende la realización de tareas domésticas y rutinas cotidianas de vida lo que garantizan los servicios que se brindan en el hogar para la existencia, conservación y el bienestar de la familia. El hogar y la familia son consideradas como pequeñas empresas encargadas de la manutención, cuidado y desarrollo de sus integrantes. FUNCIÓN CULTURAL Y AFECTIVA: La familia constituye el primer grupo de socialización. Es la encargada de la transmisión cultural transgeneracional, de valores y pautas de comportamiento. La familia es la encargada de formar la identidad individual y genérica. La función afectiva es la función que realiza la familia de transmitir el amor que se profesan entre sí sus integrantes. El afecto constituye el vehículo en el cual se ejercen el resto de las funciones como es el caso de la función bio-social y educativa fundamentalmente. La satisfacción de las necesidades afectivas que ocurre a nivel familiar permite el desarrollo de la confianza básica, la seguridad y la autoestima que requieren los individuos para la vida, además que constituye base de apoyo y estabilidad psicológica. En este sentido Virginia Satir habla de “Familias Nutridoras”. Las familias nutridoras se sienten libres de expresar sus sentimientos. Pueden hablar de todo: desengaños, temores, penas, críticas al igual que de alegría y éxito. En la familia nutridora, es fácil percibir que se la da una gran importancia a los sentimientos y a la persona. Dentro de la función afectiva de la familia podemos hablar de la familia como apoyo emocional. La familia constituye la primera red de apoyo social que posee el individuo a través de toda su vida y por tanto se reconoce que esta instancia ejerce función amortiguadora ante las tensiones que genera la vida cotidiana. Es para todos conocidos que una ayuda familiar tanto de índole económica, material o espiritual a menudo contribuye a paliar el impacto de ciertos cambios de alto significado para la vida del sujeto. La familia es el más efectivo espacio, muro o puntal de contención que tiene el individuo para tolerar las exigencias provenientes del propio proceso de su desarrollo, de los otros grupos e instituciones y de la vida social en el cual se encuentra inmerso. El apoyo que brinda un familiar cuando cuida el enfermo, cuando acompaña a recibir malas
noticias y a pasar malos ratos como por ejemplo frente a métodos cruentos e invasivos o cuando colabora con la rehabilitación de las secuelas que dejó la enfermedad. De igual modo citemos el apoyo de una abuela en el cuidado de nietos para que la hija o hijo cumpla funciones sociales y de desarrollo personal o cuando se precisa de ayuda monetaria por situación de constricción económica. Sin embargo, vale aclarar que no siempre la familia es fuente de apoyo y amortiguadora de estrés, es a menudo generadora de estrés en sí misma. Muchos de los casos de estrés a nivel individual se encuentran en la desarmonía y la falta de apoyo familiar. El individuo necesita y anhela el apoyo familiar y la ausencia de este, le genera frustración y soledad.
FUNCION EDUCATIVA. Las funciones antes descritas se sintetizan en una macrofunción, la función educativa , relacionada con: - La crianza: se refiere a la alimentación y los cuidados que garantizan la supervivencia, efectividad en los roles parentales y las demostraciones de afecto. - El apoyo y protección psicosocial: protege a la familia ante los trastornos mentales y contribuye a su estabilización. Facilita la adaptación de los miembros de la familia a los eventos del medio social. - La socialización: la transmisión de pautas culturales, la formación de valores, la adquisición de la identidad personal, familiar, social y de género están favorecidas por el carácter de las relaciones interpersonales en la familia, que poseen un marcado carácter afectivo. Mediante la socialización se adquieren conocimientos, habilidades y destrezas en el manejo de situaciones que aparecen en el medio. La familia es capaz de satisfacer las necesidades formativas en mayor medida que cualquier otra institución, puesto que establece una relación educativa con la descendencia de carácter duradero y estable. Además, propicia un aprendizaje portador de una carga afectiva importante, que se apoya más en la persuasión y la sugestión que en reglas, principios y generalizaciones del conocimiento científico. El aprendizaje en el contexto familiar tiene un carácter más global y su valor práctico es más inmediato. La educación familiar no se detiene a lo largo del tiempo, pero los códigos comunicativos y estilos relacionales deben modificarse en función de la etapa del ciclo vital que se atraviese. Las acciones educativas familiares tienen efecto ya sean sistemáticas y planificadas de carácter intencional, o cuando no existe una clara intencionalidad de estar enseñando determinado contenido. Los mensajes educativos emitidos por los padres se estructuran en forma de un programa que incluye la totalidad de conocimientos, destrezas, actitudes, valores y normas de conducta que se consideran imprescindibles y que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza-aprendizaje donde pueden participar todos los miembros del hogar. El impacto de la educación en la descendencia depende además de otros factores tales como los actores que intervienen en las actividades y su planificación; lo que se refiere a los adultos y coetáneos que acompañan a los hijos en sus actividades cotidianas y a la secuencia organizada de las mismas a lo largo del día.
La educación familiar funciona mediante la imitación y observación del modelo de conducta que representa el adulto y se auxilia de gestos, hábitos, discursos, muestras de afecto. Las actividades que desarrolla la familia están relacionadas con los gustos e intereses de los hijos, lo que contribuye a que se sientan más motivados por las mismas. La función educativa se desarrolla en un escenario familiar que lo conforman los padres a partir de la selección de los elementos que ofrece la cultura y que ellos consideran favorecedores para el logro de las metas educativas que se tracen, según concepciones sobre el desarrollo y la educación de los hijos. En el ejercicio de la función educativa tradicionalmente se ha asociado a las madres con una mayor permisividad y tolerancia, mientras que al padre se le identifica con la autoridad; aunque en la práctica cotidiana se ha comprobado que las madres implementan con mayor frecuencia las estrategias disciplinarias concretas. Tales rasgos se corresponden con las asignaciones de la sociedad patriarcal relativas a los roles genéricos y parentales. El desarrollo psicológico adecuado del niño y la funcionalidad familiar dependen en gran medida del equilibrio que se establezca entre autoridad, amor, confianza y comunicación por parte de ambos padres. El análisis de la función educativa de la familia no puede hacerse a partir de la revisión del cumplimiento de cada función de manera independiente, sino de las relaciones entre las mismas y lo que aportan al desarrollo integral de la personalidad. La función educativa de la familia puede ser descuidada incluso cuando se atienden las restantes. Actualmente a muchos niños se le satisfacen sus necesidades materiales, sin embargo acuden a la escuela con carencias en su núcleo básico de socialización que le impiden enfrentarse con éxito al aprendizaje. Los padres tienden a delegar la responsabilidad de la educación de sus hijos a los maestros, que cada vez están más sobrecargados. Se le exige a la escuela que además de instruir forme hábitos, valores, comportamientos, o sea, que supla el papel de educadores de los hijos. La ineficiencia en la educación puede tener su génesis en la existencia de límites relacionales difusos dentro del subsistema parental: la tendencia de los padres a ser permisivos, a figurar como el mejor amigo de los hijos sin ejercer la autoridad. A este fenómeno se le conoce como crisis de la autoridad familiar , que supone en primera instancia un rechazo a la posibilidad de ocuparse personalmente de la autoridad en el ámbito familiar del que se es responsable. La desaparición de toda forma de autoridad en la familia tributa en inseguridad para la descendencia, que carece de referentes cercanos para el desempeño de sus roles futuros como padre/madre, esposo(a), etc. El ejercicio de la función educativa se construye a partir de la representación que los padres tienen de la misma. Para analizar la conformación del desempeño de la función educativa se considera necesario hacer alusión al principio de la determinación social del desarrollo psíquico planteado por Vigotsky: decir algo sobre el proceso interno, significa decir algo sobre lo social. Cualquier función psíquica superior fue externa porque fue social antes de ser interna; antes de ser una función psíquica propiamente, en un principio consistió en una relación social entre dos personas." (Vigotsky, L.S, 1987) Esto es, que el desempeño de la función educativa se estructura a partir de la vivencia que se tiene como hijo, y que luego se reproduce – ya sea imitando o
negando el modelo - en el rol parental. Por supuesto, no puede perderse de vista el carácter activo del sujeto, quien reproduce la experiencia, transformándola a partir de su ideología con respecto a la educación y al desarrollo. Diferentes autores (Pardo, 1995; Cordero, 2001; en Pacheco, 2003) indican que el ejercicio de la función educativa se asocia a los siguientes factores: - el nivel sociocultural, - la incorporación social, - el nivel de concientización que posean los padres acerca del papel fundamental que desempeñan en la educación y desarrollo de sus hijos, - la concepción que poseen del desarrollo psíquico infantil, - las acciones potenciadoras del desarrollo psíquico, - la intencionalidad y sistematicidad con que se ejecutan dichas acciones. Además se pudieran incluir otros elementos como las metas educativas que persiguen los padres en correspondencia con sus creencias sobre el desarrollo y la educación. Dichos indicadores macroestructurales guardan correspondencia directa con el desarrollo psíquico de la descendencia. Si las relaciones entre los miembros de la familia se estructuran sobre la base de la inconsistencia en la comunicación, la dispersión de la autoridad, el autoritarismo, la sobreprotección, las ambivalencias afectivas, etc., merma la influencia de estos indicadores en el desarrollo de los hijos. La función educativa se ejecuta mediante la implementación de diferentes estrategias disciplinarias y pautas educativas, que pueden vincularse a la inducción – explicación de normas, uso del razonamiento - o a la afirmación del poder parental – uso de castigo físico, amenazas verbales y técnicas coercitivas, etc. En congruencia con las diferentes tendencias de las Ciencias Psicológicas se han establecido los siguientes modelos educativos de la familia: - Modelo racional: gestión jerárquica de la relación educativa con los hijos. Las bases de la comunicación en el subsistema parental se sustentan en la sumisión a la autoridad. - Modelo humanista: le confiere a la descendencia poder de decisión y le permite la libre expresión de sus emociones y opiniones. Se establece una comunicación empática. Se centra la atención en el desarrollo futuro de la descendencia. - Modelo simbiosinérgico: se reconoce el sistema de derechos y deberes de padres e hijos. Se emplea el diálogo como principal instrumento para la educación. En la cotidianidad familiar dichos modelos se traducen en estilos o métodos educativos concretos, que son los procedimientos mediante los que se ejerce la autoridad sobre el sujeto en el proceso formativo. Los mismos se han agrupado en: - Autoritario o directivo: se trata de que el otro asuma el comportamiento deseado por medio de la fuerza física o moral. Se subvalora al otro como personalidad. Restringe la autonomía del hijo. Como métodos de control puede emplear el retiro del amor, la negación de la comida, de privilegios y el aislamiento. - Permisivo: consiste en la ausencia total de autoridad. No se imponen límites a la conducta del hijo para el cumplimiento de normas institucionales o grupales.
Se caracteriza por enunciar la exigencia sin que exista respaldo de autoridad real para que el hijo lo cumpla. - Inconsistencia: es el uso de los dos estilos antes descritos en diferentes momentos y ante una misma circunstancia. Otra variante puede ser la escasa sistematicidad en el control de los deberes que se le exigen al hijo. - Negligente: caracterizado por la despreocupación con respecto a las necesidades de la descendencia, lo que se expresa en una ausencia total de exigencias en relación con su conducta. - Racional: se relaciona con el uso de argumentos racionales que justifiquen la necesidad de un comportamiento que se exige; se brinda la oportunidad de que el hijo participe en la decisión. - Sobreprotector: la relación que se establece con el hijo emite de manera consciente señales de ansiedad. Se trata de un exceso de cuidado que limita el desarrollo psicológico y el validismo del niño. La permisividad, la inconsistencia y la negligencia en la educación constituyen obstáculos para el desarrollo de la descendencia y las relaciones paternofiliales. Por su parte, la directividad y racionalidad deben alternarse en dependencia de las circunstancias y de las metas educativas que se persigan. Se incluye bajo esta denominación la influencia que ejerce la familia en sus miembros, en todo el proceso de aprendizaje individual y en el propio desarrollo familiar. Es la función que produce el proceso de transmisión de experiencia histórica-social en la vida cotidiana. Es también la transmisión de valores éticos-morales que derivan de los principios, normas y regulaciones que se observan y se aprenden en la familia en el mundo de relaciones intra y extra familiares. Incluye la contribución al proceso formativo del desarrollo de la personalidad individual y en general a la formación ideológica de las generaciones. El cumplimiento de la función formadora o educativa no es resultado de la ejecución aislada de algunas de sus funciones de forma independiente. La función de educación es inherente a la vida en familia en el ejercicio de todas sus actividades y tareas cotidianas, aunque por lo general no se realizan con ese fin específico. Mediante el acto de transmisión de los conocimientos los padres ejercen su autoridad al ayudar a los hijos a discernir entre realidad y fantasía. En consecuencia, el concepto de autoridad comprende, junto con la función de enseñar, la función de poner límites. Poner límites significa inculcar la noción de realidad, la cual, en definitiva, constituye el límite para la fantasía. Las funciones de los padres son de índole variada, ellas van desde proveer al grupo familiar en aspectos económicos para la subsistencia, hasta otros más complejos como lo es propiciar el desarrollo emocional, intelectual y físico de sus hijos. Al inicio los padres son para sus hijos un modelo de identificación, prueba de ello son los juegos infantiles en los que se reactualizan las funciones de los padres (maternidad, paternidad, modelos de castigo, etc.). Aunque la familia no es el único agente de socialización, ya que también socializa la escuela, los amigos, los grupos formales e informales y sobre todo hoy los medios de comunicación, su función socializadora se mantiene y de modo bastante estable, durante largos períodos de tiempo. La f amilia influye en la socialización de modo directo, aunque muchas veces de un modo espontáneo, no intencional, ni formal, ni plenamente consciente, y actuando siempre de modo indirecto, como filtro de otros agentes socializadores. Cambios actuales en las funciones familiares
Las funciones de la familia han cambiado precisamente por la institucionalización de las funciones que antes eran solo privativas de la familia. La familia por ejemplo ya no es la fuente de producción de bienes económicos en sí misma, sino que ha pasado de ser una unidad productiva a ser una unidad de consumo. Este hecho tiene una consecuencia muy significativa desde el punto de vista de las relaciones familiares: la pérdida por parte del padre del estatus de jefe de la familia en la medida que era el jefe de la unidad productiva. Por su parte la incorporación de la mujer al trabajo y su consiguiente aportación de bienes económicos a la familia, hacen que la figura del padre pierda peso como representante de autoridad de la familia. La función educativa tampoco ya es privativa de la familia. La familia ha perdido peso como entidad educativa y actualmente esto es un tema importante en las investigaciones actuales, especialmente por el tiempo que los niños le dedican a los medios de difusión y juegos electrónicos. La función reproductora a su vez anteriormente considerada función exclusiva de la familia humana, también está sujeta a un proceso de institucionalización en la medida en que la familia ya no es la única unidad reproductiva. La familia del siglo XXI constituida por una pareja heterosexual, en un matrimonio estable y con hijos concebidos naturalmente, es cada vez menos frecuente. Hoy es posible que un niño tenga cinco progenitores: La donante de óvulo, el donante de semen, la madre de alquiler y los padres que se encarguen de la crianza. Ante este panorama de aparente debilitamiento de la familia y de su retirada al ámbito privado emerge la función afectiva de prestar cobertura emocional como una de las más importantes.
Los acontecimientos, tanto de carácter normativos como los accidentales van a producir las llamadas CRISIS FAMILIARES Entiéndase por crisis de la familia al proceso de agudización de las contradicciones internas familiares que ponen de manifiesto la necesidad de un ajuste de las relaciones en función de las demandas provenientes del propio medio interno familiar y de su relación con el medio externo. Cada acontecimiento de vida pone en crisis la organización, estructura, funcionamiento de la familia y cada familia recrea sus crisis y se crece frente a las mismas con diferentes niveles de efectividad y de repercusión individual. En el proceso de desarrollo de una familia cualquiera, se constatan períodos de estabilidad y otros de agudas contradicciones, algunas propias del desarrollo de los miembros en su ciclo vital individual, que repercute en el sistema familiar y otras contradicciones que reflejan ciertas desviaciones del proceso normal de
desarrollo y asimilación social. El paso de una etapa a otra del ciclo vital supone crisis y este tipo de crisis se ha denominado Crisis Normativas de Desarrollo o Transitorias ya que dependen de la transición de una etapa a otra del ciclo y del enfrentamiento a los acontecimientos Normativos que le ocurren a toda familia en su proceso de desarrollo. Las crisis derivadas de los acontecimientos accidentales pueden ocurrir en cualquier etapa del ciclo o en ninguna de ellas y afectan de manera muy variable en dependencias de las características y principios de cada familia. Estas crisis son denominadas Paranormativas, Accidentales o No Transitorias ya que no dependen del tránsito de una etapa a otra del ciclo vital. Cualquier familia puede atravesar a la vez dos o tres tipos de crisis, las que depende del ciclo de desarrollo y las que pueden sufrir producto de la ocurrencia de cualquier hecho situacional, accidental. El vocablo CRISIS no solo implica la vivencia de circunstancias negativas o la máxima expresión de un problema, sino también la oportunidad de crecer, superar la contradicción con la consiguiente valencia positiva. Las crisis no son señales de deterioro, suponen riesgos y conquistas, son motores impulsores de los cambios. La familia en crisis no es necesariamente una familia disfuncional o problemática. Toda familia atraviesa muchos tipos de crisis a lo largo de su existencia. La familia que no puede resolver sus crisis y se queda atascada, fija mecanismos patológicos de interacción intra y extrafamiliares y por lo general va produciendo uno o más miembros en estado de desequilibrio o enfermedad. El hecho de vivir CRISIS no necesariamente es la causa de disfunciones familiar sino el modo como se enfrentan. En los períodos de crisis se desestabiliza el sistema familiar y se plantea la necesidad de cambios y reestructuraciones profundas. El término chino CRISIS incorpora el doble significado de peligro y oportunidad (Slaikeu, 1984) mientras que de todos es sabido que el término original griego no solo encierra el significado de desestabilización sino de crecimiento, de paso hacia adelante. El cambio requerido en momentos de crisis ha de ser profundo, pues no basta con cambios puntuales, yo que valores, metas, expectativas y roles se ven afectados, no sirven los existentes, se confunden, se enfrentan contrarios difíciles de armonizar. En períodos de crisis la angustia y la hostilidad pueden ser muy altas y tienden a distorsionar el sistema. El impacto de una crisis también está influido por el significado que le da el entorno. Hay crisis que cuentan con más apoyo social que otras. La familia como grupo tiene fuerza interna propia que la hace capaz de asimilar las transformaciones del medio social que le es a su vez fuente de su desarrollo. Es un grupo armónico y flexible, teóricamente apto para gestar el desarrollo del individuo sano. MOMENTOS DE CRISIS NORMATIVAS DE LA FAMILIA. - Matrimonio. - Embarazo. - Nacimiento del 1er hijo. - Entrada del 1er hijo a Institución Infantil Escolar. - Hijo adolescente. - Jubilación. - Envejecimiento. - Muerte del primer cónyuge.
Muchas interrogantes se presentan cuando queremos ubicar una familia en una etapa del Ciclo Vital. En muchas familias resulta muy fácil y en otros casi imposible. Esta diferencia se debe a que ese conocimiento utilizado para fines clasificatorios solo es válido para las familias nucleares donde solo hay hasta dos generaciones. Si deseamos identificar las tareas, l os problemas y conflictos que están presentes en un hogar multigeneracional aplicando el enfoque de desarrollo (ciclo vital) se requiere hacer un análisis por subsistemas ya que cada uno está en etapas diferentes y no se aprecia una sola etapa. ¿Cómo considerar una familia en Etapa de Disolución porque falleció el abuelo y la abuela quedó viuda, si esta vive con sus hijos y nietos? La abuela, sus hijos y nietos (vivan o no juntos) están sufriendo los problemas de la pérdida, el duelo. El subsistema está en disolución, pero la nueva familia que crearon sus hijos está en fase de extensión o de contracción si los hijos son adultos. El hecho de convivir varias generaciones así como la consideración de los miembros cercanos aunque no convivan obliga a un análisis más flexible y complejo que rebasa la simple identificación de una sola etapa de ciclo vital familiar para una familia. Sin embargo si hacemos análisis para un individuo desde el enfoque de ciclo vital familiar, podemos identificar que la señora viuda si está en etapa de disolución. El valor de la aplicación del conocimiento del ciclo de vida familiar están en contextualizar al individuo en un proceso de desarrollo que de antemano se conoce sus oportunidades y amenazas, las posibles causales de desequilibrio de salud y enfermedad y orienta en cuanto a medidas de prevención de disfunciones familiares y trastornos psicopatológicos. En resumen el análisis permite la consideración de varios etapas de ciclo vital que se superponen en una misma familia produciendo una complejidad y variedad de intereses, necesidades, roles, tareas, funciones y posibles conflictos que caracteriza la familia multigeneracional. Hay una gran variedad de familias que se escapan a los casos típicos y requieren de valoraciones más integrales.
Características de cada miembro de la familia
