ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES. El procesamiento de la información analizan y separan partes de una tarea compleja , como las tareas de búsqueda de objetos de piaget, para averiguar que habilidades son necesarias para llevar a cabo cada componente de esas tareas ya que edad se adquieren.
Gran parte de la investigación del procesamiento de información con infantes habituación, un tipo de aprendizaje en que la exposición repetida se basa en la habituación, o cont contin inua ua a un esti estimu mulo lo,, redu reduce ce la aten atenci ción ón que que se le pres preste te,, en otra otras s palabras, la familiaridad provoca que se pierda el interés. Un bebe succiona su chupón deja de hacerlo o lo chupa con menos vigor cuando se le presenta un nuevo estimulo al que le presta atención. Después de presentar el mismo sonido o vista una y otra vez, deja de ser novedoso y ya no hace que el bebe succione menos. Retomar la succión vigorosa muestra que el infante se habituó al estimulo. Sin embargo un nuevo estimulo visual o auditivo captara del bebe, que volverá a detener o reducir la succión. Esta respuesta a un nuevo estimulo se le llama deshabituación.
La eficiencia eficiencia del procesamie procesamiento nto de los infantes midiendo midiendo con que rapidez rapidez se habitúan a los estímulos familiares, con que rapidez se recupera su atención cuando se les expone a nuevos estímulos y cuanto tiempo dedican al nuevo estimulo y al anterior. La veloc velocida idad d de habitu habituac ación ión y otras otras capaci capacidad dades es de proces procesam amien iento to de la información pueden servir par hacer buenos pronósticos de la i nteligencia
CAPACIDADES CAPACIDADES PERCEPTIVAS Y DE PROCESAMIENTO VISUALES Y AUDITIVAS.
El tiempo que dedica un bebe a mirar diversos objetos es una medida de su preferencia visual, que se basa en la capacidad de hacer distinciones visuales. La memoria de reconocimiento visual se miden así: se muestran a un infante dos estímulos lado a lado, uno familiar y otro desconocido. Cuando el bebe mira un nuevo objeto durante mas tiempo, significa que comprende que ya había visto el otro. La memoria de reconocimiento visual depende de comparar la información recibida con la que ya se tiene; en otras palabras, depende de la capacidad de formar y remitirse a representaciones mentales.
En estos estudios se indica que por lo menos una capacidad representacional rudimentaria desde el nacimiento o muy poco después, la cual mejora la rapidez. La diferencias individuales de eficiencia en el procesamiento de la información reflejan la velocidad con la que los infantes forman y se remiten tales imágenes mentales. La velocidad de procesamiento aumenta rápidamente durante el primer año de vida. Sigue en aumento en el segundo y tercer año,a medida de que los niños adquieren mayor habilidad para distinguir la información nueva de l que ya habían procesado. Los estudios de discriminación auditiva se basan también en las preferencias de atención. En varios de ellos se comprobó que los recién nacidos distinguen entre sonidos que ya oyeron y los nuevos.
Piaget sostenía que los sentidos están desconectados al nacer y poco poco se integran a través de la experiencia. De ser asi la integración comienza casi de inmediato. El hecho de que los niños miren hacia la fuente sonora muestra que asocian la vista con el oído. Transferencia entre modalidades: que es la capacidad de usar la información adquirida con un sentido para guiar otro, como cuando una persona se orienta en una habitación que esta a oscuras percibiendo la ubicación de objetos familiares o cuando los identifica con la vista después de parparlos con la vista después de parparlos con los ojos cerrados.
Entre los dos y los nueve mese, este tiempo se acorta, pues los niños aprenden a examinar mas pronto los objetos y cambiar la atención. Mas adelante, en el primer año y entrado el segundo, cuando la atención sostenida se hace mas voluntaria y se dirige mas al cumplimiento de una tarea, el tiempo dedicado a mirar se estabiliza o aumenta. La capacidad de atención conjunta, que contribuirá a la interacción social, la adquision del lenguaje y la comprensión de los estados mentales de ls demás, aparece entre los 10 y 12 meses, cuando los bebes siguen la mirada de los adultos y miran o apuntan a la misma dirección.
EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION COMO PRONÓSTICO DE LA INTELIGENCIA.
La habituación y la habilidad de recuperar la atención de niños de 6 meses a un año de edad fueron moderadamente útiles para pronosticar el CI en la niñez. Lo mismo ocurrió con la memoria de reconocimiento visual. En un estudio, una combinación de memoria de reconocimiento visual a los 7 meses y transferencia entre modalidades a un año pronosticaron el CI a los 11 años y también mostraron una relación modesta.
El tiempo de reacción visual de reacción visual y la anticipación visual pueden medirse con el paradigma de las expectativas visuales.
EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION Y EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PIAGETIANAS.
Categorización: dividir el mundo en categorías significativas es vital para pensar en los objetos o conceptos y sus relaciones. Es la base del lenguaje, razonamiento, solución de problemas y memoria; sin esta capacidad, en el mundo seria caótico y sin sentido.
De acuerdo con piaget, la capacidad para clasificar o agrupar en categorías no aparece si no hasta los 18 meses. Sin embargo cuando observan durante mas tiempo los objetos de una nueva categoría. En realidad, en imágenes de barridos cerebrales se ha comprobado que los componentes básicos de las estructuras neurológicas que se necesitan para la categorización ya funcionan en los primeros 6 meses. Desde el punto de vista evolutivo, es posible que los infantes nazcan con una capacidad rudimentaria de discernir ciertas categorías limitadas. En su mayoría, los infantes clasifican sobre la base de características percibidas, como forman, color y diseño. A los 12 y 14 meses, sus categorías se vuelven conceptuales en lo general, basadas en el conocimiento del mundo real, en particular el conocimiento de cómo funciona.
En el segundo año, el lenguaje es ya uno factor importante. Oír que el experimentador die el nombre de un objeto o señala su función le sirve a niños de 14 a18 meses para clasificar información.
Causalidad: entender la causalidad, principio de que los sucesos tienen causas identificables, es importante porque asi como pueden predecir y controlar el mundo. Piaget afirma que esta comprensión se desarrolla con lentitud durante el primer año de vida. Hacia los cuatro a seis meses cuando los niños adquieren la capacidad de prensar objetos, empiezan a darse cuenta de que puede actuar sobre su entorno. El concepto de causalidad esta arraigado en una conciencia incipiente del poder de loas intenciones de uno mismo. Sin embargo, según el propio piaget, los infantes no saben todavía que las causas van antes que los efectos; y que apenas hasta cerca de un año después caen en cuenta de que fuerzas externas a ellos pueden producir cosas. En algunas investigaciones sobre procesamiento de la información se indica que desde hace tiempo existe un mecanismo para reconocer la causalidad, quizás antes de nacer. Los infantes de 6 meses y medio han demostrado por habituación y deshabituación que perciben una diferencia entre sucesos que son la causa inmediata de otros acontecimientos. A medida que los infantes acumulan información sobre el funcionamiento de las cosas, son más capaces de considerar la causalidad como un principio general que opera en diversas situaciones. Permanencia de objetos: el estudio de violación de expectativas comienza con una fase familiarización en la que los infantes observan un suceso o serie de sucesos que ocurren normalmente. Cuando el niño cambia se habitua a este procedimiento, se cambia el suceso de manera tal que entra en conflicto (viola) las expectativas normales. La tendencia de un infante a mirar mas tiempo el suceso que cambia se interpreta como una prueba de que lo toma por sorpresa. Los primeros meses de vida debe hacer por lo menos formas rudimentarias de la noción de permanecía de objetos. Una explicación sugiere que los infantes nacen con habilidades de raciocinio, mecanismos innatos de aprendizaje, que les sirve para concebir un sentido a la información que se encuentra; o bien, adquiere estas habilidades muy pronto. Algunos investigadores van mas lejos y proponen que la nacer, los infantes ya tienen conocimientos básicos intuitivas sobre los principios físicos fundamentales en forma de módulos cerebrales especializados con los que organizan sus percepciones y experiencias.
