Empresa e Iniciativa Emprendedora (Manuel Jesus Lopez)

fp Propuesta didáctica did áctica Empresa e Iniciativa Emprendedora Manuel Jesús López Baroni (coordinador) , Carlos Rodríguez Estacio

ciclos formativos IOR SUPER ERIOR GRADO DO SUP EDIO Y GRA RADO OM MEDIO GRAD

algaida

Coordinación editorial: Luis Pino García Edición: Fº Javier Díaz Fernández Cristina Moreno Valseca Diseño de interior: Cristina Muñoz Maquetación: Cristina Muñoz Diseño de cubierta: Cristina Muñoz Edición Gráfica: Beatriz Gutiérrez Fotografías: Archivo Anaya (Boé, O.; Cosano, P.; Lezama, D.; Padura, S.); Stockphotos. Este libro ha sido elaborado conforme a la legislación vigente en materia educativa y responde a las especificaciones del módulo profesional profesional Empresa e Iniciativa Emprendedora Emprendedora establecidas en las enseñanzas fijadas para los títulos de Técnico y Técnico Superior correspondientes a los distintos ciclos formativos de grado medio y grado superior.

©Del texto: Manuel Jesús López Baroni (coordinador), Carlos Rodríguez Estacio. ©De esta edición: Algaida Editores, S.A. 2009. Avda. San Francisco Javier, Javier, 22. Edif. Hermes, 4ª-6. 41018 Sevilla. ISBN: 978-84-9877-273-9 Depósito legal: Imprime: Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización. Este producto y sus contenidos son material complementario del manual Empresa e Iniciativa Emprendedora, Grado medio y superior. superior. Solamente pueden ser utilizados dentro del aula por el profesor o profesora, para impartir a sus alumnos las clases de la materia correspondiente y siempre que los alumnos hayan adquirido los correspondientes libros, textos y materiales de Algaida Editores, S.A. relacionados con el producto. Cualquier otro uso, directo o indirecto, del producto fuera del ámbito señalado, así como la reproducción o copia del mismo o de sus contenidos o su divulgación y/o difusión en cualquier medio, sea total o parcial, necesitará permiso expreso y por escrito de Algaida Editores, S.A.

Índice

Proyecto curr urricular

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1. Introducción......................................................................................................................................................

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2. Características generales de la formación profesional en la que se integra el módulo ..............................................................................................................

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3. Proyecto de Empresa e Iniciativa Emprendedora de Algaida ............................................ 10 3.1. Justificación del proyecto ........................................................................................................................

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3.2. Metodología ................................................................................................................................................ 11 3.2.1. Principios metodológicos ............................................................................................................

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3.2.2. Estrategias metodológicas ........................................................................................................ 12 3.3. Contenidos conceptuales ........................................................................................................................

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3.4. Evaluación ....................................................................................................................................................

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3.4.1. Introducción .................................................................................................................................... 15 3.4.2. Criterios de evaluación ................................................................................................................

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3.4.3. Instrumentos de evaluación ...................................................................................................... 16 3.4.4. Procedimiento de calificación ....................................................................................................

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3.4.5. Atención a la diversidad ..............................................................................................................

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Programación didáctica y solucionario de cada unidad didáctica

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Núcleo 1. La iniciativa emprendedora Temas

1 Aspectos éticos, culturales y sociales en la actividad económica ............................ 21 Justificación didáctica de la unidad .................................................................................................. 21 Programación de la unidad .................................................................................................................... 22 Solucionario de las actividades

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.......................................................................................................... 23

Recursos didácticos ....................................................................................................................................

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Los agentes implicados en la actividad empresarial. El entorno, la sociedad y los traba jadores ................................................................................

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Justificación didáctica de la unidad .................................................................................................. 31 Programación de la unidad .................................................................................................................... 32 Solucionario de las actividades

.......................................................................................................... 33


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Índice

Núcleo 2. Tipos de empresas 3

El empresario individual I ....................................................................................................................

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Justificación didáctica de la unidad .................................................................................................. 39 Programación Programación de la unidad .................................................................................................................... 40 Solucionario de las actividades

.......................................................................................................... 41


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El empresario individual II. La sociedad civil

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.......................................................................................................... 49


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Las sociedades mercantiles

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Las empresas de economí a social

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Núcleo 3. Administración y gestión de personal 7

La fiscalidad en las empresas

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La contabilidad ..........................................................................................................................................

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Contratos, licencias y otros trámites............................................................................................

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10 Gestión de personal................................................................................................................................ 95 Justificación didáctica de la unidad .................................................................................................. 95 Programación Programación de la unidad .................................................................................................................... 96 Solucionario de las actividades

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Recursos didácticos .................................................................................................................................... 100

Proyecto curricular

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PROPUESTA DIDÁCTICA . EMPRESA E INICIA INICIATIV TIVA A EMPRENDEDORA

1. Introducción El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora es un módulo transversal que se imparte en la mayoría de los ciclos de formación profesional de grado medio y de grado superior junto al de Formación y Orientación Laboral, siendo ambos, en cierta forma, complementarios. El objetivo de dicho módulo es dotar al alumnado de formación profesional de instrumentos conceptuales y prácticos para poder crear una pequeña empresa. A diferencia del módulo que regía esta materia, se pretende inculcar al alumno una cultura emprendedora, de forma que se genere una actitud diferente hacia el autoempleo. El primer bloque temático desarrolla esta línea más actitudinal. En dos unidades se esbozan epígrafes referidos a los aspectos éticos, culturales y sociales de la actividad económica, mostrando algunos temas paralelos a la actividad empresarial como la discriminación o las características de un sistema capitalista. Se pretende hacer hincapié en una ética de la responsabilidad, en la que la empresa interactúe con el entorno comprometiéndose con un desarrollo económico sostenible. El segundo bloque temático desarrolla los tipos de empresa, sus características, trámites y requisitos. Hemos dedicado dos unidades al empresario individual por estimar que es la salida laboral más usual para los estudiantes que terminen los ciclos: darse de alta como trabajadores autónomos. Los empresas societarias las hemos dividido en dos grupos, las sociedades mercantiles y las de economía social. En las mercantiles hemos dedicado más espacio a las sociedades limitadas y anónimas, por estimar que son las sociedades que mejor se amoldan a las necesidades de los futuros empresarios, sobre todo la primera, dada su sencillez y relativo bajo coste. En las empresas de economía social hemos analizado las cooperati vas y las socieda sociedades des laboral laborales, es, ya que entend entendemos emos que son son las las que mejor pueden permitir permitir el crecimient crecimiento o y expansión en la mayoría de los sectores productivos en que se mueven los alumnos. El tercer bloque temático desarrolla aspectos relacionados con la administración de la empresa. Hemos dedicado una única unidad a la fiscalidad, concentrando en ella todo lo relevante, tanto de las empresas individuales como de las sociedades, con objeto de dar unidad y coherencia a un tema de por sí extenso y complejísimo. El tema dedicado a la contabilidad, temática también extensa y compleja, pretende dar un panorama general a los principios, requisitos, gestión y llevanza de la contabilidad, sin perjuicio de que debe ser objeto de ampliación en caso de dedicarse el alumno a estos temas. El tema nueve se ha dedicado a un amplio grupo de aspectos relacionados con la empresa, como las licencias, los tributos municipales, diferentes tipos de contrato, etc., que pretenden completar toda la formación anteriormente citada. El último tema da una visión genérica a los asuntos relacionados con la gestión de personal, Seguridad Social, nóminas, contratos, etc. Esperamos que el libro sea de su agrado y permita, tanto al profesor como al alumno, un aprovechamiento óptimo del módulo.

2. Características generales de la formación profesional en la que se integra el módulo Los objetivos básicos, estructura y finalidades de la formación profesional se detallan en la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE), así en el apartado 3 de su artículo 39 se establece su estructura: “Los ciclos formativos formativos serán de grado grado medio medio y de grado grado superior superior,, estarán estarán referidos referidos al Catálogo Catálogo Nacional Nacional de de Cualifica Cualificaciociones Profesionales y constituirán, respectivamente, la formación profesional de grado medio y la formación profesional profesional de grado grado superior superior.. El currículo currículo de estas estas enseñanzas enseñanzas se ajustar ajustaráá a las exigencias exigencias derivadas derivadas del SisSistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional y a lo establecido en el artículo 6.3 de la presente Ley”. La LOE consolida la tendencia existente a nivel internacional de proporcionar una formación integral a los alumnos de formación profesional de manera que adquieran los conocimientos y habilidades suficientes para su correcta inserción en el mundo laboral y empresarial, conociendo sus derechos y obligaciones, el trabajo en equipo y el trabajo en las mejores condiciones de seguridad y salud. De esta forma en el artículo 40 describe sus objetivos:

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“La formación profesional en el sistema educativo contribuirá a que los alumnos y las alumnas adquieran capacidades capacidades que les les permitan permitan:: a) Desarrollar Desarrollar la competen competencia cia genera generall correspon correspondiente diente a la cualificac cualificación ión o cualificaci cualificaciones ones objeto de los estu dios realizados. realizados. b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así como los me canismos canismos de inserci inserción ón profesi profesional; onal; conocer conocer la la legislac legislación ión laboral y los los derechos derechos y obligaci obligaciones ones que se derideri van de las relaciones relaciones laborales. laborales. c) Aprender Aprender por por sí mismos y trabajar trabajar en equipo, equipo, así como como formars formarsee en la prevenc prevención ión de conflictos conflictos y en la rere solución solución pacífica pacífica de los mismos mismos en todos todos los ámbitos ámbitos de la vida vida personal, personal, familiar familiar y social. social. Fomentar Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita to do tipo tipo de opciones opciones profesio profesionales nales y el ejercicio ejercicio de de las mismas. mismas. d) Trabajar rabajar en condiciones condiciones de seguri seguridad dad y salud, así como prevenir prevenir los posibles posibles riesgos riesgos deriva derivados dos del del trabajo. trabajo. e) Desarrollar Desarrollar una una identidad identidad profesional profesional motivador motivadoraa de futuros futuros aprendizajes aprendizajes y adaptac adaptaciones iones a la evolución evolución de los los procesos procesos productivos productivos y el cambio cambio social. social. f) Afianzar Afianzar el el espíritu espíritu emprendedor emprendedor para el desempeñ desempeñoo de actividades actividades e iniciativ iniciativas as empresa empresariales riales.” .”

En la asignatura de Empresa e Iniciativa Emprendedora, se alcanzan dichos objetivos siguiendo las siguientes estrategias: 1. Capacitar a los alumnos para el desempeño cualificado cualificado de las diversas profesiones y desempeñar sus funciones en un campo profesional. La formación profesional pretende dar una formación a los alumnos que combine la teoría con la práctica, tratando de unificar la flexibilidad inherente a una constante adaptación a las necesidades del mercado con unos estudios de duración relativamente breves, dos años, de los que una parte consiste en la realización de prácticas en empresas. 2. Acceder al empleo y permitir diversas diversas políticas de inserción y reinserción reinserción laboral de los trabajadores, trabajadores, incluyendo la formación continua en las empresas con objeto de garantizar a los trabajadores la adquisición y actualización continua de las competencias profesionales, facilitándose de esta forma el reciclaje profesional que pueda producirse a lo largo de su vida. La formación profesional no se configura sólo como un tipo de d e formación propia de los estudiantes, sino como algo paralelo a la vida laboral de un trabajador, trabajador, de forma que le permita una flexibilidad constante con el objeto de poder simultanear los estudios con el trabajo, o poder entrar y salir del mercado laboral y del ámbito académico en función de sus necesidades. 3. Participar en la vida social, cultural y económica, contribuyendo contribuyendo a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática. El carácter gratuito de la formación profesional se constituye como un factor nivelador de desigualdades en la medida en que permite a los trabajadores recibir una formación de calidad sin coste económico alguno, propio de un Estado social, y a las empresas recibir trabajadores ya formados por las administraciones públicas ahorrándose el coste de formación inicial que pudiera tener reciclar o formar a sus trabajadores. En esta línea la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, establece que al Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional le corresponde integrar las ofertas de la formación profesional a través de un Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en un sistema que se rija por los siguientes principios: a) Orientar la formación formación profesional al desarrollo personal personal y al ejercicio tanto del derecho al trabajo como a la libre elección de profesión u oficio, así como a la satisfacción de las necesidades del sistema productivo y del empleo a lo largo de toda la vida. b) El acceso, en condiciones de igualdad de todos los ciudadanos y ciudadanas, a las diferentes modalidades de la formación profesional. Una especial preocupación por parte de los poderes públicos es asegurar el acceso en condiciones de igualdad a las mujeres, evitando estereotipos en la elección de estudios.


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c) La participación y cooperación cooperación de los agentes sociales con los poderes públicos en las políticas políticas formativas y de cualificación profesional. profesional. Se pretende que en la elaboración de los currículos de la formación profesional estén presentes todos los agentes sociales, empresarios, sindicatos y administraciones administraciones públicas, en la medida en que desde diferentes perspectivas se puedan incorporar diversas perspectivas que permitan la adaptación constante de los estudios profesionales a la realidad económica. d) La adecuación de la formación y las cualificaciones cualificaciones a los criterios de la Unión Europea, Europea, en función de los objetivos del mercado único y la libre circulación de trabajadores. trabajadores. La integración en Europa ha conllevado la necesidad de preparar a los alumnos para trabajar fuera de nuestras fronteras, lo que se ha traducido en prácticas laborales en países extranjeros. e) La participación y cooperación cooperación de las diferentes administraciones administraciones públicas en función de sus respectivas competencias. La implicación de los municipios en un campo educativo tradicionalmente tradicionalmente bajo la competencia del Estado ha conllevado una necesidad de coordinación a tres niveles, estatal, autonómico y municipal. f) La promoción del desarrollo desarrollo económico y la adecuación adecuación a las diferentes necesidades territoriales territoriales del sistema productivo.

La última característica destacable de la formación profesional es su adaptación al entorno sociolaboral en que se sitúan los centros educativos, de forma que haya una correspondencia entre la realidad académica y las necesidades formativas de los sectores económicos de la zona.

3. Proyecto de Empresa e Iniciativa Emprendedora de Algaida 3.1. Justificación del proyecto 

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El módulo es interdisciplinar, interdisciplinar, en el sentido en que está pensado para alumnos de ciclos de formación profesional de familias profesionales muy diferentes. Las necesidades específicas de cada actividad económica vendrán dadas por las peculiaridades de la familia profesional de referencia. Aunque el nivel formativo de los alumnos de formación profesional varía notablemente según se trate de alumnos de grado medio o de alumnos de grado superior, superior, hemos elaborado un libro único que trata de combinar el rigor con la sencillez, de forma que pueda emplearse indistintamente por los alumnos de uno u otro nivel. Será el profesor el que profundizará en función del ciclo en que se halle, para lo que se puede tener en cuenta que el libro permite mantener diferentes niveles de exigencia en función, no ya del tipo de familia profesional o nivel de ciclo, sino en función de las propias capacidades o intereses de los alumnos. Hemos pretendido darle una importancia primordial primord ial a la actividad desarrollada por los trabajadores trabajado res autónomos o empresarios individuales, dado que la mayoría de los alumnos comenzará su actividad de esta forma, reflejo a su vez de la realidad económica en la que nos movemos donde la pequeña y mediana empresa constituye el modelo principal para la mayor parte de las empresas radicadas en nuestro país. Por ese motivo, hemos introducido referencias a las sociedades civiles, con objeto de señalar unas pautas o pasos que han de seguir los futuros empresarios en su trayectoria, ya que dichas sociedades son un buen instrumento intermedio entre el empresario individual y las sociedades mercantiles. Hemos introducido referencias a la responsabilidad personal en que se puede incurrir cuando se desarrollan actividades empresariales, incluida una hipotética situación matrimonial, con objeto de dar información y, y, a la vez, contribuir a una toma de conciencia acerca de los riesgos inherentes e inevitables a la actividad empresarial. En las sociedades mercantiles se ha hecho especial hincapié en la sociedad limitada y en la sociedad anónima, entendiendo que el modelo más favorable para los alumnos, por su sencillez, coste y control, es el modelo de sociedad limitada. Hemos analizado todos los pasos a seguir, seguir, incluidos los trámites, de una forma exhaustiva, y sus posibles costes económicos. Hemos dedicado una especial atención a las denominadas sociedades de economía social, como las cooperativas y las sociedades anónimas o limitadas laborales. El desarrollo de este tipo de entidades

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está muy vinculada a determinados sectores económicos, económicos, en los que con seguridad se van a hallar gran parte del alumnado. Por ese motivo, hemos dedicado una unidad a analizar en exclusiva este tema. 

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Hemos tratado los aspectos fiscales de una forma separada a los diferentes tipos de empresa. El objeti vo de este desarroll desarrollo o específico específico era otorgarle otorgarle unidad unidad e importanci importanciaa diferenciad diferenciadaa a los temas tributario tributarios, s, dado que son una de las columnas vertebrales de las empresas. Este tipo de temas tienen una especial complejidad y requieren una base formativa que lógicamente no se puede exigir a alumnos que reciben una formación tan diferente. Sin embargo, hemos tratado de mostrar a través de varios casos prácticos los diferentes escenarios en que se pueden hallar los alumnos. Los trámites administrativos (licencias, permisos, etc.) los hemos analizado en una unidad temática aparte, con objeto de conferirles unidad. La mayoría de estos requisitos no son imprescindibles para ejercer una actividad económica, aunque es muy probable que a los alumnos, a lo largo de su actividad empresarial, les sea necesario y útil. De la misma manera, hemos introducido algunos de los contratos más usuales que se utilizan en las empresas, como la compraventa, los préstamos, el alquiler, alquiler, etc., con objeto de familiarizar a los alumnos con los contratos tradicionales con los que se van a encontrar. encontrar.

En definitiva, estimamos que este módulo, junto al de Formación y Orientación Laboral, permite al alumnado una sólida formación con la que enfrentarse a su futuro profesional con garantías, tanto como trabajador por cuenta ajena como, en nuestro caso, ejerciendo una actividad empresarial.

3.2. Metodologí a Se establece como principio general en metodología facilitar el trabajo autónomo del alumnado y, al mismi smo tiempo, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación, y las aplicaciones de lo aprendido a la vida real. El diseño curricular refleja una concepción constructiva de la intervención pedagógica que trata de incidir sobre la actividad mental constructiva del alumno, creando las condiciones favorables para que los significados que éste construya sean lo más ricos y ajustados posible. En una perspectiva constructivista, la finalidad última de intervención pedagógica es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias (aprender a aprender). El método de trabajo que pretendemos seguir para alcanzar los objetivos y desarrollar los contenidos será fundamentalmente dinámico y práctico. Este planteamiento trae consigo la necesaria implicación de los alumnos en la tarea y, por lo tanto, el trabajo previo del profesor para su motivación. A todo ello habrá de precederlo un sondeo de ideas previas y focos de interés que nos ayude a conocer el punto de partida de nuestros alumnos para así adaptar a sus circunstancias el tipo y nivel de las actividades que les propondremos y el grado de exigencia respecto de los resultados finales. Las citadas actividades deberán estar previamente diseñadas y serán realizadas, bien en clase, bien en casa, con la suficiente flexibilidad. 3.2.1. Principios metodológicos

En la línea de los principios psicopedagógicos constructivistas, debemos tener presente que los alumnos son los verdaderos protagonistas de su propio proceso de aprendizaje; es así que la labor del profesor c ambiar la será facilitar a los alumnos la tarea de “aprender a aprender”. Esto implica la necesidad de cambiar vieja concep concepción ción del profesor profesor como como transmis transmisor or de conocim conocimiento ientoss para sustit sustituirla uirla por la del del administr administraador de una metodología activa y participativa. Su papel ha de consistir básicamente en favorecer el aprendizaje del alumno, actuando como eficaz planificador y dinamizador del trabajo de los estudiantes. Debe establecer estrategias de indagación, pues el descubrimiento es fuente de motivación y proporciona al alumno confianza en sí mismo. La actividad educativa no ha de basarse en la mera transmisión de los conocimientos. El mundo real, la actividad intelectual e incluso manual, lo excepcional y lo cotidiano requiere la acción. Los procesos de aprendizaje, deben girar en torno al “saber hacer”, en suma, a los procedimientos. Hemos establecido estrategias para aprender y comprender significativamente el resto de contenidos educativos. Para lograr los aprendizajes significativos, la motivación es condición esencial. Hay que tener en cuenta que el alumno está motivado por aquellos asuntos que están más próximos a su mundo o al medio social en que vive.

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Para que el aprendizaje sea eficaz, también habrá que establecer una conexión entre todos los contenidos que se presentan a lo largo del período en el que se imparte la materia. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha programado fundamentalmente basándose en la realización de una serie de actividades, individuales y/o grupales, que pretenden propiciar la iniciativa del alumno y el proceso de autoaprendizaje, desarrollando capacidades de comprensión, análisis, búsqueda y manejo de información y que intentan conectar el aula con el mundo real: el hogar y la calle, las empresas y los centros de trabajo, los mass media y los centros de ocio y consumo, los organismos públicos y administrativos y los centros de decisión de los que éstos dependen. Se favorecerán situaciones de aprendizajes diferentes que atiendan a la diversidad de los alumnos, con estrategias didácticas que propicien el aprendizaje helicoidal y recurrente de los contenidos, y la atención distinta a la diferencia de capacidades e intereses del grupo. El papel del profesor es clave en todo este proceso de enseñanza-aprendizaje. Es fundamental que sea un buen conocedor y mejor aplicador de los principios compartidos de la psicología del aprendizaje, tales como los siguientes: 

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La importancia de tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado. Se ha de relacionar el nuevo material con lo que el alumno ya sabe. De este modo lo nuevo es asimilado por su estructura cognoscitiva del individuo (Ausubel). La “zona de desarrollo próximo” de Vigotsky que, a diferencia de Piaget, defiende que el origen del desarrollo no es un imperativo interno (desarrollo epigenético), sino que es social (desarrollo sociogenético) dependiendo de la observación, imitación etc. Aún así, Vigotsky Vigotsky parte del nivel de desarrollo operacional operacional (Piaget) y de los conocimientos previos (Ausubel), pero distingue entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender por sí solo –fruto de los dos factores anteriores– y lo que es capaz de hacer con la ayuda de los demás, observándolas, imitándolas o siguiendo sus instrucciones. El profesor deberá situarse siempre en la “zona de desarrollo próximo” del alumno. Ello obligará también a tener en cuenta, en la medida de lo posible, la diversidad existente entre los alumnos. El conocimiento de que la memoria no es una fotocopiadora sino una red que abarca todo. En la mente existen como “mapas conceptuales previos” en los que, si lo nuevo viene provisto de una base para el aprendizaje significativo, los nuevos conceptos se añadirán a dicho mapa conceptual personal, pe rsonal, formando nuevas redes, a modo de ramificaciones y sus implicaciones educativas (Memoria comprensiva o semántica). La teoría del andamiaje (Bruner) que afirma que para construir la “zona de desarrollo próximo” hay que iniciarla desde su desarrollo actual, combinando lo que se da con lo que se puede. En definitiva, ir elevando la altura del edificio. El aprendizaje vicario (Bandura) o aprendizaje por imitación que, superando los principios conductistas radicales, defiende unidades de conducta más social.

En resumen, envolver todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de una metodología constructivista, donde el alumno sea realmente el protagonista de su propio aprendizaje. Donde el profesor expone al alumno ante situaciones de aprendizaje, pero donde sea el alumno el que realmente, mediante un papel eminentemente activo, se desenvuelva y desarrolle esa oportunidad. El profesor será pues un mediador, mediador, un guía, un facilitador de los aprendizajes. 3.2.2. Estrategias metodológicas

Por otra parte, este determinado tipo de metodología referida a la enseñanza exige unas estrategias específicas que se adecue a los contenidos conceptuales para conseguir fines muy concretos y que motive a los alumnos a integrarse en el mundo adulto. Para ello, emplearemos las siguientes estrategias didácticas: 

Partiremos de las ideas previas que tienen los alumnos, obtenidas a partir de debates, cuestionarios o la propia observación, para ir de lo próximo a lo distante, de lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lo desconocido, de lo particular a lo general y de lo concreto a lo abstracto. El alumno construye el conocimiento a partir de aquellas cosas que ya sabe, de sus expectativas y de su nivel de comprensión cognitiva. Para ello es importante conocer las ideas previas que los alumnos han ido formando y que son

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las que, en definitiva, utilizan para interpretar los nuevos contenidos y asimilarlos a sus esquemas de conocimiento. Debemos propiciar que el alumno explore las ideas y experiencias que tiene sobre la realidad interior y exterior. 

Se establecerá con los alumnos una estructura totalmente abierta al diálogo y comentarios entre ellos y el profesor y entre ellos mismos, que nos lleve a conseguir un grupo de trabajo homogéneo y participativo. Se buscará el diálogo en clase, provocando preguntas y debates, por lo que se considera adecuado la exposición de conceptos básicos y el planteamiento de cuestiones para ser aclaradas. Hay que propiciar la relación con cada alumno y la relación entre ellos mismos. Se procurará el mayor grado de integración e interacción entre los alumnos, favoreciendo la participación, el intercambio de opinión y la exteriorización de las respuestas.

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Se realizarán pequeños trabajos o ejercicios (en grupo cuando su desarrollo se programe para el aula), favoreciendo la iniciativa del alumno y el autoaprendizaje. Recurriremos con frecuencia a material audiovisual, soporte de comunicación con el que la familiaridad de los actuales adolescentes está fuera de toda duda y que favorece el estímulo motivador y la significatividad de su aprendizaje. Se invitará a especialistas para que hagan exposiciones sobre temas diversos.

De nuestra experiencia diaria con alumnos de los dos niveles, ciclos de grado superior y ciclos de grado medio, hemos extraído las siguientes técnicas metodológicas que han gobernado nuestro quehacer a la hora de redactar el libro:

a) La teorí teoría. a. Consideramos que para poder desarrollar una actividad práctica es imprescindible tener conocimientos teóricos, ya que los primeros se sustentan en los segundos. Hemos tratado de eliminar lo superfluo o accesorio condensando la información relevante en pocas páginas. Esos textos necesitan de un apoyo del profesorado a la hora de explicitar y ramificar su contenido. Hemos preferido el texto usual en los libros científicos, sin esquemas ni formulaciones más modernas, por estimar que es adecuado para la adquisición de los conocimientos necesarios con los que enfrentarse con éxito a la práctica. El lenguaje empleado es sencillo, pero hemos tenido siempre en cuenta el significado signif icado de las palabras, sin eufemismos ni jergas, empleando los términos técnicos allí donde es de obligado uso y tratando de acostumbrar al alumno al tipo de lenguaje con el que va a tener que comprender la realidad que le rodea, incluida la actividad económica. b) Los textos textos de lectura. lectura. En todas las unidades hay dos textos de lectura opcional. Estos textos están extraídos de clásicos del pensamiento o de textos contemporáneos. Su temática está indirectamente relacionada con las unidades en las que aparecen. Aparentemente, son textos que parecen no tener nada que ver con la actividad empresarial, pero tienen la suficiente profundidad y enjundia como para poderlos vincular al tema. En las actividades de ampliación hay cuatro preguntas que tratan de relacionar dichos textos con la práctica diaria de los alumnos cuando terminen sus estudios. Buscamos una reflexión paralela o transversal que despierte la curiosidad en los alumnos por cuestiones que en principio nada tienen que ver con la actividad empresarial, pero sin desdeñar que con ese tipo de lecturas se pueden adquirir habilidades imprescindibles a la hora de tomar decisiones de carácter empresarial. c) Los casos prácticos prácticos dentro de las unidades. unidades. Los casos prácticos dentro de las unidades los dividimos en dos grupos: los que han de solucionarse con la ayuda del profesor y los que tienen la solución incorporada en el texto. La finalidad de estos casos prácticos es completar lo desarrollado en los diferentes temas, ya que sirven para comprender de forma inmediata la aplicación práctica de lo que se acaba de leer o estudiar. d) Las actividades actividades de evaluación. Este tipo de actividades consisten en ejercicios breves, concisos, que abarcan todo el tema. Se pretende con estas actividades que el alumno sintetice la relevancia de lo que se ha estudiado, aplicando los conocimientos adquiridos a supuestos muy concretos. e) Las actividade actividadess de ampliación. ampliación. Este tipo de actividades tienen por objeto desarrollar habilidades en los alumnos relacionadas con la búsqueda y análisis de información. Son actividades complementarias que se pueden trabajar a la par que se explican los temas e incluso con posterioridad. El objetivo prioritario es acostumbrar a los alumnos a buscar información relevante a través de diferentes bases de datos, incluido el examen atento de las peculiaridades económica de la localidad en la que se hallan.

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3.3. Contenidos conceptuales Los contenidos que vamos a tratar son los siguientes:

NÚCLEO 1. LA INICIATIVA EMPRENDORA. Tema Tema 1. Aspectos éticos, culturales y sociales en la actividad económica. 1. Cambios en la actividad empresarial y su repercusión en el entorno del trabajo. 2. El problema de la discriminación. 3. La primacía de la política respecto a la economía. 4. La sociedad consumista. 5. Tecnología y ocio creativo.

Tem emaa 2. 2. Los agentes implicados en la actividad a ctividad empresarial. El entorno, la sociedad y los trabajadores. 1. Innovación. Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación. 2. La idea. 3. El entorno. 4. El mercado. 5. La financiación 6. La cultura emprendedora. 7. La empresa como sistema.

NÚCLEO 2. TIPOS DE EMPRESAS. Tema Tema 3. El empresario individual I. 1. Concepto y delimitación del empresario individual. 2. Los trabajadores autónomos. 3. Capacidad. 4. Responsabilidad. Responsabilidad.

Tema 4. El empresario individual II. La sociedad civil. 1. Trámites para constituirse constituirse como empresario individual. 2. El Régimen Especial de los Trabajadores Autónomos. 3. La sociedad civil.

Tema 5. Las sociedades mercantiles. 1. Las sociedades mercantiles. 2. La sociedad de responsabilidad limitada. 3. Las sociedades anónimas. 4. Las sociedades colectivas. 5. Las sociedades comanditarias. 6. Trámites para crear una sociedad mercantil.

Tema 6. Las empresas de economía social. 1. Las sociedades laborales. 2. Las cooperativas.

NÚCLEO 3. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE PERSONAL. Tema 7. La fiscalidad en las empresas. 1. El impuesto de la renta de las personas físicas. 2. El impuesto sobre el valor añadido (IVA). 3. El impuesto de sociedades. 4. Otras obligaciones fiscales.

Tema 8. La contabilidad. 1. La contabilidad. contabilidad. 2. Análisis de información información contable y económico-financiera de la empresa.

Tema 9. Contratos, licencias y otros trámites. 1. Las licencias. 2. Los tributos municipales. 3. Contratos. 4. Los préstamos.

Tema 10. Gestión de personal. 1. El contrato de trabajo. 2. La negociación colectiva y el convenio colectivo. 3. La Seguridad Social. 4. La nómina. 5. El despido.

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3.4. Evaluación 3.4.1. Introducción

En el actual sistema educativo, la evaluación se ha convertido en el eje vertebral de todas las piezas que componen el engranaje curricular. curricular. Es ella e lla la que nos permite en cada momento del proceso recoger información y realizar juicios de valor necesarios para la orientación y toma de decisiones, respecto al procep roceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación nos facilita la posibilidad de revisar y modificar los procedimientos didácticos empleados a lo largo del desarrollo de las unidades didácticas, atendiendo a las necesidades que se vayan detectando. a) ¿Cuándo evaluar?

La evaluación se realizará en tres momentos o fases: inicial, continua y final. La evaluación inicial tiene como fin establecer un diagnóstico de la situación del alumnado y un punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje. A través del seguimiento de las actividades del tema, realizaremos una evaluación continua o formativa, que recogerá información suficiente para p ara mejorar el proceso de forma constante, al detectar problemas y vías alternativas que posibiliten unos resultados óptimos. Con las actividades finales (de evaluación y ampliación) podremos realizar una evaluación final o sumativa con el fin de establecer el grado de consecución por cada alumno de los objetivos propuestos. b) Criterios genéricos de evaluación

Los criterios de evaluación, que a continuación se relacionan, deberán servir de indicadores de la evolución de los aprendizajes del alumnado como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego. Estos criterios son los siguientes: 

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Manejar con precisión los conceptos básicos relacionados con cada tema y analizarlos utilizando la información y teorías pertinentes, contrastando diversas perspectivas y valorando sus soluciones. Componer textos orales y escritos que expresen de forma clara, coherente y argumentada el resultado del trabajo de comprensión y reflexión, sobre los asuntos que se estén tratando. Se trata en este criterio de comprobar el desarrollo de la capacidad expresiva y argumentativa del alumnado. La capacidad de utilizar los términos específicos con propiedad, presentar la información y los argumentos de forma clara y comprensible, organizarlos de manera coherente y plantear conclusiones fundamentadas, han de ser criterios para valorar tanto la producción escrita como la disertación oral. Participar en debates acerca de temas de actualidad relacionados con los contenidos de cada tema, razonando los propios puntos de vista. Por otra parte, este criterio evalúa su capacidad para confrontar las propias posiciones con las mantenidas por otros, la atención y el respeto que muestra ante los argumentos e ideas ajenas y si los tiene en cuenta al expresar las propias.

3.4.2. Criterios de evaluación

Atendiendo a lo dispuesto en los diferentes decretos que regulan este módulo, estimamos relevante tener en cuenta los siguientes criterios de evaluación: a) Bloque temático primero: La iniciativa emprendedora. 

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 

Identificar la relevancia de la idea de innovación y la importancia que puede tener en el desarrollo de la sociedad. Analizar el concepto de cultura emprendedora y su relación con el crecimiento social y cultural de la sociedad en la que se vive. Identificar las características personales que permiten la iniciativa empresarial, tales como la autoformación, la disciplina, la responsabilidad, la asunción del riesgo, la creatividad, etc. Identificar los diferentes tipos de discriminación y su incidencia en la actividad empresarial. Analizar la influencia del cambio tecnológico en la actividad empresarial, lo que implica un constante reciclaje.

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Identificar las variables del entorno socioeconómico del alumno que pueden incidir en su actividad económica. Identificar y justificar la idea sobre la que se va iniciar una actividad empresarial. Describir las funciones básicas que se realizan en una empresa y analizar el concepto de sistema aplicado a la empresa. Determinar los componentes del entorno que rodea a la empresa: en especial el entorno económico, social, demográfico y cultural. Reconocer el entorno específico compuesto por los proveedores, clientes, administraciones, trabajadores, y competidores. Evaluar la incidencia que tiene la actividad empresarial en la sociedad en la que se va a desarrollar ésta. Aprender cómo averiguar dónde se pueden conseguir subvenciones, con qué periodicidad, en qué administraciones, cuáles son los requisitos, etc.

b) Bloque temático segundo: se gundo: Tipos Tipos de empresas. 

Identificar a los empresarios individuales, diferenciándolos nítidamente de los trabajadores por cuenta ajena, de los autónomos que no son propiamente empresarios, y de las sociedades.

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Diferenciar al empresario trabajador autónomo del empresario trabajador autónomo dependiente.

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Analizar los trámites para darse de alta como empresario individual.

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Señalar los requisitos de capacidad necesarios para ser empresarios.

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Descripción de un supuesto sobre deudas en una empresa reconocer cuáles son los riesgos para el patrimonio personal del empresario. Analizar los diferentes tipos de sociedad para ajustarlo a las necesidades del alumno. Explicar los trámites de constitución de las sociedades mercantiles, cooperativas, y sociedades de economía social. Determinar los grados de responsabilidad en que pueden incurrir los socios y los administradores de las sociedades mercantiles, cooperativas, y sociedades de economía social. Conocer la relevancia de las sociedades de economía social en relación al entorno social en el que desarrollan su actividad.

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Analizar las ventajas fiscales y administrativas de las sociedades de economía social.

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Identificar a los organismos y profesionales más relevantes a la hora de constituir una sociedad.

c) Bloque temático tercero: Administración y gestión de personal.  

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Se han identificado las obligaciones fiscales de un empresario individual. Se han identificado las obligaciones fiscales de las sociedades mercantiles, cooperativas, y sociedades de economía social. Se han identificado los tributos locales que pueden afectar a la actividad empresarial. Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable. Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones.

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Se han desarrollado los contratos más relevantes que pueden relacionarse con la actividad empresarial.



Se han identificado las obligaciones más importantes en relación a los trabajadores.

3.4.3. Instrumentos de evaluación 

Cuestionario inicial o torbellino de ideas para indagar en las ideas previas y hacer una evaluación inicial en cada una de las unidades didácticas.

PROYECTO CURRICULAR 

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 

Cuaderno del profesor, profesor, donde se recogerán los datos relativos a la asistencia, actitud de esfuerzo, colaboración con los demás, participación en clase, respeto de los turnos de palabra y actitud tolerante ante las opiniones de sus compañeros y compañeras. Los datos se representarán mediante un escala gráfica fácilmente cuantificable de 1 a 5 (siempre/casi siempre/algunas veces/pocas veces/nunca). Presentación y corrección de las actividades voluntarias que se vayan proponiendo (lectura de libros, visionado visionado de de película películass y trabajos trabajos de investig investigación ación sobre temas relacionad relacionados os con con los los temas temas tratado tratados). s). Observación directa del desarrollo de las actividades y análisis de las dificultades con el fin de adecuar los materiales y actividades y el estilo de interacción en clase. Presentación y corrección de las actividades finales que se realizarán al final de cada tema. Cuestionario final realizado al final de cada unidad didáctica para llevar a cabo una metaevaluación que nos permitirá recoger información acerca del grado de dificultad, interés, rechazo y utilidad de cada unidad didáctica y de las actividades planteadas.

3.4.4. Procedimiento de calificación a) Respecto a procedimientos (aproximadamente un 30% de la calificación final).

Se tendrán en cuenta todas las actividades realizadas en el aula y, y, eventualmente, en casa o en la biblioteca del centro: 

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Los mapas conceptuales, esquemas o resúmenes y las respuestas a las preguntas planteadas sobre los textos, que se corregirán directamente en el aula. Los trabajos de investigación que requerirán la presentación al profesor de un borrador y del trabajo definitivo, así como la exposición del mismo ante el resto de compañeros. La participación en los debates, en la que se valorará la expresión con corrección y coherencia de las propias opiniones, la escucha respetuosa de las opiniones de los compañeros y el esfuerzo por alcanzar un consenso.

b) Respecto a conceptos (aproximadamente un 40% de la calificación final).

Se tendrán en cuenta: 

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Las actividades de acabado (síntesis, identificación de conceptos, mapas conceptuales y valoración personal) que se realizarán al final de cada una de las unidades didácticas. Las pruebas escritas o exámenes sobre los contenidos conceptuales que incluirán definiciones de conceptos, cuestiones de correspondencia, de verdadero/falso y de texto incompleto, y se realizarán en cada trimestre.

c) Respecto a actitudes (aproximadamente un 30% de la calificación final).

Se tendrán en cuenta: 

La observación del trabajo diario recogida en la ficha del alumno/a que reflejará la asistencia, la actitud de esfuerzo, la colaboración con los demás y la participación en clase, (10% (10 % de la nota).

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La realización de actividades voluntarias y de ampliación, (10% de la nota).

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La adquisición de las actitudes propuestas en los objetivos, (10% de la nota).

3.4.5. Atención a la diversidad

Al ser una enseñanza post-obligatoria, la atención a la diversidad no está especialmente prevista en la normativa, lo que no obsta para que se pueda facilitar el aprendizaje, sobre todo en los grados medios, a tra vés de de técnicas técnicas específicas específicas para los alumnos alumnos con dificu dificultades ltades.. Así, es posible aplicar en la formación profesional: a) Técnicas de diagnóstico para las necesidades educativas que requieran los alumnos con especiales carencias formativas.

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b) Adaptación de los contenidos para esos alumnos, bien a través de pruebas específicas, bien a través de actividades de tutorización específicas. Manteniendo el rigor en los contenidos, estimamos que es viable graduar la intensidad de las exigencias formativas adaptándolas a los alumnos, al menos en grado medio de formación profesional.

Programación didáctica y solucionario de cada unidad didáctica

1 Aspectos éticos, culturales y sociales en la actividad económica

Justificación didáctica de la unidad El objetivo de esta unidad didáctica es presentar la interrelación entre la actividad económica y los aspectos éticos, culturales y sociales dentro de la misma. Con tal fin, se comienza con el análisis de los cambios en la actividad empresarial y cómo estos repercuten en el entorno del trabajo. Básicamente suponen un incremento tanto de las posibilidades positivas (incremento de la realización personal) como de las negativas (incremento de las desigualdades). A continuación, se analiza el problema de la discriminación, presentando el concepto de discriminación positiva, para centrarse después en la discriminación por motivos de edad, de nacionalidad o raza, y muy especialmente, de género. El apartado 3 se consagra a dilucidar la primacía de la política respecto de la economía, algo que no siempre queda claro en ciertas mentalidades. Para cumplir tal propósito, se han revisado los objetivos constitucionales constitucio nales de redistribución de la renta y de pleno empleo. Por último, se han revisado las principales características de la sociedad consumista que predomina en la actualidad. Esto sirve de preámbulo al último apartado, en el que se concreta el estudio con una revisión del uso de la tecnología y el ocio creativo.

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Programación de la unidad Contenidos básicos

1. Cambios en la actividad empresarial y su repercusión en el entorno del trabajo. 2. El problema de la discriminación. 3. La primacía de la política respecto a la economía. 4. La sociedad consumista. 5. Tecnología y ocio creativo. Resultados de aprendiza je 

Conocer las diferentes repercusiones en el entorno laboral de la actividad empresarial.

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Conocer la problemática inherente a la discriminación y los colectivos más propensos a padecerla.

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 

Conocer cómo los objetivos económicos son un medio para la consecución de los objetivos políticos. Conocer qué implica que en la Constitución aparezcan como objetivos prioritarios la distribución de la renta y el pleno empleo. Conocer los principales aspectos de la sociedad consumista. Conocer las posibilidades que ofrece la tecnología para el ocio creativo, así como los peligros que entraña.

Criterios de evaluación a) El alumno distingue entre los diferentes puestos de trabajo en función del uso intensivo del conocimiento. b) El alumno conoce el concepto de banalización como como fórmula democrática contra la dualización dualización social. c) El alumno distingue distingue entre discriminación positiva y negativa. d)El alumno distingue entre objetivos económicos y políticos. e) El alumno conoce las características características definitorias de una sociedad consumista. f) El alumno conoce las principales principales posibilidades de la tecnología para cimentar un ocio creativo y personal.

Orientaciones pedagógicas Se aconseja seguir los siguientes métodos: a) Realización de las actividades internas del tema, de evaluación y de ampliación, que quedarán refle jadas en un un cuadern cuaderno o de trabajo. trabajo. b)Presentación teórica de cada contenido conceptual, realizada por el profesor en clase de forma oral. c) Debate en clase acerca de uno de los textos que aparecen en la la unidad. d)Disertación escrita acerca de algunos de los temas que aparecen en la unidad. e) Plantear supuestos prácticos de discriminación discriminación positiva. f) Visiona Visionado do de la película película Wall Street.

UNIDAD 1

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Contenidos transversales En esta unidad se pueden plantear los siguientes contenidos transversales: 

Relación entre justicia social y empleo.

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Igualdad de oportunidades como concepto esencial de un Estado de derecho.

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Fomento del ocio creativo y enriquecedor como elemento indispensable de una convivencia democrática.

Solucionario de las actividades Actividades del tema Página 10

1. Pon tres ejemplos de actividades laborales que pertenezcan pertenezcan a cada uno de los tres niveles explicados antes: personal de servicios rutinarios, personal de servicios personales y personal de servicios simbólicos. Por ejemplo, las siguientes: 1. Personal de servicios rutinarios: secretario, administrativo, guardia jurado. 2. Personal de servicios personales: conserje, dependiente, comercial. 3. Personal de servicios simbólicos: publicista, científico, arquitecto. Página 17

2. El doctor Alejandro Aris, miembro del equipo equipo que realizó el primer trasplante de corazón en España y pionero en el estudio del corazón artificial, denunció que la lista de espera para una operación de corazón en Cataluña era de cinco meses, siendo “posible –y probable– que el paciente muera antes”. Cuando denunció esta deficiencia, la respuesta fue: “no hay dinero”. Expón tu opinión personal. Es un ejemplo dramático de cómo se hurta el debate político –que establezca las debidas prioridades– con un argumento economicista. “No hay dinero” siempre depende del para qué. El médico Alejandro Aris denunciaba en su rueda de prensa que el mismo dinero necesario para acabar con las listas de espera se había invertido en la campaña para que todas las multas de tráfico se pusieran en catalán, sustituyendo así los antiguos formularios en castellano.

3. Haz una reflexión sobre el modelo de cohesión social que juzgas deseable en una una sociedad democrática y los sacrificios que exigiría. Se trata de una reflexión personal en la que el alumno debe poner en práctica los conceptos que ha aprendido en el tema y empezar a construir una visión propia. ¿Deben sacrificarse conquistas sociales sobre pensiones, subsidio de desempleo o cobertura universal sanitaria para que mejoren otros parámetros p arámetros económicos, o bien es preferible soportar, soportar, por ejemplo, una mayor carga fiscal para que aquellos derechos queden perfectamente garantizados? Página 19

4. Los sociólogos dan cuenta de una especie especie nueva: el “parásito racional” racional” free (free rider), que quiere beneficiarse de las conquistas realizadas realiza das sin asumir ningún deber a cambio. Buen ejemplo de ellos los tenemos en los jóvenes franceses que se manifestaron vehementemente hace poco para que el Estado les siga garantizando un puesto de trabajo conforme a los estudios que han realizado o, en caso contrario, que les indemnice con una paga proporcional a los ingresos previsibles del mismo; se trata, según ellos, de un derecho individual que el Estado ha de asegurar. Helmut Kohl, el ex Canciller alemán, propone un ejemplo muy expresivo de los niveles disparatados a los que hemos llegado:

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muchos alemanes estudian hasta los 30 años (con las adecuadas becas y subvenciones estatales), se jubilan jubilan a los 58 58 y viven viven hasta hasta los 80. Es decir decir,, que el tiem tiempo po de de vida vida prod producti uctivo vo es es menor menor que que el el subsub venciona vencionado. do. No era éste el tipo de protecc protección ión para para el que se ideó ideó el Estado Estado de Bienest Bienestar ar,, por eso es imposible de financiar. Por este camino vamos a la bancarrota. ba ncarrota. La cuestión no es, es , pues, si se mantiene el sistema intacto, sino –y no es pequeño matiz– si se opta por la reforma o por su desmantelamiento. Expresa tu opinión sobre estos temas. El texto plantea un problema muy actual: ¿es viable el Estado de bienestar tal como se ha entendido en las últimas décadas? ¿O la única manera de que subsista es precisamente reformarlo? ¿Propicia el Estado de bienestar la aparición de personas que se aprovechan de una manera ilícita e incluso fomenta cierta actitud insolidaria e inmadura? Es un tema muy complejo y muy interesante. Se debe guiar a los alumnos para que de forma abierta reflexionen sobre el asunto. Página 20

5. “No veo que haya motivo para congratularse de que personas que son ya más ricas de lo que nadie ne cesita ser, ser, hayan hayan doblado doblado sus medios medios de consumir consumir cosas que producen producen poco o ningún ningún placer placer,, excepto excepto como representat representativos ivos de riqueza riqueza (...). Sólo en los países atrasados atrasados del mundo es todavía todavía el aumento aumento de producción producción un asunto asunto important importante; e; en los los más adelan adelantados tados lo que se se necesita necesita desde desde el punto punto de vista vista económico económico es es una mejor distribución distribución...” ...” Stuart Mill, Principios Principios de economí economía a política política..

¿Piensas como el autor que el verdadero problema en los países desarrollados no es en verdad la productividad sino el reparto? Echa una ojeada a cualquier periódico, ¿de qué se habla más, de productividad o de distribución? Para una mentalidad liberal el problema prioritario es la productividad (todos nos beneficiamos de ella, aunque unos lo hagan más que otros). Para una mentalidad socialista, por el contrario, lo primero es el reparto: una vez garantizada cierta igualdad entre los ciudadanos, puede plantearse la cuestión de la productividad. Son planteamientos opuestos y admiten muchos matices (véanse las actividades de ampliación). Evidentemente, los periódicos atienden fundamentalmente a las cuestiones relacionadas con la productividad y no a las referidas al reparto. Página 23

6. En la pelícu película la Ciudadano Kane de Orson Welles se presenta el caso de un hombre que llega a alcanzar un extraordinario nivel de riqueza y poder. Sin embargo, su vida es sumamente desgraciada, e incluso echa de menos el tiempo en que nada tenía y se divertía jugando con sus amigos en la nieve. El protagonista, al final de sus días, se da cuenta de que las únicas cosas realmente valiosas –amor, –amor, amistad, camaradería...– no se pueden comprar. La película constituye además una excelente reflexión acerca de los resortes que hay detrás de la actividad política, económica y periodística. Haz una redacción personal acerca de las bases sobre la que se construye una buena vida humana (se recomienda para la realización de esta actividad el visionado de la película). La película que se cita muestra la necesidad que tiene el ser humano de afecto libre y complicidad inteligente. El dinero es, en comparación con lo anterior, anterior, una cuestión adjetiva. Una vida basada en él, o en el poder, supone en gran medida una existencia estéril. Se le ofrece al alumnado la posibilidad de detenerse a reflexionar sobre estas cuestiones.

7. ¿Cuál es tu opinión sobre estas dos frases? Son dos frases que muestran el déficit enorme de nuestra cultura en lo relacionado con un ocio libre y creativo. La frase de Pascal Brukner pone de d e manifiesto cómo la liberación del trabajo alienador desemboca en tedio si no existe un ser humano capaz de autorrealizarse a través de un uso enriquecedor del tiempo libre. Savater, Savater, por su parte, propone una interesante relación inversamente proporcional entre cultura y necesidad de dinero para divertirse.

UNIDAD 1

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Son dos frases que no dejarán indiferentes a los alumnos y les ayudará a reflexionar sobre estas cuestiones tan candentes.

Actividades de evaluación Página 24

1. ¿Crees que debe ser una prioridad política para un gobierno democrático democrático el que no existan colecti vos con con menore menoress posibilid posibilidades ades de inserc inserción ión en en el mundo mundo laboral? laboral? Constituye una aspiración insoslayable, en cualquier gobierno democrático, la igualdad de oportunidades entre todos los colectivos que configuran el mercado laboral.

2. Comenta la siguiente frase de Robbins, extraída de su libro Alcance Alcance y método método de de la Economía Economía polítipolíti ca (1932): “Los economistas se deben ocupar sólo de poner en práctica los medios necesarios para al canzar canzar los objetiv objetivos os que marcan marcan los político políticos”. s”. Es decir, su tarea es poner unos procedimientos técnicos al servicio de unas metas establecidas por los políticos (de las cuales responden ante los electores en las urnas). Se trata de una cuestión elemental, pero a menudo olvidada. El alumno debe juzgar acerca de cómo los criterios económicos se utilizan frecuentemente para solapar opciones políticas escasamente defendibles (por ejemplo, tal como se ha expuesto en las declaraciones del médico relativa a las listas de espera en Cataluña que se muestran en el contenido de la unidad).

3. El pensador Félix Ovejero Ovejero Lucas afirma que la nuestra es “una sociedad que se piensa sobre el hori zonte de la igualdad, igualdad, pero que se cimenta cimenta en la desigualdad desigualdad como mecanismo mecanismo dinamizador dinamizador”. ”. ¿Por qué afirma eso? ¿Estás de acuerdo con él? El discurso es igualitario, pero el modelo de base se sostiene a partir de la desigualdad, muy claramente en el fomento de la competencia. Desde una perspectiva neoliberal se tenderá siempre a justificar la desigualdad a partir del incremento de productividad. Desde una perspectiva más social, se entiende que cierto nivel de desigualdad compromete la necesaria cohesión de una sociedad.

4. Aristóteles Aristóteles afirmó afirmó en su Política Política que “parece que la igualdad es lo justo y lo es, pero no para todos si no sólo sólo para para los iguales iguales;; y lo desigual desigual parece parece que es justo, justo, y ciertament ciertamentee lo es, pero sólo sólo para para los los desiguales”. ¿Estás de acuerdo con una afirmación así?, ¿te parece que recoge adecuadamente el espíritu

que anima las discriminaciones positivas que hemos estudiado? Razona tu respuesta. Es muy interesante la frase de Aristóteles para fundamentar las discriminaciones positivas. Recoge de una manera especialmente acertada el espíritu que las anima.

5. ¿Estás de acuerdo con la existencia existencia de discriminaciones positivas? ¿Por ¿Por qué? Se trata de una pregunta de cariz personal, pero difícilmente puede cuestionarse su legitimidad en ciertos casos.

6. ¿Qué valor te parece preferible: preferible: la igualdad o la equidad? La equidad es un concepto más complejo que la simple igualdad aritmética, por tanto, puede resultar más adecuado para tratar la complejidad de las relaciones humanas.

7. ¿Qué te parece el reparto de trabajo? ¿Prefieres ¿Prefieres el modelo holandés holandés al nuestro aunque implique cobrar menos? ¿Te parece adecuada una sociedad que no se preocupa de la seguridad y bienestar “de los más pequeños” –como suele decirse–, que serán los “ciudadanos y gobernantes del mañana”? ¿Consideras que estas “ausencias paternas y maternas” se relacionan con el auge de la violencia actual? Esta redacción tiene un carácter estrictamente personal, ahora bien, son incuestionables los beneficios del modelo holandés, tal como se explican en el texto. Por otro lado, tampoco parece muy responsable el entorno de dimisión paternal o maternal en que se crían muchos niños. Se ha demostrado la conexión de estas ausencias de una figura cercana de autoridad y afecto con el fenómeno de la violencia urbana.

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8. ¿Qué piensas de la frase de Savater que has visto en el apartado 5? ¿Formar ciudadanos cultos (en el sentido de Savater) ayudaría a construir una sociedad más armónica y menos violenta? ¿Entran aquí en conflicto los intereses sociales y personales con los económicos? ¿Te parece que el funcionamiento de la economía condiciona la forma de vivir en nuestra sociedad, incluido nuestros gustos y deseos? Indudablemente formar ciudadanos cultos, en el sentido savateriano, contribuiría a formar una sociedad más armónica. Igualmente puede plantearse cierta incompatibilidad entre los intereses personales-sociales y los económicos, en tanto que los económicos están encaminados a un consumidor (ya que el sistema se basa en la continua transacción económica: producción y venta), mientras que los personales-sociales promueven un sujeto crítico que atiende a necesidades no solamente económicas. No cabe duda alguna sobre la influencia del funcionamiento económico en nuestro modo de vida. Marx fue el primero que lo formuló con claridad.

9. Teniendo Teniendo en cuenta que vamos a disponer progresivamente de más tiempo libre que nunca, ¿te parece importante crear una “cultura del ocio” que permita a la gente vivir y habitar su tiempo de ocio de forma personal? ¿Es viable una sociedad futura que no se asiente sobre estas bases? Parece indispensable este tipo de aprendizaje, pues resulta temible una combinación entre personas con mucho tiempo libre y nula capacidad creativa. En países donde tradicionalmente ha funcionado como valor imperante la identificación con el trabajo, como Japón, ya se está fomentando una cultura del ocio para la población.

10. Gabriel Jackson Jackson afirma que: “La acumulación capitalista requiere una actitud agresiva, competiti va, obliga a los los hombres hombres a ser ser desconfiados desconfiados,, a tratar tratar a sus sus famili familiares ares como una propiedad propiedad explotable explotable y, en general general,, a confundir confundir todos los valores valores humanos humanos con valores valores de mercad mercado o mercantiles o cibernéticos”. ¿Estás de acuerdo con él?

Se trata de una afirmación muy radical. El alumno tendrá que valorar si responde a una realidad ob jetiva o bien bien debe debe ser matizada, matizada, corregida corregida o refutad refutada. a.

Actividades de ampliación Página 24

1. Según Según el Informe Informe mundial mundial sobre sobre el desarro desarrollo llo humano humano de 1997 1997 la fortuna de las diez personas más acaudaladas del mundo es vez y media mayor que la renta nacional de los 48 países más pobres. El 18% de la población mundial posee el 80% de la riqueza. 225 personas en el mundo poseen tanto como el 47% de la población mundial. Con tal acumulación de dinero, o sea, de poder, poder, ¿es viable soluciones globales a problemas como el paro, el deterioro del medio ambiente, de la educación, etc. que benefician a todos? ¿Es posible una democracia en la que existan personas con un poder tan enorme? Si existen multinacionales con más riqueza que muchas naciones, ¿es posible algún tipo de control político sobre ellas? Es evidente que resulta un enorme obstáculo la acumulación de riqueza para encontrar soluciones a los problemas que se describen. Igualmente, compromete las posibilidades de una verdadera democracia, entre otras razones porque las multinacionales con tanto poder tienen muchas posibilidades de eludir cualquier control político. He aquí un problema de primera magnitud que debe afrontar nuestra época.

2. El tema de la discriminación positiva positiva no ha estado, ni está, exento de polémica. Hace pocos años (en 1990), en Alemania, se eligió para ocupar un importante cargo profesional (jefe del departamento de jardiner jardinería ía de la Ciudad-E Ciudad-Estad stado o de de Bremen) Bremen) a una mujer mujer (Heike (Heike Glissman Glissmann) n) por su condició condición n feme femeninina. Los dos aspirantes, hombre y mujer, poseían iguales méritos, pero una normativa del Estado de Bremen establece que, para que hombres y mujeres se repartan al 50% los puestos en la función pública, una mujer tiene preferencia sobre un hombre, si es un sector donde está infrarrepresentada. El varón, Eckhard Eckhard Kalanke, Kalanke, apeló apeló al Tribunal Tribunal Europeo Europeo de de Justicia Justicia (Tribunal (Tribunal de de Estrasburgo), Estrasburgo), el el cual

UNIDAD 1

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le dio en 1995 la razón, estableciendo que la discriminación discriminación positiva positiva de la mujer es ilegal cuando se aplica de forma “absoluta e incondicional”. Kalanke por su parte argumentó que, si bien es cierto que la mujer ha sufrido históricamente un trato discriminatorio respecto del varón, no es el único colectivo discriminado ni es ése el único criterio a tener en cuenta. En este caso concreto, él exponía que tenía dos hijos, y para sacarlos adelante había tenido que realizar un continuo e importante desembolso económico; su esposa, además, no trabajaba y por tanto no aportaba ingresos a la unidad familiar. Por el contrario Heike, la aspirante femenina, no tenía hijos y estaba casada con un multimillonario, por lo que su posición en la vida era mucho más fácil y desahogada: había contado con más oportunidades para prepararse y promocionar profesionalmente, y por otro lado no necesitaba tanto el aumento de sueldo que conllevaba el cargo. ¿Qué piensas de estos argumentos? El alumno debe valorar una cuestión tan controvertida como la que se plantea de una manera objetiva y crítica. Lo más importante es que sea capaz de poner en juego los conceptos que se han explicado en el tema. Además, es una buena oportunidad de poner a prueba la capacidad argumentativa y de debate del alumnado. Página 25

3. Las feministas se oponen, en cambio, a considerar considerar otro tipo de variables (tener muchos muchos hijos, ser inmigrante, haber padecido enfermedades, etc.) que conlleven una situación de mayor dificultad para acceder o ascender en el mundo laboral, pues sólo la cuota en función del sexo al que se pertenece es universal, mientras que las otras no. Patrocinio Las Heras, presidenta de la Federación de Mujeres Progresistas, añade que: “las cuotas no son un tratamiento preferencial en favor de las mujeres, sino una exigencia desde la realidad social, que es igualitaria en porcentaje de mujeres y hombres, frente a la realidad del poder, del empleo y de otros ámbitos que son discriminatorios para la mu jer”. Por ello mismo tienen tienen un carácter carácter provisional provisional y no no definitiv definitivo: o: justo justo hasta hasta que la mujer mujer alcance alcance un nivel de reconocimiento adecuado y la sociedad depure sus peores prejuicios machistas. Plantea tu reflexión propia (amplia, si lo deseas, tu información sobre el caso descrito o sobre s obre cualquier otro de similares características). Al igual que en la actividad anterior, anterior, se trata de una cuestión netamente abierta donde el alumno debe reflexionar por sí mismo aplicando los conceptos desplegados a lo largo del tema.

4. El gobierno francés ha sacado adelante un plan de empleo empleo que propone contratar a jóvenes en paro en el sector público y en empresas sin ánimo de lucro, para ofrecer of recer servicios como atención a personas mayores, a niños o personas con problemas y para cubrir la demanda de nuevas necesidades sociales (ocio, medio ambiente, calidad de vida). El planteamiento es cambiar subsidios de desempleo por subsidios al empleo o creación de empleo públicos temporales: en vez de estar pagando un dinero a alguien para que no haga nada, se le paga para que se ocupe de ciertas necesidades que no cubre el mercado. Así se genera bienestar en una doble dirección: en los que reciben el servicio y también en aquellos que lo llevan a cabo, pues pasan a desempeñar una función activa en la sociedad a través de la realización de una tarea significativa y útil para la comunidad. ¿Crees que es ésta una dirección fecunda para seguir en el futuro? f uturo? Se trata sin duda de una opción muy prometedora que liquidaría inercias muy nocivas en las sociedades democráticas actuales.

5. Respecto de trabajadores maduros de larga duración, duración, Álvaro Espina, ex secretario general de empleo, afirma que: “En Holanda –y en otros países– este problema se está resolviendo concediendo una subvención subvención perma permanente nente que que compensa compensa la pérdida pérdida en que incurre incurre la la empresa empresa al contratar contratar a estos estos trabajadores. Cuando la subvención es inferior al subsidio su bsidio de desempleo de larga duración, la medida se autofinancia autofinancia.. Si éste éste no es incentivo incentivo suficiente, suficiente, hay hay que incurrir incurrir en algún algún coste coste adicion adicional, al, pero pero no es muy elevado y de él se derivan beneficios sociales –y nuevas cotizaciones– que lo compensan. Varios estudios estudios indican indican que lo mejor mejor es que la subvención subvención sea entregada entregada directament directamentee por por el el Gobiern Gobierno o al al tratrabajador que abandona la situación de desempleo de larga duración y acepta un contrato especial, con salario salario inferio inferiorr al al convenc convencional ional”. ”. “La “La filoso filosofía fía que que subyace subyace a este este conjun conjunto to de de política políticass no es otra otra que la de sustituir la mentalidad de asistencialismo social hacia los desempleados por otra basada en el criterio criterio de creación creación e igualación igualación de oportun oportunidades idades de empleo empleo para todos”. todos”.

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¿Qué te parece este tipo de planteamientos? ¿Serías capaz de enumerar las “ventajas” y “desventa jas” que que se derivarían derivarían de su aplicación aplicación y decidir decidir,, en tu opinión, opinión, hacia dónde se inclina inclinaría ría finalme finalmennte la balanza? Este tipo de planteamientos derivan de una mentalidad totalmente diferente a la que suele imperar en las sociedades modernas. Indiscutiblemente supone una enorme ventaja derrocar cierta psicología asistencialista, que puede generar una actitud pasiva y escasamente cívica. cív ica. La principal desventaja puede estribar en la dificultad de articular un sistema eficaz para llevar adelante una iniciativa de este tipo. dorada que “la reduc6. Carlos Solchaga, ex ministro de Economía, afirma en su libro El final de la Era dorada ción del del desempleo, desempleo, lejos de ser una una estrategia estrategia de la que que todos todos saldrían saldrían beneficiad beneficiados, os, es una una decisión decisión que si se se llevara llevara a efecto efecto podría podría acarr acarrear ear perjuic perjuicios ios a muchos muchos grupos grupos de intereses intereses y a algunos algunos grupos grupos de opinión opinión pública pública (...). (...). A los los políticos políticos conservador conservadores es o neolibe neoliberales rales no les atrae atrae ni poco poco ni mucho la experimentaci experimentación ón social para para reducir el desempleo” desempleo”.. Según Solchaga, Solchaga, el desempleo desempleo asegura asegura mano de obra barata barata y la consiguiente consiguiente reducción reducción de costes costes y aumento aumento de benefici beneficios os por por parte parte del sector empreempre sarial, además mientras mientras “más intratable intratable se haga el problema problema del desempleo tanto más fácil es que nuestra nuestra sociedad sociedad recurra recurra a las fórmulas fórmulas que ellos ellos favorecen favorecen de aligeram aligeramiento iento de la la legislac legislación ión labor laboral al y social social y la reducci reducción ón del del papel papel del Estado”. Estado”. O sea, que se les deje las manos libres y, al reducirse el

poder político (el que ejercen los representantes elegidos democráticamente) impere el poder fáctico del dinero. ¿Qué opinas de la verosimilitud de su planteamiento? ¿Crees que estos intereses están condicionando la solución al desempleo? La opinión de Solchaga es muy dura, ya que sitúa la permanencia del problema del paro, no en la dificultad de tratarlo satisfactoriamente, sino en el interés de determinados poderes fácticos. Se trata de una hipótesis que debe ser analizada de manera exhaustiva. Difícilmente se puede aspirar a llegar a conclusiones sobre un tema tan delicado en este curso, pero al menos, proporciona al alumno una perspectiva de análisis que le invita a la reflexión personal.

7. Busca en los medios de comunicación (prensa, radio, televisión) televisión) noticias que tengan interés en relación con los temas tratados. Reflexión personal. Actividad exclusiva para el alumno. Se puede aconsejar que la búsqueda sea tanto de noticias actuales como de épocas pasadas.

8. Hoy día es conocido conocido el el argumento de Mishra que se formula, en palabras de Joaquín Estefanía, de la siguiente manera: “el giro neoliberal no se produce en el volumen total del gasto social, que crece, sino en su distribución distribución sectorial sectorial que se modifica modifica sustancialm sustancialmente ente en beneficio beneficio de las clases medias medias urbanas y en detrimento del resto de las clases subordinadas, cuyos gastos asistenciales y no contributi vos se recortan recorta n sustanci su stancialmente almente.. Y esta redistribuci redist ribución ón regresi re gresiva va se s e produce pr oduce sobre todo por dos procedimien procedimientos: tos: sustituci sustitución ón de impuestos impuestos direct directos os por indirect indirectos, os, y concentra concentración ción del gasto en en dere chos universales universales mientras mientras se anulan anulan o reducen reducen los derechos derechos sectoriales” sectoriales”..

Un elemento fundamental de los impuestos directos es que los que más ganan no sólo pagan más impuestos, sino que lo hacen en una proporción mayor. mayor. Así ocurre en el IRPF, IRPF, impuesto directo en el que el porcentaje se establece según el nivel de renta que poseamos (en un porcentaje que en 1998 en España iba desde el 1% hasta el 47%). Eso se llama «progresividad fiscal». Pues bien, tal cosa no existe en los impuestos indirectos: todos pagamos el mismo porcentaje de IVA, la gasolina a todos nos cuesta igual, etc. De ahí el interés de las personas adineradas en reducir aquél y aumentar éstos. Pero, según Mishra, este cambio no se lleva a cabo con la idea de una obligada reducción del gasto público, sino para beneficiar a sectores muy concretos, precisa-mente aquéllos que menos ayudas realmente necesitan del Estado. Por eso, hay quien habla de que estamos ante la “revolución de los ricos”. Lo curioso es que los economistas o políticos neoliberales no desmienten los efectos del aumento de la desigualdad que se deriva de las medidas que adoptan, sino que justifican esta involución redistributiva (o sea, un peor reparto de los bienes) con el disfraz de la eficacia y de la creación de riqueza. Se trata de favorecer la capacidad de ahorro de los sectores más pudientes (que son naturalmente los grupos sociales con mayor capacidad de ahorro), pues es de esta forma como aumentará también la inversión y con ella la eficiencia económica. Como ello resulta imposible con el

UNIDAD 1

mantenimiento de los niveles de protección social, se propone sencillamente suprimir ésta en beneficio de políticas que favorezcan las rentas del capital y diluyan la progresividad fiscal. ¿Cuál es tu opinión sobre este planteamiento? De nuevo se trata de una actividad abierta que proporciona una perspectiva probablemente nueva para el alumno. Lo importante es que cada uno pueda reflexionar sobre los argumentos que se exponen y sea capaz de buscar información que le permita forjarse una opinión propia.

Recursos didácticos Primera lectura La capacid capacidad ad del del Estado Estado para ocuparse ocuparse del del bienes bienestar tar de sus sus ciudada ciudadanos nos se ha ha visto visto gra vemente vemente afectad afectadaa por la globaliz globalización ación,, debido debido a que el capital capital puede escapar escapar a la fiscalifiscali zación mucho más fácilmente que el trabajo. El capital tiende a evitar países donde el empleo se vea sometido sometido a impuestos impuestos elevados elevados o esté esté muy protegido. protegido. Ello Ello conduce conduce a un un aumento del desempleo, que es lo que ha sucedido en la Europa continental. George Soros, Diario Soros, Diario de Mallorca, Mallorca,23/05/1999. 23/05/1999.

a) ¿Crees que han disminuido las posibilidades de bienestar de la ciudadanía por la globalización? b) ¿Habría alguna manera de evitar los efectos que describe George Soros?

Segunda lectura El termómetro termómetro sube y sube. Treinta, reinta, treinta treinta y dos, treinta treinta y cinco grados. grados. El estío pone al descubierto descubierto realidades realidades secret secretas. as. En En las proximidade proximidadess de mi mi despacho, despacho, ciudadanos ciudadanos ignoignotos abandonan sus domicilios huyendo de la asfixia. Hay ancianos sentados en los ban cos con la mirada mirada perdida perdida y la boca abierta abierta para para aspirar aspirar el el menor menor airecillo. airecillo. Se orean muebles muebles humanos humanos que jamás jamás pisaron pisaron la calle durante durante 11 11 meses. meses. Una octogen octogenaria aria de cabellos cabellos azules pasea a un caballero caballero enajena enajenado do que exige exige con con suaves suaves quejidos quejidos un chicle. chicle. Se Se multiplican multiplican las sillas sillas de ruedas empu jadas por dominicanos dominicanos y ocupadas ocupadas por trasgo trasgos. s. Y al atardec atardecer er,, meneand meneandoo la testuz, testuz, aparece aparece el monstr monstruo uo hidrocefálic hidrocefálico. o. Pero no no sólo escapan escapan de sus sus casas casas expulsados expulsados por el el sofoco los los reclusos reclusos perpetuos perpetuos,, también penetran al asalto por la ventana abierta cientos de ruidos que durante el invierno detienen persianas y porticones. Nos perfora el cerebro el berbiquí de las motos, el aullido lelo de tascas y tascucios, el berreo de bares y chiringuitos, las televisiones oligofrénicas, la inmensa tabarra del músico ambulante perpetuo. perpetuo. El ruido ruido es una una basura basura que que no infecta infecta el el cuerpo cuerpo sino el alma, alma, y por eso eso ninguna ninguna AdministraAdministra ción lo combate combate.. El ruido ruido impide pensar pensar,, leer, leer, hablar, hablar, contemplar contemplar,, razonar razonar,, de modo que que está muy muy bien valorado valorado políticamen políticamente. te. El ruido ruido es incluso incluso “lúdico”, “lúdico”, meta suprema suprema de la la moralidad moralidad hispana. hispana. Muchos Muchos políticos políticos aman el ruido ruido porque porque también también ellos son mero mero ruido. La basura basura sonora sonora no huele, huele, no no se ve, no se la puede tocar, tocar, carece carece de sabor, sabor, su acción acción es imperceptibl imperceptible; e; penetra penetra como un fantasma fantasma por el oído, destila en el cráneo sus ácidos y descompone y arrasa todo lo que ha podido p odido crecer allí dentro. En recientes trepanaciones de afectado sonoro se observa una cámara totalmente t otalmente vacía, iluminada por una fosfores cencia cencia verde. verde. Félix de Azúa, “Basura”, “Basura”, El El País, País, 29/07/1998.

a) ¿Estás de acuerdo con la descripción que hace el autor acerca del ruido? b) ¿Es compatible una cultura del ocio con la omnipresencia del ruido?

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Tercera lectura Un juzgado condena a un hotel por un caso de discriminación sexual

El Hotel Hotel Siroco, Siroco, de la localidad localidad malagueñ malagueñaa de Benalmádena Benalmádena,, ha recibid recibidoo la primer primeraa concon dena en la Costa Costa del Sol a un establecimie establecimiento nto de hostele hostelería ría por discriminac discriminación ión por razón de sexo en su su departame departamento nto de cocina cocina y restaurante restaurante,, anunció anunció ayer CCOO. El secretario secretario provinc provincial ial de Hostelería Hostelería de CCOO CCOO en Málaga, Málaga, Gonzalo Gonzalo Fuentes, Fuentes, mostró mostró su “satisfa “satisfacción cción” ” por la decisió decisión n del Juzgad Juzgado o de lo Social Social número número 1 de esta esta ciudad, ciudad, que que ha estimado estimado la denuncia denuncia presenpresentada por este sindicato e insta a la empresa a “cesar en la l a citada discriminación”. La denuncia denuncia de CCOO estuvo motivada motivada porque en el citado citado departamento departamento del Hotel Siroco Siroco “práctica“prácticamente todos los hombres tienen contratos a tiempo completo, mientras que las mujeres los tienen a tiem po parcial” parcial”,, según según Fuentes Fuentes.. Por su parte, parte, la empresa empresa no ha podid podidoo justific justificar ar el razonam razonamient ientoo de la necesida necesidadd productiva, productiva, ya que que no no ha explicado explicado “por “por qué esta necesidad necesidad productiva productiva del tiempo tiempo parcial parcial recae recae siempre siempre sobre trabajadoras trabajadoras mujeres mujeres y no sobre sobre hombres hombres”. ”. El dirigente dirigente sindical, sindical, que que aseguró aseguró que se se trata trata de una de de las primeras primeras senten sentencias cias de estas estas caract característi erísticas cas en el el sector sector hostelero hostelero en en todo todo el país, expresó expresó su confianza confianza en que que a partir de ahora ahora “las empresas empresas tomen tomen nota” y no incurran “en esta discriminación que vulnera la Constitución”. Para el sindicato, la decisión judicial judicial es “un “un paso paso important importante” e” contra contra esta esta práctica práctica,, “que “que se da de manera manera encubier encubierta ta en la hostelerí hostelería, a, y que condena condena a la mayoría mayoría de las las mujeres mujeres a los contratos contratos más más precar precarios”. ios”. Cinco Días. Madrid. 23/07/2002.

a) ¿Te parece parece una situación habitual la de contratar a varones a tiempo completo y a mujeres a tiempo parcial? b)Existe una norma que establece que, ante una sospecha de discriminación laboral por razón de sexo, la carga de la prueba (demostrar que no hay tal discriminación) corresponde al empresario, ¿te parece adecuada esta norma para acabar con los casos de discriminación de esta índole?

2 Los agentes implicados en la actividad empresarial. El entorno, la sociedad y los trabajadores

Justificación didáctica didáctica de la unidad El objetivo de esta unidad didáctica es presentar todos los factores que intervienen en la acti vidad empresaria empresarial. l. Con tal fin, se comienza analizando qué rasgos son los característicos de las personas emprendedoras, referidos principalmente a iniciativa, creatividad y formación. En el apartado 2 se analiza la importancia de la idea i dea a la hora de llevar adelante cualquier iniciativa empresarial. El apartado 3 se consagra al entorno, atendiendo a cómo, en nuestras sociedades modernas, dicho entorno es sumamente cambiante. El siguiente apartado analiza todo lo relativo al mercado: el producto, la competencia, los clientes potenciales… El apartado 5 aborda la cuestión de la financiación, que resulta determinante a la hora de lle var a buen buen puerto puerto cualquier cualquier iniciativa iniciativa empresaria empresarial. l. El apartado 6 se detiene a considerar las características de la cultura emprendedora, oponiéndola a la cultura burocrática y analizando elementos capitales tales como el business plan. Por último, nos detenemos en la concepción concepc ión de la empresa como sistema, es decir d ecir,, como un todo interrelacionado. Aquí se explican qué modelos organizativos son más eficaces para garantizar la productividad d dee la empresa (la participación participaci ón de todos, el bienestar del trabajador trabajad or,, etc.).

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1. Innovación. Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación. 2. La idea. 3. El entorno. 4. El mercado. 5. La financiación. 6. La cultura emprendedora. 7. La empresa como sistema. Resultados de aprendiza je Se esperan alcanzar como resultados de aprendizaje los siguientes:  

Conocer los rasgos más identificativos de una mentalidad emprendedora. Conocer los diferentes procedimientos para crear una idea que sirva de punto de partida para una iniciativa empresarial.



Conocer la necesidad de analizar el entorno para que cualquier proyecto empresarial tenga éxito.



Conocer técnicas de análisis del mercado y de comercialización de los productos que vamos a ofrecer.



Conocer las diferentes posibilidades de financiación.



 

Conocer los rasgos principales de una cultura emprendedora y las diferencias con respecto a una cultura burocrática. Conocer qué es un business plan y qué funcionalidad posee. Conocer qué implicaciones tiene que la empresa sea un sistema y de qué manera debe constituirse aquella para obtener los mejores rendimientos.

Criterios de evaluación a) El alumno conoce los rasgos rasgos más característicos de una mentalidad emprendedora. emprendedora. b) El alumno distingue entre los diferentes métodos para obtener una idea para un proyecto empresarial. c) El alumno conoce las diferentes maneras de analizar el entorno y extraer extraer las variables más relevantes para su actividad empresarial. d) El alumno conoce la importancia de tener un juicio realista acerca del producto que ofrece, los competidores del mismo y los posibles clientes a los que va dirigido en un mercado concreto. e) El alumno distingue y conoce las diferentes diferentes fórmulas de financiación para para su empresa. f) El alumno conoce las características definitorias de una cultura emprendedora emprendedora y sabe diferenciarlas diferenciarlas de una cultura burocrática. g) El alumno conoce qué es un business business plan y cómo elaborar uno. uno. h)El alumno distingue las diferentes maneras de organizar una empresa y comprende las consecuencias que se derivan de estas posibles organizaciones.

Orientaciones pedagógicas Se aconseja seguir los siguientes métodos: a) Realización de las actividades para la reflexión personal del alumno, que quedarán quedarán reflejadas en un cuaderno de trabajo.

UNIDAD 2

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b) Presentación teórica de cada contenido conceptual, realizada por el profesor en clase de forma oral. c) Debate en clase acerca de una de los textos que aparecen en la la unidad. d)Realización de un bussines plan ficticio. e) Visionado Visionado de la la película El método método Grönhol Grönholm. m.


Relación entre iniciativa personal y actividad económica.



Necesidad de fomentar la creatividad y una mentalidad abierta.



Importancia de las dinámicas grupales en la actividad económica.


1. ¿Cuáles son los factores claves que se deben tener en cuenta para iniciar un proyecto emprendedor? En primer lugar, lugar, contar con una buena idea de partida. A continuación, observar el entorno para valorar las distintas posibilidades. Es también imprescindible analizar en profundidad el mercado: conocer bien los posibles competidores y los potenciales compradores. Por último, estar al tanto de las fórmulas de financiación que se ajusten mejor a nuestras necesidades.

2. Explica cuáles son los 4 métodos que existen para la búsqueda de una idea idea y pon algún ejemplo de alguna empresa que consideres haya tenido éxito en la puesta en marcha de esa idea. Los cuatro métodos son: el invento, el análisis del entorno, la franquicia y la importancia de la idea d e otro país o de otra ciudad. Un ejemplo es la venta de pizzas a domicilio. Otro ejemplo, a mayor escala, es Google, que ha pasado prácticamente de la nada a ser una empresa muy poderosa. Página 34

3. Si realizaras un análisis pormenorizado del entorno, ¿qué conclusiones podrías podrías extraer para la ubicación adecuada de tu empresa? Se trata de una pregunta evidentemente personal e intransferible. La idea es que el alumno realice la ficción mental de crear una empresa y analizar los aspectos más relevantes del entorno donde desarrollaría su actividad.

4. Enumera los aspectos que se deben tener en cuenta para la comercialización correcta de un producto. Fundamentalmente hay que atender a los canales por los que se va a distribuir el producto, si necesitamos o no publicidad, si nos hace falta algún otro elemento añadido, como regalos de promoción, vehículos de transporte, etc. Página 40

5. Cita los contenidos principales principales que debe debe tener un business plan. Un bussines plan debe contar, contar, como mínimo, con un sumario ejecutivo, una descripción detallada del producto/servicio, un plan de marketing, un plan de operaciones, la estructura organizativa de la empresa, un plan económico financiero, y la forma jurídica que se dará a la empresa.

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1. ¿Conoces algún tipo de franquicia? ¿Puedes ¿Puedes averiguar algo sobre ella? Repasa en los periódicos periódicos las ofertas de franquicias que encuentres. Es una actividad que sólo puede resolver el alumnado. Es fácil encontrar ejemplos de franquicia, por ejemplo, las cadenas de restaurantes de comida rápida tales como MacDonalds, Telepizza, Telepizza, etc.

2. Busca algún algún ejemplo ejemplo de leasing y explíca explícalo. lo. Esta labor de búsqueda permite al alumnado asimilar mejor los contenidos contenidos explicados a lo largo del tema.

3. Imagina un tipo de negocio que pudiera, pudiera, a tu juicio, ser rentable. Explica Explica con detalle lo que has tenido en cuenta a la hora de elegir. El alumnado tiene que ejercitar su capacidad de poner en marcha mentalmente un negocio que reúna todas las características que se han ido desarrollando en el tema. Puede ser una experiencia muy interesante de aplicación práctica de lo aprendido teóricamente.

4. ¿Qué procedimientos pondrías en marcha para tener una información información lo más objetiva posible del entorno donde quieras desarrollar una actividad empresarial? El alumno tendría que recurrir a las fuentes de información más fiables, desde datos que aparecen en el Instituto Nacional de Estadística (por ejemplo, relacionados con la edad media de la población en esa zona) hasta las características sobre el nivel económico o cualquier factor relevante en función del tipo de la actividad empresarial que se quiera poner en marcha.

5. Haz un sondeo sobre las ideas que han han resultado muy productivas en en los últimos tiempos en nuestro entorno. Aunque se trata de un ejercicio de búsqueda personal, se pueden destacar como ideas productivas empresas y productos de diferentes ámbitos. Así por ejemplo, la creación de Internet.

6. ¿Crees que la actitud de las entidades bancarias al respecto de la financiación de proyectos proyectos empresariales constituye una rémora para el arraigo la iniciativa empresarial? Dicha actitud es uno de los grandes males de un país como España. Las entidades bancarias valoran más que un proyecto cuente con avalistas, que el propio proyecto proyect o en sí. En la cultura anglosajona (EE.UU. y Gran Bretaña principalmente), ocurre lo contrario y, y, sin duda, constituye un importante acicate para fundamentar una cultura emprendedora. En nuestro país, sigue dominando en exceso una cultura funcionarial (en ocasiones por razones derivadas de la escasa protección a la mujer que quiere ser madre, lo que le empuja a buscar un puesto de trabajo en la Administración), lo que constituye un lastre importante para el crecimiento económico.

7. Imagina un producto que quisieras vender, vender, ¿qué canales de comercialización crees que serían más eficaces? Se trata de una respuesta abierta a la imaginación y capacidad creativa del alumno. Según el producto que se elija, los canales de comercialización tendrán que adecuarse a la venta de dicho producto.

8. Expresa situaciones concretas donde puede puede ser ventajosa una manera de funcionar burocrática y otra donde lo conveniente sea aplicar una manera emprendedora. Se pueden poner muchos ejemplos. En una situación de desastre natural, los equipos de emergencia tienen que actuar como eslabones de una sola cadena, lo que sólo se garantiza con una bien organizada estructura de mando, por tanto, con una mentalidad claramente burocrática: cada uno debe saber con precisión qué puede hacer y qué no puede hacer. hacer. Como otro ejemplo claro, así se funciona también en una sala de urgencias de un hospital. Una cultura emprendedora es más conveniente en cualquier entorno empresarial, así por ejemplo en el de la creación, en el de la investigación científica o incluso en el ámbito político, siempre explorando soluciones nuevas y mejores.

UNIDAD 2

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9. ¿Dónde crees que que estriba la importancia importancia del business plan? Sirve como instrumento de trabajo, permitiendo tener una perspectiva global de todos los elementos que se ponen en marcha. Al mismo tiempo, sirve como tarjeta de presentación del proyecto, ya que en él se exponen de manera sintética y organizada los elementos más relevantes del mismo.

10. ¿Qué relación hay entre participación participación y motivación con rendimiento laboral? ¿Puedes ¿Puedes poner algún ejemplo que ilustre esta relación? Es característico de la psicología humana que la motivación y el rendimiento sean más efectivos si existe una mayor participación. La secuencia lógica sería así: a mayor participación, mayor motivación y mayor rendimiento. Se pueden poner muchos ejemplos, así como el de un jugador de fútbol que se sienta poco implicado en su equipo porque juega poco o porque, cuando lo hace, le asignan funciones muy concretas y rígidas, sin posibilidades de tomar iniciativas o expresar su talento. Lo mismo con una persona en una empresa que asume únicamente tareas rutinarias, sin creatividad ni aportación personal alguna. Su rendimiento será bajo, al carecer de posibilidades reales de participación y realizar labores escasamente estimulantes o motivadoras.


Lectura “Se trata de un círculo vicioso inexorable: proteger el empleo con altas barreras de entrada (salario mínimo) y de salida (coste de despido) significa blindar a los actuales empleados empleados adultos en detrimento tanto de los potenciales potenciales empleados empleados futuros futuros (jóven (jóvenes es y mujeres mujeres hoy desocupados desocupados en número número creciente) creciente) como de los inminentes jubilados por venir (cuyas pensiones precisarán para financiarse que se multiplique la población población ocupada, ocupada, en en lugar lugar de reducirse, reducirse, como hoy sucede) sucede).. Seguir Seguir haciend haciendo o del escaso empleo empleo actual actual un protectorado jurídicamente blindado significa convertirlo en un bunker cada vez más cerrado, al que nadie nadie puede puede entrar entrar y del del que resulta resulta muy caro salir salir. Por Por ello, ello, los los responsa responsables bles sindicale sindicaless debier debieran an advertir advertir que los derecho derechoss adquiridos adquiridos que defienden defienden significa significan n pan para hoy hoy y hambre hambre para mañan mañana: a: la protecprotec ción actual actual de unos pocos pocos (y cada vez vez menos) menos) a cambio cambio de la segura segura desprotecció desprotección n futura de de los más. Pues lo grave grave es que quien está pagando pagando el precio precio del actual actual protec proteccionis cionismo mo laboral laboral no es tanto tanto la patropatro nal o la burguesía (aunque también, dada la quiebra de empresas y la caída de los beneficios) como sobre todo la población población trabajado trabajadora ra excluida excluida y expulsada expulsada del empleo: empleo: es la la clase clase obrera obrera como como un todo todo la que está soportando soportando el coste coste del blindaje blindaje laboral laboral (...). Hay que advertir advertir que para proteger proteger a largo largo plazo el empleo empleo (logrando (logrando que crezca crezca lo necesario necesario para integrar integrar a jóvenes jóvenes o mujeres mujeres y para costear costear las futuras futuras pensiones pensiones de de jubilació jubilación) n) resulta resulta preciso preciso antes antes despro desproteger teger a corto corto plazo su salida salida (despido) (despido) y su ingreso ingreso (salario mínimo)”. “Blindaje y protectorado”, El País, 23 de febrero de 1994. Enrique Gil Calvo. “Blindaje

1. ¿Qué opinas sobre las ideas de este texto? El texto aporta una perspectiva interesante e inusual: el proteccionismo laboral no va tanto en detrimento de la patronal como de otros trabajadores. El alumno seguro que tiene cosas que decir al respecto de un planteamiento de esta naturaleza.

2. ¿Hay que elegir entre pleno empleo y protección?, ¿intervienen ¿intervienen más factores, como por ejemplo los intereses empresariales? Evidentemente el factor “intereses empresariales”, infravalorado o casi inexistente en el artículo, también juega su papel fundamental. No se puede plantear únicamente en términos binarios: o p leno empleo o protección laboral. El alumnado debe valorar la importancia relativa de cada uno de estos factores e incluso la posibilidad de un análisis más complejo y dialéctico que el que aquí se presenta.

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3. Coloca en orden de importancia: pleno empleo, protección, intereses empresariales, empresariales, crecimiento económico. ¿Qué crees que garantiza mejor la cohesión, la justicia y el bienestar social? ¿Son algunos excluyentes entre sí? Aunque se trata de una actividad abierta y personal, se pueden comentar algunos rasgos generales. En principio, parece obvio que el pleno empleo y la protección laboral garantizan mejor la justicia y el bienestar sociales que los intereses empresariales y el crecimiento económico. No obstante, desde la óptica neoliberal se entiende de otra manera. Los neoliberales defienden, de forma más o menos explícita, la teoría del trickledown que puede formularse así: “cuanto más ricos sean los ricos, menos pobres serán los pobres, porque de las mesas opulentas no cesarán de caer las miga jas”. Se trata, trata, pues, de reducir reducir impuestos impuestos y gasto gasto social social para para que la producción producción,, la inversión inversión y el ahorro ahorro crezcan. Los beneficios, gota por gota, descenderían de los ricos a los pobres. Pero, aunque ello fuera cierto, es muy cuestionable que esta mayor producción económica, basada en la desigualdad, favoreciera la cohesión social y la justicia. Si no son conceptos excluyentes entre sí, resulta claro que pueden tener relaciones conflictivas y hay que optar por unos u otros. El neoliberalismo opta, como hemos visto, por privilegiar los intereses empresariales y el crecimiento económico. Desde planteamientos más sociales (o socialistas), la opción es justo la contrar contraria: ia: lo lo primero primero es la justicia justicia y el bienest bienestar ar sociale sociales. s.

Recursos didácticos Primera lectura Junta y Cajasur Cajasur fomentan fomentan la cultura cultura emprended emprendedora ora junto a las empresaempresarias de Córdoba

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La Consejería Consejería de Innovación Innovación,, Ciencia Ciencia y Empresa, Empresa, a través través de la Agencia Agencia de Innovación Innovación y Des arrollo arrollo de Andalucía Andalucía,, y CajaSur CajaSur han han firmado firmado en la la capital capital cordobesa cordobesa un convenio convenio de colabora colaboración ción con con la Unión de Mujeres Empresarias de Córdoba para fomentar la difusión de la cultura empresarial y del espíritu espíritu emprendedo emprendedorr entre entre las mujeres mujeres cordobes cordobesas, as, al objeto objeto de motivar motivar e incentiv incentivar ar la puesta puesta en mar cha de de sus iniciativas iniciativas empresariale empresariales. s. Para ello, el convenio contempla ayudas financieras, como las previstas en la nueva Orden de Incenti vos para para el el Fomento Fomento de la Innovac Innovación ión y el Desarrol Desarrollo lo Empresar Empresarial ial en Andalucía Andalucía diseñad diseñadaa por la ConseConse jería de Innovación, Innovación, Ciencia Ciencia y Empresa, Empresa, además de la puesta en marcha marcha de un Aula Mentoring, Mentoring, en la que se ponen ponen a disposici disposición ón de las las empresari empresarias as y emprende emprendedoras doras cordobesas cordobesas la experienci experienciaa y el conocimienconocimiento de la Unión de Mujeres Empresarias de Córdoba. Asimismo, Asimismo, las las tres entidades entidades firman firmantes tes se comprometen comprometen a reconocer reconocer la labor labor y trayectoria trayectoria de las empreempre sarias mediante mediante la concesión concesión de un Premio Premio a la Mujer Mujer Empresari Empresaria. a. La dotación dotación presupu presupuestar estaria ia de este este convenio convenio asciende asciende a 36000 36 000 euros, euros, aportados aportados al al 50% por CajaSu CajaSurr y por la la Agencia Agencia de Innovac Innovación ión y DesDes arrollo arrollo de Andalucía. Andalucía. La firma firma de este convenio convenio se suma suma a las las distintas distintas actuacion actuaciones es que se se vienen vienen desarrolla desarrollando ndo tanto tanto desde la Junta de Andalucía como desde la iniciativa privada para apoyar el espíritu emprendedor de las an daluzas. daluzas. Es el caso caso de los incentiv incentivos os específicos específicos para para la mujer mujer emprendedo emprendedora ra de la Agencia Agencia de Innova Innova- ción y Desarr Desarrollo ollo de Andalucí Andalucía, a, en el marco marco de los que se se han aprobado aprobado ayudas ayudas por por más de 9 millones millones de euros para 419 419 proyectos proyectos que han han generado generado una una inversió inversión n privada privada de casi casi 53 millones millones de euros euros y la la creación creación de de 1303 puestos de trabajo trabajo de los que el el 70% son de de carácter carácter indefinido. indefinido. Según los datos del Instituto Andaluz de Estadística, a finales de 2004 existían 120800 mujeres empre sarias o miembros miembros de cooperat cooperativas ivas en Andaluc Andalucía, ía, lo lo que representa representa el 14,7% 14,7% del del total total existente existente en EspaEspaña. Los principales problemas de las mujeres a la hora de poner en marcha una iniciativa empresarial son la falta de apoyo financiero financiero y la la dificul dificultad tad de compatibiliza compatibilizarr la vida familiar familiar y profesi profesional, onal, por lo que que la puesta en práctica de actuaciones como las que se han firmado hoy son imprescindibles para que el concepto concepto de paridad paridad sea una realidad realidad en el tejido tejido empresa empresarial rial de la comunidad. comunidad. Publicado en agendaempresa.com, 10/07/2005.

UNIDAD 2

a) ¿Crees que las medidas que se ponen en marcha son adecuadas para fomentar una cultura emprenemprendedora? b)¿Piensas b) ¿Piensas que es prioritario instaurar esta mentalidad precisamente en el colectivo de mujeres?

Segunda lectura

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¿Cómo montar un negocio electrónico?

Son muchas las empresas que cada año se adentran en el mundo del comercio electrónico. Ya no es sólo una moda o una novedad tecnológica más. A continuación, apuntamos los principales elementos a tener en cuenta en este nuevo tipo de tiendas virtuales. 1. Las páginas web han de ser vistas como verdaderos escaparates, e incluso estanterías, de los productos que vende vende una empresa. empresa. De De ahí que resulte resulte clave su aparien apariencia cia visual. visual. 2. Los clientes electrónicos también querrán “tocar” los productos, producto s, por lo que se debe dar mucha informa ción sobre ellos. 3. El proceso de venta por Internet Internet sigue los mismos pasos que en una tienda “real”. Por ello cada vez se apuesta apuesta más por los “carros “carros de compra” compra” virtuales, virtuales, que asisten asisten al cliente cliente durante durante su recorrido recorrido por la web. 4. En los medios de pago, predomina el uso de tarjetas. Aunque las dudas sobre la seguridad de estas trans acciones acciones son son recurre recurrentes, ntes, los sistemas sistemas han mejorado mejorado en los últimos últimos años. 5. El servicio en la propia tienda virtual también es muy valorado por los clientes. Hay que prevenir un buen sistema de atención sobre dudas y quejas. 6. La entrega de material, por último, conlleva garantizar garantizar el buen estado del producto aunque se usen me dios extern externos. os. Página web www.mongini.net, 01/03/2009.

a) Aplica lo aprendido en el tema a las posibilidades de crear una empresa únicamente virtual. b) Imagina qué tipo de empresa sería especialmente adecuada para funcionar por Internet.

Tercera lectura Cómo hacer una empresa innovadora

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Reglas Reglas y métodos métodos para para que una una firma firma normal normal se convierta convierta en en una campeon campeona a de la innovación. La visión del experto en innovación, David Gleiser. Gleiser.

Cómo conseguir que una empresa sea innovadora es una tarea particularmente difícil de llevar a cabo. Sobre todo, cuando se trata de que sea un proceso constante. “Muchas empresas descansan sobre una innovación individual, que ha sido más producto de la suerte o de d e la casualidad”, dice David Gleiser, Gleiser, ex perto en innovación innovación y consult consultor or BEO de Hay Group. Esas empresas empresas no son realmente realmente innovadoras innovadoras.. TieTienen un solo producto bueno y nada más. “Al otro o tro lado está Apple, que es una innovadora permanente”, añade. Para conseguir que la innovación sea un proceso constante, se necesita como elemento fundamental, señala el especialista, que haya una declaración empresarial explícita sobre la importancia de mantener un proceso de este tipo. Se trata de ponerlo por escrito en la estrategia. Pero naturalmente, autoproclamarse como empresa innovadora no es suficiente. Se deben trazar metas concre concretas tas sobre sobre los product productos os que se quieren quieren desarr desarrolla ollarr. Por ejemplo ejemplo,, en el desarro desarrollo llo de vehícu vehículos, los, una meta podría ser la de conseguir un aire acondicionado silencioso, o un porcentaje definido de rebaja de emi siones siones de carbono carbono.. Como Como ejemplo, ejemplo, David David Gleiser Gleiser mencion mencionaa los Mini Mini de BMW, BMW, que ya están están en pruebas pruebas con los usuarios y que mueven a la compañía hacia la meta de encontrar automóviles con muy poca po ca emisión.

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Pero además de las metas, también se deben disponer dispo ner los recursos para que la innovación se desarrolle. El primero primero de ellos es el método para innovar innovar.. No es necesario necesario conformar conformar un departamento departamento de investigainvestiga ción y desarr desarrollo ollo cuando cuando las las innovacion innovaciones es no son son de productos productos.. Cuando Cuando se trata trata de cambios cambios en el momo delo de negocios, negocios, en procesos procesos,, o en logística logística,, no se requiere requiere de una estructur estructuraa de departamen departamento to para diseñar diseñar y promover promover los cambios cambios.. Tampoco hay que hacer todo en casa. La innovación se puede contratar. El contratista más renombra do en esta labor en el el mundo mundo es Ideo, la firma firma californian californianaa que que ha hecho desarrollos desarrollos para BMW y Apple Apple entre muchas muchas otras otras compañí compañías. as. Ellos ofrecen ofrecen un método muy eficaz para diseñar diseñar nuevos nuevos productos productos pa ra sus sus clientes clientes.. Cuestión de método

Para David Gleiser, Gleiser, el método de innovación es fundamental porque aumenta las probabilidades de que los proyectos tengan éxito. Señala un método práctico, eficiente y aplicable a casi cualquier tipo de problema de innovación empre sarial y que que se basa en dos princi principios pios interesantes interesantes.. El El primero, primero, en tratar que el problem problemaa se incorpore incorpore en la solución y el segundo, que las soluciones innovadoras se deben encontrar cerca de la situación original, sin incorporarle elementos nuevos. Y cómo funcionan los dos principios. Un ejemplo de la forma de meter el problema en la solución es la del Hippo Water Roller. Roller. Las Las canecas canecas de plástico plástico que que llevan llevan con agua sobre la cabeza las mujeres mujeres en regioregiones pobres del mundo les producen lesiones fuertes y problemas que se reflejan en el alumbramiento de sus hijos. hijos. Los recipie recipientes ntes de 20 litros litros que se se llevan llevan todos los los días entre las fuentes fuentes de agua y las vivienvivien das son son el problema. problema. La La solución solución fue poner poner el cántaro cántaro en el el suelo suelo de medio lado y hacerlo hacerlo rodar rodar.. Con el nuevo diseño, la caneca de plástico tiene un eje que la atraviesa y se le pegó un manubrio como de carro carro de mercado. mercado. Con Con eso puede puede empujar empujar como como una una carretilla carretilla y puede llevar llevar sin dificul dificultad tad 90 litros litros de agua. agua. http://www http://www.hippor .hipporoller oller.org .org . Los Los inventores inventores de los Hippo Water Roller, Roller, tomaron tomaron el problema problema y lo lo vincularon vincularon a la solución. solución. Con el mismo enfoque se podría pensar que si el problema de la combustión de los derivados del petróleo son los gases, habría que encontrar alguna aplicación útil para ellos. “El problema p roblema no es el humo, sino qué hacer con él”, explica David Gleiser. Gleiser. El segund segundoo principi principio, o, lo lo llama llama el del Mundo Cerrado. Cerrado. Dice que en general, general, no se necesita necesita traer elementos elementos nuevos para conseguir un diseño innovador. El calor para mantener con buena temperatura a un buce ador se se consigue consigue en un traje de buzo buzo con el agua agua que que entra entra al al traje traje y se se conserva conserva a la misma temperatutemperatu ra del del cuerpo. cuerpo. Algún inventor inventor hubiera hubiera podido podido sugeri sugerirr que que se necesitaba necesitaba ponerle ponerle pilas pilas al al traje traje para para hacer funcionar funcionar una resistencia resistencia eléctrica. eléctrica. “No importe importe nada nuevo al problema” problema”,, es la sugeren sugerencia cia del ejecutiv ejecutivoo de Hay. Hay. También hay otras reglas que facilitan el proceso. Un conjunto de éstas es la del experto en pensamiento creativo creativo Roni Horowitz, Horowitz, que propone propone cinco cinco reglas reglas para para resolver resolver problemas problemas de innovación. innovación. “Es una espe cie de de teoría teoría genera generall de solución solución de problemas”, problemas”, explica explica David David Gleiser Gleiser.. El uso uso repetido repetido de de este este tipo tipo de de técnica técnicass sirve sirve para que casi cualquier cualquier empresa empresa se afiance afiance como como una firma innovadora. Buen momento para empezar a ensayarlas. Publicado en www.dinero.com, 19/01/09.

a) ¿Qué opinión personal te merece el contenido de esta noticia? b) Aplica los contenidos que hemos visto en el tema.

3 El empresario individual I

Justificación didáctica de la unidad El objetivo de esta unidad es analizar de forma pormenorizada los requisitos y circunstancias que rodean la actividad de los empresarios individuales. La mayoría de las empresas de nuestro país están formadas por empresarios individuales, que son los que a su vez generan más empleo. Comenzamos la unidad tratando de acotar el significado de la voz “empresario”, analizando con diferentes criterios su significado, todo ello en aras de la claridad para el alumnado. La relación que hay entre el empresario, el autónomo, y las personas jurídicas no es de fácil precisión, de ahí que hayamos optado por acotar cuanto sea posible el ámbito de actuación de los empresarios. Los autónomos, analizados en el segundo epígrafe, son los grandes desprotegidos del sistema económico. No cuentan con la protección de los grandes sindicatos y, a la vez, carecen de organización suficiente para agruparse y defender sus intereses. La dicotomía de los autónomos, a medio camino muchos de ellos entre el empresario y el trabajador por cuenta ajena, ha conllevado la necesidad de que se regulara con precisión su estatus jurídico, creándose una figura intermedia, el trabajador autónomo dependiente, que trata de responder a la realidad de la situación de estos empresarios. La capacidad de los empresarios individuales, analizada en el tercer epígrafe, es muy similar a la de los trabajadores por cuenta ajena, presentando límites difusos en la medida en que se superponen cuestiones civiles, mercantiles, y laborales. Dado que la edad de los alumnos que recibirán esta asignatura es fronteriza con la mayoría de edad, hemos estimado necesario dedicarle un amplio espacio. La responsabilidad personal en que incurren los empresarios individuales indivi duales es una de las materias más ol vidadas vidadas al analiza analizarr el mundo mundo de la empres empresa. a. Se suele suele atribu atribuir ir a que es una cuesti cuestión ón jurídic jurídica. a. Sin embarembargo, hemos estimado necesario clarificar, clarificar, dentro de las lógicas limitaciones de espacio espaci o y formación de los alumnos, qué puede ocurrir con su patrimonio en caso de deudas, incluido un posible matrimonio. En definitiva, estimamos que este tema supone una buena introducción para que los alumnos puedan enfrentarse con éxito a la tarea de abrir su pequeña empresa con los recursos propios de su edad.

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1. Concepto y delimitación del empresario individual. 2. Los trabajadores autónomos. 3. Capacidad. 4. Responsabilidad. Resultados de aprendiza je Se espera alcanzar como resultados de aprendizaje los siguientes:  Conocer los matices que rodean a la palabra “empresario”.  Conocer las diferencias entre los autónomos y los autónomos dependientes.  Conocer los requisitos básicos de capacidad de los alumnos para poder desarrollar una actividad empresarial.  Conocer en qué responsabilidad personal pueden incurrir por el ejercicio de su actividad económica.

Criterios de evaluación a) El alumno distingue un empresario empresario individual de una persona jurídica. jurídica. b) El alumno distingue un empresario individual de una persona dada de alta en el régimen de autónomos. c) El alumno conoce los requisitos requisitos para darse de alta como autónomo autónomo y distingue a los trabajadores trabajadores autónomos de los autónomos dependientes. d) El alumno conoce los requisitos de edad para poder desarrollar su actividad económica. e) El alumno conoce la responsabilidad patrimonial patrimonial en que puede incurrir por el ejercicio de su acti vidad económica. económica.

Orientaciones pedagógicas Se aconseja seguir los siguientes métodos: a) Identificar diferentes actividades empresariales individuales del entorno entorno y analizarlas en relación a lo expuesto en el tema. b) Análisis de la documentación para darse de alta como trabajador autónomo. c) Esquematizar los diferentes diferentes tipos de empresarios empresarios individuales. d) Contrastar la edad de los alumnos con los requisitos para ejercer la actividad económica. e) Plantear supuestos prácticos sobre la responsabilidad patrimonial en que se puede incurrir por actividad empresarial.

Contenidos transversales  

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Relación entre el desempleo y el aumento del trabajo autónomo. Causas por las que los trabajadores autónomos dependientes no sean contratados como trabajadores por cuenta ajena. Análisis de las estadísticas estadística s que muestran la relación existente entre las empresarias y los empresarios.

UNIDAD 3


1. Imagina que eres un jardinero o jardinera que trabaja para la empresa Rosales S.A. por cuenta ajena. ¿A qué régimen de la Seguridad Social debes estar adscrito? Indica las principales diferencias que tendrías con el empresario de dicha empresa. Debería adscribirse al régimen general de la Seguridad Social. Las principales diferencias residen en que el empresario es el que imparte las órdenes y el trabajador las recibe, ya que este depende de aquel. Conforme al artículo 1.1 del Estatuto de los trabajadores, un trabajador por cuenta ajena es una persona que trabaja bajo la dirección de otra de forma voluntaria a cambio de un salario. Esos requisitos los cumple el jardinero pero no los cumple el empresario. Página 52

2. Señala las principales diferencias entre el trabajador autónomo, el empresario y el trabajador autónomo dependiente. Las diferencias son sutiles, pero son las siguientes:  Todos los autónomos no son empresarios. Por ejemplo, los administradores de las sociedades mercantiles deben darse de alta como autónomos porque no son trabajadores por cuenta ajena de la empresa. Pero tampoco son empresarios, ya que son administradores de una entidad mercantil.  La diferencia entre los autónomos y los autónomos dependientes es que los segundos reciben la mayor parte del trabajo de una única empresa, de la que dependen sin llegar a ser trabajadores por cuenta ajena. y,, en este sentido, se puede decir  Los empresarios individuales deben darse de alta como autónomos y que hay una correspondencia. Página 54

3. A partir de la lectura del texto de Keynes, analizar en clase qué es una crisis económica y qué efectos provoca en los empresarios individuales. Las crisis económicas pueden generarse por múltiples causas, pero los efectos son parecidos. Puede haber una subida de los p precios, recios, de forma que los salarios no alcancen para vivir en una sociedad con unos precios tan altos; puede haber una bajada de los precios (deflación) que también es negativo para la economía; puede incrementarse el desempleo, lo que se traslada al consumo (menos consumo, más cierre de empresas, más despidos, más desempleo); puede haber una subida de la inflación descontrolada que devalúa la moneda, lo que repercute en los precios y en la credibilidad del sistema económico; puede haber una retirada masiva de fondos de los bancos por pérdida de credibilidad del sistema, lo que acarrearía la quiebra de algún banco y la pérdida del dinero no retirado; puede llegar a quebrar el Estado, como ocurrió en Argentina o en Rusia, de forma que el Estado carezca de recursos para afrontar sus gastos, como las pensiones, etc.


1. Si un trabajador autónomo dependiente percibe la mitad de los ingresos de un empresario y la otra mitad de múltiples clientes, ¿qué tipo de empresario individual es? Es un trabajador autónomo, ya que el requisito para ser considerado trabajador autónomo dependiente es que el 75% de sus ingresos provenga de un único empresario.

2. ¿Qué ocurre si un empresario tiene deudas y decide paralizar su actividad? Justifica tu respuesta. El empresario individual responde con todo su patrimonio de las deudas de la empresa, con lo que tendrá que abonar dichas deudas con independencia de que continúe ejerciendo la actividad económica o no.

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3. ¿Qué ocurre si un matrimonio, en régimen de gananciales, se dedica a la misma actividad empresarial conjuntamente y tiene deudas? En este caso, y por simplificar, simplificar, responderían con todo el patrimonio conyugal.

4. ¿Puede un empresario individual ser a la vez trabajador por cuenta ajena? Razona tu respuesta. Sí, se puede simultanear el alta en el régimen de los trabajadores por cuenta ajena con el alta en el régimen de los trabajadores autónomos.

5. ¿Por qué tienen tantas limitaciones los menores de edad para ejercer una actividad empresarial? Para evitar que dispongan de su patrimonio de forma indebida o temeraria, debido precisamente a su escasa madurez.

6. ¿Qué diferencias hay entre un funcionario y un trabajador autónomo dependiente? El funcionario trabaja para la Administración, es decir, decir, para una entidad pública, sujeto al derecho administrativo, mientras que el trabajador autónomo dependiente trabaja para entes privados.

7. ¿Por qué el administrador de una sociedad mercantil debe darse de alta como autónomo en la Seguridad Social? Porque se considera que no hay una relación laboral entre la sociedad mercantil y el administrador, administrador, ya que no existe la relación de dependencia propia de los trabajadores por cuenta ajena.

8. Busca en el Estatuto de los trabajadores la diferencia que hay entre los trabajadores a comisión que son autónomos y los que son trabajadores por cuenta ajena. La única diferencia reside en que los primeros asumen el riesgo y ventura de las operaciones en las que intervienen su tiempo y su dinero, mientras que los segundos no.

9. ¿Qué es un menor emancipado? Un menor que vive de forma independiente a sus padres.

10. ¿Puede un abogado ser un empresario individual? Sí, ya que un abogado es un profesional que puede simultanear su actividad con el ejercicio de una empresa. El abogado puede estar dado de alta en la mutua de los abogados o bien en el régimen de autónomos. Sin embargo, si ejerce la actividad empresarial necesariamente ha de darse de alta como autónomo.


1. Los hijos de un empresario que trabajen con él en su empresa, ¿son empresarios también o trabaja dores por cuenta ajena? Consultar en el Estatuto de los Trabajadores por Internet con la ayuda del profesor. En principio existe la presunción de que son trabajadores autónomos. Probablemente, la causa sea evitar abusos relacionados con el cobro de la prestación de desempleo, cotizaciones que no correspondan a la realidad, etc.

2. ¿Qué diferencias encuentras entre un trabajador autónomo dependiente y un trabajador por cuenta ajena? Consultar en el Estatuto de los trabajadores por Internet con la ayuda del profesor la definición y características de los trabajadores traba jadores por cuenta ajena. Desde un punto de vista laboral las diferencias pueden ser nimias o inexistentes. Sin embargo, desde un punto de vista jurídico las diferencias son enormes.

UNIDAD 3

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Los trabajadores por cuenta ajena tienen derecho a indemnización si son despedidos; cuentan con un convenio colectivo; se les aplica el Estatuto de los trabajadores; cobran el desempleo; tienen un régimen de incapacidad temporal más favorable que el de los autónomos (por la prestación); etc. Los autónomos dependientes tienen el trato propio de los autónomos (independencia de la empresa, no desempleo, etc.), pero en la práctica dependen completamente de una empresa, de ahí el término “dependiente”.

3. Haz un sondeo sobre cuáles son las principales actividades a las que se dedican los autónomos de tu población o barrio. Sería conveniente relacionarlo con la actividad del ciclo que se estudie.

4. Emplea los recursos de la biblioteca de tu instituto para comparar las diferencias entre la suspensión de pagos y la quiebra. Básicamente, en la suspensión de pagos el empresario tiene patrimonio para responder de las deudas, pero carece de liquidez para hacerlo a corto plazo. En la quiebra, el empresario carece de patrimonio para hacer frente a las deudas, tanto a corto como a largo plazo.

5. Busca en el Rebiun (Red de Bibliotecas Universitarias Españolas) los libros que se han publicado en los últimos diez años sobre los empresarios individuales o autónomos, y en qué bibliotecas bibliot ecas los puedes hallar, (si se escribe en el buscador Google “Rebiun”, se entra directamente en el buscador de las bibliotecas). Se podría buscar en el buscador de Rebiun empleando los siguientes términos de búsqueda:

6. ¿Por qué aumenta el número de autónomos si aumenta el número de parados? Explica tu razonamiento. Cuando las personas no encuentran trabajo muchas veces tienden a autoemplearse. autoemplearse. Con el autoempleo se consigue, al menos, continuar en el mercado laboral de manera activa. Así, muchas personas piensan que es mejor darse de alta como trabajador autónomo autónomo que permanecer en situación de desempleo.

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7. Busca datos en Internet sobre el número de autónomos de los últimos años, así como de los traba jadores jadores por cuenta cuenta ajena ajena contrata contratado do por por pequeñ pequeñas as empre empresas. sas. Se puede realizar dicha consulta en la página de Instituto Nacional de Estadística.

8. ¿Qué relación hay entre el número de mujeres autónomas y las dificultades que tienen las mujeres para encontrar un trabajo acorde a su formación o la dificultad que tienen para promocionar? Las empresas siguen discriminando a las mujeres a la hora de contratarlas. Por ese motivo, una salida laboral en el mundo privado para ellas es el autoempleo, donde no dependen de otra empresa.

Recursos didácticos Primera lectura

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Uno de cada cuatro nuevos autónomos es inmigrante i nmigrante

El 24,8% de las las nuevas nuevas altas altas como autónomo autónomoss registra registradas das entre entre enero enero y septiembre septiembre de 2006 pertenece a inmigrantes. En los nueve primeros primeros meses meses del del año, año, el número número de autónomos autónomos inmigrante inmigrantess se ha ha incremen incrementado tado en en un 12,04%, frente al 2,32% de aumento que han sufrido las altas totales, según datos de la Federación de Asociaciones Asociaciones de Trabajadores rabajadores Autónomos. Autónomos. Así, el 24,8% de los nuevos nuevos autónomos autónomos es inmigrante inmigrante,, tenientenien do en cuenta cuenta que de los 70344 70 344 nuevos nuevos autónomos autónomos dados dados de alta antes antes del 30 de septiembr septiembre, e, 17454 son inmigrantes. Entre enero y junio han sido 17454 los inmigrantes que se han dado de altas como autónomos, según la citada Federación, pasando de 144960 144 960 a primeros de año a los 162 414 a 30 de septiembre. Las mujeres inmigrantes también han acaparado desde principios de año gran parte del protagonismo dentro de las altas en el Régimen Régimen Especia Especiall de Trabaja Trabajadores dores Autónomo Autónomoss (RETA) (RETA) y ya suponen suponen el 30,2% 30,2% de las nuevas nuevas altas altas de inmigr inmigrantes antes,, mientras mientras que los hombres hombres represen representan tan el 69,8% 69,8% de las las mismas. mismas. En cuanto a la procedencia procedencia,, el 51,8% de los los autónomo autónomoss inmigra inmigrantes ntes proceden proceden alguno de los los 25 países de la Unión Europea, mientras el resto (48,2%) son extracomunitarios. Reino Unido, China, Alemania, Ma rruecos rruecos e Italia son los países de donde proceden proceden el mayor número número de de los los autónomos autónomos inmigrantes inmigrantes en Es paña. Para Para Lorenzo Lorenzo Amor, Amor, presidente presidente de ATA, ATA, es muy destacabl destacablee el fuerte impulso impulso que que los inmigrant inmigrantes es están aportando aportando al al colecti colectivo vo de de Autónomo Autónomoss en en España España.. Los Los autónom autónomos os inmigrantes inmigrantes suponen suponen ya una de cada cuatro nuevas nuevas altas altas en el RET RETA. elpais.com. elpais.com. Economía. Economía. 24/10/2006 24/10/2006..

UNIDAD 3

a) ¿Por qué ha aumentado tanto la actividad como autónomo entre los inmigrantes? b) ¿Qué explicación le das al aumento de las altas como autónomas en las mujeres?

Segunda lectura Los autónomos autónomos quieren quieren cobrar cobrar paro

Las organizac organizaciones iones recupera recuperan n viejas viejas reivindicac reivindicaciones iones con con vistas a las próxima próximass eleccioelecciones: Los trabajado trabajadores res autónomos autónomos han logrado logrado en esta legislat legislatura ura hacer hacer realid realidad ad algun algunas as de sus sus reivi reivindic ndicacio acio-nes tradicionales, como la posibilidad de cobrar la prestación por incapacidad temporal desde el cuarto día de producirs producirsee la baja en lugar lugar de tener tener que esperar esperar al decimose decimosexto xto como ocurría ocurría antes. antes. Aún tienen tienen otras pendient pendientes, es, que esta semana semana han han hecho hecho públicas públicas en Madri Madridd dos de las las organ organizac izacione ioness que que agrupa agrupan n a estos profesionales, la federación de asociaciones ATA y la Unión de Profesionales y Trabajadores Autónomos (UPTA), ligada al sindicato UGT. Ambas reclaman que los trabajadores por cuenta propia tengan derecho derecho a cobra cobrarr algún algún tipo de prestació prestación n por por desemple desempleoo a cambio cambio de una cotizació cotización n adici adicional onal,, así así como el derecho derecho a estar estar represen representados tados en las instituc institucione ioness que les afectan, afectan, como el Consejo Consejo Económic Económicoo y Social, Social, la mesa nacional de prevención de riesgos laborales o la de formación. Otras propuestas que los autónomos han querido poner encima de la mesa aprovechando el momento electora electorall son: son: la posibilid posibilidad ad de de contr contratar atar a famil familiare iaress que que echen echen una una mano en el negocio negocio sin tener tener que que pa gar el 100% de la cotizació cotización; n; la posibilid posibilidad ad de jubilarse jubilarse de forma forma anticipa anticipada, da, mayor mayor acceso acceso a la formació formación n y a las nuevas nuevas tecnologí tecnologías as o la supresió supresión n del del impue impuesto sto de suces sucesione iones, s, entre entre otras. otras. “Todas las propuestas son factibles y se pueden acometer con el presupuesto de la Seguridad Social”, ase gura Lorenzo Lorenzo Amor, Amor, respon responsabl sablee de ATA. ATA. Amor pone como ejemplo ejemplo lo que ha sucedido sucedido con la nueva nueva incainca pacida pacidadd tempor temporal. al. El 97% de los 2,7 millon millones es de cotiza cotizante ntess del Régime Régimen n Especi Especial al de Trabaja rabajador dores es Autóno Autónomos mos de la Segurida Seguridadd Socia Sociall paga paga de media 11 euros euros más más por tener tener derec derecho ho a esta esta prestació prestación, n, de la que se benebene ficiaron ficiaron entre entre novie noviembre mbre y dicie diciembre mbre 50 50 107 trabaja trabajadore dores. s. Esto supon suponee que la Segur Seguridad idad Socia Sociall ingresó ingresó unos 58 millones de euros más por este concepto y tuvo que abonar unos 10 millones de euros en presta ciones, ciones, calcula calcula el responsa responsable ble de esta organiza organización ción,, quien quien asegura asegura que estas cifras cifras demuestr demuestran an que “no ha habido habido fraude fraude”. ”. ATA ATA y UPT UPTA han enviado enviado ya sus reivi reivindic ndicacio aciones, nes, compartid compartidas as en su su gran gran mayoría mayoría,, al Partid Partidoo Popular Popular,, PSOE y CiU, para que éstos estudien la posibilidad de incorporarlas a sus respectivos programas electo rales rales con vistas vistas a los comicios comicios del próximo próximo 14 de marzo. marzo. En los próximos próximos días se las harán harán llegar llegar también también a Izquierd Izquierdaa Unida. Unida. El objetivo objetivo es dar mayor mayor protecció protección n a un colectiv colectivoo que que agrupa agrupa a 2,7 millones millones de trabatraba jadores jadores y que supone supone una de cada cada cuatro cuatro nueva nuevass altas altas en la Segur Seguridad idad Social. Social. 18/01/2004 . El país. país. Negocios, Negocios, 18/01/2004.

a) ¿Cuál de estas reivindicaciones de los autónomos se ha conseguido llevar a cabo? b) Comenta la propuesta sobre el trabajo de los familiares en el negocio del autónomo.

Tercera lectura

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Trabajo crea una Comisión para elaborar un Estatuto de los trabajadores autónomos

A fin fin de resolver resolver las dificulta dificultades des a las las que que se se enfren enfrentan tan los autónomo autónomoss en materia materia laboral laboral y de prote protecció cción n socia sociall Madrid. Agencias, Agencias, Madrid.

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El ministro ministro de Trabajo rabajo y Asuntos Asuntos Sociales Sociales,, Jesús Jesús Caldera, Caldera, anunció anunció hoy la creación creación de una Comisión Comisión de Ex pertos pertos que que se encargu encarguee de sentar sentar las las bases bases de de un futuro futuro Estatut Estatutoo del Autónomo. Autónomo. Además Además se comprome comprometió tió a estudiar estudiar el acceso acceso de este este colecti colectivo vo al sistema sistema de protec protección ción por por desemple desempleo. o. Así lo aseguró aseguró en en rueda rueda de prensa, prensa, tras reunirse reunirse por espacio espacio de unas dos horas con el secretar secretario io general general de la Unión Unión Profesio Profesional nal de Trabajadores Autónomos de UGT (UPTA), Sebastián Reyna, y con el presidente de la Federación Nacional de Trabajadores Autónomos (ATA), Lorenzo Amor. El ministro, que calificó la reunión de “muy cordial”, ex plicó plicó que que la Comisión Comisión sobre el Estat Estatuto uto del Autónomo Autónomo empezará empezará sus trabajos trabajos a partir partir de otoño. otoño. En rueda rueda de prensa prensa anterior anterior a la del ministro, ministro, Reyna, Reyna, acompaña acompañado do de Amor, Amor, afirmó afirmó que el compromis compromisoo del Ministerio de Trabajo es iniciar los trabajos en septiembre, para que, en el plazo de un año, se haya redactado un proyecto de ley que desarrolle el Estatuto. Respecto Respecto al acceso acceso de de los los empre emprended ndedores ores a la protecció protección n por por paro, paro, Caldera Caldera aseguró aseguró que el Gobierno Gobierno quiere quiere buscar un sistema que lo posibilite, pero, precisó, antes es necesario hacer un estudio “completo y profun do” sobre sobre la materia. materia. Además, Además, añadi añadió, ó, este este sistema sistema de prote protecció cción n por por desem desempleo pleo debería debería “segu “seguram ramente ente”” fifinanciarse nanciarse con las cotizaciones cotizaciones de los propios autónomos, por lo que, reiteró, debe hacerse un estudio “a fondo”. fondo”. Otra de las actuaciones prioritarias prioritarias que Caldera quiere poner en marcha, junto al Estatuto del Autónomo, es la posibi posibilidad lidad de facil facilitar itar la contr contratac atación ión de famil familiare iaress direc directos, tos, informó informó Caldera. Caldera. Reyna Reyna y Amor entregar entregaron on a Caldera Caldera un document documentoo con con todas todas las reivindi reivindicac cacione ioness princi principales pales de su coleccolectivo, como bonificaciones bonifica ciones en las cuotas de la Seguridad Social para jóvenes, mujeres y mayores de 45 años, programa programass para mejor mejorar ar la gestión gestión de microcr microcrédit éditos os y seguir seguir avanz avanzando ando en en la equipar equiparació ación n de la protecprotec ción entre entre el Régimen Régimen General General y el Especial Especial de Autónomos Autónomos –en desempleo desempleo y jubilaci jubilación ón anticipa anticipada. da. También ambién se incluyen incluyen la parti participa cipación ción de UPT UPTA A y ATA ATA en el Consejo Consejo Económic Económicoo y Social Social (CES (CES)) y en el Conse Consejo jo EstaEstatal de Economía Social, una medida que fue considera prioritaria por el presidente del Gobierno, José Luis Rodrígue Rodríguezz Zapat Zapatero, ero, durante durante el discu discurso rso que pronunci pronuncióó en su inves investidur tidura. a. 07/06/2004. elpais.com, elpais.com, Economía, 07/06/2004.

a) ¿Qué función tiene el Estatuto para los autónomos? b) ¿Qué problema tienen los autónomos con el desempleo?

4 El empresario individual II. La sociedad civil

Justificación didáctica de la unidad El objetivo de esta unidad es completar la información suministrada en el tema anterior sobre los empresarios individuales, así como tratar una de las formas más sencillas de agrupación de autónomos: las sociedades civiles. Comenzamos el tema analizando los trámites para iniciar una actividad económica como empresario individual. De forma sencilla, se expone qué es la declaración censal y cómo se realiza el alta como trabajador autónomo. A continuación, desarrollamos desarrollamos uno de los aspectos que más suele pasar desapercibido para los empresarios individuales, y que sin embargo tiene mucha repercusión en el desarrollo de su actividad laboral: nos referimos a la salud. Analizamos qué tipo de cobertura de incapacidad temporal tienen estos empresarios. Por último, desarrollamos la sociedad civil, por estimar que es una forma de agrupación de especial utilidad para los alumnos, dada la facilitad de su tramitación y el nulo coste inicial, salvo la cuota de autónomo, que tiene la creación de este tipo de sociedades. En conclusión, entre esta unidad y la anterior se tratan de forma pormenorizada todos los detalles referidos a la creación de una empresa de forma individualizada, salvo los aspectos fiscales, que serán examinados más adelante.

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1. Trámites para constituirse como empresario individual. 2. El Régimen Especial de los Trabajadores Autónomos. 3. La sociedad civil. Resultados de aprendiza je    

Conocer los trámites para darse de alta como empresario individual. Conocer los trámites para darse de alta como trabajador autónomo. Conocer las características esenciales de los autónomos. Conocer los trámites y características de las sociedades civiles.

Criterios de evaluación a) El alumno sabe cómo darse de alta como como empresario individual. b)El alumno sabe cómo darse de alta como trabajador autónomo. c) El alumno es capaz de elegir de forma razonada razonada una base de cotización y conocer las las consecuencias que puede tener en el futuro. d)El alumno sabe qué tipo de cobertura para la incapacidad temporal necesita. e) El alumno distingue un contrato contrato de sociedad civil de otros tipos de contratos de sociedad. f) El alumno sabe qué significa asociarse con otras personas en una sociedad civil para ejercer ejercer una actividad económica.

Orientaciones pedagógicas Se aconseja seguir los siguientes métodos: a) Analizar la documentación necesaria necesaria para darse de alta en el censo, aprendiendo tanto la forma de rellenarla como el significado de las casillas. b) Análisis de la documentación para darse de alta como trabajador autónomo. c) Elaborar de forma grupal un contrato de sociedad civil, especificando el modelo modelo de toma de decisiones, así como la forma de reparto de beneficios y/o la participación en pérdidas.

Contenidos transversales 

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Análisis del grado de informatización del empresariado y del alumnado, así como de las implicaciones económicas de ese grado de informatización. Análisis de la implicación entre la salud laboral y la cobertura de los autónomos. Analizar el tejido asociativo empresarial de la zona, en especial, a través de sociedades civiles, cooperativas, etc.

UNIDAD 4

Solucionario de las actividades Actividades de evaluación Página 74

1. Calcula el coste fijo anual que tendría comenzar una actividad empresarial. Tendríamos que calcular factores como:  La cuota de autónomos de forma anual.  El alquiler de un local, si fuera el caso.  El arreglo o preparación de dicho local, teniendo en cuenta que sólo sería la primera vez.  Conseguir la licencia de apertura, si fuera el caso.  El suministro de energía, teléfono, agua, etc., de forma anual.  El coste del material que se va a emplear en el ejercicio de la actividad.

2. Si estamos dados de alta como empresarios, y queremos ejercer una segunda actividad, ¿qué trámites debemos seguir? Hay que comunicarlo a Hacienda a través del Censo, igual que en el caso de la primera actividad. No es necesario darse de alta como autónomo por segunda vez.

3. ¿Cuánto cotizará a la Seguridad Social, como mínimo, una mujer de 30 años? Depende del año. Para ello se debe ir a la página de la Seguridad Social y comprobarlo en las cotizaciones mínimas con beneficios para las mujeres de esa edad.

4. ¿Cuánto cotizará a la Seguridad Social, como mínimo, un hombre de 35 años que no quiera la cobertura por contingencias profesionales? En ese caso, hay que ver cuál es la base de cotización mínima, que dependerá del año en que se mire, y se aplica el porcentaje pertinente, sin que tenga que ser incrementado por porcentajes para las contingencias profesionales.

5. Calcula, ayudado por el profesor, la cuota que tendrás que pagar a la Seguridad Social por contingencias profesionales en función de la actividad que vayas a desempeñar. Dependerá del ciclo que se esté estudiando. Así, en el libro de texto del alumno, el ejemplo que se ha propuesto es el de comercio al por menor, menor, cuyo porcentaje de incremento es 1,70%.

6. ¿Qué diferencia hay, en la responsabilidad, entre un empresario individual y los socios de una sociedad civil? En el caso de los empresarios individuales, estos responden con todo su patrimonio de las deudas generadas por su actividad económica. En el caso de la sociedad civil, primero responde la sociedad civil, con el patrimonio que tenga, pero después son los socios los que tienen que responder. responder.

7. ¿Puede contratar trabajadores la sociedad civil? ¿Puede una sociedad civil contratar como trabajadores por cuenta ajena a sus socios? ¿Por qué? Sí, la sociedad civil sí puede contratar trabajadores por cuenta ajena. En la segunda pregunta la respuesta es no, ya que la sociedad civil no puede contratar como trabajadores por cuenta ajena a los socios porque no hay relación de dependencia.

8. ¿Por qué es necesario que la sociedad civil tenga su propio CIF? Las sociedades civiles tienen personalidad jurídica propia, es decir, decir, pueden contratar y ser contratadas, adquirir bienes, venderlos, etc.

9. En relación con el tema anterior, anterior, ¿pueden los menores de edad ser socios de una sociedad civil? Sí, podrían, aunque con las limitaciones ya examinadas sobre la disposición de bienes.

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10. ¿Cuáles de los criterios de Sun Tzu son trasladables a la actividad de un empresario individual?, (lectura sobre El arte arte de la guerra guerra). Es un ejercicio para responder según los criterios personales de cada uno y de cada una, pero lo ideal es que el alumno trate de adaptar esos criterios a su actividad económica futura.


1. El representante del empresario puede actuar en nombre de éste ante los organismos públicos, entre ellos Hacienda. ¿Cuántos tipos de otorgamiento de representación hay? Responde empleando Internet y ayudado por el profesor. De forma sencilla, dos maneras de otorgar poder: a) Ante un notario notario.. b)Ante la propia administración. Se llama poder apud acta. acta. El interesado debe dirigirse a la administración y, mediante escrito, y con su NIF, otorga un poder a otra persona.

2. Rellena los documentos para afiliarte y darte de alta como autónomo en la Seguridad Social con ayuda del profesor. Se entregarán dichos documentos para que el profesor ayude a los alumnos a ir rellenando las casillas y explicando qué se debe incluir en cada una de ellas.

3. Rellena una declaración Censal con ayuda del profesor. Se realizará la actividad de la misma manera que la anterior. anterior.

4. ¿Qué significa la regla pacta sunt servanda servanda? ¿Qué relación tiene con la sociedad civil? Significa que los pactos tienen que cumplirse. La relación que tiene con la sociedad civil es que los socios están obligados a cumplir todo lo que se acordó en el contrato de sociedad.

5. Busca en Internet, ayudado por el profesor, un contrato para concertar con una mutua la cobertura de las contingencias profesionales. Rellena todos los datos. Actualmente, cuando una persona se da de alta como autónomo en el régimen de la Seguridad Social a la vez elige una mutua, y esta está obligada a aceptar esa elección. De la misma manera que en acti vidades anteriores anteriores,, es convenient convenientee que que el profesor profesor reparta reparta dicho formulario formulario o bien bien lo descarguen descarguen desde Internet para que los alumnos aprendan a rellenarlo correctamente.

6. Pregunta para reflexionar: ¿Por qué el importe de una cobertura sanitaria privada es relativamente bajo? (comparar con el seguro de un coche a todo riesgo). Los importes de la cobertura sanitaria privada son relativamente bajos, si los comparamos con otro tipo de coberturas, como las de los vehículos, porque en España existe la sanidad pública. Esto implica que todos los ciudadanos tienen cobertura sanitaria gratuita, con lo que, de una forma indirecta, se traduce en que la necesidad de sanidad privada es inferior, lo que a su vez genera una bajada de precios. En Estados Unidos, donde la sanidad pública es escasa, el coste de la sanidad privada es alto, hasta el punto de que una parte de la población carece de asistencia sanitaria de cualquier tipo porque carece de recursos.

7. Crear un debate sobre la lectura propuesta de Dawkins y las relaciones de los socios en la sociedad civil. La idea de Dawkins es que, aunque todo el mundo se mueva por intereses genuinamente egoístas, se puede dar una colusión de intereses en la medida en que esos egoísmos sean compatibles y, a la vez, permitan un intercambio de servicios beneficiosos para los participantes.

UNIDAD 4

Recursos didácticos Primera lectura Una treintena de mujeres enseñan sus productos en la primera muestra de empresarias de Granada

La iniciati iniciativa va prete pretende nde servir servir tambi también én de ince incentiv ntivoo y apoyo apoyo a nuevas nuevas emprende emprendedora dorass La I Muestra Muestra de Mujer Mujeres es Empresar Empresarias ias de Grana Granada, da, que se celebr celebraa el próximo próximo sábado sábado en en el el Palaci Palacioo de Ex posicione posicioness y Congre Congresos sos de la capital capital,, reunirá reunirá a una treinten treintenaa de empre emprended ndedoras oras de sector sectores es tan tan dispare disparess como las nuev nuevas as tecnol tecnología ogías, s, la artesaní artesaníaa o la restaura restauración ción.. La idea idea nace nace para dar a conocer conocer inici iniciativ ativas as empresar empresariales iales consolida consolidadas, das, pero también también para alentar alentar a las las nueva nuevass empren emprendedor dedoras as y ofrecerl ofrecerles es aseso asesoraramiento. “Las pequeñas y medianas empresas lo tenemos muy complicado. Por más ayuda que tengas, la empresa empresa eres tú, desde que te levan levantas tas hasta que te acuest acuestas. as. Hay que saltar saltar de la cama cama con ganas ganas de comerse el mundo”, dice Encarna Ximénez, presidenta de la Asociación Granadina de Mujeres Empresa rias, rias, la promotora promotora del encuentro. encuentro. Las Las integrante integrantess de la Asociación Asociación Granadin Granadinaa de Mujeres Mujeres Empresar Empresarias ias (Agme) se dieron cuenta hace ya algún tiempo de que sus mejores clientes eran ellas mismas. Esta aso ciación ciación abierta abierta a todos todos los sectores sectores empresar empresariale ialess reúne reúne a negoc negocios ios tradicion tradicionales ales como el calza calzado do o la peluquería y otros más novedosos, como la gestión de recursos humanos o el diseño gráfico. “Nos dimos cuenta cuenta de que podíamos podíamos proveern proveernos os entre entre nosotras nosotras mismas mismas de todo lo que necesit necesitáram áramos”, os”, explica explica EncarEncarna Ximénez, presidenta de Agme y dueña de una empresa de comunicación. “¿Pero, cómo conocernos?”. De la necesida necesidadd de contacta contactarr entre entre ellas y de dar a conocer conocer la asociaci asociación, ón, surgió surgió la idea de hacer hacer una muesmuestra. La buena acogida que encontraron en las instituciones públicas y las organizaciones empresariales les animó a atreverse a poner delante del nombre un “I”, un claro indicio de que aspiran a que la iniciati va de este este año año no se quede quede en en un experi experiment mento. o. “Creemo “Creemoss que se se puede puede convert convertir ir en un un referen referente te anual”, anual”, asegura asegura Ximénez. Ximénez. De momen momento, to, la la primer primeraa edición edición se celeb celebrará rará el próxim próximoo sábado sábado en en el Palacio Palacio de de Congre Congresos sos y Exposi Exposiciociones y cuenta con el apoyo del Ayuntamiento, la Diputación y la Junta. La muestra, de acceso libre, estará abierta abierta de 10.00 a 21.00. Durante Durante toda la jornada, jornada, una treinten treintenaa de empresar empresarias ias darán darán a conoc conocer er sus pro ductos ductos con con oferta ofertass especi especiales ales y un programa programa de espect espectácul áculos os para para todas todas las edade edades. s. El interés interés de las las mumu jeres jeres por formar formar parte parte de la muest muestra ra ha rebas rebasado ado las expectati expectativas vas y las institu institucion ciones es ya les les han han ofrecido ofrecido para el el próximo próximo año año que la segun segunda da edición edición dure dure más más de un día día y se celebr celebree en el recint recinto o de la Feria Feria de Muestras, más amplio que el Palacio de Congresos. Pero además de promocionar promocio nar sus empresas, la muestra pretende servir servi r de acicate para que las mujeres con vocación vocación emprende emprendedora dora se se decidan decidan a poner poner en práct práctica ica sus sus ideas. ideas. Para Para facil facilitar itar al al camino, camino, encont encontrará rarán n información sobre programas específicos de ayudas a empresarias en las carpas instaladas por la Delega ción de Emple Empleoo y el área área de la la Mujer Mujer de la la Diputac Diputación. ión. Ximénez Ximénez reconoce reconoce que todos los peque pequeños ños y median medianos os empre empresari sarios os encuen encuentran tran “dificult “dificultades ades”” para para sacar sacar adelante adelante su negoc negocio, io, pero pero asegura asegura que la reali realidad dad sigue sigue siendo siendo más compleja compleja para ellas, ellas, a pesar pesar de que el número de empresas con nombre de mujer no deja de crecer. El último censo oficial realizado en Grana da cifró cifró en en más más de 9000 las mujeres mujeres autón autónomas omas o dueñas dueñas de de socieda sociedades des indiv individua iduales, les, sin contar contar las las so ciedades ciedades anónimas anónimas ni limitadas limitadas,, sobre las que no existen existen datos. datos. “No es que tengamos tengamos más problemas problemas que los hombres. Es que tenemos problemas distintos”, advierte Ximénez. La raíz raíz de mucha muchass trabas trabas nace de la la propia propia cultura cultura de algun algunas as mujer mujeres, es, que se resis resisten ten a sentir sentirse se empre empresarias. sarias. “Hast “Hastaa hace hace poco, poco, el hacer hacerse se autónom autónomaa se veía veía más más como como una una necesid necesidad ad de autoem autoempleo pleo que que cocomo una vocación”, cuenta la presidenta de Agme. Para las que se deciden a dar el paso, las cosas tampoco son fáciles. Uno de los últimos agravios con los que se ha topado topado la asocia asociación ción estaba estaba escond escondido ido en el program programaa de microc microcréd réditos itos para para mujere mujeress que ofrecí ofrecíaa una conocida entidad bancaria. Según Ximénez, para comprobar la solvencia de las aspirantes, incluían

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una serie de preguntas sobre su estado civil y la situación económica del cónyuge. “A los hombres nadie les pregunta cuánto gana su mujer”, lamenta la presidenta de Agme, que considera “fundamental” la re solución solución de de estos estos y otros problemas problemas,, como como la falta de ayuda ayudass económ económicas icas,, para para que que las iniciativ iniciativas as de las mujeres “pasen de pymes a algo más”. La situació situación n sigue sigue siendo siendo más grave grave en en el ámbito ámbito rural, rural, donde abunda abunda la economía economía sumergid sumergidaa y está está menos normalizada la presencia de la mujer en el mundo empresarial. “Hemos conocido casos de mujeres con ideas ideas estupend estupendas as pero pero que que no consi consiguen guen arrancar arrancar porque porque no encuent encuentran ran apoyo apoyo en en su casa” casa”,, cuenta cuenta Ximénez. Ximénez. “Todav “Todavía ía hay muchos muchos marid maridos os que les dicen dicen a la mujer mujer que en lo que que tienen tienen que centrar centrarse se es en tener lista la comida a su hora”. Reyes Rincón. Granada. Granada. El El país. 10/02/200 10/02/2006. 6.

a) ¿Qué son los microcréditos? ¿Qué opinas de las preguntas que se les hacían a las solicitantes? b) ¿Qué significa la expresión “se dieron cuenta hace ya algún tiempo de que sus s us mejores clientes eran ellas mismas”?

Segunda lectura Contrato de sociedad civil. Código civil.

El objeto objeto de este ejercicio ejercicio es es leer con el el profesorad profesorado o algunos algunos artículos artículos del Código Código civil civil referefe ridos a la sociedad sociedad civil civil con con objeto objeto de de analizar analizarlos, los, coment comentarlos, arlos, y aclarar aclarar dudas.

a l o c i a l o S o S e l o d o a d a d e n t t a a l a e n s e S a e s p r r e o r e l r e p p o o , r e a p d a o b l l o , a d d o P a b c t a e n d n P d i i c t a n u a 7 d J u 0 7 6,, s i e n s é 0 6 D.. J 7// 0 7 o s 2// 0 J o 3 2 o r r D 7 3 7 p o a n º º ú m a n u a o p c i i a n s t t o n c e s e n n ú m.. S D.. J u D u e n t t e s n p u o s e r r p s e n u t t o o.. S r r.. n t t e la s a u m o m a la 7,, i i n 0 7 n t t r r a e l Il 6// 0 o n o d, e n n t t e 0 6 i d, c r i 5 0 5 , d r d z, z 3 a a e M e n e í a M a P o a n º º 3 í a D n e d a o n n d ó n n d e m o P c í a D í l o s c i i ó n s d m a n a r r c e m c a c d e li c a G a o m e l o d p li c o D O,, o G d e u p c o o c P I I D O s u s c 1 d d o a d a D E a d e s c i i s r E S P o a t r d e n c n r o r u a n t n a t u o d r a r e e r D r c o c t li c o s o D F N o s u m , h a a c p li u r r s ú m v o i ó n p o u v e c u c h o i a o D.. c ia l N ú e l l s u p d ó e c d o c i ó n p e l l r r e c a d a c n e c t ó h e c i a t t u l a m i c t n e o c ia A R S..A. e n e h n c E n e t t r r a e n n e d e L e R S d e a n s d l o o S o c a m i g u s e d i n e l L e d e c u r r a BA c e r e , e l t e s r e l R B R g o, o o c i n t n o r o d e d E r o n r f i c i c e F E e n e i e n e p a d p r .A..,, e f l j j u d o O F u e s n e e p u e a n e d T O d e q u S.A i n s q e c e g a d o o A U T z g o s a l d R,, S o e e e p r r e s a u z x p x J u c i i a A R d o A n t S o d j a o.. BA m i n o a d d o R B s e e a r r d é r r m b r r a u r r r r i i d o o c T F E R e b o s c u e s O F e l e u e e c o s t t é r r e e l o T O c e c q u n l l o s o F a a n d e s q n l l o s b a a b o d n o s v a r r r r o F a A U n a e n e y r m i i n o d o it e a r r a a v a d c i i a e n t t r r a c l l a N a g a m it e c z g o n á m é r m e n c d e u z u t t r r á n t t e o c o e d e n o s t t é s e b l l o c s e e l l J n e s a a 7,, e n S,, s P a b n e d a e n l l o s O S E n E a s e n P t a n d n D O D a a ic t 0 7 0 A O.. u a u 0 J d ic m BA R O r D e 2 E R e d a d O B s e d e E 2 R O M E D E P R n a s R I I M o r D.. J b a o n p o O D S P P R P d o t a b R O O S a p d a l l a E N E R it a c i t a H O o d t i d a C H d o c r r it o l l i i c i E C s c s o a d m i t i E E N E H E u s d m d c ia s u e s e D E e t t r r a e u A o H l 1 D e n c q u . l a. a 1 1 m o m a q a o e n t t e n a 1 n.. e n c o c s e a n l l m i s m s m f e c h a o r r e a d a e n la s a d p o t a ó e n a, y n f e c h o l u c c i i ó n c i i a, o p o n , d ic t a c o s t t o n t t e a la a e la c i i a c e s id, d ic l a s o u s e e n d e d n t t e n c u e e s d r r id p u , f r e n c a i c h a d e n a r r e e r p l o o f r n t t r r a i n o t e a s e n t e r M a l o l h a b l b o n l n t n c h a n t n e M c o a l a i a n e ic h ic P d e F s e d e s d i E n d e c s d r e n P e lo ó n n J a n n t t e a. S c i i ó n u a u o e d D O c i i a. . d e lo s r r e n c c a c u r r r e n a l l l o d 1 d 1 e n f a l o n J ú m c u p l l i i c a d o n t t e n N D O. s : u p s u e d U N e e c d e n ú m.. p a G U e s a s e a r r t t e d e ó n d a l l n S E G e s c i i a s l a o d c i i ó n a c o c a o s e n t t e s o S o m o u r r s n t t a e l a p e n lo S g u i e n e c u e lo s i i g u s r e c e s e r m a d e a d e p r r e s o d c i i a d e p n f f i i r m d o n c o n a n S e l z a d C o n r r e g a O S e n n s t t a i n s O.. C M O z,, e u z g u z a a J D O D A M í l a I e MA M D s P I P I d e S a T 7 d u i i d o d o E S T I c í í a D 0 7 D E E S a r r c 0 0 2 0 g u s e D E S E G a e g e 2 s e D E D o G b r r e d e o b s c o s o o d 6,, s 0 6 c i s c n c e r r o 0 0 2 0 a n n e / 2 e n S..A., S F r r a 2/ 2 e e 3 d e 7 R,, R 1 d t o A s BA 1 1 R B e 1 u t o s E R d e d F E O F s a u T O T e n lo r e a A U s a p r e s e m p s.. a s s t t a o s c o c

a a S d e l 7 d 0 7 8// 0 9 8

º 6 a n i a i c e n n t e S e

Artículo Artículo 1665. 1665.

“La sociedad es un contrato por el cual dos o más personas se obligan a poner en común dinero, bienes o industria, con ánimo de partir entre sí las ganancias.” Artículo Artículo 1666. 1666.

“La sociedad debe tener un objeto lícito, y establecerse establecerse en interés común de los socios. Cuando se declare la disolución de una sociedad ilícita, las ganancias se destinarán a los establecimientos de beneficencia del domicilio de la sociedad, y, en su defecto, a los de la provincia.” Artículo Artículo 1667. 1667.

“La sociedad civil se podrá constituir en cualquiera forma, salvo que se aportaren a ella bienes inmuebles o derech derechos os reale reales, s, en en cuyo cuyo caso será necesar necesaria ia la la escri escritura tura pública. pública.” ” Artículo Artículo 1669. 1669.

“No tendrán personalidad jurídica las sociedades cuyos pactos se mantengan secretos entre los socios, y en que que cada uno de éstos éstos contrate contrate en su propi propioo nombre nombre con los terceros terceros.” .” “Esta clase de sociedades se regirá por las disposiciones relativas a la comunidad de bienes.” Artículo Artículo 1670. 1670.

“Las sociedades civiles, por el objeto a que se consagren, pueden revestir todas las formas reconocidas por el Código Código de comer comercio. cio. En tal caso, caso, les serán serán aplicable aplicabless sus sus disposi disposicion ciones es en en cuanto cuanto no se se oponga opongan n a las del presente presente Código.” Código.” Artículo Artículo 1671. 1671.

“La sociedad es universal o particular.” Artículo Artículo 1672. 1672.

“La sociedad universal puede ser de todos los bienes presentes, o de todas las ganancias.”

UNIDAD 4


“La sociedad de todos los bienes presentes es aquella por la cual las partes ponen en común todos los que actualme actualmente nte les pertenec pertenecen, en, con ánimo ánimo de partirlos partirlos entre entre sí, como igualmen igualmente te todas las ganancia gananciass que ad quieran quieran con ellos.” ellos.” Artículo Artículo 1678. 1678.

“La sociedad particular tiene únicamente únicamente por objeto cosas determinadas, determinadas, su uso, o sus frutos, o una em presa presa señala señalada, da, o el ejercic ejercicio io de de una una profes profesión ión o arte.” arte.” Artículo Artículo 1682. 1682.

“El socio que se ha obligado a aportar una suma en dinero y no la ha aportado, es de derecho deudor de los intereses desde el día en que debió aportarla, sin perjuicio de indemnizar indemnizar además los daños que hubie se causa causado. do. Lo mismo mismo tiene tiene lugar lugar respe respecto cto a las sumas sumas que hubiese hubiese tomado tomado de la caja caja social, social, princ principian ipiando do a contarcontar se los los inter intereses eses desde desde el día en que las tomó para su benef beneficio icio particula particularr.” Artículo Artículo 1683. 1683.

“El socio industrial debe a la sociedad las ganancias que durante ella haya obtenido en el ramo de industria que sirve de objeto a la misma.” Artículo Artículo 1686. 1686.

“Todo “Todo socio debe responder respo nder a la sociedad de los daños y perjuicios que ésta haya sufrido suf rido por culpa del mismo y no puede compensarlos con los beneficios que por su industria le haya proporcionado.” Artículo Artículo 1688. 1688.

“La sociedad responde a todo socio de las cantidades que haya desembolsado por ella y del interés corres pondiente pondiente;; tambi también én le responde responde de las obligacio obligaciones nes que con buena buena fe haya contraíd contraídoo para para los negocios negocios so ciales ciales y de los los riesg riesgos os inse insepara parables bles de su su direcc dirección. ión.” ” Artículo Artículo 1689. 1689.

“Las pérdidas y ganancias se repartirán en conformidad conformidad a lo pactado. Si sólo se hubiera pactado la parte de cada cada uno en las ganancia ganancias, s, será será igual igual su parte parte en las pérdidas pérdidas.. A falta falta de pacto, pacto, la parte parte de cada socio socio en las ganancia gananciass y pérdidas pérdidas debe ser proporci proporcionad onadaa a lo que que haya haya aportado. aportado. El socio socio que lo fuere fuere sólo de industri industriaa tendrá tendrá una parte igual igual a la del que menos menos haya aportado. aportado. Si además de su industria hubiere aportado capital, recibirá también la parte proporcional que por él le correspo corresponda. nda.” ” Artículo Artículo 1691. 1691.

“Es nulo el pacto que excluye a uno o más socios de toda parte en las ganancias o en las pérdidas. Sólo el socio de industria puede ser eximido de toda responsabilidad en las pérdidas.” Artículo Artículo 1692. 1692.

“El socio, nombrado administrador en el contrato social, puede ejercer todos los actos administrativos administrativos sin embargo embargo de la oposición oposición de sus compañer compañeros, os, a no ser que proceda proceda de mala fe; y su poder es irrevoca irrevocable ble sin causa causa legíti legítima. ma. El poder poder otorgad otorgadoo después después del del contrato contrato,, sin que que en éste se se hubiera hubiera acord acordado ado confer conferirlo, irlo, puede revocar revocarse se en cualquie cualquierr tiempo. tiempo.” ” Artículo Artículo 1697. 1697.

“Para que la sociedad quede obligada con un tercero por los actos de uno de los socios, se requiere: Que el socio haya obrado en su carácter de tal, por cuenta de la sociedad. Que tenga poder para obligar a la sociedad en virtud de un mandato expreso a tácito. Que haya obrado dentro de los límites que le señala su poder o mandato.”

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“Los acreedores de la sociedad son preferentes a los acreedores de cada socio sobre los bienes sociales. Sin perjuicio perjuicio de este derecho, derecho, los acreedore acreedoress particul particulares ares de cada socio socio pueden pueden pedir pedir el embargo embargo y remate remate de la parte de éste éste en el fondo fondo social.” social.” Artículo Artículo 1700. 1700.

“La sociedad se extingue: Cuando expira el término por que fue constituida. Cuando se pierde la cosa, o se termina el negocio que le sirve de objeto. Por muerte, insolvencia, incapacitación o declaración de prodigalidad de cualquiera de los socios, y en el caso previsto previsto en el artíc artículo ulo 1699. Por la voluntad de cualquiera de los socios, con sujeción sujeción a lo dispuesto en los artículos 1705 y 1707.”

a) ¿Qué significa que la sociedad civil se podrá constituir de cualquier forma? b) ¿Qué es mejor para una actividad económica, la sociedad universal o la particular? Razona la respuesta. c) ¿Qué es un socio industrial? d) Si tuvieras que constituir una sociedad civil, ¿de qué forma regularías el reparto de los beneficios?, ¿de qué forma está regulada en el Código civil?

5 Las sociedades mercantiles

Justificación didáctica de la unidad El objetivo de esta unidad es analizar las diferentes modalidades de sociedad mercantil existentes, haciendo especial hincapié en las dos más usuales, las sociedades limitadas y las anónimas. Analizamos en primer lugar las sociedades limitadas, ya que tanto por su coste de inicio, como por sus características de constitución, son las entidades mercantiles que más fácilmente pueden constituir los alumnos. Se describen sus órganos de gobierno así como las reglas de funcionamiento básicas, destacando el carácter consensual de su funcionamiento, dado que la característica de socio está restringida o condicionada al consentimiento del resto. En segundo lugar, lugar, analizamos las sociedades anónimas. Aunque el coste de constitución es, probablemente, demasiado alto para poder ser asumido por los alumnos, sin duda tendrán que tratar con este tipo de entidades a lo largo de su actividad económica, con lo que se detallan sus características comparándolas en todo momento con las propias de las sociedades limitadas. A continuación, se describen dos sociedades mercantiles con gran tradición, pero que no se han adaptado a los tiempos modernos: las colectivas y las comanditarias. Las examinaremos con ob jeto de proporc proporcionar ionar al alumna alumnado do una una cultura cultura general. general. Por último, se describen los trámites para crear este tipo de sociedades. Hemos preferido agrupar todos los trámites en un único epígrafe, aunque haya características específicas para cada tipo de sociedad, por estimar que resulta más clarificador para el alumno tener a la vista todos los datos a la vez.

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1. Las sociedades mercantiles. 2. La sociedad de responsabilidad limitada. 3. Las sociedades anónimas. 4. Las sociedades colectivas. 5. Las sociedades comanditarias. 6. Trámites para crear una sociedad mercantil. Resultados de aprendiza je Se esperan alcanzar como resultados de aprendizaje los siguientes: 

Conocer los trámites para constituir una sociedad mercantil.



Conocer las características esenciales de las sociedades mercantiles.





Comprender la responsabilidad en que incurren los administradores y los socios en los diferentes tipos de sociedad. Analizar las ventajas y desventajas de cada una de las sociedades con objeto de poder decidir cuál es la opción más correcta.

Criterios de evaluación a) El alumno distingue los tipos de sociedad mercantil mercantil adecuadamente. b) El alumno sabe cuáles son los riesgos de los socios, los administradores, administradores, y los miembros de los consejos de administración en las entidades mercantiles. c) El alumno sabe cuáles son las ventajas ventajas y desventajas de cada una de las sociedades. d) El alumno conoce cuáles son los trámites para constituir cualquiera de las sociedades mercantiles.

Orientaciones pedagógicas 



Analizar la documentación necesaria para constituir las sociedades mercantiles, con documentos originales o copias de los mismos. Elaborar de forma grupal un Estatuto de sociedad limitada sencillo.

Contenidos transversales En esta unidad se pueden plantear los siguientes contenidos transversales: a) Análisis del grado de desarrollo de la ventanilla ventanilla administrativa única. b)Análisis de las empresas familiares. c) Analizar el tejido asociativo empresarial empresarial de la zona, en especial, a través través de las sociedades anónimas, limitadas, etc.

UNIDAD 5


1. Calcula, preguntando en los organismos oficiales pertinentes y a quien creas oportuno, el coste de constitución de una sociedad limitada. En principio, hay que depositar 3000 3 000 euros en un banco. Los gastos de notario, inscripción en el Registro mercantil, legalización de libros e impuestos, pueden alcanzar la cifra de unos 2000 euros aproximadamente. Página 88

2. Averigua cuánto tiempo de validez tiene un CIF provisional de Hacienda. El período provisional del CIF es de seis meses.


1. ¿Hay límites de capital y de socios para las sociedades s ociedades anónimas? ¿Por qué? No, no lo hay. Cuanta más capacidad económica tenga una sociedad mercantil, más posibilidad de in vertir, vertir, expandirs expandirse, e, y remun remunerar erar a sus socios. socios. Y una una de las forma formass de aumen aumentar tar capital capital es precisam precisamente ente ampliando el número de socios.

2. ¿Qué diferencias observas entre una sociedad de responsabilidad limitada unipersonal y un empresario individual (persona física)? La principal diferencia es que en el caso de la sociedad mercantil, el socio no responde con todo su pap atrimonio de las deudas de la empresa, mientras que en el caso de la persona física, sí responde con todo su patrimonio.

3. ¿Por qué las sociedades limitadas restringen el acceso a la condición de socio? Es una forma de tener el control de la sociedad, permitiendo el acceso a la condición de socio a personas más o menos fiables o conocidas.

4. En una sociedad anónima, ¿qué socios deben darse de alta como trabajadores autónomos? Los administradores o miembros del Consejo de administración.

5. ¿Por qué las sociedades colectivas no pueden constituirse con una única persona? Por definición, las sociedades son entes con más de una persona. Las necesidades económicas han lle vado a la posibilidad posibilidad de crear una sociedad sociedad con una única persona persona (sociedad (sociedad unipersona unipersonal), l), pero por definición una sociedad implica varias personas.

6. ¿Qué diferencias observas entre un empresario individual y una sociedad colectiva? En ambos casos se responde con el patrimonio personal de las deudas, pero en el caso de las sociedades colectivas, ésta tiene una personalidad jurídica separada de los socios y además tributan por el impuesto de sociedades, a diferencia de los empresarios individuales, que lo hacen por el IRPF. IRPF.

7. ¿Qué diferencia hay entre un administrativo y un administrador de una sociedad mercantil? No se deben confundir los términos. El administrativo es un puesto de trabajo específico que se encarga de la papelería, de la contabilidad, de los correos, etc. El administrador representa a la sociedad mercantil y asume una responsabilidad personal por el funcionamiento de la sociedad.

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8. ¿Qué semejanzas y diferencias observas entre un socio de una sociedad capitalista y un socio comanditario de una sociedad comanditaria por acciones? En la práctica no hay ninguna diferencia, ya que sólo responden de las deudas sociales con el capital aportado.

9. ¿Qué semejanzas y diferencias observas entre el administrador de una sociedad anónima y un empresario individual? Ambos deben darse de alta como c omo autónomos. Pero, mientras el empresario individual responde con todo su patrimonio de las deudas sociales, el administrador de la sociedad mercantil sólo responde en caso de negligencia personal.

10. Si a la sociedad comanditaria por acciones le quitas los socios colectivos, ¿en qué se convertiría? En una sociedad anónima.


1. Calcula los gastos de constitución de una sociedad mercantil, con un capital mínimo, si la creáis entre tres compañeros. Si descontamos el capital mínimo, 3000 euros, puede salir por unos 2000 euros, teniendo en cuenta que hay pagar notario, Registro Mercantil, impuestos y legalización de libros.

2. Elabora, junto a dos compañeros, unos Estatutos de una sociedad mercantil. Sírvete de modelos que puedas encontrar en Internet o que te pueda proporcionar el profesor. Esta pregunta se debe resolver con el profesor. profesor.

3. Tras la lectura del primer texto, texto, responde a la siguiente pregunta: ¿qué criterios tendrías en cuenta para establecer los precios por los productos o servicios en tu empresa? Uno de los criterios es, sin duda, tener en cuenta los precios de la competencia, tanto para poder ofrecer un mejor servicio o producto, como para bajar dichos precios con objeto de atraer a los clientes.

4. ¿Es eficaz que la sociedad pague a sus trabajadores por cuenta ajena parte del salario con acciones? Sí, porque vincula a los trabajadores a la empresa, en el sentido de que les hace propietarios de la misma.

5. ¿Qué papel jugaron las compañías mercantiles en el tráfico de esclavos? (lectura segunda). La obtención de mano de obra a gran escala correspondió a las grandes compañías mercantiles.

6. Busca cinco empresas que se dediquen al mismo sector económico que tu ciclo de formación profesional y analiza su estructura societaria. Esta es una actividad activi dad a desarrollar por los alumnos junto al profesor. profesor.

7. Busca alguna sociedad colectiva en tu pueblo o ciudad y analiza el sector económico al que se dedica. Esta es una actividad activi dad a desarrollar por los alumnos junto al profesor. profesor.

8. ¿Podría un Ayuntamiento ser socio de una sociedad anónima? Sí, podría adquirir parte del capital.

UNIDAD 5

Recursos didácticos Primera lectura En febrero febrero no se se creó creó ni ni una una sola sola sociedad sociedad anónima anónima

El termómetro termómetro que mide la creación creación de empresas empresas se rompió en febrero. febrero. De acuerdo acuerdo con los datos del Instituto Instituto Nacional Nacional de Estadística Estadística (INE), (INE), Galicia Galicia fue la única comunidad comunidad autónoautónoma en la que no se constituyó ni una sola sociedad anónima en dicho mes, frente a las seis creadas creadas en el el mismo mismo período período del año pasado, pasado, y muy lejos de las 20 registrad registradas as en Madrid, Madrid, las 17 de AnAn dalucía dalucía o las 16 16 de Cataluña. Cataluña. Si brusca brusca fue fue la caída caída en cuanto cuanto a las SA constitu constituidas, idas, no no resultó resultó menor menor la evolución de las sociedades limitadas, que pasaron p asaron de las 628 de febrero de 2008 2 008 a las 337 de este año, con un descen descenso so del 46,3%. 46,3%. En Galicia Galicia,, además, además, se disolviero disolvieron n 121 sociedades sociedades mercantiles mercantiles en febrero, febrero, frente a las 118 118 de 2008, 2008, un 2,54% más. más. De esas disoluc disoluciones iones,, 110 fueron fueron volunta voluntarias, rias, siete siete por fusión y cuatro cuatro por otras causas. causas. Ni un un dato dato invita invita al optimism optimismo. o. Según Según el INE, INE, en su conjun conjunto, to, el el capital capital suscrito suscrito y desembolsado desembolsado de ese ese tipo de sociedades cayó un 27,04%, lo que indica la menor dimensión de las iniciativas empresariales. En concreto, el capital suscrito para la creación de las sociedades mercantiles en Galicia ascendió ascendió a 19,38 millones de euros, lo que representa un descenso interanual del 28%. Galicia aportó en febrero el 2,8% del total estatal del capital suscrito para la creación de empresas, lejos del 31,2% que representa Cataluña, la comunidad con mayor peso. Un total de 190 sociedades gallegas ampliaron capital en febrero, un 9% menos que en 2008. J. R. A Coruña. El Coruña. El País. País. 15/04/2009.

a) ¿Qué conclusión podemos sacar de esta noticia? b) ¿Por qué se constituyen más sociedades limitadas que sociedades anónimas?

Segunda lectura La antigua antigua empresa empresa pública pública española española Endesa Endesa pasa a estar estar bajo bajo control control estatal italiano 10 años después de privatizarse

El 18 de noviemb noviembre re de 1944, el Instituto Instituto Nacional Nacional de Industria, Industria, el mítico mítico INI de de la época franquista, franquista, creaba creaba la Empresa Empresa Naciona Nacionall de Electricidad Electricidad,, Sociedad Sociedad Anónima, Anónima, cuyas cuyas iniciainiciales dieron lugar a Endesa. La constitución de empresas estatales fue uno de los objetivos del Gobierno autárquico, autárquico, que que las hizo hizo a imagen imagen y semeja semejanza nza de los los conglomera conglomerados dos industrial industriales es italianos. italianos. Incluso Incluso se optó por denominacio denominaciones nes similar similares, es, de las que que –precisam –precisamente– ente– es un ejemplo el Ente Ente Nazionale Nazionale per l'El'Energia Elettrica (Enel), que acaba de comerse a la eléctrica española tras romper con su socio Acciona. Aquella Endesa, Endesa, que que se dedicaba dedicaba a la producci producción ón de electricidad electricidad a partir partir del del carbón carbón nacional, nacional, se se privatiprivati zó medio medio siglo siglo después después tras un un proceso proceso de 10 años que que inició inició el el Gobierno Gobierno del del PSOE PSOE y terminó terminó el del del PP. PP. Ahora, tras un periodo de convul convulsión sión continua continua desde que fue privatizada privatizada,, vuelve vuelve a estar estar bajo control control esestatal... pero del Estado italiano. Ha sido un largo viaje. Los Gobiernos Gobiernos de las dos partes niegan niegan esa circunstan circunstancia. cia. Portavoces Portavoces de Enel subrayan que el Ejecutivo italiano “renunció a su potestad de marcar la línea de trabajo y gestión de Enel cuando cuando privatizó privatizó el 70%, y que la empresa empresa se gestiona gestiona de forma autónoma”. autónoma”. Algo difícil difícil de asimilar asimilar cuan do, con con el restante restante 30%, 30%, el Gobierno Gobierno de Silvio Silvio Berluscon Berlusconii hace hace y deshace deshace ante ante los dos millone milloness de accioaccionistas minoritarios y los grandes fondos de inversión. De hecho, Fulvio Conti es un hombre del Gobierno, aunque, eso sí, fue nombrado en la anterior etapa de Berlusconi y ha permanecido en los dos cambios cambios de Ejecutivo Ejecutivo posteriores. posteriores.

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Las fuentes fuentes consultadas consultadas aventuran aventuran que que el Gobiern Gobiernoo italiano italiano puede puede servirse servirse de la experi experiencia encia de Endesa Endesa para completa completarr la privatiza privatización ción de de Enel. Enel. En cualquie cualquierr caso, caso, aseguran aseguran que que Endesa Endesa va a seguir seguir su camicamino con autonomía, con su propio nombre y con el control de la parte latinoamericana, donde es la prin cipal cipal empresa empresa del sector sector.. “Al margen margen de quién quién tenga tenga el control control,, Endesa Endesa seguirá seguirá siendo siendo una empresa empresa española española y represen representando tando a España”, España”, dicen esas fuentes. fuentes. Añaden, Añaden, además, además, que la nueva nueva Endesa Endesa “tampoco “tampoco pierde pierde tanto” por los activos activos cedidos cedidos a Acciona. Acciona. Lo que pierde es, según según la la empresa, empresa, entre entre el 10% y el 15% del del resultado resultado bruto. Se queda queda con con una una cuota cuota de mer cado que supera el 40% en distribución y el 35% en generación. generación. Tiene Tiene 39.000 megavatios megavatios instalados instalados (24000 (24 000 en España y Portugal); 24 millones de clientes (la mitad en la península y el resto en LatinoaméLatinoamé rica) y está está presente presente en 10 10 países. países. Pero ya no es la más grande. Endesa fue creciendo mediante la compra de activos y empresas y dio el salto a Latinoamérica hasta convertirse en el principal grupo del sector. sector. La dimensión alcanzada puso a la empresa empresa en disposición disposición de convert convertirse irse en uno uno de esos “campeones “campeones nacionales” nacionales” que tan de de moda moda puso puso el presidente presidente del Gobiern Gobierno, o, José José Luis Luis Rodríguez Rodríguez Zapatero, Zapatero, precisament precisamentee cuando cuando Endesa Endesa fue fue objeto objeto de de oferofertas y contraofertas. El momento momento crucial, crucial, el que que probable probablemente mente habría evitado evitado muchos muchos de de los episodios episodios y algunos algunos de los sinsin sabores sabores que se se han producido producido en los últimos últimos años, años, fue el intento intento frustrad frustradoo de fusión fusión con con Iberdrola Iberdrola,, entonces la segunda eléctrica del país. Corría el año 2000 y presidía p residía la empresa Rodolfo Martín Villa. El ex ministro había alcanzado un acuerdo con Íñigo de Oriol, presidente de Iberdrola, para dar lugar a un gi gante con casi el 80% del mercad mercado. o. “Aquello sí era un campeón nacional”, dice un ex directivo de una de las empresas involucradas. Sin embargo, el Ministerio de Economía, que ocupaba Rodrigo Rato, impuso condiciones muy exigentes que obligaban obligaban a la entidad entidad resultante resultante a despren desprenderse derse de de activos activos que le le dejaban dejaban por debajo debajo del 50% 50% del mermer cado. Extrañó Extrañó mucho mucho que el Gobierno Gobierno del PP PP, que había nombrado nombrado a Martín Villa Villa preside presidente nte de Endesa Endesa y supuestamente supuestamente tutelaba tutelaba el proceso, proceso, fuera el que torpedeab torpedeabaa la operación. operación. Fuentes Fuentes consultadas consultadas esgriesgrimen que había otros intereses dentro del Gobierno para crear un gran grupo entre Endesa y Gas Natu ral, controla controlada da por por Repsol, Repsol, que que tuviero tuvieron n más peso que la la alianza alianza con Iberdro Iberdrola. la. “Fue un gran error”, se lamenta una fuente que vivió en primera persona aquel intento: “diría que un error clave: clave: se tenían tenían que haber haber acepta aceptado do las condic condicion iones es y haber haber seguid seguidoo adelan adelante, te, pero.. pero...”. .”. Los puntos puntos suspen suspensisi vos denota denotan n que que probab probablem lement entee las presio presione ness del del Gob Gobier ierno no de José José Marí Maríaa Azn Aznar ar no permit permitían ían poner poner peros. peros. Endesa Endesa se lanzó entonces entonces al al mercado mercado europeo, europeo, tomando tomando posiciones posiciones en Italia y Franci Franciaa y algunas algunas menomeno res en Polonia Polonia y Grecia. Grecia. Paralelame Paralelamente, nte, y como como consec consecuenc uencia ia de la crisis crisis latinoameric latinoamericana ana de 2001, 2001, venven dió Viesgo Viesgo a Enel, Enel, que que de esa forma forma entró en el el mercado mercado eléctrico eléctrico español español.. Lejos quedaba quedaba todavía todavía el el proceso proceso en el que que se volverí volverían an a encontra encontrarr. Ya Ya con un Gobierno Gobierno socialista, socialista, en septiembre septiembre de 2005, 2005, Gas Natural Natural lanzó lanzó la oferta oferta pública de adquisi adquisición ción (OPA) (OPA) sobre Endesa Endesa y desató to dos los demonios, demonios, empresariale empresarialess y políticos. políticos. La oferta fue contestada contestada por la dirección dirección de la la empres empresa, a, con con su presiden presidente, te, Manuel Manuel Pizarro, Pizarro, a la cabeza, cabeza, y por el PP, PP, ya en la la oposición oposición,, que que en el Gobiern Gobiernoo había había evievitado la integración de Endesa e Iberdrola Ib erdrola para propiciar otras opciones como la que ahora rechazaba. La pelea, pelea, que condujo condujo a que la aleman alemanaa EON EON actuara actuara como caballero caballero blanco blanco de Endesa Endesa contra contra Gas Natural, provocó que el precio de la eléctrica se disparase, y el valor de la l a acción pasó de 19 euros a más de 40 en meses, lo que produjo el delirio de los accionistas. En medio de la batalla campal asomaron nue vos protagon protagonistas, istas, en alguno algunoss casos casos alentado alentadoss por el Gobiern Gobiernoo de Zapatero. Zapatero. Primero fue Acciona, el grupo constructor de la familia Entrecanales, que compró el 10% para alcanzar después después el 25%. Más tarde, tarde, los viejos viejos amigos amigos de Enel, Enel, que, tras una cumbre cumbre hispano-it hispano-italia aliana na celebrad celebradaa en Ibiza entre entre los los Gobier Gobiernos nos de ambos ambos países, países, pactaron pactaron con los Entrecan Entrecanales ales repartir repartirse se Endes Endesa. a. Enel Enel lanzalanza ría una una OP OPA y Accio Acciona na se se quedar quedaría ía con con su 25%. Para asegurar asegurar la “españ “españolida olidad” d” exigi exigida da en la cumbr cumbree de Ibiza, la presidencia presidencia ejecutiva ejecutiva la asumió José Manuel Entrecanales. Entrecanales. Acciona obtuvo el mismo mismo número número de consejero consejeross que que Enel, Enel, y ésta ésta nombró nombró al español español Rafael Rafael Miranda Miranda,, pese pese a que había negociado negociado la llegada llegada de EON, EON, consejero consejero delegado. delegado.

UNIDAD 5

Pero el matrimonio no funcionó desde el principio. Las diferencias llegaron hasta tal extremo, que los consejeros consejeros de Enel, Enel, incluido incluido Miranda, Miranda, se se levantar levantaron on dos veces de la mesa al no estar de acuerdo acuerdo con alal gunas decisiones, decisiones, como el reparto reparto y la valoración valoración de los activos activos renovab renovables. les. La cosa cosa fue fue a más y se llegó hasta el punto punto de suspender suspender los los consejos consejos de noviemb noviembre, re, diciem diciembre bre y enero. enero. Ahora, Ahora, después después de año año y me dio de convivenc convivencia, ia, las las dos dos partes partes se atribuy atribuyen en la la salvaci salvación ón de la empresa empresa,, “a pesar de las las desaven desavenencia enciass y las cuchilladas” cuchilladas” y las acusacione acusacioness de traición. traición. Miranda, que lleva 22 años en la empresa, se ha erigido como una figura esencial en todo el proceso. Ha sido segundo segundo con con cuatro cuatro presiden presidentes tes (Feliciano (Feliciano Fuster Fuster, Martín Martín Villa, Pizarro Pizarro y Entrec Entrecanales anales), ), y ha ha sobresobre vivido, vivido, como Conti, con distinta distintass administrac administraciones. iones. Se ha ganado ganado la confian confianza za de ésta ésta y aparec aparecee como posible presidente presidente de la nueva Endesa. Endesa. Pero Pero en esa carrera carrera le le podría podría salir salir algún rival con mejor cartel en el Gobierno Gobierno socialista, socialista, que ve ve con buenos buenos ojos que el presiden presidente te siga siga siendo siendo un un español. español. Entre eso y que además es muy posible que la línea ejecutiva ejecutiva la asuma el nuevo consejero consejero delegado, delegado, Andrea Brentan, Brentan, po dría suponer suponer que que quedase quedase sólo como como conseje consejero. ro. Miguel Ángel Noceda. Negocio Noceda. Negocioss. 08/03/2009.

a) ¿Qué es una oferta pública de adquisición? b) ¿Qué significa que el valor de “la acción pasó de 19 euros a más de 40 en meses, lo que produjo el delirio de los accionistas”? c) ¿Qué es una fusión? ¿Qué consecuencias conlleva? d) ¿Qué significa privatizar?

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6 Las empresas de economía social

Justificación didáctica de la unidad Analizamos en esta unidad las características de dos tipos de entidades, las denominadas empresas de economía social. Las sociedades laborales son sociedades mercantiles con todas las características propias de este tipo de sociedades, incluida la ausencia de responsabilidad patrimonial de los socios. Su peculiaridad reside en que impide el control de la sociedad tratando de evitar la concentración de poder económico en unas pocas manos. La coexistencia de diferentes di ferentes tipos de socios, y aún de diferentes tipos de trabajador trabajador,, permite una gran flexibilidad para enfrentarse con éxito a un determinado sector económico. Las cooperativas son las entidades con mayor tradición para los trabajadores. El funcionamiento de las cooperativas es esencialmente democrático, con mecanismos para evitar la concentración de poder. Sus diferentes modalidades de trabajadores por cuenta ajena, socios trabajadores y socios de trabajo, así como la posibilidad de pasar de una a otra modalidad, garantizan una gran flexibilidad para la gestión económica. Las ventajas fiscales y administrativas de las cooperativas y de las sociedades laborales son aspectos en nada desdeñables a la hora de plantearse crear uno de estas entidades.

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INICIATIV INICIA TIVA A EMPRENDEDORA

Programación de la unidad Contenidos básicos 1. Las sociedades laborales. 2. Las cooperativas.

Resultados de aprendizaje 

Distinguir nítidamente las sociedades laborales de las cooperativas.



Saber cuáles son los trámites de constitución y régimen de funcionamiento de este tipo de entidades.



Conocer las ventajas fiscales y administrativas de estas entidades.

Criterios de evaluación a) El alumno distingue los requisitos requisitos de las sociedades anónimas laborales y de las las limitadas. b) El alumno distingue los trámites de constitución de las sociedades anónimas laborales y de las sociedades limitadas. c) El alumno conoce los trámites trámites de constitución de las cooperativas. d) El alumno distingue los diferentes tipos de trabajadores que pueden tener las entidades de economía social. e) El alumno conoce las ventajas fiscales fiscales y administrativas de las sociedades de economía social. social.

Orientaciones pedagógicas  

Utilizar modelos de Estatutos de cooperativas y de sociedades laborales. Utilizar noticias de prensa relacionadas con las entidades de economía social para comprender el contexto en el que se mueven.


Analizar los procesos de toma de decisiones democráticas en contextos laborales.



Analizar las cooperativas como mecanismo de vertebración social.

Solucionario de las actividades Actividades del tema Página 94 1. Define el concepto de sociedad laboral e indica sus principales objetivos.

La sociedad laboral es una sociedad mercantil, que se diferencia de las sociedades anónimas y limitadas en que la Ley obliga a que el control de la sociedad esté en manos de socios que trabajen directamente para la entidad.

UNIDAD 6

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Página 98 2. Averigua cuáles son las principales sociedades laborales de la localidad en la que vives.

Este es un trabajo personal del alumno y dependerá de las sociedades que puedan existir en la localidad en la que se encuentren. Página 99 3. Indica cuáles son los principales trámites que se deben seguir para la constitución de d e una sociedad laboral.

Las sociedades laborales siguen las mismas reglas que las sociedades anónimas y las limitadas (escritura pública, estatutos, etc.), con algunas peculiaridades: 



En la denominación de la sociedad deberá figurar la indicación “Sociedad Anónima Laboral” o “Sociedad de Responsabilidad Limitada Laboral”, o sus abreviaturas SAL o SLL. Se inscribe en el Registro de Sociedades Laborales y en el Registro Mercantil.

Página 100 4. ¿En qué tipo de régimen de la Seguridad Social deben darse de alta los socios trabajadores de una sociedad laboral?

En el Régimen general, como trabajadores por cuenta ajena. 5. ¿De qué manera tributan los socios trabajadores según el IRPF?

Como trabajadores por cuenta ajena. Página 103 6. ¿Qué ventajas observas en las cooperativas?

La ventaja es que no hay jefes, y los trabajadores son los que organizan su propio trabajo. La desventaja es que puede haber descoordinación, y puede resultar difícil ponerse de acuerdo. Página 106 7. ¿Puede ser empresario cualquier socio que forme parte de la cooperativa? Razona tu respuesta.

Sí, ya que la actividad de d e empresario es compatible con la de cooperativista. Los únicos límites pueden venir dados por la la obligació obligación n de no hacer hacer compet competencia encia deslea desleal. l. 8. Escoge un derecho y una obligación de los cooperativistas y explícalos dando tu opinión personal al respecto.

Entre las obligaciones de los cooperativistas podemos destacar cumplir con los acuerdos sociales. Entre los derechos de los cooperativistas podemos destacar participar en el reparto de beneficios. Página 109 9. Busca en Internet cinco ejemplos de cooperativas de primer grado e indica a qué tipo pertenece cada una.

La respuesta dependerá de la búsqueda realizada por cada alumno. Página 110 10. Analiza la actividad de las cooperativas de tu entorno.

Cada alumno deberá consultar en el registro de sociedades cooperativas para encontrar las características de las cooperativas que se encuentran en su zona y conocer a qué tipo de actividad empresarial se dedican cada una de ellas.

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Actividades de evaluación Página 112 1. ¿Qué diferencias puedes observar entre un socio de una sociedad civil y un socio de una sociedad anónima laboral?

El socio de la sociedad civil puede responder con todo su patrimonio de las deudas de la sociedad, lo que no ocurre con el socio de la sociedad anónima laboral. 2. ¿Qué ocurre si una Comunidad Autónoma adquiere el 50% de las acciones de una sociedad anónima laboral?

Ninguno de los socios puede ser propietario de más de un tercio del capital. El objetivo es evitar que uno de los socios tenga el control sobre toda la sociedad, alterando el frágil equilibrio entre la empresa y los trabajadores socios. La única excepción son algunas entidades sin ánimo de lucro, o administraciones públicas, como el Estado, las CCAA, etc., que pueden ser propietarias de más de un tercio del capital, hasta un límite del 50%. Es decir, decir, que sería admisible que una CCAA pudiera ser propietaria del 50% del capital. 3. ¿En qué caso un socio trabajador por cuenta ajena de una sociedad so ciedad anónima laboral ha de darse de alta en el Régimen especial de los trabajadores por cuenta propia?

Cuando sea administrador o miembro del Consejo de administración. 4. ¿En qué caso un socio trabajador por cuenta ajena de una sociedad limitada podría responder con su patrimonio de las deudas de la sociedad?

Cuando sea administrador o miembro del Consejo de administración y se cometa fraude en la gestión. 5. ¿Cuántas participaciones sociales podrá tener un único socio trabajador por cuenta ajena?

El límite está en un tercio del capital. 6. ¿Qué diferencias observas entre las cooperativas y las sociedades laborales?

Las sociedades laborales son entidades de naturaleza mercantil, mientras que las cooperativas están más pensadas para que los mismos trabajadores sean sus propios jefes. 7. ¿Qué ocurre si un socio colaborador tiene más de la mitad del capital de una cooperativa?

Que le pueden negar la inscripción en el Registro de sociedades cooperativas. 8. En caso de que la cooperativa genere deudas, ¿con qué se pagan?

Con el patrimonio de la cooperativa. Los socios no responden de las deudas. 9. ¿Qué diferencias observas en la fiscalidad entre las cooperativas y las sociedades laborales?

Ambas tienen ventajas en la fiscalidad, en concreto en el Impuesto de sociedades, y los socios trabajadores y los cooperativistas tributan por el Impuesto de la renta. 10. ¿Podrías poner un ejemplo de cooperativa integral?

Las cooperativas integrales son las que ejercen las actividades propias de dos o más cooperativas, aunque se integran en una sola. Los alumnos deben buscar algún tipo de sociedad con estas características por la zona de referencia del Instituto.

Actividades Actividad es de ampliación Página 112 1. Compara, con ayuda de tu profesor, las diferencias que hay en la legislación de las cooperativas entre el Estado y tu comunidad autónoma.

UNIDAD 6

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Las diferencias más reseñables vienen dadas por el número de socios que se establecen como mínimo. Así, en Extremadura, Andalucía, Madrid y La Rioja se exige un mínimo de cinco socios; en Galicia, cuatro; y en Valencia no se exige ningún mínimo de socios. 2. ¿Qué tipo de ideas defienden los autores en el primer texto? ¿Estás de acuerdo con ellas? ¿Por qué?

Se defienden las ideas propias de un sistema liberal capitalista puro, en el que no hay intermediarios (Estado, sindicatos) entre los trabajadores y las empresas. 3. ¿Qué ventajas e inconvenientes observas en las cooperativas?

La ventaja es que no hay jefes, y los trabajadores son los que organizan su propio trabajo. La desventaja es que puede haber descoordinación, y puede resultar difícil ponerse de acuerdo. 4. ¿Qué ventajas e inconvenientes observas en las sociedades laborales?

Se pueden observar las mismas, aunque las sociedades laborales pueden estar más jerarquizadas, ya que permiten una mayor concentración de capital. 5. Trata de redactar un proyecto de estatutos de una cooperativa, teniendo en cuenta la forma de repartir las tareas, los beneficios, etc.

Esta es una tarea a realizar por los alumnos. Lo importante es que piensen cómo repartir las tareas y los beneficios. 6. Los cooperativistas y los socios de las sociedades laborales tributan por el Impuesto de sociedades (la cooperativa y la sociedad) s ociedad) y por el IRPF. Razona el porqué.

Porque son personas diferentes. Las cooperativas y las sociedades laborales son personas jurídicas, mientras que los socios o trabajadores son personas físicas, con lo que tributan por impuestos diferentes en función de la naturaleza de la renta. 7. En la segunda lectura ¿qué relación puedes observar obse rvar entre el texto y las cooperativas? Ten en cuenta la época en que se dictó el texto.

En el siglo XIX se desarrolla el socialismo como ideología, y las actuales cooperativas tienen ahí su origen. 8. ¿Qué forma de pagar los salarios propone el autor del texto? Compara su propuesta con la del autor del primer texto.

En el modelo capitalista el salario lo fija el mercado, (el cruce de la oferta con la demanda). En el sistema propuesto por Blanc, los beneficios se redistribuyen en función de las necesidades de la comunidad.

Recursos didácticos Primera lectura Análisis de los factores que influyen influyen en el proceso de creación de una cooperativa de trabajo asociado A modo modo de conclu conclusión, sión, y para para cada cada una una de las las fases fases del proces proceso o de creac creación ión de la la cooperati cooperativas de de trabajo trabajo asocia asociadas, das, las las princip principales ales ideas que cabe cabe destaca destacarr son: son: Fase 1: Gestación. La razón que fundamentalmente lleva a desencadenar el nuevo negocio coincide con una situación de precariedad en el empleo o desempleo. La elección de la fórmula cooperativa viene determinada, en general, por la posibilidad de aprovechar determinadas ventajas que ofrece la constitución de este este tipo tipo de socied sociedad, ad, antes antes que que por razon razones es de natur naturaleza aleza ideológ ideológica. ica.

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Fase 2: Creación. No existe un proceso de búsqueda deliberada de ideas. Se toma la decisión de crear la empresa empres a sin sin tener tener previ previamente amente bien defini definido do el el concepto concepto de negoci negocio, o, que que inicialm inicialmente ente se encuen encuentra tra relarela cionado cionad o con los conocim conocimientos ientos técni técnicos cos y exper experienci iencia a anterior anterior de los socios fundad fundadores. ores. Fase 3: Lanzamiento. Los emprendedores no perciben que exista ayuda por parte de las instituciones públicas, y que se fomente por parte de éstas la creación de nuevas empresas. La decisión de localización de la cooperativ cooperativa a atienda atienda a criterios criterios de de proximidad proximidad a la reside residencia ncia familiar familiar,, lo que conllev conlleva a en muchas muchas ocasiones ocasio nes la pérdida pérdida de oportuni oportunidades dades de negocio negocio.. El comien comienzo zo de la activida actividad d se finan financia cia con recur recursos sos propios,, siendo propios siendo reduc reducido ido el el número número de empren emprendedores dedores que acuden a financia financiación ción ajena por su su aversió aversión n al riesgo. riesgo. La orga organiz nizació ación n de de las las activ actividad idades es entr entree los los soci socios os funda fundadore doress se se reali realiza za en base a los los conoc conocimie imientos ntos técnicos o preferencias. Las decisiones se suelen tomar por consenso, aunque es frecuente encontrar un lí der en el equipo equipo fundad fundador or capaz capaz de gestiona gestionarr los comporta comportamien mientos tos hacia hacia los objetiv objetivos os marcados marcados por por el grupo. grup o. Fase 4: Consolidación. Existe una manifiesta carencia de formación en gestión empresarial, que se tradu ce en en una una actit actitud ud react reactiva iva ante el merca mercado. do. El horiz horizonte onte de plan planific ificació ación n se sitú sitúa a en el muy muy cort corto o plazo. plazo. En el el comienzo comienzo de la activ actividad idad la gama gama de de productos productos suele ser amplia para poder cubri cubrirr las neces necesidades idades de todos todos los potenc potenciales iales clien clientes, tes, lo que que garantiza garantiza para mucha muchass de las coopera cooperativas tivas su superv supervivenc ivencia. ia. El El precio de venta venta suele suele ser una una revisió revisión n a la baja baja del del fijado fijado por la competen competencia. cia. La promoció promoción n del del producproducto se limita al “boca-oído”. Es frecuente frecuente contar contar inicialmen inicialmente te con una pequeña pequeña carter cartera a de clientes, clientes, que incremen incrementa ta la confianza confianza de los promotores en el negocio. La principal vía para captar nuevos clientes es la estrategia basada en ofre cer una una calidad calidad acepta aceptable ble del del producto producto o servicio servicio a unos unos precios precios infer inferiores iores a los de la compete competencia. ncia. Por lo que respecta al ámbito de los recursos humanos, el compromiso e implicación de los socios con la cooperativa es muy alto, las dificultades a las que deben hacer frente unen al grupo. La existencia de un líder informal favorece la cohesión interna, y en las cooperativas en que esto no es así, el clima labo ral se ve degra degradado dado y provoca provoca la descon desconfianz fianza a entre entre los socios trabaj trabajadores adores,, perjudic perjudicando ando la marcha marcha global de la empresa. La princ principal ipal motiva motivación ción para contin continuar uar con el negoc negocio io es es manten mantener er su propio puesto de trabajo trabajo.. NinguNinguna de las cooperativas entrevistadas muestran interés por el desarrollo y crecimiento de la empresa, en todo caso el incremento que persiguen es el aumento de las ventas como medio para p ara mejorar su bienestar personal e ingresos. A partir partir de los descubri descubrimiento mientoss realizados realizados en el prese presente nte estudio estudio y su análisis, análisis, propon proponemos emos las las siguiensiguientes líneas de actuación como base que facilite la supervivencia y crecimiento de las CTA valencianas: 1. Intercooperación. Gran parte de las limitaciones que se han manifestado en este trabajo en relación a las CTA (gestión estratégica, precariedad de medios, conocimiento del mercado, etc.) son consecuen cia de una una inadecuada inadecuada estruct estructura ura empresar empresarial, ial, cuya cuya excesiva excesiva atomizaci atomización ón imposibilita imposibilita poder poder afronafrontar objetivos más ambiciosos y mejorar su competitividad. A través de la intercooperación y la creación creac ión de una una red efecti efectiva va de intercam intercambio bio de know-how know-how se podrá podrá generar generar un mayor valor añadid añadido o para los socios socios.. Se trata, pues, de organ organizars izarsee para para ser más fuerte fuertes, s, tanto a nivel empres empresarial arial como político o representativo. 2. Formación. No en cuanto a la capacitación técnica. En este sentido hemos visto que los socios tení an un nive nivell de de cuali cualificaci ficación ón excel excelente ente que les capac capacitaba itaba para el desarr desarrollo ollo de sus trabaj trabajos. os. Sin embar go, la defi deficie ciente nte form formaci ación ón en ges gestión tión emp empres resari arial al y com comerc ercial ial les limi limita ta el cam camino ino hac hacia ia su supe supervi rviven vencia cia y crecimient crecimiento. o. Es necesario necesario,, por tanto, establec establecer er programas programas que que posibiliten posibiliten la mejora mejora de su capacicapaci dad estratég estratégica, ica, comer comercial cial y administr administrativa ativa.. Lo que provoc provocará ará el desarrol desarrollo lo de nueva nuevass conductas conductas em presariales presar iales dirigi dirigidas das hacia hacia la innovac innovación, ión, cambio y conocim conocimiento iento del mercad mercado o de interc intercambio. ambio.

UNIDAD 6

3. Financiación. Aumentar la disponibilidad de recursos financieros a través del acceso a fuentes de cré dito, en condici condiciones, ones, plazos plazos y tasas tasas razonable razonabless para sus sus posibilidade posibilidadess actuales. actuales. Creació Creación n de producproductos financieros adecuados a la naturaleza inicial de las CTA. La mayor parte de las cooperativas entrevistad entre vistadas as estaban estaban dispuestas dispuestas a aumentar aumentar su volumen volumen de negocio negocio si la disposici disposición ón de crédito crédito no fuera tan difícil difícil y en condic condiciones iones de alto alto riesgo. riesgo. 4. Instituciones públicas. Dado que se percibe por parte de los l os socios fundadores de una CTA un escaso apoyo al fomen fomento to de de creaci creación ón de empre empresas, sas, deber deberían ían promov promoverse erse inicia iniciativas tivas (prog (programas ramas públic públicos) os) en caminadas camin adas a la mejora mejora de las las condicion condiciones es iniciale inicialess de los nuevo nuevoss negocios, negocios, favore favoreciend ciendo o su desarrodesarrollo y continuidad. Por lo l o que respecta a las iniciativas existentes debería mejorarse su comunicación, haciendo hacie ndo llegar llegar la oferta oferta al al público público objetivo objetivo.. Por Vicente Coll Serrano y Rubén Cuñat Jiménez. Departamento de Economía aplicada. Facultad de Economía. Universidad de Valencia. Departamento de Dirección de empresas. Florida universitaria. Revista Revist a de estudio estudioss cooperativos cooperativos,, nº 88, primer cuatrimestre 2006.

a) ¿Qué es la atomización? ¿Por qué es algo negativo para las cooperativas?

El artículo critica que las cooperativas no tengan relación económica entre sí, es decir, decir, que cada una vaya por su cuenta. La consecuencia de esta “atomización” (dispersión productiva) es que no pueden competir contra otras empresas. b) ¿Qué carencias encuentra el autor en las cooperativas?

Principalmente, la dispersión, como hemos comentado en la pregunta anterior; la ausencia de conocimientos en administración de empresas; y la ausencia de un plan claro de negocios.

Segunda lectura Historia del cooperativismo por ayuda mutua en Uruguay

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El sistema sistema coopera cooperativo tivo de vivie vivienda nda por por ayuda ayuda mutua mutua surgió surgió en Urugu Uruguay ay a mediados mediados de la década de los años 60, en una ciudad del interior del país, Salto. Apareció como la expre sión de la neces necesidad idad e inquietu inquietud d de los trabajador trabajadores es ferroviari ferroviarios os de esta esta localidad localidad de hacer hacer posible posible uno de los derec derechos hos básic básicos os del ser human humano, o, como lo es el derech derecho o a la vivie vivienda nda digna digna.. Estos ferrov ferroviarios iarios plantearon que los sectores que no tienen t ienen ahorros podían construir sus viviendas siempre que fueran apoya dos. En 1966 a partir de una exper experienci iencia a piloto desar desarrollada rollada por el Centr Centro o Cooper Cooperativis ativista ta Urugu Uruguayo ayo CCU y financiad financiado o por el gobier gobierno no central central con con un préstam préstamo o del BID, BID, nacieron nacieron las tres tres primeras primeras cooperat cooperativas, ivas, dando origen origen a una histor historia ia de más de 40 años años de constru construcción cción de vivienda viviendass de carácte carácterr social social en todo el territorio territorio urugu uruguayo. ayo. Los procesos procesos cooper cooperativos ativos para la la construcc construcción ión de vivie vivienda nda social social en en Uruguay Uruguay son muy muy similares similares a los señalados señal ados por por Rodrigo Rodrigo Hidalgo Hidalgo para para el caso chileno chileno.. Esto conduc conducee a pensar pensar que que la experie experiencia ncia urugu uruguaa ya no surgi surgió ó como un fenómeno fenómeno aislad aislado, o, sino sino que estuvo estuvo enmar enmarcada cada en lo que que fue el movimien movimiento to coo perativo perati vo inter internacion nacional al de la segun segunda da mitad del siglo XX. Dicho movim movimiento iento fue impuls impulsado, ado, como quedó expresado expre sado anterior anteriormente, mente, por por las ideas ideas de la Unión Unión Paname Panamerican ricana, a, la Organiza Organización ción de Estados Estados AmeriAmeri canos,, la CEP canos CEPAL, el el CIDE y las corrien corrientes tes social-cr social-cristian istianas. as. No menos importa importante nte para para el cooperat cooperativisivismo uruguayo fue la incidencia de la experiencia cooperativista sueca en materia de vivienda durante el primer cuart cuarto o del siglo XX así así como como las legisl legislacion aciones es en la materia materia de ese ese país país y Chile. La compos composició ición n social social inici inicial al del del movimie movimiento nto cooper cooperativ ativista ista en Urugu Uruguay ay prove provenía nía mayo mayorita ritariam riamente ente de los sectores industriales, del sector de servicios y funcionarios públicos con alto índice de sindicalización. Esto qued queda a demo demostra strado do con el hech hecho o de que los prim primeros eros comp complejos lejos habi habitaci tacional onales es llev llevan an un nomb nombre re que

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hace refer referencia encia al sindica sindicato to gremial gremial al que que pertenec pertenecen, en, como como por por ejemplo, ejemplo, COVIO COVIOSE, SE, que es es la cooper cooperaativa que agrupa al gremio de la Obras Sanitarias del Estado (OSE), o COVIPOSTAL, la cooperativa del gremio gremi o de los trabajad trabajadores ores del correo. correo. El movimiento movimiento cooperati cooperativo vo por ayuda ayuda mutua, no no ha dejado de verse verse afectado afectado por el profundo profundo y conticontinuo deterioro socio-económico del país que se acentuó durante las dos últimas décadas. La evolu evolución ción de la econom economía ía nacio nacional nal estuv estuvo o pautada, pautada, entre otros aspec aspectos, tos, por una trans transformac formación ión del modelo de desarrollo, basado en la industrialización sustitutiva de importaciones, por el crecimiento de otros sector sectores, es, fundam fundamental entalmente mente los servi servicios, cios, y en partic particular ular las activ actividades idades finan financiera cieras, s, las teleco telecomumunicaciones y el comercio. Este cambio cambio en los los patrones patrones de desarroll desarrollo o supuso una una potenciació potenciación n de las activida actividades, des, como como las cadecadenas agroindustriales de exportación y los servicios orientados a la demanda externa, impulsando, a su vez, a sectores sectores como el comerci comercio o y otros servi servicios cios orien orientados tados a los sector sectores es de altos ingre ingresos. sos. La apertura apertura económ económica, ica, los los acuerdos acuerdos de de integración integración regio regional nal y las políticas políticas macro macroeconó económicas micas reper repercucutieron no sólo con importantes cambios en la estructura económica, sino en modificaciones en la rela ción de la actividad productiva con las diferentes zonas del territorio nacional. Los cambios, según informes de la Intendencia Municipal de Montevideo, también se pudieron verificar en el interior de Montevideo, a través de una mayor polarización entre zonas residenciales “de calidad” y áreas periféri cas aun aun margin marginales. ales. La precarie precariedad dad del empleo (15,3% del desemple desempleo o en 2001) 2001) como como consecue consecuencia ncia de la aplicac aplicación ión de políticas neoliberales condujo a un fuerte crecimiento de sectores informales de la economía. Por ello, las co operativas operati vas que que se const constituyer ituyeron on en los últimos últimos años años agrupan agrupan a gente gente que no procede procede de de organiza organizaciones ciones gremiales gremi ales como como en los inicios inicios del cooperat cooperativismo ivismo por ayuda ayuda mutua, mutua, sino sino de sector sectores es de esta nueva nueva realidad socioeconómica. Scripta Nova, Revista electrónica de Geografía y Ciencias Sociales.

Universidad de Barcelona. ISSN: 1138-9788. Vol. VII, núm. 146 (099), 1 de agosto de 2003.

a) ¿Qué son las cooperativas de viviendas?

En las cooperativas de viviendas se agrupan personas que carecen de recursos económicos para comprarse una casa. La cooperativa compra los materiales a bajo precio y ayuda a construir la casa, empleando a veces como mano de obra a los cooperativistas. b) ¿Qué son los sectores informales de la economía?

Es la economía sumergida, la actividad económica que no tributa a hacienda ni cotiza a la seguridad social. En el artículo plantean que las cooperativas de los últimos años se integran por gente que viene de la economía sumergida.

7 La fiscalidad en las empresas

Justificación didáctica de la unidad El objetivo de esta unidad es examinar los tributos más relevantes en la actividad diaria de una empresa. Comenzamos la unidad por el impuesto de la renta, ya que es el tributo propio de los empresarios que son personas físicas (IRPF). Nos hemos centrado en el sistema de estimación directa simplificada porque estimamos que es el modelo más utilizado por este tipo de empresarios, ya que permite ajustar el pago de tributos a los beneficios reales. Hemos destacado los trámites formales de los empresarios, entre ellos, la necesidad de presentar cuatro declaraciones trimestrales al año y una declaración anual. En segundo lugar, hemos analizado el IVA. Aunque no es propiamente un impuesto que grave la actividad económica, ya que el empresario es un intermediario entre los consumidores y el Estado, es un tributo de una enorme relevancia para los empresarios. Al igual que con el IRPF, hemos destacado los trámites formales, como la necesidad de presentar cuatro declaraciones trimestrales al año y una declaración anual. En tercer lugar hemos examinado el impuesto de sociedades, un tributo de gran comple jidad, por sus implicaci implicaciones ones contables. contables. Hemos Hemos tratado de simplifica simplificarlo rlo de forma que al alumno le quede una visión genérica sobre su funcionamiento.

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Programación de la unidad Contenidos básicos 1. El impuesto de la renta de las personas físicas. (IVA). A). 2. El impuesto sobre el valor añadido (IV 3. El impuesto de sociedades. 4. Otras obligaciones fiscales.


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Conocer el funcionamiento básico del impuesto de la renta, eligiendo la opción que mejor se adapte a las necesidades de la empresa. Saber rellenar las declaraciones trimestrales del IRPF. Conocer el funcionamiento básico del d el IVA, IVA, comprendiendo la relevancia que tiene el funcionamiento ordinario de la empresa. Saber rellenar las declaraciones trimestrales del IVA. Conocer las características elementales del IVA. IVA.

Criterios de evaluación a) El alumno sabe elegir la opción que mejor se adapta a sus necesidades en el IRPF. IRPF. b) El alumno sabe presentar una declaración trimestral del IRPF IRPF.. c) El alumno sabe calcular el IVA IVA de sus bienes y servicios, compensarlo, e ingresar la cuota correspondiente. d) El alumno conoce el mecanismo elemental de funcionamiento del impuesto de sociedades.

Orientaciones pedagógicas a) Calcular las declaraciones trimestrales del IRPF y del IVA IVA de un ejercicio normal. b) Emplear los formularios originales, tanto del IVA IVA como del IRPF IRPF..

Contenidos transversales En esta unidad se pueden plantear los siguientes contenidos transversales: a) Análisis de la relación existente entre los tributos, el Estado social, y la actividad empresarial. b) Análisis de la carga ﬁscal de los autónomos, comparándola con la de otros países.

Solucionario de las actividades Actividades del tema Página 116 1. Indica las características principales del IRPF.

Es un impuesto directo que grava la renta, por lo que sólo lo pagan aquellos que la generen. La renta se puede generar por diferentes causas: por trabajar, trabajar, por ser propietario de bienes inmuebles, y/o por ser titular de rendimientos del capital (acciones, dinero en el banco, etc.). Podemos distinguir dos grupos de trabajadores a quienes afecta este impuesto: a) los trabajadores por cuenta ajena y los funcionarios; b) los empresarios y profesionales.

UNIDAD 7

2. Imagina que vas a montar una empresa cuyos beneficios anuales serán aproximadamente de 500 000 euros anuales. ¿A qué tipo de régimen del IRPF debes acogerte? ¿Por qué? Justifica tu respuesta.

Se debe acoger al sistema de estimación directa simplificada, ya que no cumple los requisitos para la estimación directa y, a la vez, este sistema le permite tributar por los rendimientos realmente obtenidos. Página 119 3. Supón que en la declaración del tercer trimestre el resultado de la misma sale a compensar y en el cuarto debes pagar, ¿dónde acudirías para presentar dichas declaraciones y en qué plazos?

El plazo en el cuarto trimestre es hasta el 31 de enero del año siguiente. Si nos sale a pagar la presentaremos en el banco donde tengamos la cuenta en la que se nos va a cargar el importe. Página 120 4. Define el impuesto sobre el valor añadido y resume brevemente sus principales características.

El IVA IVA grava el consumo de bienes o servicios. Es un impuesto indirecto, de forma que lo paga todo el mundo con independencia de que tenga renta o no. Sólo lo paga el consumidor final, de forma que el empresario es un intermediario entre el consumidor y el Estado. Página 121 5. Indica qué tipo de IVA se debe aplicar para p ara los siguientes productos: a) Un libro. b) Un sillón de dentista. c) Un ordenador.

Para el libro se debe aplicar un 4%, y para los otros dos un 16%. Página 122 6. Imagina que en el cuarto trimestre el empresario obtiene unos ingresos de 25 000 euros, (IVA (IVA de un 16%). ¿Cómo sería su declaración trimestral?

Pues bien, a los efectos del ejercicio no computamos IVA soportado, soportado, con lo que tendríamos que ingresar todo el IVA, es decir, 4000 euros, (el 16% de 25000 euros). Página 125 7. ¿Es compatible el impuesto de sociedades con el impuesto de la renta? Razona tu respuesta.

No, no son compatibles. El impuesto de sociedades lo pagan personas jurídicas (como las sociedades mercantiles), mientras que el impuesto de la renta lo pagan personas físicas. Página 127 8. Señala tres casos que puedan ser deducidos en el impuesto de sociedades y otros tres gastos de las sociedades en los que no pueda deducirse dicho impuesto.

En el primer caso, por ejemplo, podrían deducirse los gastos de gasolina, los salarios de los trabajadores, y el impuesto de actividades económicas (si se pagara). No son deducibles las liberalidades (gastos que no estén directamente relacionados con la actividad), los recargos (por ejemplo, de un tributo por realizar un ingreso fuera de plazo), ni las sanciones (por ejemplo, las multas de tráfico).

Actividades de evaluación Página 130 1. ¿Cuánto tendrá que pagar de renta, en la declaración trimestral, un empresario individual que tenga en el primer trimestre del año unos beneficios de 40000 euros y unos gastos de 30000 euros?

El beneficio neto es de 10000 euros, luego tendrá que ingresar el 20%, 2000 euros.

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2. Suponiendo que el IVA sea del 16% en el caso anterior, tanto en los ingresos como en los gastos soportados, ¿cuánto tendría que pagar del IVA en el primer trimestre el empresario?

La diferencia entre el IVA soportado y el IVA IVA repercutido sería de 1 600 euros. Esa es la cantidad que se debe pagar pagar.. 3. ¿Cuánto tendrá que pagar de renta, en la declaración trimestral, un empresario individual que tenga en el tercer trimestre unos beneficios de 30000 euros y unos gastos de 35000 euros?

Si está en estimación directa simplificada, nada, ya que ha obtenido pérdidas. 4. Suponiendo que el IVA sea del 16% en el caso anterior, tanto en los ingresos como en los gastos soportados, ¿cuánto tendría que pagar del IVA en el tercer trimestre el empresario si tiene para compensar, del segundo trimestre, doscientos doscie ntos euros de IV IVA? A?

Dado que tiene un IVA IVA soportado de 800 euros (el 16% de 5 000 ), no tendría que ingresar nada. En el cuarto trimestre podría compensar 1000 euros (200 del segundo, y 800 del tercero). 5. ¿Por qué el IVA no se debe computar como un gasto?

Porque el empresario es un mediador entre el consumidor final y el Estado. El empresario no paga IVA, sólo compensa el IVA IVA que soporta con el que repercute a los clientes. 6. Calcula el recargo de equivalencia, equivalenc ia, en el IVA, si el empresario suministra libros de texto a una librería por valor de 500 euros.

El IVA IVA de los libros es del 4%, y el recargo de equivalencia es del 0,5%. El recargo sería de 2,5 euros. 7. Si un empresario le paga a un médico un servicio se rvicio médico para sus trabajadores, ¿cómo calculará ca lculará la factura si los servicios médicos le han costado seis mil euros?

El IVA IVA sería 960 euros. La retención que le tiene que practicar sería del 15%, 1 5%, 900 euros en total. Así, el empresario le tendría que pagar 6060 euros, e ingresar en Hacienda 900 euros. 8. ¿Cuánto tributará una sociedad mercantil, si es una pyme, y su base imponible es de 180000 euros (si más matices)?

Los primeros 120202,41 euros tributarían al 25%, con un resultado de 30050,60 euros. El resto, 59797,59 euros tributa al 30%, resultando por tanto 17939,27 euros. Así, tendrían que ingresar 47989,87euros. 9. Un empresario recibe el recibo del impuesto de bienes inmuebles del piso en el que ejerce la actividad. El importe es de 500 euros, con un recargo del 20% por no pagarlo paga rlo en su momento. ¿Cuánto se puede deducir como gasto?

Se puede deducir los 500 euros, pero el recargo no, ya que no es computable como gasto. 10. Una sociedad mercantil presta un servicio a uno de los socios y no le cobra. c obra. ¿Debe figurar como beneficio en el resultado contable el importe del servicio, aunque éste no se haya cobrado?

En principio es un autoconsumo, es decir, decir, un servicio prestado de forma gratuita. Pero para Hacienda se debe computar como si fuera un servicio remunerado.

Actividades Actividad es de ampliación Página 130 1. ¿Cuáles son más justos, los impuesto directos o los indirectos?

Los impuestos directos los paga todo el mundo en proporción a la renta que tengan, mientras que los impuestos indirectos se pagan con independencia de lo que se gane. 2. ¿Qué ocurre si el IVA sube cuatro puntos?

Que el Estado aumentaría sus ingresos, pero reduciría el consumo al encarecerse el precio de las cosas.

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3. ¿Por qué es más justo un impuesto de la renta progresivo que un impuesto de la renta proporcional?

El impuesto de la renta proporcional implica que todo el mundo paga el mismo porcentaje. El impuesto progresivo permite establecer tramos de renta en los que se pagan porcentajes diferentes, más altos, cuanto más alto sea el tramo. Esto favorece la redistribución de la riqueza. 4. ¿Por qué el tipo máximo del impuesto de la renta es muy superior al tipo del impuesto de sociedades?

Para favorecer la actividad económica. 5. ¿Por qué el impuesto de la renta está dividido en tramos y el impuesto de sociedades no?

Suele ser de esta manera por simplificar simplif icar las cosas, aunque ya se ha empezado empezad o un tímido intento de establecer tramos en función de los ingresos obtenidos, a la vez que se reducen los tramos del impuesto de la renta. 6. A partir de la primera lectura, reflexiona sobre la siguiente pregunta: ¿qué función juega el azar en la actividad empresarial?

Es una reflexión personal. Los alumnos deberán responder de manera coherente, basándose en el texto como ejemplo. 7. A partir de la segunda lectura, busca la respuesta a la siguiente pregunta: ¿qué significa el teorema del límite central?

Si lanzamos la moneda al aire 100 veces, la suma de estas 100 variables (cada una independiente entre sí) se distribuye según una distribución normal. 8. A partir de la segunda lectura, evalúa los riesgos que vas a tener en tu empresa.

Es una respuesta personal.

Recursos didácticos Primera lectura La menor menor recau recaudación dación de renta y patrimo patrimonio nio relaja relaja la presión presión fiscal La crisis crisis y, en menor medida, las rebajas rebajas fiscal fiscales es acometida acometidass en los últimos últimos dos años años han han provocado provoc ado un descen descenso so de la presión presión fisca fiscall en 2008. Tras vario varioss años años de creci crecimiento miento al calor calor de la bonanza bonanza económ económica, ica, este este indicador indicador cayó cayó al 32,8% 32,8% del produc producto to interior interior bruto bruto (PIB), (PIB), 4,25 puntos puntos menos que en 2007, según datos divulgados ayer por el Ministerio de Economía. Los impuestos directos, especialmente renta y patrimonio, explican el cambio de tendencia. Es la prime primera ra vez vez desde desde el año año 2001 que cede la presión presión fisca fiscal. l. Entonce Entoncess el desce descenso nso fue fue mínimo. mínimo. En esesta ocasión, la caída del empleo y de la riqueza de los contribuyentes han propiciado una menor contribución del IRPF y del impuesto de patrimonio, ya eliminado del abanico fiscal. También retroceden los tributos sobre la producción y las importaciones. La Adminis Administraci tración ón central, central, respon responsable sable de los impues impuestos tos más más voluminos voluminosos, os, es la que que más recau recaudación dación ha perdido perdido (casi cuatr cuatro o puntos). puntos). En las comun comunidades idades y los los ayuntam ayuntamientos ientos,, el impact impacto o ha sido más leve. El País. País. Economía. Madrid. 23/05/2009.

a) ¿Qué significa que la “presión fiscal” se ha reducido? b) ¿Qué impuestos gestiona la Administración central?

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Segunda lectura La crisis crisis redu reduce ce la la recaudac recaudación ión en todos todos los impues impuestos tos concer concertados tados Los datos datos de de los dos primeros primeros meses reflej reflejan an el estan estancamien camiento to económic económico o El año 2009 ha empe empezado zado tan mal como term terminó inó el ante anterior rior.. Si Si al al cierr cierree de 2008 la reca recaudac udación ión fisc fiscal al ca yó un un 6,8%, 6,8%, en los dos prim primeros eros mese mesess de este ejer ejercici cicio o lo ha hech hecho o en en un un 5,2%, 5,2%, segú según n los los datos datos ofic oficiale ialess de reca recaudac udación ión ya en mano manoss del Gobie Gobierno rno vasc vasco. o. Por vez prim primera era se pued puedee obser observar var un retr retroces oceso o en en la la rere caudació caud ación n de todos los tribu tributos tos conc concerta ertados dos (aqu (aquellos ellos que gest gestiona ionan n las haci hacienda endass fora forales) les),, dire directos ctos a particulares o a empresas, o indirectos. Tan solo ha mejorado, en un 41,9%, un concepto, –recargos, demora y sanc sancione iones–, s–, meno menorr por su volu volumen, men, 6,3 mill millones ones de euro euros, s, pero que tamb también ién refl refleja eja la profu profundid ndidad ad de la crisis cris is que golp golpea ea a Euska Euskadi. di. La reca recaudac udación ión de los dos prim primeros eros mese mesess del del año asce ascendió ndió a 2072 millon millones es de euros euros fren frente te a los 2 209 millo millones nes en el mismo mismo plazo del pasa pasado do ejerc ejercicio. icio. El hecho hecho de de que que la caída en la recau recaudación dación afect afectee a todos los impuestos impuestos muestr muestra a una una diferenc diferencia ia sustansustan cial con con respecto respecto al al cierre cierre de 2008. La La destrucci destrucción ón de empleo y la cifra cifra de de parados parados en Euska Euskadi, di, que que ayer situó el Inem en 120 120090, 090, con un alza del 4,7% en marzo marzo,, está está tenie teniendo ndo un impact impacto o direct directo o en en el Impues Impues-to sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF). Si al cierre de 2008 las retenciones del trabajo subían un 7% y el global del IRPF crecía un 4,5%, a febrero pasado las retenciones de los rendimientos de trabajo y actividades profesionales cayeron un 2,6%. El único concepto de este impuesto que se mantiene en positivo positivo son las las retenc retenciones iones por los los rendimien rendimientos tos de capital inmobi inmobiliario liario.. Lo peor peor es que si si continúa continúa la avalanc avalancha ha de Expedi Expedientes entes de Regulac Regulación ión de Emple Empleo o (ERE) (ERE) y de cierres cierres de pequeñas pequeñ as y median medianas as empres empresas, as, la recau recaudación dación por el IRPF IRPF se puede resen resentir tir aún más. Es cierto que los perceptores percep tores de una una presta prestación ción por desemp desempleo leo todaví todavía a tienen tienen una retenc retención ión fiscal fiscal,, aunque aunque sea menor menor,, pepe ro no es menos menos cierto cierto que que si no no se sale sale de la crisis crisis en en el momento momento en que que se termin terminee su prestac prestación ión la re caudación caudac ión caerá caerá aún más. El otro gran tributo direct directo, o, el el Impuest Impuesto o de Socie Sociedades dades que afecta a las las empresa empresas, s, ha entra entrado do en en caída caída libre. Si a finales del pasado año el descenso fue de un 18%, en este momento es ya llega al 24,6%. A este retroceso retroc eso hay hay que que sumar sumar que que el resto de los tributo tributoss directos directos tambié también n ha dismin disminuido. uido. A la espera espera de los datos datos de crecimi crecimiento ento económic económico o a finales finales de marzo, marzo, las las posibilidade posibilidadess de una entrad entrada a en reces recesión ión (dos trimes trimestres tres segui seguidos dos de decrec decrecimien imiento to del Produc Producto to Interi Interior or Bruto) resul resultan tan más que evi dentes.. Y no sólo por lo que ya han antic dentes anticipado ipado divers diversos os analistas analistas y patronal patronal y sindic sindicatos, atos, sino también también porque,, lejos de percibirse porque percibirse una una mejora, mejora, se observa observa que el deterioro deterioro continúa. continúa. En el el último trimestre trimestre de 2008, la economía vasca se contrajo en un 1,1%, según los últimos datos del Eustat. Otro de los aspectos más dramáticos de la recaudación es el descenso del IVA de gestión propia en un 8%, algo que demuestra que el consumo de particulares y empresas no se recupera. Lo mismo puede de cirse de los impuest impuestos os especiale especialess o las tasas tasas sobre sobre el juego juego,, que retroce retroceden den en un 26,3%, 26,3%, cuando cuando el desdes censo a finales finales del pasado pasado año era era de un 8%, 8%, un dato que que muestra muestra que los los contribu contribuyente yentess no busca buscan n la salida a la crisi crisiss a través de los juego juegoss de azar azar.. P. Gómez Damborenea. Vitoria. El País. País. 03/04/2009. a) ¿Qué recaudación ha mejorado? ¿Y qué conclusión podemos sacar de esa mejora? b) ¿Qué conclusión se puede sacar de la disminución del de l IVA? IVA?

UNIDAD 7

Tercera lectura El défici déficitt catalán catalán super supera a los 4 800 millon millones, es, cuatro cuatro veces más que que hace hace un año Castells avanza un nuevo plan de austeridad para un 2009 “que no mejora” Las arcas arcas de la Generalit Generalitat at tienen tienen un agujero. agujero. La La crisis crisis es de tal magnitu magnitud d y los compromis compromisos os de gasto gasto del tripartit tripartito o son tales que la la descomun descomunal al merma merma recau recaudatori datoria a no está siendo amorti amortiguada guada con ahorro ahorro,, tal como hacen las familias y las empresas. El Gobierno catalán no atina a manejar las cuentas y las de 2008 se le han ido de la mano: cerró con un déficit de 4862 millones, frente a una previsión inicial de 470 millones, que, tras revisarse en octubre, se elevó a 2 041 millones. Esos casi 5 000 millones representan cuatro veces más que el déficit público del ejercicio anterior y suponen el 2,38% del PIB catalán. “No nos alegra, pero tampoco llegamos a los niveles del 8%, 10% y 12% de algunas administraciones”, se consoló consol ó ayer ayer el conse consejero jero de Economía Economía,, Antoni Antoni Castells Castells.. Para el Departamento de Economía, unos números rojos tan llamativos tienen un gran culpable, al mar gen de una financ financiación iación autonó autonómica mica insufi insuficiente ciente:: la caída caída de los los ingresos ingresos tributa tributarios. rios. De De los 3403 millones de euros que dejó de recaudar el año pasado con relación a sus previsiones –que no sobre el ejercicio ejerc icio anteri anterior–, or–, 2 088 millone milloness se se deben deben a la crisi crisiss del del ladrillo: ladrillo: corre corresponde sponden n al impues impuesto to sobre sobre trans trans-misiones patrimoniales y actos jurídicos documentados. Ingresó la mitad de lo previsto. El frenazo frenazo en las matricul matriculacione acioness de automóvi automóviles les también también dejó dejó huella. huella. La Genera Generalitat litat recaudó recaudó 212 millones de euros, la mitad también de lo previsto. A todo ello hay que añadir añadir casi casi 1 000 millones millones generados generados por otros otros conceptos, conceptos, básicamen básicamente te por deuda desplazada desplaz ada de Salud (670 millone millones) s) y por el mayor ritmo inver inversor sor de la sociedad sociedad Iferca Ifercatt en la const construcruc ción de la línea 9 del del metro (252 millon millones). es). La deuda despla desplazada zada son factur facturas as gener generadas adas duran durante te un ejer cicio, pero que que se guard guardan an en el cajón cajón y se traslada trasladan n a los años años venider venideros. os. La reducció reducción n de gastos no tuvo tuvo la misma evoluc evolución. ión. Aumen Aumentaron taron el 10% sobre 2007, hasta hasta supera superarr los 28 000 millones de euros. Las remuneraciones del personal subieron subieron el 10,7% y el gasto corriente, el 10,5%. Pero frente a lo presupuestado inicialmente, el gasto corriente bajó el 5,2%. Economía asegura haber cumplido cumpli do el compromis compromiso o del presiden presidente te de la Gener Generalitat, alitat, José Montilla Montilla,, de recortar recortar el el 25% el gasto gasto coco rriente rrien te en siete siete capítulos capítulos,, básicament básicamentee vinculados vinculados a publicidad publicidad y propaga propaganda, nda, estudios, estudios, exposi exposicione cioness y promociones, promoc iones, y gastos de protocolo protocolo y represen representación tación.. Incluso Incluso algo por por encima encima de los 100 millones millones prepre vistos.. vistos Con todo, Castells avanzó que en las próximas semanas la Generalitat presentará un nuevo paquete de medidas “para contener el gasto” que ni supondrán un aumento de los impuestos ni comprometerán la política polít ica de de invers inversione iones. s. El cons consejer ejero o advirti advirtió ó de que que este este año año la econo economía mía “no “no está está mejora mejorando” ndo” y que, que, en 2010, la situación financiera financiera de la Generalitat “empeorará “empeorará de forma importante porque nos caerá el im pacto dire directo cto de la la merma merma reca recaudato udatoria ria del Esta Estado”, do”, que paga a las las autono autonomías mías con dos años de retra retraso. so. Los númer números os rojos rojos se financ financian ian con endeud endeudamien amiento, to, que que aument aumentó ó en 3 251 millone milloness de euros euros,, hasta hasta alal canzarr los 18 canza 18000 000 millones, millones, el 8,85% 8,85% del PIB. La La deuda deuda a través través de otros otros instrumen instrumentos tos financie financieros ros (que (que no computan) se elevó en 1000 millones. Para CiU, los datos demuestran la “gestión nefasta” del tripartito, que los Presupuestos “eran una auténtica farsa y que Castells se hizo trampas al solitario”. Serafí del Arco. Barcelona. El País. País. 06/06/2009. a) ¿Qué significa que el déficit de la Administración catalana ha aumentado? b) ¿Qué significa que los números rojos se financian con endeudamiento?

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8 La contabilidad

Justificación didáctica de la unidad Analizamos en este tema los aspectos básicos de la contabilidad, un tema de por sí largo y complejo que hemos tratado de reducir a sus aspectos fundamentales. Comenzamos analizando los tipos de contabilidad y los principios contables, con objeto de establecer las pautas generales sobre las que cimentar el resto de la unidad. Tras un breve comentario sobre los elementos del patrimonio, y su clasificación c lasificación clásica en activo y pasivo, hemos descendido a un nivel de detalle acerca de los mecanismos de contabilización contabiliza ción y cómo se formulan las cuentas anuales. De igual manera, hemos descrito los libros de contabilidad, tanto obligatorios como no obligatorios. El último epígrafe lo hemos dedicado al análisis de la información que nos suministra una empresa, con objeto de proporcionar las herramientas básicas para tener presente la situación de liquidez de la empresa.

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Programación de la unidad Contenidos básicos 1. La contabilidad. 2. Análisis de la información contable y económico-financiera de la empresa.

Resultados de aprendizaje    

Saber cuáles son los principios básicos de contabilidad. Distinguir con nitidez los diferentes libros y su significado. Interpretar correctamente la información suministrada por una empresa. Realizar anotaciones de contabilidad básicas.

Criterios de evaluación a) El alumno conoce cuáles son los principios básicos de contabilidad y es capaz de identificarlos a partir de un supuesto típico. b) El alumno es capaz de distinguir los libros de contabilidad y conocer su significado y funciones. c) El alumno es capaz capaz de hacer anotaciones básicas de contabilidad. d)El alumno es capaz de identificar cuándo está la empresa en quiebra, en suspensión de pagos, o está en una situación adecuada de liquidez.

Orientaciones pedagógicas 

Se aconseja emplear algún programa informático de contabilidad, con el objeto de familiarizar al alumnado con las anotaciones contables.

Contenidos transversales Se pueden analizar como temas transversales en este tema:  

Causas y efectos de la economía sumergida. Consecuencias de las quiebras y las suspensiones de pagos para los afectados (trabajadores, empresarios, clientes, etc.).

Solucionario de las actividades Actividades del tema Página 134 1. Define la contabilidad y enumera los tipos que pueden darse.

La contabilidad es la valoración del patrimonio de un sujeto, comprendiendo todos sus bienes, derechos y obligaciones. 2. Indica a qué principio contable correspondería cada una de las siguientes afirmaciones: a) La duración de la actividad de las empresas es ilimitada. b) Se deben contabilizar sólo los beneficios que realmente se hayan obtenido durante el ejercicio. c) Los bienes y derechos se contabilizan por su precio de adquisición o su coste de producción.

UNIDAD 8

a) Al principio de empresa en funcionamiento. b) Al principio de prudencia. c) Al principio de devengo. Página 137 3. El conjunto del patrimonio de una empresa está formado por bienes, derechos y obligaciones. Define cada uno de estos términos.

Los bienes son los bienes muebles e inmuebles que tiene una empresa; derechos, son las obligaciones contraídas por terceros frente a la empresa; obligaciones, son los derechos generados por terceros a los que hay que hacer frente. 4. Enumera cuántos tipos de activos existen y destaca sus principales diferencias.

El activo no corriente, que es el que tiene menor capacidad de liquidez. El activo circulante, que es el que tiene mayor liquidez. Página 140 5. Resume en una clasificación qué tipos de libros debe tener te ner una empresa. A continuación señala cuáles son obligatorios y deben presentarse en el Registro Mercantil y cuáles no.

Los libros obligatorios son el libro inventario, el de cuentas anuales, el libro de actas y el libro de acciones nominativas. Podemos señalar como libros no obligatorios el libro mayor. mayor. Página 143 6. ¿Para qué sirve realizar el balance de una empresa? Clasifica los tipos de balance e indica el objeti vo de cada uno uno de ellos.

El balance, en las cuentas anuales refleja la situación económico-financiera de la empresa, desglosando el activo, el pasivo y el patrimonio neto de la empresa. Podemos distinguir los siguientes balances: a) El balance de inventario. Recoge de forma detallada la situación de una empresa en un momento dado. b) El balance de situación. Es como el de inventar inventario, io, pero recogiendo los datos de forma más resumida. c) El balance de sumas y saldos. Recoge el saldo, (la diferencia entre el debe y el haber en una cuenta). d)El balance de apertura. Con él se inicia un ejercicio económico, y además debe corresponder con el balance del cierre del año anterior. 7. ¿Qué documento indica el resultado de los ingresos y gastos de la empresa? Razona tu respuesta.

La cuenta de pérdidas y ganancias, que nos va a decir los ingresos y gastos obtenidos durante el año y si hemos obtenido pérdidas o ganancias. Página 145 8. Explica los posibles resultados que se pueden obtener de la fórmula del ratio de tesorería.

El ratio de tesorería se calcula dividiendo el disponible y el realizable a corto plazo entre el exigible a corto plazo. Si nos da un cociente por encima de uno, significaría que estamos lejos de la suspensión de pagos. Si el resultado es un cociente por debajo de uno, significa que tenemos poca liquidez, por lo que podemos estar en una situación de suspensión de pagos. Si el valor resultante es equivalente a uno, entonces la empresa está en una situación óptima, ya que tiene liquidez para las deudas y, y, a la vez, está lejos de la quiebra.

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Página 146 9. Razona, con ayuda del profesor, qué acreedores podrían tener prioridad en caso de deudas de d e la empresa.

De una forma breve:  Los trabajadores por los últimos treinta días de salario.  Los créditos hipotecarios.  Las deudas de Hacienda y la Seguridad Social.  Las obligaciones por fecha de vencimiento.

Actividades de evaluación Página 147 1. Un empresario que venda un producto sin factura y no lo contabilice, ¿cuál de los principios contables examinados está infringiendo?

Se está infringiendo el principio del registro, ya que se deben contabilizar los sucesos de la empresa cuando realmente nazcan los derechos y obligaciones, y aquí ya se han devengado dichos derechos. 2. ¿Qué sería contablemente el pago de diez mil euros anuales para poder explotar económicamente una línea de autobuses?

Dicho pago correspondería a “arrendamientos y cánones”. 3. Si la empresa “a” le presta a la empresa “b” una suma de dinero a devolver en cinco años, ¿qué tipo de masa patrimonial entra en juego en las dos empresas?

El activo no corriente y el pasivo corriente en la empresa “a”. El activo corriente y el pasivo no corriente en la empresa “b”. 4. ¿Cómo se anotaría el alquiler de un vehículo por quinientos euros al mes durante seis meses, con opción de compra en el último mes?

500  de Arrendamiento y cánones. 80  Hacienda Pública, IVA IVA soportado (16% de los 500 euros). 580  a ingresar por el alquiler mensualmente. Si el vehículo se alquila por seis meses el total que pagamos hasta el último mes es el resultado de multiplicar 580  x 6 = 3480  . Esta cantidad resultante sería descontada si se opta por la compra del coche del precio final del mismo. 5. ¿Por qué hay que anotar el IV IVA A si el empresario no lo soporta como gasto en la práctica?

Porque se deben registrar todos los movimientos económicos, y el IVA IVA se puede compensar soportado en los ejercicios siguientes. 6. Una empresa tiene en cuentas corrientes diez mil euros, y un inmueble valorado en cien mil euros. En los próximos seis meses debe afrontar deudas por valor de cincuenta mil euros. ¿En qué situación está?

Está en suspensión de pagos, ya que tiene patrimonio suficiente para pagar, pagar, pero no cuenta con liquidez a corto plazo. 7. En el caso anterior, y si las deudas a seis meses fueran de cinco mil euros y a un año de d e ciento veinte mil euros.

Estaría en quiebra, ya que no cuenta con patrimonio para hacer frente a las deudas.

UNIDAD 8

8. ¿Debería haber un fondo estatal para pagar a los acreedores que se quedan sin cobrar las deudas en caso de quiebra? Razona la respuesta.

En un sistema de economía capitalista la quiebra de empresas es parte del sistema. Los fondos públicos deben destinarse a otros servicios. Sin embargo, cuando la quiebra afecta a muchas personas o instituciones (bancos, por ejemplo) las administraciones públicas intervienen para evitar la quiebra de todo el sistema. 9. ¿Está en quiebra una empresa que no obtenga beneficios en un ejercicio económico?

No, ya que puede contar con patrimonio para financiar las deudas. 10. ¿Podría darse el caso de que los impuestos se cobraran todos los beneficios? Razona la respuesta.

Si nos referimos al Impuesto de sociedades no, ya que se paga en función de los beneficios obtenidos.

Actividades Actividad es de ampliación Página 147 1. ¿Qué ventajas y qué desventajas tienen los principios de caja y de devengo?

El criterio de caja implica que sólo se contabiliza cuando realmente se percibe el dinero, no cuando se presta el servicio o se vende v ende el producto. La ventaja es que el criterio depende el movimiento real de dinero. La principal desventaja es que puede no reflejar la situación real de la empresa. El criterio del devengo implica la contabilización cuando se presta el servicio o se vende el producto. La ventaja es que se vincula la contabilización a la actividad real de la empresa. La desventaja es que no hay una correspondencia entre la caja y los servicios prestados (porque pueden pagarse más tarde). 2. Con ayuda del profesor trata de hacer anotaciones contables en un programa informático de contabilidad.

Es una tarea personal de los alumnos. 3. ¿Qué diferencias observas entre la forma de llevar las cuentas de un empresario individual que no realice una actividad mercantil y uno que sí la realice?

La contabilidad ajustada al código de comercio implica llevar un libro de inventarios, diario, y de cuentas anuales, según establece el art. 25 del Código de comercio. 4. ¿Qué es la contabilidad “B”? ¿Qué consecuencias puede tener llevar este tipo de contabilidad?

Las empresas que defraudan dinero a Hacienda llevan doble contabilidad. La contabilidad “B” registra los movimientos que no se declaran. 5. Tras leer la primera lectura, contesta a la siguiente pregunta, ¿qué relación ha podido haber entre la contabilidad y la escritura?

La escritura nació, entre otras cosas, para ir registrando la actividad económica. 6. Tras leer la primera lectura, contesta a la siguiente pregunta, ¿qué relación ha podido tener la contabilidad con el nacimiento de las matemáticas?

La contabilización ha implicado también la aplicación práctica de las matemáticas. 7. Tras leer la segunda lectura, contesta a la siguiente pregunta, ¿qué funciones puede cumplir la contabilidad en un juicio?

Que puede servir como medio de prueba. 8. Tras leer la segunda lectura, contesta a la siguiente pregunta: ¿a qué equivale el memoranda?

A la memoria.

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Recursos didácticos Lectura Un análisis sucinto del Asiento de esclavos con Inglaterra (1713-1750) y el papel desem desempeñad peñado o por la contabil contabilidad idad en su su desarr desarrollo ollo […] sucinto sucinto del desarroll desarrollo o del Asiento Asiento de esclavos esclavos con con Inglaterr Inglaterra a destacando destacando un aspecto aspecto apenas recon reconocido ocido hasta ahora en otros otros trabajos trabajos de investig investigación ación como es es el importa importante nte papel papel que que desdes empeñó la contabilid contabilidad, ad, o mejor las cuentas, cuentas, que de forma forma reiterada reiterada se solicitaban solicitaban a la Compañía Compañía del Mar del Sur por parte de la Corona española, en cuyo negocio participaba con una cuarta parte y que, por el articul articulado ado del Asien Asiento, to, estaba estaba la Compañ Compañía ía obliga obligada da a presen presentar tar periódi periódicamen camente. te. Este confli conflicto cto de carácter carác ter contable contable se se unió a otros otros muchos muchos que que finalmente finalmente desemb desembocaron ocaron en la denomin denominada ada “Guerra “Guerra de la Oreja de Jenkins” en 1739, como muy acertadamente analiza Béthencourt Massieu, quien sí recono ce que, que, a las causas causas polític políticas as y diplomá diplomáticas ticas que promov promovieron ieron los conflic conflictos tos entre entre las dos dos naciones naciones,, hay que añadir añadir “el “el de las las frecuente frecuentess peticiones peticiones de cuentas cuentas por por Felipe Felipe V y el pago pago de sus sus beneficios beneficios confo conforme rme a los plazos señal señalados ados por los los tratados”. tratados”. El contenido contenido del tratado tratado del asiento asiento El monarca monarca español español reconoc reconocía ía en el el preámbulo preámbulo del Asien Asiento to el deseo deseo que le había había manifesta manifestado do la propia propia Ana de de Inglaterr Inglaterra a de partic participar ipar en en este este negocio negocio del del comercio comercio de esclavos esclavos y, asimismo, asimismo, que los los ingleses ingleses le habían presen presentado tado un un document documento o con cuare cuarenta nta y dos condici condiciones ones para regul regular ar dicho dicho negoci negocio. o. Felipe Felipe V, con la opinión opinión en contra contra del Consejo Consejo de Indias Indias y con el único deseo deseo de complace complacerr a la reina reina británica, británica, admitió y aprobó en su totalida totalidad d dicho docume documento, nto, añadi añadiendo endo inclu incluso, so, por inici iniciativa ativa propia, una exten exten- sión no exenta exenta de polémica polémica y que que consistía consistía en la concesión concesión de un un navío navío anual de 500 500 toneladas toneladas cuyas cuyas mercancías, libres de impuestos, podrían venderse en las ferias que se celebraban con ocasión de la lle gada de las flotas flotas a Nueva Nueva España España o los los Galeones Galeones a Cartage Cartagena na o Portobello, Portobello, lo cual, cual, en opinión opinión de G.J. G.J. Walker, “constituía una relajación sin precedentes de los principios estrictos que durante siglos habían mantenido alejados del imperio español a todo comerciante extranjero, legítimo o no”. El Asien Asiento to comen comenzaba zaba a corre correrr desde el día prime primero ro de mayo de 1713 y, con una durac duración ión de trein treinta ta años, debía conclu concluir ir ese mismo día día en 1743. En ese tiempo tiempo la Corona britán británica, ica, a travé travéss de las las personas personas que que designara, design ara, se obligab obligaba a a introd introducir ucir en la Améric América a Española Española 144 144000 000 piezas piezas de Indias, Indias,person personas as que que podí an ser de ambos ambos sexos y de todas todas las edades, edades, a razón de 4800 4 800 piezas piezas por año. año. Por Por cada una una de ellas ellas los asentistas asenti stas se obligaba obligaban n a pagar 33 escudos escudos de plata, plata, derec derecho ho que que sustituía sustituía a cualquie cualquierr otro otro impuesto impuesto de los que se cobraban en el comercio de las Indias. La Compañ Compañía ía de Inglat Inglaterra, erra, al conse conseguir guir este privi privilegio legio se obligó a adelan adelantar tar al monar monarca ca españo españoll 200 200000 000 pesos, en en dos pagas pagas iguales iguales de 100000 pesos cada cada una, en en los primeros primeros cuatro cuatro meses meses del contrato contrato.. Del mismo modo, se comprometió a pagar el importe de los lo s derechos de la mitad de los esclavos que estaban obligados obligad os a introdu introducir cir anualm anualmente, ente, cada seis meses meses.. Sin embar embargo, go, se les había había concedi concedido, do, además, además, que esos derec derechos hos los pagar pagarían ían única únicamente mente de los corre correspondi spondientes entes a 4000 negros, negros, ya que se les hacía la gra cia de los los 800 restant restantes es en “atenc “atención ión a los los intereses intereses y riesgos, riesgos, que que debían debían bonificars bonificarsee a los dichos asentistas, por la paga y anticipación en esta corte de los derechos d erechos que corresponden a cuatro mil piezas” (Art. 5 de Asiento). Se les permitía introducir y vender los esclavos en todos los puertos del Mar del Norte y en el de Bueno Buenoss Aires Aires,, aunque aunque el desemb desembarco arco tenía que ser siemp siempre re en donde hubies hubiesee oficia oficiales les reale realess que pu diesen visita visitarr las naves y certi certificar ficar los esclav esclavos os que se introd introducían ucían.. En la costa de Barlov Barlovento, ento, Santa Marta, Cumaná y Maracaibo se establecía el precio de trescientos pesos como máximo por esclavo con la finalidad finali dad de alenta alentarr su compr compra, a, dada dada la preca precariedad riedad econó económica mica de sus sus habitante habitantes. s. Reflexiones Reflexion es finales finales Los estudio estudiosos sos del del reinado reinado de Feli Felipe pe V resalta resaltan n como como caracte característ rística ica más más sobresa sobresalien liente te la reorg reorganiz anizació ación n que se llev llevó ó a cabo en el apar aparato ato del Esta Estado, do, pasa pasando ndo del gobi gobierno erno de los Cons Consejos ejos,, domina dominados dos por la alta nobleza, al gobierno de las Secretarías de despacho, consiguiendo con ello dotar de una mayor eficiencia

UNIDAD 8

y agilida agilidad d a la toma de decisi decisiones. ones. El caso más paradi paradigmátic gmático o de de todos todos es el de José Patiño que, como ya se ha señala señalado, do, llegó a concen concentrar trar en sus manos en 1730 tres Secre Secretaría tarías, s, Guerra Guerra,, Marina Marina e Indias Indias y HaHa cienda,, ocupándose cienda ocupándose en 1734 1734 también también de la de Estado. Estado. El problema problema de España España en en esa época época era era que pretendí pretendía a sostener sostener el monopol monopolio io comercial comercial con con las Indias Indias sin contar contar con los los medios medios necesario necesarioss para ello, porque, porque, como recono reconoce ce Oliva Oliva Melgar Melgar,, “para deten detentar tar un monopolio hay que ser capaz de llenar con mercancías propias, sobre todo con las de mayor valor aña dido, todos los renglo renglones nes del comerc comercio, io, ser ser capace capacess de trans transportar portarlas las por por medios medios propios y, naturalm naturalmenente, ser capaz de cubrir todas las necesidades financieras del sistema con recursos propios”. Esa es una idea que encontramos en la base de las teorías económicas del más prestigioso economista de la época, Gerónimo de Ustáriz, en cuya opinión, de nada servía a España tener las Indias si no podía comerciar con ellas, poniendo poniendo de manifiesto manifiesto esa impotencia impotencia para abastecer abastecer sus colonias colonias con productos españoespañoles.107 Ese hecho perfectamente reconocido es lo que hacía que todos fuesen conscientes de que el comercio con América era un comercio básicamente de contrabando, única forma de poder cubrir las necesidades demandadas por la población po blación americana. Desgraciadamente España no contaba con el desd es arrollo arroll o industrial industrial requerido requerido y era un hecho hecho aceptado aceptado que el comercio comercio de flotas y galeones galeones era era esencialesencialmente extranjero e insuficiente, por lo que el contrabando se convertía en una necesidad y era especialmente demandado demand ado por por ser ser, además, además, bastante bastante más barato. Ese problem problema a llegó llegó a obsesion obsesionar ar a Patiñ Patiño, o, que veía que la única forma de hacerle hacerle frente frente era mediant mediantee el fortalecimie fortale cimiento nto naval españ español, ol, de maner manera a que ponién poniéndolo dolo a la altura de su princ principal ipal rival rival,, Inglat Inglaterra, erra, po dría llegar a frena frenarr el el contrab contrabando ando que estaba lleva llevando ndo a la la bancar bancarrota rota al comer comercio cio españ español ol y que esa na ción practi practicaba caba de forma descar descarada ada utiliz utilizando ando el navío de permi permiso so y el Asien Asiento to de negro negros. s. Pero, si ademá ademáss sometía a un férre férreo o contr control ol la las activi actividades dades de la Compañ Compañía ía del Asien Asiento, to, nombra nombrando ndo a person personas as eficie eficienntes e inteligentes en cuentas como factores de la Compañía, representantes del monarca español, tanto en Indias Indias como en en Londres, Londres, ese objetiv objetivo o podría conse conseguirlo guirlo más más fácilmente fácilmente.. Tomás Tomás Geraldin Geraldino o en LonLon dres se se convirtió convirtió en en su represe representant ntantee clave clave y hombre hombre de confi confianza, anza, que no no sólo se se preocupar preocuparía ía de evitar evitar el contra contrabando, bando, sino que su máxim máxima a ocupac ocupación ión sería solici solicitar tar de forma reiter reiterada ada las cuen cuentas tas de la Com pañía para determ determinar inar la partici participación pación del monarc monarca a español español,, mediante mediante la aplica aplicación ción de un un método método contable completo que los ingleses, y Patiño era consciente de ello, se negaban a aplicar, asunto que se convertiría conve rtiría en pieza polític política a clave hasta la declar declaración ación de guerr guerra a en 1739. Ese hecho const constatado atado en la do cumentación cumen tación consultad consultada a nos permite concluir concluir reconocie reconociendo ndo que la contabilidad contabilidad desempeñó desempeñó un papel destacado destac ado en el desarr desarrollo ollo del Asiento Asiento de negros negros y en la polític política a internacio internacional nal al respecto respecto seguid seguida a desde España. Españ a. Rafael Donoso Anes. “Un análisis sucinto del Asiento de esclavos con Inglaterra (1713-1750) y el papel desempeñado por la contabilidad en su desarrollo”, Anuario de Estudios Estudios American Americanos, os, 64, 2, julio-diciembre, julio-diciemb re, 105-144, 105-144, ISSN: ISSN: 0210-5810, 0210-5810, Universidad Universidad de Sevilla, Sevilla, 2007.

a) ¿Qué función cumplieron las sociedades mercantiles en la trata de esclavos? (lo hemos examinado en el tema).

Las sociedades mercantiles, como las Compañías de Indias, gestionaron el tráfico de esclavos como si de cualquier tipo de mercancía se tratara. b)¿Qué utilidad prestaron los principios contables en el tráfico de esclavos aquí examinado?

Sirvieron para racionalizar el comercio de esclavos compatibilizándolo con los acuerdos comerciales.

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9 Contratos, licencias y otros trámites

Justificación didáctica didáctica de la unidad Estudiamos en esta unidad varios aspectos referidos a la actividad económica de las pequeñas empresas, como son las licencias, los tributos municipales y algunos de los principales contratos. Comenzamos el tema estudiando las licencias, distinguiendo los diferentes tipos que pueden afectar a la actividad de una empresa. Se destaca la relevancia de las licencias de obras y de apertura, por cuanto son imprescindibles para cualquier establecimiento abierto al público. A continuación analizamos los tributos municipales. Hemos decidido separarlos de los tributos tradicionales relacionados con la actividad económica, como el IRPF o el IVA, IVA, porque tienen características propias y, salvo uno, no gravan la actividad económica. Los tributos municipales afectan a la actividad económica porque los bienes que se suelen emplear en esta caen bajo el ámbito de aplicación de los impuestos municipales, con las lógicas consecuencias en los gastos y deducciones. La propiedad de bienes inmuebles, como locales o pisos, los vehículos, las diferentes tasas, como la de recogida de basura, etc., generan gastos periódicos en la actividad empresarial que deben ser contemplados en cualquier plan estratégico. Por último, nos centramos en los contratos más destacados, d estacados, que de una forma u otra son los más usuales en este tipo de actividades. Así, comenzamos por los contratos de compraventa y de alquiler de un local de negocio. Aunque comprar un inmueble para ejercer una actividad económica es menos usual, sí es frecuente arrendar un local con objeto de ejercer allí la actividad empresarial. Pues bien, señalamos con cierto nivel de detalle las características de este tipo de contrato, con objeto de proporcionar al alumno la información relevante para poder enfrentarse con éxito a este tipo de situaciones. Finalizamos con las características de los préstamos, tanto de los préstamos personales como de los préstamos hipotecarios, por estimar que con casi total seguridad los alumnos que tengan la intención de montar su pequeña empresa recurrirán a alguna de las modalidades de préstamo existentes.

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Programación de la unidad

Contenidos básicos 1. Las licencias. 2. Los tributos municipales. 3. Contratos. 4. Los préstamos.

Resultados de aprendizaje  





Saber cuáles son las licencias que se deben obtener para ejercer la actividad económica. Distinguir cuáles son los tributos municipales que afectan a la actividad económica del alumno, así como los plazos y coste de dichos tributos. Conocer las características principales de los contratos de compraventa y de arrendamiento, así como los requisitos, trámites y costes añadidos que generan este tipo de contrato. Distinguir con nitidez los préstamos personales y los hipotecarios, comprendiendo los costes y responsabilidades que generan.

Criterios de evaluación a) El alumno conoce los tributos tributos municipales que afectan a su actividad. b) El alumno sabe qué licencias necesita en función de la actividad económica que se va a desarrollar. desarrollar. c) El alumno sabe cuáles son las características del contrato de compraventa y del contrato de alquiler. alquiler. d)El alumno sabe distinguir un préstamo personal de un préstamo hipotecario, así como sus características principales.

Orientaciones pedagógicas Se aconseja seguir los siguientes métodos: a) Emplear contratos originales de compraventa o alquiler, alquiler, así como formularios originales de licencias, etc. b)Calcular el coste aproximado de los tributos municipales. Para esto sería interesante que los alumnos realizaran una visita al Ayuntamiento para obtener la información necesaria.


Análisis de la relación entre los servicios municipales y la pequeña y mediana empresa.



Análisis de las ayudas, subvenciones, y préstamos públicos a los trabajadores autónomos.

UNIDAD 9

Solucionario de las actividades Actividades del tema Página 150 1. Imagina que has adquirido un local que vas a reformar para abrir una panadería. Ejemplifica cada uno de los tipos de licencias que debes obtener desde que inicias inicia s la compra de dicho local hasta que inauguras el negocio.

Para realizar las reformas primero debes obtener una licencia de obras, y para abrir el local al público una licencia de apertura. Página 154 2. Explica la diferencia entre tributo e impuesto.

Los tributos se dividen en tres grupos: impuestos, tasas y contribuciones especiales. Un impuesto es una modalidad de tributo, y es exigido por la administración sin contraprestación alguna. 3. Enumera y define los diferentes tipos de impuestos municipales.

Distinguimos: a) El impuesto de bienes inmuebles, que lo pagan todos aquellos contribuyentes que sean propietarios de un bien inmueble. b) El impuesto de actividades económicas. Se paga por p or ejercer cualquier tipo de actividad económica. c) El impuesto sobre vehículos de tracción mecánica. Se paga por el hecho de ser propietario de un vehículo. d) El impuesto sobre construcciones, instalaciones y obras. Se paga por realizar cualquier tipo de construcción, instalación u obra dentro del municipio. e) El impuesto sobre el incremento del valor de los terrenos de naturaleza urbana. Se paga cuando se realiza la compra de un local o un piso. Página 155 4. Haz un listado, con ayuda del profesor, de las licencias y tasas que deberías pedir y/o pagar para ejercer tu actividad actividad..

Dependerá de la actividad, pero en principio podrían ser necesarias las siguientes: 

La licencia de apertura.



La licencia de obras.



Las tasas para terrazas.



La publicidad que sobresalga de la fachada, anuncios, etc.

Página 158 5. ¿Qué tipo de arras existen cuando se firma un contrato privado?

Si no se pacta nada específico, las arras son las arras confirmatorias, es decir deci r, que la señal es parte del precio, y no se puede devolver e incumplir el contrato. 6. Define plusvalía, arras e inmueble. 

La plusvalía, dentro del contexto en el que estamos, es el incremento de valor que sufre un inmueble desde que se compra hasta que se vende.



Las arras son una cantidad de dinero que se entrega en concepto de señal.



Un inmueble es un local o un piso.

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7. Indica qué pasos se deben seguir para firmar un contrato de compraventa.

Si es un bien inmueble, se debe ir al registro de la propiedad y pedir una nota simple. A continuación, se puede firmar un contrato privado de compraventa, con entrega de una señal (arras confirmatorias). Después se debe acudir al notario para la elevación a escritura pública del contrato. Y por último, se debe inscribir en el registro la compraventa. Página 165 8. Calcula cuánto dinero te hará falta para poner en marcha tu empresa, y qué coste tendría pedir un préstamo para cubrir todo ese importe.

Dependerá de la actividad, pero algunos factores que se deben tener en cuenta son: a) El gasto de la cuota de autónomo. b) El gasto del alquiler. c) La licencia de apertura. d) Las posibles obras del local, junto a la licencia de obras. e) El suministro de luz, agua, etc.

Actividades de evaluación Página 167 1. Si vas a derribar los tabiques de un local loc al para acondicionarlo a tu actividad, actividad , ¿qué tipo de licencia debes pedir?

Deberás pedir una licencia de obra. 2. Si vas a instalar mesas en el acerado público, ¿qué debes hacer?

Deberás pedir una licencia de terraza. 3. ¿Cuánto es el importe anual que tendría alquilar un local cuya renta mensual fuese 300 euros?

Sería un gasto de 3 600 euros más un 16% de IVA, IVA, teniendo en cuenta que el IV IVA A lo puedes compensar con el repercutido. 4. ¿Por qué el IVA no es propiamente un gasto del empresario? e mpresario?

Porque el IVA lo paga el consumidor final 5. Si tienes un local arrendado y éste se vende, ¿en qué medida te puede afectar el Impuesto sobre el incremento del valor de los terrenos de naturaleza urbana?

Este impuesto hay que pagarlo al ayuntamiento por la subida de valor que haya tenido el inmueble desde que se compró hasta que se vendió nuevamente. 6. ¿Se puede pactar que todos los gastos generados ge nerados por la compra de un local los pague el comprador?

Sí, cabe todo tipo de pactos, aunque frente a Hacienda responde el vendedor de los gastos que por ley le correspondan, y el comprador de los suyos. Sería un acuerdo vinculante nada más que para ellos. 7. ¿Cuántos significados puede tener la palabra “plusvalía” en el contexto en el que estamos estudiando?

Podríamos darle dos significados: a) en el impuesto de la renta, por los incrementos de patrimonio obtenidos; b) en el incremento del valor de los terrenos de naturaleza urbana, por la subida de valor de los inmuebles cuando se venden.

UNIDAD 9

8. Si compras un local de nueva construcción, y te cuesta 120000 euros, ¿cuánto pagarás de IVA? ¿Y de impuesto de transmisiones patrimoniales?

Al ser de nueva construcción se paga IVA, y no impuesto de transmisiones patrimoniales, ya que este impuesto sólo se paga cuando es segunda transmisión. 9. ¿Qué ventajas puede tener cancelar un préstamo antes de tiempo?

Al cancelar un préstamo antes de tiempo evitas el pago de los intereses que genera el préstamo. 10. ¿Qué ventajas puede tener subarrendar un inmueble? ¿Y desventajas?

La ventaja es que ahorras gastos, ya que lógicamente compartes la renta de alquiler. La desventaja es que te pueden subir la renta de alquiler, con lo que el beneficio final que obtienes quizá no compense compartir el local.

Actividades de ampliación Página 167 1. Entrevista a algún empresario de la localidad en la que estés y recaba información acerca de los gastos en licencias, tasas, etc., que tiene anualmente.

Es un trabajo personal de cada alumno. 2. Busca un local o piso para ejercer tu actividad. Calcula qué gastos generaría transformarlo o acondicionarlo para poder desarrollar tu actividad.

Es un trabajo personal de cada alumno. Deben tener en cuenta todos los gastos que genere de licencias, trámites, publicidad, etc. para calcular el total del importe. 3. ¿Qué es un traspaso? ¿Qué ventajas puede tener?

En un traspaso se vende la empresa al completo, con lo que tiene de ventaja que se adquiere una empresa ya en funcionamiento. 4. ¿Puedes comprar la licencia de una actividad económica al propietario de un quiosco, por ejemplo?

Las licencias las otorga la Administración, con lo que no pueden ser objeto de compraventa entre particulares. 5. Tras releer la primera lectura, contesta a la siguiente pregunta: cuando se toman decisiones en el mundo de la empresa, ¿qué grado de influencia tiene la inteligencia emocional?

Bastante. Constantemente tomamos decisiones, y en estas influyen tanto nuestra mente racional como la parte emotiva. Desde el contacto con los clientes hasta las relaciones con los trabajadores, el factor subjetivo está siempre presente. 6. Señala las diferencias entre la racionalidad y la inteligencia emocional.

La racionalidad opera en base a criterios lógicos, fríos, calculados, instrumentales y desapasionados. La inteligencia emocional opera en base a criterios emotivos o intuitivos. 7. Tras Tras releer la segunda lectura, reflexiona sobre la siguiente pregunta: ¿es mejor tomar decisiones rápidas, guiados por la intuición y el primer impulso, o dejar madurar varios días o semanas, si es posible, una decisión?

La intuición tiene la ventaja de la rapidez, lo que es válido en situaciones en las que no se puede pensar mucho. Pero a la vez esa es precisamente su desventaja. 8. ¿Por qué crees que ocurre la afirmación que hay en la segunda lectura? ¿Qué consecuencias conse cuencias estimas que puede tener sobre la actividad empresarial conocer ese hecho?

Nuestro cerebro continúa trabajando aunque estemos ya concentrados en otra cosa.

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Recursos didácticos Primera lectura Las licenc licencias ias Creativ Creatives es Common Commons: s: ¿una ¿una altern alternativa ativa al copyrig copyright? ht? Hasta hace algun algunos os años años los derech derechos os de autor autor o la la propiedad propiedad intel intelectu ectual al eran eran términos términos desconoc desc onocidos idos para el públi público co en gene general ral y las las disc discusio usiones nes sobr sobree estos estos tema temass se se restr restringí ingían an a ámbitos ámbit os juríd jurídicos icos o legale legales. s. Con la aparición de las primeras licencias libres, aplicadas al software, el anglicismo copyright y su antagonista, el neologismo copyleft, empezaron a utilizarse a menudo en otros foros de debate alejados del mundo jurídico. Actualmente, la propiedad intelectual y los derechos de los autores son uno d e los prin cipaless temas cipale temas de debate debate en la red, red, no sólo sólo por las modifica modificacione cioness que deben efectu efectuarse arse en algunas algunas legislaciones, sino también por los problemas que surgen con la aparición de nuevas tecnologías y de los usos que de de éstas éstas se deriva derivan n y que no no están están contemplad contemplados os por las leyes. leyes. En diciem diciembre bre de 2002 nací nacía a en Estado Estadoss Unidos un proye proyecto cto de licen licencias cias libres destin destinado ado a cualq cualquier uier cre ación artíst artística. ica. Era el inicio inicio de las las licencia licenciass Creative Creative Common Commonss (a partir de ahora: ahora: CC), un conjunt conjunto o de textos legales creado con el objetivo de que los autores pudieran ceder algunos derechos sobre sus obras y se reser reservaran varan otros. El proyecto proyecto en seguid seguida a se convi convirtió rtió en intern internaciona acional, l, con con la implic implicación ación de volunvoluntarios de todo el mundo para hacer que estas licencias fueran aplicables en cualquier jurisdicción. En el Estado Estado españo español, l, el el proyecto proyecto nació como una idea a princip principios ios de 2003 2003 en en la Univ Universida ersidad d de Barce Barce-lona (UB), cuando buscábamos un sistema para publicar el material docente de nuestro profesorado. De la misma maner manera a que CC copió copió de de la Free Softwa Software re Founda Foundation tion la idea idea de las licenc licencias, ias, en la UB coco piamos el sistema sistema legal legal que utiliza utiliza el Massach Massachussets ussets Instit Institute ute of Techno echnology logy (MIT) para ofrece ofrecerr los materiales docentes dentro del proyecto OpenCourseware. Con la ayuda de muchos colaboradores voluntarios, las licencias adaptadas a la legislación española estuvieron disponibles a partir de octubre de 2004. Raquel Xalabarder Plantada. UOC papers. Revista Revist a sobre la sociedad sociedad del del conocimiento conocimiento,, nº 2, marzo de 2006. Presentación de Ignasi Labastida i Juan.

a) ¿Qué son los derechos de autor? ¿Qué limitaciones tiene utilizar la obra de un autor?

Los autores intelectuales de las obras literarias, artísticas, etc., tienen derecho a que se les remunere económicamente por la utilización de sus obras (por ejemplo, fotocopias); a que se respete su integridad (a que no se altere su contenido, etc.); y a que sólo la exploten económicamente quienes ellos autoricen. b) ¿Qué ventajas tendrían las licencias Creative Commons? ¿Y qué desventajas?

Las ventajas de este tipo de licencias residen en que se adaptan a una situación nueva, como es Internet, en la que es difícil controlar los derechos económicos que genera la utilización de obras de autores de otros países, de lugares lejanos, desconocidos, con legislaciones diversas, etc. La desventaja de estas licencias es que no remuneran a los autores, o lo hace de forma muy indirecta, lo que puede repercutir en la producción intelectual.

Segunda lectura Economía étnica Economía étnica.. Teorías explic explicativas ativas sobre la apari aparición ción de los empre empresasarios étnicos Son múltiples las corrientes que explican la aparición de las iniciativas empresariales por parte de los inmig inmigrant rantes es en las las socieda sociedades des de insta instalaci lación. ón. Sin Sin embargo, embargo, la la clasific clasificació ación n más oportuna oport una disting distingue ue entre entre tres tres grandes grandes líneas: líneas: la aprox aproximac imación ión cultur culturalis alista, ta, la ecológi ecológica ca y la interac interactiva tiva,,

UNIDAD 9

propias del ámbit propias ámbito o norteamer norteamerican icano o (Waldin (Waldinger ger et et al., 1985), 1985), a las que que hay que que sumar sumar la teoría teoría de de la in crustac cru stación ión o enc encajad ajado o mix mixto to desa desarrol rrollada lada en Eur Europa opa (Kl (Kloost oosterma erman n et al., 1999 1999;; Kloo Klooster sterman man y Rath Rath,, 2001 2001). ). La perspecti perspectiva va culturalista culturalista La corriente corriente culturalista, culturalista, pionera pionera en este campo, sostiene sostiene que determinados determinados colectivos colectivos de inmigrados inmigrados presentan presen tan una una afinida afinidad d opcional opcional con las las cualidad cualidades es requeri requeridas das para para el el éxito éxito en los negoci negocios, os, o lo que que es igual, los inmigrantes optan por el autoempleo bien por tradición comercial, bien b ien por cuestiones religio sas, que posibil posibilita ita al indivi individuo duo un conoc conocimien imiento to amplio amplio en el ejerc ejercicio icio de su su profesión profesión.. Así, Así, por ejempl ejemplo, o, este es el argument argumento o que ofrece ofrece Glazer Glazer (1955) para para explicar explicar la práctica práctica empresar empresarial ial de los los judíos en Estados Unidos, también válido para los inmigrantes chinos, japoneses, indios o coreanos (Light, 1972; Onacich, 1975; Kim, 1981). Por tanto, según esta teoría, las diferencias existentes en el modo de incor poración poraci ón laboral laboral entre los distint distintos os colectiv colectivos os se se explican explican a partir partir de su su bagaje bagaje económ económico ico distin distintivo tivo y el éxito o fraca fracaso so de la empres empresa a se enmar enmarca ca dentr dentro o unas carac caracterís terísticas ticas cultur culturales ales singu singulares lares (Suttle (Suttles, s, 1972; Light, 1972, 1980; 1980; Bonacic Bonacich, h, 1973; 1973; Raijman Raijman y Tienda; Tienda; 2003; Smart, Smart, 2003). La perspecti perspectiva va ecológica ecológica La segunda segunda corri corriente ente que trata de explicar explicar las iniciat iniciativas ivas empres empresarial ariales es es de tipo tipo ecológico ecológico.. Deriva, Deriv a, principa principalment lmente, e, de los escrito escritoss de Wi Wirth rth (1928), (1928), Burge Burgess ss (1928) (1928) y Park (1936). Su argumentación presenta dos líneas de análisis. En primer lugar, lugar, parten del contraste entre las modernas economías y las economías en poder de una pequeña clase de d e negocios. En segundo lugar, el factor crucial cruci al son los patron patrones es de suces sucesión ión en el espac espacio, io, primer primero o entre resid residentes entes vecin vecinos os y, poster posteriormen iormente, te, entre la pequeña clase dedicada a los negocios (Aldrich, 1975). En conse consecuenc cuencia, ia, la apertur apertura a de negoc negocios ios étnico étnicoss sólo sólo se se realiza realiza cuand cuando o hay hay servic servicios ios y ofertas ofertas de traba jo que la economía economía global global no satisfac satisface. e. Esta situació situación n deriva deriva del abandono abandono progresiv progresivo o de la población población autóctona autócto na que que tenía tenía peque pequeños ños negoci negocios, os, para para su su incorpor incorporación ación a un merca mercado do más más global global y rentab rentable. le. De De ahí que los inmig inmigrados rados ocupen nicho nichoss labora laborales les en espac espacios ios que han sido abando abandonados nados (vaca (vacancy ncy chain chain). ). En este senti sentido, do, uno de los los trabajo trabajoss más más signi significati ficativos vos que trasla trasladó dó el “análi “análisis sis de sucesi sucesión ón en el área área re sidencial” sidenc ial” a la “sucesió “sucesión n en la propiedad propiedad de de los negoc negocios” ios” fue fue el de de Aldrich Aldrich y Reiss (1976) (1976).. Ambos Ambos auto res estudia estudiaron, ron, para tres ciudad ciudades es nortea norteameric mericanas, anas, el cambio de contro controll de unas empre empresas sas de econo economía mía local desde los autóctonos hacia los inmigrados. Sus resultados sostenían, por un lado, que mientras la proporción proporc ión de comerc comerciantes iantes blanc blancos os se se reducía reducía,, aumentaba aumentaba el porcent porcentaje aje de empres empresarios arios negro negross puertopuerto rriqueños. rriqu eños. Por Por otro, los nuevos nuevos empresar empresarios ios blancos blancos se localiz localizan an en activi actividades dades y áreas donde se se obtienen mayores beneficios y donde la presencia de inmigrantes era reducida, mientras que los inmigrantes, ante la imposibilidad imposibilidad de instalarse en lugares lugares mejor considerados considerados socialment socialmente, e, quedarán obligados obligados a ubicarse en lugares que ya han sido abandonados por los autóctonos, instalando allí sus negocios y obteniendo una rentabilidad que ya no existía para los primeros. La perspecti perspectiva va interactiva interactiva En tercer tercer lugar lugar, se encuentra encuentra la aproxi aproximación mación intera interactiva ctiva,, determinada determinada por postulad postulados os economicis economicistas. tas. Su proposición de partida mantiene que existe una interconexión entre los recursos internos de los que disfruta disfru ta la comun comunidad idad y la estructu estructura ra externa externa de oportuni oportunidades. dades. O, lo que es igual, la segmentación laboral y el bloqueo de oportunidades que afecta a los inmigrantes tiene como respuesta el autoempleo, aunque dependen de la adecuación entre lo que los grupos pueden ofrecerr y lo que sus ofrece sus consumidor consumidores es demandan demandan (Walding (Waldinger er,, 1984), idea idea que provien provienee básicamente básicamente de los los postulados postula dos ecológic ecológicos. os. Desde esta teoría se sugie sugiere re que los negoc negocios ios étnico étnicoss prolife proliferan ran en indus industrias trias donde hay un equili equilibrio brio entre las demandas del desarrollo económico y los recursos informales de la población étnica ét nica (Light y Ro senstein, senste in, 1995). Como conse consecuen cuencia, cia, los propiet propietarios arios de negocio negocioss étnicos étnicos tienen una posici posición ón favora favorable ble para compet competir ir con con los propiet propietarios arios nativ nativos. os. Ángeles Arjona Garrido y Juan Carlos Checa Olmos. LXIV, nº 45, 45, septiembre-diciembre septiembre-diciembre,, 117-143, 117-143, 2006. Revista Revist a Internacio Internacional nal de Sociologí Sociología a (RIS), (RIS), vol. LXIV,

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a) ¿Cuál de las tres teorías podría dar lugar a interpretaciones racistas?

La primera teoría, aunque no es propiamente racista, podría dar lugar a este tipo de argumentos, ya que confiere unas cualidades distintivas a los foráneos en función de su cultura o de su religión. Por ejemplo, la referencia a los judíos y la actividad empresarial siempre olvida que el capitalismo ha sido desarrollado en países cristianos. b) ¿Qué significa la perspectiva ecológica?

Significa que los inmigrantes desarrollarían actividad allí donde los nativos no lo hacen. c) ¿Cuál de las tres teorías podría ser útil para el alumno?

La segunda. Se podría comparar la situación de los alumnos a la de los extranjeros, ya que cuentan con ciertas desventajas que son parecidas a las de ellos, (ausencia de integración económica, desconocimiento de las redes mercantiles, etc.). Podrían utilizar la misma estrategia de buscarse un hueco, un nicho económico, allí donde los que ya están establecidos no lo ocupan.

10 Gestión de personal

Justificación didáctica didáctica de la unidad La presente unidad trata de completar lo estudiado referente a la empresa con aspectos de la gestión de personal. Comenzamos con un breve resumen de todos los tipos de trabajo existentes, haciendo hincapié en los contratos más probables para nuestros alumnos, los contratos en prácticas y en formación. A continuación, dedicamos un epígrafe a la negociación colectiva, intentando intent ando familiarizar al alumnado con el contenido de los convenios colectivos, una de las fuentes principales del Derecho del mundo laboral. El epígrafe sobre la Seguridad Social trata de resumir los aspectos más relevantes de la afiliación, altas y bajas de los trabajadores, con el fin de coordinarlo con lo referido a la empresa. La relación entre las cotizaciones y la Seguridad Social se pone de manifiesto entre este epígrafe y el siguiente, el dedicado a las nóminas. En el epígrafe dedicado a los despidos se estudian de forma exhaustiva todos los tipos de despido que hay, así como las implicaciones legales de los mismos. La regulación del despido es una de las columnas vertebrales del Derecho laboral, ya que permite comprender la dependencia de la fuerza de las normas laborales de la cuantía del despido improcedente. Por eso, más allá de aspectos técnicos, sería necesario mostrar a los alumnos la importancia político social de estas cuestiones. En definitiva, hemos buscado cerrar el libro con un tema que, de una forma condensada, dé al alumno una visión global de la empresa, incluido en este caso la gestión de personal y el mundo del Derecho laboral.

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Programación de la unidad Contenidos básicos 1. El contrato de trabajo. 2. La negociación colectiva y el convenio colectivo. 3. La Seguridad Social. 4. La nómina. 5. El despido.


Saber cuáles son las fuentes del Derecho laboral de los trabajadores.



Distinguir con nitidez las diferentes modalidades de contratación.



Conocer cuáles son los plazos y formas para afiliar, afiliar, dar de alta y de baja a los trabajadores.



Distinguir las diferentes modalidades de despido y sus consecuencias.

Criterios de evaluación a) El alumno conoce las diferentes modalidades modalidades de contratación y sus características. características. b) El alumno sabe qué es un convenio colectivo y qué derechos y obligaciones genera. c) El alumno conoce los plazos y la manera manera en que han de afiliarse, darse de alta y gestionar la baja los trabajadores. d)El alumno es capaz de elaborar una nómina tipo. e) El alumno es capaz de seguir el itinerario de un despido y calcular la indemnización de un despido improcedente tipo.

Orientaciones pedagógicas a) Emplear contratos laborales originales, originales, que se pueden conseguir a través de la página web del Servicio Público de Empleo. b)Emplear nóminas originales. c) Cálculo elemental de despidos, para familiarizar a los los alumnos sobre las consecuencias consecuencias de los diferentes despidos.

Contenidos transversales Se pueden trabajar las siguientes materias: 

La doble perspectiva de los conflictos, desde el punto de vista del trabajador y del empresario.



La relevancia del despido en el Derecho laboral.



Las diferencias salariales en función de la titulación.

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Solucionario de las actividades Actividades del tema Página 183 1. Elabora una nómina con los siguientes datos: titulado de Ciclo de grado grad o superior; 1 400 euros al mes; cuatro pagas extras. Calcular la nómina del mes de mayo.

Las pagas extras las cobraría en los meses de marzo, junio, septiembre y diciembre. Luego, en mayo no le correspondería cobrarla. Comprobamos que está entre las bases máximas y mínimas.  Base de cotización por contingencias comunes: 1866,66  profesionales, desempleo, etc.: igual que la de contingencias  Base de cotización por contingencias profesionales, comunes.  Tipos de cotización del trabajador: 1866,66 x 4,7% = 87,73  Desempleo: 1866,66 x 1,55% = 28,93  Formación profesional: 1866,66 x 0,1% = 1,86  En total, cobraría el mes de mayo 1281,48  . A esa cantidad hay que añadirle el porcentaje de retención del IRPF sobre las percepciones salariales. Página 190 2. Calcula la indemnización en el mismo mismo supuesto pero con los siguientes siguientes datos: catorce pagas anuales de 1300 euros y veinte años de antigüedad.

49,86 x 45 x 20 = 44874  ; 1516,66 1 516,66 x 42 42 = 63699,72 63 699,72  . Cobraría la menor de las cantidades.

Actividades de evaluación Página 191 1. ¿Cuánto le cuesta a un empresario la contratación de un trabajador si este cobra catorce pagas de mil euros al año?

El resultado se calcula sumando su salario más las cotizaciones a la Seguridad Social. En principio, 14 000 euros de salario, más las cotizaciones del empresario empresario (24,7 por contingencias comunes; 12 ó 24,7 por horas extras; 5,5% de desempleo; 0,2 de FOGASA; y 0,6 de formación profesional). El trabajador cobrará catorce mil euros al año. A esa cantidad hay que sumarle el coste de d e las cotizaciones, que, en la parte que le corresponde al empresario, se haría de la siguiente forma: a) Base de cotización cotización por contingenci contingencias as comunes: comunes: 1000 1 000  + parte proporcional proporcional de las pagas extras 1166,66 1 166,66  . b)Base de cotización por contingencias profesionales, desempleo, fondo de garantía social, etc., es la misma que la de contingencias comunes, ya que en el ejercicio no hay horas extras. Tipos:  Contingencias comunes: 1166,66 x 24,7% = 288,16 (multiplicado por 12 meses, 3457,92  ).  Contingencias profesionales: 1166,66 x 2,65 = 30,91 (multiplicado por 12 meses, 370,92  ). Hemos elegido el epígrafe 4, hostelería, de las cotizaciones por contingencias profesionales del RDL 2/2003.  Desempleo: 1166 x 5,5% = 64,13 (multiplicado por 12 meses, 769,56  ).  Fondo de Garantía Social, 1166,66 x 0,5% = 5,83 (multiplicado por 12 meses, 69,96  ).  Formación profesional, 1166,66 x 0,2% = 2,33 (multiplicado por 12 meses, 27,96  ). En total, el trabajador le cuesta anualmente anualmente el salario 14000 14 000 euros, más las cotizaciones anuales, 4696,32 4 696,32  , en este caso.

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2. Pregunta para reflexionar: ¿por qué se puede dar de alta a un trabajador hasta sesenta días antes de que comience a trabajar? ¿Desde cuándo se comenzaría a cotizar?

Porque se le puede contratar con antelación, pero no empezaría a cotizar hasta el mismo momento en que comience a trabajar. 3. Si un trabajador percibe un complemento salarial por tener dos ciclos superiores de Formación Profesional, ¿cómo se denominará su complemento salarial?

Complemento específico por formación. 4. ¿Se pueden pagar más de dos pagas extras? ¿Por qué?

Sí, ya que se puede pactar en convenio colectivo. 5. Calcula la base de cotización por contingencias profesionales de un trabajador que gane:  

Catorce pagas anuales de 1500 euros cada una. Dieciséis pagas anuales de 1000 euros cada una, con cinco horas extras mensuales a 60 euros cada una.

En el primer caso sería igual que la base de cotización por contingencias comunes: 1750 1 750 euros. En el segundo caso la base sería 1 633,33, ya que sería la base de cotización por contingencias comunes más las horas extras. 6. Calcula la indemnización por despido colectivo de un trabajador en los dos casos anteriores, teniendo en cuenta que lleva cinco años de antigüedad en la empresa.

En el primer caso: 57,53 x 20 x 5 = 5753  En el segundo caso, (prescindiendo de las horas extras): 43,83 x 20 x 5 = 4383  En ambos casos no se superan los topes máximos. 7. ¿Qué diferencia hay entre las pagas extras y las horas extras?

Las pagas extras forman parte del salario habitual, y son dos como mínimo al año, equivalentes como mínimo al salario base. Las horas extras son horas trabajadas por encima de la jornada habitual. Se pueden compensar en tiempo de salario o en dinero, y como mínimo se deben pagar como las horas habituales. 8. ¿Puede establecer un convenio colectivo que los trabajadores cobren menos del salario mínimo interprofesional? ¿Y más? ¿Por qué?

No, menos no se puede. En cambio, sí se puede recibir más, tanto por contrato individual como por convenio. 9. ¿Qué diferencia observas entre el salario mínimo interprofesional y el salario mínimo que debe cobrar un trabajador por convenio colectivo?

El salario mínimo interprofesional es el mínimo para cualquier trabajador de cualquier categoría profesional. El salario mínimo establecido por convenio colectivo es el mínimo para la categoría profesional del trabajador. 10. De las modalidades de contratación, ¿cuál elegirías para contratar a gente joven recién salida de los ciclos de Formación Profesional?

El más habitual es el contrato en prácticas.

UNIDAD 10

Actividades de ampliación Página 191 1. ¿Cómo puede un empresario saber el convenio colectivo c olectivo que le resulta de aplicación ap licación a su empresa?

Puede acudir a la Inspección de trabajo. 2. Los trabajadores más jóvenes cobran menos y en determinados contratos se puede cotizar menos por ellos, pero, ¿sale rentable para la empresa cambiar constantemente de trabajadores?

La formación de un trabajador se adquiere estudiando, pero también trabajando. Y si se rota mucho a los trabajadores se pierde esa formación que se adquiere trabajando. 3. Resume las características más importantes de un convenio colectivo del ciclo que estás estudiando.

Se debe buscar el convenio con ayuda del profesor profesor.. 4. Descarga a través de la página de la Seguridad Social en Internet todos los documentos necesarios para afiliar y dar de alta a un trabajador y rellena con la ayuda del profesor todos los documentos necesarios para afiliar y dar de alta a un trabajador.

La actividad consiste en entrar en la página web de la Seguridad Social y bajarse en formato PDF los formularios más habituales para ayudar a los alumnos a rellenar los datos de manera adecuada. 5. Tras Tras leer la primera lectura, responde a la siguiente pregunta: pre gunta: ¿a qué fase corresponde el trabajo asalariado? ¿Por qué?

A la cuarta, a la fase capitalista. 6. Existe la idea de que si disminuye dis minuye la indemnización por despido improcedente, improcedente , aumentarán las contrataciones indefinidas. Desde otra perspectiva, se considera que si disminuyen las indemnizaciones por despido improcedente, el derecho laboral no serviría de nada. ¿Cuál es tu opinión?

Es una opinión personal de los alumnos. 7. ¿Qué es la “caja única” en la Seguridad Social? ¿Y qué significa la expresión expre sión “relevo generacional”? ¿Qué ventajas e inconvenientes observas entre un trabajador por cuenta ajena, un trabajador autónomo, y un trabajador autónomo dependiente?

La “caja única” significa que todo el mundo cotiza al mismo organismo con independencia de la comunidad autónoma en la que vive. El relevo generacional consiste en que los que trabajan actualmente son los que cotizan por los que están jubilados actualmente. Es decir, el beneficio de la cotización que realiza uno lo recibe otra persona diferente, la que está actualmente jubilada. 8. Tras leer la segunda lectura, responde a la siguiente pregunta: ¿por qué estudias este ciclo? c iclo? ¿Qué itinerario profesional te has trazado?

Se trata de hacer visible al alumno qué pensamientos tiene acerca del futuro inmediato.

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Recursos didácticos Primera lectura Demandas laborales Demandas laborales y conducta conductass de afront afrontamient amiento: o: el rol modul modulador ador de la autoeficacia profesional

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Estrés y autoeficacia autoeficacia Desde la la Teoría Teoría Social Social Cogniti Cognitiva va se define define la autoef autoeficaci icacia a como las las «creenci «creencias as en las las propias propias capacidacapacida des para para organizar organizar y ejecutar ejecutar los cursos cursos de de acción acción requeri requeridos dos que que producirán producirán determ determinados inados logros o re sultados» sultado s» (Bandura, (Bandura, 1997, p. 3) y se considera considera de vital importancia importancia en el control control de los elementos elementos del entorno. entorn o. Las person personas as con eleva elevados dos nivel niveles es de efica eficacia cia poseen confi confianza anza en sus habilid habilidades ades para respon responder a los estímu estímulos los del medio. medio. Su Su nivel nivel de autoefica autoeficacia cia influye influye sobre sobre la forma forma de perci percibir bir y procesa procesarr las demandas demand as o amena amenazas zas ambie ambientales ntales.. De esta maner manera, a, en condic condiciones iones o situac situaciones iones estre estresante santes, s, si las per sonas creen que pueden pueden maneja manejarr con con eficacia eficacia los posibles posibles estres estresores ores ambien ambientales, tales, no son pertur perturbadore badoress para ellas. ellas. En la medida en que que el sujeto sujeto posea posea contro controll sobre sobre los estre estresores, sores, éstos no tendrán tendrán efecto efectoss ad versos para él mismo. mismo. Pero si creen creen que no los los pueden pueden contr controlar olar,, estos estos sucesos sucesos les angus angustian tian e incapac incapaciitan su nivel de funcionamien funcionamiento. to. Así, las personas con elevados niveles de autoeficacia tienden a interpretar las demandas y problemas más como retos que como amenazas o sucesos subjetivamente incontrolables (Bandura, 1999, 2001). En este sentido, se postula que la autoeficacia puede ejercer de amortigua dor ante los estre estresore sores, s, ya que a nive niveles les super superiores iores de autoe autoeficac ficacia, ia, meno menores res nive niveles les de males malestar tar psico psicológic lógico o (Jex, Bliese, Buzzell y Primeau, 2001). Estresores como, por ejemplo, las horas de trabajo o la sobrecar ga cuanti cuantitativa tativa (Jex y Bliese, Bliese, 1999), el conflic conflicto to de de rol rol (Jimmie (Jimmieson, son, 2000), rutin rutina a (Grau, (Grau, Salan Salanova ova y PeiPei ró, 2000) 2000) o la presión presión tempora temporall (Salanov (Salanova a et al., 2003) son amortig amortiguados uados por la autoef autoeficaci icacia. a. Pero, además, puede hacer que las demandas del medio tengan efectos positivos proporcionando bien estar cuando se puede responder de manera adecuada a los requerimientos ambientales (Salanova, Grau, Llorens y Schaufeli, 2001). La autoeficacia positiva se ha asociado con la persistencia, la dedica ción y la la satisfa satisfacción cción en las accio acciones nes que realiz realizamos amos (Garr (Garrido, ido, 2000; Martí Martínez, nez, Marqu Marqueses- Pinto, Salan Salanoo va y López da Silva, Silva, 2002; Salan Salanova, ova, Grau, Cifre y Llorens, Llorens, 2000; Salanov Salanova a et al., 2003). 2003). Sin embargo, el poder atribuido a la autoeficacia como elemento modulador está determinado por el ni vel de espec especificida ificidad d que que ésta ésta tiene. Teóric eóricamente amente hablan hablando, do, una person persona a puede sentir sentirse se más o menos menos efi caz depen dependiendo diendo de la activ actividad idad concr concreta eta a la que se enfre enfrenta nta (Band (Bandura, ura, 1997, 1999). De maner manera a que que las creencias creen cias de eficac eficacia ia serán serán más determ determinante inantess cuanto cuanto más se ajuste ajusten n al al área área o dominio dominio concr concreto. eto. La in vestigación vestig ación previ previa a apoya apoya la neces necesidad idad de utiliza utilizarr medidas especí específicas ficas de autoefi autoeficacia cacia en relac relación ión con dominios concretos (Bandura, 1997; Brouwers, 1999; Salanova, Peiró y Schaufeli, 2002) ya que se encuentran resultados result ados mucho más robusto robustos. s. Teóric Teóricament amentee hablando hablando esto es así así porque porque las creen creencias cias de eficaci eficacia a son son específicas especí ficas de un domini dominio, o, y así así las creen creencias cias de eficac eficacia ia de una person persona a difiere difieren n entre entre sí depend dependiendo iendo de la actividad o dominio a que hacen referencia (Bandura, 1997, 1999). La consi considerac deración ión de espec especificid ificidad ad de la autoef autoeficacia icacia ha llevad llevado o a la inves investigaci tigación ón a desarr desarrollar ollar difer diferentes entes medidas de autoeficacia adaptadas a ámbitos concretos que muestran evidencia acerca de su idoneidad (Bandura, 1997; Brouwers, 1999; Salanova et al., 2002). Así, la autoeficacia en el trabajo será más ade cuada para realiz realizar ar análisis análisis relativ relativos os a contex contextos tos laborale laboraless que la autoefic autoeficacia acia gener generalizad alizada. a. Finalmente, además de actuar directamente sobre la relación estrés- consecuencias, la autoeficacia también puede afectar esta relación mediante la adopción de conductas de d e afrontamiento adecuadas (Leiter, (Leiter, 1991). Los individuos con altos niveles de autoeficacia tienden a usar conductas de afrontamiento centradas en el problema y actuar sobre los estresores, mientras que los de baja autoeficacia usan más estrategias centradas en la emoción y por lo tanto en ellos mismos. Según Jex, Bliese, Buzzell y Primeau (2001) es fundamental considerar esta relación ya que el impacto de los estresares sobre el individuo de pende, en gran gran medida medida,, de las condu conductas ctas de afronta afrontamiento miento que se adopten adopten y explica explicaría ría los resulta resultados dos inin consistentes consis tentes hallado halladoss por los autores autores en otros otros estudios estudios previ previos. os.

UNIDAD 10

En este este contexto, contexto, el objetivo objetivo del del presente presente estudi estudio o es analiza analizarr el papel modulador modulador de la autoef autoeficacia icacia en la relación relac ión entre entre demandas demandas del trabajo trabajo y condu conductas ctas de afron afrontamien tamiento. to. En este sentido, sentido, se postula postula el efecto de interacci interacción ón entre entre demandas demandas y autoeficac autoeficacia ia profesion profesional al con conduc conductas tas de afronta afrontamient miento o activo activo y pa sivo. Concr Concretamen etamente, te, las las hipótesis hipótesis propue propuestas stas son las las siguien siguientes: tes: H1: Exist Existirá irá una asocia asociación ción positiv positiva a entre autoef autoeficaci icacia a profesi profesional onal y conduc conducta ta de afront afrontamien amiento to activo activo.. Esto es, a mayores mayores nivel niveles es de de autoefica autoeficacia cia profes profesional, ional, mayor nivel de conduc conductas tas de de afrontam afrontamiento iento acti vo en el trabajo. trabajo. H2: La autoef autoeficacia icacia profes profesional ional se compor comportará tará como varia variable ble modulad moduladora ora entre las deman demandas das laboral laborales es y las condu conductas ctas de afrontam afrontamiento. iento. La combina combinación ción entre altas deman demandas das y altos nivel niveles es de autoef autoeficacia icacia profesional profes ional se se asociará asociará con con el afrontam afrontamiento iento activo, activo, mientra mientrass que altas altas demandas demandas con bajos bajos niveles niveles de autoeficacia autoefi cacia profes profesional ional se asociará asociarán n con con el afron afrontamien tamiento to pasivo. pasivo. Marisa Salanova, Rosa M.ª Grau e Isabel M. Martínez. Universitat Jaume I. Psicothema 2005. Vol. 17, nº 3, pp. 390-395 ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG. www.psicoth www .psicothema.com ema.com

a) ¿Es negativo el estrés laboral?

El estrés no sólo no es negativo, sino que es necesario, ya que evolutivamente nos ha permitido la supervivencia. Cuestión diferente será la relación entre el estrés necesario para desempeñar un puesto de trabajo y la capacidad personal y subjetiva de estrés de cada individuo. b)¿Qué criterios emplearías para medir la autoeficacia laboral?

Es una respuesta del alumno basada en las ideas que pueda extraer del texto.

Segunda lectura La cultura cultura del trabajo trabajo en Colombia: Colombia: criter criterios ios de vinculació vinculación, n, búsqueda búsqueda de empleo, promoción, empleo y despido de personal en la sociedad premoderna premodern a

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[…] 3. La transición hacia la modernidad: aparición de las primeras formas capitalistas de trabajo (1900-1930). Hacia 1920 en Colombi Colombia a se había conso consolidado lidado el trabaj trabajo o asalar asalariado iado como la princ principal ipal fuerza social (apa recieron recie ron en en las las ciudades ciudades las primera primerass generaci generaciones ones y organiza organizaciones ciones obrer obreras). as). Simultáneamente se había iniciado el proceso de industrialización, con la creación de las primeras in dustrias dustri as nacion nacionales ales (1930) (1930),, la la urban urbanizació ización n y la modern modernizació ización n de las estruc estructuras turas agrar agrarias ias y la admini adminisstración estatal. Estos cambios hacían prever la transformación definitiva de las relaciones sociales y laborales, producto del avance en los procesos de división social del trabajo y consolidación del capitalismo. Sin embargo, un análisis detallado de los diferentes procesos laborales de la época (vinculación, promoción, promoc ión, despido) despido) permi permite te cuestiona cuestionarr los efectos efectos de los cambio cambioss sugeridos, sugeridos, sobret sobretodo odo entre entre la poblapobla ción rural rural y alejada del país, país, donde las las reformas reformas no se habían habían consoli consolidado dado y persist persistían ían esquema esquemass labo rales simila similares res a la escla esclavitud. vitud. Este fenóme fenómeno no se observ observa a directame directamente nte en en el análisi análisiss de La Vorági Vorágine, ne, una una de las novelas novelas con mayor mayor in fluencia fluenc ia histórica histórica y social, social, debido a que que está consti constituida tuida con con base en en documentos documentos,, manuscritos manuscritos y relatos de la época. En esta obra José Jo sé Eustacio Rivera relata la aparición de las primeras formas capitalistas (1920-1950), a través de los procesos de exportación de materia prima –en este caso la explotación del caucho cauch o en la selva selva amazó amazónica– nica–,, y las conse consecuenc cuencias ias perve perversas rsas de este este proces proceso o sobre sobre la població población n indígeindígena y campesina de las selvas colombianas.

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PROPUEST ROPUESTA A

DIDÁCTICA.

EMPRESA E


El primer primer eleme elemento nto deriva derivado do del del análisis análisis es la perman permanenci encia a de esque esquemas mas de explota explotación ción de tipo tipo esclav esclavisista y los constantes atropellos a la fuerza trabajadora, lo cual revive las instituciones laborales vigentes en el siglo siglo XVI XVI y desconoc desconocee los princip principios ios liberales liberales e indivi individualis dualistas tas que que fundamentan fundamentan la legislaci legislación ón laboral del siglo XIX, especialmente la libertad del trabajo: El person personal al de trabaj trabajadores adores está compue compuesto, sto, en su mayor parte, de indíge indígenas nas y enga enganchado nchados, s, quien quienes, es, se gún las leyes de la región, no pueden pueden cambiar de dueño antes antes de dos años. Cada individuo tiene tiene una cuenta en la la que se le carga cargan n las las baratijas baratijas que le avanzan avanzan,, las herra herramienta mientas, s, los los alimentos alimentos,, y se le le abona abona el caucho caucho a un precio precio irriso irrisorio rio que que el amo señala.. señala.... Esta espec especie ie de esclav esclavitud itud vence vence la vida vida de los homhombres y es transmitible a sus herederos. La vinculació vinculación n de trabajadore trabajadoress bajo esta forma forma de organiz organización ación se se da a través través de procesos procesos de compracompra venta,, “enga venta “enganche” nche”,, de indíg indígenas enas y campes campesinos: inos: ¿Qué proyec proyecto to oculta ocultan n ustede ustedes, s, que me pregu preguntan ntan por los caucheros? cauche ros? El tal tal Barrera Barrera se robó robó esa esa gente gente y se la lleva lleva para para el el Brasil, Brasil, a venderla venderla en el el río Guainí Guainía. a. A mí también me enganchó hace ya dos meses, pero me le fugué a la entrada del Orinoco, después de matarle a un capataz. Estos indios i ndios que me acompañan son de Maiipures. Lo conozco conozco mucho y fui fui su sirvie sirviente. nte. Ella me trajo trajo al al Ríonegro Ríonegro desde el Putumay Putumayo. o. Me trataba trataban n allí allí tan tan mal, que me eché a sus pies rogándole que me comprara. Mi deuda valía dos do s mil soles; la pagó con mer caderías, caderí as, me llevó a Mana Manaos os y a Iquitos Iquitos,, sin recon reconocerm ocermee jorna jornall ningu ninguno, no, y luego me vendi vendió ó por seis contos de reis a su compatriota Miguel Pezil, para los gomales de Naranjal y Yaguaraní. Yaguaraní. Este proc proceso eso está medi mediado, ado, fund fundamen amentalme talmente, nte, por la neces necesidad idad de los los traba trabajador jadores es y la conv convenie eniencia ncia de los patrones y los capataces: La empresa abre sus brazos a quien necesite de recursos y quiera enaltecerse mediante el esfuerzo. Aquí hay trabajadores de muchos lugares, buenos, malos, díscolos, perezosos. Dis paridad parid ad de de carac caractere teress y de costu costumbre mbres, s, indi indiscip sciplina lina,, amora amoralidad lidad,, todo todo eso ha enc encontr ontrado ado en la mariq mariquita uita un cómplice cómodo; porque algunos –principalmente los colombianos cuando riñen y se golpean o pa decen dece n el “mal de árbol” árbol”–, –, se veng vengan an de de la empr empresa esa que los corri corrige, ge, desa desacre creditan ditando do a los vigil vigilante antes, s, a quie quie-nes achacan toda lesión, toda cicatriz, desde las picaduras de los mosquitos hasta la más parva rasguñadura. Sin embargo, en este tipo de relaciones laborales también empieza a mostrarse la vigencia de criterios de vinculación vincu lación asocia asociados dos con las cualid cualidades, ades, habilid habilidades, ades, capac capacidades idades y exper experienci iencia a de los trabaj trabajadores adores pa ra las las labores labores reque requeridas: ridas: –¿Usted no –¿Usted no podría podría conse conseguirl guirla a en el Caquetá Caquetá? ? Yo Yo le daría compañ compañerazos erazos para que asaltar asaltaran an barrac barracones. ones. Disimulando Disimu lando la repulsi repulsión ón que me producí producía a aquella aquellass maquina maquinacione cioness rapaces rapaces,, pasé pasé de de la astuc astucia ia (de (de mamanos de la astucia fui) a la doblez. –Aparenté quedar pensativo. Mi sobornador estrechó el asedio. –Me valgo de usted usted porque compre comprendo ndo que que es es honrado honrado y que sabrá guarda guardarme rme la reserva reserva.. Su misma ca ra le hace el proceso. proceso. De no no ser así, lo trataría tratarían n como como a picure picure,, me negar negaría ía a vende venderle rle a su hijo hijo y a uno uno y a otro los enterr enterraría aría en los los siringa siringales. les. Recue Recuerde rde que no tienen tienen con que pagarm pagarmee y que yo mismo mismo le doy a usted los medios de quedar libres. –Es verdad verdad,, señor señor.. Más Más eso eso mismo mismo obliga obliga mi fe de hombre hombre recon reconocido. ocido. No quisier quisiera a comprome comprometerme terme sin tener la seguridad de cumplir. Me gustaría ir al Caquetá, por lo pronto, como rumbero, mientras estudio la región y abro alguna trocha estratégica. En los los episodios episodios de búsqued búsqueda a de empleo empleo,, por ejempl ejemplo, o, se evide evidencia ncia el valor valor de las las condicion condiciones es físicas físicas fa vorables, vorabl es, como la juventu juventud d y la fortalez fortaleza a de los trabaja trabajadores. dores. Estas cualid cualidades ades son un elemen elemento to relevan relevan-te para conseguir empleo, pero no son factores determinantes en la vinculación: El Cayeno Cayeno debía acepta aceptarr mi venta ventajosa josa propue propuesta: sta: en en cambio cambio de de un viejo inútil adqui adquiría ría un un caucher cauchero o jo ven, o dos o más, porque Franco Franco y Heli no me abandon abandonaban. aban. Para halagarlo, halagarlo, procuraría procuraría hablarle en Francés: “Señor, este anciano es pariente mío; y como no puede pagarle la cuenta, déjelo libre y dénos trabajo hasta cancelarla”. Y el antiguo prófugo de Cayeno accedería sin vacilar. vacilar. –Paisano, –exclam –Paisano, –exclamé–: é–: usted usted me habla habla de Lima y de Bogotá Bogotá como si estuvier estuviera a seguro seguro de que que puedo puedo salir salir de aquí. aquí.

UNIDAD 10

–Sí señor señor.. Tengo Tengo quién lo compre compre y quien se lo lleve: la madona madona Zoraid Zoraida a Ayram. Ayram. –¿De veras veras? ? ¿De ¿De veras? veras? –Esta mañan mañana a cuando cuando su Señor Señoría ía lo mandó mandó llamar para interr interrogarl ogarlo, o, la la madona madona lo veía veía desde la baran da, con el binóc binóculo: ulo: y cuand cuando o usted declar declaró ó en alta voz que no querí quería a trabaj trabajar ar más, ella apreci apreció ó muy com placida por tal insolencia. ¿Quién es, me preguntó, ese viejo tan arriesgado? Y yo le respondí: nada menos que el hombre que le conviene: es el rumbero llamado “El Brújulo” a quien le recomiendo como letrado, ducho en números y facturas, perito en tratos de goma, conocedor de barracas y de siringales, avispado avispa do en lance lancess de contr contrabando abando,, buen buen mercade mercaderr, buen buen boga, boga, buen buen pendolista pendolista,, a quien su hermosu hermosura ra puede adqui adquirir rir por por muy muy poca poca cosa. cosa. A pesar pesar de que que no es es posible posible hacer hacer referen referencia cia explícita explícita a procesos procesos de despido de personal, personal, el castigo castigo físifísi co const constituye ituye una forma relev relevante ante de penali penalizar zar las faltas al trabaj trabajo, o, la desobe desobedienc diencia ia y el robo, entre otras. No sobra sobra afirmar afirmar que estos estos proces procesos os dependen dependen de la volun voluntad tad del del patrón patrón o el capataz: capataz: Para ellos (los trabajadores) el amo es un ser sobrenatural, amigo del “máguare”, es decir, el diablo, y por eso los montes montes le prestan prestan ayuda ayuda y los ríos le guardan guardan los los secretos secretos de sus violenci violencias. as. Ahí está está la isla del “Purgatorio”, en donde han visto perecer, por mandato del capataz, a los caucheros desobedientes, a las indias ladronas, a los niños díscolos, amarrados a la intemperie, en total desnudez, para que los zancu dos y los murcié murciélagos lagos los ajustici ajusticien. en. Solo y enfermo emprendí ese viaje. Al llegar solicité enganche y abrí una cuenta... y salí a trabajar en goma [...] Mi capataz principió a quejarse de mi trabajo. Un día me cruzó la cara de un latigazo y me en vió preso preso al al barracón barracón.. Antes de que llegar llegara, a, fueron fueron espías espías a las barraca barracass a secrete secretear ar el chism chismee de que que la empres empresa a quería quería cerciocercio rarse de cuáles cuáles eran los servido servidores res de mala mala índole, índole, para ahorca ahorcarlos rlos a todos, con cuyo cuyo fin fin les les tomaría tomaría de claracione clara cioness cier cierto to socio extra extranjero njero,, que se haría pasar por Juez de instr instrucció ucción n De acuer acuerdo do con este análi análisis sis es posible afirmar afirmar que que tras la aparició aparición n de las primeras primeras formas formas del trabajo trabajo capitalista capitalista en Colombia, Colombia, se empiezan empiez an a inclu incluir ir algunos algunos criter criterios ios de vincu vinculación lación,, promoción promoción y despido despido de personal personal basado basadoss en la exex periencia perien cia y las las capacida capacidades, des, gene generalmen ralmente te físicas físicas,, de los trabaj trabajadores adores.. Sin Sin embarg embargo o no son criter criterios ios definitivos ni son establecidos como prerrequisitos p rerrequisitos para ejercer las diferentes labores. Finalmente quien lo necesita puede acceder fácilmente a cualquier forma de d e trabajo. A par partir tir de un aná anális lisis is his histór tórico ico,, la aus ausenc encia ia de req requis uisito itoss par para a los tra trabaj bajado adore res, s, a pri princ ncipi ipios os del sig siglo lo XX, se puede pue de exp explic licar ar por dos fac factor tores: es: el per period iodo o de ple pleno no emp empleo leo que se ini inicia cia alr alrede ededor dor de 192 1920 0 y los baj bajos os re reque que- rimien rim ientos tos de cal califi ificac cación ión de la man mano o de de obr obra a par para a las pri primer meras as for formas mas de tra trabaj bajo o capi capital talist ista a en en Colo Colombi mbia. a. En contraste, los cambios introducidos tras las transformacione transformacioness tecnológicas iniciadas a partir de 1930, como consecuencia de los procesos de aumento de la productividad en las empresas, determina rían la final finalizació ización n de la era era colonial colonial y el inicio inicio de una una etapa modern moderna a determinan determinante te de nuevas nuevas formas de relacion relaciones es sociale socialess y labora laborales. les. María Carolina Albán Conto. Universidad Colegio Mayor Nuestra Señora del Rosario, Colombia. Historia Histori a Actual Actual on line. line. 2009, (18): 41-50. Recibido: 1 enero 2009 / Revisado: 28 enero 2009 / Aceptado: 4 febrero 2009. Publicación on line: line: 15 febrero 2009.

a) ¿Quiénes son los “enganchados”? ¿A qué institución medieval medieval europea recuerda?

Los “enganchados” son esclavos que son comprados y vendidos. De la lectura se podría deducir alguna similitud con los siervos medievales. b)¿Cuáles son las cualidades valoradas en los trabajadores? ¿Por qué?

La fortaleza física. La causa reside en que en los primeros estadios de industrialización i ndustrialización el trabajo no es técnico, sino puramente físico.

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Empresa e Iniciativa Emprendedora (Manuel Jesus Lopez)

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