El Periodo de Adaptacion en El Segundo Ciclo de Educacion Infantil

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El periodo de adaptación en el segundo ciclo de Educación Infantil

- Su estilo y preferencias de juego, de relación, etc. Todos estos datos nos facilitan la recepción de los niños/as durante el periodo de adaptación. (Un modelo de cuestionario o entrevista inicial sería el que aparece en el Anexo I)

En Junio tendrá lugar una reunión del Equipo Directivo y el equipo docente de Educación con los padres/madres de los alumnos que van a acceder a Infantil de 3 años. En esta reunión se tratarán los siguientes temas:


























- Recomendaciones para el verano. Se le entregará un documento (o una carta como el modelo del anexo II) en el que se especifican los siguientes aspectos fundamentales para la adaptación de los pequeños: 

Características psicoevolutivas del niño de tres

años. 

Orientaciones para ayudar al niño/a en el

desarrollo del lenguaje y de su autonomía personal. 

Orientaciones básicas para un programa de

entrenamiento en el control de esfínteres. 

Orientaciones para ayudar a los niños/as:


























- Mostrar seguridad y confianza en el Centro escolar para transmitirles esa misma seguridad y confianza a los niños. - Intercambiar con el profesorado toda la información que facilite un mayor conocimiento de los niños y niñas. - Participar en la Comunidad educativa a través del Consejo escolar y del AMPA (asociación de madres y padres de alumnos). - Participando en actividades del aula, como pueden ser talleres que se lleven a cabo ca bo a lo largo del curso. - Ser consciente de que aunque, en ocasiones el horario del periodo de adaptación sea difícil de conciliar con el horario laboral de los padres y madres, es importante la


























- Acostumbrarles a recoger cada cosa en su sitio después de utilizarla. - Compartir juguetes y juegos para que hijos e hijas crezcan en igualdad. - Respetar los ritmos de descanso y alimentación según la edad de los niños y niñas Actitudes de los padres y madres que ayudan:

o

Explicar al niño/a lo que va a hacer ese día en el

cole y cuándo se le va a ir a recoger. o

Transmitir mensajes positivos sobre el colegio.


























o

Ofrecer una imagen de serenidad y tranquilidad

cuando se deja al niño/a. o

Establecer relaciones amistosas y colaboradoras con

la maestra. o

Favorecer las relaciones personales positivas con

sus compañeros/as, preguntando por sus nombres, juegos,… o

Compartir dudas, preocupaciones y propuestas con

la maestra. o

Cumplir las normas establecidas en cuanto a

horarios, ropa, alimentación, higiene, etc. Actitudes de los padres y madres que dificultan:




























o

“Entrometerse”

en

esas

primeras

relaciones

etiquetando a los compañeros/as e incluso enseñando conductas de ataque-defensa. o

Considerar la escuela y la familia como dos lugares

separados que se rige cada uno por sus propias reglas. o

Considerar estas normas como algo arbitrario que

sólo responden a las necesidades de la institución escolar y que pueden ser incumplidas en función de criterios


























niño/a. La línea de acción debe llevarse a cabo de manera conjunta, el tutor tiene la responsabilidad de hacer partícipes a los padres y facilitarles toda la información necesaria para que se sientan unidos a la escuela y por tanto responsables del proceso educativo de sus hijos/as. Una buena interacción entre la escuela y la familia, ofrece al niño/a una imagen de acercamiento y relación


























Así haciendo un pequeño análisis de la familia a la que pertenece cada niño; cuántos hermanos tiene, el trabajo de los padres, otras personas que vivan en casa, quién los acompaña al colegio, en número de orden que ocupan entre los hermano, si tienen más primos o es el único niño o niña que hay no solo en su casa sino en la familia, etc. Podremos comprender determinadas actitudes y reacciones del niño y la niña e incluso del padre o la madre.


























objetivo, el desarrollo armónico de la personalidad del niño y de la niña, dentro de un ambiente de confianza, relajado y feliz, en el que las actitudes positivas están presentes en las relaciones con los miembros de la sociedad que intervienen en la educación del grupo-clase. Durante el curso escolar, son muchas las estrategias que se llevan a cabo para conseguir una buena relación con


























negativas que deben tener los padres y madres en este momento tan importante, las normas de organización: entradas y salidas, el listado del material, el listado de libros, consejos para los padres sobre: el vestuario, los desayunos, horas de descanso, etc. Información en torno al niño que obtendremos del cuestionario rellenado por la familia, en las tutoría y en encuentros esporádicos a la entrada o salida de clase. Y la participación de las familias en el aula en




























La participación de la familia en el aula puede ser mediante actividades como las siguientes: - Requerir su participación previa al comienzo del curso


























las mamás o papás y los alumnos. Cada niño presenta a su mamá o papá o al contrario el adulto se presenta así mismo y a su hijo o hija.


























5.- CRITERIOS ORGANIZATIVOS.


























•

Introducir gradualmente los nuevos hábitos, ya que

las modificaciones del entorno, de la organización, del tiempo, etc. implican una reestructuración muy difícil.


























 Evaluación

y posible replanteamiento e informe a los

padres.  Es

indispensable ponernos de acuerdo con los padres y

madres, valorando las actitudes, la organización y el

























































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































8.-MATERIALES Y RECURSOS Junto a la distribución de los espacios y del tiempo, el material escolar constituye un núcleo de la mayor importancia en la organización y desempeño de las actividades del aula. En este contexto el uso adecuado de los materiales didácticos será una ayuda a la estimulación en las áreas motriz, manipulativa, de educación de los sentidos, del desarrollo cognitivo, así como de las actividades que propician la socialización. La creación, distribución y empleo del material didáctico debe estar en función de la planificación educativa

del

aula

concebida

como

motor

del

enriquecimiento global del niño. De esta manera se tiende a poner al alcance del escolar un conjunto de objetos y materiales distribuidos en distintas áreas, rincones o talleres de experiencias.


























Todo ello permitirá al niño la fácil transición entre la vida familiar y la escolar, el contacto con el mundo exterior, el trabajo o juego individual junto al cooperativo, el ejercicio y disfrute de los sentidos, la activa experiencia del juego, la aceptación de normas, la convivencia, etc. El docente debe ser el que elabore, seleccione y presente a los niños los distintos materiales, indicando su funcionalidad, su adecuada utilización, los momentos en que debe ser empleado, etc. Él debe disponer el aula de manera que ofrezca a lo largo de la jornada escolar la posibilidad de utilizar diversos materiales lúdicos de distinto tamaño, color y formas; material que permita la educación de sentidos, medios que favorezcan el desarrollo del lenguaje, la iniciación en la lectoescritura, la adquisición de automatismos matemáticos, el contacto con la naturaleza, la exploración del entorno, la expresión plástica, dinámica, la creatividad, etc. El profesor irá conduciendo al niño, en función de su ritmo y grado de desarrollo, en el empleo progresivo de material concreto a material abstracto, de forma que estos


























medios sirvan de facilitación y apoyo en la formación de conceptos y en la resolución de problemas. El ámbito escolar ofrecerá materiales manipulables, gráficos y audiovisuales, procurando vincularlos a centros de interés del escolar y a las distintas unidades de aprendizaje que se vayan va yan presentando. En todo caso debe planificarse cuidadosamente la presentación, disposición y empleo de los distintos recursos en el aula de forma que todo esté al servicio de la educación; es decir, que los distintos recursos sean estimulantes y no distraigan que favorezcan el desarrollo de los individuos y de los grupos. En este sentido deben estar claramente diferenciadas las diferentes zonas o rincones del aula. El aula escolar queda, pues, concebida como centro de recursos que fomenten la participación responsable de todos y que sirvan de estímulo al trabajo, la actividad y la expresión creativa de los individuos al tiempo que fomenten la integración y cooperación en grupos de distinto tamaño.


























Los niños de esta edad están iniciándose en su uso, y hay que explicar claramente, insistiendo continuamente en las pautas y normas que se han de seguir ; por ejemplo, para las ceras de colores. •

Presentarlas dando posibilidades de acción sobre ellos.

•

Lugar donde la colocaremos, siendo este un punto de

referencia inevitable para su recogida y utilización. Darles normas para su uso:

•



Es un material común para todo el grupo,

potenciando así la socialización necesaria en contraposición a su egoísmo. 

Este material tenemos que cuidarlo y mantenerlo:

evitar su deterioro o pérdida; tenemos que usarlo sobre papeles, cartulinas, etc., y nunca sobre las mesas o el suelo, ya que manchan, y que esas manchas son difíciles de sacar, etc. 

Tenemos que dejarlas recogidas cuando pasamos

a otra actividad. 

Esta progresiva presentación de material permite

al niño evolucionar en sus actividades, descentrándolo de


























las rutinas en las que se va encajando, al brindarle la posibilidad de emprender emprender nuevas tareas o juegos. 

Es importante que el niño se acostumbre a

verbalizar su deseos o necesidades sobre los materiales que quiere utilizar o las acciones que va a emprender. 

Es necesario por el bien de todos, que el material

esté más o menos ordenado, en su zona y rincón, a lo largo del día. Esto evitara el caos por la progresiva perdida de los referentes, tan útiles en esta edad. Debemos hacer que sientan la clase suya es hacerles sentir aprecio por los objetos, hacerles conocedores, no sólo de las cosas que ocurren, sino del proceso que posibilita que eso ocurra. En este sentido las normas no se establecen como órdenes que hay que obedecer sino como razonamientos que hay que entender. Para ello las normas deben de cumplir varias características, como: surgir de la práctica, ser razonadas entre todos, seleccionadas mediante consenso y recordarla cuando sea necesario




























La música juega un papel importante en el aula de educación Infantil, con ella podemos aprender hábitos, marcar rutinas, aprender nuevos conceptos, etc. Y en el periodo de adaptación también será importante la utilización de esta en distintas situaciones.

Tendremos que tener en cuenta una serie de criterios para seleccionar el material: 1 .Que sea atractivo para el niño, le divierta y le proporcione placer. placer. 2 .Que sea manejable y asequible y reúna condiciones de seguridad. 3 .Que esté al alcance de los niños y los puedan usar libremente. 4 .Que no suplante la actividad del niño, sino que la


























adecuar para los niños. La planificación que hagamos para la entrada de los niños que acuden por primera vez a la escuela va a garantizar muchos éxitos futuros. Es fundamental que mantengamos una atención individualizada, reforzando la confianza del niño en si mismos y potenciando su autoestima,

de

modo

que

progresivamente

vayan

adquiriendo seguridad en sus propias capacidades y en el entorno que le rodea. Con

la

expresión

musical

conocemos

las

necesidades, características y peculiaridades de cada niño, respetamos los distintos ritmos, los integramos en el grupoclase desarrollando su autonomía, establecemos una relación de confianza y seguridad entre familia y escuela... Las canciones, los juegos, las actividades, los


























demás alumnos, maestros y trabajadores del centro (conserjes, limpiadoras, cocineras, monitores...), expresar sus propios sentimientos hacia la escuela... Es importante que prestemos especial atención al modo de actuar de los niños, la forma de relacionarse con sus compañeros y sus actitudes ante el trabajo escolar, ya que esta primera observación podrá darnos la pauta de los problemas o dificultades de cada alumno en concreto y orientarnos en la consiguiente planificación del curso escolar. Vamos a ir identificando al grupo para así fundamentar nuestro trabajo posterior. El uso de las canciones y poesías, en estas edades, como instrumento de aprendizaje, resulta un recurso muy interesante y aprovechable no solo por la atracción y motivación que despierta en los niños, sino también por


























Por otro lado, el uso de los cuentos a esta edad resulta muy estimulante para los niños niñas. El cuento puede definirse como un relato breve de hechos imaginarios, de carácter sencillo, con finalidad moral o creativa que estimula la imaginación y despierta la curiosidad. Se considera una ocasión de encuentro y vivencia que proporciona alegría y, a la vez, como un instrumento de información, formación y aprendizaje. Podemos usar los cuentos infantiles como un importante recurso educativo para la labor docente y en concreto para el periodo de adaptación. En dicho periodo el uso de los cuentos puede ir dirigido a la formación de normas, no solo a la hora de escuchar un cuento, sino en el resto de rutina que componen la jornada escolar. Podemos usarlo como un instrumento de relajación, ya que cuando los niños se disponen a escuchar su cuento muestran


























propio cuento o los que surgen en la vida cotidiana, haciéndoles reflexionar y buscar posibles soluciones al conflicto. El valor afectivo que tiene el cuento y la forma de contarla hace que se fomenten las relaciones personales entre el niño y la niña y el docente, tan importante en el periodo de adaptación para que el alumno y la alumna se sienta tranquilo y confiado y se incorpore a las rutinas diarias siendo un más de grupo y mostrando actitudes de afecto y tolerancia hacia el resto de compañeros y el maestro o maestra. A la hora de seleccionar un cuento tendremos en cuenta la edad de los niños y los objetivos que perseguimos con dicho cuento. Existen libros específicos del periodo de adaptación






























“Mila va al cole.” Teresa Duran i Armengol. Ed. La

Galera / Editores Asociados 

“La escuela infantil.” Charlotte Roederer. Ed. SM



“¡No quiero ir a la escuela!.” Stephanie Blake. Ed.

Corimbo 

“¡Hoy no voy al cole!.” Philip Stanton Ed. SM



“Nacho va al colegio.” Liesbet Slegers. Ed.

Edelvives 

“Súper Susi en el súper cole.” Cressida Cowell. Ed.

Beascoa 

“La profesora de Lulú ha desaparecido.” Daniel

Picouly. Ed. Pearson Educación / Alhambra


























9.-JUICIO DE VALOR Para que el proceso educativo se desarrolle de forma satisfactoria y adecuada, deberemos tener en cuenta el nivel de desarrollo del niño o niño en cada uno de los aspectos que lo conforman, de manera que partamos de este punto para seguir avanzando y desarrollando las potencialidades con las que el niño o niña está dotado en el momento de nacer. Tendremos que tener en cuenta, que el nivel de desarrollo evolutivo del niño o niña no depende de su edad únicamente, sino de numerosos factores que intervienen y que pueden ser internos, formando del individuo o que


























implicación de esta en el proceso educativo y el periodo de adaptación de su hijo o hija. Mediante el cuestionario que se se entrega a las familias se obtiene información importante no solo del alumno o alumna, sino también de aspectos que va a repercutir en la educación del niño o niña como pueden ser la composición familiar, el nivel socio-económico, situación laboral del padre y la madre, etc. Todos estos aspectos van a marcar las relaciones de la familia con la escuela, ya que en ocasiones el horario laboral de los padres y madres, el bajo nivel cultural o simplemente el desinterés hace que la implicación familiar en la educación sea mínima o incluso nula, llegando a “desentenderse” de este


























ese nuevo mundo que comienza para ellos, la adaptación al colegio. Es importante y adecuado que durante los primeros días de este cambio sean el padre o la madre quien acompañe al niño o la niña al colegio e incluso compartir un corto periodo de tiempo dentro del aula si es necesario. Presentar al niño al resto de sus compañeros de la mano de sus papás, es un modo más aceptado de integración por parte del niño. Seguridad y confianza son dos reglas básicas que debemos transmitir a los pequeños, los padres nunca debemos demostrar temor porque el niño acuda al colegio, tampoco


























será la adaptación de su hijo o hija al colegio y para aquellos que detectan en sus pequeños conductas que antes no habían observado y que han surgido a raíz de la entrada al centro, podemos ayudarle mostrándole nuestro apoyo, confianza afecto e interés hacia su hijo o hija. Así, le tranquilizaremos, si cuando van a recoger al niño o niña le comentamos brevemente como ha sido la jornada escolar; si ha llorado, si ha querido desayunar, si ha jugado o si por el contrario no ha querido participar. Tendremos que mostrar una

actitud

serena

para

transmitirle

tranquilidad,

advirtiéndole que hay ciertas conductas que son “normales” y que desaparecen en unos días.




























colegio, y deben recurrir a la ayuda t colaboración de los abuelos y otros familiares y conocidos. Pero es importante señalar que para las familias que no pueden contar con esta ayuda y que no tienen la posibilidad de un horario de trabajo flexible, el periodo de adaptación les resulta un problema.


























10.-ANEXOS ANEXO I CUESTIONARIO A RELLENAR POR LAS FAMILIAS Nombre: .................................................................. ...................................... ........................................... ............... Fecha de nacimiento: .....................................


























¿Cómo fue el embarazo y el parto? ..................................... Enfermedades: ................................................................................................. ¿Ha sufrido alguna hospitalización? ....................................... Causa .....................................................................................


























¿Ha observado alguna cosa especial referente al sueño? ......................... Juego:

Juegos que le gustan ......................................................... ¿Le gusta jugar con otros niños? ...........................................


























ANEXO II : CARTA A LOS PADRES Y MADRES El inicio de la escolarización es un periodo muy importante para vuestros hijos e hijas, y su primer día de colegio debe ser se r un día de fiesta, un día feliz, ya que la esuela es su segunda casa, una casa divertida, donde los niños y niñas van a realizar grandes descubrimientos sobre las personas y el mundo que




























☺

Abandonar el pañal y tener autonomía para ir al baño b año

solo/a. ☺

No utilizar el chupete destacando la idea de que es

mayor, evitaremos así malformaciones en su dentadura.


























ANEXO III: PLANO DE UN AULA DE TRES AÑOS


























11.-BIBLIOGRAFIA

•

ANTÚNEZ, S., IMBERNÓN, F. Y OTROS: “Del proyecto educativo a la programación de aula”. Graó.


























•

VIGOTSKY, L.S.: “La imaginación y el arte de la infancia”. Editorial Akal Bolsillo. Madrid. 1982.

•

L.O.G.S.E.(1990) Ley Orgánica que regula el Sistema


























•

ORDEN DE 5 DE AGOSTO DE 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía



























El Periodo de Adaptacion en El Segundo Ciclo de Educacion Infantil

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