EL ME ME TODO CLÍNÍCO DE PÍAGET Cuando Piaget comenzó a hacer sus estudios sobre el pensamiento del niño había dos métodos predominantes: la observación más o menos sistemática y los tests. Sin embargo, las lecturas filosóficas que llevaron a Piaget a interesarse por el problema, lo llevaron a pensar en estudiar los problemas epistemológicos a través del proceso de formación de nuevos conocimientos, mediante el estudio de la historia de la ciencia o del individuo, lo que lo llevo a idear un nuevo método. ANTECEDENTES DEL MÉTODO CLÍNICO. El término clínico consistía en el estudio detenido del enfermo y de sus condiciones, fueron los alumnos de la Universidad de Leyden los primeros en realizar este procedimiento con una mayor permanencia, realizando el diagnóstico de la enfermedad y daban su opinión sobre el pronóstico y el tratamiento. Para Reuchlin, dentro de la psicología el término “método clínico” fue utilizado por primera vez en 1986 por Witmer, y servía para prevenir y tratar las deficiencias y las anomalías de individuos, los psiquiatras realizaban generalizaciones acerca de individuos, permitiendo establecer categorías de síntomas y enfermedades. En 1966 Piaget comenzó a trabajar con Burt, en donde se siento atraído no por el número de sujetos que contestaban incorrecta o correctamente a las pruebas, si no por el hecho de que los sujetos tenían dificultades para resolver los problemas, sobre todo porque los problemas eran sistemáticos. Con esto Piaget intento indagar en las justificaciones que daban los propios niños de sus contestaciones con lo que inicio el método clínico en 1921. ETAPAS DEL MÉTODO CLÍNICO. El método clínico de Piaget se fue adaptando a los nuevos problemas y temas que iba abordando a lo largo de sus investigaciones. Por lo cual Vinh-Bang, colaborador de Piaget, distingue cuatro etapas en la utilización método: -Elaboración del método: es un primer periodo que abarca los trabajos realizados entre 1920 y 1930, abarcan la representación del mundo en el niño.
-Observación crítica: Abarca de 1930 a 1940, se dedica al estudio de los comienzos de la inteligencia (periodo senorio-motor), hubo modificaciones ya que Piaget ya no podía apoyarse en la entrevista verbal. -Método clínico y formalización: entre 1940 y 1955 consiste en el estudio de operaciones mentales durante la etapa concreta y durante la etapa formal a través de tareas en la cual sujeto tiene que manipular algún material -Desarrollos recientes a partir de 1955. Primeros esbozos de la elaboración del método. 1921: Piaget comienza a publicar los resultados del as preguntas del test de Burt, modifica las preguntas para descubrir donde se encuentran las dificultades. Determina que los niños tienes serios problemas para entender la noción de parte y los niños tienen grandes dificultades para razonar sobre la forma de los enunciados. 1922: Publica otro trabajo dedicado a las explicaciones de los niños, ofrece sus primeros resultados sobre la explicación del funcionamiento de las bibliotecas. 1923: Piaget pretende estudiar las funciones del lenguaje en el niño y sus relaciones con el pensamiento. Llega a la conclusión de que una parte sustancial del lenguaje en los niños (entre 6 y 7 años) es egocéntrica y no parece estar destinada con la comunicación. 1924: Estudios sobre la lógica del niño, estudia algunas relaciones lógicas a través del lenguaje, esto lleva a Piaget a estudiar una serie de características del razonamiento del niño, en estos trabajo se utiliza de alguna manera la ENTREVISTA CLINICA, aunque no se describe el método utilizado En la publicación del juicio y el razonamiento del niño, aun aparecen mezcladas pruebas más o menos estandarizadas junto con conversaciones abiertas con los niños sobre algunos problemas. La constitución del método. 1926: La siguiente obra de Piaget lo lleva a ocuparse de su estudio por la ontología infantil, cuales son las características generales que se atribuyen a la realidad física y mental en las representaciones del mundo que establecen los niños (“filosofías infantiles”). Con este libro Piaget se ve obligado a profundizar en su método y a reflexionar sobre él. El problema que trata este libro es de gran complejidad, trata de entender cuáles son las características que el niño atribuye al funcionamiento del realidad en algunos de sus aspectos, principalmente psicológicos, biológicos y naturales.
Dado el carácter tan general de los problemas que se estudian, resulta muy difícil la utilización de situaciones concretas en las que el niño pueda actuar, por lo que el método debe modificarse y perfeccionarse. 1927: Piaget sigue usando el mismo método para abordar la explicación de algunos fenómenos físicos concretos. 1932: Se publica la última obra de este periodo, Piaget supone la aplicación del método a un nuevo campo. Intenta estudiar las ideas morales que tiene el niño, sales de la entrevista puramente verbal y se apoya en la ACCIÓN DEL SUJETO. Recurre al estudio de las reglas que los niños utilizan en sus juegos para poner en manifiesto la concepción que tienen de las normas. El método no verbal Ahora el objeto de investigación de Piaget se centra en los orígenes de la inteligencia antes de la aparición del lenguaje. Esta obra se plasma en tres obras fundamentales en los años 1936, 1937 y 1945. El primero de los libros se ve relacionado con el nacimiento de sus tres hijos, y los trabajos que comienza a realizar con ellos, donde su trabajo se basa en una OBSERVACIÓN MINUCIOSA, pero introduciendo MODIFICACIONES CONTINUAS en la situación con la intención de observar las respuestas. Las observaciones realizadas en sus dos primeras hijas le permiten el planteamiento de hipótesis que se someten a prueba con el cambio de situaciones con su tercer hijo. Manipulación y formalización 1940-1955: Piaget se preocupa por aplicar el formalismo a la descripción del comportamiento del niño, toda esta etapa de trabajo se dedica fundamentalmente al descubrimiento de las estructuras subyacentes en el pensamiento del sujeto: grupos, agrupamientos, retículos. Ahora la estrategia para intentar descubrir como construye el sujeto el pensamiento, es mediante la realización de experiencias simples con materiales familiares para el niño. La estrategia es: plantear una situación, ahora determinada por el material que el sujeto tiene delante, y tratar de ver como las arrela para tratar de dar una explicación de lo que está sucediendo frente a él. 1947: En su libro de El juicio y el razonamiento del niño, Piaget describe las variaciones que ha introducido en su forma de investigar, el cual llama “MÉTODO CRÍTICO”
Desarrollos posteriores Según Vinh-Bang se pueden señalar dos cambios al método de Piaget en esta etapa: -Aparición de nuevos problemas fruto del intercambio con colegas formados en otras tradiciones psicológicas e incluso en otras disciplinas -Mayor utilización de datos estadísticos LAS CARACTERISTICAS DEL METODO CLINICO Es un procedimiento para investigar cómo piensan, actúan, perciben y siente los niños, trata de identificar lo que no resulta evidente como lo que hacen o dicen, lo que está por debajo de la apariencia de la conducta. Lo característico del método clínico es la intervención repetida del experimentador ante la conducta del sujeto, esto puede producirse sea cual sea la conducta. La conducta puede ser verbal, de manipulación de un objeto con explicación o puramente manipulativa. Lo que lo hace diferente a otros método consiste en la intervención repetía del experimentador ante la actuación del sujeto y como respuesta a sus explicaciones o acciones. Hay una interacción experimentador-sujeto, el experimentador tiene que resolver, explicar, observar y analizar lo que acontece mientras se produce la conducta del sujeto. Lo que provoca que el experimentador tenga que ser extremadamente flexible y también muy sensible a lo que el sujeto está haciendo. TIPOS DE UTILIZACIÓN DEL METODO CLINICO Entrevista libre: (Sin material). Se mantiene una conversación abierta con el niño tratando de seguir el curso de sus ideas respecto a la explicación de un problema. El entrevistador interviene repetidamente y dirige sus preguntas para tratar de esclarecer lo que el niño dice. La utilización de un material está excluida o sólo puede ser muy limitada, debido a la naturaleza de los problemas que se plantean. Se utiliza cuando se trata de averiguar ideas sobre fenómenos inaccesibles del mundo natural o sobre la sociedad. Explicación sobre una situación: (Transformación de un material). Se entrevista al sujeto sobre transformaciones que se producen en los objetos que tiene delante. Las acciones que realizan el sujeto y sus explicaciones nos informan sobre sus ideas. A conversación con el sujeto sirve para darle instrucciones y ayuda a interpretar el sentido de lo que hace. Método no verbal: (Acciones sobre la realidad sin lenguaje). Introducimos modificaciones en la situación de acuerdo con nuestras hipótesis o suposiciones acerca de lo que está
aconteciendo en la mente del sujeto. Sus acciones servirán para confirmar o no dichas suposiciones.
