EL MÉTODO CIENTÍFICO Y SUS PASOS Es un método de investigación para conocer, describir, explicar los procesos en los seres vivos, es una manera de recopilar información y comprobar ideas. Es la forma en que un cientíco trata de hallar respuestas a sus interrogantes sobre la naturaleza. El método generales:
científco
consta
de
los
siguientes
pasos
A) La Observación del problema:
as observaciones de un cientíco, adem!s de ser exactas, deben también constar en un registro escrito, película, cinta magne ma gnetof tofóni ónica, ca, ar archi chivo vo ele electr ctroma omagn gnéti ético co o en otra otra forma forma.. Esa info inform rmac ació ión n co cons nsti titu tuye ye la ma matr triz iz de dato datoss del del exper xperim imen ento to.. a observación origina preguntas de tipo "#ómo sucedió esto$ B) Planteamiento de una Hipótesis:
%na hipótesis es una posible respuesta a una pregunta acerca de la naturaleza, basada en observaciones, lecturas y los conocimientos de un cientíco. ) E!perimentación:
%n cientíco debe dise&ar un experimento para probar la hipótesis que propone. 'ientras se realiza un experimento debe anotarse las observaciones observaciones exactas. ") #esultados:
%na %na vez vez term termin inad ado o el exper xperim imen ento to,, los los dato datoss obte obteni nido doss debe deben n organiz organizarse arse y analizar analizarse. se. os experim experimento entoss produce producen n res resulta ultados dos que niegan o dan validez a la hipótesis. E) onclusiones $ teorías:
os re os resul sulta tados dos anali analiza zados dos perm permite iten n al invest investiga igador dor lle llega garr a una una conclusión, la cual apoya la hipótesis o la niega. %na teoría es una explicación de algo en la naturaleza y que la evidencia o experimentación ha apoyado repetidas veces
A%&'&"A"E(: (bserva las im!genes siguientes y completas lo que ocurre ocurre en cada paso del método cientíco
2.
7.
9.
;.
<.
)*+(+ E 'E-(( #E/-0#(1 (3+E45*#(/1 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 666666666666.. 8)(-E++1 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 666666666666.. E:)E4'E/-*#(/1 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 666666666666.. 4E+%-*(+1 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 666666666666.. #(/#%+(/1
66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 666666666666.. =. )%3#*#(/1 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 666666666666..
Método Científico con: En esta corta historia aprender!s sobre como unos ni&os utilizan el método cientíco para resolver un problema. ee detenidamente esta historia y piensa si te ha sucedido algo similar a lo que ocurre allí. "#ómo podr!s resolver un problema$ "%tilizas el método cientíco$ "#ómo t> resolverías la situación$ 3ien, vamos a leer este cuento para conocer sus persona?es y el desenlace del problema. -aller 21 El #aso del 4egistro 'anchado os alumnos de quinto grado salieron en el tercer periodo al patio trasero para tomar la clase de Educación 0ísica, como todos los ?ueves. *l salir, ellos de?aron la puerta del salón entreabierta. #omo el día estaba muy lindo, la se&orita 3!ez, la maestra del grupo, llevó, consigo, algunas libretas, y las corrigió en el patio, mientras todos los alumnos ?ugaban. os ?uegos fueron muy divertidos@ por eso, al regresar al salón, todos los estudiantes llegaron riéndose y conversando alegremente. avid fue el primero en llegar al salón, y encontró la puerta cerrada. a abrió, y Acuando vio lo que había ocurridoBgritó con tanta fuerza que lo escucharon hasta en la ocina de la directora. El escritorio de la +rta. 3!ez estaba todo revuelto1 los papeles estaban desparramados por el piso, y el Corero, estaba volcado sobre el escritorio, había manchado el registro. -odos los alumnos estaban indignados, y como siempre culparon a los alumnos del otro quinto grado de la escuela. +iempre que hay alg>n problema, ustedes acusan a los estudiantes del grupo 7 de quinto grado. +in embargo no hay nada que pruebe tal cosa. )ara poder armar algo cientícamente, ustedes tienen que probarlo. #uando la maestra pudo calmar los !nimos, limpiaron el escritorio y el piso entre todos, y levantaron todo lo que se había caído. uego, cada uno se sentó en su pupitre, y la se&orita di?o lo que pensaba. )ara poder realizar una armación cientíca, es necesario basarse en los hechos comprobados. )ara explicar un determinado hecho, los cientícos elaboran hipótesis, que son armaciones que deben ser comprobadas.
avid y Delly )rimero ellos, fueron a hablar con la maestra del grupo 7. -odos mis alumnos estuvieron en el salón de m>sica ensayando para el acto. Entonces, fueron a hablar con el maestro de m>sica. /ing>n alumno salió del salón de clase durante toda la hora. uego, hablaron con don Fosé, el conser?e B/adie entró al salón a esa hora. )ara comprobar su hipótesis, los cientícos recopilan datos, utilizando distintos recursos, como, por e?emplo, la experimentación, la observación directa del cientíco, o la recolección de datos producida por la observación de otras personas, como ocurre en este caso. a se&orita 3!ez tenía razón. Est!bamos equivocados@ los estudiantes del grupo 7 no fueron los responsables.Bdi?o avid B)ero, entonces, "#ómo ocurrió este desastre$B preguntó Delly. os ni&os no se explicaban que había causado ese desastre. )ensaban y pensaban, y no se les ocurría nada. 8asta que, un día, mientras ?ugaba avid, noté que una corriente de aire cerraba violentamente la puerta de su cuarto. *l ésta cerrarse, las l!minas que estaban en las paredes cerca de la puerta se agitaron de una manera muy brusca. avid llamó r!pido a Delly. BDelly, ya sé cómo ocurrió todo. a puerta se cerró sola por una corriente de aire, y al cerrarse el viento tiró el mapa que estaba en la pared sobre el escritorio. El mapa viró el Corero. #uando los datos recogidos contradicen la hipótesis, los cientícos rechazan sus hipótesis, y crean otras. #ompleta seg>n la lectura los hechos que irían dentro del método cientico que usaron para develar el misterio del registro manchado. )*+(+ E 'E-(( #E/-0#(1 2. (3+E45*#(/1 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 666666666666.. 7. 8)(-E++1 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 666666666666.. 9. E:)E4'E/-*#(/1 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 666666666666.. ;. 4E+%-*(+1 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666
66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 666666666666.. <. #(/#%+(/1 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 666666666666.. =. )%3#*#(/1 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666 666666666666..
-aller 71 *bula del ni+o perdido ,ue no ,uería pasar -río GHrase una vez un ni&o que se perdió en un bosque cercano a su pueblo. #omo el tiempo estaba frío, decidió salir a buscar materiales para hacer una fogata, tal como lo leyó en un cuento. El peque&o nunca antes lo había hecho, por lo tanto tendría que experimentar. I así él fue acarreando diversos elementos al campamento que improvisó. En sus intentos por encender el fuego, nuestro peque&o investigador fue descubriendo que algunos ob?etos se quemaban y otros no encendían de ninguna manera. )ara no seguir traba?ando en forma in>til, decidió hacer una lista de los que se quemabanJ espués de varios ensayos, su clasicación la resumió así1 (e ,ueman
.o se ,ueman
4amas de !rboles rocas )alos de escoba moras !pices piedrecillas )atas de silla ladrillos Estacas callampas GEste sistema de clasicación le fue bastante >til al principio, en su empe&o por conseguir fuentes de calor y así, sólo siguió buscando aquellas que le daban seguridad que se quemabanJ G#uando las ramas secas, palos y estacas que estaban botadas alrededor empezaron a escasear, el ni&o trató de encontrar cierto indicio de regularidad que le orientara a encontrar nuevos elementos combustibles. (bservando los >ltimos ob?etos que se estaban quemando, sus o?os se iluminaron al establecer su primera generalización y se di?o1 GK%LM+ *+ #(+*+ #(/ 0(4'* #N/4#* +E K%E'*/J. G* la ma&ana siguiente, nuestro peque&o héroe salió en busca de nuevos materiales combustibles, pero olvidó llevar su lista consigo. +in embargo, recordaba la generalización que él había establecido y comenzó a aplicarla. e este modo, cuando regresó al campamento llevaba1 una rama seca de !rbol, un bastón vie?o, tres estacas de madera y el mango de una palaJ G'ientras descansaba calent!ndose en la hoguera que volvió a activar estaba contento, pues todo salió bien, gracias al éxito logrado por su razonamiento@ por eso, él había desechado un radiador de auto, una cadena de bicicleta, un tablón grande, una ca?a llena con diarios y una puerta casi completa. +i estos ob?etos no eran cilíndricos, entonces no se quemaríanJ.
Gebido a sus exitosas predicciones, nuestro explorador se sintió m!s seguro. *l atardecer, de?ó deliberadamente la nueva lista en su campamento. *plicando su generalización, que había resistido a la experiencia, no encontró m!s ramas, pero acumuló un considerable cargamento con trozos de ca&ería, dos frascos de vidrio y el e?e roto de un auto. En cambio, desechó la ca?a con diarios, el tablón y la puerta abandonada, puesto que no eran cilíndricos.J G*l amanecer del nuevo día, despertó con frío, pues esta vez, sus predicciones basadas en la combustibilidad de los cuerpos cilíndricos, esta vez resultaron falsas, luego su generalización se vino al suelo. *hora sus heladas y temblorosas reCexiones fueron1 /o siempre los ob?etos cilíndricos se pueden quemar. *unque lo cilíndrico no es seguro, las ramas, los palos y dem!s ob?etos de mi lista se quemaron. ebo corregir mi lista anotando las excepcionesJ Guego, al revisar su lista corregida, se le ocurrió una nueva regularidad, que enca?aba me?or con las recientes observaciones y sus consecuencias1 Kuiz!s, los ob?etos para quemarse deben ser de madera, se di?oJ. GEl explorador ahora tra?o la puerta y el tablón que había desechado el día anterior A ya no tra?o m!s piezas de automóviles, ni otros ob?etos met!licosA sin embargo, volvió a desechar la ca?a que contenía los diariosJ. • •
•
O+E*3(4P, Plen et all G#hemical Education 'atrial +tudyJ Edit. 0reeman. pp 9B;. +an 0rancisco, %+*. 2Q==. B#itado por1 )rof. *lexis abarca en el 'R%( E 'H-(( #E/-N0#( *)#*( * *+ #E/#*+ E * E%#*#R/S. %raba/o de taller
2. "Kué tipo de razonamiento usó el ni&o cuando pensó Gquiz!s las cosas con forma cilíndrica se quemanJ. 7. "#u!l es la utilidad de este tipo de razonamiento$ 9. "Kué riesgo presentan sus conclusiones$ ;. "e qué manera se pueden me?orar las conclusiones$ <. "En qué etapas del 'étodo #ientíco se encuentra$ =. "Kué etapas deberían abordarse en adelante$ T. ")or qué podemos armar que el método de investigación cientíca es recurrente$