El aprendizaje no resuelto de la educación física La corporeidad. Alicia Grasso, ediciones novedades educativas
Introducción: El progreso del conocimiento ha modificado las concepciones sobre el cuerpo cuerpo y la psiqui psiquiss humano humanoss y ha transfo transforma rmado do todas todas las organi organizac zacion iones es sociale sociales, s, especialmente las educativas Hoy es un hecho indiscutible que el cuerpo es esencial en la adquisición del saber del mundo, de la sociedad, de si mismo y de la propia capacidad de acción y de resolución de problemas El paradigma corporal actual es un cuerpo pensado y usado como obeto utilitario, como m!qu m!quin inaa disci discipl plin inad adaa para para logr lograr ar "#it "#itos os$$ %ons %onseg egui uimo moss y alcan alcanzam zamos os triu triunf nfos os si alcanzamos la fachada de salud que la sociedad instala, si seguimos los h!bitos y adquirimos las cosas necesarias para parecernos a la imagen corporal estipulada &uestra corporeidad es diferente, es 'nica, construirla es tarea diaria$ En la medida en que reconocemos la unidad de nuestra esencia f(sica y mental, en que distinguimos la representación que tenemos de nuestro propio cuerpo y el prque de la misma, en la medida medida que registramos registramos la relatividad de los r(gidos conceptos conceptos imperantes imperantes cuando son confron confrontad tados os con nuestra nuestra e#perie e#perienci nciaa corpor corporal, al, empezam empezamos os a conqui conquistar star nuestra nuestra disposición corporal, comprendemos nuestra corporeidad, la cuidamos y defendemos, logrando vivir en armon(a con nosotros mismos$ )a escue escuela la debe debe brin brinda darr la opor oportu tuni nida dad d de iden identi tific ficar ar el cuerp cuerpo o desd desdee la mirad miradaa abarcativa de la corporeidad$ )a corporeidad es un contenido com'n cada docente desde su especialidad tiene la mirada distinta sobre el tema, por lo que es necesario encontrar los puntos convergentes$ Grasso *!g$ + Reflexiones criticas sobre el concepto y el uso del cuerpo desde la formación docente hasta la práctica escolar
En el prof profes esor orad ado o la may mayor(a or(a de noso nosotr tros os reci recibi bimo moss una una serie serie de info inform rmac acio ione ness inco incone ne#a #as, s, por por un lado lado,, mate materi rias as peda pedagó gógi gica cass dond dondee se habl hablaa de la ense ense-a -anz nza. a. aprendizae , sus problemas, los distintos enfoques y el deber(a ser de moda: el m"todo o la forma que en determinado momento se establece como el m!s eficaz )o obvio es que el alumno es una unidad pero en el pensamiento occidental *latón impuso el dualismo cuerpo /mente y 0an Agust(n cuerpo esp(ritu$ )a forma como muchos de nosotros hemos aprendido se basó en la t"cnica, pero donde quedó la identidad, nuestro etilo fue ignorado y modificado por otro$
Grasso *!g$ +1 .2*ara que aprender la vertical3 . *ara que sepas dominar el cuerpo en la posición invertida$ El aprender a ser es uno de los aprendizaes no resueltos de la postmodernidad unto con otros: %onvivir / Aplicar / Eecutar, aprender a aprender$ 2&o sabemos ense-ar o ense-amos lo que no se necesita saber3 2%u!nto van a necesitar nuestros alumnos la vertical, la entrada en bandea, para convivir, aplicar y eecutar3 Grasso *!g$+4 El cuerpo saludable
)a idea y el uso del cuerpo en la educación 5(sica Argentina ha respondido al modelo educativo sociopol(tico de fin del siglo 6I6$ )a escue escuela la ten( ten(aa que que conf confor orma marr al homb hombre re arge argent ntin ino, o, educ educar ar al ciuda ciudada dano no,, y la educación f(sica lo hizo desde la anatom(a, la fisiolog(a y la psicolog(a, bas!ndose en los principios de salud, voluntad y ,oral, con actividades gimn!sticas variadas7muchas de ellas militares8$ Este modelo de escuela hizo un aporte aporte importante importante en el sentimiento de nacionalidad, de organización social y preservación de la salud p'blica$ En +99 el ;inistro de Educación convocó a una comisión de m"dicos para estudiar el problema de la Educación 5(sica en las Escuelas 7el doctor Enrique )a introducción del deporte agudizó el concepto corporal e#istente$ )a ense-anza y aprendizae aprendizae en la disciplina se concretó concretó con un cuerpo que ten(a tareas disciplinado disciplinadotas, tas, ordena ordenador doras, as, moral moralizad izadora orass e higien higienista istas, s, un cuerpo cuerpo entren entrenabl ablee y moldea moldeable ble que
respondió a la idea de mens sana in corpore sano$7club gimnasia y esgrima =uenos Aires +998 2Aprendimos a prevenir las malas posturas o los peligros del sedentarismo3 2Aprendimos los beneficios sociales y afectivos de la actividad f(sica3 *ara corroborar esto solo es necesario pararse frente a u consultorio de un m"dico traumatólogo, casi todas estas personas pasaron por la clase de Educación 5(sica en la escuela$ 2*or qu" no aprendieron a cuidar su cuerpo si nosotros sus profesores de Educación 5(sica se lo ense-amos3 )a corporeidad humana se considera y desarrolla en su dimensión global y complea, incluyendo a la motricidad como su aspecto constitutivo y cualificador $El lenguae e#presivo corporal es un aspecto indisoluble del ser corporal y motriz del hombre, como espacio espacio de la imagin imaginació ación n creado creadora, ra, la invenc invención ión la e#peri e#perimen mentaci tación ón y e#presi e#presión ón corporal, como comunicación social$ Grasso *!g$+ 2*or qu" la pr!ctica no reflea el cambio anunciado3 *orque el estilo did!ctico en la mayor(a de los profesorados parte de cuerpos a formar con t"cnicas para lograr el m!#imo rendimiento en nombre de la salud y los estudiantes una vez recibidos repiten la pr!ctica escolar ese modelo de cuerpo eficiente$ El habitus de los profesores repite el dualismo cuerpo / mente, cuando el cuerpo es utilizado como soporte, como medio, como c omo instrumento$ El uso uso del del cuer cuerpo po sin sin unid unidad ad,, frag fragm menta entado do en masa masass musc muscul ular ares es,, some someti tido do a interminables repeticiones de movimientos estereotipados$ 2?u" es la corporeidad3 )a corporeidad corporeidad es una construcción construcción permanente permanente de la unidad unidad psicof(sica.esp psicof(sica.espiritu iritual. al. motora.afectiva.social.intelectual, es decir del ser humano, a partir de lo que tiene significado para el y para su sociedad$ Es imposible pensar la corporeidad sin la unidad y la identidad$ El concep concepto to de @habitu @habitus s seg'n seg'n =ordie =ordieu u *ierre *ierre es la historia incorporada y la vez puesta a disposición en cada c ada situación para recibir, r ecibir, ser, evaluar, etc$ En las relaciones de comunicación, en las pr!cticas escolares los docentes act'an con sus habitus 7historia incorporada8 y simult!neamente construyen la historia de sus alumnos$
El cuerpo constituye uno de los espacios esenciales en los cuales encarna el habitus$ )a trayectoria trayectoria de vida de los suetos se imprime en sus cuerpos cuerpos y aparece aparece en la manera manera de pararse, de moverse, en los gestos, en la m(mica, etc$ Grasso *!g$BC )as propuestas propuestas de trabao tienen tienen que partir de la identidad identidad y unidad unidad corporal$ Debe ser clara la visualización de que con el cuerpo y el movimiento los alumnos se comunican, e#presan y relacionan conocen y se conocen, aprenden a ser y a hacer$ )os indicadores de esta corporeidad se encuentran en el lenguae e#presivo motriz de los alumnos, donde gestos, movimientos y posturas respondan a trabaos que pongan en uego la imaginación creadora, la invención, la e#perimentación y la e#presión corporal$ 0in embargo embargo $$$2%uanto aprendimos aprendimos y ense-amos ense-amos as(3 Grasso *!g$B+ Esquema corporal Auto Autores res como como *iag *iaget et y allon llon intr introd odu uero eron n el conc concep epto to de esque esquema ma corp corpor oral al,, estudiando en detalle la evolución en el curso del desarrollo infantil$ Al nacer hay una total confusión entre el yo y no yo, percibimos el pecho materno como parte de la propia persona$ Aqu( comienza el camino de descubrir quien soy y resulta que e#istimos, somos a partir de un cuerpo$ %omenzaos a tener contacto con el mundo a trav"s de la bocael mundo es un realidad a ser chupada *iaget$ A partir de los cuatro meses y medio, la función sensorio motriz aumenta con el mirar, palpar y acariciar el cuerpo, lo e#ploramos y lo separamos poco a poco del espacio que lo rodea$ %erca de los ocho meses nos vemos y reconocemos frente a un espeo$ %on la marcha se perfecciona ese conocimiento corporal y el del mundo e#terior, con el lenguae nomb nombra ramo moss las las part partes es del del cuer cuerpo po y logr logram amos os prog progre resi siva vame ment ntee su evoc evocac ació ión n representativa$ F as( paso a paso vamos construyendo mentalmente la noción de nuestro esquema corporal, reconocemos que es cada parte, si un dedo es del pie o de la mano$ %omo es su forma, te#tura, temperatura, como se puede mover y que podemos hacer con cada >na de ellas ellas en su totali totalidad dad$$ As( As( como como tambi" tambi"n n calcula calculamos mos por la misma misma inform informació ación n perceptual frente a una zana si podemos saltarla o no$ )a corriente francesa )e =oulch, *ierre ayer, Andr" )apierre y Aucouturier se apoyó en la teor(a para impulsar la pr!ctica psicomotriz en la clase de educación f(sica$ El
reconoc reconocimi imient ento o del esquema esquema corpor corporal, al, el di!log di!logo o tónico tónico,, la educaci educación ón vivenc vivenciad iadaa mediante contrastes, matices asociaciones, nos llevó a educar el movimiento a partir de la conciencia corporal Grasso *!g$BB )a disciplina se ense-a y se aprende mediante el control$ En educación f(sica se logra controlando el espacio donde est! el cuerpo y el tiempo en que se mueve Contro Controll del espacio espacio: vigi vigila land ndo o se obti obtien enee disci discipl plin ina, a, haci haci"n "ndo dose se neces necesari ariaa una una
distrib distribuci ución ón 75ouca 75oucault ult lo llamó llamó el arte de las distri distribuc bucion iones8 es8 las t"cnicas t"cnicas son las siguientes: +$ %lausura: %lausura: reunirlas reunirlas en un un lugar lugar determinado determinado,, aislarlas, aislarlas, encerrarlas, encerrarlas, como como se hace hace en un convento, militares, hospital o escuela B$ %elulas$ %elulas$ 0e divide divide al grupo en zonas zonas parciales parciales como como la celda del del mone mone cama del del enfermo, zonas de la cancha $ %uadro %uadross vivos: vivos: se realiza realiza una erarquiz erarquizaci ación ón capitan capitan de equipo, equipo, lider, lider, poder, poder, notas altas Control del tiempo:
%ontrolar el tiempo en que se mueve el cuerpo es disciplinar su actividad$ n cuerpo veloz es eficiente$ +$ El ritmo$ ritmo$ 0e 0e estable establecen cen rutin rutinas as de movim movimien iento: to: entra entrada da
,forma ,formació ción, n, saludo saludo,,
oración ala bandera, rutinas de entrenamiento$ B$ elab elabor orac ació ión n tempo tempora rall del del acto acto:: desc descom ompo pone nerr el movi movimi mien ento to en sus sus fases fases de desarrollo, en orden de sucesión de posiciones y gestos que forman parte de una acción que origina un ritmo colectivo$ $ correlación correlación cuerpo cuerpo gesto: gesto: erl cuerpo cuerpo debe ser ser soporte soporte del gesto, gesto, para hacer hacer buena letra, la forma de sentarse 1$ )a articula articulación ción cuerpo cuerpo obeto: obeto: la descomp descomposición osición del gesto gesto global global en dos dos series series paralelas, una interviene la ora es obeto, la manipulación de un fudsil, el elemento del deportista.$ Grasso *!g$B &o se trata de comprender comprender sino de responder a un plan conocido como las tácticas militares que ensean a construir a las tropas! a ordenarlas! a mo"erlas! como las tácticas políticas! educati"as o empresariales.
2%u!l es el modelo cultural3
)a soci socied edad ad esta establ blec ecee su mode modelo lo corp corpor oral al e#pl e#pl(c (cit itam amen ente te con con los los medi medios os de comunicación e impl(citamente con sus normas y costumbres$ Este modelo se centra en la apariencia física, el aspecto impuesto actualmente es el
de un cuerpo oven, delgado, musculoso y limpio$ 0e crea la necesidad de consumir todos los productos indispensables para mantener el f(sico establecido$ establecido$ 0e construye construye un modelo de est"tica est"tica corporal corporal y se lanzan al mercado mercado los productos necesarios para mantener ese cuerpo ideal$ Grasso *!g$ B> El cuerpo triunfador es el que se viste con ropa u obetos de determinada marca, el que vive en casa de dos pisos con ard(n en barrios caros, el que trabaa en profesiones valo valorad radas as soci socialm almen ente te por por su capaci capacida dad d de gana ganarr dine dinero ro,, el que que tien tienee obet obetos os y relaciones convenidas por la moda y el poder adquisitivo$ 2%ómo se forman los cuerpos3 5oucoult 5oucoult ; e#plico e#plico hace tiempo tiempo la t"cnica t"cnica de formar cuerpos, cuando detallo como se formaban los cuerpos de los soldados del siglo 6II$ 0e lo adiestraba en movimientos y posturas, se lo somet(a a una memorización y eecución eecución e#acta de una importante importante suma de movimiento movimientoss mec!nicos mec!nicos y detallistas detallistas para cargar y usar el fusil, para marchar o para atacar$ 0e le reconoc(a aun fuera de sus posiciones por el mentón elevado, la espalda erguida y la mirad altiva, detalles adquiridos por el entrenamiento e incorporados en su movilidad diaria$ #$ostura% Hoy se fabrica una modelo, un deportista, un profesional e#itoso, una persona saludable siguiendo la vestimenta, dieta, gimnasia o medicación de moda$ Grasso *!g$ B Construyendo el concepto de corporeidad
2?ue es el cuerpo3 Entender el cuerpo humano es entender al hombre por eso el discurso no puede ser neutro, todo enfoque implica una elección filosófica y hasta teológica$ ;aurice ;erleau *onty desde la fenomenolog(a dice hay dos dimensiones: %omo estructura vivida dice @soy mi cuerpo %omo !mbito de los mecanismos cognitivos @percibir es tomar presente con la ayuda del cuerpo @)a propia relación alma cuerpo debe comprender en la perspectiva de un cuerpo vivido que se orienta al mundo y capta las cosas a trav"s de perfiles y no de un modo perfectamente definido$
;ichel ;ichel =ernar =ernard d refle#i refle#iona ona sobre sobre la ambiva ambivalen lencia cia del cuerpo cuerpo como como instru instrumen mento to de acción y ceación, ceación, fuente y arquetipo arquetipo de belleza, belleza, espeo de relaciones sociales y organo organo de goce @ivir el propio cuerpo no solo es asegurarse su dominio o afirmar su potencia sino tambi"n descubrir su servidumbre y reconocer su debilidad *one *one el acento de nuestra nuestra corpore corporeida idad d el impacto impacto socioló sociológic gico o e ideoló ideológic gico o de una soci socied edad ad que que impo impone ne su valo valorr feti fetich chee al cuer cuerpo po,, desem desembo bocan cando do en la estru estructu ctura ra mitológica del cuerpo: cuerpo s(mbolo, cuerpo talism!n, del que se vale una sociedad par hablar de sus fantasmas$ Grasso *!g$C 0usana 0usana y Hernan Jesselman Jesselman desde la sicologia sicologia social afirmanel cuerpo es siempre un grupo grupo con difere diferente ntess lidera liderazgo zgos, s, con portav portavoce oces, s, emerg emergent entes, es, chivos chivos emisari emisarios, os, coor coordi dina nado dore ress y obse observ rvad ador ores es$$ F sus sus s(nto s(ntoma mass y signo signoss son son unt unto o con con la escen escenaa dram!tica, los chistes, los sue-os, los actos fallidos$ na aut"ntica v(a regia que el inconsciente insiste en reconocer )o corporal es residencia donde se aloan los mitos familiares y las leyendas para cumplir los destinos de cada sueto Elina ;atoso desde la e#presión manifiesta que hay que descubrir y redescubrir la lógica del cuerpo que se sustenta en el concepto de imagen corporal y su representación Grasso *!g$+ Kerr"e rr"ese se =erth erther erat at desde esde el cuid cuidad ado o de la salu salud d prop propon onee habi habita tarr el cuer cuerp po relacion!ndolo con una casa que se conoce solo por la fachada y que no es realmente habitada$nuestro cuerpo es nosotros mismos$ Es nuestra 'nica realidad aprehensible$ &o se opone a la inteligencia, a los sentimientos, s entimientos, al alma$ )os incluye y los alberga$ *or ello tomar conciencia del propio cuerpo significa abrirse acceso a la totalidad del propio ser 0ilvino 0antón desde la E5 piensa en los obst!culos y cedlas de la corporeidad humana: @el modo de ser del hombre es la corporeidad Daniel Denis propone descifrar la condición de cuerpo en un lugar dado y estudiar el campo que ese cuerpo se pone en uego$ )o que significa interpelar directamente a la institución que manea las representaciones del cuerpo Grasso *!g$4 &'ue es la ima(en corporal)
*aul 0childer siquiatra alem!n, incorpora a mitad de este siglo el concepto para referirse a la percepción que tenemos de nuestro propio cuerpo$ @por @por imagen imagen del cuerpo cuerpo entend entendemo emoss aquell aquellaa represe representa ntació ción n que nos nos formam formamos os de nuestro cuerpo es decir las forma como este se nos aparece$ Esta representación es variable se est! integrando continuamente$ El modelo postural del cuerpo se aya en perpetua autoconstrucción$ 2%ómo se construye3 0e basa en asociaciones, asociaciones, en la memoria y en la e#periencia, e#periencia, en intenciones intenciones,, propósitos propósitos de la voluntad y tendencias Grasso *!g$> Kamb Kambi"n i"n influy influyen en los dem!s$ dem!s$ )a imagen imagen corpor corporal al se constru construye ye de acuerd acuerdo o con las e#periencias que tenemos, a trav"s de los actos y actitudes de los dem!s La "ida emocional desempea un papel decisi"o su influencia altera el "alor y claridad relati"os de las distintas partes de la ima(en corporal
Grasso *!g$9 n cuerpo es siempre la e#presión de un yo y de una personalidad que est! dentro de un mundo, por eso el cuerpo dice de nosotros nuestra identidad$ &o se trata de una unidad unidad dada sino de una vida en desarrollo, en construcción Grasso *!g$ ivimos construyendo en nuestro cuerpo el de la persona que somos y queremos ser$ encargamos y significamos nuestra identidad 2Hay un idioma o lenguae del cuerpo3 El idioma es el conunto de palabras que tiene en com'n un grupo espec(fico de personas para identificar cosas o ideas$ Es el vocabulario de un pueblo, de una sociedad de una "poca, de una profesión, de una edad evolutiva, e un grupo de pertenencia$ )as palabras palabras del idioma idioma son sonidos, vocablos, vocablos, t"rminos, t"rminos, gr!ficos, gr!ficos, esquemas, esquemas, dibuos, dibuos, l(neas, trazos, e#presiones, gestos, muecas, ademanes, m(mica, se-ales, y signos que sirven como representación de una cosa o idea, que identifique cosas o materiales$ El conunto de estas palabras que dan a entender una cosa, que e#presan y comunican lo que el hombre ve, piensa o siente, es el lenguae$ Grasso *!g$1C 2%ómo es el mensae3 El mensae puede ser verbal, escrito o corporal, puede representar una idea o identificar algo con movimientos, gestos o ademanes, actitudes y posturas, apariencia y modales$
0eg'n Allan *ease el lenguae del cuerpo tiene un >L de información verbal, un 9L de información vocal por el tono de voz matices y sonidos y un 44L de información gestual por posiciones y movimientos del cuerpo$ El movimiento como se-al )os movimientos del cuerpo siempre emiten un mensae$ )os brazos y las piernas defienden, mantenerlos cruzados durante una conversación es una forma de protección$ )as manos son guardianes de la boca tap!ndola parcial o totalmente, cuando estamos en duda rascando el mentón, acariciando la barbilla cuando estamos refle#ionando frente a una decisión$ )a apariencia como significante El cuerpo se comunica no solo por la forma como se mueve o por las posturas que adopta, sino por su aspecto en s( mismo$ *odemos decir a que pa(s pertenece una persona por el aspecto de su cuerpo$ El aspecto f(sico concuerda con las pautas culturales, copiamos los gestos, las posturas, ademanes ademanes y modales modales de la sociedad a la que pertenecemos pertenecemos e el cuerpo de los italianos italianos tiene una apariencia ampulosa y e#presiva, los ingleses en sus facciones muestran rigidez y parquedad$ El rostro que que adquirimos adquirimos y la manera de llevar el cuerpo tambi"n tambi"n tiene la apariencia apariencia familiar, los hios adoptivos generalmente se parecen a los padres no biológicos$ El rostro posee todo un repertorio facial localizado localizado en dos zonas altamente altamente e#presivas, e#presivas, una es la frente, ceas y oos y la otra son la nariz, meillas, bocas y mentón$ 0eg'n la e#presión el rostro revela conductas concretas como mentir o ser veraz$ )a mirada mirar fio es interiorizarse, esquivar la mirada es sinónimo de huida$ )as manos danzan para ilustrar las palabras, los gestos, aparecen cuando una persona tiene dificultad dificultad para e#presarse o hacerse comprender$ comprender$ Hay gestos universales universales para comunicar que uno tiene apetito o sue-o, hacer dedo, pedir silencio, amenazar, etc$ )a postura de un hombre nos habla de su pasado, la sola posición de sus hombros nos da la pauta de las penurias sufridas, de su personalidad t(mida$ &os echamos hacia atr!s cuando algo nos desagrada, hacia delante cuando algo nos interesa$ Grasso *!g$1+ El tact tacto o es el m!s m!s prim primiti itivo vo de los los senti sentido dos, s, la piel piel es toda toda nuest nuestra ra envo envolt ltur ura, a, registramos zonas erógenas, cosquillosas e insensibles Kocar Kocar supone supone estar a corta corta distancia, distancia, el mensae mensae en el contac contacto to es el de intimi intimidad dad,, sometimiento o posesión$
La emoción como si(no
David iscott habla de un lenguae de los sentimientos manifiesto en el cuerpo %uan %uando do nos nos vemo vemoss e#pu e#puest estos os a una una amen amenaza aza el orga organi nism smo o reacc reaccio iona na libe liberan rando do poderosas hormonas estimulantes dentro de la corriente sangu(nea$ Estas hormonas hacen latir con m!s fuerza el corazón corazón y orientan orientan la sangre hacia el punto donde es m!s necesaria 7disminuye ene$ Abdomen y aumenta en los m'sculos8, se manifiesta e un cosquilleo en el estomago, se enfr(an manos y pies, se dilatan las pupilas, palidecemos y transpiramos$ )os sentimientos suelen manifestarse en dolencias f(sicas, el dolor de cabeza puede ser un enoo contenido, la culpa nos lleva a castigarnos con accidentes, lastimaduras o magulladuras$ )os sentimientos negativos crónicos provocan enfermedades$ 0on como un c(rculo destructivo de : p"rdida, da-o, ansiedad, enoo, culpa, depresión$$ )a gente se siente herida cuando ha pedido algo, cuando mas importante la p"rdida mas importante el da-o$ )a rabia se transforma en fiebre, el resentimiento resentimiento se alberga alberga formando formando tumor, tumor, c!ncer$ c!ncer$ )a cr(tica paraliza, endurece, nos quita fle#ibilidad provocando padecimientos o dolores articulares$ %omo son las palabras del cuerpo3 )a palabra corporal es una sonrisa, un pu-o cerrado, una forma de sentarse, una manera de mirar, un estilo de ssaludar, aludar, un modo de caminar, una costumbre de llamar la atención, un determinado movimiento para e#presar lo que la persona percibe, los pensamientos que est! elaborando y las emociones que siente$ )a letra, el estilo de escritura, los obetos y personas que elegimos, la comida que preferimos, la ropa que vestimos, los animales que adoptamos, las rutinas y los h!bitos de higiene, de limpieza y de orden que tenemos, el trabao que seleccionamos, las dolencias con que nos enfermamos, nuestro propio f(sico f(s ico y la circunstancia que creamos a su alrededor son las palabras corporales de nuestro idioma$ El cuerpo se e#pande desde el f(sico, desde su esencia material hasta todo lo que invo involu lucra cra su esenc esencia ia ment mental, al, hast hastaa dond dondee y a quie quiene ness toca toca con con senti sentimi mien ento toss y pensamientos$ 2Hasta donde llega el cuerpo3 20e e#tiende m!s all! del espacio que ocupa o del tiempo que se mueve3 Grasso *!g$ 11
El espacio El espac espacio io es la dime dimens nsió ión n mens mensur urab able le en capa capaci cidad dad,, volu volume men n y e#ten e#tensió sión n que que ocupamos, los referentes son !reas, sitios, lugares, territorios y terrenos$ Hay un espacio parcial o m!s cercano al conocimiento$ El espacio parcial es el lugar que lo rodea y le permite el desarrollo y la realización del movimiento movimiento$$ Es la esfera que rodea al cuerpo y esta compuesta compuesta por infinito numero de puntos, los principales son arriba, abao, derecha, izquierda, adelante atr!s, centro$ Hay un espacio total tambi"n que es el !rea de desplazamiento de una persona, con todas las posibles direcciones y combinaciones de traslación en l(neas y curvas y recta$
)a distancia es la separación que media entre dos personas o cosas$ El alcance es la e#tensión e#tensión que tiene el cuerpo hasta otra persona o cosa$ El cuero puede e#tenderse con la mirada o pude e#cluir como cuando viaamos en un colectivo lleno de gente$ El tiempo Grasso p!g$ 1> )a noción de tiempo esta condicionada por la corporeidad$ Es un concepto que limita la amplitud de la corporeidad a mediciones de sucesión cronológica$ )a velocidad del paso del tiempo se relaciona con la intensidad de las emociones: el minuto de un beso puede ser eterno, la hora de la prueba de evaluación, la lentitud de un movimiento y la sensación del cuerpo$ Grasso p!g$ 1 Hacia un cuerpo inteligente en la escuela En la escuela se educa corporalmente para la inserción social con los paradigmas que cada sociedad prescribe$ En la escuela se aprende la cultura de lo corporal, se imponen m"todos, pr!cticas y orden, se les ense-a a los ni-os el deber ser de sus movimientos y posiciones para todo, como como pensar pensar inteli inteligen gentem temente ente,, correr correr velozm velozment ente, e, dibuar dibuar art(sti art(sticam cament ente, e, escribi escribir r correctamente, leer comprensivamente y hasta como producir creativamente$ 0e impone imponen n espacio espacioss aulas, aulas, patios patios,, gimnasi gimnasios, os, se determ determina inan n tiempo tiempos: s: la hora hora de matem!tica, de educación f(sica$ 2%u!l es el cuerpo ense-ado3 El cuerpo desde la sicomotricidad Grasso p!g$ 4C
Desde Desde la educaci educación ón sicomo sicomotriz triz se trabaa trabaa el cuerpo cuerpo operatori operatorio o ayuda ayudando ndo al ni-o ni-o a acceder a una imagen corporal, a estructurar la representación de su esquema corporal con el espacio y el tiempo$ Educar el movimiento es procurar un entrenamiento perceptual en el ni-o, que abarca la e#ploración e#ploración de su propio propio cuerpo, el espacio espacio que lo circunda, circunda, los obetos y las personas de ese espacio, el tiempo de sus propios movimientos, del movimiento de los obetos y de las otras personas a su alrededor$ Este enfoque no atiende suficientemente la dimensión afectiva, biogr!fica, cultural y social que le da significación al movimiento$ El cuerpo desde la e#presión corporal Desde la e#presión e#presión corporal se atienden atienden estas dimensiones dimensiones con su orientación orientación est"tica, se ayuda al ni-o a manifestar, manifestar, a comunicar con un lenguae lenguae ornamental ornamental y espiritual, se propicia la inspiración para plasmar sentimientos y pensamientos en movimientos creativos$ 0in embargo esto no abarca todos los aspectos constitutivos de la corporeidad, para ello tendr(amos que citar el cuerpo de la anatom(a, de la fisiolog(a, de la historia del cuerpo, etc$ *ag$C
)os docentes debemos propiciar la aparición de las im!genes q los alumnos tienen de su cuerpo cuerpo en sitios sitios y en situacio situaciones nes especif especificas icas,, con el recurso recurso did!ct did!ctico ico de nuestra nuestra especialidad, posibilitando la manifestación de su corporeidad por medio de uegos, desp despla lazam zamie ient ntos, os, gesto gestos, s,
dibu dibuo os, s,
pint pintur uras, as, mode modela lado dos, s,
canciones, m(mica, poes(as, coplas, narraciones, etc$
vest vestim imen entas tas,,
disf disfrac races, es,
