Ejemplo de un informe de investigación Para finalizar este breve curso, presentamos un estudio hipotético, cuya autoría corresponde a León y Montero. El informe se ha adaptado en algunas partes y se ha ampliado en otras, principalmente por aspectos didcticos. !ítulo" ACTIVIDADES ACADÉMICAS ACADÉMICAS Y RENDIMIENTO. El papel papel de las actividad actividades es
académicas en el rendimiento. Resumen.
#e investigó cómo distintas formas de seguir una asignatura producían distintos resultados académicos. Estas formas estaban determinadas por el distinto seguimiento de actividades académicas. Las actividades fueron dos" asistencia a clase $si %no&, realización de prcticas $si %no&. 'ien alumnos de primero de #icología aceptaron preparar una parte de una asignatura seg(n la forma )ue les correspondiera al azar. !odos !odos se comprometieron a dedicar el mismo n(mero n (mero de horas a la semana al estudio en casa. *l cabo de cuatro semanas se realizó un e+a men. Los resultados mostraron )ue la asistencia a clases y la realización de prcticas producía rendimientos significativamente ms altos. El papel de las actividades académicas en el rendimiento.
#on muchas las variables relacionadas con el rendimiento académico )ue han sido estudiadas" inteligencia general, aptitudes específicas, entorno sociocultural, motivación y la propia historia del rendimiento, entre otras $runer, -/0&. *sumiendo estas relaciones, este traba1o )uiere conocer el alcance de variables muy concretas, en particular la forma de traba1ar la asignatura. 2tros autores han desarrollado estudios de este nivel3 por e1emplo, algunos probaron la eficacia de 4organizadores previos5 6 material )ue permite clasificar las ideas )ue son e+plicadas $#candura y 7ells, 7ells, -/8&. El interés de focalizar mucho el estudio de variables del aprendiza1e es )ue proporcionan una guía de actuación inmediata a profesores y estudiantes. Las variables )ue se van a investigar son las actividades académicas de u na asignatura universitaria. La primera de ellas es la asistencia a las clases. #obre ella se hipotetiza )ue facilitar el rendimiento al cubrir los siguientes ob1etivos" e+plicación de los concep tos ms difíciles, motivación e+terna y orientación sobre los ele mentos ms importantes de la materia. La segunda es la realización de prcticas de la asignatura, sobre la )ue se hipotetiza )ue
facilitar el rendimiento al cubrir los siguientes ob1etivos" puesta en prctica de los conceptos teóricos, descubrimiento de conceptos mal aprendidos y motivación intrínseca. Metodología.
9e los participantes. 'ien estudiantes voluntarios de primero de #icología participaron en el e+perimento. #e asignaron aleatoriamente a cada una de la cuatro combinaciones de niveles de las variables. 9e los materiales. !odos los estudiantes tenían un te+to de la asignatura $León y Montero, -8&, donde estaban contenidos los dos temas e+plicados durante la investigación. Los integrantes de los grupos de prcticas tenían un manual con las instrucciones para su desarrollo $:ambara, -0&. 9ise;o y procedimiento. #e utilizó un dise;o e+perimental factorial con distintos su1etos. La primera variable independiente, asistencia a clases, con dos niveles $si %no&, y la segunda, realización de prcticas, con dos niveles $si %no&. #e controlaron las siguientes variables" no había repetidores, todos los v oluntarios se comprometieron a estudiar semanalmente tres horas adems del tipo d e actividad asignada.
seg(n el procedimiento )ue les correspondiera por azar. 9ebían estudiar semanalmente tres horas e+actamente. Los grupos )ue asistían a clases podían tomar o no apuntes, seg(n su costumbre. Los grupos )ue no asistían a clase tenían )ue leer el te+to, semanalmente, lo e+plicado. 9espués de la (ltima clase y antes del día del e+amen, cada uno podía utilizar el tiempo )ue )uisiera e informar de él al investigador. En el momento del e+amen, se di1o )ue si alguno no había podido cumplir con las condiciones de su grupo se debía retirar, obteniendo igualmente su medio punto. El e+amen
consistió en ?@ preguntas en la forma falso %verdadero. #e indicó )ue los errores descontaban un punto. La nota del e+amen se e+presaría en una escala de @ a -@.
