UNIDAD DIDÁCTICA EL HOMBRE HOMBRE PEZ
(ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA) EDUCACIÓN PRIMARIA- Tercer ciclo, 5º Curso
LAURA CUADRÓN ROLDÁN (DNI 48362939B) DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA (4º CURSO- GRADO MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA)
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ÍNDICE
1.Justificación y marco legal de referencia ………………………………………….. pág 3 2.Contextualización 2.Contextualización ………………………………………………………………….. pág 3 3.Objetivos …………………………………………………………………………… pág 4 4.Competencias 4.Competencias ………………………………………………………………………. pág 4 5.Contenidos …………………………………………………………………………. pág 5 6.Actividades ………………………………………………………………………… pág 6 Sesión 1 …………………………………………………………………………... pág 6 Sesión 2 ………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………….. pág 9 Sesión 3 ………………………………………………………………………… pág 11 Sesión 4 ………………………………………………………………………… pág 13 Sesión 5 ………………………………………………………………………… pág 16 Sesión 6 ………………………………………………………………………… pág 19 Sesión 7 ………………………………………………………………………… pág 21 Sesión 8 ………………………………………………………………………… pág 23 7.Criterios de evaluación …………………………………………………………….. pág 26 8.Anexos ……………………………………………………………………………. pág 27
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1. JUSTIF JUSTIFICACI ICACIÓN ÓN Y MARCO MARCO LEGAL LEGAL DE REFERE REFERENCIA NCIA
Esta unidad didáctica está fundamentada según el contenido de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dónde se define currículo como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas enseñanzas reguladas en dicha Ley y se establecen los requisitos mínimos que han de reunir las enseñanzas mínimas. Por otra parte, también se apoya en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, que establece las enseñanzas enseñanzas mínimas de la Educación Primaria que están concretadas para la Comunidad Valenciana mediante el Decreto 111/2007, de 20 de julio.
2. CON CONTEX TEXTUA TUALIZ LIZACI ACIÓN ÓN Esta unidad didáctica está dirigida a alumnos de 5º curso de educación primaria. El grupo/clase con el que vamos a trabajar está formado f ormado por veinte alumnos y presenta las siguientes características: El 60% de los alumnos de esta clase proviene de las familias que son de clase media, un 30% de familias clase media-alta y finalmente un 10% de familias de clase baja o media-baja. En los últimos años ha habido un aumento considerable de alumnos/as inmigrantes, en su mayoría procedentes de Hispanoamérica, Hispanoamérica, que se integra en el centro con facilidad al no haber haber problema lingüístico, lingüístico, pero algunos exigen exigen un proceso de adaptación adaptación por los niveles de aprendizaje comparativamente comparativamente bajos bajos con los que llegan y concretamente en el aula encontramos dos alumnos con estas características. Haciendo referencia al contexto sociolingüístico, la mayoría de ellos son castellano parlantes y más de la mitad de la clase conoce la lengua valenciana. La mayoría de ellos entiende valenciano y los escribe más o menos correctamente y un porcentaje menos elevado lo entiende pero no lo escribe. 3
Además cada año tenemos más alumnos/as inmigrantes en clase, concretamente cuatro en este curso, cuyas lenguas son diferentes a la española, española, lo que causa que el ritmo de aprendizaje sea más lento en ocasiones hasta que consiguen aprender nuestra lengua.
3. OB OBJE JETI TIVO VOS S
1. Leer el texto con la pronunciación pronunciación y el ritmo adecuado adecuado utilizando sencillas sencillas estrategias estrategias para su análisis. 2. Co Comp mpre rend nder er una una leyen leyenda da.. 3. Ampliar Ampliar el vocabulari vocabularioo básico a partir partir de palabras palabras y expresio expresiones nes de la lectura. lectura. 4. Cono Conocer cer los los conce conceptos ptos de verbo verbo y conjug conjugació ación. n. 5. Conocer y aplicar normas normas ortográficas ortográficas de la h en palabras que empiezan empiezan por hie-, hue-, hui-, hecto-, hecto-, hepta-, hexa-, hemi-, hiper- y en los verbos haber, hablar, hacer, hallar y habitar. 6. Cono Conocer cer y aplicar aplicar las caracterí característica sticass de los textos textos orales en instruc instruccion ciones. es.
4. CO COMP MPET ETEN ENCI CIAS AS
En comunicación lingüística: -
Compre Comprend nder er difere diferente ntess tipos tipos de text textos os y disfr disfruta utarr con su su lectur lectura. a.
-
Comprend Comprender er y saber saber comun comunicar icar las las caracte característic rísticas as gramatic gramaticales ales y morfológic morfológicas as del del verbo. verbo.
-
Comprend Comprender er y saber saber comun comunicar icar las normas normas ortográfic ortográficas as de la lengua. lengua. 4
-
Utiliz Utilizar ar con con versa versatil tilida idadd el lengu lenguaje aje en en funció funciónn del cont context exto. o.
Cultural y artística: -
Aprec Apreciar iar la ley leyend endaa como como manife manifesta stació ciónn cult cultura ural. l. Aprender a aprender:
-
Disponer Disponer de habili habilidade dadess para inici iniciarse arse en el aprendiz aprendizaje aje de los los verbos verbos y ser ser capaz capaz de contin continuarlo uarlo..
-
Disponer Disponer de habilida habilidades des para para el aprend aprendizaje izaje y la aplic aplicación ación de las las normas normas ortogr ortográfica áficas. s.
-
Utilizar Utilizar de forma forma eficaz eficaz el diccion diccionario ario como como recurso recurso de aprendi aprendizaje zaje de la ortografía ortografía..
5. CO CONT NTEN ENID IDOS OS CONCEPTUALES: 1. El verb verbo. o. Conj Conjug ugac acio ione nes. s. 2. Raíz Raíz y des desin inen enci cia. a. 3. Uso de la h. PROCEDIMENTALES: .Leyenda: El hombre pez 1. Lectur Lecturaa del del texto texto narra narrativ tivoo Leyenda:
2. Reconocim Reconocimient ientoo de los eleme elementos ntos fundam fundamenta entales les en el el texto El hombre pez 3. Expres Expresión ión orden ordenad adaa de instruc instruccio ciones nes.. ACTITUDINALES: 1. Interés Interés por expresarse expresarse oralme oralmente nte con la pronunciac pronunciación ión y la entonación entonación adecuada adecuadas. s.
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6. AC ACTI TIVI VIDA DADE DES S
SESIÓN 1: “EL HOMBRE PEZ” METODOLOGÍA
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La metodología que se a llevar a cabo en esta sesión gira en torno a la lectura de un texto narrativo, concretamente de una leyenda. leyenda. Con ella se persigue tanto que el alumno sea capaz de leer el texto con la pronunciación y ritmo adecuado como como que sea capaz capaz de comprenderla comprenderla y ampliar su vocabulario a partir partir de palabras y de expresiones expresiones de esta esta lectura.
Para ello realizaremos: -
Actividades antes de la lectura : para que los alumnos cuando comiencen a leer el texto tengan una idea previa de lo que van a leer, lo que les va a facilitar su comprensión. En este momento, les explicaremos también qué clase de texto es el que van a leer y las características de la leyenda.
-
Actividades durante la lectura : donde se pedirá a los alumnos en primer lugar que hagan una lectura en voz baja y posteriormente una lectura en voz alta, lo que nos servirá como docentes para conocer si sabe leer utilizando la entonación y ritmo adecuado.
-
Actividades después de la lectura : formulando preguntas para ver si se ha comprendido el texto.
TEMPORALIZACIÓN
SESIÓN 1
LEYENDAS
ACTIVIDAD 1
EL HOMBRE PEZ
(45’)
Actividades antes de la lectura(conocimientos lectura(conocimientos 10’ previos) Actividades durante la lectura Lectura individual en voz baja (10’)
20’
Lectura grupo/clase en voz alta (10’) 7
ACTIVIDAD 2
COMPRENSIÓN LECTORA Actividades después de la lectura
15’
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: EL HOMBRE PEZ
La actividad se inicia preguntando a los alumnos si saben lo que es una leyenda y si conocen alguna. Se les explica las características fundamentales de este género y se entrega a cada uno una ficha con una leyenda llamada “El hombre pez” (Padre Feijoo). Antes de comenzar comenzar a leer se pide a los alumnos que lean el título y observen la ilustración, y les formulamos preguntas como: ¿conocéis dónde ocurrió historia?, ¿qué creéis que le ocurre a este hombre?, etc. Una vez realizada esta introducción se pide a los alumnos que realicen una lectura silenciosa del texto, recordándoles que deben leer el significado de las palabras destacadas para asegurar la comprensión global de la lectura. Una vez que los alumnos han finalizado la lectura individual en voz baja, se organiza una lectura en voz alta y en cadena, donde se corregirá la entonación y la pronunciación cuando sea necesario. necesario.
Leyenda: “El hombre pez” Según ha llegado hasta nosotros a través de los escritos y la tradición oral, el relato dice así: A mediados del siglo XVII en el pueblo de Liérganes, Liérganes, en Cantabria había una pareja, Francisco de la Vega y María de Casar, que tenían cuatro hijos. Francisco falleció y la viuda mandó a su hijo Francisco a Bilbao a aprender el oficio de carpintero. carpintero. Estando en Bilbao, Bilbao, Francisco se fue a nadar el día antes de San Juan, Juan, en el año 1674 1674,, con unos amigos pero llevado por la corriente, éste desapareció y no se volvió a saber más de él. Solo cinco años después, en 1679, en Cádiz, Cádiz, unos pescadores afirmaron ver un ser acuático pero con apariencia humana que 8
desapareció rápidamente. rápidamente. Esta aparición se repitió constantemente hasta atrapar a la criatura con trozos de pan y unas redes. redes. Una vez capturado pudieron pudieron constatar que se se trataba de un hombre, hombre, con escamas y forma de pez. Entonces fue llevado al convento de San Francisco donde fue interrogado para saber de quién se Liérganes" . Nadie sabía que significaba, trataba y al cabo de un tiempo consiguió tartamudear una palabra: " Liérganes"
hasta que una persona de Cantabria que estaba trabajando en Cádiz, Cádiz, comentó que en Cantabria había un pueblo que se llamaba así. A continuación, llegó la noticia a Liérganes para averiguar si había pasado algo extraño en los últimos años y desde Liérganes respondieron que únicamente se había registrado la desaparición de Francisco de la Vega, cinco años atrás. Entonces Juan Rosendo, Rosendo , un fraile del convento, acompañó a Francisco hasta Liérganes Liérganes para comprobar si era cierto que era de allí y a la altura del Monte de la Dehesa, Francisco se adelantó y fue directamente hasta la casa de María de Casar, que rápidamente lo reconoció como su hijo. Ya en casa de su madre, Francisco vivió tranquilo sin mostrar ningún interés por nada. Iba descalzo y a veces desnudo y no hablaba apenas. A veces estaba varios días sin comer pero no mostraba entusiasmo por nada. Después de nueve años en casa de su madre, desapareció en el mar sin volver a saberse nada sobre él.
ACTIVIDAD 2: COMPRENSIÓN LECTORA Una vez concluida la lectura del texto, establecemos un diálogo en clase para que los alumnos expresen su opinión sobre la conducta de los personajes. Se les formulan preguntas como: ¿Dónde ocurre esta historia?, ¿qué le ocurrió a Francisco?, ¿cómo atraparon a la criatura?, ¿qué explica de modo mágico la leyenda?, ¿qué hay de real en ella?, etc. Los alumnos pedirán la palabra y guardarán el turno para ir respondiendo. 9
Agrupaciones: en estas actividades los alumnos trabajarán tanto individualmente (lectura en voz baja) como con todo todo el grupo-clase. grupo-clase. El material utilizado en estas actividades será una ficha con la lectura.
SESIÓN 2: ¿CONOCES NUESTRA LEYENDA?
METODOLOGÍA Es una continuación de la sesión 1. La sesión se iniciará haciendo una recapitulación de lo aprendido en la clase anterior. Para ello, se preguntará a los alumnos si recuerdan qué es una leyenda y se realizará un breve resumen de de la lectura realizada realizada en la sesión anterior anterior para ver si la recuerdan. recuerdan. En esta sesión los alumnos van a dejar de ser simples lectores para convertirse en los autores de su propia leyenda. Se va por tanto a combinar en este proceso de enseñanza-aprendizaje enseñanza-aprendizaje el enfoque estructuralista por un lado, utilizando la instrucción directa para la enseñanza de conceptos básicos y por otro lado se utilizará también el enfoque comunicativo, como en este caso, donde el alumno va a trabajar su propia idea sobre una 10
obra que él mismo va a inventar. Ambos enfoques resultan esenciales para lograr un aprendizaje significativo y lograr que el alumno sea competente en todas las situaciones comunicativas. comunicativas. Al final de esta sesión hay un tiempo dedicado a actividades de refuerzo y de ampliación. La clase con la que se va a trabajar presenta alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje, por lo que resulta necesario tener programadas actividades de este tipo.
TEMPORALIZACIÓN
SESIÓN 2
¿CONOCES NUSTRA LEYENDA?
ACTIVIDAD 1
NUESTRA LEYENDA
ACTIVIDAD 2
(45’)
Recapitulación
5’
Invención de una leyenda (grupo)
15’
Lectura de la leyenda creada al resto de los compañeros de clase
10’
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Actividades de refuerzo: -
15’
Buscar Busc ar en en el dicc diccio iona nario rio el sig signi nifi fica cado do de palabras de la lectura Sust Sustit itui uirr pal palab abra rass en en una una fras frasee por por otras que signifiquen lo mismo
Actividades de ampliación: -
Lect Lectur uraa de otra otrass leye leyend ndas as
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
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ACTIVIDAD 1: NUESTRA LEYENDA
Esta actividad consiste en que los alumnos sean ahora los creadores de una leyenda. Para ello formarán grupos de cuatro y se les pedirá que inventen una leyenda sobre algún monumento de su localidad o algún paisaje natural que les resulte llamativo. Deberán explicar la construcción de ese monumento o la formación de ese paisaje. Finalmente, se pedirá a cada grupo que lea su leyenda al resto de la clase.
ACTIVIDAD 2: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
ACTIVIDADES DE REFUERZO: -
Pedimos Pedimos a los los alumnos alumnos que que busquen busquen en en el diccion diccionario ario el signifi significado cado de diferente diferentess palabras palabras del del texto texto y las escriban en su cuaderno.
-
Dictamos Dictamos a los los alumnos alumnos frases frases de la lectura lectura donde donde deber deberán án sustituir sustituir las las palabras palabras subra subrayada yadass por otras otras del mismo significado.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN: -
Se propone propone la la lectura lectura de otras otras obras obras como como La Pasion Pasionaria aria (Zorrill (Zorrilla), a), La cruz cruz del del diablo diablo o El monte monte de las ánimas (Bécquer), etc.
Agrupaciones: en estas actividades los alumnos trabajarán en grupo e individualmente cuando realicen actividades de ampliación o de refuerzo.
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El material utilizado en estas actividades será: papel y bolígrafo para la creación de la leyenda, fichas con las actividades de ampliación y de refuerzo y libros de lectura de la biblioteca de clase.
SESIÓN 3: APRENDER, APRENDIENDO APRENDIDO
METODOLOGÍA En esta sesión vamos a utilizar un enfoque estructuralista para enseñar el verbo, las conjugaciones de un verbo, las formas verbales y las desinencias. Considero que la instrucción directa es la mejor manera para enseñar la gramática que se va a trabajar en este este tema. Comenzaremos la sesión con la explicación de cada uno de estos términos y a continuación los alumnos realizarán fichas con actividades relacionadas con lo explicado en clase. Una vez finalizadas, las corregiremos en clase, solucionando las posibles dudas o dificultades que presenten los alumnos.
TEMPORALIZACIÓN
SESIÓN 3
APRENDER, APRENDIENDO, APRENDIDO
ACTIVIDAD 1
EL VERBO Explicación expositiva de los conceptos (por el profesor)
ACTIVIDAD 2
(45’)
10’
FICHA DE ACTIVIDADES 13
Ficha de actividades para realizar alumno
20’
Corrección de las actividades
15’
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: EL VERBO
Comenzamos la sesión explicando a los alumnos los siguientes conceptos: -
Los verbos: verbos: son son palabra palabrass que indica indicann acción acción (abrir), (abrir), estado estado (parec (parecer, er, sentir) sentir) o situac situación ión (dormir). (dormir).
-
La conjug conjugació aciónn de un verbo verbo:: es el conjun conjunto to ordena ordenado do de todas todas sus sus formas. formas.
-
Las formas formas verba verbales les se se compone componenn de lexema lexema y desinenc desinencia: ia: soñ-ab soñ-aba, a, soñ-aré soñ-aré,, soñ-amos soñ-amos..
-
Las Las des desin inen enci cias as del del ver verbo bo indi indica can: n: La persona gramatical y el número (soñamos, nosotros, plural) El momento en que se realiza la acción: soñará (futuro)
ACTIVIDAD 2: FICHA DE ACTIVIDADES
Una vez que hemos puesto ejemplos en la pizarra y resuelto las posibles dudas que puedan tener, entregamos a cada alumno una ficha con actividades para que las realicen de manera individual.
Estas actividades actividades consisten en en lo siguiente: siguiente: 1-Inventar un diálogo en el que utilicen tres formas verbales de un verbo dado. 14
2-Escribir diez verbos que indiquen actividades que suelen realizar ellos.
3-Completar formas verbales con desinencias distintas: volver – vol… deber- deb… vivir- viv… 4-Completar oraciones con formas del verbo hablar: -
Hemo He moss ………… ……………. ….de dell prob proble lema ma est estaa mañ mañan ana. a.
-
Él …… ………… …….... con con el el méd médic icoo aye ayer. r.
-
¿Quién ¿Qu ién ……… ………….. ….. mañan mañanaa en en el acto acto de fin de curso? curso?
-
Cuan Cu ando do tú …… ………… …….... todo todoss te te ent enten endí dían an
5-Escribir el pronombre personal que corresponda delante de las formas verbales: ………………….. encontramos ………………….. participaríais ………………….. tecleo ………………….. bailarán ………………….. buscó 15
………………….. ordenaste
6-Corregir falta de concordancia concordancia en oraciones: -
Vari Va rios os rosa rosale less flo flore recí cíaa en en el el jar jardí dín. n.
-
Los Los cicl ciclis ista tass subi subiaa el pue puert rtoo de mon monta taña ña..
-
El pesca pescador dor captur capturaro aronn un un atún atún de gran gran tama tamaño ño
7-Completar el cuadro: CONJUGACIÓN TIEMPO PERSONA NUMERO Estuvimos Abrasan Vivías Razonaréis Buscaste Cosían
Una vez que los alumnos van terminando, se realiza la corrección de cada actividad en la pizarra y el profesor aclara todas todas las dudas que que hayan tenido tenido los alumnos al realizar realizar las actividades. actividades.
Agrupaciones: en la primera actividad el profesor realiza la explicación al grupo-clase en general y en la segunda actividad los alumnos trabajan de manera individual (ficha de actividades). El profesor aclara dudas de manera individual mientras realizan la actividad y una vez finalizada se vuelve a trabajar con el grupo- clase para la corrección de todas las actividades.
El material utilizado en estas actividades será: pizarra y fichas de actividades.
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SESIÓN 4: 4: EL JUEGO DE LOS VERBOS
METODOLOGÍA Es una continuación de la sesión 3.Vamos a comenzar esta sesión haciendo una recapitulación de lo aprendido en la clase anterior. Para ello, preguntaremos a los alumnos si recuerdan qué es un verbo, las conjugaciones, conjugaciones, las formas verbales y las desinencias. En esta sesión se pretende repasar lo trabajado en la sesión anterior de una manera dinámica y motivadora para los niños mediante el juego. Al final de esta sesión hay un tiempo dedicado a actividades de refuerzo y de ampliación. La clase con la que se va a trabajar presenta alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje, por lo que debemos tener programadas actividades de este tipo.
TEMPORALIZACIÓN
SESIÓN 4
EL JUEGO DE LOS VERBOS
ACTIVIDAD 1
¡VAMOS A JUGAR!
ACTIVIDAD 2
(45’)
Recapitulación
10’
Juego de verbos
20’
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y 17
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Actividades de refuerzo: -
15’
Comple Comp leta tarr orac oracio ione ness con con form formas as verbales
Actividades de ampliación: -
Sepa Separa raci ción ón de lexe lexema ma y des desin inen enci ciaa
-
Verbos si sinónimos
DESARROLLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: ¡VAMOS A JUGAR!
Comenzamos la actividad con una recapitulación de los contenidos trabajados en la sesión anterior y posteriormente proponemos proponemos a los alumnos alumnos un juego. Pedimos a los alumnos que hagan grupos de cuatro, como son veinte alumnos en total, formamos cinco equipos y les explicamos las reglas del juego. El profesor irá diciendo diferentes formas verbales a los alumnos y cada uno de ellos tiene que decir a qué conjugación pertenece. El alumno que falle queda eliminado y debe abandonar el equipo. Ganará el equipo que más aciertos tenga. Ejemplo: el profesor pregunta “asaremos” y el alumno debe responder “1ª conjugación” y así sucesivamente sucesivamente con diferentes formas verbales (bebieron, volcaré, abrió, percibieron, vendían, cuelgo, cubriremos, vuelan, debían, servimos, etc.)
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ACTIVIDAD 2: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
ACTIVIDADES DE REFUERZO:
-
Pedimos Pedimos a los alumno alumnoss que complete completenn diferentes diferentes oracion oraciones es con las las formas formas verbales verbales correspo correspondie ndientes ntes:: Ejemplo: -Ayer ……………. Una macedonia de frutas. -Mañana …………….. la cocina y el comedor. -El mes pasado mis tíos ……………. una nueva casa. -El próximo fin de semana …………. de excursión al lago. -Hoy ……………… al público los nuevos cines. -El tren ……………….. ayer con dos horas de retraso.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN:
-
Pedimos Pedimos a los los alumnos alumnos que que separen separen el el lexema lexema de las las desinenci desinencias as en difere diferentes ntes formas formas verba verbales: les: Olvidaré, escribieron, bebemos, restaste, cumplirán, saquearon, notó. 19
-
Relac Relacion ionar ar dife diferen rentes tes verbos verbos con sus sinóni sinónimos mos:: Combatir
Narrar
Relatar
Batallar
Mediar
Interceder
Adherir
Alardear
Mudar
Pagar
Presumir
Cambiar
Agrupaciones: en la primera actividad el profesor realiza la explicación al grupo-clase en general y el juego se lleva a cabo en grupos de cuatro alumnos cada uno y en la segunda actividad los alumnos trabajan de manera individual (ficha de actividades de refuerzo y de ampliación).
Material utilizado en estas actividades será: Fichas de actividades.
SESIÓN 5: AHÍ HAY UNA UNA “H”
METODOLOGÍA
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En esta sesión vamos a utilizar un enfoque estructuralista para enseñar las normas ortográficas de la h en palabras que empiezan por hie-, hue-, hui-, hecto-, hepta-, hexa-, hemi-, hiper- y en los verbos haber, hablar, hacer, hallar y habitar. Considero que la instrucción directa es la mejor manera para enseñar las reglas ortográficas que se van a trabajar en este tema. Comenzaremos la sesión con la explicación de la regla ortográfica y a continuación los alumnos realizarán fichas con actividades relacionadas con lo explicado. Una vez finalizadas, las corregiremos en clase, solucionando las posibles dudas o dificultades que presenten los alumnos. Además de las actividades propuestas en las fichas de trabajo, dependiendo del ritmo de aprendizaje del grupo, se pueden trabajar otras actividades que incluyan el manejo del diccionario, elaborar listas de palabras que comiencen comiencen con h o que tengan h intercalada, etc.
TEMPORALIZACIÓN
SESIÓN 5
AHÍ HAY UNA “H”
ACTIVIDAD 1
USO DE LA “H” Explicación expositiva de reglas ortográficas de la “h” (por el profesor)
ACTIVIDAD 2
(45’)
10’
FICHA DE ACTIVIDADES Ficha de actividades para realizar alumno
20’
Corrección de las actividades
15’
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES 21
ACTIVIDAD 1: USO DE LA “H”
Comenzamos la sesión explicando a los alumnos las siguientes reglas ortográficas: Se escriben con h: -
Las palabra palabrass que empiez empiezan an por hia-, hia-, hie-, hie-, hue-, hue-, hui-. hui-. Ejemplos Ejemplos:: hiato, hierba, hierba, huerta, huerta, huida. huida.
-
Las palabra palabrass formadas formadas por por los prefijos prefijos hecto hecto-, -, hepta-, hepta-, hexa-, hexa-, hemi-, hemi-, hiper-. hiper-. Ejemp Ejemplos: los: hectóm hectómetro, etro, heptágono, hexágono, hemiciclo, hipermercado.
-
Las form formas as de los los verbo verboss haber, haber, hab hablar lar,, hacer, hacer, hall hallar ar y habit habitar. ar.
ACTIVIDAD 2: FICHA DE ACTIVIDADES
Una vez que hemos puesto ejemplos en la pizarra y resuelto las posibles dudas que puedan tener, entregamos a cada alumno una ficha con actividades para que las realicen de manera individual. Estas actividades actividades consisten en en lo siguiente: siguiente:
-
Pedimos Pedimos a los los alumnos alumnos que que escriban escriban el significa significado do de alguna algunass palabras palabras que que comien comienzan zan con con la letra letra “h” como: hipermercado, hectolitro, heptasílaba y hemiciclo. Pueden usar el diccionario si lo necesitan.
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-
En esta esta activi actividad dad deben deben completar completar oraciones oraciones que comience comiencenn por hie-, hue-: Encontraron al niño escondido en el …………. de la escalera. El agua cuando se congela se convierte en ………….. El ……………. es un metal pesado. Los perros roían los ……………….
-
Pedimos Pedimos a los los alumnos alumnos que que consulte consultenn en el diccio diccionario nario las las palabras palabras hiena, hiena, hierát hierático ico y hierbab hierbabuena uena y que escriban una oración con cada una de ellas.
-
Finalment Finalmentee pedimos pedimos a los los alumnos alumnos que que clasifiqu clasifiquen en en este este cuadro cuadro las las palabra palabrass destaca destacadas das de las las siguientes oraciones:
HABITAR
HABLAR
HABER
HALLAR
-Los hallé hablando en la acera. -Había demasiada gente que habitaba esa casa. -Háblame de lo que quieras. -Convocó una reunión para ver si hallaban una solución. -Mis abuelos habitan esta casa desde el verano. -¿Qué habrá sucedido?
Y finalmente se pide a los alumnos que añadan dos palabras más en cada columna. 23
Una vez que los alumnos van terminando, se realiza la corrección de cada actividad en la pizarra y el profesor aclara todas todas las dudas que que hayan tenido tenido los alumnos al realizar realizar las actividades. actividades.
Agrupaciones: en la primera actividad el profesor realiza la explicación al grupo-clase en general y en la segunda actividad los alumnos trabajan de manera individual (ficha de actividades). El profesor aclara dudas de manera individual mientras realizan la actividad y una vez finalizada se vuelve a trabajar con el grupo- clase para la corrección de todas las actividades.
El material utilizado será: pizarra y fichas de actividades.
SESIÓN 6: DESPEDIMOS A LA “H”
METODOLOGÍA
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Es una continuación de la sesión 5.Vamos a comenzar esta sesión haciendo una recapitulación de lo aprendido en la clase anterior. Para ello, preguntaremos a los alumnos si recuerdan las reglas de ortografía sobre la “h” y las repasamos todos juntos. En esta sesión se va a repasar lo trabajado mediante un dictado que realizaremos a los alumnos. Al final de esta sesión hay un tiempo dedicado a actividades de refuerzo y de ampliación. La clase con la que se va a trabajar presenta alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje, por lo que debemos tener programadas actividades de este tipo.
TEMPORALIZACIÓN
SESIÓN 6
DESPEDIMOS A LA “H”
ACTIVIDAD 1
DICTADO
ACTIVIDAD 2
(45’)
Recapitulación
10’
Dictado
15’
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Actividades de refuerzo
20’
Actividades de ampliación
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: DICTADO 25
Una vez que hemos repasado todos juntos las reglas de ortografía sobre la “h” que aprendieron en la sesión anterior, les hacemos un dictado. Nos va a permitir comprobar si realmente saben poner en práctica lo que han aprendido, escribiendo las oraciones que se les dicte correctamente. Las frases contendrán palabras que comenzarán por hia-, hie-, hue-, hui-, hecto-, hepta-, hexa-, hemi-, hiper- y verbos como haber, hablar, hacer, hallar y habitar. Cada frase la leerá el profesor dos veces, para que el alumno tenga tiempo de copiarlas en su cuaderno. Una vez finalizado el dictado, vamos nombrando a diferentes alumnos para que salgan a la pizarra y escriban cada uno una frase del dictado para corregirlas en voz alta y que cada alumno aprenda de sus propios errores y de los de sus compañeros.
ACTIVIDAD 2: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
ACTIVIDADES DE REFUERZO: Pedimos a los alumnos que copien en su cuaderno, debajo del dictado que hemos hecho, todas las palabras que empiezan empiezan por la letra “h”. “h”. A continuación, continuación, deberán ordenarlas ordenarlas alfabéticamente alfabéticamente y buscar en el diccionario el significado de aquellas palabras que desconozcan. Finalmente, deberán hacer una frase con cada una de ellas.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN: Pedimos a los alumnos que por parejas parejas hagan una lista de palabras palabras que comiencen por por hia-, hie-, hui-, hue-, hum-, hidro-, hidra-, hecto-, hemi-, homo-, hetero-, hiper- e hipo-. Luego cada pareja leerá su lista de palabras al resto de sus compañeros y ganará la pareja que más palabras haya conseguido.
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Agrupaciones: en la primera actividad el profesor realiza el dictado al grupo-clase en general y cada alumno trabaja individualmente en su cuaderno aunque la corrección se vuelve a hacer todos juntos con el grupo- clase. En la segunda actividad los alumnos trabajan de manera individual (en las actividades de refuerzo) pero también trabajarán por parejas ( en las actividades de ampliación).
El material utilizado será: cuaderno, pizarra y diccionario.
SESIÓN 7: MI RECETA FAVORITA
METODOLOGÍA La metodología que se va a aplicar en esta sesión combina el enfoque estructuralista con el enfoque comunicativo. En primer lugar el profesor utiliza la instrucción directa para explicar cuáles son las características que se deben seguir para dar instrucciones y posteriormente se da libertad al alumno para que él mismo cree un texto donde dé instrucciones sobre algo, ya sea para realizar una receta de cocina, para encontrar una calle en un plano, etc. 27
TEMPORALIZACIÓN
SESIÓN 7
MI RECETA FAVORITA
ACTIVIDAD 1
ADIVINA QUÉ DICE
ACTIVIDAD 2
(45’)
Explicación del profesor (características para dar instrucciones)
5’
Ficha con imágenes para interpretar instrucciones
15’
¡SIGUE ESTE ORDEN! Dar instrucciones para elaborar una receta, localizar algo en un plano, etc.
25’
Crear un mural con los trabajos de cada grupo
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: ADIVINA QUÉ DICE
Para comenzar esta actividad el profesor explica a los alumnos que dar instrucciones consiste en dar una serie de indicaciones para hacer algo. Estas indicaciones deben darse en el orden en el que tienen que realizarse y con un lenguaje claro y preciso. A veces hay que indicar los materiales o ingredientes que se necesitan. Para dar una instrucción se suele utilizar el verbo en forma imperativa: recoge, pega…
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Posteriormente pedimos a los alumnos que formen parejas y les repartimos unas fichas con imágenes. Deben observar las escenas e imaginar las instrucciones que los personajes están dando en ellas y representarlas en voz alta al resto de sus compañeros.
ACTIVIDAD 2: ¡SIGUE ESTE ORDEN!
En esta actividad pedimos a los alumnos que formen grupos de 5, con lo que se formarán 4 grupos. Pedimos a cada grupo que cree una serie de instrucciones para elaborar algo, ya sea una receta de cocina, encontrar algo en un mapa, mapa, localizar algo en un plano, cómo elaborar elaborar una manualidad, etc.
Cuando terminen cada grupo leerá al resto de la clase las instrucciones que han creado y el resto de la clase tiene que adivinar de qué se trata. Ejemplos: -
Receta Receta de una una tarta tarta de chocola chocolate: te: el equipo equipo lee lee los pasos pasos a segui seguirr para su elaborac elaboración ión y el resto resto de de la clase ha de adivinar que son las instrucciones para hacer una tarta de chocolate.
-
Encontrar Encontrar el el mapa del del tesoro: tesoro: el equipo equipo reparte reparte mapas mapas a sus sus compañe compañeros ros y ellos ellos siguien siguiendo do las instrucciones que les dan han de averiguar averiguar dónde está escondido escondido el tesoro.
-
En un plano plano cómo cómo llegar llegar al coleg colegio: io: el equipo equipo reparte reparte plano planoss a sus sus compañe compañeros ros y ellos ellos siguien siguiendo do las instrucciones que que les dan han de saber llegar llegar al colegio.
-
Cómo hace hacerr una pulsera pulsera:: el equipo equipo da instru instruccio cciones nes a sus sus compañe compañeros ros dicien diciendo do los pasos pasos que deben deben seguir para construirla y ellos han de adivinar que se trata una pulsera.
Finalmente pondremos los trabajos en el mural de clase.
Agrupaciones: en la primera actividad el profesor realiza la explicación al grupo-clase que a continuación trabajará por parejas la expresión oral. En la siguiente actividad se continúa trabajando la expresión oral en grupos de cinco alumnos. 29
El material utilizado será: fichas, materiales para elaborar los murales (cartulina, tijeras, pegamento, mapas, planos, pinturas…
SESIÓN 8: EVALUACIÓN
METODOLOGÍA
Esta última sesión está dedicada a la evaluación y en ella no nos vamos a basar únicamente en la calificación, sino que se va a hacer una evaluación del proceso (que nos sirve para mejorar posibles problemas que nos nos hayan surgido), surgido), una evaluación evaluación final y una evaluación evaluación de nosotros nosotros mismos como docentes para comprobar si nuestros alumnos han alcanzado los objetivos que nos habíamos marcado al comienzo de la unidad.
TEMPORALIZACIÓN
30
SESIÓN 8
EVALUACIÓN
(45’)
EXAMEN Separación de las mesas de los alumnos y entrega de los exámenes
10’
Explicación: en qué consiste el examen
30’
Finalización de la prueba: recoger exámenes
5’
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La prueba va a consistir en una ficha con actividades similares a las realizadas y corregidas en clase para comprobar si los los alumnos han adquirido los conocimientos conocimientos que hemos hemos marcado como como objetivo al comienzo de la unidad. Las actividades consistirán en:
-
Dado un un fragmento fragmento de de una leyend leyenda, a, leerlo leerlo y respond responder er unas unas pregunta preguntass para compro comprobar bar que se ha comprendido el texto.
-
Completar el el cu cuadro: ro:
31
CONJUGACIÓN TIEMPO PERSONA NUMERO Fuimos Cantaban Dormías Estudiaréis Encontraste Roían
-
Separa Separarr el lexema lexema de las las desin desinenc encias ias en en diferen diferentes tes forma formass verbale verbales: s: Recordaré, pintaron, comemos, sumaste, mentirán, regalaron, sintió.
-
Completa Completarr las siguiente siguientess oracione oracioness con palabra palabrass que comie comiencen ncen por por hia-, hia-, hie-, hue-, hue-, hexahexa-,, hiper-, hiper-, y los verbos hablar, haber y hacer en su forma verbal correspondiente: correspondiente:
En el próximo tema vamos a estudiar el diptongo y el ……………. María fue al ………………….. a comprar cubitos de ……………. No nos quedan quedan …………………. para hacer hacer una tortilla Las figuras que tienen seis lados se llaman ………………….. Juan está …………………. con su madre por teléfono …………. regalado una camisa a su abuelo por su cumpleaños ¿ …………… una tarta de chocolate?
-
Escribir Escribir debajo debajo de de cada cada imagen imagen las instru instruccio cciones nes que creéis creéis que Caroli Carolina na da a su hija desde desde que se se despierta hasta que llega al colegio. 32
Mi trabajo como docente lo voy a evaluar completando la siguiente ficha: Evaluación del proceso
Evaluación final (examen)
Evaluación de mi trabajo como
(trabajo diario de clase)
docente
El alumno lee una
Para ello trabajo en clase la
leyenda con la
lectura en voz alta corrigiendo
pronunciación pronunciación y ritmo
cuando es necesario el ritmo y
adecuados
la pronunciación
El alumno comprende
Lectura comprensiva de una
Trabajo en clase la lectura
una leyenda
leyenda para responder a unas
individual en voz baja y la
preguntas sobre ella
puesta en común común de las ideas ideas del texto para comprobar que se ha comprendido
El alumno amplia el
Trabajo en clase la búsqueda de
vocabulario básico a
palabras en el el diccionario y la
partir de palabras y
aclaración de vocabulario de
expresiones de la
las lecturas
lectura El alumno clasifica
Actividad de gramática donde
Tras realizar una explicación
determinadas formas
han de completar un cuadro
expositiva trabajo con fichas de
verbales por la
con la conjunción, tiempo
actividades y para afianzar el
conjugación a la que
persona y número número de cada
aprendizaje realizo un juego de
pertenecen
forma verbal
verbos.
El alumno distingue el
Actividad de gramática donde
Realizo una explicación
lexema y la desinencia
han de separar el lexema y la
expositiva y trabajo con fichas
de una determinada
desinencia de cada forma
de actividades
forma verbal
verbal
El alumno conoce y
Actividad de ortografía donde
Realizo una explicación 33
expresa las normas
han de completar oraciones con
expositiva de la norma
ortográficas referidas al
palabras que comienzan comienzan con h
ortográfica y trabajo con fichas
uso de la “h”
de actividades
El alumno expresa
Actividad donde el alumno ha
Tras realizar una explicación
correctamente las
de interpretar instrucciones a
expositiva trabajo con fichas de
instrucciones para
partir de unas imágenes imágenes dadas
actividades y trabajo la
hacer algo
elaboración de un mural donde se dan instrucciones para realizar diferentes cosas
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lee un texto texto narrativo narrativo con con la pronun pronunciac ciación ión y el ritmo ritmo adecua adecuado. do. 2. Co Comp mpre rend ndee una una leye leyend nda. a. 3. Amplia Amplia el vocabulari vocabularioo básico básico a partir de palabras palabras y expresio expresiones nes de la lectura. lectura. 4. Clasifica Clasifica determin determinadas adas formas formas verbales verbales por por la conjugació conjugaciónn a la que pertenece pertenecen. n. 5. Distingue Distingue el lexem lexemaa y la desinenci desinenciaa de una determi determinada nada forma forma verbal. verbal. 6. Cono Conoce ce y expres expresaa las normas normas ortográ ortográficas ficas referi referidas das al uso uso de la la h. 7. Completa Completa cuadros cuadros con formas formas verbal verbales es que se escribe escribenn con h. h. 8. Escrib Escribee oracio oraciones nes con con palab palabras ras con con h. 9. Expresa Expresa correcta correctamente mente las instrucc instruccione ioness para hacer hacer algo. algo.
34
8. ANEXOS FICHA 1 (Sesión 1) LEYENDA
Leyenda: “El hombre pez” Según ha llegado hasta nosotros a través de los escritos y la tradición oral, el relato dice así: a mediados del siglo XVII en el pueblo de Liérganes, Liérganes, en Cantabria había una pareja, Francisco de la Vega y María de Casar, que tenían cuatro hijos. Francisco falleció y la viuda mandó a su hijo Francisco a Bilbao a aprender el oficio de carpintero. carpintero. 35
Estando en Bilbao, Bilbao, Francisco se fue a nadar el día antes de San Juan, en el año 1674 1674,, con unos amigos pero llevado por la corriente, éste desapareció desapareció y no se volvió a saber más de él. Solo cinco años después, en 1679 1679,, en Cádiz, Cádiz, unos pescadores afirmaron ver un ser acuático pero con apariencia humana que desapareció rápidamente. Esta aparición se repitió constantemente hasta atrapar a la criatura con trozos de pan y unas redes. Una vez capturado pudieron constatar que se trataba de un hombre, con escamas y forma de pez. Entonces fue llevado al convento de San Francisco donde fue interrogado para saber de quién se trataba y al Liérganes" . Nadie sabía que significaba, hasta que cabo de un tiempo consiguió tartamudear una palabra: " Liérganes"
una persona de Cantabria que estaba trabajando en Cádiz, Cádiz, comentó que en Cantabria había un pueblo que se llamaba así. A continuación, llegó la noticia a Liérganes para averiguar si había pasado algo extraño en los últimos años y desde Liérganes respondieron que únicamente se había registrado la desaparición de Francisco de la Vega, cinco años atrás. Entonces Juan Rosendo, Rosendo, un fraile del convento, acompañó a Francisco hasta Liérganes para comprobar si era cierto que era de allí y a la altura del Monte de la Dehesa, Francisco se adelantó adelantó y fue directamente hasta la casa de María de Casar, que rápidamente lo reconoció como su hijo. Ya en casa de su madre, Francisco vivió tranquilo sin mostrar ningún interés por nada. Iba descalzo y a veces desnudo y no hablaba apenas. A veces estaba varios días sin comer pero no mostraba entusiasmo por nada. Después de nueve años en casa de su madre, desapareció en el mar sin volver a saberse nada sobre é
FICHA 2 (Sesión 3)
EL VERBO -
Los verbos: verbos: son son palab palabras ras que que indica indicann acción acción (abrir), (abrir), estado estado (parecer, (parecer, sentir) sentir) o situación (dormir).
-
La conjug conjugació aciónn de un verbo: verbo: es el el conjunt conjuntoo ordenad ordenadoo de todas todas sus sus formas. formas.
-
Las formas formas verbal verbales es se componen componen de lexem lexemaa y desin desinenci encia: a: soñ-aba soñ-aba,, soñ-aré, soñ-aré, soñ-amos.
-
Las Las des desin inen enci cias as del del ver verbo bo indi indica can: n: La persona gramatical y el número (soñamos, nosotros, plural)
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ACTIVIDADES
1-Inventa un diálogo en el que utilicen tres formas verbales del verbo nadar.
2-Escribe diez verbos que indiquen actividades que sueles realizar diariamente.
3-Completa las formas verbales con desinencias distintas: volver – vol… deber- deb… vivir- viv…
4-Completa las siguientes oraciones con formas del verbo hablar: -
Hemo He moss ………… ……………. ….de dell prob proble lema ma est estaa mañ mañan ana. a. 37
-
Él …… ………… …….... con con el el méd médic icoo aye ayer. r.
-
¿Quién ¿Qu ién ……… ………….. ….. mañan mañanaa en en el acto acto de fin de curso? curso?
-
Cuan Cu ando do tú …… ………… …….... todo todoss te te ent enten endí díaa
5-Escribe el pronombre personal que corresponda delante de las formas verbales: ………………….. encontramos ………………….. participaríais ………………….. tecleo ………………….. bailarán ………………….. buscó ………………….. ordenaste
6-Corrige la falta de concordancia en las siguientes oraciones: -
Vari Va rios os rosa rosale less flo flore recí cíaa en en el el jar jardí dín. n.
-
Los Los cicl ciclis ista tass subí subíaa el pue puert rtoo de mon monta taña ña..
-
El pesca pescador dor captur capturaro aronn un un atún atún de gran gran tama tamaño ño
7-Completa el cuadro:
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CONJUGACIÓN TIEMPO PERSONA NUMERO Estuvimos Abrasan Vivías Razonaréis Buscaste Cosían
FICHA 5 (Sesión 5)
USO DE LA H
Se escriben con h: -
Las palab palabras ras que que empiez empiezan an por hia-, hie-, hue-, hue-, hui-. hui-. Ejemp Ejemplos: los: hiato, hiato, hierba, hierba, huerta, huerta, huida.
-
Las palab palabras ras formada formadass por los prefijo prefijoss hecto-, hecto-, hepta hepta-, -, hexa-, hexa-, hemi-, hemi-, hiper-. hiper-. Ejemplos: Ejemplos: hectómetro, heptágono, hexágono, hemiciclo, hipermercado.
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1- Escribe el significado de algunas palabras palabras que comienzan con la letra “h” como: hipermercado, hipermercado, hectolitro, heptasílaba y hemiciclo. Puedes usar el diccionario si lo necesitas.
2- Completa Completa las oracion oraciones es con palabra palabrass que comience comiencenn por hie-, hue-: hue-:
Encontraron al niño escondido en el …………. de la escalera. El agua cuando se congela se convierte en ………….. El ……………. es un metal pesado. Los perros roían los ……………….
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3- Consultar en el diccionario diccionario las palabras palabras hiena, hiena, hierático y hierbabuena hierbabuena y que escribir una oración oración con cada una de ellas.
4- Clasificar en este este cuadro las las palabras destacadas de las siguientes siguientes oraciones oraciones y añadir añadir dos palabras palabras más en cada columna:
HABITAR
HABLAR
HABER
HALLAR
-Los hallé hablando en la acera. -Había demasiada gente que habitaba esa casa. -Háblame de lo que quieras. -Convocó una reunión para ver si hallaban una solución. -Mis abuelos habitan esta casa desde el verano. -¿Qué habrá sucedido?
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FICHA 6 (Sesión 7)
DAR INSTRUCCIONES Dar instrucciones consiste en dar una serie de indicaciones para hacer algo. Estas indicaciones deben darse en el orden en el que tienen que realizarse y con un lenguaje claro y preciso. A veces hay que indicar los materiales o ingredientes i ngredientes que se necesitan. Para dar una instrucción se suele utilizar el verbo en forma imperativa : recoge, r ecoge, pega…
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CONTROL UNIDAD 8
FICHA 7 (Sesión 8)
Nombre y Apellidos: Apellidos: …………………………………………………………………………………… Fecha: ………………… 1- Leer el fragment fragmentoo de la leyenda leyenda y responder responder las siguien siguientes tes preguntas preguntas:: ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿Cuáles son sus personajes principales? ¿Y los secundarios? ¿Por qué crees que es una historia misteriosa?
2- Comple Completa ta el el siguie siguiente nte cua cuadro dro::
CONJUGACIÓN TIEMPO PERSONA NUMERO Fuimos Cantaban Dormías Estudiaréis 43
Encontraste Roían
3- Separa Separa el lexema lexema de las desinenci desinencias as en las siguiente siguientess formas verbale verbales: s: Recordaré, pintaron, comemos, sumaste, mentirán, regalaron, sintió.
4- Completa las siguientes oraciones con palabras palabras que comiencen por hia-, hie-, hue-, hexa-, hiper-, hiper-, y los verbos hablar, haber y hacer en su forma verbal correspondiente:
En el próximo tema vamos a estudiar el diptongo y el ……………. María fue al ………………….. a comprar cubitos de ……………. No nos quedan quedan …………………. para hacer hacer una tortilla Las figuras que tienen seis lados se llaman ………………….. Juan está …………………. con su madre por teléfono …………. regalado una camisa a su abuelo por su cumpleaños ¿ …………… una tarta de chocolate?
5- Dibuja y escribe escribe debajo de cada imagen las instrucciones que que crees que que Carolina da a su hija desde que se despierta hasta que llega al colegio.
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