Temas Selectos de Biologia Ii_secuencia

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento

SECUENCIA DIDÁCTICA DE TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II Campo de Conocimiento: CIENCIAS EXPERIMENTALES H.S.M

3

ENERO DE 2011

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento INTRODUCCIÓN La planeación didáctica es una herramienta que nos ayuda a estructurar el trabajo docente donde se plasman las actividades para lograr que el alumno obtenga un aprendizaje. En ella se etablecen todos aquellos elementos que se necesitan para verificar los saberes del alumno, asi como el estado de avance en el aprendizaje y la verificacion del logro de las competencias establecidas en el programa de asignatura. El presente trabajo muestra la secuencia didactica de la asignatura de “Temas selectos de Biología II ” ” que se imparte a los alumnos que cursan el cuarto semestre enl Colegio de Bachilleres de Tabasco, en el entendido que las secuencias didácticas tienen la intención de provocar y dirigir una serie de actividades para el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos, en este caso para el logro del desarroll o de competencias. Las secuencias se organizan en tres momentos: Apertura, momentos: Apertura, Desarrollo, y Cierre y se integra con los siguientes apartados: Identificación. Intenciones formativas (competencias genéricas y disciplinares). Saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Actividades de aprendizaje. Recursos. Validación. Las actividades que se establecen son variadas, flexibles, integradoras,estructuradas y sistematizadas en una planeación, adaptada a los      

contextos y características específicas de los estudiantes de nuestra aula y “ Planifican el proceso de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, competencias, y lo ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.”como lo establece el Perfil del docente.( RIEMS, SEP, 2008).

Este trabajo fue elaborado por profesores de la asignatura de “Temas selectos de biología II ” de los planteles 4, 10, 11, 19, 22 y 32 durante la jornada de fortalecimiento de la práctica docente con sede en el Plantel 11 organizada por la Dirección General del Colegio de Bachilleres de Tabasco y La secretaría General del Sindicato de Profesores de la misma institución en la semana del 17 al 21 de enero actual. Con la finalidad de clarificar las competencias a desarrollar desarrollar en el alumno durante el manejo de la secuencia didáctica en la práctica del docente a continuación se muestran las competencias genéricas genéricas y sus atributos, además de las competencias disciplinares que se pretenden logre el alumno en el transcurso de cada uno de los bloques que conforman la asignatura.

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento INTRODUCCIÓN La planeación didáctica es una herramienta que nos ayuda a estructurar el trabajo docente donde se plasman las actividades para lograr que el alumno obtenga un aprendizaje. En ella se etablecen todos aquellos elementos que se necesitan para verificar los saberes del alumno, asi como el estado de avance en el aprendizaje y la verificacion del logro de las competencias establecidas en el programa de asignatura. El presente trabajo muestra la secuencia didactica de la asignatura de “Temas selectos de Biología II ” ” que se imparte a los alumnos que cursan el cuarto semestre enl Colegio de Bachilleres de Tabasco, en el entendido que las secuencias didácticas tienen la intención de provocar y dirigir una serie de actividades para el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos, en este caso para el logro del desarroll o de competencias. Las secuencias se organizan en tres momentos: Apertura, momentos: Apertura, Desarrollo, y Cierre y se integra con los siguientes apartados: Identificación. Intenciones formativas (competencias genéricas y disciplinares). Saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Actividades de aprendizaje. Recursos. Validación. Las actividades que se establecen son variadas, flexibles, integradoras,estructuradas y sistematizadas en una planeación, adaptada a los      

contextos y características específicas de los estudiantes de nuestra aula y “ Planifican el proceso de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, competencias, y lo ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.”como lo establece el Perfil del docente.( RIEMS, SEP, 2008).

Este trabajo fue elaborado por profesores de la asignatura de “Temas selectos de biología II ” de los planteles 4, 10, 11, 19, 22 y 32 durante la jornada de fortalecimiento de la práctica docente con sede en el Plantel 11 organizada por la Dirección General del Colegio de Bachilleres de Tabasco y La secretaría General del Sindicato de Profesores de la misma institución en la semana del 17 al 21 de enero actual. Con la finalidad de clarificar las competencias a desarrollar desarrollar en el alumno durante el manejo de la secuencia didáctica en la práctica del docente a continuación se muestran las competencias genéricas genéricas y sus atributos, además de las competencias disciplinares que se pretenden logre el alumno en el transcurso de cada uno de los bloques que conforman la asignatura.


COMPETENCIAS DEL BACHILLERATO GENERAL Las competencias genericas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local ,regional,nacional o internacional)e influir en él,contar con herramientas basicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida y practicar una convivencia adecuada en sus ambitos social,profesional,familiar etc..,en razon de lo anterior estas competencias constituyen el perfil del egrsado del Sistem a Nacional de Bachillerato. A continuacion se enlistan l as competencias genericas: 1. 2. 3. 4.

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11.Contribuye 11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento Durante la presente asignatura se busca desarrollar los siguientes:

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS 4.0 4.1 4.2 4.3 4.5 5.0 5.1 5.2 5.3 5.5 5.6 6.0 6.1 6.2 6.3 6.4 7.0 7.1 8.0

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a pa rtir de ellas. Maneja las tecnologías de la información y l a comunicación para obtener información y expresar ideas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relev ancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elige las fuentes de información más relevant es para un propósito específico y discrimina e ntre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento 8.1 8.2 8.3 9.0 9.1 11.0 11.1 11.2 11.3

Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con l os que cuenta dentro de di stintos equipos de trabajo. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Contribuye al desarrollo sustentable de mane ra crítica, con acciones responsables. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.


COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BLOQUES DE TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA II I II III IV

2.1

Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

2.2

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

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Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

X

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2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14

X X

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X X X

X X X

X X

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X x

X


PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: ¼ Institución: Colegio de Bachilleres de Tabasco. Plantel: 11, 19, 32 Asignatura: Temas Selectos de Biología II. Profesor: Ing. Martín Sánchez Martínez Ing. Víctor Carrillo De La Cruz Ing. René Osorio Jiménez.

Grupos: Matutino: X Vespertino:

Semestre: Sexto Periodo de aplicación: Total de sesiones De semana _ 1 ___ a semana programadas: 1 _1 __.

Bloque: I Biodiversidad en México

Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 4 hrs.

Unidad de competencia: Planteara un proyecto de investigación sobre la biodiversidad de México y de su región, a partir del conocimiento de los ambientes y diversidad de especies que hay en ella, mediante investigación documental y uso de técnicas de campo; mostrando una actitud de respeto y cooperación. 1.1 Biodiversidad en México

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: Lluvia de ideas sobre la biodiversidad de su región. 1.- ¿Tipos de animales que habitan en lugar dónde vives? 2.- ¿Cómo se relacionan entre ellos? 3.- ¿De qué color son? 4.- ¿De qué se alimentan? 5.- ¿Qué tipo de plantas hay su región?

Competencias que promueven las actividades. Genéricas Disciplinares (atributos) 6.1

2.2

Tiempo :

Evidencias de aprendizaje

15 min.

Cuestionario de la biodiversidad de su región.

Instrumentos de Evaluación.

Guía observación.

de


Desarrollo: El profesor explicara el concepto de biodiversidad en México y del estado de Tabasco, implicando la diversidad genética, taxonómica y ecológica; por 8.1 medio de diapositivas en donde se incluirán imágenes de algunas muestras tomadas de su hábitat, ya clasificadas para usarlas como ejemplo. También realizara una proyección de un documental que muestre la diversidad de especies del estado de Tabasco o de algún otro estado. Integrar a los alumnos por binas para elaborar una síntesis del documental presentado y entregarlo al docente para su revisión. El catedrático dará una lista de plantas, anfibios, reptiles, mamíferos anotando las principales característica, tipo de adaptaciones, su importancia biología y donde se localizan: Diferencias entre especies endémicas de la región. Especie Características Importancia Ubicación y tipo de adaptación Salamandra Helechos Mosca Cierre: En plenaria por medio de lluvias de ideas se comentara que les llamo más la atención del video. Por equipos de 4 integrantes realizaran un trabajo de investigación de campo observando las zonas naturales de la región, el cual deberá tener las siguientes características: Hoja de presentación Índice Introducción. Objetivo. Desarrollo del tema. Observación.

4.2

11.1

1.10 m.

Síntesis documental. Rubrica.

2.3 2.10

El llenado de la tabla (Diferencias entre especies endémicas de la región).

2.11

2.3 2.4 2.14

35 min

Cuestionario Reporte

Guía observación. Lista de cotejo.

de

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento Conclusión. Bibliografía.

Observaciones:

Material y recursos didácticos:

Bibliografía:

Libros de texto, diapositivas, proyector, PC, entre otras.

Temas selectos de biología 2. Editorial St. Marta Patricia Velázquez Ocampo. Gabriela Olvera Landeros. Pag.13-23. Páginas electrónicas: http://www.dgb.sep.gob.mx http://www.biologia.edu.ar

Nombre y firma del docente: Ing. Martín Sánchez Martínez, Ing. Víctor Carrillo De La Cruz, Ing. René Osorio Jiménez. Fecha de entrega: 18/01/2011 Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________


PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 2/4 Institución: Colegio de Bachilleres de Tabasco. Plantel: No. 11 y 19 Asignatura: Temas Selectos de Biología II Profesor: Ing. Martín Sánchez Martínez Ing. Víctor Carrillo De La Cruz Ing. René Osorio Jiménez. Bloque: I Biodiversidad en México.

Grupos: Matutino: X Vespertino:

Semestre: Sexto Periodo de aplicación: De semana _2___ a semana _2__.

Periodo escolar: 2011-A

Total de sesiones programadas: 1

Total de horas programadas: 4 hrs.

Unidad de competencia: Planteara un proyecto de investigación sobre la biodiversidad de México y de su región, a partir del conocimiento de los ambientes y diversidad de especies que hay en ella, mediante investigación documental y uso de técnicas de campo; mostrando una actitud de respeto y cooperación. 1.2 Técnicas de estudio de la biodiversidad.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Competencias que Didáctica. promueven las actividades. Apertura: Genéricas Disciplinares El profesor proyectara en diapositivas las técnicas de estudio de (atributos) biodiversidad utilizando imágenes de colecta, conservación y observación 2.4 en plantas, insectos y vertebrados; y así contribuir a la preservación de 6.1 especies.

Tiempo :


20 min.

Elaboración de un mapa


Guía de observación.

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento El catedrático formara equipos de 5 integrantes y elaboraran un mapa conceptual de las técnicas de biodiversidad. Desarrollo: Por equipos expondrán una técnica de estudio de biodiversidad de su mapa conceptual.

conceptual.

8.1 8.2 8.3

2.2 2.3 2.4

60 min

Rubrica. Exposición. Guía de observación.

El docente orientara al alumno para el diseño y elaboración de un reporte de investigación de un vertebrado de su elección.

Entrega reporte.

El alumno realizara la aplicación correcta de las técnicas de estudio en el vertebrado elegido.

Registro fotográfico.

de Lista de cotejo.

El estudiante efectuara una investigación de campo de las características 5.3 biológicas (morfología, alimentación, hábitat, comportamiento, variedad 5.5 de especies, así como su importancia ecológica y/o económica, y captura, 5.6 por mencionar algunos) del vertebrado, guiada por el profesor.

Cierre: En plenaria el alumno propondrá la forma de conservación y reproducción 11.1 del vertebrado de su investigación, elaborando una síntesis. Como actividad extraclase el alumno realizara un registro fotográfico del 7.0 vertebrado elegido, así como la elaboración de un álbum fotográfico. 7.1

2.13

2.5 2.6 2.14 2.7

Colecta.

20 min

Síntesis.

Guía de observación.

Elaboración de un álbum.

Rubrica.

Observaciones: El alumno traerá elaborado,( herbario, álbumes periódicos, etc. Material y recursos didácticos: Lecturas proporcionadas por el maestro (artículos de divulgación, libros, otros trabajos realizados por profesionistas, revistas). Material audiovisual (videos, acetatos, diapositivas).

Bibliografía: Temas selectos de biología 2. Editorial St. Marta Patricia Velázquez Ocampo. Gabriela Olvera Landeros. Pag.29-31.

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento Páginas electrónicas: http://www.biologia.edu.ar http://www.treelife.com http://www.ccu.umich.mx/museo/hist-natura/botanica/plantasmedicina/familias-medi.html

Nombre y firma del docente: Ing. Martín Sánchez Martínez, Ing. Víctor Carrillo De La Cruz, Ing. René Osorio Jiménez. Fecha de entrega: 18 de enero 2011 Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento Planeación de secuencia didáctica no. de secuencia: 1 institución: plantel: 10 y 11

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

Asignatura: Temas Selectos de Biología II.

profesor: María Trinidad Chable María Elena Ríos Vázquez Marisol Alamilla Martínez Filiberto Ascencio Jiménez

Semestre: Sexto

grupos: matutino: X vespertino:

Bloque: II Biología de plantas y hongos

Actividades de enseñanza-aprendizaje que componen la secuencia didáctica. apertura: El profesor promoverá una lluvia de ideas realizando preguntas como: 1. ¿Cómo fueron las primeras plantas? 2. ¿Qué cambios han sufrido a lo largo del tiempo? 3. ¿Todas las plantas tienen la misma adaptación al ambiente? 4. ¿Cuál es la función del sistema vascular? 5. ¿Todas las plantas tienen flores y semillas? 

periodo de aplicación: De semana semana 3__.

__3__

a


total de sesiones programadas: 3

total de horas programadas: 2 hrs 30 min

unidad de competencia: Explicará el proceso de evolución de las plantas, a partir del conocimiento de las adaptaciones más importantes que favorecieron su desarrollo en la tierra, mediante una investigación documental y la elaboración de un álbum ilustrado. 2.1 Origen de las plantas 2.1.1 Evolución de unicelulares a pluricelulares 2.1.2 Desarrollo de sistema vascular, semilla y flor. Competencias que promueven las actividades. genéricas disciplinares (atributos) 6.2 6.3 2.6 6.4 2.7 8.2 2.10 9.1 10.2

tiempo: 20 min

evidencias de aprendizaje Lluvia de ideas

Instrumentos de evaluación. Evaluación

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento desarrollo: 1. El profesor comentara con la ayuda de diapositivas o dibujos el proceso de evolución de las plantas desde sus formas primitivas hasta las más evolucionadas. 2. El profesor solicitara por equipos (4) la búsqueda de imágenes de los distintos tipos de plantas representativas de las etapas de la evolución, para elaborar un álbum ilustrado. Proporcionar una lista de cotejo para su evaluación (nombre vulgar de la planta, nombre científico, familia, localización, plantas con flores y semillas etc.) 3. Los alumnos seleccionaran las imágenes de plantas y las organizaran de acuerdo a su desarrollo evolutivo para elaborar un álbum ilustrado, el cual expondrá al grupo y será evaluado a través de una lista de cotejo. Cierre:

4.1 4.3

2.1 2.6 2.10

100min

Álbum ilustrado Dibujos diapositivas

20min

Retroalimentación

Lista de cotejo

2.13 4.5 5.2 5.1 2.6

1. El profesor preguntara y aclarara todas las dudas retroalimentando el tema.

Observaciones: material y recursos didácticos: Lapicero Plumones Papel bond Diapositivas

bibliografía: Velázquez Ocampo Martha patricia, Olvera Landeros Gabriela, temas selectos de biología II, México, 2007, st-editorial, pag.40-43

Nombre y firma del docente: María Elena Ríos Vázquez, María Trinidad Chable, Marisol Alamilla Martínez Fecha de entrega: __________________________________________________ vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento Planeación de secuencia didáctica no. de secuencia: 2 institución: COLEGIO DE BACHEILLERES DE TABASCO plantel: 10 y 11 Asignatura: Temas Selectos de Biología II.

profesor: María Trinidad Chable Cruz María Elena Ríos Vázquez Marisol Alamilla Martínez Filiberto Ascencio Jiménez

Semestre: Sexto


periodo de aplicación: De semana __4__ a semana 6.


Actividades de enseñanza-aprendizaje que componen la secuencia didáctica. apertura: 1. Solicitar a los alumnos la investigación bibliográfica sobre la teoría que explica el proceso de transporte de agua a través de la planta (teoría cohesión-tensión).



total de horas programadas: 2 HRS 30 MIN

unidad de competencia: Explicará las formas de transporte en las plantas, así como la importancia de los nutrientes, mediante la realización de actividades experimentales y la revisión bibliográfica. 2.2 Transporte de nutrición 2.2.1 Teorías de transporte: teoría cohesión-tensión, translocación. 2.2.2 Suministro de alimento: fertilizantes, micorrizas, suelo, micro y macronutrientes, hidroponía.

Competencias que promueven las actividades. genéricas disciplinar (atributos) es 4.4 4.5 5.1 6.3

2.1 2.2 2.4 2.6

tiempo: 20 MIN

evidencias de aprendizaje Investigación

Instrumentos de evaluación. Lista de cotejo

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento desarrollo: 1. Organizar al grupo en equipos para exponer el resultado de su investigación 2. El profesor expondrá con apoyos visuales, las formas de transporte a través del floema y xilema. 3. Organizar en equipos (4) a los alumnos para que expongan acerca de los nutrientes que necesitan las plantas y el papel de los fertilizantes, micorrizas, nódulos y la hidroponía y pedir la elaboración de una síntesis del tema. 4. Pedir la realización de un experimento de cultivo hidropónico, y darle seguimiento asesorando a los alumnos, proporcionando una lista de cotejo acerca de la forma en que se reportarán los resultados.

6.4 5.6

2.6 2.10 2.13

100min

Exposición

Rubrica

rubrica cierre: 20min El profesor con ayuda de diapositivas u objetos reales como fertilizantes, raíces de plantas, u otro material que se utiliza en la hidroponía, retroalimentara el tema aclarando las dudas de los alumnos.

5.1 5.6

2.4 2.5 2.10

diapositivas

observaciones: material y recursos didácticos: copias libros lapicero hojas blancas


Nombre y firma del docente: María Elena Ríos , María Trinidad Chable, Marisol Alamilla Martínez, Filiberto Ascencio Fecha de entrega: __________________________________________________ vo.bo. responsable del área académica: _________________________________


Planeación de secuencia didáctica no. de secuencia: institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO plantel: 10 y 11 Asignatura: Temas Selectos de Biología II.

profesor: María Trinidad Chable Cruz María Elena Ríos Vázquez Marisol Alamilla Martínez Filiberto Ascencio Jiménez Bloque: II Biología de plantas y hongos


Semestre: Sexto

periodo de aplicación: De semana 7 a semana 7



total de horas programadas: 2 HRS 30 MIN

unidad de competencia: Representará los procesos de reproducción en plantas, tanto sexual como asexual, a partir de la consulta bibliográfica así como de la observación del desarrollo vegetativo y de las flores de diversas especies de su región. 2.3 Reproducción. 2.3.1 Asexual, vegetativa. 2.3.2 Sexual, flores, adaptaciones.


Actividades de enseñanza-aprendizaje que componen la secuencia didáctica. Apertura: Solicitar la búsqueda de información bibliográfica sobre la reproducción sexual y asexual de las plantas. Pedir a los alumnos la elaboración de un cuadro comparativo desarrollo: 1. El profesor explicara con apoyos visuales, las distintas formas de reproducción asexual y el desarrollo vegetativo de las plantas 2. Orientar la realización de un experimento de desarrollo vegetativo a partir de un fragmento de planta. Organizar al grupo para que comente su experiencia y obtenga conclusiones. 3. Explicar la reproducción sexual en plantas con flores y organizar una práctica de laboratorio donde se observen flores de diversas especies para comparar sus estructuras y coordinar autoevaluación. 4. cierre: 1. El profesor analizara la información recibida y realizara una coevaluación. 2. El profesor retroalimentará el tema aclarando las dudas a los alumnos.

Competencias que promueven las actividades. genéricas disciplinar (atributos) es 3.1 2.1 4.1 2.2 4.3 2.4 6.4 5.6

5.1 5.6

2.6 2.10 2.13

2.4 2.5 2.10

tiempo :

evidencias de aprendizaje

Instrumentos de evaluación.

15min

Esquema

Lista de cotejo Rubrica

120 min

Experimento

Lista de cotejo

Retroalimentación

Coevaluación


observaciones: material y recursos didácticos: cañón laptop diapositiva material de laboratorio





profesor: María Trinidad Chable Cruz María Elena Ríos Vázquez Marisol Alamilla Martínez Filiberto Ascencio Jiménez Bloque: II Biología de plantas y hongos


Semestre: Sexto

periodo de aplicación: De semana 8 a semana 9



total de horas programadas: 5 HRS

unidad de competencia: Explicará la respuesta de las plantas a los factores del ambiente, a partir de la observación, la realización de experimentos y el análisis de lecturas. 2.4 Coordinación celular. 2.4.1 Fotoperíodos 2.4.2 Mecanismos de respuesta: latencia, floración, ciclos circadianos, tropismos, nastias.     


Actividades de enseñanza-aprendizaje que componen la secuencia didáctica. Apertura: 1. El profesor Planteara: ¿Por qué algunas plantas se mueven hacia la luz? Realizar un debate y obtener conclusiones.

desarrollo: 2. Comentar acerca de la respuesta de las plantas hacia las horas de luz o fotoperíodo, dando ejemplos de plantas que florecen en invierno y las que florecen en primavera. 3. Proporcionar una lectura acerca de los mecanismos de respuesta a estímulos ambientales por parte de las plantas, organizar al grupo en equipos (4) para su análisis y obtener conclusiones. 4. Proponer la realización de un experimento sobre tropismos y asesorar a los alumnos durante la realización de esta actividad, proporcionando una lista de cotejo acerca de la forma en que se reportarán los resultados. cierre: 3. El profesor analizara la información recibida y realizara una coevaluacion. 4. El profesor retroalimentará el tema aclarando las dudas a los alumnos.

Competencias que promueven las actividades. genéricas disciplinar (atributos) es 3.1 4.1 2.1 4.3 2.2 2.4

6.4 5.6

2.6 2.10 2.13

tiempo : 20min

cuestionario

250 min

experimento

20 min 5.1 5.6

2.4 2.5 2.10

evidencias de aprendizaje


Lista de cotejo

Coevaluacion


observaciones: material y recursos didácticos: copias hojas blancas lapicero libros


Nombre y firma del docente: María Elena Ríos , María Trinidad Chable, Marisol Alamilla Martínez, Filiberto Ascencio Fecha de entrega: __________________________________________________ vo.bo. responsable del área a cadémica: _________________________________




grupos: matutino: vespertino:

Semestre: Sexto

periodo de aplicación: De semana 10 a semana 10.


Actividades de enseñanza-aprendizaje que componen la secuencia didáctica. apertura: 1. Solicitar una investigación documental a los alumnos sobre los usos de las plantas medicinales de la región. 2. Coordinar una discusión grupal para obtener conclusiones.

desarrollo: Proponer una investigación de campo sobre los usos de las plantas



total de horas programadas: 1 HR 10 MIN

unidad de competencia: Argumentará la importancia de las plantas medicinales como estrategia importante para restablecer la salud, a partir de la revisión 2.5 Plantas Medicinales Competencias que promueven las actividades. genéricas disciplinares (atributos) 4.1 5.2 2.4 5.6 2.5

tiempo: 20 min

evidencias de aprendizaje Investigación

Instrumentos de evaluación. Lista de cotejo

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento medicinales de la región, explicando cómo llevar a cabo entrevistas a las personas del lugar con relación al tema. Y comentar conclusiones.

11.2 11.3

Coordinar al grupo en equipos (4) para la conformación de un herbario con plantas medicinales. Proporcionar una lista de cotejo para su retroalimentación. cierre: 1. Comentar la información recabada y elaborar entre todos un cuadro sinóptico de las principales plantas medicinales de la región y sus usos, llegando a una conclusión grupal. 2. Retroalimentación del profesor.

2.1 2.3 2.4

110min

Investigación Herbario

Lista de cotejo

20 min

cuadro sinóptico

retroalimentación

2.5

8.1 8.2 8.3

2.1 2.4 2.5

observaciones:

material y recursos didácticos: Libros Hojas blancas Lapiceros plumones




Planeación de secuencia didáctica no. de secuencia: institución:

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

plantel: 10 y 11 Asignatura: Temas Selectos de Biología II.


grupos: matutino: vespertino:

Semestre: Sexto

periodo de aplicación: De semana 10 a semana 10.


Actividades de enseñanza-aprendizaje que componen la secuencia didáctica. apertura: 1. El profesor presentara con ayuda de medios visuales, algunas de las características de los hongos (videos educativos)



total de horas programadas: 50 MIN

unidad de competencia: Describirá las características de los hongos, a partir de la revisión bibliográfica y la realización de actividades experimentales, haciendo énfasis en su importancia ecológica, médica y económica. 2.6 Características de los hongos Competencias que promueven las actividades. genéricas disciplinares (atributos) 2.4 4.1 2.5 5.2 5.6

tiempo : 20 min

evidencias de aprendizaje Videos



desarrollo: 1. Pedir la elaboración de un mapa conceptual en un papel bond en el que se identifiquen estructuras de hongos y se observen hongos que dañan a las plantas. Obtener conclusiones grupales. 2. Coordinar la exposición de un periódico mural por equipos (4) sobre los usos de los hongos desde el punto de vista alimenticio, medicinal; los alucinógenos, los que participan en la industria del pan, vino, quesos y los que causan enfermedades. Evaluarlo de manera grupal. cierre: 1. Presentar los avances escritos para ser retroalimentados por el profesor o por el grupo.

11.2 11.3

2.1 2.4

110 min

Mapa conceptual Exposición Periódico mural

Rubrica

20min

retroalimentación

rubrica

2.5

8.1 8.2 8.3

2.1 2.4 2.5

observaciones:

material y recursos didácticos: papel bond plumones hojas blancas


Nombre y firma del docente: María Elena Ríos , María Trinidad Chable Cruz, Marisol Alamilla Martínez, Filiberto Ascencio Jiménez Fecha de entrega: __________________________________________________ vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia:3/4 Institución: Colegio de Bachilleres de Tabasco Plantel:10/22


Profesor: Ing. Liliana Félix Gerónimo Lic. Evelia Alvarado Antonio

Grupos: Matutino: Vespertino:

Semestre: Sexto

Periodo de aplicación: De semana 12 a semana 13.

Bloque: III Características básicas de los principales grupos de animales



Total de horas programadas: 14

Unidad de competencia: Argumentará las características básicas de los principales grupos de animales, a partir del estudio de su evolución, su importancia ecológica y socioeconómica; mediante la observación de especímenes así como de la elaboración de cuadros comparativos y álbumes ilustrados, mostrando una actitud de respeto y cooperación. 3.2 Características básicas de los principales grupos de animales: • Nutrición. • Respiración. • Excreción. • Reproducción.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.

Competencias que promueven las actividades.

Tiempo :



COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento Apertura: Actividad de enseñanza El maestro presentará 4 láminas con imágenes de órganos internos de animales (ave, pez, hombre, vaca) y aplicará el siguiente cuestionario, el cual se resolverá a través de lluvias de ideas. Cuestionario. 1.-Cuales son los órganos del sistema digestivo que son similares en éstas imágenes? 2.-¿Qué diferencias encuentras en ellas, respecto al sistema digestivo? 3.-¿Se reproducen todos de la misma forma? 4.-¿ Cuales son los órganos de excreción de estos animales?

Genéricas (atributos)

Disciplinares

4 4.3 6 6.4

2.4

50 min.

4 4.1 4.3

2.12

250min

Cuestionario

Guía de observación

Desarrollo: Actividad de enseñanza Explicar con apoyos visuales (como d iapositivas, acetatos o videos) los procesos de nutrición, respiración y reproducción en los d istintos grupos de animales. Actividad de aprendizaje: Elaborar en binas un cuadro comparativo donde se distingan las características representativas de cada grupo Organizar una práctica de laboratorio d onde se puedan observarlas características internas de especímenes de los distintos grupos (Por ejemplo una lombriz de tierra o ave comparado con el sistema digestivo del hombre). Solicitar un reporte escrito y comentar resultados en grupo.

El cuadro comparativo. 6 6.3

8 8.2 8.3

2.4

2.2 2.6 2.12 2.14

Lista de cotejo

El reporte escrito de la práctica



Cierre: Solicitar por equipos diversas imágenes, donde se representen las características básicas de los principales grupos de animales para elaborar un álbum ilustrado.

8.0 8.3

2.9

100 min

Álbum ilustrado

Listo de cotejo

Observaciones: Se sugiere la práctica de laboratorio” Conociendo el aparato digestivo de un ave” del libro T.S. de Biología II, página 132, Marco Antonio Young M.

Material y recursos didácticos: Videoproyector, diapositivas, computadora portátil, hojas blancas, pegamento, marcadores. Estuche de disección, charola de disección, microscopio Material para evaluar la actividad: Lista de cotejo, guía de observación

Bibliografía: Temas Selectos de Biología II Marco Antonio Young Medina Editorial nueva imagen Primera edición 2008

Nombre y firma del docente: Ing. Liliana Félix Gerónimo/ Lic. Evelia Alvarado Antonio Fecha de entrega: 19 01 11 Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 3/4 Institución: Colegio de Bachilleres de Tabasco Plantel: 10 y 22


Profesor: Ing. Liliana Félix Gerónimo Lic. Evelia Alvarado Antonio

Grupos: Matutino: A-B Vespertino:

Bloque: III Importancia ecológica y socioeconómica de los animales

Semestre: Sexto

Periodo de aplicación: De semana 14 a semana 14.



Total de horas programadas:14

Unidad de competencia: Argumentará las características básicas de los principales grupos de animales, a partir del estudio de su evolución, su importancia ecológica y socioeconómica; mediante la observación de especímenes así como de la elaboración de cuadros comparativos y álbumes ilustrados, mostrando una actitud de respeto y cooperación. 3.3 Importancia ecológica y socioeconómica de los animales

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: -Lluvia de ideas sobre la importancia ecológica de los animales Cuestionario: 1.-¿Consideras que la ganadería tabasqueña recibe el apoyo que necesita para su crecimiento? 2.-¿Conoces alguna industria que ayude a la economía tabasqueña derivada de la ganadería? 3.-¿Cuál es la importancia ecológica de los animales?

Competencias que promueven las actividades. Genéricas Disciplinares (atributos) 4 2.4 4.3

Tiempo :



15 min.

Cuestionario


45 min

Síntesis


40 min

Reporte

Lista de cotejo

Desarrollo -Partiendo del libro de texto T. S. de Biología II, Marco Antonio Young Medina página 129 a 131 realizar una síntesis del tema y exponerla en equipo.

3 3.1 3.3

-Al término de la actividad organizar la visita extraclase a un rancho o industria.

4 4.3

Cierre: Exponer en equipo el reporte de la visita de campo con apoyo de material audiovisual ( fotos o videos tomados durante la actividad)

4 4.1 6 6.1

2.3 2.4

2.2 2.10 2.11

2.1 2.2

Observaciones: La visita al rancho o industria será en extraclase


Material y recursos didácticos: Libro de texto Videoproyector Computadora portátil Celular Videocámara, libreta de apuntes Material para evaluar la actividad: Lista de cotejo, guía de observación

Bibliografía: Temas Selectos de Biología II Marco Antonio Young Medina Editorial: Nueva imagen Primera edición 2008

Nombre y firma del docente: Ing. Liliana Félix Gerónimo/ Lic. Evelia Alvarado Antonio Fecha de entrega: 19 01 11 Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

Planeación de secuencia didáctica No. de secuencia: 4

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: 4 y 19


Profesor: Elilio Márquez Sánchez y Federico A. Pérez Cruz.


Semestre: Sexto

Periodo de aplicación: De semana 16 DE MAYO a semana 17 DE JUNIO.

Bloque: IV ETOLOGIA

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: Actividades de enseñanza A.-Evaluación diagnóstica: lluvia de ideas por medio de preguntas ¿Qué animales conoces que estén cerca de tu entorno? ¿Qué conducta observas en los perros cuando tienen sed? ¿Qué conductas observas del gato doméstico?



Total de horas programadas: 4 horas y 50 min.

Unidad de competencia: Argumentará los patrones básicos de conducta de los animales, a partir del análisis de su respuesta al ambiente y su sociobiología, mediante la revisión documental y la observación de organismos en su medio ambiente o en cautiverio, valorando la importancia de la conservación de especies en peligro, asumiendo una actitud de respeto y cooperación en el grupo. 4.1 Tipos de conducta

Competencias que promueven las actividades. Genéricas Disciplinares (atributos) 2.2 4.1 2.10 7.3

B.-El docente explicara los diferentes tipos de conducta de los animales por medio de una lámina, un video o un documental.

Tiempo :



20 min

A. Cuestionario.


30 min 2.2 4.3


Desarrollo: A.-El docente explicara los diferentes tipos de conductas en los animales en base a sus cambios anatómicos, fisiológicos y hormonales.

30 min 4.1, 4.5

2.2 2.5

Los alumnos comentaran el tema a través de lluvias de ideas y darán ejemplos de su entorno.

Guía de observación Cuestionario 15 min

B.-El maestro explicará el comportamiento innato de los animales para poder determinar su manejo. a). Realizarán un experimento Los alumnos en equipos de 5 desarrollaran actividades en donde se consideren los temas de cinesis y taxias y darán ejemplos de organismos de tu entorno. (actividad) Traerá lombrices de tierra y les propiciara un ambiente húmedo y seco. Lo expondrán ante el grupo

4.1, 4.3

2.3

1.1, 1.2, 1.4, 3.1

2.3 2.6 15 min

20 min 4.1, 4.2 2.2

a).El docente explicara con diversas especies nativas el proceso de la habituación. Mediante diapositivas. b).Los alumnos darán a conocer el proceso de condicionamiento que le permite a los animales aprender a responder por ensayo o error. Ejemplificar con animales que actúan en circos; por medio de la exposición de videos o fotografías. c). El docente explicara el concepto de impronta, ejemplificara.

Rubrica Exposición

b). El alumno ejemplificara los diversos patrones fijos de acción, en aves de corral. C.-El docente explicara las diferentes teorías sobre el proceso de aprendizaje de los animales con el apoyo de material audiovisual.

30 min

15 min 1.4, 6.4, 7.3,9.1

2.2 2.10

30 min

Guía de observación exposición

2.2 20 min


COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento Los alumnos mediante la participación grupal proporcionaran ejemplos de mecanismos de domesticación de animales que nacen en casa, (aves y mamíferos), a t ravés de una lluvia de ideas.

cuestionario 5.1 5.3

d).El docente dará a conocer el concepto de introspección. Mostrar resultados de introspección de animales. (Chimpancé, delfines, leones) por medio de diapositivas, ó videos.

Cierre: El alumno realizara un resumen del tema “tipos de conductas” y también

un cuestionario de 5 preguntas con respuesta y los expondrán por equipos de 5 personas. El alumno realizara una encuesta dirigida extraclase para determinar las diversas especies de animales con que convive la población de su entorno y harán preguntas como: Que tipo de especie tiene en casa? Que comportamiento ha observado al cubrir sus necesidades de alimento? Como se comporta ante un extraño?, etc.

20 min

2.3 2.4 2.5

45 min

Resumen Cuestionario

Lista de cotejo

Encuestacuestionario

Lista de cotejo

Observaciones:

Material y recursos didácticos: libros, láminas, diapositivas, documentales de Bibliografía: National Geographic, revistas. Velázquez O, M. P. y Olvera L, G. 2007. Temas selectos de biología 2. Bachillerato. Editorial ST. Primera edición 2007. México D:F: p. 161 – 194.

Nombre y firma del docente: Ing. Elilio Márquez Sánchez y Biol. Federico A. Pérez Cruz. Fecha de entrega: ___________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________


Planeación de secuencia didáctica No. de secuencia: 4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO


Plantel: 4 y 19




Semestre: Sexto


Bloque: IV ETOLOGIA




Unidad de competencia: Argumentará los patrones básicos de conducta de los animales, a partir del análisis de su respuesta al ambiente y su sociobiología, mediante la revisión documental y la observación de organismos en su medio ambiente o en cautiverio, valorando la importancia de la conservación de especies en peligro, asumiendo una actitud de respeto y cooperación en el grupo. 4.2 Respuesta al ambiente

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: A.-El docente explicara las diversas respuestas al ambiente que presentan los seres vivos ante su entorno a través de un video documental. Los alumnos participaran mediante preguntas lanzadas por el profesor al grupo. Cuestionario

Competencias que promueven las actividades. Genéricas Disciplinares (atributos) 1.2, 4.1, 7.3 2.2 2.3

Tiempo :



25 min Cuestionario


exposición

Lista de cotejo

Desarrollo: 4.3, 4.1, 4.5

30 min

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento B.-el alumno explicara por medio de una exposición en equipos: los tipos de respuestas que presentan los seres vivos de acuerdo al medio biótico y abiótico.

2.2 2.5 grupal.

El docente ejemplificara con plantas domesticas e insectos comunes. C.-Los alumnos realizaran un periódico mural con el apoyo de revistas o fotografías donde ejemplificaran los hábitats de algunas especies de la región: involucrando los dos incisos siguientes:

15 min 1.1, 1.2, 1.4, 3.1, 4.1, 4.3, 4.5,

2.2 2.3 2.5 2.6

3.1, 4.1, 4.2, 7.3, 9.1

2.3 2.6 2.2

periódico mural

Rubrica

exposición

Comprender los diversos hábitat de los seres vivos y como lo seleccionan. Conocer el mecanismo de depredación y defensa de los organismos. Será de manera grupal. Un alumno lo expondrá. 



D. El docente explicara los tipos de migración y que grupos de animales lo hacen con mayor frecuencia. Por medio de láminas.

30 min

Lista de cotejo El alumno realizara una investigación documental sobres las migraciones Desarrollo

Investigación documental

en México y lo expongan por equipos 7 personas; de acuerdo a las diversas regiones.

exposición

Cierre: El alumno realizara una síntesis del tema “Respuestas al ambiente” y

expondrán por equipos de 5 personas.

2.5 2.12

Guía de observación 40 min

Síntesis Exposición

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento Observaciones: Material y recursos didácticos: libros, láminas, diapositivas, documentales de Bibliografía: National Geographic Velázquez Ocampo M. P. y Olvera Landeros. 2007. Temas selectos de biología 2. Bachillerato. Editorial ST. Primera edición 2007. México, D:F. P. 161 – 194.


PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: 4 y 19

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento Asignatura: Temas Selectos de Biología II.



Semestre: Sexto


Bloque: IV ETOLOGIA




Unidad de competencia: Argumentará los patrones básicos de conducta de los animales, a partir del análisis de su respuesta al ambiente y su sociobiología, mediante la revisión documental y la observación de organismos en su medio ambiente o en cautiverio, valorando la importancia de la conservación de especies en peligro, asumiendo una actitud de respeto y cooperación en el grupo. 4.3 Sociobiología

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: A. -El docente explicara el comportamiento social de los animales. Y los alumnos mediante lluvia de ideas darán ejemplos de su entorno.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas Disciplinares (atributos) 1.2, 4.1 2.2 2.3

Tiempo :



25 min

A.

A.

4.3, 4.1, 4.5

30 min

B. cuestionario

B. guía de observación

Desarrollo: B.-Los alumnos investigaran el concepto de feromona y cómo funciona para reproducción en los animales. Y lo comenten a través de lluvia de ideas en el aula. C.- El docente explicara la importancia de la reproducción y como se lleva a cabo; Por medio de un documental.

1.1, 1.2, 1.4, 3.1, 4.1, 4.3,

2.2 2.5

50 min 2.2 2.3 2.5, 2.6

C. exposición

C. Investigación y participación.

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento 

El alumno investigara la relación de parejas en los animales de su entorno y los expondrá de manera individual en el aula (una especie de su preferencia) Y Conocerá la importancia del cuidado de la cría.

3.1, 4.1, 4.2, 7.3, 9.1

10 min 2.3, 2.6, 2.2

D. Realiza investigación documental exposición. Entrega trabajo en equipo

D.-El profesor explicara la existencia de divisiones de recursos en los ecosistemas a través de la competencia. El alumno realizara una investigación de campo conociendo los siguientes puntos: Conocerá cuales son las áreas de viviendas de los organismos Conocerá el mecanismo de defensa que los organismos realizan para proteger su territorio. Interpretara como se da las jerarquías sociales en las especies, mencionar en una lamina ejemplos; como las hormigas y abejas.

B. rubrica Lista de cotejo.

30 min

 

1.2, 1.4, 3.1, 4.1,

25 min 2.2, 2.3



E. guía de observación E. cuestionario

Lo entregara como un trabajo al final del tema, en equipos de 7 personas y expondrán sus resultados. E.-El maestro explicara como los animales llevan a cabo la cooperación grupal; mencionar algunos ejemplos en cuanto a felinos. 

El alumno investigara el concepto de conducta altruista y recíproca y lo comentaran en clases de manera grupal.

Cierre: El alumno realizara un resumen del tema “Sociobiologia” y también un

cuestionario de 5 preguntas con respuesta y los expondrán por equipos de 5 personas.

1.2 1.4 3.1 4.1

2.13

40 min

Cuestionario

examen escrito Exposición


Observaciones:

Material y recursos didácticos: libros, láminas, diapositivas, documentales de Bibliografía: National Geographic, revistas Velázquez O, M. P. y Olvera L, G. 2007. Temas selectos de biología 2. Bachillerato. Editorial ST. Primera edición 2007. México D:F: p. 161 – 194.


Planeación de secuencia didáctica No. de secuencia: 4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: 4 y 19





Semestre: Sexto


Bloque: IV ETOLOGIA




Unidad de competencia: Argumentará los patrones básicos de conducta de los animales, a partir del análisis de su respuesta al ambiente y su sociobiología, mediante la revisión documental y la observación de organismos en su medio ambiente o en cautiverio, valorando la importancia de la conservación de especies en peligro, asumiendo una actitud de respeto y cooperación en el grupo. 4.4 Especies en peligro

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: A. – El docente explicara porque las especies están en peligro de extinción y que grupos están más amenazados.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas Disciplinares (atributos) 1.2, 4.1, 4.3, 2.2, 2.3, 2.5 4.1, 4.5, 7.3, 9.1

Tiempo :


25 min

A. investiga y expone

A. Investigación y exposición

C. Entrega trabajo en equipo y

C. Trabajo y exposición

Los alumnos investigaran y expondrán mediante diapositivas que animales y plantas de su región están en peligro de extinción. Lo harán en equipos de 7 personas.

40 min

Desarrollo:

15 min

B.- El maestro explicara las causas que llevan a las especies a estar en peligro

1.2, 1.4, 3.1, 4.1,

2.2, 2.3, 2.5, 2.6

50 min


Temas Selectos de Biologia Ii_secuencia

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