Taxonomia lui Bloom În 1956, Benjamin Bloom a scris educaţionale: domeniul cognitiv, iar descrierea sa a proceselor gândirii ierarhizate pe şase niveluri a fost de atunci adaptată şi utilizată la scară largă, în nenumărate contexte. Lista sa de procese cognitive este organizată pornind de la cele mai simple, amintirea cunoştinţelor, până la cele mai complexe, cum ar fi emiterea unei judecăţi cu privire la valoarea unei idei. Capacităţi Definiţie
Cuvinte cheie
Cunoştinţe Amintirea informaţiilor
identifică, descrie, numeşte, etichetează, recunoaşte, reproduce, urmăreşte
Înţe Înţele lege gere re
Înţe Înţele lege gere reaa sen sensu sulu lui, i, para parafr fraz azaa unui unui conc concep eptt
rezu rezumă mă,, mod modif ific ică, ă, apar apară, ă, para parafr fraz azea ează ză,, interpretează, dă exemple
Apli Aplica care re
Util Utiliz izar area ea inf infor orma maţi ţiilo ilorr sau sau a conc concep eptu tulu luii într într-o -o situaţie nouă
construieşte, face, formează, modelează, modelează, prezice, pregăteşte
Anal Analiz izăă
Desc Descom ompu pune nere reaa info inform rmaţ aţii iilo lorr sau sau a con conce cept ptel elor or în părţi pentru a le înţelege mai bine
compară/contrastează, compară/contrastează, descompune, distinge, selectează, selectează, separă
Sinteză
Folosirea id ideilor pe pentru a produce ce ceva no nou
reparti rtizează pe pe ca categorii, ii, ge generalizează, reconstruieşte
Evaluare
Emiterea de judecăţi de valoare
laudă, critică, judecă, justifică, argumentează, susţine
Bloom ordoneaza ierarhic doua categorii de obiective: •
cele vizând cunoasterea, implicând evocarea celor memorate, deci informative;
cele care vizeaza formarea deprinderilor si capacitatilor intelectuale, modurile în care se utilizeaza, se opereaza cu informatiile dobândite (interpretare, aplicare, analiza, sinteza, evaluare), deci formative. Obiectivele sunt ordonate de la simplu la complex, prin utilizarea categoriilor:
•
1) cunoasterea; 2) comprehensiunea; comprehensiunea; 3) aplicarea; 4) analiza; 5) sinteza; 6) evaluarea.
variata.
Pe baza lor profesorul poate formula obiective educationale diverse si de complexitate
I Cunoasterea
1. Achizitia de cunostinte (probate prin comportamente de recu-noastere, denumire, reproducere cunoasterea datelor particulare: cunoasterea terminologiei; cunoasterea faptelor particulare (evenimente, date); cunoasterea mijloacelor (cailor) care permit utilizarea (prelucrarea) datelor particulare; cunoasterea conventiilor, regulilor (simboluri geografice, reguli gramaticale); cunoasterea tendintelor si secventelor evolutiei unui proces; cunoasterea clasificarilor din diferite discipline; cunoasterea actiunilor (criteriilor) pe baza carora se fac evaluari; cunoasterea metodelor unei stiinte, unui domeniu; cunoasterea abstractiilor fundamentale:a principiilor si legilor; • • • •
• • • • • •
II Deprinderi si capacitati intelectuale:
2. Comprehensiunea - întelegere exprimata comportamental prin: transpunerea, transformarea (reformularea în termeni proprii a unei definitii, traducerea unei metafore în limbaj curent); interpretarea (rezumarea unei comunicari, cunoasterea datelor unei experiente, s.a.); extrapolarea, transferul (evidentierea consecintelor, implicatiilor unor fenomene dincolo de faptele prezentate). •
• •
3. Aplicarea (utilizarea notiunilor si regulilor asimilate anterior în situatii noi). 4. Analiza (capacitatea de gândire analitica, logica, deductiva): analiza elementelor (sesizarea premiselor neexplicate, dar cuprinse de o comunicare); analiza de relatii (identificarea de raporturi logice, cauzale); analiza principiilor de organizare (surprinderea principiilor, structurilor care dau identitatea unei lucrari, teorii, opere); 5. Sinteza (activitati creative realizate printr-o restructurare personala a datelor cunoscute): producerea unei lucrari personale, elaborarea unei compuneri; elaborarea unui plan de actiune, proiect de cercetare; derivarea unui ansamblu de relatii abstracte; •
• •
• • •
6. Evaluarea (formularea judecatilor de valoare, a opiniilor): în baza unor criterii interne; în baza unor criterii externe. • •
Bibliografie •
•
•
Introducere in psihologia educatiei si a dezvoltarii, autor: Ioan Neacsu, editura Polirom, 2009 Pedagogie (Editia a II-a, revazuta si adaugita), autor: Constantin Cucos, editura Polirom, 2006 Bloom, B.S., (Ed.). 1956. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman .
